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第1篇

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是一個(gè)知識(shí)的傳播者。但是隨著新課改的實(shí)行，教師的角色發(fā)生了改變，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師和學(xué)生的關(guān)系也由過(guò)去的師道尊嚴(yán)變成了現(xiàn)在的平等、民主、朋友的關(guān)系。情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變，當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，他們才可能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生也由以前的知識(shí)的接受者變成了學(xué)習(xí)的主體。和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，只有師生之間關(guān)系和諧，才能夠把課堂的人際關(guān)系上升到一個(gè)新的高度，教師也能夠欣賞學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同差異，能夠面對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用多種教學(xué)方法能促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)的過(guò)程中，有很多的方法都可以促進(jìn)有效教學(xué)。我認(rèn)為主要是這些方面。首先是教師的精心備課講課。作為一個(gè)教師，備課是非常重要的。備課的重要性就是要做到心中有數(shù)，要把課文內(nèi)容備厚，對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)要做到清晰化，能夠?qū)φn堂上出現(xiàn)的生成有所預(yù)測(cè)。其次就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。我們知道每次授課的內(nèi)容都會(huì)有所變化，當(dāng)我們面對(duì)不同的單元不同的課程，都要有多重的教學(xué)方法。有的課程需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就可以解決，教師就不需要再做無(wú)用功了，如果有的課程需要學(xué)生的演示和合作，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)廣泛性的有標(biāo)志性的問(wèn)題進(jìn)行探究，然后通過(guò)小組合作的方式再次的進(jìn)行討論和綜合分析。當(dāng)然采用什么樣的教學(xué)方法一定要從實(shí)際出發(fā)，不要死板套用。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

1．媒體教學(xué)可以全面?zhèn)鬟f教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

多媒體技術(shù)就是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等等多方面的感覺(jué)體會(huì)，賦予知識(shí)以具體的形象，從而使知識(shí)更容易的被學(xué)生理解和體會(huì)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是傾向于中等的學(xué)生，最后造成餓的吃不飽，飽的吃不下，學(xué)生不能夠很好的發(fā)展。但是當(dāng)我們運(yùn)用多媒體技術(shù)介入語(yǔ)文課堂后，我們可以感受到大家都能達(dá)到滿意的程度。如果我們把這樣的一節(jié)課比作是一次旅程，每個(gè)學(xué)生都能從中有所受益，收獲滿滿。我們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)文課堂上應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用多媒體工具來(lái)輔助教學(xué)。尤其是當(dāng)我們實(shí)施了新課改后，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想進(jìn)一步得到了肯定，教師應(yīng)該擺正自己在課堂中的位置，引領(lǐng)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．信息技術(shù)使語(yǔ)文更具美感，全面提高教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使語(yǔ)文更具有人文性和美感性，我們?cè)趺磥?lái)將一節(jié)語(yǔ)文課上的風(fēng)生水起，使學(xué)生能夠在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開(kāi)心和感悟呢？一節(jié)好的語(yǔ)文展示課，不僅僅是教師人格魅力的體現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上能夠積極的表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)課堂經(jīng)常是課上完了，但是我們還有余音繞梁，欲罷不能的感覺(jué)。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上就很好的扮演了教師助理的作用。首先是字詞的展示，我們傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是以讀和背為主，如果來(lái)默寫(xiě)的話就會(huì)耽誤時(shí)間，影響整個(gè)課堂的進(jìn)度。但是當(dāng)我們用多媒體就很好的避免了這樣的不足。其次是課堂內(nèi)容的展示。現(xiàn)代的語(yǔ)文教師幾乎可以不用板書(shū)，大部分的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)多媒體來(lái)完成。我們可以通過(guò)一組組真實(shí)的圖片、音樂(lè)和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解不同文章的風(fēng)格和特色，然后再通過(guò)問(wèn)題展示的方式，讓學(xué)生對(duì)我們探究的內(nèi)容做積極的討論，從而總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)應(yīng)用于生活。就拿我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的難啃的骨頭詩(shī)歌賞析來(lái)說(shuō)吧，我們知道詩(shī)歌都具有音樂(lè)性、節(jié)奏型、簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。如果我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中通過(guò)展示朗讀的方式來(lái)背誦，再對(duì)詩(shī)歌的背景和作者來(lái)進(jìn)行介紹說(shuō)明，然后借助于畫(huà)面的形式來(lái)表現(xiàn)，就能夠很好的了解詩(shī)歌的內(nèi)容。我們可以通過(guò)名家的賞析來(lái)進(jìn)行分析，這樣就很輕松的解決了問(wèn)題。我們不必要把詩(shī)歌講的支離破碎，應(yīng)著重欣賞詩(shī)歌整體的美感。所以對(duì)于語(yǔ)文老師而言，怎么在課堂中更好的運(yùn)用信息技術(shù)，在課文的內(nèi)容展示中怎么運(yùn)用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦行枰貏e注意的問(wèn)題。隨著社會(huì)和教育條件的發(fā)展和改善，多媒體開(kāi)始進(jìn)入課堂，并且發(fā)揮了重要的作用。作為學(xué)生總是對(duì)新鮮的事物感興趣，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教師的課堂教學(xué)效率，是我們需要思考的問(wèn)題，將多媒體技術(shù)成功地運(yùn)用于教學(xué)中，成為世界各國(guó)開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。我認(rèn)為教師不要過(guò)多依賴多媒體，應(yīng)該恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)平常的信息理論和計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)多媒體技術(shù)的掌控，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微視頻、博客、搜索等多種工具，為我們的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽(tīng)講或者是思考問(wèn)題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語(yǔ)文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問(wèn)或者是默寫(xiě)，對(duì)于不能通過(guò)的學(xué)生就罰寫(xiě)，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，很好地去利用知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫(xiě)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費(fèi)精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績(jī)自然也就好了。

二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

首先，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，要采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再次，教采用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問(wèn)題的情況，給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià)，可以打分，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過(guò)程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估。總之，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念、公式、定理的形成與發(fā)展，概念的內(nèi)涵與外延往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，但在這部份的教學(xué)中許多教師為了趕進(jìn)度、抓鞏固訓(xùn)練，往往重模仿，輕發(fā)現(xiàn);重記憶，輕理解;重結(jié)果，輕過(guò)程，出現(xiàn)了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)道不清、理不明、記不牢、易混淆等現(xiàn)象，時(shí)間越長(zhǎng)教學(xué)效果俞顯的不理想，因此對(duì)教材的靈活處理、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、深化概念、淡化技能、充分展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，避免對(duì)知識(shí)機(jī)械的記憶，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，有利于有效的提高課堂生成．這正如有一句話所說(shuō)的:告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我會(huì)理解;引導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)真正的掌握。例2在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課教學(xué)中，教材是通過(guò)幾何畫(huà)板發(fā)現(xiàn)拋物線的定義，這樣的呈現(xiàn)方式相對(duì)顯得前后銜接不夠流暢自然，與之前橢圓、雙曲線的內(nèi)容有所脫節(jié)，那么如何發(fā)現(xiàn)拋物線的定義，我們可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題得以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)解決。問(wèn)題(8):你能說(shuō)出拋物線上點(diǎn)的幾何特征嗎?你能概括出拋物線的定義嗎?通過(guò)這樣的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，層層深入，逐步揭開(kāi)問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)知識(shí)體系，能有效地提高課堂的教學(xué)效果．

二、有效變式，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生往往存在課本知識(shí)容量大、題型靈活多變、難點(diǎn)無(wú)法突破等問(wèn)題，教師若能結(jié)合教材在概念、公式、定理的發(fā)現(xiàn)處、易錯(cuò)處進(jìn)行有效的變式，對(duì)例題、練習(xí)的條件、結(jié)論等處實(shí)行有效變式，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，重視數(shù)學(xué)思想與方法的揭示，通過(guò)類比讓學(xué)生從多角度、多層次地理解概念、公式、定理、例題，通過(guò)有效的變式突出知識(shí)的基礎(chǔ)性、梯度性、靈活性、關(guān)聯(lián)性和過(guò)程性，以點(diǎn)帶面，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必能有效地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性．這道原題是課后的鞏固訓(xùn)練題，教師若沒(méi)有進(jìn)一步的挖掘發(fā)揮它們更強(qiáng)大的功能未免太可惜了，這里通過(guò)有效的變式，變式題形似質(zhì)同，都可以根據(jù)圓錐曲線的定義解決，但緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在變式訓(xùn)練過(guò)程中逐步提高，教學(xué)效果就大大的不一樣了．

三、有效反思，感悟思想和方法

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說(shuō):“反思是數(shù)學(xué)思維的核心和動(dòng)力”，“沒(méi)有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非單純的靠數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要重視學(xué)生的反思感悟，可以反思題目的條件、過(guò)程、結(jié)論、解題方法甚至錯(cuò)誤的解法，通過(guò)反思感悟不僅有助于提升學(xué)生的思維層次，還有助于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力．通過(guò)以上的反思教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論等思想，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能有效地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性．正如波利亞說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決只是一半，更重要的是解題之后的反思，如果沒(méi)有了反思，他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一次重要而有效益的方面;通過(guò)回顧完成的解答，重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力．”

四、多媒體輔助，有效地提升研究水平

第4篇

有效教學(xué)主要是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并獲取大量真正理解的有效知識(shí)[2]。于此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，以便形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)thenameofthespaceship的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的教師只花3分鐘達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了of的表示法；有的教師需要花5分鐘，明顯這些教師的教學(xué)效果相同，但教學(xué)效率卻不同。再如，復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候教師常使用單詞圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)。有一位教師直接拿著十張卡片，讓學(xué)生一張、一張地猜測(cè)卡片上的單詞，很明顯，這種信息差太大了，同學(xué)們幾乎是瞎猜。因此可將其改進(jìn)為：教師通過(guò)向?qū)W生快速地呈現(xiàn)十張卡片后，再將卡片重新排列，并抽取其中的五張卡片展示給學(xué)生后放在桌面上，然后再將剩余的五張卡片隨機(jī)出示讓學(xué)生猜測(cè)。如此這樣在活動(dòng)之初就限定了猜測(cè)的范圍，使學(xué)生的瞬間記憶能力得到很好的鍛煉，從中再抽取兩張卡片給學(xué)生展示，從而進(jìn)一步縮小信息差，為激發(fā)學(xué)生搶答熱情奠定基礎(chǔ)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又提高了課堂教學(xué)的效率，這才是真正的有效教學(xué)。

2課前的準(zhǔn)備要充分，這是提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性前提

充分的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提[3]。只有老師將課備好，才能在課堂上好好的發(fā)揮，才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，要提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教就要對(duì)課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。教師在備課的時(shí)候首先要專注教學(xué)大綱、課本、教學(xué)用書(shū)，尤其是現(xiàn)成的教案，對(duì)教案中的可取之處，教師需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)方式、活動(dòng)以及手段等，并且采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、唱等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。教師根據(jù)自己的教學(xué)框架創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的參與其中，從而提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知感受能力。其次，教師還要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行深入的研究。根據(jù)其英語(yǔ)課標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇具體的方法，針對(duì)每一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)操作方式。如小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是：喜歡游玩、喜歡教師的表?yè)P(yáng)、集中精神的時(shí)間較短、易受到外部環(huán)境的干擾等。因此他么較于喜歡實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、游戲教學(xué)等。在教學(xué)活動(dòng)中我們教師要注意使用情境法、直觀法、靈活法等進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)有效地小學(xué)英語(yǔ)課堂。

3通過(guò)對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的有效性

通過(guò)實(shí)踐，我們可以認(rèn)識(shí)到：要激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歇息的興趣，其決定性的因素應(yīng)該是英語(yǔ)教師、學(xué)生之間的有效合作、教師對(duì)其的合理啟發(fā)、教師具有藝術(shù)性的引導(dǎo)等。在教學(xué)中，我們可以有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行有效的調(diào)整。借助有效的游戲教學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)等，使使英語(yǔ)變得更加的活躍、輕松、和諧。因此，對(duì)于課堂興趣的培養(yǎng)尤為重要，因而要認(rèn)真?zhèn)湔n，渲染課堂氣氛，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.1培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力

小學(xué)生有著音感強(qiáng)、記憶力好、喜歡學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，但是如果教學(xué)進(jìn)程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，小學(xué)生的生理優(yōu)勢(shì)就很難有效地發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)采用教唱英語(yǔ)歌曲的方法。這樣不但使小學(xué)生接受快，而且樂(lè)于學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)歌曲都是幫助學(xué)生記憶知識(shí)的。一首“whereisAmy（再唱一遍）?Sheisintheclassroom（再唱一遍）———歌曲，等學(xué)生學(xué)會(huì)了，就可以換詞來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固舊單詞。掌握Whereis———“She(he)isin———”這樣的兩個(gè)句型。讓學(xué)生在唱歌的興趣中，找到學(xué)英語(yǔ)的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，從而取得較好的效果。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，打好聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)是非常重要的。聽(tīng)，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)；說(shuō)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中不由自主地說(shuō)。要使小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面得到訓(xùn)練，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和提供情景操練機(jī)會(huì)，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。例如：在教banana單詞時(shí)，叫學(xué)生帶香蕉到課堂，利用實(shí)物教ba-nana這個(gè)詞。又如：在教食物時(shí)，可以把食物帶到教室，讓學(xué)生選擇喜歡的食物來(lái)教單詞，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境。上課利用掛圖、幻燈片來(lái)幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；重視角色扮演；在語(yǔ)音教室上課，利用語(yǔ)音設(shè)備功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在教學(xué)字母時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍擺字母等。通過(guò)直觀、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的寫(xiě)法，在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的效果。

3.2用課堂游戲的方法，使小學(xué)生愉快地掌握英語(yǔ)知識(shí)

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足旺盛的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)階段正是兒童情趣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對(duì)游戲有著極大的興趣。因?yàn)橛螒蚩偸呛陀淇斓捏w驗(yàn)聯(lián)系在一起的。在教授新課的過(guò)程中，課堂上穿插和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的游戲，可以起到分散難點(diǎn)，降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。英語(yǔ)課堂游戲可以采用句型游戲、詞匯游戲、語(yǔ)音游戲等。

3.3加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，使他們大膽地和同學(xué)、小朋友開(kāi)口講英語(yǔ)

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的課堂操練和課外實(shí)踐。小學(xué)生往往在上英語(yǔ)課時(shí)才開(kāi)口講英語(yǔ)，在課外學(xué)生又缺乏主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。一般的日常生活用語(yǔ)能夠在小學(xué)生交往中得到普遍交流，增強(qiáng)記憶，并逐漸養(yǎng)成講簡(jiǎn)單英語(yǔ)的習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和玩耍過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣促進(jìn)了同學(xué)之間的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。日積月累，小學(xué)生通過(guò)這種方式得到了口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)了記憶。而且，只要一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)句型或一個(gè)口語(yǔ)，其他同學(xué)也能陸續(xù)掌握。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使課堂變得輕松、靈活、愉快，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。拖爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣[5]。”因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多學(xué)的興趣培養(yǎng)顯得更加的重要。

第5篇

1.1教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那教學(xué)就沒(méi)了有效性。教學(xué)導(dǎo)入的激趣設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖謎語(yǔ)、成語(yǔ)、名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用音樂(lè)、電影、多媒體導(dǎo)入。總之，不論哪種導(dǎo)入都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂。

1.2教師講解思路要清晰，點(diǎn)撥要恰到好處

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，聽(tīng)課效果就會(huì)更好，課堂效率就會(huì)提高。教師的講解點(diǎn)撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點(diǎn)水或拖泥帶水地講，都無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種能力低下。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語(yǔ)言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。語(yǔ)言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，加深對(duì)文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書(shū)的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

3.給學(xué)生時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人

3.1多給學(xué)生時(shí)間去思考

在以往語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引入、展開(kāi)、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。

3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會(huì)

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

3.3給學(xué)生留足當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間

第6篇

本次課堂教學(xué)內(nèi)容：審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)；教學(xué)案例：××?xí)?jì)師事務(wù)所與ABC股份有限公司簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)。本次課堂教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)審計(jì)人員接受審計(jì)業(yè)務(wù)委托的情景，由學(xué)生扮演審計(jì)項(xiàng)目組成員與企業(yè)相關(guān)管理人員，模擬審計(jì)承接業(yè)務(wù)情景，根據(jù)接受審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的需要，雙方成員就協(xié)商合作目標(biāo)、執(zhí)行的審計(jì)程序、明確雙方相關(guān)責(zé)任等業(yè)務(wù)約定事項(xiàng)進(jìn)行溝通，通過(guò)口頭的協(xié)商、書(shū)面的表達(dá)，協(xié)商執(zhí)行審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍等，確保雙方都已經(jīng)清楚地了解執(zhí)行的商定程序，明確雙方的職責(zé)和權(quán)力，最后雙方簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體上首先出現(xiàn)了ABC股份有限公司廠區(qū)生產(chǎn)及總經(jīng)理會(huì)議室場(chǎng)景，通過(guò)觀看多媒體畫(huà)面，把學(xué)生引入與課堂有關(guān)的情境中，讓學(xué)生“身臨其境”進(jìn)入角色，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相關(guān)知識(shí)的有效記憶，然后推出審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的情景畫(huà)面內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生思考：（1）簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)之前應(yīng)做哪些工作？（2）審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)一經(jīng)簽訂是否具有經(jīng)濟(jì)合同性質(zhì)？教師對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，并使用多媒體鏈接：審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)含義、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的作用、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的具體內(nèi)容。教師向?qū)W生提出問(wèn)題，并要求學(xué)生回答審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的內(nèi)容有哪些？課后讓學(xué)生分組討論雙方成員發(fā)言，指出存在的問(wèn)題并制定審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)。三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力ABC股份有限公司總經(jīng)理鄭某及財(cái)務(wù)經(jīng)理喬某等有關(guān)管理人員與××?xí)?jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理曹某、審計(jì)員李某等項(xiàng)目組成員，在總經(jīng)理會(huì)議室對(duì)簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)進(jìn)行充分的溝通及協(xié)商。

（一）確定委托目的與審計(jì)范圍

1.總經(jīng)理鄭某發(fā)言：“熱烈歡迎××?xí)?jì)師事務(wù)所的曹某經(jīng)理一行光臨我公司，對(duì)我公司2013年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)施審計(jì)并發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)，希望雙方友好合作，最后審計(jì)的結(jié)果，達(dá)到雙方都滿意。”教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1111號(hào)———審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)》要求，在簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)之前，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)與委托人、被審計(jì)單位就審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的相關(guān)條款進(jìn)行充分的溝通，并達(dá)成一致意見(jiàn)。鄭總經(jīng)理言語(yǔ)中明確了公司委托審計(jì)目的與審計(jì)范圍，但他的發(fā)言中，“最后審計(jì)的結(jié)果，達(dá)到雙方都滿意”，言語(yǔ)中暗示會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽署審計(jì)意見(jiàn)要符合公司所希望的審計(jì)結(jié)果，試探審計(jì)人員的職業(yè)道德，是否為利益所誘惑。2.審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理曹某發(fā)言：“我們審計(jì)項(xiàng)目組成員很希望為貴公司服務(wù)，我們審計(jì)項(xiàng)目成員應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性與執(zhí)業(yè)能力，實(shí)施必要的審計(jì)程序，根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，出具客觀、公正的審計(jì)意見(jiàn)。”教師點(diǎn)評(píng)：曹經(jīng)理言語(yǔ)中則表明在承接審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中，應(yīng)保持職業(yè)謹(jǐn)慎性，需經(jīng)調(diào)查了解公司基本情況后，評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，如果公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)超過(guò)可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)程度，可以不接受審計(jì)業(yè)務(wù)委托，實(shí)際上婉拒喬總經(jīng)理“雙方都滿意”的要求，表明了承接審計(jì)業(yè)務(wù)的底線，也顯示出曹經(jīng)理游刃有余的談判技巧。3.審計(jì)員李某緊跟發(fā)言：“我所是××地區(qū)一流會(huì)計(jì)師事務(wù)所，相對(duì)其他會(huì)計(jì)師事務(wù)所，我所專業(yè)技術(shù)人才技高一籌，完全有能力勝任貴公司2013年度的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。”教師點(diǎn)評(píng)：審計(jì)員李某則不然，一方面急于接受審計(jì)業(yè)務(wù)，另一方面有違反注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德對(duì)同行的責(zé)任之嫌，即會(huì)計(jì)師事務(wù)所及個(gè)人“不得詆毀同行，不得損害同行利益，不得以不正當(dāng)手段與同行爭(zhēng)攬業(yè)務(wù)”等。上述一系列對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生明確：一是審計(jì)目的與審計(jì)范圍的確定。二是承接審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)要保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性，不可盲目接受審計(jì)委托。三是會(huì)計(jì)師事務(wù)所及個(gè)人不得違反審計(jì)職業(yè)道德。

（二）明確雙方的責(zé)任和義務(wù)

1.總經(jīng)理鄭某發(fā)言：“曹經(jīng)理不愧為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的精英，能時(shí)刻保持審計(jì)職業(yè)應(yīng)有的謹(jǐn)慎性，歡迎貴所在對(duì)我公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中，實(shí)施必要的審計(jì)程序，保證審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性、合法性。在審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我公司會(huì)計(jì)核算處理存在問(wèn)題、內(nèi)部控制制度存在的缺陷，對(duì)可能產(chǎn)生的重大舞弊，希望貴所提出合理化建議，以便促進(jìn)完善內(nèi)部控制制度，促使我公司經(jīng)營(yíng)管理水平的提高，我代表公司希望能和貴所真誠(chéng)的合作！”教師點(diǎn)評(píng)：鄭總經(jīng)理言語(yǔ)中明確提出了會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)責(zé)任即保證審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性、合法性。同時(shí)也希望會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供一份管理建議書(shū)。現(xiàn)行審計(jì)準(zhǔn)則要求，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)審計(jì)過(guò)程中注意到的內(nèi)部控制重大缺陷，應(yīng)當(dāng)告知被審計(jì)單位管理當(dāng)局，必要時(shí)，可出具“管理建議書(shū)”。2.項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)：“鄭總經(jīng)理過(guò)獎(jiǎng)了，我對(duì)貴公司有您這樣的優(yōu)秀企業(yè)家而感到欽佩。鄭總經(jīng)理要率先垂范保證提供的會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、合法、完整，保證會(huì)計(jì)報(bào)表充分披露；建立健全內(nèi)部控制制度，保護(hù)資產(chǎn)的安全完整同樣是貴公司的會(huì)計(jì)責(zé)任！貴公司應(yīng)及時(shí)提供管理聲明書(shū)，明確你我雙方的責(zé)任。我們實(shí)施重點(diǎn)抽查的審計(jì)程序，存在內(nèi)部控制固有的局限和其他客觀因素的制約，難免發(fā)生會(huì)計(jì)報(bào)表的某些重要方面反映失實(shí)，而我們審計(jì)人員可能在審計(jì)中存在未予發(fā)現(xiàn)的情況，到時(shí)，我所承擔(dān)的審計(jì)責(zé)任并不能替代、減輕或免除貴公司的會(huì)計(jì)責(zé)任，你我都在同一條船上哦！”教師點(diǎn)評(píng)：曹經(jīng)理言語(yǔ)中指明了公司所應(yīng)承擔(dān)的會(huì)計(jì)責(zé)任，同時(shí)要求公司管理層提供一份“管理聲明書(shū)”，明確管理層對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的責(zé)任，如果管理層拒絕提供注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為必要的聲明，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)將其視為審計(jì)范圍受到限制，出具保留意見(jiàn)或無(wú)法表示意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。從中可以看出曹經(jīng)理對(duì)審計(jì)從業(yè)的謹(jǐn)慎性，努力避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。3.鄭總經(jīng)理回應(yīng)說(shuō)：“曹經(jīng)理從業(yè)過(guò)于謹(jǐn)慎，嚴(yán)格審計(jì)質(zhì)量的控制，是我公司所希望的，你我雙方要各自承擔(dān)會(huì)計(jì)責(zé)任與審計(jì)責(zé)任！”4.項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)說(shuō)：“鄭總經(jīng)理有你的表態(tài)與支持，我們雙方的合作可以說(shuō)是水到渠成了！”教師點(diǎn)評(píng)：鄭總經(jīng)理希望審計(jì)人員盡職盡責(zé)，嚴(yán)控審計(jì)質(zhì)量，出具客觀、公正的審計(jì)報(bào)告；曹經(jīng)理希望公司管理人員支持與配合，才能順利完成審計(jì)任務(wù)，雙方的出發(fā)點(diǎn)一致，可以說(shuō)雙方的合作有了基礎(chǔ)。5.財(cái)務(wù)經(jīng)理喬某接著發(fā)言：“貴方對(duì)在執(zhí)業(yè)過(guò)程中知悉的我公司的商業(yè)秘密，對(duì)我公司提供的審驗(yàn)資料，未經(jīng)我方同意，不得將該項(xiàng)資料泄露給第三者；另外，我公司為擴(kuò)大產(chǎn)品銷售量，防止同類公司拉攏我公司客戶，造成客戶流失，對(duì)所賒銷的客戶可以不提供應(yīng)收賬款明細(xì)賬，曹經(jīng)理你說(shuō)可以嗎？”6.審計(jì)員李某緊跟回應(yīng)說(shuō)：“剛才喬財(cái)務(wù)經(jīng)理提到商業(yè)秘密，對(duì)所賒銷的客戶可以不提供應(yīng)收賬款明細(xì)賬，喬財(cái)務(wù)經(jīng)理不能以此不提供審驗(yàn)資料。請(qǐng)喬經(jīng)理放心，我們會(huì)遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)守商業(yè)秘密的！提供會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬冊(cè)以及其他在審計(jì)過(guò)程中所需要查看的各種文件資料可是貴公司的會(huì)計(jì)責(zé)任，喬經(jīng)理要給我們充分的合作，提供必要的條件和幫助，我可不愿意出具‘無(wú)法表示意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告’。”教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)《獨(dú)立審計(jì)基本準(zhǔn)則》第七條和《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》第二十條，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)對(duì)執(zhí)行業(yè)務(wù)過(guò)程中知悉的商業(yè)秘密保密。這是注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)的一條基本準(zhǔn)則，是誠(chéng)實(shí)守信的具體表現(xiàn)，是審計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范。但被審計(jì)單位不能以保密為借口，拒絕提供審驗(yàn)資料，否則，審計(jì)人員可以出具“無(wú)法表示意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告”。

（三）時(shí)間要求

1.項(xiàng)目經(jīng)理曹某發(fā)言：“鄭總經(jīng)理，我們之間的溝通很投緣！希望貴公司在本審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)簽訂后5個(gè)工作日內(nèi)向我方提供必要的審計(jì)資料，我方在收到審計(jì)所需要的全部資料后26個(gè)工作日內(nèi)完成審驗(yàn)工作，請(qǐng)喬經(jīng)理多配合哦！”2.鄭總經(jīng)理回應(yīng)說(shuō)：“曹經(jīng)理，我們之間的協(xié)商很愉快！我相信喬經(jīng)理會(huì)根據(jù)曹經(jīng)理的要求及時(shí)提供補(bǔ)充審計(jì)資料的，請(qǐng)曹經(jīng)理放心，喬經(jīng)理一定會(huì)做到的！我倒擔(dān)心貴所能否在協(xié)商的時(shí)間內(nèi)按時(shí)出具一式2份審計(jì)報(bào)告。”教師點(diǎn)評(píng)：雙方交流中，彼此語(yǔ)言感染力至關(guān)重要，有利于達(dá)成協(xié)議。從言談中，明確了在各自時(shí)間內(nèi)提供審驗(yàn)資料的責(zé)任與出具審計(jì)報(bào)告的責(zé)任，明確了各自的時(shí)間要求。

（四）審計(jì)報(bào)告的使用責(zé)任

項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)說(shuō)：“鄭總經(jīng)理，我們會(huì)在26個(gè)工作日內(nèi)按時(shí)出具一式2份的審計(jì)報(bào)告。我相信貴公司會(huì)按照確定的用途使用，若作其他用途，因使用不當(dāng)而造成的后果，可與我所無(wú)關(guān)。”

（五）業(yè)務(wù)費(fèi)金額及支付方式

1.鄭總經(jīng)理接著說(shuō)：“貴所出具的審計(jì)報(bào)告，我們一定按照規(guī)定的用途使用，曹經(jīng)理，我可是“誠(chéng)實(shí)守信的企業(yè)家”哦。另外，我公司同意本項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)費(fèi)人民幣30萬(wàn)元，在本業(yè)務(wù)約定書(shū)簽訂后2個(gè)工作日內(nèi)，由我公司向貴所預(yù)付40%，審計(jì)報(bào)告完成時(shí)再支付60%。曹經(jīng)理，你看如何？”2.項(xiàng)目經(jīng)理曹某回應(yīng)說(shuō)：“鄭總經(jīng)理，我完全同意！另外，我提醒鄭總經(jīng)理，在我們審計(jì)過(guò)程中，如出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的情況，任何一方需要變更本業(yè)務(wù)約定書(shū)中的審驗(yàn)范圍、時(shí)間要求、收費(fèi)金額等事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知另一方，并由雙方協(xié)商確定，你看可以嗎？”教師點(diǎn)評(píng)：曹經(jīng)理言談中，柔中帶剛地提醒鄭總經(jīng)理按規(guī)定的用途使用審計(jì)報(bào)告，若使用不當(dāng)造成的后果，由自己承擔(dān)。雙方友好地協(xié)商了審計(jì)費(fèi)用與支付方式。

（六）違約責(zé)任及審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)有效期間

1.鄭總經(jīng)理接著說(shuō)：“曹經(jīng)理，完全可以。你我雙方都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守本業(yè)務(wù)約定書(shū)約定的事項(xiàng)，若任何一方違約，未能履行約定事項(xiàng)時(shí)，可以解除本業(yè)務(wù)約定書(shū)，并由違約方賠償經(jīng)濟(jì)損失，依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任！”2.曹經(jīng)理接著說(shuō)：“我完全贊同鄭總經(jīng)理對(duì)違約責(zé)任的觀點(diǎn)，對(duì)我們雙方都有約束力！鄭經(jīng)理，我們簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)吧！”3.鄭總經(jīng)理接著說(shuō)：“好的，曹經(jīng)理！本業(yè)務(wù)約定書(shū)自2014年2月6日起簽字生效，在約定事項(xiàng)全部完成后失效。曹經(jīng)理，你我雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。”雙方成員不約而同地說(shuō)：“預(yù)祝我們合作愉快！”教師點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)對(duì)話有效情景，在課堂中再現(xiàn)了雙方談判審計(jì)承接業(yè)務(wù)。通過(guò)雙方成員的表述，看其是否具有感染力、是否積極主動(dòng)地與他人交流，并能爭(zhēng)取到不同意見(jiàn)者對(duì)其的理解甚至支持，以及與不同層次的人建立關(guān)系和持久保持聯(lián)系的能力。這一教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活處理事務(wù)的能力，處理緊張關(guān)系和不確定性的能力，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)其今后的就業(yè)和適應(yīng)職業(yè)關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

四、創(chuàng)設(shè)課堂有效情景的思考

第7篇

課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師備課時(shí)，應(yīng)該有單元備課體系，制定總的目標(biāo)和計(jì)劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助，共同操練，一方面能夠鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)意見(jiàn)和感情的能力；另一方面也通過(guò)生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。在備課時(shí)，我們還要注重教學(xué)活動(dòng)的情境性，盡量讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的實(shí)際問(wèn)題，而不是通過(guò)教師空洞的說(shuō)教表現(xiàn)出來(lái)。可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各種角色，以便讓學(xué)生對(duì)各種角色有切身的體會(huì)。因此，在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入合適的情景，使學(xué)生能在身臨其境的場(chǎng)景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。例如，初中英語(yǔ)七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》一課，雖然教學(xué)內(nèi)容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，但是要想用英語(yǔ)表達(dá)整個(gè)過(guò)程非常不容易，如何讓學(xué)生學(xué)起來(lái)既感到非常有趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，非學(xué)生親自運(yùn)作實(shí)際角色莫屬。于是，除了讓學(xué)生熟悉本課的詞匯和語(yǔ)法以外，我給他們布置了一個(gè)制作任務(wù)：每個(gè)學(xué)生制作大、中、小三個(gè)飯碗的初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)三部曲郭春霞河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)河北衡水05340016K圖片，然后根據(jù)教材中涉及到的食材，將自己喜歡的用小圖片制作出來(lái)，用作課上使用。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)之前，必須要了解所講內(nèi)容的大概意思才能找到相應(yīng)的材料，所以這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和參與討論、對(duì)話的積極性，又能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和與人友善的思想教育。在進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí)，我們還要顧及到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的承接和過(guò)渡的自然性，使學(xué)生在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教師課堂教學(xué)的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，比如采用導(dǎo)學(xué)案的形式，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。著名的美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：教學(xué)的有效性，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生上課前就知道教師期望他們做什么，達(dá)到什么要求，那么他們就能夠更好地組織學(xué)習(xí)。效益永遠(yuǎn)是課堂的至高追求，精心的課前準(zhǔn)備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提。

2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境，教師還應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動(dòng)與訓(xùn)練來(lái)提高單詞、句型教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟的所需時(shí)間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語(yǔ)七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場(chǎng)景。在這個(gè)任務(wù)操作之前，我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個(gè)人扮演侍者，另一個(gè)人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當(dāng)場(chǎng)制作完畢后，兩人互換角色再次進(jìn)行上述過(guò)程，最后看那個(gè)組最先完成。這個(gè)任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的，但是要求學(xué)生動(dòng)作和表情上必須采用餐館里的場(chǎng)景——一個(gè)站著，一個(gè)坐著，并且說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度以及動(dòng)作必須與實(shí)際生活相符，還得必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生可以使用部分漢語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，可以看得出，學(xué)生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經(jīng)過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽(tīng)課老師制作面條的片段最精彩，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮，和聽(tīng)課教師配合的特別好，任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表?yè)P(yáng)了一番。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作，兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合；注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；同時(shí)注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；還創(chuàng)造性的使用多元性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)課教師對(duì)話，臨場(chǎng)發(fā)揮與聽(tīng)課教師互動(dòng)制作面條。學(xué)生樂(lè)于接受的課堂操作，學(xué)生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學(xué)的保障。

3課后反思的有效性

課后反思是課改的基本研究方式之一。教師不但自己要養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)筆的教學(xué)反思的習(xí)慣，還要加強(qiáng)教師之間反思的交流與研討，從教學(xué)反思中得到啟迪與升華，不斷提高教學(xué)水平。堅(jiān)持課后反思能夠讓教師對(duì)課改中的“三為主”原則有更為清晰的認(rèn)識(shí)和深入的感悟。我們應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后必須有課后反思，內(nèi)容可多可少，將自己的課堂教學(xué)得失寫(xiě)到教案的后邊，一則可以通過(guò)反思這面鏡子清楚的看到自己存在的問(wèn)題，二則能夠及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)。課后反思是對(duì)課堂教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和思考，是總結(jié)課堂教學(xué)得失的必須環(huán)節(jié)，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。課后反思可以感知教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足；探究教學(xué)中的困惑等。課后反思是教師進(jìn)步的階梯，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

第8篇

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握

如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問(wèn)題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對(duì)數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4

（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對(duì)于一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇

很多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，仍然是知識(shí)掌握的不夠牢固、運(yùn)用的不夠熟練，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，在英語(yǔ)課堂上，不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效甚至是無(wú)效，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性無(wú)法提高。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的成因

（一）教師備課不充分

備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。然而，在錯(cuò)誤的教學(xué)理念和應(yīng)試的壓力下，有些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習(xí)題，不僅使學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)無(wú)邊的題海，也使教師將過(guò)多的時(shí)間放在批改作業(yè)、檢查聽(tīng)寫(xiě)、處理練習(xí)題等工作上，而備課工作卻往往做得不夠充分，只考慮了知識(shí)性的內(nèi)容，對(duì)于如何將知識(shí)更高效的教給學(xué)生等問(wèn)題考慮不足，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師上課環(huán)節(jié)松散

由于課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，教師上課隨意性較大，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，教師往往想到哪里就教到哪里，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有的教師時(shí)間觀念不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不周，在講與練之間拿捏不準(zhǔn)，使學(xué)生度過(guò)凌亂、松散的課堂教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有真正理解、掌握多少英語(yǔ)知識(shí)。還有的教師，一味地講解，給學(xué)生留的課上練習(xí)強(qiáng)化的時(shí)間是少之又少，使學(xué)生不能很好地吸收新知識(shí)。

（三）缺乏和諧的師生關(guān)系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只進(jìn)行單向教授而缺少師生間的雙向交流。講臺(tái)上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于與學(xué)生缺少情感的交流，臺(tái)下的學(xué)生只能被動(dòng)的去聽(tīng)課、做題，使英語(yǔ)課堂教學(xué)只有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，沒(méi)有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境是不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以得到事半功倍的效果。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，影響著課堂教學(xué)的有效性。而很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一般甚至不喜歡，只有在教師的要求下才會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少，學(xué)習(xí)效果自然不好，而且學(xué)生也沒(méi)有得到愉快的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況只會(huì)惡性循環(huán)。此外，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法也會(huì)造成課堂教學(xué)效率的降低。

三、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）認(rèn)真有效的備課

上文已經(jīng)提到，認(rèn)真有效的備課將有助于課堂教學(xué)有效性的提高，因?yàn)閭湔n是上課的基礎(chǔ)，是教師上好一節(jié)課的前提。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。因此，教師應(yīng)該拿出固定的時(shí)間去備課，有效的備課往往從四個(gè)要素考慮，即教師的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生。

如在教生活這一類單詞時(shí)，課前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，或者實(shí)物等，這樣進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，可以省去漢語(yǔ)的直接翻譯，促進(jìn)學(xué)生深刻理解生活類的單詞的音、形、義。

（二）教學(xué)過(guò)程的有效性

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用角色扮演，使學(xué)生在自編自演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)效果自然會(huì)很好。除了角色扮演的教學(xué)形式，筆者還比較推薦合理的運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式。比如在講Maintask教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果讓學(xué)生就單獨(dú)的讀寫(xiě)，勢(shì)必沒(méi)有趣味可言，而小組分工展示活動(dòng)，個(gè)個(gè)參與積極。如寫(xiě)myidealschool，讓孩子們自由組合，暢想自己理想的學(xué)校，學(xué)困生在小組合作中也發(fā)揮了其想象的作用，因?yàn)樵趺礃拥膶W(xué)校更理想，其更有體會(huì)。其中一組的孩子居然把理想中的學(xué)校設(shè)在森林，一幅幅人與自然和諧共存的理想學(xué)校雛形躍然紙上，其中擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)還配了圖片，氣質(zhì)非常好的孩子設(shè)計(jì)了理想中的學(xué)校校服等在教室里走臺(tái)。學(xué)生們個(gè)個(gè)非常感興趣。在一組表演的時(shí)候，其他組里學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，準(zhǔn)備回答該小組提出的關(guān)于其理想學(xué)校的問(wèn)題，聽(tīng)有無(wú)語(yǔ)法等錯(cuò)誤等。作文中的難點(diǎn)重點(diǎn)均一一解決，甚至孩子們會(huì)一直來(lái)問(wèn)新的句式的表達(dá)方式。小組合作讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有目的，更加目標(biāo)明確。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還要把握好教學(xué)的節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度這三者之間的關(guān)系。有的老師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，在前半節(jié)課教學(xué)節(jié)奏過(guò)緩，反復(fù)重復(fù)某些知識(shí)點(diǎn)，到了快下課時(shí)還沒(méi)講完，不得不拖延下課時(shí)間，這種前松后緊的教學(xué)安排，容易使學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，提高不了學(xué)習(xí)效率。而有的教師又節(jié)奏過(guò)快，連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，來(lái)不及消化新知識(shí)。由于英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在精講完知識(shí)點(diǎn)后，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

2、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇

教學(xué)方法是高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的保障。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)的效率、而且關(guān)系到教學(xué)的性質(zhì)和方向。教學(xué)方法是否合理恰當(dāng)?shù)倪x擇與發(fā)揮體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)創(chuàng)造性的高低。講解法和練習(xí)法是大部分英語(yǔ)教師最常用的教學(xué)方法，但是這些方法總是使用就會(huì)顯得很單調(diào)無(wú)味，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生倦怠心理。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生情況和自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，以一種方法為主，靈活地選擇其他教學(xué)方法。時(shí)不時(shí)的改變教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，提高教學(xué)效率。

由于中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)可連續(xù)保持10——20分鐘左右，因此教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)張弛結(jié)合地進(jìn)行選擇，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠保持最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，在愉快的課堂學(xué)習(xí)中既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

3、強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

初中生雖然比小學(xué)生成熟一些，但依然具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的秉性。因此，教師們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教學(xué)倡導(dǎo)，在充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，上好每一堂課。上課時(shí)，教師應(yīng)盡量提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，使用深入淺出、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，再配以豐富的表情和手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以使教學(xué)過(guò)程化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的：“教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率的高低。”

（三）建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，師生間和諧、民主、融洽的關(guān)系將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以使教師對(duì)自己所教授的課程感興趣，對(duì)自己所教的學(xué)生充滿熱情，愿意承擔(dān)起課堂的主導(dǎo)者的角色。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，平等的對(duì)待學(xué)生在個(gè)性和學(xué)習(xí)方面的差異。

首先，和諧的師生關(guān)系需要教師熱愛(ài)尊敬學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己的教學(xué)熱情感染學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要打擊他們的積極性。尤其對(duì)于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)該以更多的熱情去關(guān)心、尊重他們，不輕易對(duì)他們放棄。教師的尊重與平等同時(shí)影響著學(xué)生的價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等對(duì)待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在這樣一種氣氛下會(huì)比較配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好發(fā)展，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，和諧的師生關(guān)系需要教師的信任和鼓勵(lì)。教師要相信學(xué)生的能力，可以獨(dú)立解決問(wèn)題，要鼓勵(lì)他們提問(wèn)發(fā)言，交流討論，提供給他們發(fā)表自己不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師要以自己的真誠(chéng)喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的想法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師要幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)和生活方面出現(xiàn)的難題，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。簡(jiǎn)單的說(shuō)，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生“信其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的良好教學(xué)效果。

（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

提高課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生積極的配合。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，正如RodEllis（1994）所說(shuō)：“學(xué)習(xí)者的態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)者所取得的第二語(yǔ)言的成績(jī)水平影響很大，而且也受他過(guò)去的成敗經(jīng)驗(yàn)影響。”

那么怎么才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感呢？

首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到成功與否沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)、圓滿地完成了練習(xí)、正確地回答了教師所提出的問(wèn)題、努力著比昨天做得更好等等這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這樣，一次成功的體驗(yàn)推動(dòng)著第二次的成功，多次成功會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效。其次，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)等生設(shè)計(jì)稍微有難度的問(wèn)題，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要及時(shí)反饋，對(duì)回答正確的同學(xué)予以肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。