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第1篇

1．1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在思想上意識(shí)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，并不太重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對(duì)于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學(xué)習(xí)普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)。授課的普遍經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)于描述統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的學(xué)習(xí)很輕松，但是對(duì)于以概率論為基礎(chǔ)的推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的學(xué)習(xí)則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的內(nèi)容時(shí)，可以看到學(xué)生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學(xué)生向老師抱怨“好難，好難”。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是36-54學(xué)時(shí)，在這有限的課時(shí)里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分內(nèi)容———描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、線性回歸的授課，時(shí)間已然不太足夠。更何況，學(xué)生在高中對(duì)于排列組合的學(xué)習(xí)并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學(xué)習(xí)過排列組合的內(nèi)容；在大一只學(xué)習(xí)了微積分，并沒有開設(shè)概率論相關(guān)的課程。因此在講課的過程中還需要補(bǔ)充一些教材之外的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅時(shí)間不夠用，而且學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

1.2獨(dú)立學(xué)院教師的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課狀況

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于課時(shí)限制和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能夠按計(jì)劃完成教學(xué)計(jì)劃已屬不易；由于學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)太難，一線的授課教師迫于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識(shí)點(diǎn)。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動(dòng)形象的圖片、視頻等，也能用動(dòng)態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)這種需要深入理解的學(xué)科，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生很難透徹理解基本原理和方法。

2獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及分析

2．1教材選用不太合適

獨(dú)立學(xué)院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學(xué)方面也偏重于理論教學(xué)；而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，在教學(xué)方面也更應(yīng)偏重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比母體院校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)同等難度的教材肯定會(huì)很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應(yīng)用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導(dǎo)和計(jì)算過程，而缺乏經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的相關(guān)案例，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)形式單一

目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學(xué)。教師單向灌輸式的向?qū)W生介紹基本方法及其推導(dǎo)，缺乏學(xué)生的全身參與，就會(huì)使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學(xué)生都是思想活躍、個(gè)性活波的90后，一味的“填鴨式”教學(xué)不僅會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小?/p>

2．3教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于課時(shí)或者教學(xué)條件的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機(jī)械的向?qū)W生灌輸理論和相關(guān)公式，沒有把統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課和相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)很多個(gè)專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課時(shí)用同樣案例的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，對(duì)它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學(xué)習(xí)這門課有什么用，該怎樣用。

2．4考核方式簡單

如今統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計(jì)算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的掌握，卻很難考察出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。尤其是在“掛科”和評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的壓力下，學(xué)生最關(guān)注的還是試卷上的一個(gè)分?jǐn)?shù)，他們希望取得高分，所以在期末時(shí)會(huì)拼命的通過習(xí)題進(jìn)行演練，這個(gè)過程當(dāng)然也能帶來強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的效果。但是更真實(shí)的情況是，只要學(xué)生練習(xí)足夠多的習(xí)題，即使他完全不會(huì)運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相沖突的。

3獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的措施

3．1選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)采用中國人民大學(xué)出版社編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說難度偏大，偏重于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的講解，而缺乏詳實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的例子。近兩年來我們采用國外學(xué)者主編的《經(jīng)濟(jì)與商務(wù)統(tǒng)計(jì)》作為教材，該教材內(nèi)容相對(duì)比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到了難題之后怎樣運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維進(jìn)行解決的。較簡單的教學(xué)內(nèi)容能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，豐富的案例能讓學(xué)生真切地意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性，并能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2建設(shè)學(xué)生參與型課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從教學(xué)方式上來說，要多種教學(xué)手段并用，樹立“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。具體來說，在教學(xué)中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結(jié)合采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。案例教學(xué)法中，通過精心準(zhǔn)備的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理念和方法解決具體問題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)；讓學(xué)生作為任務(wù)主體，通過獨(dú)立完成任務(wù)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

3．3改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段

統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計(jì)公式是怎樣推導(dǎo)出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進(jìn)公式進(jìn)行計(jì)算。他們只需要知道什么樣的情況下應(yīng)該采用什么樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決問題，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化基本原理的講解，弱化公式的推導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)計(jì)算。教學(xué)手段上，不應(yīng)該過度依賴于多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)和板書與多媒體教學(xué)，并增加上機(jī)課。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容無法深刻理解，當(dāng)然也就不能很好地掌握了。板書教學(xué)會(huì)放慢課堂節(jié)奏，給予學(xué)生更充分的思考和理解時(shí)間，并且步驟清晰，更方面學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。上機(jī)課主要著重于學(xué)生實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，講解相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的使用，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。

3．4考核方式多樣化

考核方式不應(yīng)該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計(jì)學(xué)部分可以采用書面報(bào)告的形式進(jìn)行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結(jié)合的報(bào)告是對(duì)于一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料讓學(xué)生進(jìn)行分析整理并撰寫分析報(bào)告，以此來培養(yǎng)和考核學(xué)生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計(jì)報(bào)告的能力，也可以考察學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖表的應(yīng)用能力。

4總結(jié)

第2篇

首先，統(tǒng)計(jì)案例素材來自于石油院校的各院系的真實(shí)課題。整個(gè)解題過程涉及到大量的專業(yè)背景，完整的教學(xué)過程可以有效地將統(tǒng)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生將來就業(yè)、提高解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行辨析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。以石油為背景的案例教學(xué)過程，不僅可以作為多元統(tǒng)計(jì)分析課程的教學(xué)主體，還可以作為各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課題，同時(shí)也可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的參考。最后，任何一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題都需要論證和檢驗(yàn)，這是至關(guān)重要的一步。對(duì)于所選擇的案例，結(jié)果都是客觀存在的，這就促使學(xué)生思考自己所做的結(jié)論是否具有可行性。

如果學(xué)生所得到的結(jié)論比預(yù)期的結(jié)果要好，就可以適當(dāng)考慮統(tǒng)計(jì)模型的可行性及與原始結(jié)論的差異性。3案例教學(xué)分類依照案例性質(zhì)可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)原則和具體方法而采用的教學(xué)案例，其特點(diǎn)是通過實(shí)例性習(xí)題、例題進(jìn)行具體的計(jì)算，簡單地體現(xiàn)出多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對(duì)性地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對(duì)某一特定問題或問題的某個(gè)方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對(duì)統(tǒng)計(jì)全局性關(guān)鍵性的問題進(jìn)行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識(shí)點(diǎn)含量多。綜合型案例的特點(diǎn)是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。

2案例式教學(xué)法三個(gè)步驟

2.1提出問題。案例教學(xué)當(dāng)中的案例必須具備真實(shí)性、可操作性、知識(shí)體現(xiàn)性這三個(gè)要素。真實(shí)的案例可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問題的積極性，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)為將來處理實(shí)際問題做好有效的前期鋪墊。可操作性是指案例應(yīng)該有合適的解決辦法，結(jié)果不能含糊，整個(gè)過程盡量思路清晰。知識(shí)體現(xiàn)性是充分考慮到我們的目的是教學(xué)，因此選擇案例時(shí)候需要挑選能充分體現(xiàn)多元統(tǒng)計(jì)分析方法及知識(shí)點(diǎn)的案例。

2.2解決問題。整個(gè)過程的主體是引導(dǎo)學(xué)生解決問題。對(duì)于陌生的問題學(xué)生會(huì)提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，總結(jié)利弊，再借助統(tǒng)計(jì)軟件向?qū)W生演示，講解問題的整個(gè)過程。講解的同時(shí)注重理論的滲透和方法的總結(jié)。

2.3實(shí)驗(yàn)操作。通過案例的演示，明確具體要求，由學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，獨(dú)立地分析和解決問題。可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)，并介紹在其他問題中的實(shí)際應(yīng)用，以利于學(xué)生知識(shí)的升華。

3結(jié)論

第3篇

關(guān)鍵詞：多元智能;信息技術(shù);傳統(tǒng)文化;游戲化教學(xué)

一、引言

多元智能理論在世界教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，學(xué)習(xí)和研究這一理論，對(duì)于推進(jìn)我國高等教育改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

中華傳統(tǒng)文化主要包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等;傳統(tǒng)節(jié)日（均按農(nóng)歷）有：正月初一春節(jié)（農(nóng)歷新年）、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒食節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學(xué)以及生活在中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。中華傳統(tǒng)文化是民族之魂，是中華民族對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，是我們先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶[1]。對(duì)于我們來說弘揚(yáng)和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化責(zé)無旁貸，毋庸置疑。

那么探索全新的傳統(tǒng)文化教育之路刻不容緩。迎面襲來的多元智能理論與信息技術(shù)潮流帶來更多可拓展的空間。在信息技術(shù)日新月異的今天，合理利用信息技術(shù)、學(xué)生的多元智能，來提高大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、理解及重視程度大勢所趨。最終培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為時(shí)代的主人，中華傳統(tǒng)文化傳承的有生力量當(dāng)務(wù)之急。深入思考、探索，最終走出一條具有特色的傳統(tǒng)文化教育之路迫在眉睫。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

剛剛勝利閉幕的十八屆三中全會(huì)給了傳統(tǒng)文化明確的定義：“一個(gè)國家的歷史、形象和尊嚴(yán)的代言是這個(gè)國家的傳統(tǒng)文化。”

中國文化的根蒂是濃厚的中華民族傳統(tǒng)文化。增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力也必須以領(lǐng)悟、尊重中國傳統(tǒng)文化為基本條件。近年來國家大力度進(jìn)行的深化文化體制改革中，一直把弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化作為著力點(diǎn)，從而完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

三、當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

與國家的大力號(hào)召相反傳統(tǒng)文化在傳承中卻受到了“冷遇”，在教育中遭遇了“瓶頸”。全面分析當(dāng)今大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）忽略傳統(tǒng)文化教育

1.家庭傳統(tǒng)文化教育缺失、斷層

目前我國的家庭教育中家長對(duì)傳統(tǒng)文化的理解偏差，家長的傳統(tǒng)文化教育意識(shí)淡薄，子女受其影響而表現(xiàn)出來的消極和抵觸情緒，以及其他各方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化的傳承不力，甚至在很多方面都出現(xiàn)了缺失和斷層。

2.學(xué)校傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)建設(shè)不完善

2012年，某教育機(jī)構(gòu)對(duì)全國100家高校的傳統(tǒng)文化教育課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，僅有30家高校開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育選修課程，其中配備對(duì)口專業(yè)教師的僅有20%。就學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，課程出席率小于35%。

（二）學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育過度的課程化，任務(wù)化，教育推廣面狹窄單一。

灌輸式教育，填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的真正理解。使傳統(tǒng)文化的傳承成為僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的介紹。

（三）中國的傳統(tǒng)文化教育缺乏情景式教育

中國的傳統(tǒng)文化教育具有適應(yīng)性，產(chǎn)生于特定的生產(chǎn)生活環(huán)境，同時(shí)也反作用于生活環(huán)境，與環(huán)境共融形成一種“共生”關(guān)系。當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育使其脫離了賴以生存的環(huán)境，成為無本之木，無根之水，空中樓閣，成為了書本的文化，“僵死”的文化。

四、多元智能理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下對(duì)傳統(tǒng)文化教育的探索

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，大多數(shù)新興事物、外來文化迅速占領(lǐng)市場，成為現(xiàn)代生活不可或缺的部分。人們除了關(guān)注這些“異”物對(duì)中國傳統(tǒng)文化的沖擊面前，我們不能只是愛么能助，望洋興嘆，更應(yīng)該看到的是他們帶來的活力與生機(jī)。那么利用多元智能理論結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施多元多維、情景性、發(fā)展性的教育模式，正適合傳統(tǒng)文化的教育。

近年來，隨著互連網(wǎng)走入千家萬戶，我們進(jìn)入了“全城一家零距離，珠穆朗瑪在身邊”開放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。那么，讓新一代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化之間碰撞出絢麗的火花，是下一步應(yīng)該探索的問題。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為傳統(tǒng)文化安個(gè)“家”。

在信息技術(shù)的支持下虛擬仿真出全世界的旅游勝地，使人們足不出戶就能領(lǐng)略世界的風(fēng)采，是經(jīng)濟(jì)旅游的新潮流。那么基于網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)顯著的技術(shù)特點(diǎn)為中國傳統(tǒng)文化安個(gè)“家”，是初步探索的方向。

（二）傳統(tǒng)文化教育利用多元智能原理與游戲化學(xué)習(xí)的“臉對(duì)臉”。

讓網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承提供更加有效的方法和途徑，同時(shí)讓傳統(tǒng)文化為網(wǎng)絡(luò)游戲填加豐富的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬環(huán)境成為傳統(tǒng)文化教育賴以生存的土地。

網(wǎng)絡(luò)游戲是網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的一種，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日益成熟，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲也成了新興產(chǎn)業(yè)。正引發(fā)越來越多的社會(huì)問題――青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的事件層出不窮。網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)的暴力，不規(guī)范占絕大部分因素。從網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中入手改善網(wǎng)絡(luò)游戲的不足，并在網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲之中，賦予傳統(tǒng)文化騰飛的羽翼，同時(shí)也賜予網(wǎng)絡(luò)游戲以圣潔的靈魂，實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)。

根據(jù)眾學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要在于游戲與學(xué)習(xí)之間相互融合的問題，游戲與學(xué)習(xí)之間的比重問題。

五、小結(jié)

根據(jù)游戲化學(xué)習(xí)的意義我們用情理的精神，利用傳統(tǒng)的文化改造虛擬游戲的不足，填補(bǔ)虛擬游戲的漏洞。

利用多元智能理論使學(xué)生能無意識(shí)的在網(wǎng)絡(luò)游戲中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，相反傳統(tǒng)文化也在游戲中起到引導(dǎo)的作用，抑制其弊端，避免沉迷的現(xiàn)象。有機(jī)的將傳統(tǒng)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生的意識(shí)結(jié)合到一起。三維一體的立體式隱性學(xué)習(xí)模式。

改變“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一場有趣的游戲，從學(xué)習(xí)中感受快樂，使人們不再是對(duì)游戲成“癮”，而是對(duì)學(xué)習(xí)成“癮”。

傳統(tǒng)文化中的很多東西，在我們現(xiàn)代社會(huì)都有其重大的意義，通過多元智能理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持，我們更大程度的優(yōu)化高等教育中的不足，并將傳統(tǒng)文化傳承，保存下來是非常必要的。

第4篇

關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計(jì)學(xué);開放式考核;畢業(yè)論文

0引言

當(dāng)前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和需要，這是每一個(gè)從事高等教育的人必須認(rèn)真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進(jìn).高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革.其中，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對(duì)普通高等師范院校“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程如何改革考核方式進(jìn)行一些探討.

1“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的地位和作用

“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)，是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法來分析和解釋生物學(xué)界的各種現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)能進(jìn)行科學(xué)分析，從而做出符合實(shí)際的推斷，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科學(xué)研究所必需的重要手段.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身并不是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計(jì)分析方法，而不知道如何設(shè)計(jì)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，知識(shí)并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都加入了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容.通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以使學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法(簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))，為完成其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文以及以后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合能力，而這些能力需要通過扎實(shí)的科技知識(shí)訓(xùn)練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技素質(zhì)的一個(gè)很重要的方面.由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學(xué)專業(yè)雖然在大一時(shí)開設(shè)了高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然相對(duì)較差，所以，該課程一直被認(rèn)為是生物學(xué)專業(yè)最具難度的課程之一.

2“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程考核方式現(xiàn)狀分析

課程考核是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以衡量教師的教學(xué)效果.現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用，期末考試成績基本決定了課程的學(xué)期綜合成績.但是，不同的課程有不同的特點(diǎn)和要求，就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學(xué)生完成相應(yīng)題目來考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用能力，但是，完成試題的過程需要使用計(jì)算器進(jìn)行大量的運(yùn)算，而在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中，很少會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，都是通過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以，這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不理想，不及格的學(xué)生比例較高.從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，主要由試卷考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評(píng)成績由考勤成績、平時(shí)成績和期末成績?nèi)糠纸M成，各部分所占比例不同.

這種考核方式在一定程度上重視了學(xué)生的課題出勤率和平時(shí)完成作業(yè)的情況，避免了期末考試成績?cè)谡n程學(xué)期總成績起主要作用的弊端.但是，部分同學(xué)在平時(shí)完成課后作業(yè)的過程中，由于沒有學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，無法獨(dú)立完成作業(yè)，于是采用抄襲的方法來完成作業(yè)，這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識(shí).其次，與多數(shù)課程一樣，部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前通過突擊復(fù)習(xí)，即便考試通過，但是對(duì)知識(shí)掌握不牢靠，一段時(shí)間后就會(huì)忘記所學(xué)知識(shí)，當(dāng)然更談不上會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來解決生物學(xué)問題，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生顯得毫無頭緒.第三，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，但缺乏基本的統(tǒng)計(jì)思維能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)不能靈活運(yùn)用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學(xué)生引向了一種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生為了完成試題，需要花大量時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算，理論與實(shí)踐脫節(jié)，當(dāng)然會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮.對(duì)于“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果.

3“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程考核方式的改革探索

高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當(dāng)下時(shí)代的需求.這樣就要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.課程的考核是教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，靈活合理的考核方式能很好地促進(jìn)學(xué)生鞏固教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力.為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行考核方式的改革是必要的.在教學(xué)工作中，可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改革，充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績的測評(píng)方式，將考勤成績、平時(shí)成績、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用成績、期末考核成績相結(jié)合而綜合考核.考勤成績可以督促學(xué)生進(jìn)入教室聽課;平時(shí)成績可以督促學(xué)生通過完成作業(yè)來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握，只是，要避免學(xué)生為了平時(shí)作業(yè)的成績較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，通過統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用這個(gè)項(xiàng)目的考核，可以督促學(xué)生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的專業(yè)知識(shí)以及將要進(jìn)行的畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個(gè)小的研究課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能夠獨(dú)立完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容，最后給予合理的生物學(xué)解釋.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何收集并整理數(shù)據(jù)，并能用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法分析出結(jié)果，最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到大趨勢下進(jìn)行高等教育綜合改革的必要性，認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性.

對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進(jìn)行考試的方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不是太大，這種考核方式要求學(xué)生使用計(jì)算器等工具進(jìn)行大量的計(jì)算.而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件可以完成基本統(tǒng)計(jì)分析，因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不太大.同時(shí)，由于該門課程本身較難，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生花了太多的時(shí)間復(fù)習(xí)應(yīng)考卻并不能及格.大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題以及如何對(duì)所要研究的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)方面.而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)正好可達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo).“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究課題的能力(實(shí)驗(yàn)因素與水平的選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的選擇);

通過統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決生物實(shí)際問題的能力.上述兩個(gè)方面綜合起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學(xué)生對(duì)這些能力的運(yùn)用能力，摒棄單純以理論知識(shí)的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者提出如下針對(duì)期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(包括題目選取、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等).由于學(xué)生并沒有實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)，只能通過文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算步驟，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

通過這種開放式的考核，可以使學(xué)生在結(jié)合應(yīng)用實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，達(dá)到能夠獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析的目的.到了畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)部分完成后，對(duì)數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進(jìn)行考慮:結(jié)合教材的兩個(gè)大的方面的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書，計(jì)劃書包括選題、國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹㈩A(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(重點(diǎn)內(nèi)容)、確定統(tǒng)計(jì)方法，并從文獻(xiàn)中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，列出分析步驟，最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋.通過上述考核內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德觀念.學(xué)生選題后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)知道需要遵循的隨機(jī)、重復(fù)、設(shè)置對(duì)照等原則，通過這個(gè)過程，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ)，所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗(yàn)，不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對(duì)他們今后從事科學(xué)研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠(yuǎn).

4結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，通過以上考核方式的改革，學(xué)生沒有了應(yīng)付試卷的壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)分析方法解決生物學(xué)實(shí)際問題的綜合能力.此外，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進(jìn)行如下的完善:更深層次將該課程考核與學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行融合，具體與學(xué)生的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生上機(jī)分析從文獻(xiàn)中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當(dāng)?shù)纳飳W(xué)解釋.

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第5篇

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ThomsonScientific國家科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫2004年數(shù)據(jù)顯示，中國數(shù)學(xué)論文在1999~2003年間篇均引文次數(shù)為1.03，同期國際數(shù)學(xué)論文篇均引文次數(shù)是1.3,這表明中國數(shù)學(xué)研究的影響力正在向世界平均水平靠近。相較于物理學(xué)、化學(xué)和材料科學(xué)等領(lǐng)域，中國數(shù)學(xué)研究的國際影響力是最高的。

我們以美國《數(shù)學(xué)評(píng)論》(MR)光盤(1993-2005/05嚴(yán)為數(shù)據(jù)來源,用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示國際數(shù)學(xué)論文的宏觀產(chǎn)出結(jié)構(gòu)。通過對(duì)《MR》收錄中國學(xué)者發(fā)表數(shù)學(xué)論文每年的總量及其在63個(gè)分支上的分布統(tǒng)計(jì)，將中國數(shù)學(xué)論文的產(chǎn)出置于一個(gè)相對(duì)明晰的國際背景之下，借以觀察中國數(shù)學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。此外，我們還以中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心《中國數(shù)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》（CMDDP為數(shù)據(jù)來源，統(tǒng)計(jì)了中國數(shù)學(xué)論文在63個(gè)分支領(lǐng)域的分布，并對(duì)其中獲國家自然科學(xué)基金資助或國家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)學(xué)天元基金資助的論文情況進(jìn)行了定量分析。上述數(shù)據(jù)庫均采用國際同行認(rèn)可的《數(shù)學(xué)主題分類表》（MSC),分別在國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有一定的影響力和相當(dāng)規(guī)模的用戶群。

《MR》光盤收錄發(fā)表在專業(yè)期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)及專著上的數(shù)學(xué)論文，其收錄范圍非常廣泛。1993~2004年共收錄論文769680篇，其中有74988篇是由中國學(xué)者參與完成的，我們稱之為中國論文。這里中國論文是指《MR》的論文作者中至少有一位作者是來自于中國(即《MR》光盤中所標(biāo)注的“PRC”）。12年中，中國論文數(shù)占世界論文總數(shù)的9.74%。

《CMDD》收錄中國國內(nèi)出版的約300種數(shù)學(xué)專業(yè)期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)及專著上刊登的數(shù)學(xué)論文，此外，還收錄了80種國外出版的專業(yè)期刊上中國學(xué)者發(fā)表的論文，并對(duì)那些獲國家自然科學(xué)基金或國家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)學(xué)天元基金資助的論文進(jìn)行了特別標(biāo)注。

2.1《MR》收錄中國論文的統(tǒng)計(jì)分析

考慮到二次文獻(xiàn)的收錄時(shí)差，為保證數(shù)據(jù)的完整性，選取的是1993~2004年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，檢索結(jié)果如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，《MR》12年來收錄的中國論文呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的勢頭,中國論文的增長速度要大于《MR》總論文數(shù)的增長速度。

2.2《MR》收錄論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布

為避免重復(fù)計(jì)數(shù)，在對(duì)63個(gè)數(shù)學(xué)分支進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),均按第一分類號(hào)統(tǒng)計(jì)。按2000年《MSC》提出的修訂方案，將1993~1999年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了合并和調(diào)整。圖2顯示了國際數(shù)學(xué)論文在63個(gè)數(shù)學(xué)分支上的分布。

數(shù)學(xué)各分支占論文總產(chǎn)出的百分比在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究規(guī)模，而相應(yīng)分支學(xué)科的研究熱點(diǎn)變化也是統(tǒng)計(jì)中著重揭示的問題。在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中，跟蹤熱點(diǎn)變化主要是通過這63個(gè)數(shù)學(xué)分支的時(shí)間序列分析完成的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示的主要特征和趨勢如下：1993?2004年，國際數(shù)學(xué)或與數(shù)學(xué)相關(guān)論文產(chǎn)出百分比最高的前10個(gè)分支依次是：量子理論（81)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、偏微分方程（35)、數(shù)值分析（65)、概率論與隨機(jī)過程（60)、組合論（05)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、系統(tǒng)論/控制（93)、常微分方程（34),這10個(gè)分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的42.5%。

隹某些分支領(lǐng)域表現(xiàn)出良好的增長勢頭，如統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的論文數(shù)量近3~4年增長較快，有取代量子力學(xué)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)最大板塊的趨勢。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)一步按照次級(jí)主題分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明論文產(chǎn)出主要集中在非參數(shù)推斷（62G)方向（見圖3)。

2.3《MR》〉收錄中國論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布

MR收錄中國學(xué)者的數(shù)學(xué)論文的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

參1993~2004年論文產(chǎn)出百分比最髙的前10個(gè)分支領(lǐng)域依次是偏微分方程（35)、數(shù)值分析（65)、常微分方程（34)、系統(tǒng)論/控制（93)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、組合論（05)、概率論與隨機(jī)隨機(jī)過程（60)、動(dòng)力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、算子理論（47)，這10個(gè)分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的52.25%。

偏微分方程（35)是中國數(shù)學(xué)論文產(chǎn)出的最大分支，對(duì)偏微分方程的二級(jí)分類進(jìn)行細(xì)分，結(jié)果見圖5。

從圖中可以看出數(shù)理方程及在其它領(lǐng)域的應(yīng)用（35Q)所占比重較大。同時(shí)，根據(jù)對(duì)35Q的下一級(jí)分類的追蹤發(fā)現(xiàn)，關(guān)于KdV-like方程（35Q53)、NLS-like方程(35Q55)的論文有增加的趨勢。

差分方程（39)、Fourier分析（42)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91)、系統(tǒng)論/控制（93)、信息和通訊/電路（94)表現(xiàn)出一定的增長勢頭。

結(jié)合環(huán)和結(jié)合代數(shù)（16)、逼近與展開（41)、一般拓?fù)鋵W(xué)（54)、大范圍分析/流形上的分析（58)、概率論與隨機(jī)過程（60)等表現(xiàn)出下降趨勢。

與《MR》收錄數(shù)據(jù)的主題分布所不同的是中國的量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)均沒有進(jìn)入前5名，量子力學(xué)排到了第12位，且有下降趨勢。計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、常微分方程（34)在《MR》中分別排在第3位和第10位，而中國數(shù)學(xué)論文中，常微分方程位居第3，計(jì)算機(jī)科學(xué)位居第11。

1993~2004年《中國數(shù)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》收錄論文統(tǒng)計(jì)分析

1993~2004年《CMDD》收錄中國學(xué)者發(fā)表的論文總數(shù)達(dá)到93139篇。從這些論文在63個(gè)數(shù)學(xué)分支上的分布中可以看出，這63個(gè)數(shù)學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展是不平衡的。對(duì)這63個(gè)數(shù)學(xué)分支的論文產(chǎn)出的時(shí)間序列分析發(fā)現(xiàn)，有些分支增長較快，如運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90),對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91),有的變化不大，如幾何學(xué)(51-52)。

通過對(duì)《CMDD》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，表明中國數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的學(xué)科分布有如下特點(diǎn)：

參1993?2004年論文產(chǎn)出百分比最高的前10個(gè)數(shù)學(xué)分支依次是數(shù)值分析（65)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、常微分方程（34)、偏微分方程（35)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、系統(tǒng)論/控制（93)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、組合論（05)、概率論與隨機(jī)過程（60)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)(91)，這10個(gè)分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的56.0%。

一些分支表現(xiàn)出良好的成長性。如數(shù)理邏輯與基礎(chǔ)（03)、矩陣論（15)、實(shí)函數(shù)（26)、測度與積分(28)、動(dòng)力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、Fourier分析（42)、變分法與最優(yōu)控制/最優(yōu)化（49)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃(90)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91)、生物學(xué)和其它自然科學(xué)（92)、系統(tǒng)論/控制（93)、信息和通訊/電路（94)。

參一些分支所占比重下降。如逼近與展開（41)、一般拓?fù)鋵W(xué)（54)、概率論與隨機(jī)過程（60)、統(tǒng)計(jì)學(xué)(62)、數(shù)值分析（65)等。

參在排名位于前10位的數(shù)學(xué)分支中，量子理論(81)在《MR》、PRC(《MR》的中國論文）和《CMDD》中所占比重有較大的差異，其余的9個(gè)分支盡管所占比重不同但基本上都能進(jìn)人分布的前10名，例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)（68〉在《MR》數(shù)據(jù)組的排名是第3位，到PRC和《CMDD》數(shù)據(jù)組就下降到第11位和第7位，在《MR?數(shù)據(jù)組的排名分別是第8位和第10位的運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)和常微分方程（34),在PRC數(shù)據(jù)組中，則上升到第5位和第3位，在《CMDD》數(shù)據(jù)組則為第2位和第3位。這些排名的變化可以部分地揭示出中國在量子理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉研究等方面稍有欠缺，但在數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)（含數(shù)學(xué)規(guī)劃）等方面，中國具有相對(duì)的競爭優(yōu)勢。

組合論（05)在《MR》、PRC和（(CMDD》中所占比重較為一致，分別位居第7、第7和第8位。數(shù)據(jù)表明組合論中的二級(jí)分類圖論（05C)的論文產(chǎn)出比例最高，對(duì)圖論主題進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)這幾年成長較快的圖論領(lǐng)域的研究論文大多集中在圖和超圖的著色（05C15),其次是因子、匹配、覆蓋和填裝(05C70)。在圖論的這兩個(gè)三級(jí)分類上，中國學(xué)者的論文產(chǎn)出與國外非常吻合。

    本文中的“基金資助”指的是國家自然科學(xué)基金或國家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)學(xué)天元基金的資助。為統(tǒng)計(jì)方便，二者統(tǒng)一按基金資助處理。1993~2004年《CMDD》收錄的獲基金資助的論文共計(jì)27662篇，受資助力度達(dá)到30%左右。表8顯示，獲基金資助的論文近年來有不斷上升的趨勢。2005年《中國數(shù)學(xué)文摘)>第6期附表1說明《中國數(shù)學(xué)文摘》和《CMDD》2005年收錄的論文受基金資助的比例達(dá)40%以上。《CMDD》收錄的獲基金資助的中國論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布特點(diǎn)如下：

在數(shù)量上，前10個(gè)分支領(lǐng)域?yàn)椋簲?shù)值分析（65)、系統(tǒng)論/控制（93)、偏微分方程（35)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、常微分方程（34)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、概率論與隨機(jī)過程（60)、組合學(xué)（05)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91)，這10個(gè)分支占總體產(chǎn)出的60.2%。

在63個(gè)分支領(lǐng)域上，基金資助比例最高的前10個(gè)分支是：K-理論（19)、多復(fù)變量與解析空間（32)、質(zhì)點(diǎn)和系統(tǒng)力學(xué)（70)、大范圍分析/流形上的分析(58)、拓?fù)淙?Lie群（22)、動(dòng)力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、經(jīng)典熱力學(xué)/熱傳導(dǎo)（80)、概率論與隨機(jī)過程（60)、系統(tǒng)論/控制（93)、位勢論（31)。

第6篇

關(guān)鍵詞:旅游統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用型人才

旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分科中的一個(gè)分支,它是一門部門統(tǒng)計(jì)學(xué)也稱專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué),它是研究旅游業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面,研究旅游部門指標(biāo)體系的性質(zhì),以及收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)資料的理論和方法的科學(xué)。它是一門融合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)問,從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集到綜合處理,從數(shù)據(jù)的分析研究到最終服務(wù)于社會(huì),是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)國家旅游局頒布的《旅游統(tǒng)計(jì)管理辦法》的規(guī)定:旅游統(tǒng)計(jì)是國家統(tǒng)計(jì)的組成部分,是提供旅游信息的主體。經(jīng)國家統(tǒng)計(jì)局批準(zhǔn)制定的旅游統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度屬于國家統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度。旅游統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度主要包括旅游定期報(bào)表制度、旅游抽樣調(diào)查和旅游專項(xiàng)調(diào)查。實(shí)際上就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在旅游領(lǐng)域的應(yīng)用。這門學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng),內(nèi)容十分豐富,無論是進(jìn)行理論上的研究還是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)方面都發(fā)揮著重要的作用。因此,近幾年旅游管理專業(yè)在各高等學(xué)校、中等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校等都陸續(xù)開設(shè)了旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,特別是高等教育在以培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求下,旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程越來越受到重視。但是,在我國旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)開設(shè)的時(shí)間不長,在教學(xué)過程中難免遇到一些問題,特別是近幾年高校擴(kuò)招以及教學(xué)環(huán)境的變化,對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求,這同樣對(duì)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和改進(jìn)也提出了新的要求。

本文根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀和存在的問題,分別從教材的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇以及關(guān)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面談幾點(diǎn)看法。

一、教材建設(shè)

該課程由于課程建設(shè)時(shí)間不長,教材缺乏,現(xiàn)有的教材中原創(chuàng)性教材很少。教材的發(fā)展明顯落后于旅游業(yè)本身的發(fā)展,知識(shí)更新慢,教學(xué)內(nèi)容陳腐,在教材的編寫內(nèi)容與形式上,剪輯性成果多,研究性成果少,理論內(nèi)容多、操作性內(nèi)容少,傳統(tǒng)繼承內(nèi)容多、創(chuàng)新內(nèi)容少。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在旅游領(lǐng)域的應(yīng)用,它融合了兩部分知識(shí)即社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和旅游統(tǒng)計(jì)學(xué),現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)基本都是分為兩部分,前篇是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容,后篇是旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,只是將兩部分內(nèi)容分別羅列在一本書中,實(shí)質(zhì)就是一冊(cè)合訂本。前篇講述社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理基本的調(diào)查收集資料的方法、統(tǒng)計(jì)整理的方法以及統(tǒng)計(jì)分析的方法,基本內(nèi)容與一般的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)原理無實(shí)質(zhì)性的差別,只是將原理中的內(nèi)容冠以“旅游”的字樣。而后篇旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)部分則又將前篇所講的原理內(nèi)容,按例題的形式應(yīng)用于旅游領(lǐng)域。前篇的公式、原理等理論內(nèi)容枯燥無目的性,學(xué)生不感興趣,后篇又獨(dú)立講述旅游統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的一些概念和方法,增加了學(xué)生理解的難度和內(nèi)容上的重復(fù)性,前篇和后篇不能融合成一體,前篇和后篇內(nèi)容相互脫離使學(xué)生難于理解。

教材應(yīng)體現(xiàn)旅游業(yè)最新的發(fā)展前沿問題,體現(xiàn)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,緊跟實(shí)踐,注重基礎(chǔ)應(yīng)用型知識(shí)。為了使該課程前后貫通,建議在教材的編寫上應(yīng)充分體現(xiàn)作為一門完整學(xué)科的存在,以旅游業(yè)所涉及的內(nèi)容為主線,以實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作過程為順序,按照統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的順序分別介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法并同時(shí)講述在旅游業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

二、教學(xué)計(jì)劃的安排

旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是旅游管理專業(yè)的一門主干課程,是旅游管理專業(yè)的必修課之一,目前該課程開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)過少,而其內(nèi)容又多,包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理部分、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)部分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分內(nèi)容。目前多數(shù)高校開設(shè)的課時(shí)數(shù)是32學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí),在有限的課堂上不能深入講解原理的內(nèi)容又沒有時(shí)間聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用問題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的掌握不深入,對(duì)實(shí)際的應(yīng)用能力差。在國家教委下達(dá)的旅游專業(yè)課程設(shè)置中,包括54學(xué)時(shí)的旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,筆者認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。建議增加學(xué)時(shí)設(shè)置。由于該課程涉及內(nèi)容多,并且該學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)課重在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題能力的培養(yǎng),是方法論學(xué)科,直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和在實(shí)際工作中管理、分析問題能力的提高,在整個(gè)教學(xué)中起著承前啟后的作用。目前大多數(shù)高校在總學(xué)分限定的情況下,往往加大專業(yè)課的比例,而專業(yè)基礎(chǔ)課的比例偏少,這樣會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)基本方法掌握的欠缺,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題的能力較差。考慮到課程的銜接和學(xué)生的接受能力,建議該課程應(yīng)安排在第2學(xué)年的春季,以64學(xué)時(shí)為宜。在專業(yè)課之前緊接基礎(chǔ)課之后,為開設(shè)專業(yè)課提供一定的方法論基礎(chǔ)知識(shí)。或者分別開設(shè)兩門課:基礎(chǔ)課統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和專業(yè)基礎(chǔ)課旅游統(tǒng)計(jì)學(xué),學(xué)時(shí)分別為48學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的確定

目前的旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分即社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分。在原理部分中往往是無所不包地介紹所有內(nèi)容,不能體現(xiàn)旅游業(yè)的特點(diǎn),而在旅游統(tǒng)計(jì)部分中又過多地介紹了旅游專業(yè)的術(shù)語,與一些專業(yè)課相沖突。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹過多內(nèi)容,只能是泛泛而談,不能有針對(duì)性地講解重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們應(yīng)該緊緊圍繞旅游業(yè)的統(tǒng)計(jì)范圍,有選擇地分重點(diǎn)地進(jìn)行講解。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的重在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用,在教學(xué)中只要講清統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法以及能解讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的含義即可,而大量的計(jì)算則由計(jì)算機(jī)完成,不必花費(fèi)有限的課時(shí)進(jìn)行講解。在旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)中計(jì)算技術(shù)不重要,重要的是使學(xué)生掌握對(duì)指標(biāo)和數(shù)據(jù)的解釋和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的能力,建議在教學(xué)內(nèi)容上增加研究方法論的內(nèi)容,提高學(xué)生的分析研究能力,發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)社會(huì)的工具的作用。建議加強(qiáng)對(duì)旅游市場統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的分量和學(xué)時(shí)分配,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,完成從提出問題、調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的編制、調(diào)查過程的實(shí)施、調(diào)查問卷的回收、問卷整理提綱的制定、整理匯總表的編制、統(tǒng)計(jì)分析表格的編制直到完成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的全過程的練習(xí)。

面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境,教師僅僅教授相對(duì)滯后的教材上的內(nèi)容是不能培養(yǎng)出為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。要使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì),學(xué)以致用,教師應(yīng)在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注該行業(yè)的動(dòng)向,及時(shí)地將最新的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。目前一些大型的外資、合資飯店進(jìn)行經(jīng)理培訓(xùn)時(shí),都增加了飯店管理的數(shù)據(jù)處理與分析的內(nèi)容,作為學(xué)校教育也要緊跟社會(huì)實(shí)踐的需求。建議在高等學(xué)校的本科教育層次中增加關(guān)于統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作的內(nèi)容,上機(jī)授課,講授電子表格圖形的處理、基本統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的應(yīng)用,如:EXCEL、SPSS、SAS、MINITAB等軟件的操作和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問題的能力,這樣勢必增加學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

四、教學(xué)方法和手段

目前多數(shù)高校鼓勵(lì)采用多媒體教學(xué),以提高教學(xué)效率,在實(shí)施的幾年里對(duì)于大多數(shù)課程來說,確實(shí)取得了較好的效果。但不是所有的課程都適合采用多媒體的教學(xué)方式,對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來講,不適合使用多媒體教學(xué)手段。原因是該課程的特點(diǎn)是多有運(yùn)算和公式的應(yīng)用,采用多媒體教學(xué)不利于分步講解,也不利于學(xué)生的記憶和理解,學(xué)生忙于記筆記,而不能集中精力理解老師對(duì)于指標(biāo)的講解。而采用傳統(tǒng)的板書形式,雖然在板書上花費(fèi)的時(shí)間較長,但更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

近幾年隨著高校擴(kuò)招和二級(jí)學(xué)院的出現(xiàn),高校學(xué)生人數(shù)大幅度增加,學(xué)校無論是公共課還是專業(yè)課往往是將多個(gè)班級(jí)合在一起上,對(duì)于一些公共課和純理論課,較易自學(xué)的課程來講效果不會(huì)受到較大的影響,但是對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)、自學(xué)理解有難度的課程來講,適合進(jìn)行小班制教學(xué)。筆者在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中,比較大班課和小班課也證明了其效果的差異。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂講授多,討論和案例少,練習(xí)少,學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),在這種教育方式下,學(xué)生往往不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn),使用案例教學(xué),增加討論課,開展“一小時(shí)教師體驗(yàn)活動(dòng)”,讓學(xué)生模擬教師,講授一個(gè)問題、一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)專題,然后回答學(xué)生和教師的提問。“一小時(shí)教師制”可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、開發(fā)和挖掘?qū)W生的思維、活躍課堂氣氛,也可以給學(xué)生提供一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐環(huán)節(jié)

旅游管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力,而目前以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式,不能適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求。由于缺乏實(shí)際技能和實(shí)際應(yīng)用能力的練習(xí),學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文的研究時(shí),往往難以找到適合自己的論文題目,不善于發(fā)現(xiàn)問題,不能很好地分析、解決問題,不能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法深入分析問題的成因,這顯然是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,學(xué)到的書本知識(shí)不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合導(dǎo)致的。因此建議在該課程結(jié)束后增加1周的實(shí)踐環(huán)節(jié),利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析方法,進(jìn)行從發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題以及調(diào)查對(duì)象的確定,到調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的發(fā)放和回收,到分析指標(biāo)的設(shè)計(jì)到完成分析報(bào)告的實(shí)踐。這樣可以在教師的指導(dǎo)下得到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的整個(gè)過程的鍛煉,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,使學(xué)生在模擬的實(shí)踐中掌握實(shí)證研究的主要步驟和基本規(guī)范,并能夠運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法分析問題的成因。

目前在飯店、旅行社的管理機(jī)構(gòu)中,形成了一套完整的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度,在大型旅游企業(yè)都設(shè)有專門的統(tǒng)計(jì)部門,有稱統(tǒng)計(jì)部、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)部、統(tǒng)計(jì)規(guī)劃部的,還有在財(cái)務(wù)部門設(shè)有專人負(fù)責(zé)的統(tǒng)計(jì)綜合分析崗位的,教師可以利用或收集使用這些部門的具體工作資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證教育,拉近學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的距離。

六、改革考核形式

第7篇

一、業(yè)論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準(zhǔn)備充分

客觀上，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)起到考察我院99級(jí)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的學(xué)術(shù)論文寫作能力的作用，并同時(shí)達(dá)到以寫代學(xué)、以寫促學(xué)的目的。另外，通過論文的寫作，可以對(duì)我院科學(xué)制定今后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)、課程建設(shè)和師資建設(shè)等統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展計(jì)劃、促進(jìn)我院統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運(yùn)作。按照學(xué)校的要求和指示，統(tǒng)計(jì)學(xué)院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：

1、用每周一次的集中時(shí)間，向全學(xué)院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義

獨(dú)立建院以來，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)院教學(xué)、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實(shí)力顯著增強(qiáng)。盡管時(shí)間很短，但取得的進(jìn)步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對(duì)的，不通過縱向和橫向的比較，進(jìn)步和差距就無從談起。較之以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)系，今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)院無論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統(tǒng)計(jì)學(xué)院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢。

目前，我國正在逐漸完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來。在這種形勢下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)能說會(huì)寫的復(fù)合型人才，無疑是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)教育的新要求。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作折射出教學(xué)單位的教學(xué)科研水平、教師素質(zhì)和管理水平，是對(duì)一個(gè)教學(xué)單位總體發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)，并直接影響和制約著今后的發(fā)展方向和進(jìn)程。因此，要求各位教職員工將畢業(yè)論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經(jīng)過會(huì)上會(huì)下的多次強(qiáng)調(diào)，使全學(xué)院上下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到重視2003年畢業(yè)論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。“眾人拾柴火焰高”，相信在全院師生的共同努力下，沒有完不成的任務(wù)。

2、以畢業(yè)論文工作為契機(jī)，提高全學(xué)院的科研水準(zhǔn)

眾所周知，學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的自身科研素質(zhì)和敬業(yè)精神，一個(gè)科研水準(zhǔn)不高的教師是很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文的。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院在獨(dú)立建院伊始就規(guī)定，在一年內(nèi)沒有公開發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導(dǎo)當(dāng)年學(xué)生的畢業(yè)論文。事實(shí)證明，這條規(guī)定不僅極大地促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業(yè)論文寫作工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)論文的寫作準(zhǔn)備素材

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解社會(huì)，了解本專業(yè)的實(shí)際操作過程；另一方面能檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的程度，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為論文寫作準(zhǔn)備素材，除一般要求之外，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)注意做到：

（1）、實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)創(chuàng)意思維

所謂創(chuàng)意思維亦稱創(chuàng)新思維或創(chuàng)造思維，就是能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)開拓本專業(yè)的新領(lǐng)域，或是對(duì)解決本專業(yè)問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創(chuàng)意思維具有兩個(gè)顯著特征：其一：思維的路子富有創(chuàng)意；其二：思維的結(jié)果富有創(chuàng)意，最關(guān)鍵的是要為其他學(xué)科和社會(huì)各界提供越來越多的、不同層次的統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品。因此，要求學(xué)生學(xué)于統(tǒng)計(jì)，但決不能只局限于所學(xué)的課本上的知識(shí)，只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的長期磨合中，才會(huì)層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業(yè)論文。

（2）、學(xué)習(xí)過程中注意進(jìn)一步掌握扎實(shí)的人文知識(shí)基礎(chǔ)

有資料表明，二戰(zhàn)以來國外的高等教育特別強(qiáng)調(diào)人文教育在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位與作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)之間有著越來越密切的滲透趨勢，如今光用某個(gè)專業(yè)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學(xué)統(tǒng)計(jì)的要剖析人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象的諸矛盾，不僅要以統(tǒng)計(jì)特有的通過數(shù)量透視社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思維方式來進(jìn)行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運(yùn)用哲學(xué)上的一般原理對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)與國外的具體情況進(jìn)行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經(jīng)驗(yàn)表明：統(tǒng)計(jì)人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復(fù)雜的具體的統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，才會(huì)具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，注意利用時(shí)間積累必要的知識(shí)，如此，才會(huì)大大增強(qiáng)解決統(tǒng)計(jì)實(shí)際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)院還通過全院總動(dòng)員、班主任深入及專題講座等形式進(jìn)行畢業(yè)論文的前期工作，使廣大師生均認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步驟。事實(shí)證明，前期準(zhǔn)備工作的充分和細(xì)致是今年畢業(yè)論文寫作工作進(jìn)展順利的重要原因。

二、持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好畢業(yè)論文寫作階段的工作

有了周密的工作計(jì)劃和充分的前期工作，并不意味著就能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)生畢業(yè)論文。要達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，確保工作計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，尚必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)階段的工作。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院要求每個(gè)指導(dǎo)老師必須努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）情況要摸準(zhǔn)說到底，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是做人的工作，所以最根本的問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)大家的創(chuàng)造性。做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，要求指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生情況要摸得準(zhǔn)，問題要吃得準(zhǔn)，原因要找得準(zhǔn)，有的放矢，這樣才能把工作做好。

情況要摸準(zhǔn)，就是要求每個(gè)指導(dǎo)老師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生的實(shí)際情況了解透徹，徹底排除僅憑學(xué)生自述或大綱來進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。而是應(yīng)該了解學(xué)生的寫作意圖和新觀點(diǎn)，針對(duì)這些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容提出問題，站在一個(gè)較高的角度，統(tǒng)領(lǐng)全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準(zhǔn)，就是要求老師運(yùn)用唯物主義辯證法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握分寸，切中要害，切實(shí)提高論文的質(zhì)量。原因要找準(zhǔn)，就必須進(jìn)行科學(xué)分析，了解學(xué)生的思維方式和切入角度，找出不足，進(jìn)而彌補(bǔ)缺陷。由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、思維方式和知識(shí)范圍不盡相同。要確保統(tǒng)計(jì)學(xué)院整體的論文水平，就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)工作，只有對(duì)癥下藥，方能治百病。

（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學(xué)生的協(xié)作態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標(biāo)本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生論文分為“實(shí)踐型“和“理論型”兩類，對(duì)前一種論文，注重指導(dǎo)學(xué)生在理論上進(jìn)行升華，避免陷入繁雜的數(shù)據(jù)之中，缺乏理論經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現(xiàn)象。對(duì)后一種情況，要求學(xué)生避免在報(bào)刊雜志上找結(jié)論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態(tài)型”向“動(dòng)態(tài)型”轉(zhuǎn)變。要在實(shí)踐過程中，通過認(rèn)識(shí)的對(duì)比、原因的分析、行為的修正、效果的證實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生論文寫作水平的目的。從實(shí)習(xí)開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長的選題、構(gòu)思和寫作的過程，由于各種原因會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導(dǎo)老師充分意識(shí)到可能出現(xiàn)的問題和情況。從動(dòng)態(tài)的角度，不斷探討問題的原因，改換指導(dǎo)的方式方法，不要產(chǎn)生厭煩情緒。我們學(xué)院多名教師指導(dǎo)的學(xué)生論文，其寫作都不止三稿，只要其質(zhì)量不能令人滿意，就得繼續(xù)修改，直到滿意為止。由于全學(xué)院指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)，才使今年的學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)。

（3）計(jì)劃要落實(shí)畢業(yè)論文工作必須實(shí)打?qū)嵉刈觥Ｊ紫龋厴I(yè)論文工作的安排要“實(shí)”，要切實(shí)把畢業(yè)論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業(yè)論文工作的措施要“實(shí)”，畢業(yè)論文的指導(dǎo)形式和方法很多，但都必須切合實(shí)際，動(dòng)真格用實(shí)招，切忌走過場應(yīng)付檢查。畢業(yè)論文工作應(yīng)有針對(duì)性地選擇內(nèi)容，有重點(diǎn)地研討問題。我院要求做到工作之前有計(jì)劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一布置，先后擬訂了《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院2003屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文指導(dǎo)老師和指導(dǎo)方向一覽表（2002年）》、《九九級(jí)畢業(yè)論文工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)要求》、《九九級(jí)統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯分組方案》、《九九統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯佳話及安排》、《九九統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應(yīng)經(jīng)常了解、檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)解決存在的問題，每周至少一次匯報(bào)指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作情況。以周為周期，考核每個(gè)指導(dǎo)老師的工作質(zhì)量，與計(jì)劃及要求及時(shí)對(duì)比，及時(shí)解決存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業(yè)論文工作的效果要“實(shí)”。不能脫離實(shí)際急于求成，效果不明顯則應(yīng)及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)方法，調(diào)整措施。

（4）制度要嚴(yán)格畢業(yè)論文工作的嚴(yán)，首先要嚴(yán)在責(zé)任制上。即要明確責(zé)任范圍，又要明確責(zé)任人；不但要有原則有界限，更要有獎(jiǎng)懲措施配套。畢業(yè)論文工作出了問題，要按規(guī)定追究責(zé)任人的責(zé)任。其次，我院還建立了嚴(yán)密的組織體系，形成有機(jī)的畢業(yè)論文工作網(wǎng)絡(luò)。做到左右促動(dòng)、一呼皆應(yīng)、相互溝通，應(yīng)在濃厚的工作氣氛。通過聯(lián)系會(huì)議、每周集中、指導(dǎo)老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統(tǒng)一步調(diào)，形成畢業(yè)論文工作的合力。

（5）工作要細(xì)致畢業(yè)論文工作要做細(xì)，首先必須心細(xì)，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡單浮躁，急功近利。我院老師在指導(dǎo)過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導(dǎo)論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們?cè)趯忛喺撐牡臅r(shí)候甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤都能找出來。這等的細(xì)致使學(xué)生們深為感動(dòng)。另外，畢業(yè)論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作并沒有放在心上，認(rèn)為這只是個(gè)過場而已。有人認(rèn)為畢業(yè)論文具有季節(jié)性、階段性，所以它就具有某種權(quán)宜性。確實(shí)，畢業(yè)論文寫作是一種季節(jié)性的工作，但是如果就簡單的認(rèn)為它是權(quán)宜性工作的話，那是犯了一個(gè)大忌。如果僅把論文當(dāng)作一個(gè)季節(jié)性的任務(wù)來做的話，論文的質(zhì)量絕對(duì)是提高不了的。“勤”，首先要勤在意識(shí)上，只有真正意識(shí)到論文協(xié)作的重要性，才可能會(huì)花時(shí)間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動(dòng)上，不能發(fā)生“光打雷不下雨”的現(xiàn)象。要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要時(shí)刻注意當(dāng)前的焦點(diǎn)和實(shí)際形勢的變化，要客觀分析問題的原因和研究結(jié)局問題的方法。再次，畢業(yè)論文工作要勤總結(jié)。要在平時(shí)的實(shí)踐中不斷加以探索和總結(jié)，以提高畢業(yè)論文工作的水平，將可能出現(xiàn)的預(yù)期問題消滅在平時(shí)的工作中。這些經(jīng)驗(yàn)將會(huì)給下一年的論文寫作及指導(dǎo)工作以借鑒。

三、在畢業(yè)論文工作過程中的不足

第8篇

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)策略；案例教學(xué)；考試制度

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0086-03

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的分支學(xué)科。它不僅提供如何正確地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、合理地收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，而且還提供合理選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法以及對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析與應(yīng)用[1-4]。不僅在傳統(tǒng)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析方法、收集和整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并能為今后學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[7，8]。但生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多及教師難教、學(xué)生難懂、難記、難用的“三多”和“四難”的特點(diǎn)[9-11]。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的生物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就決定該門課程的教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的差異。因此針對(duì)該課程的特點(diǎn)，探索特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法，熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法及相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要且急待解決的問題。作者結(jié)合自己近十年生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，分析該門課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，以期為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的地位和作用

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)需以生物材料進(jìn)行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗(yàn)，必須通過科學(xué)的方法抽取有代表性的試驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行試驗(yàn)，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出科學(xué)的推斷，從而幫助我們認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材方面。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識(shí)的重要資料，選擇適合教師和學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類較多，各大高校由于教師和學(xué)生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導(dǎo)而忽視了實(shí)際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導(dǎo)，但更側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，清楚介紹每一個(gè)統(tǒng)計(jì)原理理論后，再通過具體實(shí)例分析和鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學(xué)等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，那么即使學(xué)生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和方法，學(xué)生在復(fù)雜的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會(huì)束手無策，即使會(huì)計(jì)算，在復(fù)雜及龐大的數(shù)據(jù)計(jì)算中也可能會(huì)算錯(cuò)，因此可能會(huì)得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計(jì)教材完全是統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計(jì)軟件、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、DPS統(tǒng)計(jì)軟件、R統(tǒng)計(jì)軟件等的介紹和使用。生物科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計(jì)軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計(jì)過程的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)，沒有統(tǒng)計(jì)原理的介紹，因此對(duì)沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)或統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或老師來說，即使按照教材上的步驟計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學(xué)本科生的教學(xué)。另外，這兩大類教材要么只注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法的講授，要么只重視統(tǒng)計(jì)軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法是建立在正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及所獲數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)方面。①生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)開課時(shí)間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學(xué)校生物科學(xué)等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識(shí)，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法。而且，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的基本運(yùn)算能力和自學(xué)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)的知識(shí)作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)性。高等數(shù)學(xué)課程作為生物科學(xué)本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認(rèn)識(shí)到它在生物科學(xué)本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)均作為兩名獨(dú)立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的教師沒有生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)、講授。因此所講授的知識(shí)內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的知識(shí)的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學(xué)生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，相對(duì)于其他課程而言，對(duì)教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，較為淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要求教師要有較強(qiáng)的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，才能很好把握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法等。具備較強(qiáng)的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法與實(shí)際相結(jié)合，才能很好地進(jìn)行案例教學(xué)。

4.考試制度方面。考試制度在高等教育中占有非常重要的地位，考試是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反映，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。考試制度是否合理，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能得到最大限度地調(diào)動(dòng)[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學(xué)期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當(dāng)然，這種考試制度對(duì)于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計(jì)算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本質(zhì)，不能很好考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用。

三、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略

針對(duì)目前生物統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，并能提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適。據(jù)筆者過去的教學(xué)實(shí)踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學(xué)生精力會(huì)分散，分不清重點(diǎn)，而過深則影響學(xué)生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以試驗(yàn)研究實(shí)例為線索，以科學(xué)的試驗(yàn)研究方法為主線，理論原理和實(shí)際例子相結(jié)合，從試驗(yàn)研究的選題和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的制定和實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最后做出科學(xué)的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.處理好高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)作為生物科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學(xué)一般在第一學(xué)年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在第二學(xué)年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)在時(shí)間上形成的斷層，有利于學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學(xué)專業(yè)教師講授，因?yàn)樯飳W(xué)專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系，在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的講授。從而能避免生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)上的脫節(jié)性，也有利于學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會(huì)使學(xué)生失去興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識(shí)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實(shí)例輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐。試驗(yàn)設(shè)計(jì)又稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地設(shè)計(jì)研究方案的一項(xiàng)技術(shù)。一個(gè)良好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以用最少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，得到足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財(cái)力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的鍛煉及其應(yīng)用。提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)原理、方法分析和解決實(shí)際問題的能力。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計(jì)分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正達(dá)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的。

5.改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力。很多學(xué)校傳統(tǒng)的考試以閉卷筆試的考核方式為主，試卷內(nèi)容主要測重基本概念、理論知識(shí)和方法的考核，期末考試成績基本決定了學(xué)期的成績，這種考試方式造成的結(jié)果是學(xué)生平時(shí)可以不聽課，考試前通過突擊，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是學(xué)生學(xué)完生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)期考試后，都不知道學(xué)了些什么，更不知道怎么用，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)用或者亂用。一些高校期末考試總評(píng)成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成。這種方式在一定程度上重視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和期中考試成績，避免了期末考試成績基本決定了學(xué)期成績的弊端，但是某些高校規(guī)定了每門考試課必須有四種以上的題型，對(duì)于一般的學(xué)科而言，這種規(guī)定也許是可行的，但對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，這種規(guī)定是不合理的。因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋等。因此筆者認(rèn)為，對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)為目標(biāo)，合理講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。期末考試以開卷考試為宜，學(xué)期總評(píng)成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，考試題型只需考察計(jì)算題和試驗(yàn)設(shè)計(jì)題兩種題型，即重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，對(duì)學(xué)生而言，難懂、難記、更難用，而且很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)的能力為教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增加學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)軟件的使用，提高學(xué)生利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。

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第9篇

 

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)(Biostatistics)學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生命科學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用，它貫穿于生物醫(yī)學(xué)研究流程的始終，不僅提供試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集整理和數(shù)據(jù)描述的基本方法，還提供合理選擇統(tǒng)計(jì)分析方法以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與應(yīng)用的重要原則[1]。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課和必修課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)思維，正確選擇、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決生物醫(yī)學(xué)研究中遇到的問題。通過該課程的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研論文撰寫打好基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析和解決問題的能力，從而大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。但生物統(tǒng)計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容包含大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和抽象概念，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他專業(yè)課相比，普遍反映授課難度大、學(xué)生積極性不高、遺忘快。因此，必須針對(duì)該課程特點(diǎn)，改革教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法的目的。作者結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)過程中存在的問題，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果淺談自己的體會(huì)，為提升生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

 

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體系建立

 

課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系建立過程中，我們綜合考慮課程特色和教學(xué)要求，從理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)入手，組織整合教材內(nèi)容，精心提煉生物醫(yī)學(xué)研究中的實(shí)際問題，以期給予學(xué)生在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中以科學(xué)、合理的引導(dǎo)。首先，理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，而教材則是教學(xué)體系是否完整而有效的基礎(chǔ)與核心。作為教學(xué)內(nèi)容的載體，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的來源，也是教師教學(xué)的依據(jù)，它是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要因素，因此，教材的選擇將直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率。在教材選擇方面我們主要考慮了教學(xué)內(nèi)容覆蓋的全面性，在教學(xué)中指定李春喜主編的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第五版)作為教材，根據(jù)本科教學(xué)的實(shí)際需求選擇部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。同時(shí)，授課教師歸納和融合其他參考書的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，透徹理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，打造適合本專業(yè)的理論教學(xué)體系。

 

其次，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)踐教學(xué)體系是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的另一關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)課程實(shí)際效果的最終標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件引入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生介紹Excel、SAS、SPSS等經(jīng)典統(tǒng)計(jì)軟件的特點(diǎn)，在不同章節(jié)教學(xué)中穿插具體統(tǒng)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)，講解利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的步驟，達(dá)到將抽象統(tǒng)計(jì)理論與直觀形象操作相結(jié)合的目的。統(tǒng)計(jì)軟件引入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)既體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代的特點(diǎn)，又適應(yīng)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[3]。另一方面，我們以具體的科研案例為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，并將實(shí)驗(yàn)方案和統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到學(xué)科競賽等課外科技活動(dòng)中，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提升科技作品的檔次。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用的培訓(xùn)和規(guī)范化要求，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

 

二、多元化教學(xué)，提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果

 

傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)以教師課堂理論講授為主，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，有利于教師掌控課程內(nèi)容和進(jìn)度，但教學(xué)效果主要取決于教師個(gè)人的課堂組織和語言表達(dá)能力。由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，抽象概念多、關(guān)聯(lián)度高，公式多且難記憶，學(xué)生在被動(dòng)聽課的過程中易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)的掌握效果欠佳。同時(shí)，單一的講授教學(xué)使學(xué)生在課后除完成習(xí)題外，無任何其他檢測手段，難以達(dá)到學(xué)以致用的效果，學(xué)生也難于感受該課程的現(xiàn)實(shí)意義。從教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管教師和學(xué)生都投入了大量時(shí)間和精力，學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在課程結(jié)束一到兩年后，學(xué)生會(huì)遺忘學(xué)過的大部分知識(shí)，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題一籌莫展。因此，必須采用多元化的教學(xué)形式，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和富于變化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的目的。

 

(一)板書教學(xué)

 

板書教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段，在講授大數(shù)定理、中心極限定理、方差分析的分解等重要的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和相關(guān)公式的證明和推導(dǎo)時(shí)，可以留給學(xué)生足夠的時(shí)間理解和消化講授的知識(shí)，學(xué)生可在在老師的引導(dǎo)下積極思考，因而在理論教學(xué)時(shí)具有其他教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢。

 

(二)多媒體教學(xué)

 

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段在高校教學(xué)中已被廣泛使用。多媒體教學(xué)能給予學(xué)生直觀的圖形、圖像，能使得一些抽象的問題形象化，這對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣抽象概念眾多的課程來說顯得非常重要，通過我們精心制作的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)課件，學(xué)生能多角度地直接觀察對(duì)象，更好的理解抽象的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)概念;而通過搭配課件中不同的背景、文字、圖片、視頻等內(nèi)容，使得課件圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。我們還利用多媒體教學(xué)交互性好的特點(diǎn)，基于本校課堂互動(dòng)系統(tǒng)，要求學(xué)生接入該系統(tǒng)在線實(shí)時(shí)答題，師生共同批改檢查并進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，使大部分學(xué)生能在課內(nèi)理解掌握重要知識(shí)點(diǎn)，有效解決了知識(shí)缺陷累加的問題。此外，在目前還沒開設(shè)課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的情況下，我們還利用多媒體課件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，如：隨機(jī)抽樣分布中的隨機(jī)數(shù)生成，介紹Excel、SAS、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)推斷、方差分析、一元回歸等方面的應(yīng)用，講解利用上述統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表繪制的要求和流程等，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握抽象的概念及過程，提高學(xué)生分析和解決問題以及呈現(xiàn)研究數(shù)據(jù)的綜合能力。

 

(三)案例式教學(xué)

 

案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。該方法將工作中的真實(shí)情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的教學(xué)案例，學(xué)生通過課前/后獨(dú)立學(xué)習(xí)和課堂討論的方式主動(dòng)參與教學(xué)過程。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中我們遵照“提出問題—學(xué)生思考—尋求解決—理論講授—實(shí)踐運(yùn)用”的思路實(shí)施案例教學(xué)法。在講授前將要分析講解的案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后預(yù)先尋求解決方案，課堂上先由學(xué)生講述自己的解決方案，然后再由教師分析講授相關(guān)原理和正確方法。案例式教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析案例，獲取解決方案的學(xué)習(xí)過程，真正認(rèn)識(shí)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性，形成正確的統(tǒng)計(jì)思維。此外，基于案例的教學(xué)模式重視教師與學(xué)生的雙向交流。學(xué)生要對(duì)材料進(jìn)行消化并查閱各種資料提出解決問題的方案;而教師要對(duì)學(xué)生的解決方案給以引導(dǎo)，并不斷整合新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師也提出更高的要求。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中引入案例教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種有效手段[4]。

 

三、改革考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

 

作為評(píng)定學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的依據(jù)，考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)已學(xué)知識(shí)，也是教師了解教學(xué)效果最有效的方法。目前，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式多以期末閉卷考核為主，考察內(nèi)容側(cè)重于基本概念、理論和計(jì)算。這種考核方式下學(xué)生平時(shí)聽課作業(yè)不認(rèn)真，考前突擊也能通過考試;即使是掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生也可能不會(huì)靈活解決科研中的實(shí)際問題。因此，我們改革考核方式，結(jié)合平時(shí)含書面作業(yè)、案例分析口頭講述和期末考試綜合評(píng)定學(xué)生成績。期末考試形式為“一紙開卷”，學(xué)生可以將自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)梳理后歸納至“一紙”上供考試時(shí)參考。考試內(nèi)容加入大量案例分析內(nèi)容，更為靈活。實(shí)踐證明，上述考核方式促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的方向上，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

 

四、總結(jié)