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第1篇

本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福！

本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。

還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存！

第2篇

受到傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)觀念的影響，我國對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理論研究十分薄弱，對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)以及評價(jià)體系等缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)識，這就造成了法學(xué)實(shí)踐的課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容單一、質(zhì)量控制缺失、教材建設(shè)落后和評價(jià)體系不健全等方面的缺陷。例如在實(shí)踐課程設(shè)置方面，除了司法實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，有很多學(xué)校還引進(jìn)了模擬法庭、法律診所、案例研討等形式多樣的實(shí)踐性課程，但是往往由于隨意性強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的安排，導(dǎo)致其在整個法學(xué)教學(xué)中的比重輕微，其作為法學(xué)本科學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價(jià)比重更顯微不足道。再次，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施困難重重，教學(xué)效果不佳。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置固然重要，但是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施也不應(yīng)放松。縱觀國內(nèi)各主要高等學(xué)校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程的安排和實(shí)施，面臨的問題主要體現(xiàn)在以下方面：其一，師生對法學(xué)實(shí)踐課程的重視程度不夠，參與程度不高，實(shí)踐教學(xué)流于形式；其二，學(xué)校和實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位對實(shí)踐教學(xué)疏于監(jiān)督與管理，效果不佳；其三，教學(xué)資源的配置不健全，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師嚴(yán)重欠缺，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)施和基地建設(shè)無法滿足實(shí)際需求。

我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式的選擇

（一）域內(nèi)外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析

由于歷史、文化傳統(tǒng)和政治等方面的不同，域外各國，特別是大陸法系國家和英美法系國家在法學(xué)教育的目標(biāo)上存在差異，因而在法律人才培養(yǎng)上的做法也不完全一致，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式有其各自特點(diǎn)。

1.大陸法系國家法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。在大陸法系的德國、日本、韓國乃至我國臺灣等主要國家和地區(qū)，往往將法學(xué)教育的目標(biāo)定位于通識教育，在法學(xué)本科教育中強(qiáng)調(diào)法學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，教育的直接目標(biāo)是造就大眾化的法律人才。在這種通識教育目標(biāo)指導(dǎo)下，大陸法系國家的法學(xué)教育更加注重基礎(chǔ)理論知識的講授，學(xué)術(shù)氣息濃厚；雖然從事法律職業(yè)需要經(jīng)歷大學(xué)法學(xué)教育，但是法律職業(yè)教育并非本科法學(xué)教育的基本甚至主要目的，畢業(yè)生多數(shù)從事的是法律之外的職業(yè)。德國法學(xué)家茨威格特•克茨指出：“法律并不純粹是一種專業(yè)訓(xùn)練的對象，而是人們可以從中學(xué)習(xí)清晰地思維、透徹地表達(dá)以及練習(xí)修辭技巧的一個領(lǐng)域”。④雖然大陸法系各國普遍重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，但在大學(xué)法學(xué)本科教育階段并未將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)放在主要層面上，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)被當(dāng)成法學(xué)通識教育的一個部分，是理論教育的輔手段，法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練更多地是在完成了本科學(xué)習(xí)后進(jìn)行。例如，德國的大學(xué)法學(xué)院遵循的是“學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合”的原則，既注重法律理論知識的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有益于培養(yǎng)出專業(yè)的幾綜合的、高素質(zhì)的法律人才，保障了法律職業(yè)的整體素質(zhì)。

2.英美法系國家法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。在英美法系國家，特別是美國，法學(xué)教育以市場為導(dǎo)向，致力于為社會輸送符合其需要的法律職業(yè)人才，尤其是律師。因此，美國等英美法學(xué)國家的法學(xué)教育以實(shí)用為首選，法學(xué)教育是一種典型的職業(yè)教育模式。正因如此，法學(xué)院對課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面都強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐運(yùn)用能力的結(jié)合，不僅著重于講授法學(xué)基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，更致力于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。例如，美國的法學(xué)教育是本科后教育，其采用多種教學(xué)方式和大量的課外實(shí)踐活動，特別是采用的是案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維。總之，英美法系國家的法學(xué)教育以法律職業(yè)教育為目標(biāo)，更加注重學(xué)生的法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅形式多樣，而且占據(jù)著相當(dāng)大的比重。⑤

（二）我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式的選擇

比較分析世界各國法學(xué)教育的不同模式，不同的法學(xué)教育觀往往具有不同的法學(xué)教育目的。⑥雖然目前我國學(xué)界對于我國法學(xué)本科教育的目標(biāo)仍有爭論⑦，但是總體來講，主流觀點(diǎn)將法學(xué)教育歸為通識教育，并非將培養(yǎng)律師等實(shí)務(wù)人才作為法學(xué)本科教育的唯一選擇。例如蘇力教授認(rèn)為，法學(xué)本科教育要完成培養(yǎng)“通用型、法律交叉學(xué)科型”人才，使本科法學(xué)教育成為入門教育；⑧霍憲丹認(rèn)為，普通本科法學(xué)教育應(yīng)定位于法學(xué)學(xué)科教育，而非職業(yè)教育，法學(xué)本科教育應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”法律專業(yè)人才，而非培養(yǎng)法律職業(yè)人才。⑨就此而言，我國的法學(xué)教育目的與大陸法系國家有著諸多相似之處——培養(yǎng)高素質(zhì)的法律通才。然而，同樣是堅(jiān)持“通識”的教育培養(yǎng)理念，但是我國法學(xué)本科教育中對實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大陸法系主要國家，造成了前文所述的種種困境和問題。因此，選擇何種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式就成為當(dāng)前我國理論界的聚訟之一：是全盤接受西方的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，還是在借鑒國外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合我國特色的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系？是借鑒大陸法系的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系還是全面移植英美法系的教育理念及實(shí)踐教學(xué)體系？受法學(xué)教育目標(biāo)的定位不同所決定，筆者認(rèn)為不能全面移植英美法系國家職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，而應(yīng)該根據(jù)我國國情，在充分重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，更新對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念和認(rèn)識，借鑒英美法系和大陸法系的有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以“通識教育”為本體的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系。⑩

我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)在我國法學(xué)本科教育中的定位

一個國家的法學(xué)教育體系往往是適應(yīng)該國不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)而組織構(gòu)建的，可以明顯體現(xiàn)一國法學(xué)教育的特點(diǎn)和定位。在我國，經(jīng)過60多年特別是近30年的發(fā)展，高等學(xué)校的法學(xué)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出多層次、多元化、多軌制的辦學(xué)特點(diǎn)，即法學(xué)教育涵蓋了中專、大專、本科、研究生等各個學(xué)歷教育層次。因此，“我國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在區(qū)別對待基礎(chǔ)上的分類型和層次型定位”。11在這種多層次、多軌制的法學(xué)教育體系中，通識教育和職業(yè)教育在每個辦學(xué)層次的定位有所差別：在中專、大專層次，職業(yè)教育為基本培養(yǎng)目標(biāo)；在本科教育中，通才教育是目前獲得認(rèn)可的目標(biāo)定位，即培養(yǎng)出法律及其他專業(yè)知識豐富、能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會多方面需要的法律人才；在研究生教育中，精英教育成為必然要求。當(dāng)然，在研究生教育中，精英培養(yǎng)目標(biāo)也有所側(cè)重，例如法律碩士偏重于職業(yè)精英群體的培育，而學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于法學(xué)理論精英的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國高等學(xué)校法學(xué)院本科教育培養(yǎng)的是復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型的高素質(zhì)“法律通才”，即樹立的是“通識教育”目標(biāo)。在這種教育目標(biāo)之下，作為法學(xué)本科教育內(nèi)容的法學(xué)理論教學(xué)和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系如何把握？也就是說，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)本科教育中的地位如何確定？分析世界范圍內(nèi)主要國家法學(xué)教育模式的變遷后，我們可以看到，各國的法學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)和途徑上有日益融合的趨勢：在大陸法學(xué)國家的法學(xué)院，在普通教育的基礎(chǔ)上紛紛加強(qiáng)了職業(yè)教育的分量，有利于職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)在不斷加強(qiáng)和革新；而在素以職業(yè)教育為目標(biāo)的英美法系國家，也加強(qiáng)了理論法學(xué)的教育，講授式教學(xué)也有所增加?？梢?，兩大法系對法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)更是日益相互接近，即同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)教育和職業(yè)訓(xùn)練兩方面，在形式上也日趨一致。在我國，隨著近些年來社會政治、經(jīng)濟(jì)形勢的變化，特別是法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的改變，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到法學(xué)本科教育中存在的種種問題，意識到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)本科教育中的積極作用，法學(xué)院、系也開始創(chuàng)新教育理念，改革和創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方式，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)本科教育中的地位顯著提升。但是，對于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)本科教育中的定位，仍沒有一個較為清醒的界定。#p#分頁標(biāo)題#e#

筆者認(rèn)為，法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)是法學(xué)教學(xué)的兩個基本組成部分，二者在法學(xué)教育中具有不同的價(jià)值和功能。首先，從性質(zhì)上講，實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)一樣，屬于教學(xué)而非實(shí)踐，因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循法學(xué)教學(xué)的總體規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)置，以滿足教育目標(biāo)的要求。其次，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)本科教育的重要過程，學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)像對理論教學(xué)一樣對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)督，并及時(shí)給予教學(xué)效果的評價(jià)。再次，盡管我國傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)弊端較多，但這并不能成為否定理論教學(xué)為法學(xué)本科教育基本手段的基本定位，實(shí)踐教學(xué)不能拋棄理論教學(xué)而孤立實(shí)現(xiàn)——理論教學(xué)注重學(xué)生法學(xué)理論知識的積累，實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生理論知識的實(shí)踐運(yùn)用技能的培養(yǎng)，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。

（二）我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建

在堅(jiān)守法學(xué)理論教學(xué)本體性地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)正視我國當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的種種不足和弊端，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會需要的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的組織和運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評估和實(shí)踐教學(xué)的保障等方面構(gòu)建橫向多元、縱向動態(tài)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.更新法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，我國法學(xué)本科實(shí)踐性課程的設(shè)置多采用以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主要環(huán)節(jié)的“2+X”實(shí)踐教學(xué)體系。其中“，2”指的是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“，X”則指的是常見的見習(xí)、模擬審判，模擬法庭、法律咨詢、法律援助、診所教育等多種方式。在這種課程設(shè)置體系中，除了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為法學(xué)本科的必修環(huán)節(jié)，占有一定學(xué)分，其他各種實(shí)踐方式均不受學(xué)分限制，因而各高等學(xué)校對這些實(shí)踐方案隨意性較強(qiáng)，缺乏體系性、規(guī)范性安排和評價(jià)。同時(shí)，即使是計(jì)算學(xué)分的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，往往被集中安排到大學(xué)本科臨近畢業(yè)的一個學(xué)期進(jìn)行，其實(shí)施效果不佳就不難理解了。為了彌補(bǔ)上述缺陷，筆者建議構(gòu)建多元、動態(tài)、全程的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先，將法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)課程按照功能的不同，設(shè)置為三個模塊：課內(nèi)實(shí)踐模塊、課外實(shí)踐模塊和職業(yè)技能訓(xùn)練模塊。課內(nèi)實(shí)踐模塊主要包括案例討論教學(xué)、審判觀摩、法學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等；課外實(shí)踐模塊主要包括模擬法庭、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、法律咨詢和服務(wù)、假期實(shí)習(xí)等；職業(yè)技能訓(xùn)練模塊主要包括法律診所、法律實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。其次，按照教學(xué)規(guī)律和就業(yè)情況，將上述三個模塊的實(shí)踐課程進(jìn)行漸進(jìn)地動態(tài)分配。即，在大學(xué)本科一、二年級主要以法學(xué)理論學(xué)習(xí)為主，在實(shí)踐教學(xué)中宜采取案例討論教學(xué)、審判觀摩等課內(nèi)實(shí)踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和對法律的感性認(rèn)識；在大學(xué)本科二、三年級，逐漸增加課外實(shí)踐模塊的比重，將模擬法庭、法律咨詢和服務(wù)、假期實(shí)習(xí)、社會調(diào)查與實(shí)踐等作為常態(tài)化課程設(shè)計(jì)；在大學(xué)本科三、四年級特別是四年級，應(yīng)逐漸減少法學(xué)理論教學(xué)的比重，適當(dāng)增加法律職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，主要采取法律診所、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、法律實(shí)踐基地實(shí)習(xí)等實(shí)踐方法。再次，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的三個模塊應(yīng)當(dāng)貫穿于法學(xué)本科階段，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，做到課內(nèi)外相結(jié)合、長期短期相結(jié)合。最后，為了保證實(shí)踐效果和全員參與，對上述主要實(shí)踐課程應(yīng)做規(guī)范化和靈活化分類，比如一二年級的案例討論教學(xué)計(jì)入各專業(yè)課程的成績，社會調(diào)查應(yīng)計(jì)入適當(dāng)學(xué)分；二三年級的模擬法庭應(yīng)常態(tài)化設(shè)置，杜絕表演性，將其設(shè)置為固定實(shí)踐課程并納入學(xué)分管理；三四年級在已有學(xué)分課程專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，應(yīng)普遍引入法律診所，強(qiáng)化職業(yè)意識。

2.構(gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的組織和運(yùn)行機(jī)制。要有效地開展實(shí)踐教學(xué)工作，還必須有組織機(jī)制和運(yùn)行保證。我國目前各高等學(xué)校法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)效果不佳、流于形式，組織和運(yùn)行機(jī)制的欠缺也是重要的原因。筆者認(rèn)為，各高等學(xué)校法學(xué)院系應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件完成以下工作：其一，建立一個專門的實(shí)踐教學(xué)教研機(jī)構(gòu)。和目前法學(xué)院系設(shè)立的各個專業(yè)教研室一樣，法學(xué)實(shí)踐教研機(jī)構(gòu)由各個專業(yè)負(fù)責(zé)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組成，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體指導(dǎo)和宏觀管理，同時(shí)還擔(dān)負(fù)起實(shí)踐教學(xué)的理論研究、教學(xué)規(guī)劃、督促檢查、效果評估等責(zé)任。其二，建立完善若干不同類別的校外實(shí)踐教學(xué)基地，并聘任實(shí)務(wù)部門有一定理論知識的法官、檢察官、律師等作為實(shí)踐導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)教研機(jī)構(gòu)溝通。其三，建立以學(xué)生為主體、以社會實(shí)踐和法律服務(wù)為目的的法律服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。服務(wù)中心的建立有助于學(xué)生參與社會實(shí)踐的普遍性和靈活性。

第3篇

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專家的批評指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進(jìn)的動力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。

第4篇

論文關(guān)鍵詞：本科法學(xué)教育；定位；應(yīng)用型；

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競爭越來越激烈；就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢，社會影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實(shí)際上，在西方法治國家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國美國等國家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實(shí)，例如：部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

3.法學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道說一個法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系，教學(xué)注重對法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專業(yè)，涉及到?？啤⒈究啤⒋T士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，對這一問題主要存在三種觀點(diǎn)。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識，報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn)，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見習(xí)制（也稱師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩，特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授，為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為：我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實(shí)際，形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。 轉(zhuǎn)貼于

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi)，專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待，沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實(shí)踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機(jī)關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實(shí)務(wù)活動；定期開展法律宣傳咨詢；進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級，開展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，可以接觸到真實(shí)的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，這個階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力；有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個手段，法學(xué)院可以聘請富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。

5.考核、考試方面

第5篇

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員和管理人員，也對專業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學(xué)象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學(xué)校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類人才，目前設(shè)有建筑施工與管理（專）、工程造價(jià)與管理（專）、土木工程（本）三個專業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨(dú)有的專業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學(xué)員，在校學(xué)生近400人，招生形勢良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練過程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，計(jì)16學(xué)分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不得免考。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)員接觸實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學(xué)的質(zhì)量管理，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復(fù)雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)，目標(biāo)監(jiān)控有困難；二是由于實(shí)踐教學(xué)變數(shù)多，教學(xué)過程隨意性大，對整個教學(xué)過程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學(xué)員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實(shí)踐教學(xué)到課率較低，實(shí)踐教學(xué)效果差，三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機(jī)制，也導(dǎo)致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯的成績。

二、地方電大土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索

（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵機(jī)制及考評措施，鼓勵有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時(shí)通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價(jià)師等，參與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個實(shí)訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時(shí)，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，較好的避開工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。但實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時(shí)學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學(xué)習(xí)對他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程的選題和實(shí)施，要求來自實(shí)際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實(shí)踐問題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學(xué)員多數(shù)來自工程一線的實(shí)際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能，同時(shí)也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過程中，聘請學(xué)員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時(shí)有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識和實(shí)踐知識得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐過程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對集中的時(shí)間，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求》等實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動過程中的行為，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實(shí)施過程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對新技術(shù)、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，在畢業(yè)時(shí)，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學(xué)員進(jìn)行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時(shí)，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對學(xué)員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過這些針對性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！秾幉◤V播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革實(shí)施效果

第6篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村成校 組織 遠(yuǎn)程教育 實(shí)踐 策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0027-02

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已成為引擎世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，對現(xiàn)代人的能力和素質(zhì)要求也越來越高。人們的學(xué)習(xí)意識和求知愿望日益迫切，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活和工作的節(jié)奏不斷加快，坐在傳統(tǒng)形式的課堂里學(xué)習(xí)已成為一種奢求，成人學(xué)習(xí)的方式也隨之多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育成為新時(shí)期人們學(xué)歷提高的首選方式。以其方便、靈活、實(shí)用、高效的特點(diǎn)獲得了人們的青睞。特別是近幾年來，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，已占據(jù)了成人學(xué)歷培訓(xùn)的大半江山。以我校為例，為適應(yīng)社會需求，從2008年上半年開始作為哈工大遠(yuǎn)程本專科教育延伸點(diǎn)和四川農(nóng)大的遠(yuǎn)程大專教育點(diǎn)。目前在校人數(shù)達(dá)到三百多人，涉及會計(jì)、金融、法學(xué)、工程管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、畜牧等近十個專業(yè)，包含了高中升大專、高中升本科和大專升本科三個學(xué)習(xí)層次，成為成人學(xué)歷培訓(xùn)的主要方式。

遠(yuǎn)程教育是一種全新的成人學(xué)歷教育模式，其日常管理完全不同于傳統(tǒng)的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自學(xué)考試的管理模式。作為社區(qū)教育工作者應(yīng)該主動適應(yīng)時(shí)代要求，深入研究遠(yuǎn)程教育的管理方法，提高管理質(zhì)量和效益，在工作實(shí)踐中，應(yīng)把握好報(bào)名、測試、注冊、教材發(fā)放、日常學(xué)習(xí)督導(dǎo)、考試等幾個環(huán)節(jié)，形成完整的管理模式和機(jī)制，真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的靈活性，給學(xué)員的學(xué)習(xí)提供方便。

一、宣傳發(fā)動實(shí)事求是，報(bào)名信息準(zhǔn)確無誤。

盡管在大中城市遠(yuǎn)程學(xué)歷教育已經(jīng)獲得了人們的認(rèn)可和推崇，但是對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，人們還一時(shí)接受不了這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為沒有老師的面對面教授達(dá)不到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還存在著一定的偏面認(rèn)識。在宣傳發(fā)動時(shí)，一定要實(shí)事求是的給潛在學(xué)員講清楚遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的靈活性和網(wǎng)上授課的實(shí)用性，凸顯招生學(xué)校的“名校效應(yīng)”和學(xué)歷文憑的“權(quán)威信度”，以此來吸引學(xué)員。同時(shí)也要講清楚國家統(tǒng)考課程的要求，對以后的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。報(bào)名時(shí)按要求《學(xué)員報(bào)名登記表》填寫完整，特別是學(xué)員的個人信息、聯(lián)系方式、原有學(xué)歷文憑等。對于專升本學(xué)員，因?yàn)橐獙?shí)行網(wǎng)上注冊，尤其要查驗(yàn)大專文憑的真實(shí)性，畢業(yè)證書與身份證信息的一致性，以免發(fā)生不必要的麻煩。

二、入學(xué)測試認(rèn)真準(zhǔn)備，過程管理規(guī)范嚴(yán)格。

遠(yuǎn)程教育入學(xué)不參加國家統(tǒng)一的成人高考，但各主辦學(xué)校要進(jìn)行入學(xué)測試。入學(xué)測試兩個月之前，會在網(wǎng)頁上公布入學(xué)測試的復(fù)習(xí)資料和相關(guān)要求。除此之外，沒有任何的復(fù)習(xí)資料。這就要求管理者在第一時(shí)間通知學(xué)員，及時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，做好復(fù)習(xí)迎考工作。入學(xué)考試的成績要求不是很高，但是過程管理相當(dāng)規(guī)范，要求學(xué)員嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕替考等作弊行為。必要時(shí)組織報(bào)名學(xué)員來校，進(jìn)行統(tǒng)一的面授指導(dǎo)。一般情況下，只要能堅(jiān)持參加考試，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，都能夠錄取?？偟膩碚f，遠(yuǎn)程教育是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育，畢業(yè)必須通過2-3門的全國統(tǒng)考課程，所以入學(xué)測試相對還是比較容易的，但考試過程要求比較規(guī)范，這也有助于建立遠(yuǎn)程教育良好的口碑，作為組織管理者，應(yīng)該堅(jiān)持這一點(diǎn)。

三、學(xué)員注冊統(tǒng)一編號，期初上網(wǎng)耐心輔導(dǎo)。

凡被錄取學(xué)員，主辦學(xué)校都會發(fā)給一張“錄取通知書”，注明了檔案號和學(xué)號。學(xué)員憑這兩個號碼在網(wǎng)上注冊和繳費(fèi)。對于新入學(xué)的學(xué)員來說，這是碰到的第一個難關(guān)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都把學(xué)費(fèi)當(dāng)面上繳給學(xué)校，而遠(yuǎn)程教育有的是要在網(wǎng)上完成繳費(fèi)。很多人是第一次遇到在網(wǎng)上交易，對于操作有一定的難度，管理者應(yīng)該給予耐心的輔導(dǎo)。我校為了使每個學(xué)員都能順利上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)開設(shè)上網(wǎng)操作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，對于缺乏電腦基本操作技能的學(xué)員，要求其先參加免費(fèi)的辦公自動化培訓(xùn)，使學(xué)員能實(shí)現(xiàn)無障礙學(xué)習(xí)。進(jìn)而能利用學(xué)習(xí)平成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，掌握通訊方式如電子郵件、公告板等。學(xué)員可以根據(jù)自己興趣、愛好、特長查詢網(wǎng)上適合自己的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的傳統(tǒng)習(xí)慣。

四、日常管理網(wǎng)上進(jìn)行，QQ平臺隨時(shí)交流。

利用QQ群平臺進(jìn)行班級管理是遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的一大特色。注冊繳費(fèi)完成以后，這些學(xué)員就成了正式學(xué)生了，組成了一個班級，但是這個班級與傳統(tǒng)班級的概念不同，一是一個班級內(nèi)包含了兩個以上的專業(yè)，如我校67個學(xué)員組成的班級就有會計(jì)、行政管理等八個專業(yè)；二是包含了高起本和專升本兩個層次；三是班級內(nèi)的同學(xué)平時(shí)很少在一起學(xué)習(xí)，只有考試時(shí)和偶爾的考前輔導(dǎo)時(shí)才會碰面，可以說是不認(rèn)識的“同班同學(xué)”。怎么樣把這樣的班級組織起來并且管理好呢？一方面通過中國電信企信通信息平臺，利用手機(jī)短信與學(xué)員保持聯(lián)系，發(fā)送一些通知等信息。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立QQ群，這是主要的管理手段。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般都有上網(wǎng)的條件，且都擁有一個QQ號，把他們組織在一個QQ群中，可以互相交流學(xué)習(xí)心得，探討問題，了解信息，通過討論交流，增進(jìn)了解和互信。同時(shí)也是一個管理班級的平臺，可以發(fā)送通知通告，師生交流，甚至可以進(jìn)行班委選舉、班級聯(lián)誼等活動，遠(yuǎn)程教育學(xué)員雖然身處異地，不常聚首，但也有一個班級的歸屬感。老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)了無縫對接，可以隨時(shí)隨地地交流。如學(xué)員出差在外也可通過這個平臺學(xué)習(xí)交流。許多年輕學(xué)員非常喜歡這種管理方式，有什么問題放到QQ群中一討論，既完成了學(xué)業(yè)，又交流了感情。當(dāng)然作為老師，肯定沒有那么多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，可以委派幾個熱心的學(xué)員擔(dān)任QQ群的管理員（相當(dāng)于班干部了），請他們負(fù)責(zé)班級管理的具體事務(wù)，效果會好得多。

五、平時(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促，課程考試嚴(yán)格管理。

遠(yuǎn)程教育平時(shí)不開展面授教學(xué)，學(xué)習(xí)基本上是靠學(xué)員的自律來約束。管理者要加強(qiáng)督促，利用信息平臺、網(wǎng)絡(luò)、考前輔導(dǎo)等一切機(jī)會，向?qū)W員介紹網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)充分利用考試的督促機(jī)制，促使學(xué)員在平時(shí)能用一定的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。每半年一次的課程考試是要集中起來的，特別是專升本的《英語》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》還要參加全國統(tǒng)一考試。管理者要在QQ群上及時(shí)有關(guān)的課程開課信息和考試通知，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織好考試報(bào)名，保證學(xué)員能順利地參加并通過考試。遠(yuǎn)程教育尤其需要學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性，而這個自覺性也是要靠必要的考試手段來保證的。所以對于考試要嚴(yán)格把關(guān)，一定要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)格禁止傳抄、替考等作弊行為，以提高遠(yuǎn)程教育的品牌信度。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，我校以畢業(yè)論文指導(dǎo)為主要工作，對學(xué)員上交的論文都要一一給予仔細(xì)審核，直到全部符合要求為止，確保上交的論文能全部過關(guān)。經(jīng)過努力我校組織的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷班學(xué)員畢業(yè)率達(dá)100%。

第7篇

【關(guān)鍵詞】 基護(hù)教學(xué)；科研意識；師生

科研意識與科研能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，也是護(hù)理教育改革的目標(biāo)與方向。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與科研能力的培養(yǎng)，對加快護(hù)理學(xué)的發(fā)展，提升護(hù)理水平有積極的推動作用。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的主干課程，歷來受到教師和學(xué)生的重視。從南丁格爾的《護(hù)理札記》到今天的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，其內(nèi)容在不斷完善。然而，高速發(fā)展的社會，各種醫(yī)療護(hù)理儀器設(shè)備的引入及人類對健康保健理念多樣和要求越來越高，護(hù)理工作也由繁瑣到簡單，由單一到程序化的操作促使每位護(hù)理工作者不斷去探討、研究護(hù)理領(lǐng)域的新理論、新方法和新技術(shù)。而科研正是探索護(hù)理學(xué)新理論、新方法和新技術(shù)的重要手段，是促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展和學(xué)科理論完善的關(guān)鍵。作為護(hù)理隊(duì)伍中的新生力量——學(xué)生，必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的需要。做為護(hù)理專業(yè)教師，在專業(yè)課程的教學(xué)中必須把對護(hù)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，以促進(jìn)學(xué)科的理論與實(shí)踐的發(fā)展與完善。1 方 法

1.1 強(qiáng)化教師的科研意識，改革教學(xué)方法 要使學(xué)生具有科研意識，首先教師要具有科研能力，如何在護(hù)理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法就成為護(hù)理教師的重要研究課題。要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把科研意識引入到教學(xué)過程中。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以講授、繼承已有知識為中心的觀點(diǎn)，要把更多的精力轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神上面來。教師在教學(xué)中一邊培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，一邊也為自己的科研項(xiàng)目尋找思路，與學(xué)生一起探討，共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)提高，達(dá)成教學(xué)相長的目的。

1.2 在教學(xué)活動中滲透科研意識，培養(yǎng)科研能力 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，重點(diǎn)并不在于要求學(xué)生如何去研究探索尖端的課題，而是立足于著力培養(yǎng)他們良好的科研意識與研究習(xí)慣，從而對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)的邏輯思維能力。學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題以專題的形式介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1.2.1 創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，激發(fā)評判性思維 教師積極為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。根據(jù)這種工作思路，在教學(xué)工作中，教師積極提出問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找正確答案；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭辯，自由討論；指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。護(hù)理操作的每項(xiàng)操作都有流程，當(dāng)學(xué)習(xí)這些操作時(shí)，要求同學(xué)思考，是否還有比這更簡單更方便的方法？如我們在輔導(dǎo)學(xué)生鋪各種床位時(shí)，四角要折疊整齊，要求平、整、緊、實(shí)、美，護(hù)士動作要求省時(shí)、節(jié)力。傳統(tǒng)的鋪床法學(xué)生練得汗流浹背，雖然美觀卻勞神費(fèi)力。是否可大膽地打破常規(guī)，把床單被套制作成賓館的用品一樣？比如說制成與床墊大小相同的大單套代替大單鋪法。這樣方便簡單，效率高。在講到物理降溫時(shí)，書本上介紹一定要用拍式進(jìn)行醇浴，說擦拭法因摩擦易生熱增加熱量的生成。我們就嘗試讓學(xué)生不妨去臨床收集資料運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識做個比較，是否有顯著差異？另外，身高瘦長的人其脈搏要比肥胖矮小人的要慢，其理論依據(jù)是肥胖矮小人的心臟有效距離要近，靜脈回流速度相對要快，同學(xué)也不妨去臨床做專項(xiàng)調(diào)查，選擇這兩類足夠大的樣本的病人分別數(shù)其脈搏，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，是否有顯著差異？

1.2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)科前沿 科研是使學(xué)生通向成功的有效途徑。科學(xué)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)，但是教材的編寫和出版周期較長，無法及時(shí)反映學(xué)科的最新發(fā)展情況，因此，教師要不斷的在教學(xué)活動中將新的知識、新的觀念引入課堂，瞄準(zhǔn)護(hù)理學(xué)發(fā)展的前沿，不斷更新書本知識，拓寬學(xué)生視野。教師只有通過大量的科學(xué)研究，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)大量問題，獲得新的信息，不斷將最新的科研成果充實(shí)到教學(xué)中去，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、補(bǔ)充，以啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在為學(xué)生講授排泄時(shí)，更換導(dǎo)尿管的時(shí)間，書本上是每周更換一次。而目前瞻性的知識是根據(jù)患者尿液的pH值及導(dǎo)尿管的材質(zhì)決定更換導(dǎo)尿管的時(shí)間。如靜脈采集血標(biāo)本時(shí)，針管的長度與大小影響血液鉀離子。將這些研究內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，及時(shí)接觸學(xué)科前沿知識，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài).這些知識不僅可激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

1.2.3 針對重點(diǎn)或難點(diǎn)，挖掘?qū)W生科學(xué)思維潛能 采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)問題逐步深入討論教材內(nèi)容，達(dá)到理解、掌握的學(xué)習(xí)目的，從而進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出一定的資料和研究事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)去思考討論，得出結(jié)論。如在講解為患者灌腸時(shí)，分別針對不同的病患設(shè)疑，提出為什么心力衰竭的患者不能用生理鹽水灌腸？肝昏迷患者不能用肥皂水灌腸？進(jìn)而采用循癥訪法，詳細(xì)剖析心力衰竭及肝昏迷患者的病因，生理生化知識，啟發(fā)學(xué)生思考。同樣，針對對空氣栓塞的患者為什么要采取左側(cè)頭低腳高位？可依據(jù)人體血液動力學(xué)和流體力學(xué)原理，通過PPT或Flash的動畫制作逐一演繹病患左側(cè)頭低腳高位時(shí)空氣栓塞的可能走向的直觀的畫面，使學(xué)生真正理解和掌握空氣栓塞時(shí)采取相應(yīng)正確救治除險(xiǎn)的原理。通過這些知識的講解，使得生理生化及解剖知識與臨床實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識能夠在實(shí)際生活中得到充分的應(yīng)用，不再是死記硬背的空洞知識，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些知識一直是臨床研究的重要課題，很多學(xué)生甚至是臨床護(hù)士不知其所以然，而只是死記硬背記住這一知識點(diǎn)。在臨床護(hù)理工作中許多護(hù)士機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，病人一問三不知，大大地降低了護(hù)理人員在社會中的整體形象。2 結(jié) 果

第8篇

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識,為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測試評價(jià)體系和微生物學(xué)知識,對本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個部分由基礎(chǔ)帶動專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

分析我國高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認(rèn)識,不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢與特色所在,定位不明,這對于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對越來越激烈的社會競爭。

眾所周知,特色決定優(yōu)勢,這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè),經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革,其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高,本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%,居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首,甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向,因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。

借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式,環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色,如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn),立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求,以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機(jī),結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐,全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平,有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù),具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能,突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢下,找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢、明確定位必將對不同行業(yè)、不同優(yōu)勢學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動作用。

3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè),全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平

基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系,在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識結(jié)構(gòu)的前提下,有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座,結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及研究方向,優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作,如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等,全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。

各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生,環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生,入學(xué)前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求,各高校也開始有針對性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃,以特色突出優(yōu)勢、以優(yōu)勢體現(xiàn)水平,為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會競爭力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.

第9篇

關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)業(yè)管理 瓶頸問題 對策

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要而成立，也因國家重視文化產(chǎn)業(yè)而受到關(guān)注。從2004年教育部第一次批準(zhǔn)4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，至今十年時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)有100多所高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，數(shù)量上發(fā)展迅速。但作為新專業(yè)，在內(nèi)涵發(fā)展上還不容樂觀。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展面臨三個瓶頸問題：師資力量不足問題、培養(yǎng)模式不科學(xué)和教材缺乏。

一、師資力量不足問題與對策

目前很多文章注重文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的討論，卻忽略了一個關(guān)鍵的師資問題。師資力量是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有專業(yè)過硬的老師，就無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。師資問題是基礎(chǔ)問題，師資問題解決不好，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)出適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才等問題都無從談起。

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)與對師資的要求

文化產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展還處于起步階段，文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富和成熟，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只有十年發(fā)展歷史，所以對這個新產(chǎn)業(yè)和新專業(yè)的特點(diǎn)很多人還不是很了解。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要有兩個特點(diǎn)，即跨學(xué)科性和實(shí)踐性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的第一個特點(diǎn)是跨多學(xué)科，跨文化、文學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等學(xué)科，融合很多學(xué)科，不是單一學(xué)科。需要有多學(xué)科的師資力量支撐，不僅需要文化藝術(shù)類師資，還需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的師資。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化品牌運(yùn)營、藝術(shù)市場營銷、文化資源開發(fā)等課程，每門課程都跨學(xué)科，不僅要求任課教師有文化藝術(shù)的專業(yè)知識，還要有經(jīng)濟(jì)、投資、管理等專業(yè)知識和視野，任課教師必須具有綜合的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)才能勝任。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了對師資的要求，不僅需要來自文學(xué)、藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的師資承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課，而且需要融合上述多個學(xué)科的師資承擔(dān)專業(yè)核心課程。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的第二個特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不同于其他以理論為主的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且目前我國高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)是為了滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐需要，很注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)要求師資必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.目前師資力量存在的問題與解決對策

目前很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是匆匆上馬，師資條件并不具備，因此一旦批準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置后，只能有什么師資開什么課，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，全國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程五花八門，各不相同，這里面有各高校優(yōu)勢學(xué)科不同、區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同等原因，但主要原因是缺乏專業(yè)師資，沒能建立科學(xué)的課程體系。因此培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的所謂應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才只能流于口號。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資主要來自文史哲、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，極少文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)科班出身的。傳統(tǒng)學(xué)科文史哲、藝術(shù)等知識背景的師資大多缺少產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，也缺少文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其缺少經(jīng)濟(jì)頭腦和商業(yè)市場眼光，因此很難把實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程講好，而且不懂得實(shí)踐的重要性，自然培養(yǎng)不出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)背景的師資由于缺乏文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意方面的相關(guān)理論和實(shí)踐，因此很難勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)核心課程教學(xué)。

如何解決專業(yè)師資短缺問題呢？指望高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出目前急需的師資還有待時(shí)日，是遠(yuǎn)水解不了近渴。最為現(xiàn)實(shí)的做法是必須意識到師資培養(yǎng)的重要性，大力培養(yǎng)現(xiàn)有師資力量。師資過硬才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)針對性地培養(yǎng)師資。第一，對現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)。這些師資大多具有博士或碩士學(xué)位，而且很多已具有副教授、教授職稱，所以已具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，稍加系統(tǒng)培訓(xùn)就能產(chǎn)生效果。目前專業(yè)核心課程的師資主要是通過自學(xué)進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，但自學(xué)比較慢，學(xué)校應(yīng)該對這些專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。一是讓他們補(bǔ)充學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的理論知識，二是送他們?nèi)鴥?nèi)外文化企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，深入了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和運(yùn)營情況，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。彌補(bǔ)專業(yè)知識單一和實(shí)踐性弱的不足，讓師資在知識結(jié)構(gòu)上既有理論又有實(shí)踐，這樣才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。通過培訓(xùn)和實(shí)踐調(diào)研與學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)與科研的能力和興趣。第二，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英來校任教，把專業(yè)核心課程分出一部分課時(shí)請業(yè)界人士來講，或者開講座，以此彌補(bǔ)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。同時(shí)需要學(xué)校出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，打破院系隔閡，綜合多學(xué)科師資力量通力合作，承擔(dān)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2013年教育部出臺文件規(guī)定，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)如果從藝術(shù)生招生，文化課成績必須達(dá)到該校最低批次錄取分?jǐn)?shù)線，并在《2014年教育部普通高等院校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一級學(xué)科是管理學(xué)，掛在工商管理類，可以授予管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位。教育部文件出臺之后，很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)停止招收藝術(shù)生，改成招收普通高考生，并把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)從藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院劃歸到管理學(xué)院，使管理學(xué)院錯誤地認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本質(zhì)就是管理，所以很輕視甚至認(rèn)為不太需要文化藝術(shù)類的師資就能辦好這個專業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)放棄原有的辦學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在管理學(xué)院另起爐灶，造成時(shí)間和資源浪費(fèi)，其實(shí)這樣做是不科學(xué)的。因?yàn)?，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，文化是基石，創(chuàng)意是靈魂，沒有文化和創(chuàng)意，只有管理理論的師資不能獨(dú)當(dāng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，同樣，僅靠管理學(xué)院辦不好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)與文化創(chuàng)意類專業(yè)一起成立文化創(chuàng)意學(xué)院，這樣便于形成創(chuàng)意氛圍和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，對于文化產(chǎn)業(yè)管理的發(fā)展和人才培養(yǎng)比較有利。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，要新專業(yè)新對待，跨多學(xué)科專業(yè)，就要多學(xué)科教師去教。如管理學(xué)課程聘請管理學(xué)院專業(yè)老師教，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程聘請經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專業(yè)教師教，文化基礎(chǔ)課由文學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)老師教，專業(yè)核心的跨學(xué)科課程如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化項(xiàng)目策劃、文化企業(yè)管理等由轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師授課。這樣綜合多方力量才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)模式不科學(xué)問題與對策

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)對培養(yǎng)模式的要求

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)跨學(xué)科與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求建立多學(xué)科課程體系和大量有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專業(yè)人才，這樣的人才必須具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，良好的文化藝術(shù)涵養(yǎng)與鑒賞能力，同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)基本知識和敏銳的市場眼光與商業(yè)頭腦，重點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)意和策劃的實(shí)踐能力，懂得文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)都有較綜合和實(shí)踐性的突出要求。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上具有如下要求：第一，多學(xué)科的課程設(shè)置，學(xué)生要有多學(xué)科基礎(chǔ)知識。第二，在教學(xué)內(nèi)容和方式上，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)上，尤其注重創(chuàng)意能力和策劃能力培養(yǎng)。第三，課程考核方式應(yīng)多注重考核實(shí)踐能力。

2.目前培養(yǎng)模式存在的問題與對策

目前培養(yǎng)模式上存在的問題是培養(yǎng)目標(biāo)不很明確，沒有建立起科學(xué)的課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到有效落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意能力和策劃能力沒有得到充分培養(yǎng)。教學(xué)方式傳統(tǒng)，以“滿堂灌”式理論傳授為主，未能有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能力和策劃能力?？己朔绞絾我?，仍以試卷考試為主，不能科學(xué)考核出學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)水平，達(dá)不到檢測和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

那么培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何制定？到底是寬培養(yǎng)還是專培養(yǎng)？實(shí)踐教學(xué)如何有效加強(qiáng)和落實(shí)？教學(xué)方式與考核方式如何改進(jìn)？針對上述問題，筆者認(rèn)為有如下一些對策：

第一，調(diào)研區(qū)域性文化資源和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢，制定明確的能滿足區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和本校優(yōu)勢特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，在專業(yè)方向上是寬培養(yǎng)還是專培養(yǎng)，還存在一些爭議。有專家認(rèn)為必須專，理由是文化產(chǎn)業(yè)范圍很寬，包括很多方面和具體行業(yè)，如果是寬培養(yǎng)，那么學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)只能是大體了解，并不能對文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)某個具體行業(yè)的經(jīng)營與管理有深入了解和掌握。如某些高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)分為幾個專業(yè)方向，并要求學(xué)生在大二時(shí)進(jìn)入專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為其實(shí)文化產(chǎn)業(yè)管理相對于旅游管理、會展管理、藝術(shù)管理等專業(yè)的優(yōu)勢就在于寬，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面寬便于學(xué)生就業(yè)選擇。對于本科生來說，就業(yè)壓力是一座現(xiàn)實(shí)存在的高山。而且在本科階段，不可能特別專，對于專業(yè)更深入了解應(yīng)該是在工作中歷練。因此，學(xué)生在大一、大二應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，大三開始根據(jù)自己的興趣選擇方向，這樣做到寬、專結(jié)合。如果過早選擇專業(yè)方向反而限制學(xué)生以后的就業(yè)范圍。本科生的可塑性很強(qiáng)，寬、厚的知識結(jié)構(gòu)，容易就業(yè)，至于專業(yè)知識在從事某一專業(yè)后，會很快掌握。因此在課程體系設(shè)置上要體現(xiàn)寬度，在專業(yè)方向課程中可以多設(shè)方向課，給學(xué)生盡可能多的興趣選擇。

第三，在實(shí)踐教學(xué)上，增加并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)。比如：多建立實(shí)習(xí)基地，多帶學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)。定期帶學(xué)生去文化企業(yè)深入調(diào)研，了解最新行業(yè)信息，寫出調(diào)研報(bào)告。定期舉辦實(shí)踐教學(xué)活動如文化項(xiàng)目策劃比賽、文化項(xiàng)目活動等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。如南京藝術(shù)學(xué)院和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生每年舉辦大型畫展與拍賣會活動，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又得到社會的廣泛認(rèn)可，同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)知名度。還可邀請業(yè)界精英來校上課、舉辦系列講座，并參與課程設(shè)置，更好地體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性。

第四，在考核方式上，對實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類項(xiàng)目考核及采用調(diào)研報(bào)告等形式考核。同時(shí)以實(shí)踐能力替代課程學(xué)分制度。如學(xué)生的藝術(shù)作品獲得省級獎勵，可以免修藝術(shù)類相關(guān)課程學(xué)分；學(xué)生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項(xiàng)目被某個公司采納實(shí)施，就可以替代文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃課程學(xué)分，甚至可以免修這門課程；學(xué)生自己創(chuàng)立了文化公司并獲得良好業(yè)績，就可以免修相關(guān)的專業(yè)課程。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和策劃實(shí)踐如果獲得省、部級獎勵就可以替代畢業(yè)論文，等等。通過上述方法有效激勵學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)意和策劃等實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力。

三、教材跟不上的問題與對策

目前，文化產(chǎn)業(yè)管理教材比較缺乏，很多課程沒有教材，權(quán)威的可讀性的教材更是鳳毛麟角。教材很重要，有好的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能有據(jù)可依，有章可循，所以教材建設(shè)是急需解決的問題。目前的教材大多出自沒有文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師之手，理論較多，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教材的實(shí)踐性不強(qiáng)，看后有隔靴搔癢之感，比較空洞。甚至很多教材在很短的時(shí)間內(nèi)草草編成，作為某些教師的學(xué)術(shù)成果，成為評職稱的支撐，但教材質(zhì)量很差，有的簡直是浪費(fèi)紙張，沒有價(jià)值。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教材必須重視實(shí)踐案例的深入分析，在編寫教材時(shí)要廣泛邀請業(yè)界精英人士的參與，豐富實(shí)踐內(nèi)容。臺灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐比大陸早，很多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的書籍出自業(yè)界精英人士之手，實(shí)踐性較強(qiáng)，比較有價(jià)值。所以可以聯(lián)合海峽兩岸力量甚至吸納國外力量一起來編撰教材，他山之石可以攻玉。總之，要聯(lián)合專家、學(xué)者和業(yè)界精英等多方力量，打造出高質(zhì)量的教材。

小結(jié)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只有從源頭上解決好師資問題，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)教師，編撰出高質(zhì)量的教材，采用科學(xué)的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，這是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)順利發(fā)展的必由之路。

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