時間：2023-03-30 11:35:42
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（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負責(zé)設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過一年的訓(xùn)練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計實踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。
（2）企業(yè)合作式實踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習(xí)基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進行實習(xí)。不同實習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營銷能力，在設(shè)計部門實習(xí)，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習(xí)項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據(jù)實習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實習(xí)，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學(xué)生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場式實踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學(xué)的理論內(nèi)容和實踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。同時為了拓展教學(xué)空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學(xué)精品課程的建設(shè)。
3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團隊
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。
4積累了豐富的教學(xué)資源
（一）企業(yè)調(diào)研確定課程結(jié)構(gòu)通過到企業(yè)調(diào)研了解地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和企業(yè)會計崗位所需的職業(yè)能力，打破舊的學(xué)科體系，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)會計崗位和會計工作崗位核心能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)標準，反映工作中的職業(yè)道德、企業(yè)文化、規(guī)范標準等方面的內(nèi)容，建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。
（二）選擇內(nèi)容制定課程標準制定課程標準，明確課程的性質(zhì)、要求以及重、難點問題，以企業(yè)崗位要求對應(yīng)教學(xué)模塊，突出課程內(nèi)容的實用性、先進性和操作性，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和崗位綜合能力。
（三）改革教學(xué)內(nèi)容方法和手段選擇試點班級，以學(xué)習(xí)者為中心，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的學(xué)科型教學(xué)模式，深化課程改革，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段完善。進行教學(xué)方法的改革，課程教學(xué)體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，強調(diào)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，以經(jīng)濟案例或真實的工作任務(wù)為實習(xí)實訓(xùn)的目的，強調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識技能在實踐中應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）收集過程性材料豐富教學(xué)資源庫加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，收集教學(xué)過程中的課程計劃、項目模塊化教案、練習(xí)題、案例、實訓(xùn)指導(dǎo)書、試題、課件、數(shù)字化教學(xué)資源等，完善教學(xué)資源庫庫，豐富教學(xué)資源庫的教學(xué)資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫中的資源共享。重視教材建設(shè)、以公開出版的教材做為參考，開發(fā)校本教材，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，開發(fā)編寫配套的校本教材。
（五）課程考核注重過程性評價改革考核評價方式、提高教學(xué)管理水平，不斷提高教學(xué)科研水平，建立課程考核標準和課程考核評價機制，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；采取校內(nèi)教師評價與校外社會企業(yè)評價相結(jié)合的方式，學(xué)生間的自評、互評相結(jié)合的多方式的評價方式。
（六）進行師資隊伍建設(shè)提高教學(xué)能力探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，加強教師隊伍建設(shè)，安排老教師對年輕教師進行傳、幫、帶活動，使會計教學(xué)組的教學(xué)水平進一步提高。通過課程開發(fā)、參加各類教學(xué)比賽、進行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊。
二、精品課程建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)
（一）促進專業(yè)的發(fā)展。骨干專業(yè)代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，精品課程建設(shè)應(yīng)從骨干專業(yè)的專業(yè)核心課程入手，與該專業(yè)的實踐教學(xué)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)密切結(jié)合，通過精品課程建設(shè)，促進學(xué)校骨干專業(yè)的發(fā)展，并帶動其它課程的改革向縱深方向發(fā)展。
（二）策應(yīng)職業(yè)教育課程改革的方向。精品課程建設(shè)突出課程設(shè)計的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實踐性，課程結(jié)構(gòu)的模塊性，建立體現(xiàn)和企業(yè)實際工作崗位和職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為核心的課程標準和考核標準。
（三）提高教師教學(xué)科研能力。在精品課程建設(shè)過程中，對教師進行多渠道培訓(xùn)，吸收來自企業(yè)的專家、技師共建課程，進行課程的開發(fā)和相關(guān)課題的研究，提高教師的教學(xué)科研能力，進而建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)技能過硬的“雙師型”精品課程師資團隊。
（四）推進實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)。開展項目實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生動手能的途徑，在精品課程開發(fā)過程中，通過優(yōu)化實訓(xùn)室內(nèi)外部環(huán)境、編制實訓(xùn)指導(dǎo)書、開展模塊化實訓(xùn)項目推動實訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。
以上幾個階段的功能，若單獨設(shè)計和維護，勢必會增加系統(tǒng)設(shè)計維護的復(fù)雜性，也導(dǎo)致維護設(shè)計的重復(fù)性。所以，可設(shè)計統(tǒng)一的接口，提供查詢、增加、修改、刪除功能接口，根據(jù)處理具體模塊功能，使用不同的策略實現(xiàn)這些功能接口；如精品課程建設(shè)基本內(nèi)容展示和管理，僅需具體實現(xiàn)這一接口即可。同時，業(yè)務(wù)模塊增加，也僅實現(xiàn)這一接口，就可適應(yīng)功能擴展，再如交互功能，在線考試系統(tǒng)的增加，也只需增加相關(guān)具體業(yè)務(wù)功能，實現(xiàn)這一接口。通過這樣的設(shè)計，降低功能模塊間的耦合度，提高模塊的聚合度，提高網(wǎng)站擴展性，也抽高網(wǎng)站應(yīng)對功能變化的應(yīng)變能力，達到降低網(wǎng)站的設(shè)計維護的工作量，實現(xiàn)網(wǎng)站功能擴展性。
二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實現(xiàn)客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時，不需關(guān)心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應(yīng)上，可以實現(xiàn)這一組功能模塊的單獨維護與擴展，而不用維護客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護性和可擴展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設(shè)計模式各功能模塊的角色策略設(shè)計模式各功能模塊的角色如下：
（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：核心功能模塊，具體實現(xiàn)相關(guān)功能模塊。
2策略設(shè)計模式的應(yīng)用場景
對于策略設(shè)計模式，主要適用于以下幾種應(yīng)用場景:
（1）在系統(tǒng)里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時，可以把這些不同算法在不同類中具體實現(xiàn)或未來再具體實現(xiàn)，同時，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應(yīng)用的具體算法類⑤。
（3）使用統(tǒng)一算法時，想屏蔽具體數(shù)據(jù)差異時，策略模式可以讓系統(tǒng)調(diào)用具體算法時，避免接觸與算法有關(guān)的復(fù)雜數(shù)據(jù)。以達到接口調(diào)用的簡單性。
（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實現(xiàn)細節(jié)。
3策略設(shè)計模式的特點
根據(jù)以上分析與應(yīng)用可以得出，策略設(shè)計模式具有如下特點：
（1）算法的獨立性和可擴展性。策略設(shè)計模式提供了一種替代繼承的設(shè)計方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點即代碼重用，又增加了設(shè)計維護靈活性，即算法獨立性和可擴展性，避免在程序中使用多重條件轉(zhuǎn)移語句。
（2）在一定程度上遵守高內(nèi)聚、低偶合設(shè)計原則。
三、策略設(shè)計模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計中的應(yīng)用
結(jié)合精品課程網(wǎng)站業(yè)務(wù)分析及策略模式分析，在精品課程網(wǎng)站管理平臺中，針對早期階段的精品課程建設(shè)基本內(nèi)容管理、中期階段的問卷調(diào)查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應(yīng)的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實現(xiàn)，如基本內(nèi)容管理、問卷管理等，因其它操作的數(shù)據(jù)的差異，導(dǎo)致具體操作不相同。故在管理平臺中，需根據(jù)具體階段業(yè)務(wù)項目的擴展，動態(tài)地選擇不同業(yè)務(wù)的增加、修改、刪除操作方式，完成對應(yīng)的業(yè)務(wù)功能。這樣業(yè)務(wù)需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設(shè)計網(wǎng)站相關(guān)的功能。策略設(shè)計模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網(wǎng)站各功能中統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類，是需要操作服務(wù)的類，引用了一個InterfaceManageCommand的具體操作實現(xiàn)類對象，具體實現(xiàn)操作類對象由客戶選擇的相關(guān)功能指定，以完成客戶按需完成不同業(yè)務(wù)功能，這樣，避免使用分支語句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務(wù)功能進行維護。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報階段的基本內(nèi)容展示管理類BaseContentCommand，使用驗收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問卷調(diào)查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業(yè)務(wù)的實際功能；若需增加新的業(yè)務(wù)功能，如在線課程，僅需添加相關(guān)的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設(shè)計的擴展性，以達到系統(tǒng)動態(tài)地適應(yīng)功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護。針對德宏師范高等?？茖W(xué)校精品課程網(wǎng)站設(shè)計實際情況，本文主要采用JSP完成網(wǎng)站的設(shè)計，以下是所實現(xiàn)功能的部分JSP代碼。
1環(huán)境功能設(shè)計
由于每個業(yè)務(wù)都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁面可以設(shè)置相關(guān)操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務(wù)對象，以實現(xiàn)具體業(yè)務(wù)操作。ManageCommand設(shè)計，
2管理功能接口設(shè)計
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設(shè)計，
3具體業(yè)務(wù)功能策略
每個具體業(yè)務(wù)功能策略，只要實現(xiàn)InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實現(xiàn)InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關(guān)操作，TestCommand設(shè)計代碼，
四、設(shè)計效果
本文以德宏師范高等?？茖W(xué)校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站的設(shè)計為例，使用JSP和SQLServer2005技術(shù)進行開發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術(shù)常見的3層結(jié)構(gòu)設(shè)計，各層使用模塊方法獨立設(shè)計，實現(xiàn)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容管理、在線交互、問卷調(diào)查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個階段方便地實現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的擴展，對系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試、集成等軟件開發(fā)階段，維護方便，節(jié)約了很多時間，降低了開發(fā)費用。
五、結(jié)束語
中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點,不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設(shè)，是促進當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把中等職業(yè)教育重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，精品課程建設(shè)也對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實施精品課程建設(shè)是非常必要的。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標
精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進性、科學(xué)性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步教育目標的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標標準是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學(xué)評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實現(xiàn)課程建設(shè)目標的主體因素，如：課程負責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊伍，進而通過教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過程建設(shè)要素
過程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過程的基本要素，如：教學(xué)組織運行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴謹，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標，與時俱進；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個性化，教學(xué)手段先進且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評價要素
教學(xué)評價要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評價、同行評價等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評價制度，對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準確性嚴格評價；對教師的教學(xué)方法進行評價，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進行評價，具有強烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對本課程的評價，達到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標準，探討了中等職業(yè)學(xué)校實施精品課程建設(shè)的必要性和對中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過程中幾個建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進；示范作用
5.特色與標志性成果
精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國際或國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個人榮譽。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項競賽中獲省級以上獎勵：畢業(yè)生對該課程給予較高評價。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認可和認同。
（三）研究和探索精品課程目標的實現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標，必須研究和探索科學(xué)可行的實現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標要求和建設(shè)過程的動態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對精品課程的認識角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機制為先導(dǎo)，以抓好教師隊伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點。在新形勢下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強實驗、實踐教學(xué)工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，認真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機地結(jié)合起來，把課程建設(shè)目標與人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來。
(2)建設(shè)目標規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進水平。
3.圍繞“五個一流”，把握精品課程建設(shè)的目標要求
“一流的教師隊伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實施以知識點為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實驗課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計性實驗和綜合設(shè)計性實驗；注重實踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動、科技發(fā)明活動和社會實踐活動等創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系?！耙涣鞯慕滩摹?，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗教程、習(xí)題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法和手段”，不僅僅是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運用學(xué)生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價值有說服力的理論，接觸實際的實驗課，先進的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時要根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制，實現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進行。
4.加強對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管
對保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點把握如下幾個環(huán)節(jié)：嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴把驗收關(guān)；建立科學(xué)的評價指標體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標體系進行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語
【關(guān) 鍵 詞】 高校;小學(xué)語文課程教學(xué)論;精品課程;建設(shè);研究
【作者簡介】 韓光明，新疆師范大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事語文課程教學(xué)論及實踐教學(xué)研究。鮑煒煜，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究小學(xué)語文教學(xué)。
一、問題的提出
20世紀中期，第三次科技革命在全球范圍內(nèi)逐漸興起，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，知識量激增，依托電子信息技術(shù)，知識傳播的途徑和方式發(fā)生重大變化，遠距離開放教育改變了人們的學(xué)習(xí)方式，課堂面授教學(xué)不再是教學(xué)的惟一形式。跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，美國的高校中首先創(chuàng)建開放教育資源項目，美國“MIT Open Course ”、英國“Open Learn”等項目的建成推動了全球范圍內(nèi)的開放教育資源運動。這些項目通過網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，這種“基于資源的學(xué)習(xí)”給更多人提供了學(xué)習(xí)機會和平臺，真正實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育，對于“終身教育”目標的達成提供了有利保障。在開放教育資源運動的推動下，2003年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項目正式啟動。隨后，全國高校陸續(xù)開展了精品課程建設(shè)工作，主要分為國家級、省級、校級三個層次。精品課程建設(shè)的目的在于提升高校的教學(xué)質(zhì)量，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，精品課程建設(shè)的順利進行，實現(xiàn)良性循環(huán)，要作為今后高等教育建設(shè)工作的重點。然而，筆者通過與部分本科生的交流發(fā)現(xiàn)，他們對于精品課程的知曉和使用情況并不樂觀，多數(shù)學(xué)生表示沒有聽說過精品課程，對于學(xué)校已有的精品課程資源，許多學(xué)生表示不知道、不了解或是知道但沒有根據(jù)其進行學(xué)習(xí)，相對于國外的“麻省理工學(xué)院公開課”、“哈佛大學(xué)公開課”、“耶魯大學(xué)公開課”等，許多學(xué)生卻表示有所了解，部分學(xué)生還會主動上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？究竟我們的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源存在怎樣的問題？如何才能讓網(wǎng)絡(luò)精品課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用？如何進行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)？筆者曾親自參與了校級精品課程“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的建設(shè)，搜集整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的大量資料，對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)有自己的一些認識與思考。
二、精品課程與“小學(xué)語文課程教學(xué)論”
2003年《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式，精品課程建設(shè)正式啟動，各省市教育廳也相繼下發(fā)相關(guān)通知，紛紛采取措施和策略，力圖實現(xiàn)以精品課程建設(shè)帶動高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教學(xué)中，信息量大量涌入，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和處理信息的能力，從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)促進者的作用。在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，能夠在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建成，將會對教師的職后學(xué)習(xí)提供幫助，教師只要具備使用網(wǎng)絡(luò)精品課程的計算機水平，便可以利用精品課程網(wǎng)站的各種功能，拓寬自身的知識領(lǐng)域，借鑒網(wǎng)絡(luò)精品課程中的基礎(chǔ)教育課程資源，實現(xiàn)自我提升，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
精品課程，是“精品”加“課程”的產(chǎn)物，是具有一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、教學(xué)管理等特點的示范性課程。國家教育部原副部長吳啟迪認為，精品課程建設(shè)由六個方面構(gòu)成：教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實驗和機制的建設(shè)。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程，通過精品課程網(wǎng)站教育資源，從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。
自2003年我國開展精品課程建設(shè)以來，“國家級――省級――校級”三級精品課程逐步展開重點建設(shè)，目前各級精品課程建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并且已經(jīng)收錄到頗具影響力的“國家精品課程資源網(wǎng)”。該網(wǎng)由國家精品課程資源中心依據(jù)教育部教高廳函[2007]32號文件而設(shè)立，旨在向高校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，面向廣大教師和學(xué)生提供服務(wù)，運用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收納國家、省級、校級三級精品課程，成為教育資源使用與共享的平臺。到目前為止，共有14234門本科課程，包括文學(xué)、歷史學(xué)等13個門類，5843個高職高專課程，包括農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等20個門類。根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年已有的本科國家精品課程（國家級、省級、校級），共14234門，教育學(xué)類只有600門，理學(xué)和工學(xué)分別為3023門和3910門，教育學(xué)本科課程在國家精品課程中僅占4.22%，與理工類課程建設(shè)數(shù)量相比，相差甚遠，對于其他課程門類而言，發(fā)展十分緩慢，情況不容樂觀。
“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程是以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)的要求為根據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者對課程資源的需求進行建設(shè)的開放教育資源。
“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實施順利與否，對小學(xué)教育的發(fā)展，對師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長具有直接影響。“語文課程與教學(xué)論”這門課程的名稱是逐步演化而來的，主要經(jīng)歷了“教學(xué)法――教材教法――教育學(xué)――課程與教學(xué)論”。關(guān)于這一課程名稱的改變，反映出人們對本課程認識的不斷探索與深入。小學(xué)語文學(xué)科教育學(xué)共經(jīng)歷了中師、大專、大學(xué)本科三個階段。“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)本科階段的必修課程，以課程論和教學(xué)論兩大理論為支柱，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，是具有較強的應(yīng)用性、綜合性的課程。
三、“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程基本情況
在國家精品課程資源網(wǎng)中以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”為關(guān)鍵詞進行搜索，共有兩門課程，分別創(chuàng)建于2007年和2008年，網(wǎng)站運行時間已經(jīng)超過五年，屬于已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程，因此下文主要對這A、B兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程進行分析。
通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于本課程的網(wǎng)絡(luò)精品課程尚處在初始階段。首先體現(xiàn)在已建成網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量上，到目前為止只有兩所學(xué)校;另外，目前已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程存在諸多問題，網(wǎng)站建設(shè)過于簡單，部分重要的模塊沒有發(fā)揮作用，關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源極為有限，網(wǎng)絡(luò)精品課程資源沒有實質(zhì)內(nèi)容?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)仍存在很大缺口，必須加強其網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程的真正作用。
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免費資源取代教輔
從今秋新學(xué)期開學(xué)起，山東省東營市教科院專門編寫的義務(wù)教育學(xué)段各學(xué)科電子版教學(xué)資源，依托東營市教育信息網(wǎng)公共服務(wù)平臺，專門開設(shè)了“教育資源應(yīng)用平臺”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生課程資源的網(wǎng)上免費下載、自主選擇與學(xué)習(xí)應(yīng)用?！斑@讓師生告別了人手一本甚至多本教輔資料的歷史，開啟了全市師生網(wǎng)上免費下載學(xué)習(xí)資源的新模式。”市教育局副局長陳召華說。
“我們整合全市資源編纂了義務(wù)教育各學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)了師生免費下載、自主選擇?！睎|營市教科院院長宋國香說。
我校是以城市建設(shè)類專業(yè)為特色的普通高等院校，土木工程專業(yè)是我校的主干專業(yè)，也是國家特色專業(yè)，其工程實踐性強，與國家建設(shè)關(guān)系密切，社會需求大．在新形勢下，如何進行教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，提高學(xué)生的實際工程能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時提高教學(xué)質(zhì)量與水平，爭創(chuàng)市級、國家級精品課程，是我校面臨的新課題．土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，課程承上啟下．同時，它也是很多與土木工程相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)多，受益面大．因此，筆者以土木工程材料課程為基點，對其精品課建設(shè)的課程體系構(gòu)建進行了積極的探索．
2土木工程材料課程體系構(gòu)建
2.1師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是精品課建設(shè)的前提條件，也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障．精品課的建設(shè)首先需要有一支師德高尚、治學(xué)嚴謹、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好的高素質(zhì)教師隊伍．在制定精品課建設(shè)規(guī)劃時，應(yīng)以課程為單位合理配備師資，形成一支以主講教授負責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的教師梯隊，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師．主講教授應(yīng)了解學(xué)科前沿知識以及學(xué)科和課程的發(fā)展趨勢，能把握學(xué)科的發(fā)展動向，對課程的內(nèi)容有合理定位；梯隊主講教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能在教學(xué)一線貫徹教學(xué)意圖并有效地實施教學(xué)活動；實驗教師除應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生進行基本的、綜合性的試驗外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展一些創(chuàng)新研究實驗．師資隊伍建設(shè)是一項長期的工作，必須給予充分的重視，應(yīng)使課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)形成合理梯隊，并采取相應(yīng)的評價機制、激勵機制和用人機制等，確保課程達到理想的教學(xué)效果．對于當(dāng)前不能滿足要求的教師應(yīng)制定培養(yǎng)計劃，有計劃地實施培養(yǎng)，使得課程教學(xué)具有一定的延續(xù)性，以確保精品課建設(shè)的持續(xù)進行．
2.2課程知識體系的構(gòu)建
課程知識體系與內(nèi)容的確立，即教學(xué)大綱的制定是否得當(dāng)，對于教學(xué)效果、學(xué)生知識體系的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用．課程教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、普遍性、科學(xué)性、先進性，能及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，以達到寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)目標，這對于卓越工程師的培養(yǎng)尤為重要．
2.2.1理論教學(xué)
(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計．
土木工程材料課程是一門理論性、實踐性均較強的學(xué)科基礎(chǔ)課，它涉及土木工程建設(shè)中所需要的各種材料及其制品．由于材料的種類繁多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，因而形成了龐大的土木工程材料內(nèi)容體系．為此，在課程教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容規(guī)劃方面，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，對課程的內(nèi)容體系進行適當(dāng)?shù)姆纸?、深化、組合與重構(gòu)；并著力解決好教學(xué)內(nèi)容的豐富性與課堂學(xué)時的有限性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與材料科學(xué)的發(fā)展性，材料知識的理論性與材料的應(yīng)用性之間的矛盾．例如：對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對水泥、混凝土的有關(guān)內(nèi)容進行加深加寬，適當(dāng)增加水泥凈漿、高性能混凝土和混凝土的設(shè)計、生產(chǎn)、檢測等內(nèi)容，并加強材料耐久性知識的講授；對于道路工程專業(yè)，則應(yīng)增加無機結(jié)合料、瀝青混合料、土工合成材料等內(nèi)容，并對石材、集料的內(nèi)容適當(dāng)多作介紹；而對工程管理類的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的面要廣但深度要適當(dāng)．隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新標準的不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要及時進行更新和補充．如高分子材料品種很多、發(fā)展很快，各種新型砌塊、環(huán)保墻板的涌現(xiàn)，以及各種性能優(yōu)異的新型防水材料的應(yīng)用等，都應(yīng)及時引入課堂，進行補充加強；而對于逐漸淘汰的，如燒結(jié)黏土磚等高能耗、非環(huán)保材料則應(yīng)予以簡略，或采用對比的方法講述．此外，材料科學(xué)的理論性深度應(yīng)適當(dāng)，要與應(yīng)用性緊密結(jié)合，體現(xiàn)出理論指導(dǎo)實踐，實踐豐富理論的相互作用．如教師在講課中及時補充了“鳥巢”、“水立方”等工程中所采用的新材料、新技術(shù)，在充分體現(xiàn)工科院校特色的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握更多的工程實踐知識．
(2)教學(xué)方法的多樣化．
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要好的教學(xué)方法來體現(xiàn)．要不斷改革教學(xué)方法，逐步形成以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)課件圖、文、像并茂，信息量大和直觀形象的優(yōu)勢，同時積極開展工程實例法教學(xué)，形成一套有特色和較為成熟的教學(xué)模式．在課程教學(xué)過程中，既要注重夯實基礎(chǔ)理論知識，又要加強與工程實踐相結(jié)合，以工程實例來說明相關(guān)的知識點；要加強材料的應(yīng)用性知識，強化學(xué)生作為卓越工程師的工程意識和責(zé)任意識，使學(xué)生具備依據(jù)工程特點、材料性能合理選用材料、正確使用材料的能力．例如，在講授混凝土骨料的質(zhì)量與級配理論時，引入了汶川地震中最牛小學(xué)的工程實例，極大地吸引了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生的工程意識、責(zé)任意識．學(xué)生反應(yīng)這種教學(xué)法很鮮活，時代感強，有利于提高思維能力．課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．如在講授水泥的性質(zhì)、品種與應(yīng)用時，提出了大體積混凝土的工程問題，讓學(xué)生通過思考選擇適宜的水泥品種，并進行課堂討論，將工程實踐與理論知識聯(lián)系起來，使所學(xué)知識也活起來．
2.2.2實踐性教學(xué)
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工科院校加強理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是國家實施卓越工程師培養(yǎng)計劃重要的加強訓(xùn)練環(huán)節(jié)．
(1)實驗教學(xué)．
教學(xué)實驗是課程教學(xué)體系中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照基本技能、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標，要重點改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容．在土木工程材料課程中設(shè)置了基本性能實驗、綜合實驗及設(shè)計創(chuàng)新實驗三個模塊．通過基本性能實驗，應(yīng)使學(xué)生掌握材料基本性能的檢驗方法及相應(yīng)的試驗技能；通過綜合實驗，應(yīng)使學(xué)生能根據(jù)不同情況下不同的試驗結(jié)果，對材料的性能進行綜合分析；設(shè)計創(chuàng)新型試驗可根據(jù)學(xué)生的需求展開，實驗室對學(xué)生開放，為學(xué)生進行課外科技活動提供平臺．在這種設(shè)計創(chuàng)新型試驗中，教師可為學(xué)生安排一些設(shè)計型、創(chuàng)新型、研究型的實驗，可以針對某一問題進行較深入的試驗研究，如減水劑或摻合料對混凝土強度、流動性、耐久性的影響，混凝土裂縫影響因素分析，聚丙烯纖維對砂漿抗裂性能的影響等．學(xué)生在對所研究問題進行充分思考后，自己設(shè)計出實驗內(nèi)容和實驗步驟，并通過具體的實驗操作、試驗現(xiàn)象的觀察、試驗數(shù)據(jù)的處理分析、試驗結(jié)果的總結(jié)以及試驗報告的編寫等一系列環(huán)節(jié)，得到一次全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對材料科學(xué)研究的興趣，又為學(xué)生解決實際工程問題提供了方法論，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件．
(2)結(jié)合工程的實踐教學(xué)．
普通本科高校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為加快卓越工程師的培養(yǎng)進程，應(yīng)使教學(xué)活動更加接近工程實踐，讓學(xué)生在工程中得到鍛煉，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)和勝任實際工作．一方面，教師在鼓勵學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新型試驗的同時，還應(yīng)鼓勵他們參與具體的科研活動．學(xué)生可以參加到教師的科研課題中，也可組織能力強的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確立科研課題，并在實驗室或借助實際工程開展研究工作．另一方面，教師還應(yīng)適時地組織學(xué)生進行一些課程實習(xí)．如組織學(xué)生到水泥廠、混凝土攪拌站及典型的實際工程現(xiàn)場去參觀(如參觀大體積混凝土工程等)，以增加學(xué)生的感性認識．同時，引導(dǎo)學(xué)生善于在實際工程中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題展開討論，積極運用所學(xué)知識去尋求分析、解決問題的方法和途徑．也可邀請有關(guān)專家作專題報告，讓學(xué)生了解工程中有哪些關(guān)鍵問題需要解決，解決的思路是什么，需運用哪些相關(guān)知識等．學(xué)生在與實際工程的緊密接觸中，感到學(xué)以致用，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開闊了思路，激發(fā)了創(chuàng)新意識，進而使其研究、處理問題的綜合能力和素質(zhì)顯著提高．這些都對盡快達到卓越工程師的培養(yǎng)目標有極大的促進作用．
2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
在當(dāng)前信息化建設(shè)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源賦予精品課建設(shè)以強大生命力．理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實際工程現(xiàn)場的學(xué)習(xí)都是在有限的時間內(nèi)完成的，要想將課堂延伸，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，即通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的補充．我校在土木工程材料課程中建立了課程網(wǎng)站，其資料豐富、圖像鮮明、信息量大，已設(shè)有理論教學(xué)、實驗教學(xué)、新材料博覽、技術(shù)標準及工程實例等幾個專欄．理論教學(xué)欄目包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題等各種教學(xué)文件及豐富的課程資料，便于學(xué)生隨時查閱；實驗教學(xué)專欄設(shè)有實驗室介紹、基本的實驗項目、實驗指導(dǎo)書及相關(guān)的實驗視頻等有關(guān)實驗教學(xué)的文件及資料；新材料博覽欄目設(shè)有大量的土木工程材料樣本、應(yīng)用圖片及圖像，對教學(xué)內(nèi)容進行了多方面的補充與延伸，增加了學(xué)生的感性認識，并極大地擴展了課堂知識；技術(shù)標準欄目收集了各種現(xiàn)行的材料技術(shù)標準，還直接與國家各標準網(wǎng)站鏈接，便于學(xué)生和教師及時查看最新的標準與規(guī)范，以更好地服務(wù)于教學(xué)；為加強理論知識與實際工程的聯(lián)系，網(wǎng)站還設(shè)置了工程實例專區(qū)，有各種工程實例供學(xué)生隨時了解查看，既擴大了學(xué)生的視野，也使其體會到肩上責(zé)任的重大，增強了工程意識、責(zé)任意識與創(chuàng)新意識．此外，為加深學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，網(wǎng)站中還搜集了各種參考教材、科技文獻目錄及相關(guān)網(wǎng)站資料；并設(shè)置了試題庫專欄，有大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)；為加強學(xué)生與教師的溝通，還設(shè)置了交流欄，使教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)．總之，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺給課程提供的強大支持，使課程的知識體系延伸，加強課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享．
2.2.4教材建設(shè)
精品課程的建設(shè)，是許多項課程建設(shè)的糅合，精品教材建設(shè)是其中一項重要的內(nèi)容．目前，土木工程材料教材的版本很多，選用合適的教材有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于推進教學(xué)改革，取得預(yù)期的教學(xué)效果至關(guān)重要．在選擇教材時，首先要看其課程體系能否反映先進的教學(xué)思想，體現(xiàn)教改的意圖，教材不能僅僅是基本原理、基本技能的介紹，而應(yīng)該有課程建設(shè)的創(chuàng)新點出現(xiàn)．如：為加強實踐性教學(xué)，教材應(yīng)體現(xiàn)與工程實際緊密結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際；教材內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)科前沿成果，并不斷更新；教材應(yīng)具有鮮明的特色，要與學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法相吻合．課程組經(jīng)過多年持續(xù)深入的課程建設(shè)與改革，通過對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行分解、組合及深化，編制出版了一套適合本校學(xué)生的具有專業(yè)特色的教材，并包括配套的多媒體課件、實驗指導(dǎo)書及相關(guān)的習(xí)題指導(dǎo)書等．由于擁有一套比較完善的、立體化先進教材，從而保障了培養(yǎng)卓越工程師教學(xué)的基本需要．這套教材的編寫也體現(xiàn)了課程組教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)水平，使精品課程建設(shè)上了一個新臺階．
3結(jié)語
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設(shè)為研究對象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過程建設(shè)存在的突出問題，并從動態(tài)化過程管理的角度提出了以活動作節(jié)點、計劃作軸線、圍繞內(nèi)容開展活動、務(wù)實過程建設(shè)；設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見證過程建設(shè)；構(gòu)建動態(tài)性評價指標體系、驅(qū)動過程建設(shè)等建議和策略。
關(guān)鍵詞：精品課程 動態(tài)過程 指標體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學(xué)實力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
2 網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所
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有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機組成部分，從湖北省地理科學(xué)類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無互動欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報獲批后網(wǎng)上實質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟地理學(xué)”2005年立項上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。
3 過程建設(shè)的評估、驗收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設(shè)的評估與驗收。從對湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標為準則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負責(zé)人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評價因失真而流于形式。
三、基于動態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略
1 明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強化課程建設(shè)的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點，計劃作軸線?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時時的動態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點將課程建設(shè)目標細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設(shè))，以“活動”作節(jié)點，由實施計劃將各項“活動”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊伍建設(shè)為例，教師隊伍動態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進修、單科進修、學(xué)術(shù)進修。第二，定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動。要求課程教學(xué)團隊每個成員圍繞課程建設(shè)滾動式申報科研和教學(xué)項目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動上進行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點問題探討，學(xué)科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動，落實過程建設(shè)。
2 設(shè)計交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實現(xiàn)實際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計，如互動式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。
3 構(gòu)建“動態(tài)性”評價指標體系，驅(qū)動過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動態(tài)性”可通過在施行相對應(yīng)的建設(shè)行為(活動)后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動方案、活動內(nèi)容、活
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動場景、活動成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過學(xué)科前沿動態(tài)、教師不同學(xué)期植入新的教學(xué)設(shè)計思想、師生網(wǎng)上交互式對話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學(xué)期上傳的新資料、學(xué)生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點。
1設(shè)計原則
1．1明確以學(xué)生為服務(wù)主體
在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個網(wǎng)站，即申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報網(wǎng)站是以評審專家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計原則之根本。在此原則下，切實地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿足學(xué)生的需求，努力做到實現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。
1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色
在全國高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過一些模塊的設(shè)計，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時展示了創(chuàng)新教育的實踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實踐的主動性。
1．3恰當(dāng)運用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動態(tài)網(wǎng)頁、時時更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時時維護更新的網(wǎng)站管理后臺，制作、上傳各類使用簡捷、方便下載、網(wǎng)頁美觀的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實用地呈現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上。
2建設(shè)內(nèi)容
2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范
標準和上述設(shè)計原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計為一級欄目、二級欄目及三級欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．2首頁的設(shè)計
網(wǎng)站首頁設(shè)計的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。
2．2．1網(wǎng)頁色調(diào)
網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁畫面的靈魂，對學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時具有文理性質(zhì)的專業(yè)特點，滿足文理性質(zhì)對色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲、顯微鏡、標本館等圖片對Logo的點綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁的整體效果是清新、簡潔、明了。
2．2．2網(wǎng)頁內(nèi)容
內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動態(tài)、成果專利等，通過“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲學(xué)的最新研究動態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動。另外，通過課堂上對本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標本圖庫是首頁上的兩個動態(tài)版塊，大量、清晰的標本圖片和即時更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來，既美觀了頁面，又實現(xiàn)了內(nèi)容展示。
2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容
2．3．1實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級欄目，包含了實驗大綱、實驗課多媒體課件這類常見的二級欄目。此外，還增加了實驗課堂錄像和實習(xí)基地欄目，實驗課堂是綜合性設(shè)計性實驗課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)音像資源。實習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的實踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實習(xí)課題、論文等。實踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中充分重視實踐部分，并開拓了課堂內(nèi)外的實踐活動，取得了良好的效果。
2．3．2創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育欄目下有三個子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎項;軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展一系列的科研活動提供了有力的保障。堅持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生從立項、實施到項目參評，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性。
2．3．3學(xué)術(shù)研究
這個欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專著、成果專利。主要介紹我們教學(xué)團隊在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績，同時反映出國內(nèi)外發(fā)展研究動態(tài)。這個內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺。
2．4人性化的交互平臺
[關(guān)鍵詞] 地方院校；量子力學(xué)；精品課程建設(shè)
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0057-04
0 引言
我國本科高校按隸屬對象不同，分為部委屬和省屬兩大類別，省屬高校又分為省屬國家“211”重點高校、省部共建高校、地方性直屬高校三類，本文“地方院?！敝甘俑咝Ｖ械牡胤叫灾睂俦究聘咝＃@些院校大多采取省市共建、以市為主的管理體制，多數(shù)建校時間短或由?？粕?。
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深入，生源質(zhì)量降低，教學(xué)資源日趨緊張，高等院校的教學(xué)壓力逐漸加大，引發(fā)了社會對高等教育質(zhì)量的擔(dān)憂。2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），引起了全國范圍內(nèi)建設(shè)國家、省、校三級精品課程的熱潮。量子力學(xué)精品課程也同其他課程一樣，經(jīng)歷了精品課程建設(shè)的熱潮，截至2013年9月，共有四校建成國家精品課程，分別是蘭州大學(xué)（2004年）、復(fù)旦大學(xué)（2004年）、清華大學(xué)（2007年）、北京大學(xué)（2008年）；兩校建成湖北省精品課程，分別是華中師范大學(xué)（2003年）和湖北大學(xué)（2003年）；兩校建成湖北省地方院校校級精品課程，分別是黃岡師范學(xué)院（2007年）、湖北師范學(xué)院（2011年）。可見，量子力學(xué)國家精品課程全部由985重點大學(xué)建設(shè)，湖北省精品課程也由211重點大學(xué)和省屬重點大學(xué)建設(shè)，地方院校只有兩校建成校級精品課程，只占湖北省27所地方院校的7.4%，大多數(shù)地方院校并未開展量子力學(xué)精品課程建設(shè)，這與量子力學(xué)課程的重要地位極不相稱。量子力學(xué)是近代物理學(xué)的兩大支柱之一，也是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻，但量子力學(xué)又是一門高度抽象的理論物理課程，遠離日常經(jīng)驗，教與學(xué)都有一定的難度。地方院校由于師資力量薄弱，學(xué)術(shù)資源匱乏，生源素質(zhì)不理想，教學(xué)與科研脫節(jié)，導(dǎo)致這些院校的量子力學(xué)精品課程大多處于有心無力、舉步維艱的狀態(tài)。
地方院校占我國高校總數(shù)的90%左右，擔(dān)負著服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)、培養(yǎng)千百萬專門人才的重任。地方院校是我國高等教育金字塔的塔基，塔基不穩(wěn)，必然影響我國高等教育的健康發(fā)展，因此研究地方院校量子力學(xué)精品課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是迫在眉睫的重要問題，令人惋惜的是這方面的研究成果太少，難以指導(dǎo)地方院校量子力學(xué)精品課程的建設(shè)。
1 地方院校視角下量子力學(xué)精品課程建設(shè) 的內(nèi)涵
精品課程的評價標準是“五個一流”，即一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理。精品課程建設(shè)研究大多圍繞“五個一流”展開，但精品課程建設(shè)應(yīng)該是分層次的，不同類型的高校應(yīng)有不同的標準。每個學(xué)校都是在自己的層次上、自己的類型上來辦出最高水平的課程，各個學(xué)校是不一樣的，精品課定位不一樣，尋找精品課群體也不一樣[1]。地方高校應(yīng)從自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)規(guī)格和生源情況來考慮量子力學(xué)精品課程建設(shè)，基于地方院校視角來理解“五個一流”，揚長避短，不盲目攀比，也不妄自菲薄。
1.1 一流教師隊伍
地方院校普遍存在教師整體水平不高的問題，教師的學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)水平和重點大學(xué)相比有較大差距，教學(xué)任務(wù)重，技術(shù)應(yīng)用能力不強。重點大學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)拔尖人才的任務(wù)，必然要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，地方院校承擔(dān)培養(yǎng)千百萬專門人才，即應(yīng)用型技能型人才的任務(wù)，對教師的學(xué)術(shù)水平要求不是太高，但要求教師具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。地方院校教師不宜與重點大學(xué)的教師比學(xué)術(shù)水平，但要關(guān)注學(xué)科前沿，盡快掌握與本學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)，提高重點大學(xué)教師并不擅長的技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)地方院校“雙師”型師資的鮮明特色。
地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教師隊伍，就是要建設(shè)一支與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的，具有一定的學(xué)術(shù)水平、較高的教學(xué)水平、較強的技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊伍。
1.2 一流教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，決定了量子力學(xué)精品課程的教學(xué)內(nèi)容有別于重點大學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的核心是量子力學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，不求教學(xué)內(nèi)容的高度完整性，適當(dāng)降低內(nèi)容的深度和應(yīng)用數(shù)學(xué)解題的難度，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時代性，滿足學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿及其技術(shù)應(yīng)用的強烈愿望。前沿知識不僅可以開闊學(xué)生的眼界，而且能夠潛移默化地影響學(xué)生未來的發(fā)展。
地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教學(xué)內(nèi)容可以理解為，量子力學(xué)基本理論、基本知識、基本技能等學(xué)科有效知識與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的前沿知識及其技術(shù)應(yīng)用的有機整合。有效知識，就是今后能對在該領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究、開辟新的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新的知識發(fā)揮作用的、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)性的東西[1]。
1.3 一流教學(xué)方法
重點大學(xué)普遍重視討論式、研究式教學(xué)方法，基于量子力學(xué)學(xué)科特點和地方院校學(xué)生水平，討論式和研究式的教學(xué)方法要慎重使用，如果準備不充分，極有可能出現(xiàn)學(xué)生討論時言之無物和研究時無從著手的難堪局面，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用討論式和研究式教學(xué)方法，一要內(nèi)容難度適宜，二要前期準備充分，三要教師循循善誘。量子力學(xué)內(nèi)容高度抽象，學(xué)生自學(xué)困難較大，因此對教學(xué)方法和手段的要求較高。無論選擇什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，都是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，都要適合學(xué)生的實際認知水平，不能為了討論而討論，為了研究而研究，應(yīng)以實際教學(xué)效果來評價教學(xué)方法的優(yōu)劣。
地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教學(xué)方法，即以啟發(fā)式講授為主，結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)采取討論式和研究式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)手段有機結(jié)合，集多種方法與手段于一體的教學(xué)方法體系。
1.4 一流教材
量子力學(xué)教材的選用，國內(nèi)一般主要選用曾謹言版（重點大學(xué)）和周世勛版（地方院校），另有蘇汝鏗版、張永德版、錢伯初版、關(guān)洪版等多種教材，也有多種國外優(yōu)秀教材。鑒于量子力學(xué)的某些基本問題至今仍有爭議，甚至國內(nèi)權(quán)威教材中的部分內(nèi)容仍受質(zhì)疑，地方院校不宜盲目自編教材，避免對某些問題的不當(dāng)闡述誤導(dǎo)學(xué)生，宜選用國內(nèi)經(jīng)典的簡明教材，輔以優(yōu)秀教材作為參考書，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過立體化、一體化教材建設(shè)，補充量子力學(xué)的最新進展和實際應(yīng)用，更好地為地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。
地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教材，即在選用國內(nèi)經(jīng)典簡明教材的基礎(chǔ)上，選擇國內(nèi)外優(yōu)秀教材作參考書，著力打造包括電子教案、PPT、習(xí)題答案、試題庫、仿真實驗、網(wǎng)絡(luò)課堂等資源在內(nèi)的立體化、一體化教材。
1.5 一流教學(xué)管理
精品課程需要通過科學(xué)的管理為其提供制度保證。科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。精品課程的教學(xué)管理既包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等[2]。
地方院校作為教學(xué)型大學(xué)，科研上處于劣勢，教學(xué)管理上更應(yīng)加強，應(yīng)將一流教學(xué)管理作為量子力學(xué)精品課程的重要特色來建設(shè)。
地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教學(xué)管理，即建立健全與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括編、備、教、輔、改、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度，以及經(jīng)費投入、師資配備、用人機制和激勵機制、課程評價等教學(xué)質(zhì)量保障制度，認真落實各項教學(xué)管理制度并切實做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
2 地方院校視角下量子力學(xué)精品課程建設(shè) 的對策
2.1 建設(shè)一支與應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)的師資隊伍
地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，客觀上要求教師應(yīng)具有教師和工程師（或技能師）的雙重身份。量子力學(xué)精品課程的師資隊伍建設(shè)，除引進高層次人才、抓好現(xiàn)有教師的轉(zhuǎn)型提升、開展與課程相關(guān)的教研和科研等常規(guī)措施之外，尤其要重視師資隊伍的技術(shù)水平和能力的培養(yǎng)，通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合切實提高教師的技術(shù)操作能力、應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力。加強學(xué)校與科研機構(gòu)、企業(yè)的合作，聘請經(jīng)驗豐富的科研人員和工程師作為兼職教師，提高教師隊伍整體的科研水平和技術(shù)實力。
2.2 精選課程有效知識構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論 與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿的完美結(jié)合
夯實基礎(chǔ)、關(guān)注前沿、了解應(yīng)用、激發(fā)興趣是一流教學(xué)內(nèi)容的必然要求。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，要注意與知識的實際應(yīng)用相聯(lián)系，找準最佳結(jié)合點，融入學(xué)科前沿的理論知識和學(xué)科發(fā)展的最新成果。
量子力學(xué)的有效知識包括量子力學(xué)的發(fā)展歷史、量子力學(xué)的五大公設(shè)、定態(tài)問題求解、表象變換理論、微擾理論、電子自旋等，有效知識構(gòu)成課程的核心知識；學(xué)科前沿知識、量子力學(xué)在現(xiàn)代科技和其它學(xué)科中的應(yīng)用等內(nèi)容構(gòu)成課程的補充知識；散射等相對困難的內(nèi)容構(gòu)成課程的知識。核心知識具有相對穩(wěn)定性，要求熟練掌握；補充知識具有時代性，要求學(xué)生了解而不求掌握；知識具有可選性，建議有能力的學(xué)生選學(xué)。核心知識和補充知識屬于第一層次的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生；知識屬第二層次的教學(xué)內(nèi)容，面向部分學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的分類既有利于實現(xiàn)教學(xué)的層次化，又有利于實現(xiàn)理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合。
2.3 構(gòu)建教學(xué)理念先進、與學(xué)生水平相適應(yīng)的教 學(xué)方法體系
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。變單一教學(xué)方式為多樣化教學(xué)方式構(gòu)成的有機體系，變以教為主為以學(xué)為主或?qū)W教并重，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合?；诹孔恿W(xué)的抽象性，講授仍是主要的教學(xué)方法，但應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，采取課內(nèi)、課外、網(wǎng)絡(luò)等多種形式增強師生互動，結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開展討論和研究。
可以組織學(xué)生討論如量子力學(xué)相關(guān)實驗的解釋、量子力學(xué)基本原理的各種理解、一維定態(tài)問題的求解方法等；也可討論量子力學(xué)的某些新進展和新的技術(shù)應(yīng)用，要求學(xué)生就“量子糾纏”、“EPR佯謬”、“量子計算機原理”等內(nèi)容展開調(diào)研，撰寫文獻綜述報告，將討論和初步的研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)；也可建議能力較強的學(xué)生對“密度矩陣表示量子態(tài)”、“路徑積分量子化”、“自由粒子的狄拉克方程”等較新的內(nèi)容進行一些初級的理論探討，通過寫小論文的方式總結(jié)研究結(jié)果等。
討論和探究的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識和批判意識，不奢望畢其功于一役，長期堅持一定會有收獲。
2.4 選擇適宜的教材和教學(xué)參考書，建設(shè)立體化、 一體化教材
選擇周世勛版《量子力學(xué)教程》作為教材，因為它比較簡明，適合初學(xué)者和地方院校生源的實際水平；選擇曾謹言版《量子力學(xué)教程》作為主要參考書，因為它是全國大多數(shù)高校指定的考研參考用書，要照顧部分考研學(xué)生的需要；還可選擇其他國內(nèi)外優(yōu)秀教材作為參考書，以兼收并蓄、博采眾長。
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一流教材必然要展現(xiàn)一流教學(xué)內(nèi)容。立體化、一體化教材不是簡單的教材和教參搬家，應(yīng)將學(xué)科最新的研究成果、成功的教改經(jīng)驗和教師自己的教科研成果及時地反映出來。一流教材除電子教案、PPT、全程教學(xué)錄像、習(xí)題解答、試題庫、網(wǎng)絡(luò)互動答疑、在線測試等內(nèi)容外，還要自編學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，內(nèi)容大致可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、閱讀材料三大部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)應(yīng)梳理各章知識點及聯(lián)系、重點難點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，補充典型習(xí)題；考研輔導(dǎo)可提供各類院校近年來的量子力學(xué)考研試卷，分析考試內(nèi)容涵蓋的知識點和相關(guān)的考核要求；閱讀材料可介紹量子力學(xué)的最新進展、與量子力學(xué)有關(guān)的各交叉學(xué)科、量子力學(xué)的發(fā)展歷史以及逸聞趣事等。
2.5 抓緊抓實全方位全過程的教學(xué)管理
精品課程建設(shè)是一個綜合系統(tǒng)工程，只有扎扎實實、認認真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好[3]。一流教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的重要方面，建章立制是基礎(chǔ)，教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程管理是縱線，教學(xué)保障條件建設(shè)管理是橫線，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋和改進是保障。教學(xué)管理不必標新立異，抓緊、抓實、抓細、抓出成效，就是教學(xué)管理的最大特色。
教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度中，重點要改變學(xué)業(yè)成績評價標準，變結(jié)果評價為過程評價，正確把握考試導(dǎo)向，降低期末考試比重，加大平時考核比重，將考勤、作業(yè)、提問、小論文、課程設(shè)計納入平時考核。
教學(xué)質(zhì)量保障制度的建設(shè)和落實要抓好以下幾個方面：學(xué)校要加大對精品課程建設(shè)的經(jīng)費投入；選擇學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)效果得到師生公認的優(yōu)秀教師擔(dān)任課程負責(zé)人，組建由課程負責(zé)人負總責(zé)、主講教師分工與合作的教學(xué)隊伍；對參與精品課程建設(shè)的教師，在評優(yōu)評先、晉升職稱等方面優(yōu)先考慮；抓實教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，完善同行評教、學(xué)生評教、畢業(yè)生評教和評教意見的及時反饋及改進制度；抓住一切校內(nèi)外的交流機會，博采眾長，不斷更新充實網(wǎng)上資源，確保精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
3 地方院校視角下量子力學(xué)精品課程建設(shè) 的初步成果
2011年起，荊楚理工學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)開設(shè)量子力學(xué)課程。三年來，量子力學(xué)教學(xué)團隊堅持以建設(shè)校級精品課程為目標，始終追求精品境界，目前量子力學(xué)精品課程的基本資料已準備就緒，擬申報校級精品課程，并計劃在校級精品課程基礎(chǔ)上，力爭申報省級及以上精品課程，最終轉(zhuǎn)型升級成為精品資源共享課。
教學(xué)團隊堅持教學(xué)和科研相結(jié)合，重視研究解決教學(xué)過程中存在的突出問題，以教科研水平的提高帶動教學(xué)水平的提高。三年共主持完成湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“理工類本科生物理學(xué)習(xí)障礙歸因及對策研究”一項，此課題于2013年5月被湖北省教科規(guī)劃辦批準結(jié)題，鑒定結(jié)論為：課題研究整體設(shè)計規(guī)范，研究路線科學(xué)，課題組成員分工合理，研究成果豐富且有實效；正主持湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題一項：“地方院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。在學(xué)術(shù)研究方面，教學(xué)團隊圍繞量子糾纏態(tài)、量子點、反應(yīng)微分截面等方向進行了比較深入地研究，取得了一些成果，近幾年在國外英文期刊和國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表了6篇英文學(xué)術(shù)論文，其中4篇被EI收錄，2篇被INSPECT收錄，并在原子與分子物理學(xué)報、重慶大學(xué)學(xué)報、量子光學(xué)學(xué)報等中文核心期刊上發(fā)表了8篇學(xué)術(shù)論文。
科學(xué)研究提高了教師的學(xué)術(shù)水平，加深了對量子力學(xué)課程內(nèi)容的深刻理解，促進了教學(xué)的深入淺出，實現(xiàn)了理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合，量子力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高：三年來師生評教均分都在95分以上，教學(xué)效果得到師生認可；學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的積極性明顯提高，學(xué)業(yè)成績的統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分學(xué)生較好地掌握了量子力學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，并對量子力學(xué)知識的有關(guān)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展前沿產(chǎn)生了濃厚興趣，越來越多的學(xué)生開始選擇以量子力學(xué)的有關(guān)研究作為畢業(yè)論文選題，其中2009級兩名學(xué)生的畢業(yè)論文榮獲學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文；不少學(xué)生考研時量子力學(xué)科目也取得了135分以上的較好成績。荊楚理工學(xué)院量子力學(xué)精品課程建設(shè)取得的初步成效，從理論和實踐兩方面證明了建設(shè)具有地方院校特色的量子力學(xué)精品課程是可行的。
4 結(jié)束語
精品課程不應(yīng)千課一面，不同類型的院校應(yīng)該有不同類型的精品課程，量子力學(xué)精品課程建設(shè)也不應(yīng)該成為重點大學(xué)的專利，地方院校完全可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、生源狀況，正確地理解“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”，建設(shè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的量子力學(xué)精品課程，在精品課程建設(shè)上實現(xiàn)與重點大學(xué)的錯位發(fā)展。
參考文獻
[1]袁德寧.精品課建設(shè)及課程支撐理念的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究，2004，25（3）：53-57.
