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第1篇

“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法最早由英國教育研究機(jī)構(gòu)提出，該種理念強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中不能夠?qū)W(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而應(yīng)該將學(xué)生看做教育主體，多從學(xué)生的角度分析問題、考慮問題，從學(xué)生的角度來開展教學(xué)。在應(yīng)用“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法時，需要遵循如下的原則：一是要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。所有的教學(xué)活動在開展時，都需要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來制定好科學(xué)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃。高職學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，知識的深度與廣度也有一定的差別，因此，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對于教學(xué)活動的開展是十分有益的。二是要開展形式多樣的評價方式。評價對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，在開展“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法時，教師需要應(yīng)用形式多樣的評價方式，對于學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)都要給予中肯的評價，培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣。三是要考慮到學(xué)生的愛好與需求。高職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對于自己喜歡的事物有著很大的興趣，對于自己不喜歡的事物很難提起學(xué)習(xí)興趣，因此，在開展教學(xué)時，就必須要考慮到學(xué)生的愛好與需求，在知識的講解與方法的選擇上都要從學(xué)生喜聞樂見的東西來入手，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮出“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法的作用。

2高職會計(jì)教學(xué)所面臨的不足之處

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，這也使得高職會計(jì)教學(xué)的不足逐步顯現(xiàn)出來，就目前來看，高職會計(jì)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是，對學(xué)生能力的培養(yǎng)重點(diǎn)不突出，這主要表現(xiàn)為在高職會計(jì)教學(xué)過程中，忽視學(xué)生其他方面的能力的培養(yǎng)，使得最終培養(yǎng)出來的會計(jì)畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)未來工作的需求；其次，忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這種教育上的缺失也使得學(xué)生缺乏靈活處理實(shí)際會計(jì)問題的思維，幾乎所有會計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)只局限于課本知識。這些問題都嚴(yán)重影響著高職會計(jì)教學(xué)的成果，學(xué)生就業(yè)出路狹窄、靈活性較差、崗位適應(yīng)能力慢也成了高職會計(jì)教學(xué)中一個亟待解決的問題，將“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高職會計(jì)教學(xué)中就能夠很好地解決這一問題。

3“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方式

“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法應(yīng)用于高職會計(jì)教學(xué)，能夠有效地改變這些不足之處，而在具體的教學(xué)過程中，教師需要從以下幾個方面開展：

3.1合理選擇教學(xué)活動

高職會計(jì)教學(xué)中有大量的原理、公式和概念，這門學(xué)科有著極強(qiáng)的應(yīng)用性與操作性，在開展教學(xué)活動時，教師只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)成果。“以學(xué)生活動為中心”可以深刻體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，只要教師再配合科學(xué)的教學(xué)方法就可以很好地優(yōu)化教學(xué)成效。

3.2準(zhǔn)備好教學(xué)活動資源

在進(jìn)行教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生的發(fā)展需求精心地準(zhǔn)備教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)資源時，教師需要明確其具體的使用方式，多利用多媒體進(jìn)行講解。目前，高職會計(jì)教學(xué)的資源包括兩種類型：一是會計(jì)教材。會計(jì)教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)依據(jù)，在整合資源時，教師需要以會計(jì)教材為依托，建立好一種涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、評價方式、活動設(shè)計(jì)、設(shè)備需求等內(nèi)容的教學(xué)方案。二是會計(jì)學(xué)材。會計(jì)學(xué)材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)，其結(jié)構(gòu)包括前導(dǎo)技能、內(nèi)容描述、學(xué)習(xí)目的、參考資料、學(xué)生自測等內(nèi)容。在制訂教學(xué)方案時，教師需要遵循先開發(fā)教材再開發(fā)學(xué)材的原則，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與考評需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在開發(fā)學(xué)材時，應(yīng)該盡量降低會計(jì)理論知識的難度，適當(dāng)增加關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)建議、自學(xué)輔導(dǎo)、職場安全等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3豐富會計(jì)教學(xué)活動的手段

在教學(xué)方案制訂完成后，教師就可以根據(jù)方案來選擇合適的教學(xué)媒體，在選擇教學(xué)媒體時，需要遵循以下的原則：首先，媒體應(yīng)該優(yōu)先選擇學(xué)校現(xiàn)有，且教師與學(xué)生均能夠熟練使用的設(shè)備；其次，盡量采用多媒體教學(xué)方法，在開展多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該把握好使用方法，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.4豐富會計(jì)教學(xué)活動的內(nèi)容

在現(xiàn)階段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)表現(xiàn)出了內(nèi)容豐富化、目標(biāo)全面化、途徑多樣化、取向精神化以及方式多樣化的一種趨勢，單單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難滿足學(xué)生發(fā)展需求。因此，教師需要不斷豐富教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生開展與會計(jì)學(xué)習(xí)相關(guān)的探究性活動、志愿者活動以及技能大賽，這對于豐富學(xué)生的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力都有著十分積極的效用。此外，教師還要為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)工作，多利用微博、微信等工具來分享學(xué)習(xí)資料，并幫助學(xué)生養(yǎng)成搜集資料和整理資料的好習(xí)慣。

3.5重視教學(xué)評價

“教”與“學(xué)”之間是一種互動性的雙邊關(guān)系，如果教師選擇的教學(xué)活動符合學(xué)生的個人情況，就會受到學(xué)生的歡迎，但是，若教師的教學(xué)活動不符合學(xué)生的發(fā)展需求，就可能會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。基于這一因素，教師在開展完單個模塊的教學(xué)后，就可以為學(xué)生發(fā)放測評表，對教學(xué)活動的實(shí)效性進(jìn)行綜合性的評價。同時，在傳統(tǒng)考核模式下，分?jǐn)?shù)是鑒定學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校一般在一學(xué)期的教學(xué)工作完成后用筆試法進(jìn)行測試，在這種模式下，很容易導(dǎo)致學(xué)生平時不好好學(xué)習(xí)，考試臨時應(yīng)對，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)社會發(fā)展需求的。在應(yīng)用“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法時，學(xué)校就必須要改革這樣的考核方式，應(yīng)用新型評價模式，既可以使用模擬評價法、角色評價法、觀察評價法，也可以使用口試評價法與筆試評價法，一個板塊的教學(xué)完成后就需要進(jìn)行評價，這既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以為下階段教學(xué)方案的調(diào)整提供資料。

4結(jié)語

第2篇

1.1研究對象

某鎮(zhèn)已婚婦女3000名。

1.2研究方法

由某市皮膚醫(yī)院（某市性病防治中心）派出經(jīng)培訓(xùn)的專科醫(yī)生、檢驗(yàn)人員、公共衛(wèi)生醫(yī)師、護(hù)士等人員組成的研究小組，分別于項(xiàng)目起始階段即基線和12個月、24個月進(jìn)行兩次隨訪共3次現(xiàn)場橫斷面調(diào)查，具體方法如下：（1）問卷調(diào)查：采用一對一的問卷搜集社會人口學(xué)、性病艾滋病知識、危險(xiǎn)行為和疾病負(fù)擔(dān)情況等信息。（2）梅毒篩查和治療：利用梅毒快速檢測方法進(jìn)行梅毒篩查，20分鐘告知結(jié)果。對于快速檢測陽性的對象，則抽血帶回某市皮膚醫(yī)院（某市疾病防治中心）進(jìn)行確證檢測。對于確證現(xiàn)患梅毒的病人，及時通知檢測結(jié)果并及早按照國家指南提供免費(fèi)規(guī)范治療。（3）健康教育：檢測前后專科醫(yī)生可以提供相關(guān)的健康知識，發(fā)放性病防治知識宣傳手冊，回答對象提出的問題，宣傳正確的知識。

1.3實(shí)驗(yàn)

快速血漿反應(yīng)素實(shí)驗(yàn)（RPR）作為梅毒檢測的篩查實(shí)驗(yàn)。梅毒螺旋體明膠凝集試驗(yàn)(TPPA)作為梅毒檢測的確證實(shí)驗(yàn)1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組間比較使用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料的結(jié)果采用卡方（X2）檢驗(yàn)。以P<0.05為有顯著性差異，P<0.01為有極顯著性差異。

2研究結(jié)果

2.1梅毒快速檢測陽性率和梅毒確證陽性率（傳染報(bào)告陽性病例）

孕婦發(fā)病率為1.8%，非孕婦發(fā)病率為1.1%，兩組之間的差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2梅毒檢查的費(fèi)用和治療費(fèi)用

梅毒RPR檢查10元/人，確診20元/人。平均治療費(fèi)用，孕婦高于非孕婦（P<0.05）。

3討論

第3篇

荊新，會計(jì)學(xué)專業(yè)博士，教授，博士生導(dǎo)師，中國人民大學(xué)商學(xué)院黨委書記兼副院長。1979～1983年中國人民大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)本科生，獲學(xué)士學(xué)位。1983～1986年中國人民大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士生，師從我國著名財(cái)務(wù)學(xué)家王慶成教授，獲碩士學(xué)位。1990～1995年中國人民大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)博士生，師從我國著名會計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授，獲博士學(xué)位。1986年起任教，先后任助教、講師、副教授、教授。1993～1994年兼任為德勤國際會計(jì)公司研究員兼譯員，參與財(cái)政部企業(yè)具體會計(jì)準(zhǔn)則研究起草工作。1994～1997年兼任為財(cái)政部預(yù)算會計(jì)改革研究組成員，參與財(cái)政部事業(yè)單位會計(jì)準(zhǔn)則起草研究工作。1995～1996年作為高級研究學(xué)者在美國密歇根州立大學(xué)訪問，主要研究美國財(cái)務(wù)會計(jì)概念體系。1996～2000年在美國、中國臺灣的六所大學(xué)講學(xué)，介紹中國會計(jì)教育、中國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和中國預(yù)算會計(jì)改革。現(xiàn)兼任中國會計(jì)學(xué)會政府與非營利組織專業(yè)委員會副主任委員、北京市會計(jì)學(xué)會理事、中國中青年財(cái)務(wù)成本研究會常務(wù)理事等職。

荊新教授學(xué)術(shù)研究方向主要集中在會計(jì)理論與準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)理論與模型、政府與非盈利組織會計(jì)等。1986年由閻達(dá)五教授指導(dǎo)并發(fā)表的《中國企業(yè)會計(jì)原則體系的探討》一文，提出企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)原則和企業(yè)管理會計(jì)原則體系的設(shè)想，指出中國企業(yè)會計(jì)原則體系可有根本原則、一般原則、具體原則三個層次構(gòu)成，并詳細(xì)闡述了各層次的具體內(nèi)容，被選入中國會計(jì)學(xué)會《1986年會計(jì)論文選》，并被列入中國會計(jì)學(xué)會1989年編印的《近年來我國會計(jì)原則研究文獻(xiàn)索引》。荊新教授在我國會計(jì)準(zhǔn)則的研究與設(shè)計(jì)過程中，與閻達(dá)五教授一起于1992年初步形成特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的基本思路，1993年進(jìn)一步提出具體會計(jì)準(zhǔn)則分為“通用業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)準(zhǔn)則和特殊經(jīng)營方式準(zhǔn)則”四種類型，并作了基本界定，1994年在《試論特殊會計(jì)準(zhǔn)則―兼論會計(jì)準(zhǔn)則體系及立項(xiàng)》一文中更為明確提出，我國具體會計(jì)準(zhǔn)則可以設(shè)計(jì)為“一般通用會計(jì)準(zhǔn)則”和“特殊專用會計(jì)準(zhǔn)則”兩個系列，分別簡稱為“一般（或通用）會計(jì)準(zhǔn)則”和“特殊（或?qū)Ｓ茫?jì)準(zhǔn)則”，從而構(gòu)成我國企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則的基本機(jī)構(gòu)。

荊新教授長期研究政府與非盈利組織會計(jì)，先后發(fā)表了《中國預(yù)算會計(jì)準(zhǔn)則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《事業(yè)單位會計(jì)改革的思考》、《預(yù)算會計(jì)的發(fā)展趨勢與機(jī)遇》、《試論基金會計(jì)》等學(xué)術(shù)論文，其博士學(xué)位論文《非營利組織會計(jì)準(zhǔn)則理論框架》，首次提出事業(yè)單位會計(jì)準(zhǔn)則理論，受到以楊紀(jì)琬教授為主席的答辯委員會的高度評價。1998年《非營利組織會計(jì)準(zhǔn)則理論框架》（獨(dú)立專著）獲北京市優(yōu)秀科研成果二等獎。2000年“建立全國事業(yè)單位新型會計(jì)體系與政策研究”（研究項(xiàng)目）獲教育部科技進(jìn)步一等獎。

在教學(xué)中，荊新教授注意將知識融會貫通，不僅教學(xué)生學(xué)會，還教學(xué)生會學(xué)，鼓勵學(xué)生形成自己的思想、觀點(diǎn)。在他的課堂上，信息容量大，學(xué)生主動提問、熱烈辯論已成為習(xí)慣。荊新教授不僅注重智的傳授，還注意德的培養(yǎng)，要求他所指導(dǎo)的學(xué)生尊重師長，與人為善，博采眾長，厚積薄發(fā)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考方式；注重論文選題要有創(chuàng)意，有現(xiàn)實(shí)意義和長期價值；鼓勵自己指導(dǎo)的研究生廣泛與其他導(dǎo)師接觸，吸收各種觀點(diǎn)和思維方法，博采眾長以豐富自己；強(qiáng)調(diào)論文要理論聯(lián)系實(shí)際，要求研究生深入實(shí)際，系統(tǒng)掌握科研方法，并盡自己最大的努力給研究生的實(shí)踐和調(diào)查提供條件。

第4篇

一、會計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國會計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計(jì)學(xué)界和從事會計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會計(jì)論文的作用

1．會計(jì)論文的寫作是會計(jì)研究活動的有機(jī)組成部分，是會計(jì)研究的必要手段。隨著我國會計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計(jì)論文，對企業(yè)會計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計(jì)理論與方法體系等方面，以及會計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計(jì)、人力資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)和社會會計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計(jì)論文是總結(jié)會計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計(jì)理論，以指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會計(jì)論文。中國會計(jì)學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會計(jì)學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計(jì)論文是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計(jì)專業(yè)人員和會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會計(jì)經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高層次 培養(yǎng)模式 MPAcc

一、JXCJ大學(xué)全日制MPAcc教育現(xiàn)狀：

JXCJ是一所財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校，為原財(cái)政部部署六大財(cái)經(jīng)院校之一，現(xiàn)由財(cái)政部，教育部，江西省人民政府共建。中國科學(xué)教育網(wǎng)組織的全國高校會計(jì)專業(yè)研究生教育排行中，JXCJ大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)研究生教育的“等級排名”與“星級排名”都名列前茅。受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及教育聲譽(yù)的影響，JXCJ大學(xué)MPAcc研究生生源數(shù)量持續(xù)增加，但在提升碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面存在一定的問題。

現(xiàn)JXCJ大學(xué)會計(jì)學(xué)院針對MPAcc專業(yè)制定并施行的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程如下：

（一）研究生培養(yǎng)方式

1 實(shí)行多導(dǎo)師共同授課制

基于研究生課程少的特點(diǎn)，使得研究生能在有限的課堂時間內(nèi)接受多種教育形式，會計(jì)學(xué)院實(shí)行了多導(dǎo)師共同授課制，部分課程配有2名或以上任課教師，且每位教師為同一班只上一門課程，從而在課堂教學(xué)中形成了競爭與合作的良性運(yùn)行模式。

2 推出校外導(dǎo)師授課制與實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂制度

為了拓寬研究生視野及提高其實(shí)踐能力，會計(jì)學(xué)院實(shí)行研究生校外導(dǎo)師授課制與實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂制度，聘請了一批來自各大企業(yè)和政府部門的精英及國外專家學(xué)者為研究生開展專題講座。

3 嘗試多渠道的研究生聯(lián)合培養(yǎng)

近年來會計(jì)學(xué)院與澳大利亞邦德大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)、英國埃塞克斯大學(xué)等多所國外高校聯(lián)系，嘗試進(jìn)行碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式；并與省注冊會計(jì)師協(xié)會、省審計(jì)廳、省財(cái)政廳合作成立“注冊會計(jì)師研究中心”、“政府審計(jì)研究中心”、“政府會計(jì)研究中心”等。

（二）研究生培養(yǎng)過程

1論文質(zhì)量的過程控制

會計(jì)學(xué)院自2004年開始就率先在2001級碩士生中推行了畢業(yè)論文的末位淘汰，后來逐步過渡到論文開題環(huán)節(jié)、初稿完成后的中期檢查環(huán)節(jié)、提交定稿的院內(nèi)雙盲評審環(huán)節(jié)的末位淘汰，從而將論文質(zhì)量的管控落實(shí)在整個論文寫作過程中，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2課程教學(xué)的過程控制

會計(jì)學(xué)院通過如課前下達(dá)任務(wù)通知書（要求授課老師課前提供課件、教學(xué)計(jì)劃等材料）、課后組織學(xué)生對教師授課效果評價等措施對課程教學(xué)進(jìn)行過程控制。

3 師資隊(duì)伍的質(zhì)量控制

會計(jì)學(xué)院每年都會有針對性地選派研究生任課教師出外參加相應(yīng)的課程培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，并邀請國內(nèi)外知名教授對任課教師就研究生的教學(xué)、科研及論文寫作開展專題講座。學(xué)院在加大力度引進(jìn)人才的同時，也采取措施吸引優(yōu)秀師資進(jìn)入研究生教學(xué)與論文輔導(dǎo)中，如近年來學(xué)院引入多位科研與教學(xué)能力強(qiáng)的青年博士為碩士生授課及破格成為碩士生導(dǎo)師。

二、JXCJ大學(xué)全日制MPAcc教育存在的問題

通過對JXCJ大學(xué)針對會計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士的教育模式的研究，結(jié)合調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析可知，JXCJ大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育尚存在以下問題：

（一）部分學(xué)位點(diǎn)課程設(shè)計(jì)科學(xué)性有待完善

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，MPAcc研究生對課程設(shè)計(jì)的滿意程度只有62%，存在部分專業(yè)課與本科課程重復(fù)、部分課程知識體系老化以及個別教師指定的專業(yè)學(xué)位教材質(zhì)量不佳等問題。

（二）教學(xué)秩序亟待規(guī)范，教學(xué)效果有待提高

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和督導(dǎo)聽課的結(jié)果，學(xué)生反映部分教師未能嚴(yán)格依照課程表和課程大綱進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容隨性，調(diào)課隨意；校外老師臨時增設(shè)課程的情況也較多，難以進(jìn)行課程的統(tǒng)一管理。

（三）專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍急需增強(qiáng)

現(xiàn)階段，JXCJ大學(xué)MPAcc的專兼職師資隊(duì)伍已基本形成，數(shù)量上已能夠滿足教學(xué)需要，但擁有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能將良好的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)帶進(jìn)課堂的優(yōu)秀師資還很缺乏。

三、全日制MPAcc教育改革建議

國家研究生教育的發(fā)展規(guī)劃是“基本穩(wěn)定學(xué)術(shù)型學(xué)位單位和點(diǎn)的總體規(guī)模，積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位教育，重視發(fā)展非全日制教育”。本文從課程改革、專業(yè)實(shí)踐改革兩個維度提出全日制MPAcc改革建議。針對MPAcc研究生教育要牢牢把握以有效實(shí)現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”為中心，建立和完善與市場需要和勞動就業(yè)緊密結(jié)合的現(xiàn)代專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，促進(jìn)MPAcc研究生教育質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展。具體改革建議如下：

（一）全日制MPAcc課程改革方案

針對全日制MPAcc的課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)以職業(yè)能力提升為目標(biāo)，探討課程體系的重構(gòu)、教學(xué)方法的改革、課程考核機(jī)制的改進(jìn)。具體改進(jìn)措施如下：

1.優(yōu)化系信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)MPAcc研究生的統(tǒng)一規(guī)范管理

研究生管理信息系統(tǒng)作為統(tǒng)一管理的平臺，應(yīng)將會計(jì)專業(yè)碩士研究生招生、學(xué)籍注冊、課堂教學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、考試考核、、雙盲匿名評審、學(xué)位論文答辯、學(xué)位檔案等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都記錄在平臺系統(tǒng)內(nèi)，能夠及時分析教學(xué)與人才培養(yǎng)工作中的各種信息，為MPAcc研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)督和評估提供有力支撐，進(jìn)而提高M(jìn)PAcc研究生教育教學(xué)質(zhì)量。

2. 改革評價機(jī)制，完善MPAcc教育質(zhì)量監(jiān)督體系

會計(jì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量要經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)，必須要以質(zhì)量為先導(dǎo)，以質(zhì)量為宗旨，以質(zhì)量為動力完善教育質(zhì)量監(jiān)督體系。

首先，改革MPAcc質(zhì)量評價機(jī)制，各培養(yǎng)單位應(yīng)定期開展自我評估，加強(qiáng)國際評估，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評價的反饋機(jī)制，主動公開質(zhì)量評價信息；

其次，強(qiáng)化培養(yǎng)單位質(zhì)量保證的主體作用，各培養(yǎng)單位作為開展辦學(xué)活動和授予學(xué)位的主體，對管理各類辦學(xué)活動、保證專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)首要責(zé)任。

最后，加大考核與淘汰力度，各培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理和學(xué)業(yè)考核，實(shí)行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。建立學(xué)風(fēng)監(jiān)管與懲戒機(jī)制，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，對學(xué)位論文作假者取消學(xué)位申請資格或撤銷學(xué)位。

3. 深入認(rèn)識專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)課程建設(shè)

各培養(yǎng)單位要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的MPAcc研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

采取靈活多樣課程考核辦法。對研究生課程考核，要采用有利于增強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)，有助于研究生不斷吸取新知識、擴(kuò)大知識面，有助于提高研究生的寫作水平的讀書報(bào)告、小論文等方式。

加強(qiáng)課程教學(xué)檢查。除學(xué)院內(nèi)部的檢查外，研究生督導(dǎo)組要加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位課程的聽課和檢查。建議學(xué)院分管院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)每學(xué)期至少深入課堂聽課1-2次。

參考文獻(xiàn)

[1] Pham N T P， Gijselaers W H， Segers M R. The effect of the trainees’ perception of the training design on transfer of training [M].Building Learning Experiences in a Changing World. Springer Netherlands， 2011： 215-233.

第6篇

劉明輝教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，開拓創(chuàng)新，打破“就會計(jì)論會計(jì)”的思維定式，主張采用多學(xué)科、多領(lǐng)域的多種方法研究財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)問題，提出了許多新穎的見解。他的學(xué)術(shù)專長主要集中在獨(dú)立審計(jì)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)?shù)阮I(lǐng)域。

在獨(dú)立審計(jì)領(lǐng)域，劉明輝教授是最早參與中國注冊會計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)則研究與建設(shè)的學(xué)者之一。作為獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究的資深專家，自1994年加入中國注冊會計(jì)師獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則組以來，直接參與中國注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則第一至第七批共90余個項(xiàng)目的研究，起草和修訂工作，為中國注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系的建立和完善做出了重要貢獻(xiàn)。他撰著的《獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究》《高級審計(jì)研究》是國內(nèi)該領(lǐng)域主要代表作之一，他主編的《獨(dú)立審計(jì)學(xué)》《審計(jì)與鑒證服務(wù)》均為國內(nèi)該領(lǐng)域第一部系統(tǒng)闡述獨(dú)立審計(jì)和鑒證服務(wù)的教材，主編的《審計(jì)》被評為普通高等教育“十一”國家級規(guī)劃教材的精品教材。劉明輝教授認(rèn)為，建立和完善獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則是實(shí)現(xiàn)注冊會計(jì)師審計(jì)規(guī)范化、法制化、國際化和現(xiàn)代化的必然要求；審計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)在于規(guī)范，審計(jì)準(zhǔn)則對于保證審計(jì)質(zhì)量、減少審計(jì)失誤、保護(hù)審計(jì)人員、為審計(jì)本身提供可信性等有其積極作用，也有其負(fù)面影響；制定獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則必須考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政府部門、法律體系以及審計(jì)歷史等因素的影響，與審計(jì)環(huán)境相一致。

劉明輝教授在現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理與分析領(lǐng)域頗有成就，先后發(fā)表、出版了大量著述，如《財(cái)務(wù)管理原理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)成本管理》《公司財(cái)務(wù)理論》(譯著)、《廠內(nèi)銀行的理論與實(shí)務(wù)》等著作和論文，著重研究了財(cái)務(wù)管理理論與方法、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析，財(cái)務(wù)報(bào)表分析等問題。劉明輝教授指出，會計(jì)報(bào)表是衡量企業(yè)經(jīng)營成果與財(cái)務(wù)狀況的晴雨表，經(jīng)濟(jì)活動分析是引導(dǎo)企業(yè)正確進(jìn)行經(jīng)營決策的信號彈。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析應(yīng)不斷加強(qiáng)預(yù)見性、及時性、全面性、針對性和科學(xué)性，財(cái)務(wù)分析要向制度化、系統(tǒng)化、電算化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

第7篇

關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計(jì)人才的需求也越來越大。專業(yè)會計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機(jī)制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。

綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請會計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級政府財(cái)會審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)。“會計(jì)人生”更多的是對學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場環(huán)境；“行動學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財(cái)會審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語

改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J

參考文獻(xiàn)：

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[2]王治，張多蕾，程一江.會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）教育：現(xiàn)狀分析、模式選擇及政策建議[J].會計(jì)師，2011，（5）.

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[5]盛明泉，王燁.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)機(jī)制：問題與對策――中國會計(jì)學(xué)會會計(jì)教育專業(yè)委員會2010年年會暨第三屆會計(jì)學(xué)院院長（系主任）論壇會議綜述[J].會計(jì)研究，2010，（12）.

[6]陳吉鳳，侯力綱，劉春暉.“案例”助力會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式變革――第四屆中國MPAcc教育發(fā)展論壇綜述[J].會計(jì)研究，2013，（2）.

第8篇

 

一、會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學(xué)校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。

 

(三)指導(dǎo)

 

經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識不夠。

 

三、PDCA理念指導(dǎo)下的會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對2015屆會計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級會計(jì)學(xué)本科95名和2013級會計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動向。

 

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識

 

在對會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對畢業(yè)論文有正確認(rèn)識，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制。“以生為本”，樹立個性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請

 

學(xué)校要有意識地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。

 

(三)選題

 

在學(xué)生選題方面，筆者對2006—2011級會計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。

 

由此可以看出，學(xué)生對指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

 

(五)論文全程指導(dǎo)

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對整個大學(xué)生活有一個系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會計(jì)學(xué)專業(yè)與會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結(jié)合近幾年會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個答辯評量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學(xué)院近幾年對會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評量和評審指標(biāo)體系，是提升會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時也是會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。

第9篇

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)學(xué);共詞分析;知識圖譜;研究熱點(diǎn)

會計(jì)是經(jīng)濟(jì)的組成部分,會計(jì)學(xué)科在社會科學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國會計(jì)也發(fā)生了巨大的變化。回顧過去,改革開放的30年,是我國會計(jì)棄舊揚(yáng)新、逐步發(fā)展和變革的30年,尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的近5年,我國會計(jì)的發(fā)展更是迅速。那么會計(jì)學(xué)現(xiàn)在的研究現(xiàn)狀如何,研究熱點(diǎn)有哪些,未來有潛力的研究方向是什么等等一系列的問題吸引著越來越多的學(xué)者。有關(guān)會計(jì)研究的文獻(xiàn)迅速增長,給廣大研究人員從浩瀚的研究論文中把握會計(jì)學(xué)的研究熱點(diǎn)和研究前沿等問題帶來了挑戰(zhàn),而科學(xué)知識圖譜方法可以作為研究人員應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效工具。本文將基于詞頻分析和共詞分析法,借助科學(xué)知識圖譜技術(shù)對我國會計(jì)學(xué)論文進(jìn)行可視化分析,指出我國會計(jì)學(xué)主流學(xué)術(shù)領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)。

一、數(shù)據(jù)來源與方法

(一)數(shù)據(jù)采集

本文采用的數(shù)據(jù)來源于

在知識群2中,環(huán)境會計(jì)、利益相關(guān)者、會計(jì)國際化等高頻詞聚集在一起,表明知識群2的中心是會計(jì)政策和形式的選擇。不同的利益相關(guān)者需要不同的會計(jì)信息內(nèi)容和表現(xiàn)形式。為了與國際接軌,需要會計(jì)國際化;為了表現(xiàn)公司的環(huán)境責(zé)任,需要研究環(huán)境會計(jì);為了減緩委托人和人的沖突,需要財(cái)務(wù)會計(jì)信息……因?yàn)榇嬖诒姸嗟睦嫦嚓P(guān)者,為了較少交易成本,又需要監(jiān)管層確定會計(jì)政策和形式來協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的利益。在這個知識群中,有2個研究熱點(diǎn):(1)會計(jì)國際化。由于國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,客觀上要求各國在制定會計(jì)政策和處理會計(jì)事務(wù)中,逐步采用國際通行的會計(jì)慣例,已達(dá)到國際間會計(jì)行為的相互溝通、協(xié)調(diào)、規(guī)范和統(tǒng)一。會計(jì)準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)趨勢是研究的熱點(diǎn)。(2)環(huán)境會計(jì)。也稱綠色會計(jì),其最早是作為社會責(zé)任會計(jì)的一部分出現(xiàn)的。隨著環(huán)境的問題日益嚴(yán)重及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出,環(huán)境會計(jì)成為我國會計(jì)研究的熱點(diǎn)。

在知識群3中,管理會計(jì)、會計(jì)信息質(zhì)量、注冊會計(jì)師、審計(jì)質(zhì)量、會計(jì)盈余等高頻關(guān)鍵詞聚集在一起,表明知識群3 的中心是會計(jì)信息質(zhì)量。盈余管理、會計(jì)穩(wěn)健性和會計(jì)盈余影響會計(jì)信息質(zhì)量;會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則、國際會計(jì)準(zhǔn)則會影響會計(jì)信息披露的質(zhì)量;公司內(nèi)部治理狀況(公司治理)和外部監(jiān)督(會計(jì)師事務(wù)所)也是影響會計(jì)信息披露的質(zhì)量的重要因素。這一知識群中的研究熱點(diǎn)有3個:(1)管理會計(jì)。以企業(yè)現(xiàn)在和未來的資金運(yùn)動為對象,以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的,為企業(yè)內(nèi)部管理提供經(jīng)營管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動。對成本控制問題是研究的熱點(diǎn)。(2)會計(jì)盈余。會計(jì)盈余和現(xiàn)金流量直接的矛盾一直是現(xiàn)在財(cái)務(wù)會計(jì)理論爭論的焦點(diǎn),新會計(jì)準(zhǔn)則下上市公司的會計(jì)盈余問題和新會計(jì)準(zhǔn)則對盈余管理空間的遏制作用等問題都是研究的熱點(diǎn)。(3)注冊會計(jì)師的審計(jì)質(zhì)量。加強(qiáng)我國注冊會計(jì)師審計(jì)質(zhì)量的控制是研究的熱點(diǎn)。

三、結(jié)論

從對關(guān)鍵詞的詞頻分析可以看出,會計(jì)學(xué)研究里最常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是會計(jì)準(zhǔn)則,其次是與會計(jì)信息質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容。從共詞知識圖譜可以看出,會計(jì)學(xué)論文主要集中在三個知識群,第一個知識群的研究熱點(diǎn)都是圍繞著新會計(jì)準(zhǔn)則,第二個知識群是以會計(jì)政策和形式的選擇為中心,第三個知識群是對會計(jì)信息質(zhì)量的熱點(diǎn)研究。會計(jì)準(zhǔn)則給予了會計(jì)政策的選擇空間,會計(jì)政策的選擇影響了信息質(zhì)量。所以第二個知識群是第一個知識群和第三個知識群的連接和過度。

上述研究大致勾勒出我國會計(jì)學(xué)論文的研究熱點(diǎn),揭示出知識群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們可以發(fā)現(xiàn),會計(jì)學(xué)研究里最關(guān)心的是會計(jì)信息問題,從信息的披露到信息的形式和質(zhì)量,由于信息的復(fù)雜性和無窮性,未來仍然可以做出更深層次的研究;其次,會計(jì)的研究緊緊圍繞會計(jì)實(shí)踐,這從圍繞準(zhǔn)則的研究可以看出,有理由推測以后的會計(jì)研究仍然會遵循這一原則;最后,對前沿的課題諸如環(huán)境會計(jì)、人力資源會計(jì)所做的研究仍不全面,這意味著未來有很大的研究空間。

當(dāng)然由于cssci并未能全面搜集我國會計(jì)學(xué)的論文,以及與國外會計(jì)學(xué)論文的研究熱點(diǎn)相比,我國會計(jì)學(xué)的熱點(diǎn)是否緊跟前沿,都是今后仍需研究的地方。

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