時間：2023-03-22 17:43:08
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關(guān)鍵詞：“專業(yè)+外語”；課堂教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；課外輔導(dǎo)；考察方式
外語院校的獨特語言資源優(yōu)勢對非語言專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索提供了有利的條件。專業(yè)課教學(xué)中運用外語具有一定的條件與客觀的基礎(chǔ)。外語院校在招生中對學(xué)生外語具有較高的要求，同樣在非語言專業(yè)的招生中，對學(xué)生的外語水平要求也比普通高校的高。這也是非語言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。因此，《國際政治概論》在外語院校國際政治專業(yè)教學(xué)中便使用外語工具與外語資料進(jìn)行教學(xué)。再加上《國際政治概論》課程的國際特性，《國際政治概論》課程不論從課程性質(zhì)還是教學(xué)目標(biāo)來看，外語的使用是必不可缺的。目前，外語院校的《國際政治概論》大都以英語的使用為主，而且國際政治的主要理論和著名學(xué)者來自于英語世界的國家，故而，這里主要討論《國際政治概論》與英語相融合的“專業(yè)+外語”教學(xué)模式。
一、“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的含義及特點
“專業(yè)+外語”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新教學(xué)組織形式，是將專業(yè)課與外文元素相融合，形成一個有機的課程教學(xué)模式，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等為一體的系統(tǒng)教學(xué)。
“專業(yè)+外語”教學(xué)模式具有幾個獨特的特點：一是資源整合，專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)與外文元素在教學(xué)內(nèi)容中重新構(gòu)建為一個新的教學(xué)內(nèi)容體系。二是內(nèi)在協(xié)調(diào)，外文元素與專業(yè)知識進(jìn)行有機結(jié)合，從邏輯結(jié)構(gòu)、語言場景、資料觀點等方面實行融合。三是專業(yè)為主，外語為輔。“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的融合中要突出專業(yè)的重要性，外語是為專業(yè)的提升而服務(wù)，外語處于輔助地位，不能喧賓奪主。四是“專業(yè)+外語”教學(xué)模式是一個體系，從課程內(nèi)容、大綱、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)（課內(nèi)與課外）到考察方式等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都包含在內(nèi)，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出專業(yè)與外語的融合與協(xié)調(diào)。
二、“專業(yè)+外語”教學(xué)模式中存在的問題及其解決的辦法
（一）教材欠缺，不利于非語言專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)
目前國際政治概論的教材版本主要有，陳岳教授主編的《國際政治學(xué)概論》中國人民大學(xué)出版社（2010年），迄今已經(jīng)修訂了三次；李少軍著《國際政治學(xué)概論》上海人民出版社（2009年）再版三次；梁守德、洪銀嫻著《國際政治學(xué)》中央編譯出版社（2002年），2004年改版為《國際政治學(xué)理論》，北京大學(xué)出版社；這些教材的內(nèi)容理論性較強，專業(yè)程度較高，研究領(lǐng)域較廣，是針對專業(yè)院校國際政治專業(yè)的學(xué)生使用的。外語類院校的國際政治概論課程還沒有專門的適用教材，大多選用上述三種版本中的一種作為參考。這對外語院校國際政治專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)是有制約的。
外語類院校國際政治概論課程沒有專門的適用教材，需要教師在教學(xué)中做出更多的努力，在教學(xué)中自己編制教學(xué)內(nèi)容，原則就是將外語類院校語言資源優(yōu)勢與國際政治概論的專業(yè)特性進(jìn)行有機結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與外文的有機融合，將外文的工具功能與外文專業(yè)素材有機融合進(jìn)專業(yè)知識的教學(xué)中，滿足學(xué)生的專業(yè)需求與外語能力提升的雙重教學(xué)目標(biāo)。
（二）師資不足，制約了專業(yè)課教師之間教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的交流
國際政治概論與歷史學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等相比，在我國的開設(shè)是一門新興的學(xué)科。我國高校擔(dān)任國際政治概論授課的教師隊伍數(shù)量較少，歷史較短、經(jīng)驗較少，國際政治概論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等研究也比較有限。外語院校的國際政治概論的開設(shè)始于近幾年，教學(xué)方法更加單一，經(jīng)驗也尤為不足。師資的嚴(yán)重不足制約了該課程的有效教學(xué)。
針對此種現(xiàn)象，可以通過自己培養(yǎng)與向外借用的雙向途徑來解決。一是自己培養(yǎng)。本專業(yè)教師通過外派學(xué)習(xí)和特殊培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與外語能力，將專業(yè)與外語進(jìn)行有機的整合，成為適應(yīng)“專業(yè)與外語”教學(xué)模式的教師。該種方法是在本專業(yè)師資充足的情況下，允許教師不需要完成教學(xué)任務(wù)的情況下，直接將課程與外語進(jìn)行融合的訓(xùn)練。二是通過評聘外籍教師彌補專業(yè)教師的外語能力不足，這屬于外來嫁接，并沒有直接實現(xiàn)“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的有機融合，需要專業(yè)教師在教學(xué)中同時學(xué)習(xí)外語教學(xué)方法與技巧，不斷進(jìn)行整合。這種方法屬于一個過程漸變，是一種在本課程不間斷，而教師不能獨立直接完成的情況下的選擇。三是跨院系師資共享。本專業(yè)教學(xué)資源不足以滿足教學(xué)目標(biāo)的情況下，在同一所高校內(nèi)，其他院系的相關(guān)專業(yè)教師可以相互借用，達(dá)到師資共享。對其他院系采用的“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗可以吸取并借用師資，發(fā)展本專業(yè)。這種“借雞下蛋”的方法在專業(yè)課教學(xué)資源不足的情況下，也是一種較好的選擇。
（三）專業(yè)課教學(xué)研討機制欠缺
高等教育中存在的現(xiàn)實是專業(yè)課程教學(xué)中幾乎是一個教師講授多門專業(yè)課，而且一門專業(yè)課一般只有一位教師擔(dān)任，這樣就造成一門課程的教學(xué)在校內(nèi)幾乎沒有共同的研討基礎(chǔ)，教師擔(dān)任多門專業(yè)課，也使得教師在一門專業(yè)課中的時間、精力與專業(yè)水平有限，影響了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。針對專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)實狀況的教學(xué)研討機制嚴(yán)重滯后與不足，導(dǎo)致教學(xué)中教師之間的教學(xué)方法研討幾乎不能展開，也制約“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的探索。
基于此，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的條件下，全國的高校可以通過設(shè)立同門課程的教學(xué)研討會，對同一門課程的教學(xué)方法技能、存在的問題、各自的經(jīng)驗等進(jìn)行討論研究。全國范圍的同一門課程教學(xué)方法研究會的成立勢在必行。借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討會，既節(jié)省時間、又方便教學(xué)方法的討論與經(jīng)驗交流，更主要的是提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)實踐中，深感專業(yè)課程教學(xué)獨立性的弊端，專業(yè)課教學(xué)似乎變成了教師自己的獨門絕技或閉門造車。當(dāng)然，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，但是研討會還是應(yīng)該設(shè)立的。比如，國際政治概論已經(jīng)是目前高校的必須課程，教學(xué)的范圍廣、層次高，從本科教學(xué)、碩士研究生、博士研究生都有該課程。全國幾乎所有的高校都開設(shè)該門課程，當(dāng)然，不同的院校有自己的課程特色，但是，國際政治概論中的基礎(chǔ)理論、基本內(nèi)容、基本方法等還是基本一樣的。隨著全球化的發(fā)展，國內(nèi)《國際政治概論》的教學(xué)與國外高校的國際政治學(xué)課程的教學(xué)逐漸接軌，該課程的教學(xué)研討在國內(nèi)高校，甚至與國外高校的研討也已經(jīng)成為可能和必要。一是全國專業(yè)課程教學(xué)研討制度、機制的建立。機制和制度是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障，沒有制度，研討會將流于形式，失去意義。二是建立專門性組織機構(gòu)，提供研討平臺。目前，我國外語院校數(shù)量有限，都開設(shè)國際政治概論課程，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)基本一致，教學(xué)的內(nèi)容基本相似，這非常有利于外語院校《國際政治概論》課程研討會組織的建立。當(dāng)然，除了外語類院校，全國的其他開設(shè)國際政治概論或其他專業(yè)課程的學(xué)校也可以聯(lián)合起來，建立該課程的教學(xué)研討組織。
（四）重視不夠，主動不足
“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的創(chuàng)新在我國外語類院校是一項新的課題。它需要多方面的共同關(guān)注與協(xié)同努力。中央政府部門，教育部門，各省市的教育機構(gòu)與部門雖然也不斷的強調(diào)教學(xué)方法改革的必要性、重要性、緊迫性，但是，沒有形成必要的規(guī)章制度，政策與計劃的落實往往不到位或流于形式。各類高等教育院校一直以來也提倡和推動教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，但是專業(yè)課的教學(xué)方法的重視程度還是有限的，形式比較單一。再加上，高校更多的是在拼科研、拼就業(yè)率、拼知名度，在有限資源的條件下，對于專業(yè)課程教學(xué)方法的關(guān)注已經(jīng)顯得“力不從心”了。最關(guān)鍵的是專業(yè)任課教師的教學(xué)方法改革的主動性低。由于大學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量很難有一個尺度給予衡量，也沒有一個健全、科學(xué)的激勵、監(jiān)督機制。再加上，專業(yè)課教師除了大量教學(xué)任務(wù)外，更多的是科研的壓力。因此導(dǎo)致專業(yè)課教師對課程教學(xué)方法的主動關(guān)注程度較低。
整體而言，對專業(yè)課教學(xué)方法的探索是很有限的。“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的推行首先要求教師必須有高度的職業(yè)責(zé)任意識和創(chuàng)新精神，這樣才能提高“專業(yè)+外語”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。其次是該教學(xué)方法的運用不能生硬嫁接，要實行有機融合。不論從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)還是考察方式，對專業(yè)與外語的有機融合必須是內(nèi)在的協(xié)調(diào)。畢竟外文語言與中文語言是兩種不同的領(lǐng)域。盡管，目前中外文的翻譯水平已經(jīng)比較高，但是，二者之間的差異還是本質(zhì)的，這對整個教學(xué)過程的有機融合增加了難度。要做到專業(yè)漢語的邏輯結(jié)構(gòu)與英語本身語義的合理內(nèi)化是一門極高的藝術(shù)，是專業(yè)教學(xué)的最高追求境界。
三、“專業(yè)+外語”教學(xué)模式中需處理好的關(guān)系
外語院校“專業(yè)+外語”教學(xué)模式中，非語言專業(yè)的教學(xué)中不同學(xué)科之間存在諸多不同的聯(lián)系，它們之間的關(guān)系處理對非語言專業(yè)的特色人才培養(yǎng)，對新教學(xué)模式的探究具有重要的意義。
（一）非語言專業(yè)中的專業(yè)外語與大學(xué)公共課英語
大學(xué)公共英語是高校非語言專業(yè)更確切地說是非英語專業(yè)的必修課。在我國的高校教學(xué)中，通過大學(xué)英語四級是大學(xué)生畢業(yè)的一個必備要件已經(jīng)成為一個不成文的規(guī)定。大學(xué)生對公共英語的重視與學(xué)習(xí)甚至已經(jīng)超出了其對專業(yè)課程的關(guān)注。從語言角度看，專業(yè)外語和公共英語都屬于一個性質(zhì)，但是，非語言專業(yè)課程中的專業(yè)外語學(xué)習(xí)因其考核的性質(zhì)與要求的不同，并沒有引起應(yīng)有的重視。在這里，某種程度上，公共英語已經(jīng)被放在了大學(xué)非語言專業(yè)課程學(xué)習(xí)的首要地位，因為它關(guān)系到學(xué)生是否能通過四級考試，是否能夠拿到畢業(yè)證。當(dāng)然，公共英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，公共英語的教學(xué)有助于專業(yè)英語教學(xué)的展開與深化。
（二）非語言專業(yè)中的專業(yè)課程與專業(yè)外語課程
非語言專業(yè)中的這兩種課程的性質(zhì)不同，在教學(xué)中的邏輯序列，課程的先后設(shè)置上也不同。專業(yè)課是該專業(yè)設(shè)施的基礎(chǔ)課程，是體現(xiàn)該專業(yè)特色的必要課程。專業(yè)外語課程則是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程的語言升級和對專業(yè)的更高層次的學(xué)習(xí)。某種意義上說，專業(yè)課程是專業(yè)外語的基礎(chǔ)，專業(yè)外語是專業(yè)課的升華。在培養(yǎng)新時代人才方面，二者是缺一不可的。
（三）非語言專業(yè)中的專業(yè)課與公共課程
一般來看，非語言專業(yè)中的專業(yè)課在教學(xué)中占有絕對的主導(dǎo)地位，不論是從學(xué)分的設(shè)置、學(xué)時的安排上都可以看出專業(yè)課的地位是突出的，但是，這也是往往被忽視的一點，認(rèn)為公共課不重要，只是一個學(xué)分而已，從而造成對其知識的掌握，和對公共課對專業(yè)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不夠。實際從學(xué)科本身的角度看，公共課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更應(yīng)該將公共課的基礎(chǔ)打牢。“萬丈高樓平地起”，公共課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，這一地點是不可否認(rèn)的，因為這也是大學(xué)生素質(zhì)教育的基本要素。
（四）非語言專業(yè)中的專業(yè)課與公共英語
從高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看，公共英課在四年大學(xué)制的前兩年，占據(jù)整個大學(xué)的一半教學(xué)時間。從考試的重要性來看，每年舉行兩次，全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一考試。從考試的結(jié)果看，直接關(guān)系到大學(xué)生的畢業(yè)。公共英語在我國的高校教學(xué)中的地位與分量已經(jīng)是不言而喻的了。與其相比，專業(yè)課的所占據(jù)的時間、考核的嚴(yán)格程度、考核結(jié)果要相距甚遠(yuǎn)。一門專業(yè)課一半占用一個學(xué)期，個別的兩個學(xué)期，每周的課時安排也比較少，一般是一周一次2個學(xué)時。專業(yè)課考試方式比較靈活，以閉卷考試為主，也有部分開卷考試，或小論文考核方式。考核的結(jié)果一般不會直接影響到學(xué)生的畢業(yè)。
四、“專業(yè)+外語”教學(xué)模式下《國際政治概論課程》與英語相融合的具體教學(xué)策略
（一）教學(xué)內(nèi)容方面
“專業(yè)+外語”教學(xué)模式中由于教材的欠缺，導(dǎo)致專業(yè)課教師必須自己組織教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識與外語進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)和有機整合。現(xiàn)有版本的教材中幾乎全是中文，這對外語院校的學(xué)生來講不能體現(xiàn)出外語院校的語言特色，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、基礎(chǔ)等不同的內(nèi)容，適當(dāng)采用外文講述與解讀。具體做法：
一是專業(yè)術(shù)語用英文。國際政治概論課程中幾乎所有的理論、流派、學(xué)者都是西方國家的，因此，專業(yè)術(shù)語英語的直接使用從根源上消除了對專業(yè)術(shù)語理解的語言歧義，有助于學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解與掌握。如，國際政治（international politics）、權(quán)力（power）、帝國主義（imperialism）、和平與戰(zhàn)爭（peace and war）等。
關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 教學(xué)理念 評價體系 語言能力
1.引言
外語教學(xué)改革對增強教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。外語教學(xué)改革一直伴隨著外語教學(xué)，尤其是在改革開發(fā)的數(shù)十年里，國內(nèi)外語教學(xué)改革的呼聲越來越大，參與外語教學(xué)改革的專家、學(xué)者及一線教師也越來越多；各種教學(xué)改革的理念、改革的路徑也是百花齊放，百家爭鳴。他們都在外語教學(xué)的不同層面做了大量的有益嘗試，對外語教學(xué)改革做出了很大的貢獻(xiàn)。然而，外語教學(xué)改革的效果與學(xué)生的語言水平遠(yuǎn)不能令人滿意。外語教學(xué)仍然是費時低效、事倍功半，效果令人擔(dān)憂。我們在做了大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國外語教學(xué)存在的利與弊，提出了三點改革意見：第一，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，同等重視教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的效果；第二，進(jìn)一步改革評價體系，在重視學(xué)生終結(jié)性評價的同時，更注重學(xué)生的形成性評價，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程；第三，強調(diào)學(xué)生實際外語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在語言知識的掌握和語言能力提高兩個方面并駕齊驅(qū)、齊頭并進(jìn)。最終目的就是要進(jìn)一步推動外語教學(xué)改革，使外語教學(xué)改革呈現(xiàn)出有效性和實效性的特點。
2.對外語教學(xué)改革的幾點意見
2.1更新教學(xué)理念是根本。
要想真正落實“以學(xué)生為中心、學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)生外語語言能力至上”的教學(xué)理念，有關(guān)管理層和外語教師們就必須做到“以人為本，以人的發(fā)展為教育”的最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的語言能力為外語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。一切都是為了提升學(xué)生的外語語言能力，為了提升一切學(xué)生的外語語言能力。無論多么先進(jìn)的教學(xué)理念，多么優(yōu)秀的研究成果，最終都應(yīng)該在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，在學(xué)生的語言水平和語言能力上表現(xiàn)出來。
現(xiàn)在存在于外語教學(xué)中的一個顯而易見的理念方面的問題是理論創(chuàng)新與外語教學(xué)的實踐相脫離，名目繁多的研究成果并不能有效支撐或服務(wù)于外語教學(xué)，科研、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管人們都在高舉改革的大旗，都在大喊外語教學(xué)必須改革，但是在一陣紛繁喧鬧之后，外語教學(xué)基本上還是維持老套路：教師按部就班地講，學(xué)生唯命是從地聽。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底，教學(xué)改革措施“雷聲大、雨點小”，“以人為本，注重能力”大多僅停留在口頭或表面上。課程設(shè)置不完善、欠科學(xué)、面面俱到，教師課堂講授重知識而輕能力，沒有也不能很好地解決中學(xué)階段外語作為主科，大學(xué)階段外語作為專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接、過渡“一條龍”的問題，課內(nèi)的教學(xué)和課外語言實訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。教師的課堂教學(xué)可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)，不厭其煩地講授、強調(diào)，而對決定學(xué)生語言能力的自主學(xué)習(xí)、課外練習(xí)漠不關(guān)心，放任自流。學(xué)生方面的問題是有課必上，上完了事。相當(dāng)部分的學(xué)生，上學(xué)就像上班一樣，下了課就萬事大吉了。他們由于缺乏專業(yè)教師的及時指導(dǎo)與幫助，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，除了聽課以外，不知道還得去學(xué)習(xí)、練習(xí)外語。因此，把課內(nèi)和課外割裂開來是不對的，教師只抓課堂教學(xué)是不夠的，更應(yīng)該重視學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)。歸根結(jié)底，只有把教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正行動起來，才是“以學(xué)生為中心、學(xué)生主體、學(xué)生外語語言能力至上”教學(xué)理念的彰顯與體現(xiàn)，才是外語教學(xué)改革的明智之舉，必由之路。
2.2改革教學(xué)評價，構(gòu)建多元化考核語言能力的評價體系是關(guān)鍵。
我們以往的考核評價形式過于簡單，評價結(jié)果過于片面，考核語言知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考核語言能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響較大，不利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。人們在質(zhì)疑高考一考定終身的想法同時，卻在大學(xué)里面重復(fù)著相同的故事――灌輸知識，考核知識，重知識而輕能力，重理論而輕實踐，以及深層次的應(yīng)試教育，每學(xué)期期末考試，一考定成績。這樣的考核方式及考核內(nèi)容只能把學(xué)生引向重知識而輕能力的歧途。
考核評估的傾向性和指揮棒作用對外語教學(xué)有著重大的影響。如果考核的內(nèi)容、方式都重在考核學(xué)生的語言能力及交際能力，那么學(xué)生平時就會非常注意語言能力的提升，就會把精力放在語言實訓(xùn)與自主練習(xí)上。只有把語言實訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)放在第一位，通過語言實訓(xùn)：大量閱讀，在真實的語境中體味地道外語，反復(fù)練習(xí)聽、說、寫、譯等語言能力，學(xué)生才有可能提高其語言能力。如果考核的內(nèi)容、方式著重語言知識，學(xué)生就會隨波逐流，在平時的學(xué)習(xí)中只重視知識的掌握而輕視語言能力的提高。因此，在評估功能方面，應(yīng)該樹立“評估為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”的觀念，通過評價不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的弱點與不足之處，其最終目的是學(xué)生外語運用能力的不斷提高和自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。必須改革教學(xué)評價，構(gòu)建多元化考核語言能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價體系；通過多元化考核語言能力評價體系的建立，逐步使學(xué)生把主要精力放在語言能力的提升上來。我們應(yīng)該把形成性評價、終結(jié)性評價和獎勵性評價有機地結(jié)合起來，學(xué)期成績應(yīng)該是平時成績（50%）+期末成績（50%），注重培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力和交際能力。
2.3提高學(xué)生的語言能力是教學(xué)改革的最終目的。
學(xué)習(xí)外語就是為了服務(wù)于實際生活的交際活動。外語教學(xué)是一個實踐性很強的訓(xùn)練、提高過程。它不是一般性的知識傳授，更不是教師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生被動地接受知識，而是重在培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語語流語感、用英語思維，以及用英語有效交際等綜合語言應(yīng)用能力。“Practice makes perfect”，其核心內(nèi)容就是一個“練”字。任何語言學(xué)習(xí)都是一個漫長的積累、練習(xí)、提高的過程。在這個過程中，語言實踐、練習(xí)、目標(biāo)語的輸入、輸出是第一位的。學(xué)生語言能力的提升只能通過其自身的語言實訓(xùn)來實現(xiàn)。我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“使自主學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式，而整個學(xué)習(xí)活動中的30%―50%任務(wù)，包括聽、說、讀、寫、譯，都要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成。”我國《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的第五部分“教學(xué)方法與教學(xué)手段”要求：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合”，并指出：“課外學(xué)習(xí)和實踐是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。”因此，在常規(guī)的教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識面及對知識的掌握，更要關(guān)注學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程；既保證學(xué)生對知識的掌握，又關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，強調(diào)知識，更重視能力，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同步提升。
3.結(jié)語
外語教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，外語教學(xué)的改革不可能在一朝一夕完成。外語教學(xué)改革既需要先進(jìn)的理論來支撐，又需要有效性、實效性的改革措施來驅(qū)動。如何用先進(jìn)的理論來支撐外語教學(xué)改革，怎樣用行之有效的改革措施來推動外語教學(xué)改革，仍然是外語教育工作者所應(yīng)面對的一大課題。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組《英語教學(xué)大綱》［M］.上海：上海外語教育出版社，2000，北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
［2］黃源深.好的英語是“讀”出來的［J］.外語界，2006.4.
期望從事職業(yè)：- 翻譯(英語翻譯)、廣交會外語翻譯、專職外語翻譯
期望月薪：3500元
工作經(jīng)歷
2012年1-3月，在廣州冰福生物科技有限公司當(dāng)外籍經(jīng)理助理，主要協(xié)助外籍經(jīng)理處理工作，及負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售推廣工作;
2011年7-8月，在云浮青少年宮暑假培訓(xùn)班當(dāng)輔導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)一年級到高一年級學(xué)生英語、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí);
2010年7-8月，在云浮市旭升國際貨運有限公司當(dāng)文員，主要負(fù)責(zé)溝通客戶、校對跟單以及相關(guān)文件的翻譯工作等;
業(yè)余時間進(jìn)行禮儀小姐、街舞商業(yè)演出以及貿(mào)易相關(guān)郵件的中英文互譯等兼職。
教育經(jīng)歷
畢業(yè)院校：2008年9月-2012年6月，就讀廣州外語外貿(mào)大學(xué)，外語系，高級翻譯專業(yè)。
主修課程：高級日常英語，高級休閑英語，高級職業(yè)英語，高級時事英語，高級英語寫作，跨文化交際，變化中的英語文學(xué)閱讀與欣賞，英語綜合實踐，英美國家概況，英語報刊選讀，翻譯理論與實踐(口語)，高級綜合英語 外語水平：CET-4計算機水平：硬件維修技師其它培訓(xùn)情況：
個人優(yōu)點
適應(yīng)能力強、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、勇于接受新的挑戰(zhàn)。重視誠信，講原則，說到做到，絕不推卸責(zé)任;有自制力，做事始終堅持有始有終，決不半途而廢;有問題不逃避，愿意虛心向別人學(xué)習(xí);自信但不自負(fù)，不以自我為中心;愿意用謙虛態(tài)度接納優(yōu)越者、權(quán)威者;會用100%的熱情已精力投入到工作中;平易近人，腳踏實地、有較強的團(tuán)隊精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真。有較強的組織能力，樂于助人，誠實守時。
自我鑒定
關(guān)鍵詞：陜西高校；外語專業(yè)布局；外語人才培養(yǎng)；分析
筆者對陜西高校外語專業(yè)布局與外語人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究最主要的目的就是要對陜西高校外語專業(yè)設(shè)置進(jìn)行全面而客觀的了解，并為陜西高校外語專業(yè)的設(shè)置提供有益的參考。
1.語種單一，非英語語種開設(shè)嚴(yán)重不足。
如今，國際社會之間的競爭越來越激烈，在我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，所需要的建設(shè)人才不僅要具有精湛的專業(yè)知識、良好的人文素養(yǎng)而且還必須要具備過硬的外語技能。而且當(dāng)前尤其緊缺的是具有精湛專業(yè)技能的非英語語種人才。如今，全國各大高校所教授的外語語種有53種，而在陜西地區(qū)的各大高校中，英語是最主要的外語語種，開設(shè)有其他外語語種課程的僅僅只有兩所院校。
以社會需求為出發(fā)點，當(dāng)前陜西的英語人才供需大體處于平衡狀態(tài)，但是明顯缺少西班牙語、意大利語、俄、德等其他語種的外語人才。所以，從外語教學(xué)的語種設(shè)置而言，陜西地區(qū)已難以滿足社會需求，沒有合理地布局英語和其他語種之間的比例關(guān)系。戴煒棟就曾經(jīng)指出，比如阿拉伯語、西班牙語、法語、德語、俄語、日語、英語等不同專業(yè)語種應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況以及地區(qū)優(yōu)勢進(jìn)行綜合考慮。因此，陜西地區(qū)各大高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強小語種人才的培養(yǎng)，促進(jìn)陜西的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。
2.專業(yè)方向設(shè)置趨同，缺乏個性
高校英語專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。陜西地區(qū)高校主要是從旅游英語、商務(wù)英語、英語語言文學(xué)以及師范英語等專業(yè)方向培養(yǎng)復(fù)合型人才。就專業(yè)方向設(shè)置的科學(xué)性而言，雖然陜西多所高校都開設(shè)了本科英語專業(yè)。然而，他們的專業(yè)口徑大，針對性不足，缺少特色化的專業(yè)建設(shè)，大都是以培養(yǎng)能從事商務(wù)活動、翻譯、管理等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)的“大而全”的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，
然而在課程設(shè)置上，很多院校并沒為“大而全”的培養(yǎng)目標(biāo)提供強有力的教學(xué)保障。比如，有些院校雖然提出其畢業(yè)學(xué)生可以適應(yīng)“教學(xué)”工作崗位，但是在培養(yǎng)計劃中，卻沒有設(shè)置相應(yīng)的師范方向的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。還有的學(xué)院雖然提出培養(yǎng)能勝任“管理”工作的英語人才，但是在課程設(shè)置上，卻缺少相應(yīng)的課程規(guī)劃以培養(yǎng)學(xué)生的“管理”能力。這種育人思想的最終目的雖然是為了讓畢業(yè)生擁有更寬的就業(yè)口徑，但在學(xué)生畢業(yè)之前其所獲得的職前培訓(xùn)并不充分，使得其就業(yè)后需要較長的適應(yīng)期。不僅如此，由于缺少明確的就業(yè)導(dǎo)向，很多畢業(yè)生在校期間并沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，缺少清晰地職業(yè)規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時往往不知所措。如今，很多外語專業(yè)學(xué)生證證必考，陜西地區(qū)高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在諸多共性，而缺少個性。
3.各學(xué)歷層次辦學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，碩士研究生教育有所突破
要想教育能夠面向現(xiàn)代化、而向世界、而向未來，那么就必須進(jìn)行外語專業(yè)的學(xué)習(xí)，外語專業(yè)在全國各大高校都十分普及。就陜西地區(qū)高校而言，其所涉及到的外語語種主要有英語、法語和日語。高職高專院校和本科院校在外語專業(yè)辦學(xué)層次上也存在差異。
首先，陜西地區(qū)英語專業(yè)碩士研究生教育取得了重大突破。就陜西師范大學(xué)而言，其于1993年開始招收碩士研究生，其英語專業(yè)開設(shè)有英語語言文學(xué)和英語課程教學(xué)論兩個方向。
其次，本科外語專業(yè)教學(xué)點較多，不僅開設(shè)有英語、日語等專業(yè)，還包括了俄語、法語、西班牙語等多個外語專業(yè)，具有較廣的教育面和較大的社會影響力。為社會培養(yǎng)了大批的外語專業(yè)人才，陜西師范大學(xué)在陜西地區(qū)具有十分悠久的外語教學(xué)歷史，1995年陜西師范大學(xué)外語教學(xué)取得了豐碩成果，其英語教學(xué)從2個班擴(kuò)張到了5個班，日語教學(xué)則從1個班擴(kuò)張到3了個班，隨后，其辦學(xué)規(guī)模也得到了擴(kuò)大。從原來的4個本科教學(xué)班擴(kuò)大到了8個班。其教學(xué)方向也不僅僅局限于英語師范方向，增加了商務(wù)英語和英語語言文學(xué)方向。
最后，就專科教育而言，從1995年到如今也得到了長足發(fā)展，教學(xué)點由原來的5個擴(kuò)大到了現(xiàn)在的15個，外語的培養(yǎng)方向也變得更為豐富。
4.招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高層次教育急需突破
陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院從1993年開始實施碩士教育，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)張。陜西地區(qū)英語在職教師攻讀碩士學(xué)位的社會需求非常大，但是由于陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院所招收的全日制碩士研究生數(shù)量有限，離開陜西再深造又存在很多限制條件，因而很多教師都難以完成其繼續(xù)深造計劃。就當(dāng)前陜西地區(qū)英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模來看，仍難以滿足該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需求。
陜西師范大學(xué)外語學(xué)院本科專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增多，陜西師范大學(xué)是陜西外語教師最重要的培養(yǎng)基地。在1993年之前，陜西地區(qū)各大高校的外國語學(xué)院主要是以師范英語為人才培養(yǎng)方向。但隨著陜西教育事業(yè)的不斷發(fā)展，外語人才培養(yǎng)的規(guī)模也逐步擴(kuò)大，為我國社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)輸送了大量的外語人才。
結(jié)束語：
陜西地區(qū)是我國十分重要的高等教育地區(qū)，因此，有必要對陜西高校外語專業(yè)布局與外語人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，從而針對外語專業(yè)教育進(jìn)行必要的整合和改革。外語專業(yè)布局和外語人才的培養(yǎng)必須要和國家及地方的發(fā)展戰(zhàn)略保持一致，外語專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模及質(zhì)量會對一個城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。就陜西省而言，需要對社會需求進(jìn)行積極地了解，緊密圍繞陜西實際情況，加強外語專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)，從而使陜西地區(qū)的外語教育逐步走向成熟。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃雪英.外語人才需求與地方高校外語專業(yè)布局對接研究――以溫州為例[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2012，05：390-395.
[2]戴煒棟.我國外語專業(yè)教育的定位、布局與發(fā)展[J].當(dāng)代外語研究，2013，07：1-5+12+77+79.
本人概況
姓名：張詠梅 性別：女
民族：漢 政治面目：黨員
學(xué)歷(學(xué)位)：本科 專業(yè)：英語
聯(lián)系電話：12345678 手機：16816818
聯(lián)系地址：中山市東城區(qū)XX大街10號 郵編：528400
Email Address： 呼機：888888-1234
教育背景
畢業(yè)院校：中山大學(xué) 1993.9--1997.7 科技外貿(mào)英語專業(yè) 本科
另：其他培訓(xùn)情況
輔修日語和導(dǎo)游
現(xiàn)正進(jìn)行注冊會計師考試
工作經(jīng)歷
*1999.4---至今 中美合資狄姆阿姆斯壯技術(shù)有限公司
翻譯/總經(jīng)理秘書
處理總經(jīng)理所有日常事務(wù)/現(xiàn)場翻譯美方執(zhí)行總監(jiān)的技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)拓展/陪同美方技術(shù)支持進(jìn)行現(xiàn)場工作指導(dǎo)/安排組織公司管理層會議并作會務(wù)翻譯
*1997.10---1999.4 中瑞合資北京中安消防電子有限公司
外籍生產(chǎn)經(jīng)理助理
負(fù)責(zé)瑞士、德國和香港地區(qū)的國際采購業(yè)務(wù)/翻譯各種生產(chǎn)技術(shù)、商務(wù)合同文件/協(xié)助實施電子元器件國產(chǎn)化工作/組織、協(xié)調(diào)生產(chǎn)各部門會議，并承擔(dān)翻譯工作。來源：中國求職簡歷網(wǎng)
個人簡介
我本人適應(yīng)性強，責(zé)任心強，勤勉不懈，并具有良好的團(tuán)隊精神。在從事多年翻譯及談判、助理工作后，積累了豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易談判經(jīng)驗以及優(yōu)秀的英語口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操作各種辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求。
請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。
關(guān)鍵詞：高職高專；旅游英語；就業(yè)調(diào)查；高質(zhì)量就業(yè)
旅游業(yè)已成為當(dāng)今全球的熱點產(chǎn)業(yè)。即使在國際金融危機尚未結(jié)束，加上歐洲債務(wù)危機影響，2011年以來全球旅游業(yè)仍然繼續(xù)保持增長勢頭，上半年國際旅游者達(dá)4.4億人次，同比增長4.5%。而在國內(nèi)，旅游業(yè)被放到戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的地位，中國旅游也正以強勁的勢頭向前邁進(jìn)。上半年，我國累計入境旅游人數(shù)達(dá)到 6627.12萬人次，同比增長1.15%，出境旅游人數(shù)為約為3200萬人次，同比增長19%。[1]由此可以看到，市場對旅游人才的需求是十分迫切的。但高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員相對比較匱乏，尤其是涉外旅游從業(yè)人員。這對旅游院校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，特別是對于旅游外語類人才也提出更高的要求。本文通過桂林旅游高等專科學(xué)校旅游英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，對就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，以期對高職高專旅游外語類學(xué)生更好地融入旅游行業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量有更大的幫助。
一、對旅游英語專業(yè)就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查
桂林旅游高等專科學(xué)校是我國最早建立的獨立建制的旅游院校，也是我國最具代表性的旅游院校，被業(yè)界稱譽為中國旅游院校的“黃埔軍校”。在26年的辦學(xué)歷程中。為我國旅游業(yè)提供了大量的旅游從業(yè)人員。而其中的旅游英語專業(yè)與學(xué)校在1985年同時誕生，是全區(qū)高等院校中辦學(xué)歷史最為悠久的同類專業(yè)，也是自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)。該畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高比例，尤其是從1999年起連續(xù)六年畢業(yè)生的一次性就業(yè)簽約率均超過90%，年度就業(yè)率達(dá)到100%。但近年來，旅游英語專業(yè)就業(yè)率有所下滑，從事旅游業(yè)的畢業(yè)生比率也在降低，學(xué)生擇業(yè)的方向分流擴(kuò)大。
根據(jù)以上圖顯示，2007年到2010年四年中一次性就業(yè)率為99.37%、96.6%、94.31%、90.4%，當(dāng)年畢業(yè)時未就業(yè)人數(shù)逐年增加；選擇從事旅行社和酒店等行業(yè)的旅游相關(guān)工作的學(xué)生從2007的58%下降到2009年的43%。其他超過一半的學(xué)生選擇了公司、學(xué)校、機關(guān)等單位。10%左右的旅游行業(yè)從業(yè)人員降幅雖然看起來不大，但是卻值得重視。而且近年進(jìn)行畢業(yè)生追蹤調(diào)查中顯示，已從事旅游業(yè)的畢業(yè)生到該年12月有超過三分之一到二分之一的學(xué)生選擇離開原單位。在一定程度上說明了畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，也說明了旅游行業(yè)人才流失比例較大。從以上的情況調(diào)查不難看出，如此緊缺人才的旅游行業(yè)中，旅游英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后選擇旅游相關(guān)行業(yè)作為職業(yè)的比例還不足一半。根據(jù)當(dāng)前教育部對高職高專教育提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育”的精神，高職高專在獲得高就業(yè)率的同時，如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？這是我們旅游英語專業(yè)當(dāng)前最需要的探索的一個重要的問題。
二、旅游英語專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)探索
什么是高質(zhì)量就業(yè)？高質(zhì)量就業(yè)可以理解為實現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”。它有以下五大特征：1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口；2.崗位定位“高技能”；3.勞動有保障、薪酬高；4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間；5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。[2](P. 25-26) 而根據(jù)現(xiàn)狀，目前離高質(zhì)量就業(yè)還有很大差距。要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟(jì)形勢、企業(yè)的用人機制以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：
（一）做好高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的求職服務(wù)
求職服務(wù)應(yīng)該貫穿在高職的整個教學(xué)計劃之中。具體包括了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、輔導(dǎo)求職策略、輔導(dǎo)面試技巧、輔導(dǎo)簡歷寫作、組織招聘會、招聘需求與薪資信息等。在麥可思公布的《2010年中國高職生就業(yè)報告》中顯示高達(dá) 1/3的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校提供的求職服務(wù)沒有任何幫助。求職服務(wù)的有效性需要得到注意和改善。[3](P. 64-72)求職服務(wù)應(yīng)該從“入學(xué)教育”時就開始。特別是職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)在入學(xué)教育時，結(jié)合專業(yè)介紹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。高職三年分階段安排就業(yè)指導(dǎo)課程，將課程與求職服務(wù)融合一體。大一教育的重點是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點是開展社會實踐或?qū)嵙?xí)，使他們了解社會、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點是進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)“人職匹配”。專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式穿插其中。旅游英語專業(yè)根據(jù)學(xué)校安排，已從2009級學(xué)生開始將求職服務(wù)納入了教學(xué)計劃當(dāng)中。
（二）創(chuàng)新“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式
“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”是高職高專的特色模式。作為旅游外語類專業(yè)可以通過國內(nèi)外旅游企業(yè)合作辦學(xué)，特別是國外連鎖企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，提升旅游行業(yè)對學(xué)生的吸引力和成就感。結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學(xué)計劃、課程實施、頂崗實習(xí)的責(zé)任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。桂林旅專這幾年建設(shè)起了校內(nèi)、國內(nèi)、境外三種實訓(xùn)實習(xí)基地，2010、2011年都嘗試將學(xué)生在第三、四個學(xué)期向美國企業(yè)輸送實習(xí)生，并且開拓了新加坡、美國、迪拜、澳門、老撾等境外英語專業(yè)就業(yè)市場。國際知名酒店、國際郵輪等企業(yè)也紛至沓來招聘畢業(yè)生。旅游英語專業(yè)應(yīng)把握好學(xué)校這些平臺，打造訂單班和境外實習(xí)項目，隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實習(xí)與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進(jìn)“外企定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。
（三）加強優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的打造
教師是人才培養(yǎng)的靈魂，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。因此,建立一支具備較高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍顯得尤為必要。專職教師應(yīng)既懂英語又懂旅游,同時還應(yīng)具備一定的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。兼職教師應(yīng)是長期工作在旅游行業(yè)一線的從業(yè)人員。要充分發(fā)揮這些人的專業(yè)特長和實際操作運用知識的能力,充分利用他們豐富的經(jīng)驗,及其對旅游行業(yè)前沿最新動態(tài)的了解與把握,在向?qū)W生教授一些操作技能性較強和實踐經(jīng)驗較多的課程時,潛移默化地影響并形成學(xué)生的崗位意識和職業(yè)習(xí)慣。[4](P. 68-69)經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，目前旅英專業(yè)7名教師已經(jīng)形成了100%的“雙師型”梯隊，也配備了一定數(shù)量的兼職教師。2011年旅英專業(yè)被評為校級優(yōu)秀團(tuán)隊，更通過世界旅游組織旅游質(zhì)量教育認(rèn)證，標(biāo)志著該專業(yè)教學(xué)水平到達(dá)了國際水準(zhǔn)。但是一個優(yōu)秀的團(tuán)隊還需要優(yōu)秀的教學(xué)名師，這是團(tuán)隊未來的努力方向。
（四）優(yōu)化課程設(shè)置，強化教學(xué)實踐
旅游英語專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性尤為重要。在教學(xué)過程中盡量采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)良好的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)實際情況，旅游英語專業(yè)應(yīng)增設(shè)形體訓(xùn)練、公共藝術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的外在素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)增加優(yōu)勢。而在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，旅英專業(yè)可以最大限度地利用在校內(nèi)外資源進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在校內(nèi)，可以利用模擬導(dǎo)游實驗室，對桂林乃至全國的著名旅游景點進(jìn)行英漢講解、文化內(nèi)涵的挖掘；在校外，甲天下的桂林山水提供了眾多的實習(xí)實訓(xùn)基地，如桂林漓江風(fēng)景區(qū)、象鼻山景區(qū)等旅游景區(qū)。專業(yè)老師可利用節(jié)假日帶隊進(jìn)行實習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力。縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時間，真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)良效果。
（五）設(shè)立“雙導(dǎo)師制”的就業(yè)培養(yǎng)模式
設(shè)立“雙導(dǎo)師制”的就業(yè)培養(yǎng)模式是強化就業(yè)隊伍，實行校企合作，提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。雙導(dǎo)師制指一名學(xué)生有校內(nèi)、校外兩名導(dǎo)師，在教學(xué)過程中,兩位導(dǎo)師各司其職。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)校內(nèi)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和指導(dǎo)等;校外導(dǎo)師側(cè)重學(xué)生在課堂外的能力培養(yǎng),特別是在頂崗實習(xí)中強化對學(xué)生職業(yè)道德、實踐能力、協(xié)調(diào)溝通和專業(yè)技能等方面的訓(xùn)練。[5] (P.75-77) “雙導(dǎo)師制”構(gòu)建了學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一系列載體,建立了學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的長效互動機制。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合模式到旅行社、酒店、景區(qū)等企業(yè)進(jìn)行“全真環(huán)境”下的實習(xí),在校外企業(yè)家導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,充分感受實務(wù)工作環(huán)境,熟悉工作流程,全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊精神和實踐能力,逐步形成知識、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時,學(xué)生通過校外企業(yè)家導(dǎo)師的長期系統(tǒng)指導(dǎo)和現(xiàn)場實景式實習(xí),不僅可以按照企業(yè)的崗位要求有針對性地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以有更多機會得到企業(yè)家導(dǎo)師和企業(yè)的認(rèn)同,并在企業(yè)家導(dǎo)師的推薦下和企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式較好地達(dá)到了素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求的對接,畢業(yè)生達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)。
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（東北大學(xué)秦皇島分校，秦皇島 066004）
（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao 066004，China）
摘要： 上世紀(jì)90年代起，全國各地許多高等院校紛紛開展國際貿(mào)易專業(yè)，但培養(yǎng)出來的人才特色與針對性不夠明顯。外貿(mào)企業(yè)抱怨國際經(jīng)貿(mào)人才數(shù)量之少，同時，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)日益增加且逐漸成為就業(yè)高危專業(yè)。是什么造成現(xiàn)今尷尬的局面，致使外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐需求與教學(xué)目標(biāo)不相吻合結(jié)合調(diào)查，本文對當(dāng)前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的外語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了較深入的分析，對如何改進(jìn)這些問題和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了粗淺的建議。
Abstract： Since the 1990s, many colleges and universities across the country have launched international trade specialty, but the specific features and pertinence of the trained personnel is not obvious. Foreign trade enterprises complain less number of international trade personnel, at the same time, the international economy and trade specialty is increasing and gradually becomes the high-risk specialty. What causes the current embarrassing situation and result in the demand for foreign trade business practice and teaching goals do not coincide Combined whith investigation, the paper analyzes the problems in the foreign language teaching of international trade specialty and makes superficial recommendations for improving these problems and the quality of personnel training.
關(guān)鍵詞 ： 專業(yè)外語；訓(xùn)練方式；外貿(mào)實踐
Key words： professional foreign language；training methods；foreign trade practice
中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）02-0271-03
0 引言
在全球化的今天，企業(yè)的涉外性與日俱增，其對涉外專業(yè)人才的需求量很大。尤其自入世以來，外貿(mào)公司以及協(xié)作企業(yè)對外貿(mào)人員語言能力的要求不斷提高。根據(jù)這一要求，我國很多高校開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟悉國際慣例，精通外語與國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識和技巧的專業(yè)外經(jīng)貿(mào)人才。但是，從幾十年來的我國人才培養(yǎng)的實際情況來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才重外貿(mào)理論而語言能力相對薄弱，缺乏從事經(jīng)濟(jì)商貿(mào)活動所必須具備的較強的語言應(yīng)用能力。如何從專業(yè)外語角度有助于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)人才是本文研究的重點。
1 需求分析理論
根據(jù)《高等學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)要求》，本專業(yè)要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的一般理論并具有實務(wù)操作能力，在加強學(xué)生基本理論與方法教育的同時，強化專業(yè)實踐教育，全面提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。而實現(xiàn)這一系列目標(biāo)，專業(yè)外語成為必備的工具，由此產(chǎn)生了對專業(yè)外語的需求。因此，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，做好需求分析。
Hutchinson和Waters（1987：54－63）將需求分析理論細(xì)分為目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）。目標(biāo)需求是指未來的工作情境要求學(xué)習(xí)者必須學(xué)會的知識和技能，而學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)會知識和技能而需要做的，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源等。國內(nèi)已有不少學(xué)者、教師開展了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，如陳冬純（2013）、錢坤（2011），但是鮮有學(xué)者對目標(biāo)需求，即未來工作環(huán)境對學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析和研究。2013年，已有學(xué)者指出，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為本位的課程體系，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析崗位能力要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。本研究正是基于需求分析理論，以外貿(mào)實踐需求為基礎(chǔ)，但主要探討國際貿(mào)易這一外貿(mào)對口專業(yè)的教學(xué)模式，通過對用人單位人才需求的調(diào)研，明確未來工作環(huán)境對學(xué)生的外語能力需求，探討高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語的教學(xué)缺陷和提出改進(jìn)措施。
2 研究設(shè)計與實施
2.1 研究問題 本次研究的具體問題有：①外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量有多大及趨勢如何？它們看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)？②外貿(mào)企業(yè)希望學(xué)校開設(shè)哪些課程來幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和提升能力？③外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平滿意度如何？④外貿(mào)企業(yè)對在校國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生有哪些要求與建議？
2.2 研究對象 因為是基于外貿(mào)實踐業(yè)務(wù)的需求，所以研究范圍鎖定在經(jīng)營進(jìn)出口業(yè)務(wù)的貿(mào)易公司和在校大學(xué)生，而主要的調(diào)查對象則為貿(mào)易公司工作的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生。在接受本次調(diào)查的若干家用人單位中，有202人參與問卷的填寫與訪談。由于不同工作時間段的業(yè)務(wù)員或經(jīng)理看問題的深度不同，所以本次調(diào)查盡量使調(diào)查對象的年齡跨度大一些。其中22-25歲調(diào)查對象有75人，占據(jù)總調(diào)查對象的37%；26-35歲調(diào)查對象有99人，占據(jù)總調(diào)查對象的49%；35歲以上的調(diào)查對象有28人，占據(jù)總調(diào)查對象的14%。
2.3 研究方法 本次研究的數(shù)據(jù)采集采用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談。共收回電子檔問卷120份，紙質(zhì)檔問卷82份，有效問卷率為100%，共202份。同時通過與部分業(yè)務(wù)員進(jìn)行交談，對基于外貿(mào)實踐需求的專業(yè)外語教學(xué)模式進(jìn)行更深一步探討。
問卷分為問卷1與問卷2，問卷1的調(diào)查目標(biāo)對象為入職學(xué)長學(xué)姐、企業(yè)老板和HR，問卷2的調(diào)查目標(biāo)對象為在校大學(xué)生。問卷分為“人才需求”、“滿意度評估”、“期望與建議”、“學(xué)習(xí)障礙”四板塊，前三個板塊隸屬于問卷1，第四板塊屬于問卷2。問卷1共6道題（5道選擇題，1道開放題），問卷2即“學(xué)習(xí)障礙”板塊有5道題。本調(diào)查力求從不同維度，結(jié)合外貿(mào)實踐需求與學(xué)生自身需求調(diào)查高校國際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語的教學(xué)模式中現(xiàn)有的缺陷和可以改進(jìn)的地方。對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計后，選出沒有解答清楚或需要重點了解的問題作為訪談問題，然后隨機抽取10名工作人員和10名的校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談或電話訪談，并做好記錄。
3 調(diào)查分析與討論
下文通過問卷中幾個代表性問題和訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析。
3.1 人才需求 根據(jù)表1、2，約有41.5%的用人單位每年招生的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生呈上升趨勢，32.2%的用人單位呈下降趨勢，26.2%的用人單位近似不變。綜合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)由于全球化趨勢的影響，外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生需求呈增長趨勢。在實際訪談中，不少企業(yè)的人力資源經(jīng)理表示目前企業(yè)對于很多專業(yè)的對口招聘不是非常注重，更希望能找到綜合素質(zhì)全面和實際操作能力強的畢業(yè)生。對于最需要的人才類型，部分表示，相比于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，他們有時會傾向于選擇英語專業(yè)的畢業(yè)生。他們表示，國際貿(mào)易理論知識可以通過工作期間努力彌補，而英語能力的提高不是一蹴而就的。
3.2 滿意度評估 根據(jù)表3、4，可以發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平能力不甚滿意。綜合訪談結(jié)果可知，用人單位在招聘時并不一味看重大學(xué)英語四、六級證書，他們也同樣看重考查應(yīng)試者商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語（BEC）證書，他們對應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平要求無上限，如果可能的話，他們建議英語底子好的大學(xué)生如果想證明自己的能力，力爭考取托福或是雅思證書。
3.3 期望與建議 除了可以勝任工作的個人能力這一考量之外，英語能力已日益成為企業(yè)家和HR看重的能力之一。而外貿(mào)行業(yè)的特殊性，對從業(yè)人員的英語能力有了更高的要求，很多入職人員建議在校大學(xué)生英語能力和綜合能力的培養(yǎng)。
表5為問卷調(diào)查代表性答案展示。
3.4 學(xué)習(xí)障礙 根據(jù)筆者對200多人8所高校的研究發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生對現(xiàn)在的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不滿意，覺得老師上課講的內(nèi)容太理論化，沒讓他們有真刀實槍的模擬業(yè)務(wù)操作，既讓他們根據(jù)太抽象而難以理解，也提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們建議增加模擬業(yè)務(wù)實踐這一環(huán)節(jié)或是期末考核時將理論知識和商務(wù)技能結(jié)合起來的靈活考試方式。
4 對從專業(yè)外語方面進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的建議
4.1 加強英語能力的培養(yǎng) 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語基礎(chǔ)課應(yīng)該得到深化，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)應(yīng)強化。不能僅僅將通過四六級考試作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重從基礎(chǔ)上強化學(xué)生的英語能力，然后進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué)活動，力求讓國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)通過商務(wù)英語中高級考試。
4.2 應(yīng)加強商務(wù)英語的實踐內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動手的案例，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，多給學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會，并利用好寒、暑假，讓學(xué)生們多接觸和了解社會，努力讓他們成為復(fù)合型人才，這樣才能在未來的人才市場上更具有競爭力。
4.3 加強雙師型師資隊伍建設(shè) 針對我國高校專業(yè)老師不能同時精通英語專業(yè)知識和國際貿(mào)易專業(yè)知識而且缺乏從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)及單據(jù)制作方面實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，我們鼓勵承擔(dān)專業(yè)外語教學(xué)的老師利用假期到進(jìn)出口企業(yè)或銀行等單位進(jìn)行“頂崗實習(xí)”或“掛職鍛煉”，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，提高實踐運用能力，由此達(dá)到培養(yǎng)他們英語和外貿(mào)實踐相結(jié)合素質(zhì)的目的。學(xué)校也可以通過聘請一些行業(yè)專家來校做培訓(xùn)或講座，要求相關(guān)老師去參加。
4.4 突破傳統(tǒng)的考核方式，采用形式多樣、靈活多變的考試方式 鑒于現(xiàn)在高校學(xué)生考試臨時突擊又能取得佳績的情況，傳統(tǒng)的考試已無法準(zhǔn)確地測試高校學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況，也不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如對于理論課程的考試可選用多種形式的考核方式，可從課程內(nèi)容有關(guān)的課題中分解，讓學(xué)生寫課題論文、調(diào)研報告等。這種測試既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性觀點。再如對英語要求較高的《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》等課程,可采用口試和筆試相結(jié)合的方式，既能有效的測試出學(xué)生對該項專業(yè)技能的掌握情況，又能測試出學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于老師臨時因材施教。在口試這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況補充，不用局限于書本內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的面對具體外貿(mào)業(yè)務(wù)問題時的反應(yīng)能力和分析問題能力。
5 結(jié)束語
國際貿(mào)易專業(yè)為我國外貿(mào)公司源源不斷地輸送貿(mào)易人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。而針對如今外貿(mào)公司對人才的英語剛性需求和高校教學(xué)目標(biāo)不和諧的情況，筆者認(rèn)為，其專業(yè)外語的教學(xué)重點與方式設(shè)應(yīng)立足于培養(yǎng)“重外語基礎(chǔ)、強外貿(mào)理論、高綜合素質(zhì)”的總體目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，強化實踐教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，避免語言與商務(wù)的分離和純語言能力培養(yǎng)的單一模式，實現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和專業(yè)英語課程教學(xué)的有機結(jié)合，這對高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外語的教學(xué)重點與方式具有借鑒意義。高校只有通過加強商務(wù)英語的實踐內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動手的案例，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作者，為中國從貿(mào)易大國到貿(mào)易強國的轉(zhuǎn)變做出積極的努力。
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關(guān)鍵詞：外語專業(yè)；高職；復(fù)合型人才；主觀意識；職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0217-02
職業(yè)規(guī)劃，一般是指個體對自身職業(yè)生涯及人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的規(guī)劃的過程，完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個必要因素。即將進(jìn)入社會，開展社會工作的學(xué)生，包括大學(xué)生、高職生等，都需要于在校期間提前、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一過程完成的程度，將直接影響到學(xué)生的求職就業(yè)，甚至未來職業(yè)生涯的成敗。
一、外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
由于市場對外語專業(yè)人才的需求，已經(jīng)從原有單一的語言要求提升為復(fù)合型、國際化的外語人才需求，根本上就是外語能力+專業(yè)的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，使其適應(yīng)社會需求，成為職業(yè)性、專業(yè)化的復(fù)合型人才。
二、外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景與存在問題
外語專業(yè)學(xué)生普遍面臨著復(fù)合型專業(yè)技能需要提高等問題，針對不同的外語專業(yè)方向，通過大樣本分析，總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并以此分析其求職時遇到的主要問題，可以讓我們更好地幫助其設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）商務(wù)英語專業(yè)
本專業(yè)的就業(yè)方向主要包括：三資企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)和私企。對樣本高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，表明商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，在沒有職業(yè)規(guī)劃的情況下，認(rèn)為最理想的工作，按人數(shù)比例自高至低分別為公務(wù)員、公司主管、企業(yè)家和商人，前兩項的比例更是高達(dá)29%和23%。實際上，從最終調(diào)查統(tǒng)計的就業(yè)情況來看，54%的高職學(xué)生進(jìn)入私企，24%的進(jìn)入外企，占了一大部分。這一情況的對比，說明學(xué)生對于社會人才需求情況、自身職業(yè)定位的意識很不準(zhǔn)確。出現(xiàn)這一不利狀況的原因，就是高職學(xué)生缺少自身職業(yè)規(guī)劃，對于以后從事工作的針對性投入不多，導(dǎo)致無法進(jìn)行更高綜合性、專業(yè)復(fù)合性的工作。
因此，對高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)十分重要，且應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃重點放在側(cè)重個人定位、明確個人目標(biāo)上，并結(jié)合最新的行業(yè)需求度調(diào)查進(jìn)行落實。
（二）英語教育專業(yè)
高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，是需要學(xué)生有扎實的英語語法等基礎(chǔ)性知識，并能很好地運用語言進(jìn)行寫作和交流，最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行小學(xué)或中學(xué)的英語教學(xué)工作，或者從事翻譯或管理等專業(yè)性工作。但目前的高學(xué)校教育過多地、片面地放在英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，對高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力，由于不能結(jié)合未來工作需求，往往有所忽視。同時，高職院校對就業(yè)政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育并不重視，使英語教育專業(yè)的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識等同于求職技巧一類，主觀上并不重視。
（三）俄語專業(yè)
對高職學(xué)校俄語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，僅有15%的學(xué)生對于學(xué)校為自己提供的就業(yè)幫助感到滿意，而高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為自己并沒有得到足夠的就業(yè)指導(dǎo)，同時有84%的俄語專業(yè)高職學(xué)生明確提出職業(yè)規(guī)劃對該專業(yè)的就業(yè)非常重要，說明該專業(yè)學(xué)生在主觀上對職業(yè)生涯規(guī)劃很重視。同時調(diào)查顯示，高達(dá)70%的俄語專業(yè)學(xué)生對于自身特長并不了解，對于今后的職業(yè)發(fā)展無法進(jìn)行預(yù)期。對于專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識的需求，與高職院校不足以提供學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的矛盾，使俄語專業(yè)的高職學(xué)生迫切需要專業(yè)的機構(gòu)來提供擇業(yè)、規(guī)劃方面的幫助。
（四）旅游英語專業(yè)
以新疆為例，我省有著較為豐富的旅游資源，旅游經(jīng)濟(jì)不斷提升，僅2016年“十一”期間，接待的游客就達(dá)到620萬人次，同比增長了25%，實地消費總額達(dá)70億元，同比增長26%。對于旅游大省，旅游業(yè)平均新增3萬/年的崗位缺口，但目前一所高職院校對旅游類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)輸出平均不足5千，其中英語導(dǎo)游僅占5%，完全不能滿足市場需求。所以，隨著入境旅游走勢的良好發(fā)展，高職院校通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生建立良好的、適應(yīng)社會市場的專業(yè)能力，是對高職學(xué)生的自我發(fā)展和國內(nèi)的旅游業(yè)發(fā)展，甚至全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義的一項工作。
三、外語專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題
根據(jù)以上分別對外語專業(yè)不同類別的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出其遇到的主要問題如下。
1.外語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置依舊以語言為主，且絕對單一，這樣就降低了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的寬度和深度，不能滿足現(xiàn)今企業(yè)對于復(fù)合型、語言能力和專業(yè)能力兼修的人才的需求。
2.選擇專業(yè)時，由于高職學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，對于外語專業(yè)的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長，而是存在盲從的情況，選擇熱門專業(yè)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求度很高，關(guān)系對自身定位的確認(rèn)。
3.外語專業(yè)高職學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識不足，沒有主觀上主動培養(yǎng)自身規(guī)劃的能力。參加社會實踐或者實習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生選擇的內(nèi)容對自己的將來就業(yè)并沒有幫助，比如做家教、促銷員等，無法利用實習(xí)機會積累工作經(jīng)驗，對自己能力進(jìn)行目的性擴(kuò)展，所以無法利用自身積累做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、外語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決方案
高職院校擔(dān)負(fù)著對人才進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任，而外語專業(yè)高職學(xué)生存在著一些獨特性的問題，需要高職院校通過適當(dāng)?shù)姆绞剑訌妼W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.學(xué)習(xí)外語專業(yè)的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)語言能力的同時，可以利用西方較為成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論來指導(dǎo)學(xué)生，將其與中國國情結(jié)合，這樣在世界觀的作用下，學(xué)生將更容易認(rèn)可該規(guī)劃行為，并主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可以通過組織學(xué)生參加宣講會，提供有益的實習(xí)機會等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，從而自主進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.高外語專業(yè)學(xué)生由于在校內(nèi)，接觸社會實際需求存在客觀上的困難，所以高職院校應(yīng)該通過專業(yè)的方法，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身特長能力分析，有意識地拓展自我專業(yè)能力，使其向復(fù)合型、被需要的人才類型發(fā)展。具體方式可以是高職院校針對不同分類的外語專業(yè)學(xué)生，介紹其可以進(jìn)入的行業(yè)或職業(yè)所需要的能力，即除了學(xué)生本身所具有的語言和溝通能力外，需要的其他專業(yè)性知識，如外企管理人員、政府公關(guān)人員等職業(yè)所需要的其他能力，讓學(xué)生有意識地、及時地去培養(yǎng)。
3.高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、適合市場需要的外語專業(yè)人才，瓶頸囿于傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置，因此，院校可以進(jìn)行課程設(shè)置制度改革。比如將第一專業(yè)和第二專業(yè)的學(xué)分比重進(jìn)行調(diào)整，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識地自我培養(yǎng)。這一過程實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生對自身職業(yè)進(jìn)行初期規(guī)劃，在興趣為主要影響因素的第二專業(yè)選擇的情況下，學(xué)生擴(kuò)展了自己的專業(yè)深度和寬度，逐漸培養(yǎng)起職業(yè)意識。
4.高職院校在設(shè)置專業(yè)時，可以更緊密地聯(lián)系市場需求。在學(xué)生選擇課程時，能對課程對應(yīng)的職業(yè)大類有認(rèn)識，從而不斷認(rèn)識職業(yè)內(nèi)容，既改變外語專業(yè)學(xué)生的單薄知識結(jié)構(gòu)，也能更明確地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、結(jié)語
高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)時，必須是培養(yǎng)社會、市場需要的人才，因此職業(yè)生涯規(guī)劃至為重要。高職外語專業(yè)學(xué)生由于市場的特殊性、自身專業(yè)的特殊性，高職院校必須重視對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也會不斷更新，高職外語專業(yè)的學(xué)生如果要在市場有較強的職業(yè)競爭力，就需要根據(jù)自身實際情況，加強對語言專業(yè)和其他復(fù)合專業(yè)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度和寬度，完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
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關(guān)鍵詞：外語專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)心理情況
0 引言
本課題組自2010年11月開始，至課題開題獲準(zhǔn)通過期間，課題組成員通過走訪我院外語專業(yè)部分07級、08級學(xué)生，對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，并對在校的09級、10級外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣性訪談，初步了掌握了學(xué)生的就業(yè)心理情況的第一手資料。
通過查詢大量的文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)一般的觀點認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。通過調(diào)研走訪，課題組發(fā)現(xiàn)，外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理情況幾乎覆蓋了以上所說的種種心理問題。為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地認(rèn)識這些問題，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們從以下幾個方面來看看外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
1 就業(yè)心理壓力與焦慮
不可否認(rèn)，目前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在外語專業(yè)各年級學(xué)生都存在。通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)，個人前途與就業(yè)已成為這些學(xué)生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗最為嚴(yán)重。大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、感情事件、不愉快經(jīng)歷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件；女大學(xué)生心理壓力大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平高于城市學(xué)生。
2 就業(yè)心理期望與失落感
外語專業(yè)的學(xué)生普遍存在這樣的心理：因為專業(yè)是外語，所以有一種優(yōu)越感，覺得在找工作的時候相對來說容易些，收入也會比其他專業(yè)的要高。這種情況在男生的身上體現(xiàn)的較為明顯，正因為學(xué)外語的男生少，所以絕大部分男生的優(yōu)越感非常強烈。正是基于這種心理，大多希望到那些生活條件好，福利待遇高的大城市工作，普遍來說外語專業(yè)的學(xué)生對擇業(yè)的期望相當(dāng)高，過分地考慮擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟(jì)效益，都不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往“三高”，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將高薪水、高職位、高起點作為自己的起步標(biāo)準(zhǔn)，比如，我們在調(diào)研的時候就發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生就說：“我是肯定要去上海找工作的，其他地方我都不想去”； “我覺得廣州更適合我，我不愿意留在海口”；“三亞太小了，工資又低，我覺得北京更好些”，等等。可是當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生們所想象得那么美好，可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差，產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象。
3 就業(yè)觀念不合理
各種不良觀念存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1 求安穩(wěn)。求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位。還是有很多大學(xué)生，其中有相當(dāng)比例的女大學(xué)生，不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，希望以此就能選定理想的職業(yè)，凡事一步到位。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)有很多外語專業(yè)的女生在校的時候喜歡挑戰(zhàn)自我，喜歡有挑戰(zhàn)性的工作，工作后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)受到了這樣或者那樣的挫折后就產(chǎn)生了退縮的心理，轉(zhuǎn)而尋求那些清閑、不需要太多創(chuàng)造性的工作了。
3.2 眼前利益為上，職業(yè)發(fā)展丟在一旁。一些大學(xué)生對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實在利益，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。并且有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在短時間內(nèi)經(jīng)歷了幾次職業(yè)的選擇，哪里的薪水高就想往哪里去，在一個單位做了一段時間，又覺得有其他更好的選擇，因此形成不良的循環(huán)，非常不利于自己的職業(yè)發(fā)展。
3.3 過分強調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用。外語專業(yè)的男生在尋找工作的過程中，不可否認(rèn)他們一直是存在著優(yōu)越感的，在求職時，人為地增加了就業(yè)難度，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，對他們來說，工作對口是必須的，如果找不到，寧愿待業(yè)在家。課題組在調(diào)研過程中就發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的男生因為專業(yè)不對口而“啃老”的現(xiàn)象。
3.4 職業(yè)意義認(rèn)識不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)對個人發(fā)展的重要意義，只求福利待遇尚可就自我滿足了，僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段。
4 總結(jié)
綜上所述：外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理問題是多樣的，這些心理問題在求職的過程中扮演著“攔路虎”的角色，怎樣繞過這些“攔路虎”，甚至打敗這些“攔路虎”，不但需要外力的幫助，更需要自身努力擺正心態(tài)。
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