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第1篇

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語

作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點項目”，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學(xué)，將英語工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實現(xiàn)新世紀高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標。

一、自動化專業(yè)實行雙語教學(xué)的意義

自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開始推行雙語教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時，有利地促進雙語教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實行雙語教學(xué)的意義可以概括為以下幾點：

1.作為基礎(chǔ)外語教學(xué)的有效外延，雙語教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的開展，將有助于學(xué)生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學(xué)生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術(shù)。

3.采用雙語教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.雙語教學(xué)的開展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

二、本課程在雙語教學(xué)實施中采用的方法和措施

在雙語教學(xué)實施過程中，雙語教材的選擇、教學(xué)語言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識別”雙語教學(xué)工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進行分析和討論。

1.雙語教材的選擇

實施雙語教學(xué)的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴謹風(fēng)氣和開展工程實踐的務(wù)實態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考慮到以下幾個因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達形式，我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。

2.教學(xué)語言的選擇

在本次雙語教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語時則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。

3.教學(xué)組織的形式

在雙語教學(xué)過程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進行雙語教學(xué)。由于學(xué)生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學(xué)生人數(shù)相對有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語課程，這有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認為采用選修課方法實施雙語教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。

4.教學(xué)方法的選取

在借鑒其他院校實施雙語教學(xué)過程中的心得體會，并結(jié)合模式識別課程的自身特點，我們在雙語教學(xué)過程中著重加強以下幾方面的有機結(jié)合：

（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（2）中英文授課相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

三、雙語教學(xué)效果調(diào)查與分析

經(jīng)過一年多時間的精心準備（資料查閱、外語培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們在自動化學(xué)院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學(xué)。2012年春季的雙語課程結(jié)束后，我們對模式識別課程雙語教學(xué)進行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細的調(diào)查結(jié)果見表1。

表1：模式識別課程雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。

四、結(jié)束語

對高校而言，雙語教學(xué)模式是一種全新的實踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實施雙語教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。

我們雖然在模式識別課程的雙語教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成績，但同時也應(yīng)看到存在的問題。例如，由于學(xué)生英語能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學(xué)教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實際情況，對英文原版教材內(nèi)容進行提煉，自主編寫適合我院學(xué)生的雙語教學(xué)教材，相信會取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們還將不斷探索，及時總結(jié)，采取有效措施，促進雙語教學(xué)工作的穩(wěn)步前進。

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第2篇

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第3篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；自動化；遴選與管理

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

一、引言

“卓越計劃”的全稱是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是在面對加快我國工業(yè)化進程、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的緊迫要求下，教育部于2010年6月聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實施的重要改革項目。2011年中國計量大學(xué)作為第二批列入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點名單的高校，相繼有“自動化”“產(chǎn)品質(zhì)量工程”“測控技術(shù)與儀器”等專業(yè)被列為試點專業(yè)。本文將以中國計量大學(xué)機電工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）自動化專業(yè)的運行情況，探討卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生選拔與管理，為學(xué)生遴選與管理提供參考與借鑒。

二、“卓越計劃”特點與要求

“卓越計劃”具備三個鮮明的特點，包括讓企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程中，依據(jù)國家政策和標準培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)學(xué)生的工程、創(chuàng)新能力。

這就對學(xué)生和學(xué)校提出了更高的要求[1]。學(xué)生需要具有獨立思考能力、創(chuàng)新能力，同時要求對工程實踐、工程創(chuàng)新與研究有較強的興趣等要求。學(xué)校需要制訂適應(yīng)于學(xué)校與專業(yè)優(yōu)勢特色的標準課程，建立行之有效的課程體系，改革創(chuàng)新教學(xué)形式，完善建設(shè)教師隊伍，增加校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)，將工程教育緊跟時代步伐，并逐步面向世界。

三、“卓越計劃”學(xué)生遴選與管理現(xiàn)狀

“卓越計劃”學(xué)生遴選目的是提高生源質(zhì)量，從“卓越計劃”試點實施以來，許多專家根據(jù)其培養(yǎng)目標和原則制訂了眾多遴選方案，一類如張安富鼓勵高考中成績優(yōu)異學(xué)生報考“卓越計劃”專業(yè)[2]。對于試點專業(yè)生源，可采取高考錄取時以提前批次統(tǒng)一招收，或者向全校各類專業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔。另一類如林健提出專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施，積極鼓勵“卓越計劃”學(xué)生選拔來源應(yīng)具有多樣性，包括從校內(nèi)各個專業(yè)中進行遴選，通過加強宣傳與跟進配套政策措施吸引優(yōu)質(zhì)生源參與選拔；本科層次學(xué)生的遴選主要通過高考錄取、校內(nèi)雙向選擇、自主招生等途徑。在遴選實施方案中，因招生時段的不同，主要分為采用高考錄取時招生、在新生入學(xué)后二次招生兩種。上述兩種主流招生遴選方案各有其優(yōu)缺點，但在浙江省普遍采用新生入學(xué)后的二次招生，如浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、中國計量大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)等高校。

“卓越計劃”的管理現(xiàn)狀存在一定的問題，體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育管理思想、教育管理組織、教育體系上；傳統(tǒng)教育管理思想，以教師為主體，學(xué)生為客體；傳統(tǒng)教育管理M織，主要以高校為主體組織，企業(yè)參與培養(yǎng)過程占比小；傳統(tǒng)教育體系方面，其評價體系導(dǎo)向重論文，輕設(shè)計，缺實踐。

四、學(xué)生遴選的探索與實踐

1.學(xué)生遴選組織框架

為確保“卓越計劃”試點工作的順利進行，我校成立了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作組，工作組由院長、教學(xué)分管副院長和專業(yè)負責(zé)人組成，主要負責(zé)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂與修訂事宜，同時負責(zé)試點專業(yè)學(xué)生選拔與管理，積極組織校內(nèi)外教學(xué)活動，對接校企聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)自動化專業(yè)優(yōu)勢特色，給出了“卓越計劃”實施修訂意見，在這個組織框架下，成立了“卓越計劃”自動化專業(yè)的學(xué)科必修課、學(xué)科選修課改革子項目組，強化實驗室課程建設(shè)，增進校企聯(lián)合與引進企業(yè)導(dǎo)師等事宜。

2.學(xué)生遴選程序

針對“卓越計劃”的特點與要求，在綜合考慮各個方面意見與因素下，經(jīng)過機電工程學(xué)院“卓越計劃”工作組的多次會談，確定了新生入學(xué)二次遴選招生的具體程序，包括進行新生宣講會，令學(xué)生全面了解“卓越計劃”的培養(yǎng)方向與目標；接著采用學(xué)生自主報名的方式進行筆試，然后根據(jù)比例確定入圍面試的名單，經(jīng)過面試后對入圍復(fù)試的所有學(xué)生進行綜合排名，按照分數(shù)從高到低進行錄取。該辦法在我校2014級“自動化”專業(yè)已經(jīng)實施。2014年，我校“卓越計劃”自動化專業(yè)從2014級356名學(xué)生中，采取學(xué)生自愿申請、學(xué)校擇優(yōu)選拔的方式遴選出了“卓越計劃”自動化專業(yè)試點班25人。

五、學(xué)生管理的考核與改革

1.評價考核方式

遴選入“卓越計劃”自動化專業(yè)的學(xué)生，需要嚴格按照“卓越計劃”的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)并進行評價考核，學(xué)生管理由學(xué)生處、教務(wù)處及相關(guān)學(xué)院等部門協(xié)調(diào)分工與管理。“卓越計劃”學(xué)生學(xué)籍管理應(yīng)嚴格按學(xué)校的學(xué)籍管理辦法執(zhí)行。

由于“卓越計劃”學(xué)生采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即分為校內(nèi)學(xué)習(xí)（3年）和企業(yè)學(xué)習(xí)（1年）兩個培養(yǎng)階段。“卓越計劃”自動化專業(yè)不僅是校內(nèi)的優(yōu)勢專業(yè)，并且在與同類院校的競爭中占有一定優(yōu)勢。因此，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，要服從企業(yè)管理規(guī)定，企業(yè)也將對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段進行評價和考核。

同時，“卓越計劃”學(xué)生具有退出機制，若在學(xué)校學(xué)習(xí)期間成績累計掛科兩門以上，或在企業(yè)學(xué)習(xí)階段因不服從企業(yè)管理規(guī)定，造成責(zé)任事故等情況，該學(xué)生將被退出試點班。

2.教學(xué)管理創(chuàng)新與改革

“卓越計劃”教學(xué)管理模式需要創(chuàng)新與改革，在教學(xué)管理思想上，應(yīng)重視以人為本的觀點，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的潛能，實現(xiàn)人的價值；應(yīng)建立起以社會發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，樹立面向工程實踐的教育新觀念。在教學(xué)管理組織上，企業(yè)作為實施“卓越計劃”的主體之一，需擔(dān)負至少一年的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)逐漸讓企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，構(gòu)建出高校和企業(yè)共同管理與負責(zé)的教學(xué)管理機制，推進企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)。在教學(xué)管理體系上，應(yīng)建立創(chuàng)新高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決工程問題的實踐能力，推動我國建設(shè)具有世界先進水平和中國特色社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。

六、結(jié)論

總之，按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的特點及其對學(xué)生和學(xué)校的要求，針對試點高校及專業(yè)招生遴選與管理方面的現(xiàn)狀，以提升生源質(zhì)量為目的，有機結(jié)合中國計量大學(xué)自動化專業(yè)優(yōu)勢特色，采用入學(xué)后二次遴選招生“卓越計劃”學(xué)生，同時對學(xué)生選拔過程，教學(xué)管理的評價考核方式進行了探討，為學(xué)生遴選與管理提供參考。

參考文獻：

第4篇

關(guān)鍵詞：民航自動化；專業(yè)英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0179-02

一、引言

自動化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域英語文獻和資料的閱讀能力，及在未來工作環(huán)境中需要的英語表達能力而開設(shè)的課程。這門課程對于學(xué)生向?qū)I(yè)更高層次發(fā)展，尤其對今后的實際工作具有重要的幫助和指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容范圍廣是自動化專業(yè)英語的特點，它涵蓋了大學(xué)期間多門自動化專業(yè)課程的內(nèi)容。對于具有行業(yè)特色的院校，普通的自動化專業(yè)英語常常無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果大打折扣。自動化專業(yè)英語作為一門ESP（English for Special Purpose）專業(yè)詞匯特別多；語言特上多采用論證說明的表達手法，語句中多使用被動句、各類從句，并且句子較長、較散。這使文章閱讀起來晦澀困難。另外，自動化英語屬于嚴肅的書面語體。語言嚴謹周密，具有很強的邏輯性，并且層次分明，重點突出[1][2]。基于自動化專業(yè)英語的特性，課程主要側(cè)重于閱讀、詞匯，偏重書面化，因此在課堂上師生互動交流很少。如何改變這種現(xiàn)狀是教師需要思考的問題。本文就對民航背景下的自動化專業(yè)英語的教學(xué)提出一些觀點用來探討。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

民航大學(xué)自動化專業(yè)英語是在大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)基本完成的基礎(chǔ)上為自動化專業(yè)本科生開設(shè)的一門課程，安排在大二下學(xué)期，36學(xué)時，選用的教材是由王宏文主編、機械工業(yè)出版社出版的《自動化專業(yè)英語教程》，共有6個部分，30個單元的內(nèi)容[3]。專業(yè)英語時間點的設(shè)置是這門課程首先面對的問題。自動化專業(yè)的學(xué)生在大二剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，上學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程也僅僅是《電路》。然而，《自動化專業(yè)英語教程》中涵蓋了自動化方向的很多課程，其中包括“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”以及“電力拖動”這些正在學(xué)的和“計算機控制技術(shù)”、“過程控制”這些還未學(xué)的內(nèi)容。這使得教師只能選擇其中的部分章節(jié)進行講解。自動化專業(yè)涉及到的專業(yè)發(fā)展方向非常廣泛，如計算機控制技術(shù)、過程控制、網(wǎng)絡(luò)化與信息化控制等，如果只是單純的單詞和句子的羅列就失去了專業(yè)英語的意義。但是，如果教師講解學(xué)生未學(xué)知識的話，就又會觸及課時的問題，自動化專業(yè)英語“信息量大，內(nèi)容超前和絕對課時少”的問題就尤為明顯。教材的局限也是這門課程面臨的一個很重要的問題。在我們所用的非民航類的自動化專業(yè)英語教科書當(dāng)中很少或幾乎沒有涉及到民航領(lǐng)域中使用的專有詞匯，而這些詞匯又是學(xué)生在步入工作崗位后所必須掌握的東西。所學(xué)內(nèi)容與未來實際工作相脫節(jié)的情況也導(dǎo)致了學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用貼近行業(yè)背景的教材可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而提高課堂效率。教學(xué)方式上，根據(jù)自動化專業(yè)英語的特點，教師采用的多為“詞匯講解+翻譯”或“段落講解+翻譯”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。這種授課方式，雖然有利于學(xué)生掌握較系統(tǒng)化的知識體系，也有利于教師掌握控制教學(xué)進度，但抑制了學(xué)生的主觀能動性，阻礙了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生獨立閱讀和理解能力的訓(xùn)練[4][5]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)學(xué)習(xí)、做無用功的想法，使得學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)手段上，教師仍然采用板書為主的形式，類似單一的教學(xué)模式不僅效率低，而且無法充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不符合英語教學(xué)的普遍規(guī)律。

三、教學(xué)的探索

1.教學(xué)內(nèi)容的擴展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)自身的特點，以及未來從事工作的行業(yè)內(nèi)容有針對性地設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。中國民航大學(xué)自動化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有深厚的自動化專業(yè)理論知識，掌握機場電氣、自動控制及信息技術(shù)領(lǐng)域知識，具備較強的機場設(shè)備開發(fā)和維修實踐能力，能夠從事自動控制系統(tǒng)及電氣系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護和管理方面的工作。還有一些學(xué)生可能會經(jīng)過培訓(xùn)后直接參與飛機的維修。從總體就業(yè)情況來看，機務(wù)維修人員大都接觸的是與國際化接軌的管理和操作模式，他們就不可避免地與專業(yè)的英語文獻、工卡、手冊零距離接觸，甚至需要英文的寫作和與外方工作人員的直接交流。這就要求學(xué)生在步入工作崗位之前應(yīng)當(dāng)具備一定的能力。從另一方面來說也要求教師除了在課堂講解控制理論和其他自動化專業(yè)發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容外，還要安排學(xué)時讓學(xué)生接觸未在教材中體現(xiàn)的，在今后的工作中常打交道的內(nèi)容，例如常用的維修手冊和工卡內(nèi)容等。然而這就會面臨在本來學(xué)時較少的情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容增加的問題。如何解決這個矛盾體呢？這就是我們下面將要討論的內(nèi)容。

2.教學(xué)模式的更新。采用先進的教學(xué)模式可以有效地改變“內(nèi)容多，課時少”的尷尬境地。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式就是以學(xué)生的課下閱讀、理解為主，而以課堂上教師講解為輔。教師可根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師在課前布置的作業(yè)，通過觀看相關(guān)視頻，查閱網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的形式查找答案，充分發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，可通過個人或小組的形式上交作業(yè)。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題提出來，教師可以進行針對性的解答。這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也使教師的教學(xué)目標更加明確，教學(xué)效果得到更好的保證。另外，教師可根據(jù)教學(xué)進度適時補充一些反映所講內(nèi)容的最新研究進展的英文文獻，包括民航專業(yè)學(xué)術(shù)論文，設(shè)備使用說明書。學(xué)生在課堂上講解英文文獻，教師在文獻中提煉幾個問題進行提問并評價。通過這樣的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生對文獻的閱讀、理解、討論和總結(jié)，提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還掌握了專業(yè)領(lǐng)域的最新進展，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6][7]。教學(xué)實踐中可以讓學(xué)生在課下自己閱讀課文，相關(guān)文獻，在課上通過PPT用英語講解，并回答老師和同學(xué)提問的方式。通過上述課堂實踐觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)由于自身參與性的提高變得積極起來，課堂氣氛和效果也有所提高；通過考試成績來看，學(xué)生有了平時的練習(xí)，對考試當(dāng)中的大篇幅翻譯能力也有所進步。由此可見以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動性，不單純地灌輸知識點，突出教師的引導(dǎo)作用是這種教學(xué)方式革新的核心內(nèi)容，也取得了一定的效果。

3.教學(xué)手段的變化。在教學(xué)手段上，除了采用傳統(tǒng)教具外，還需要結(jié)合多媒體。要學(xué)習(xí)英語聽說教學(xué)中的方式通過多媒體，把較難理解的內(nèi)容和抽象的概念通過形象直觀的動畫、視頻剪輯等手段表達出來。這既鍛煉了學(xué)生專業(yè)英語的聽、說能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，如果能夠請相關(guān)企業(yè)的外籍工程師選擇與本專業(yè)工作相關(guān)的一些知識進行講解，就會讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性和重要性。

4.考核方式的變化。專業(yè)英語是在專業(yè)領(lǐng)域上的一種實用工具，實現(xiàn)它的工具性能和可操作性是這門課程的訴求。因此，課程的考核方式也可以多樣化。在期末筆試卷考的基礎(chǔ)上參考學(xué)生平時課堂的參與性一方面可以更全面、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個判斷，另一方面也會無形中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

民用航空是我們國家現(xiàn)在十分重視的行業(yè)，民航人才是推動民航發(fā)展的原動力。因此，作為培養(yǎng)民航未來人才的專業(yè)本科院校更應(yīng)當(dāng)遵循民航特點進行教學(xué)。在特殊專業(yè)背景下，自動化專業(yè)英語的教學(xué)更應(yīng)該突出“以專業(yè)背景為指導(dǎo)方向，以提高學(xué)生主動性為理念的教學(xué)模式”，通過教師的主要指導(dǎo)和豐富教學(xué)手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語，既能學(xué)到知識又能在工作中應(yīng)用知識的人才。

參考文獻：

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第5篇

【關(guān)鍵詞】自動化 機械化 實際運用

一、自動化

采用自動化的這項技術(shù)可以把人從繁重的體力勞動以及惡劣的、危險的工作環(huán)境中解放出來，同時這樣能夠擴展人的器官功能，最大程度的提高勞動生產(chǎn)率，增強人類認識和改造世界的能力和魄力。所以說自動化是工業(yè)方面、農(nóng)業(yè)方面、國防方面和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的重要條件和最顯著的標志。

二、機械化

機械化就是在生產(chǎn)過程中直接運用電力或其他的動力來驅(qū)動機械設(shè)備從而代手工勞動進行生產(chǎn)。機械化是提高勞動生產(chǎn)率的重要途徑。現(xiàn)代的機械化生產(chǎn)是工業(yè)化進程的一個最基本的起點，所以，我們就要充分利用這個基點，使得機械化運用到生產(chǎn)生活中。

三、自動化、機械化要運用到實際生產(chǎn)中

對人類實際生產(chǎn)的影響是自動化技術(shù)革命的一個非常重要的方面。自動化與機械的技術(shù)研究、應(yīng)用、推廣主要就是為了促進人類的生產(chǎn)，對人類的生產(chǎn)方式將產(chǎn)生深遠而不容忽視的影響。生產(chǎn)過程的自動化和辦公室的自動化能夠極大地提高社會的生產(chǎn)率和大家的工作效率，還能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，加速加強社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革和社會的信息化的過程。自動化與機械的運用體現(xiàn)在以下方面。

（一）過程的自動化與機械在生產(chǎn)中

過程的自動化與機械在實際的生產(chǎn)中，表現(xiàn)在石油的煉制和化工等工業(yè)體系當(dāng)中。在石油的煉制中，運用自動化與機械，可以提高石油的生產(chǎn)效率，減少人力的投入，節(jié)省了成本。在化工中自動化與機械可以減少對人的不良影響，從而提高生產(chǎn)效率。

（二）機械制造的自動化

這是機械化與自動控制相結(jié)合的結(jié)果，隨著生產(chǎn)水平的不斷提高，計算機的廣泛應(yīng)用，加上信息化的管理、生產(chǎn)管理的自動化，于是就出現(xiàn)了采用計算機集成的制造系統(tǒng)。這就方便了我們的生產(chǎn)。

（三）管理的自動化

工廠或事業(yè)單位實現(xiàn)業(yè)務(wù)管理的自動化，以信息處理為核心的綜合性的技術(shù)，涉及電子計算機、通信系統(tǒng)與控制。這種管理的自動化，使得生產(chǎn)更加方便，更加準確。能夠準確的檢查出生產(chǎn)過程的失誤。

（四）自動化與機械在實際的生活中

無論身處何時何處，自動化的技術(shù)是無處不在的。我們生活中用的手機、電視、電腦等等都是自動化與機械的產(chǎn)物。這些自動化機械的產(chǎn)品給我們的生活帶來了很多的便利，而且節(jié)省了我們許多時間，提高我們的工作效率。在現(xiàn)代的生活中，人們已經(jīng)離不開自動化與機械了。這些自動化的產(chǎn)品主要是把電子技術(shù)和計算機技術(shù)還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等集中在一個產(chǎn)品上，達到了產(chǎn)品的功能自動化，這就給人們的生活帶來了很大的方便，也在很大程度上促進社會的進步和發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對消費品的要求也將越來越高，這就使得自動化產(chǎn)品市場具有很大的潛力，大家日常生活中隨處可見的產(chǎn)品就充分說明了自動化和機械化的運用，比如公交車的車門還有經(jīng)常使用的電梯等等，人們逐漸適應(yīng)了這種自動化機械化產(chǎn)品產(chǎn)品帶來的便利。此外自動化產(chǎn)品的發(fā)展都與計算機的發(fā)展相配套，隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的突飛猛進，自動化的產(chǎn)品發(fā)展會更加的智能化，從而對人們的日常生活影響力更大。現(xiàn)在社會的生活節(jié)奏非常快，自動化工業(yè)的發(fā)展就很好的解決了節(jié)奏快的問題，有效的緩解生產(chǎn)的壓力。便利了人們的生活。

四、未來發(fā)展的趨勢

隨著一些新的技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代的速度是很快的，如果自動化機械化的產(chǎn)品不能隨著提高，就會被淘汰，所以，我國如果想在以后的市場競爭中占有領(lǐng)先的地位，要立足于自身的實際，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷進行自動化機械化的創(chuàng)新，因為創(chuàng)新始終是立身的根本，它能給新的發(fā)展注入新的新鮮的血液，自動化機械化技術(shù)在我國需要不斷的創(chuàng)新，需要更多的自動化人才來完成這一使命。使我國真正地進入到全自動化機械的社會，并普及到每個行業(yè)、家庭中這才是未來發(fā)展的趨勢。

五、結(jié)束語

總之，自動化與機械在現(xiàn)代工業(yè)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｅe足輕重的作用，是促進我國生產(chǎn)力和人們生活發(fā)展不可或缺的動力，人們在各行各業(yè)的工作中都會運用自動化與機械的產(chǎn)品，這就要求我們必須重視自動化與機械的工業(yè)，重視在這個領(lǐng)域的開拓和創(chuàng)新，在未來，世界會變?yōu)樽詣踊c機械領(lǐng)導(dǎo)的高速型的社會，自動化與機械使得教育、生產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)節(jié)省人力、物力，最重要的是節(jié)省了人們的時間，使整個社會的生產(chǎn)效率得到提高。自動化與機械源于生產(chǎn)生活，同時生產(chǎn)生活離不開自動化。

參考文獻：

[1]譚偉賢.生活中的自動化技術(shù).自動化博覽 1989，2：28

[2]張秩瑞淺談電氣自動化在日常生活中得作用和發(fā)展趨勢 中國科技博覽2010，18：232

[3]王桂增.自動化與社會生活 南京東南大學(xué)自動化學(xué)院自動化學(xué)科概論.2005

[4]李偉強 李棟 白耀慧 龔晶 柴炳榮.家庭自動化系統(tǒng)中國論文下載中心，2009

第6篇

關(guān)鍵詞：電氣類專業(yè)；實驗教學(xué)體系；實驗教學(xué)模式；創(chuàng)新型

作者簡介：吳復(fù)霞（1979-），女，山東定陶人，南京郵電大學(xué)電氣工程系，講師；張騰飛（1980-），男，河南商丘人，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 210046）

基金項目：本文系南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：JG00508JX19）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0164-02

電氣學(xué)科是一個以電氣系統(tǒng)為對象、信息科學(xué)為紐帶、計算機技術(shù)為手段的交叉性學(xué)科。電氣類人才越來越多地被社會各行各業(yè)所需要，創(chuàng)新之根源于實踐，為培養(yǎng)電氣類創(chuàng)新型人才就必須實施素質(zhì)教育，在對其進行理論教育的同時多方面地進行實踐能力的培養(yǎng)，高等學(xué)校應(yīng)不斷研究與實踐，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、新型的實驗教學(xué)環(huán)境。

一、實驗教學(xué)體系改革

以往的實驗教學(xué)過分依賴于理論課程，絕大多數(shù)以驗證性實驗為主，實驗性教學(xué)多停留在分散而獨立地驗證某個概念、理論、方法的層次上。這些實驗多是讓學(xué)生進行簡單的插接線程序，不需動腦，按照操作規(guī)程就能完成。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)實驗室多以課程或?qū)I(yè)方向為單位，各實驗間無關(guān)聯(lián)，只完成對特定課程或?qū)I(yè)方向的相關(guān)知識的驗證和鞏固，沒有知識系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識零散，與現(xiàn)實差距大，不利于學(xué)生課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的電氣專業(yè)人才，必須大力開展實踐教學(xué)，因為它是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的主渠道。因此構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，充分融合實驗教學(xué)與理論教學(xué)是我們的重要任務(wù)。

1.構(gòu)建模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系

南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院有兩個電氣類專業(yè)：“電氣工程及其自動化”專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”專業(yè)。學(xué)院依據(jù)電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，按照個性化、創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，通過分析、論證構(gòu)建了新型的電氣工程學(xué)科大類模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，把實踐環(huán)節(jié)從過去的“輔助”地位提升到與理論教學(xué)并重的地位，把各類實踐類課程進行系統(tǒng)化的連接，強化學(xué)生“實踐能力”與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

改變單純以課程為基礎(chǔ)設(shè)置實驗的實踐教學(xué)體系，根據(jù)“專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)”三個層次的培養(yǎng)目標，將實踐教學(xué)體系劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、實踐訓(xùn)練、科技創(chuàng)新”四個訓(xùn)練模塊，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到連續(xù)不斷、分層遞進式的強化培養(yǎng)（大一、大二學(xué)年對應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能教育，初步實現(xiàn)實踐技能培養(yǎng)；大三、大四學(xué)年對應(yīng)綜合訓(xùn)練以及科技創(chuàng)新實踐教育，強化專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）。

新的實踐教學(xué)體系以課程實驗為單元、課程組實驗及課程設(shè)計為模塊、課程組為系列、專業(yè)方向為系統(tǒng)，通訊網(wǎng)絡(luò)為紐帶。各實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在基礎(chǔ)層（電路、電子、信號處理、微機原理、自動控制原理、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)等）、提高層（相應(yīng)的專業(yè)課實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)）和研究與創(chuàng)新層（專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）三個層次，能完成電氣工程學(xué)科的培養(yǎng)方案要求。體系包括了專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、綜合性設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，是一個貫穿大學(xué)四年的全程化實踐教學(xué)方案。開設(shè)的實驗在滿足課程教學(xué)要求的同時，還按專業(yè)方向、學(xué)科方向及其發(fā)展形成系列和系統(tǒng)，學(xué)生通過系統(tǒng)的實驗可體會到專業(yè)基礎(chǔ)各門課程之間、專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的關(guān)系與銜接，從單門課程、系列課程到專業(yè)方向，由點到線、由線成面、由面建體逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.更新實驗內(nèi)容和實驗平臺

依據(jù)模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，本著加強基礎(chǔ)、整合資源、提升檔次、增強活力、擴大開放、強化學(xué)科交叉融合的總體思路，在實驗教學(xué)中心的建設(shè)中已采取一系列改革措施，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法、更新實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建大型、綜合性、設(shè)計性、開放型實驗平臺，全面提升學(xué)生的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了特色鮮明的實驗教學(xué)模式和多種實驗教學(xué)方法、手段。

在實驗教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建體現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、實踐訓(xùn)練、科技創(chuàng)新”四個訓(xùn)練模塊的實驗平臺，連續(xù)不斷、分層遞進式強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。注重學(xué)生已有知識體系和認知特點，由淺入深、由易到難、循序漸進，突出實踐創(chuàng)新活動的導(dǎo)向性、趣味性、開放性及綜合性，積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研工作和校企合作，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新提供廣闊的思考空間，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，積極探索和努力培養(yǎng)優(yōu)秀的新能源發(fā)電與控制領(lǐng)域的高級專門專業(yè)人才。

二、實驗教學(xué)模式改革

1.推出立體化、開放性的實驗教學(xué)模式

立體化表現(xiàn)在實驗內(nèi)容多層次，實驗設(shè)置多模塊，實驗手段多樣化。在以上體系中，既有簡單的演示性和驗證性實驗，使理論教學(xué)形象化，加深學(xué)生對理論的理解，又有難度較大的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇與實際能力相符的實驗項目。

開放性表現(xiàn)在各實驗室資源面向全校學(xué)生全方位開放，即實驗內(nèi)容、實驗場所、實驗時間的開放。近五年來，實驗教學(xué)中心利用課內(nèi)實驗、課外實驗、自擬實驗、開放實驗項目和創(chuàng)新性實驗項目等形式實現(xiàn)了實驗內(nèi)容的開放；結(jié)合研究生助教和本科生助管制度，形成了實驗室專職老師、專業(yè)教師、研究生、勤工助學(xué)本科生相結(jié)合的實驗室指導(dǎo)與管理隊伍，實現(xiàn)了實驗場所和實驗時間的開放。該實驗教學(xué)模式在傳統(tǒng)實驗方法的基礎(chǔ)上極大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性的思維與有效解決問題，提高了學(xué)生自主實驗與創(chuàng)新能力。

2.“教學(xué)、實踐、科研三位一體，互動、互促”的閉環(huán)機制

依托南京郵電大學(xué)控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)和電氣工程一級學(xué)科建設(shè)，通過科學(xué)研究提升水平、壯大實力、促進教學(xué)；科研成果與研究工作為教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)水平提升提供源泉；豐富的各級各類科研項目為實踐創(chuàng)新活動提供了選題背景，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的真題真做提供保障；學(xué)生在創(chuàng)新實踐與助研過程中激發(fā)興趣、鍛煉能力；教師在理論教學(xué)、創(chuàng)新實踐指導(dǎo)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整和改進教學(xué)過程。通過教學(xué)相長、實踐創(chuàng)新與科學(xué)研究相結(jié)合，實現(xiàn)了以科研提升教學(xué)、通過教學(xué)指導(dǎo)實踐、實踐深化科研的三位一體、相輔相成、協(xié)調(diào)共贏的人才培養(yǎng)機制，走出了“教學(xué)、實踐、科研互動、互促、同步相長”的特色之路。

3.虛擬仿真與類工業(yè)化系統(tǒng)相結(jié)合的實驗教學(xué)

采用了仿真驗證與實體操作相結(jié)合的方式。在江蘇省智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心現(xiàn)有實驗基礎(chǔ)上，充分依托校企合作實驗資源，已建設(shè)成三個虛擬仿真實驗子平臺：可再生能源并網(wǎng)控制虛擬仿真平臺、微電網(wǎng)運行控制虛擬仿真平臺和電動汽車與電網(wǎng)互動虛擬仿真平臺。學(xué)生基于實驗室提供的仿真平臺，采用仿真工具搭建虛擬實驗對象，驗證實驗原理，熟悉實驗過程；根據(jù)仿真實驗結(jié)果，完成對基于物理實驗平臺的實體對象的實驗操作。

實驗教學(xué)中心自主開發(fā)設(shè)計建成的電氣信息綜合實驗系統(tǒng)，以高性能DSP為控制核心，以大功率電力電子變換裝置、大功率三聯(lián)交流機組、二聯(lián)直流無刷電動機組為控制對象，配有各種測量儀表、轉(zhuǎn)矩轉(zhuǎn)速傳感器及顯示儀。以工業(yè)以太網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過配置上位機即可完成組網(wǎng)，構(gòu)成工業(yè)電氣DCS系統(tǒng)，通過預(yù)先設(shè)定的通信協(xié)議實現(xiàn)遠程監(jiān)視與控制。

三、實驗教學(xué)改革成效

實驗中心先后獲江蘇省教育廳批準成立省級實驗教學(xué)示范中心5個，分別為自動化實驗教學(xué)示范中心、智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心、通信技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、通信與信息處理實驗教學(xué)示范中心、電工電子實驗教學(xué)示范中心，其中省級“自動化實驗教學(xué)示范中心”因網(wǎng)評成績優(yōu)異被作為優(yōu)秀示范代表確定為實地考察驗收對象，并取得了網(wǎng)上評議和實地考察雙優(yōu)秀的佳績。將5個省級實驗教學(xué)示范中心整合在一起，構(gòu)建了自動化、電子信息、儀器、電氣4個專業(yè)類資源融合的實驗教學(xué)中心支撐體系，實現(xiàn)了場地、設(shè)備、師資力量的共享。

近年來，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的教學(xué)研究成果，“學(xué)做合一、研創(chuàng)結(jié)合，自動化創(chuàng)新人才“閉環(huán)”培養(yǎng)模式研究與實踐”獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎，“以生為本，創(chuàng)新管理，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量――本科教學(xué)管理改革的探索與實踐”獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎，“電機學(xué)”、“電力電子技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”被評為校級精品課程，“自動控制原理”教學(xué)團隊獲校級、省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。我院積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，2010年機器人創(chuàng)新實踐基地榮獲江蘇省教科系統(tǒng)“工人先鋒號”；“基于機器人創(chuàng)新活動構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”獲南京郵電大學(xué)教學(xué)成果一等獎。依托實驗教學(xué)中心以及大學(xué)生創(chuàng)新活動基地，近三年來共獲得校級重點和省級STITP創(chuàng)新項目近100項，學(xué)生依托實驗教學(xué)中心在國際、全國、省級各類主題競賽中取得了優(yōu)異成績。

四、結(jié)論

電氣類實驗教學(xué)的改革與實踐進一步促進了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升了專業(yè)建設(shè)的整體水平，構(gòu)建了滿足高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的軟硬件平臺，促進了實踐教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的知識面，為高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有利條件。

參考文獻：

第7篇

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);自動化專業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1推動以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

教育有三個層次:讓受教育者知道世界是怎樣的,成為一個有知識的人,成為一個客觀的人;讓受教育者知道世界為什么是這樣的,成為一個會思考的人;讓受教育者知道怎樣才能使世界更美好,成為勇于探索創(chuàng)造的人。傳統(tǒng)教育教學(xué)大都停留在第一個層次,許多學(xué)生反映在學(xué)完課程后,覺得學(xué)了許多東西,又似乎什么也不會,不知道所學(xué)的東西有什么用。其原因在于傳授式教學(xué)將傳授知識作為教學(xué)的唯一目的,而且傳授的知識僅在“是什么”的層次上,至于為什么,知識是如何形成的,能解決什么問題則很少顧及。

自動化學(xué)科發(fā)展具有實踐性、時代性、系統(tǒng)性和交叉性,結(jié)合國際高等工程教育改革的趨勢,我們可確定自動化學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向[1],通過專業(yè)基礎(chǔ)課的精品化建設(shè)(建成市級和校級精品課程各1門)推動專業(yè)系列課程向以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我們不能僅僅把學(xué)生作為知識的儲蓄工具,而是要使之成為有知識的人,而且要使之深化至上述第二層次和第三層次,使之成為會思考、善探索、能創(chuàng)新的人。

探究式教學(xué)法是一種基于探索研究的教學(xué)模式 (如圖1所示)。建立探究式教學(xué)法,實施互動教學(xué),可以從以下幾方面著手。

1.1巧妙地設(shè)疑、布疑,精心設(shè)置教學(xué)情境

教師在專業(yè)課程教學(xué)中把教學(xué)重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到以探索、研究知識為基礎(chǔ)的教學(xué)上來。學(xué)生帶著在課外學(xué)術(shù)科技活動中遇到的難題和疑問,回到課堂學(xué)習(xí),教師從自身參與的實際科研項目、指導(dǎo)課外學(xué)術(shù)科技活動中分類提煉出典型的專業(yè)技術(shù)問題,不斷扮演“導(dǎo)演”的角色,以問題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,注意發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,把活躍在舞臺上的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.2以問題為中心激疑、質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)新就要見人之未見,思人之未思,行人之未行, 其思想源泉是以“敏于生疑,敢于存疑、勇于質(zhì)疑”為內(nèi)核的求異思維。根據(jù)創(chuàng)新思維求異性的特點,教師在教學(xué)過程中,不能把“問題”強加給學(xué)生,而應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和懷疑精神[2]。為了使學(xué)生克服原有的思維定勢,突破書本設(shè)定的知識邏輯框架,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探尋問題:分析書本上的方法是否正確,各個結(jié)論之間是否有矛盾;結(jié)合實踐教學(xué)分析各種方法的優(yōu)劣,結(jié)論的適用條件;分析已有方案的優(yōu)劣。

1.3科學(xué)地釋疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

教師在授課過程中要創(chuàng)造各種鼓勵學(xué)生探求知識的環(huán)境和條件,另外,還要不失時機地將知識點進行有機融合,引導(dǎo)學(xué)生全面探索和研究問題,這有益于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和拓寬,從而幫助學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識加以綜合運用,形成完整的知識體系,提高實際分析問題和解決問題的能力。在課堂上教師要鼓勵和支持學(xué)生上講臺,對于某些重點和難點內(nèi)容,提前布置一些知識點,并要求學(xué)生課后查閱資料、整理思路,以便讓他們在下次課上先行講解,教師對學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的問題及時糾正并加以引導(dǎo),同時,將知識點加以延伸。這可使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)。

實行探究性教學(xué)模式,教師是專業(yè)知識建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者和促進者,學(xué)生是建構(gòu)的主體。通過激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,參與解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,強化學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、合作和表達能力。這種模式不但教給學(xué)生各門課程的知識,還教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――發(fā)現(xiàn)新問題”的能力,使之獲得終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力,從而推進創(chuàng)新教育的開展。

2建立長效機制,形成兩個課堂的良性互動

以課外學(xué)術(shù)科技活動和學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),其關(guān)鍵是第一課堂與第二課堂實現(xiàn)有效融合,其難點在于相互滲透的密切性、實施過程的長期性、參與對象的廣泛性[3]。學(xué)院一直重視兩個課堂的有效融合,從制度、管理、人員、經(jīng)費等各方面建立了組織學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技活動的長效機制,保證學(xué)科競賽深入持久開展,使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要舉措。

2.1組建穩(wěn)定的“雙肩挑”型的指導(dǎo)教師隊伍,是促進兩個課堂融合的催化劑

學(xué)院將有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)課程一線教師組成穩(wěn)定的課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)教師隊伍,通過第一課堂和第二課堂“雙肩挑”的形式,促進兩個課堂互容互通。一方面,教師將“注重能力培養(yǎng),提高創(chuàng)新素質(zhì)”的思路滲透到各門課程教學(xué)的過程中,將實際科研項目開發(fā)中的體會和技術(shù)、指導(dǎo)學(xué)科競賽的重點難點解析穿插在課堂授課內(nèi)容中,豐富理論知識的講授,同時還結(jié)合課程內(nèi)容布置帶有研究性質(zhì)的習(xí)題、提供開放式實驗;另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中適時恰當(dāng)?shù)馗嬖V他們?nèi)绾戊`活運用課堂所學(xué)的知識。

2.2落實專職人員管理負責(zé)制,搭起兩個課堂之間的橋梁

學(xué)院設(shè)置專人負責(zé)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中的組織、管理、實施和總結(jié)工作。將學(xué)生在活動中的情況、競賽的重要信息反饋到各專業(yè)任課教師,根據(jù)不同競賽的需要組織有經(jīng)驗和特長的教師或研究生開設(shè)專題輔導(dǎo)講座。分階段對活動進行總結(jié),組織學(xué)生對成功案例進行經(jīng)驗交流,并在全院進行推廣。定期聯(lián)系并組織實踐教學(xué)基地的開放日活動,讓更多學(xué)生了解基地情況,參與課外學(xué)術(shù)科技活動,實現(xiàn)兩個課堂的良好溝通。

2.3提高學(xué)生對第二課堂的參與積極性,是兩個課堂融合的源動力

學(xué)院充分利用機器人系統(tǒng)培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才,這樣的天然平臺提高了學(xué)生參與第二課堂的積極性。因為機器人系統(tǒng)是一個多學(xué)科交叉的系統(tǒng),需要多學(xué)科人才組成團隊解決復(fù)雜問題,機器人創(chuàng)新實驗基地通過與“機器人技術(shù)”、“運動控制系統(tǒng)”、“電機與拖動基礎(chǔ)”、“單片機原理及應(yīng)用”、“自動控制原理”、“傳感器與自動檢測技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“計算機控制技術(shù)”等多門專業(yè)課程結(jié)合,在開展一般性素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的機器人知識素養(yǎng)和動手能力的同時,使優(yōu)秀的人才接觸更有挑戰(zhàn)性的實驗課題,通過機器人足球研討班模式開展精英教育。

由于學(xué)院有校級機器人創(chuàng)新實驗基地、控制基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心、羅克韋爾自動化實驗室、西門子自動化實驗室、自動控制實驗室等多個專業(yè)實踐教學(xué)基地的支撐,所以,學(xué)生有條件組織、成立重慶大學(xué)機器人愛好者協(xié)會、重慶市電機工程學(xué)會重慶大學(xué)自動化學(xué)院分會,并開展豐富多彩的活動。

在專業(yè)課程教學(xué)中,教師適時地讓參加課外學(xué)術(shù)科技活動的學(xué)生走上講臺,將第二課堂的體會和收獲回饋到第一課堂,激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。

2.4組織參加豐富多彩的大學(xué)生學(xué)科競賽,是兩個課堂融合的載體

大學(xué)生學(xué)科競賽具有顯著的實踐性,是整合課內(nèi)外實踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生所學(xué)知識和理論立體化,實現(xiàn)知行合一,縮短了高等教育與大學(xué)生成才及社會需求之間的距離,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體[4]。

2002年,在學(xué)校的支持下,以“服務(wù)全校學(xué)生,培養(yǎng)一流的機器人人才,力爭在不長的時間內(nèi)將重慶大學(xué)建設(shè)成為西部智能機器人人才培養(yǎng)的橋頭堡”為宗旨,學(xué)院成立了機器人創(chuàng)新實驗基地,并面向全校相關(guān)學(xué)院的教師、研究生和本科生,多次組隊參加CCTV機器人大賽、全國機器人大賽等活動,先后獲獎十多項。通過多年不懈努力,學(xué)院已經(jīng)建立了頗有實力的機器人研究團隊,有能力設(shè)計制作微型、中型自主和類人型足球機器人,從機械、傳感器、電路、算法、軟件等各方面進行全方位自主設(shè)計,在智能機器人領(lǐng)域有了一定的影響力,在探索機器人教學(xué)模式上積累了豐富的經(jīng)驗。實驗基地還組織學(xué)生參與“重慶大學(xué)科技創(chuàng)新年”、“海峽兩岸機器人學(xué)術(shù)交流”和“面向中學(xué)生的實驗室開放日”等活動,展示重大學(xué)生的創(chuàng)新實力。

2005年全國“挑戰(zhàn)杯”飛利浦科技多米諾大賽,學(xué)院4位同學(xué)與其他學(xué)院同學(xué)齊心協(xié)力,贏得全國總冠軍。學(xué)院的科技作品“非接觸電能傳輸系統(tǒng)”和學(xué)院同學(xué)負責(zé)的“機械手臂”作為首發(fā)關(guān)口,為整個設(shè)計方案的順利實現(xiàn)起到了重要的作用,受到在場專家和裁判的一致好評。專家組組長高度評價其設(shè)計思想體現(xiàn)了重慶大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)了較高的科技和文化素養(yǎng)。

2007年在上海交通大學(xué)舉行的第二屆“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽總決賽中,重慶大學(xué)自動化“速”隊在眾多參賽隊中脫穎而出,一舉拿下全國總決賽一等獎和優(yōu)秀論文獎兩項大獎,此次大賽有全國5大賽區(qū)130余所高校的240多支隊伍參賽,共有76支優(yōu)勝隊從分賽區(qū)預(yù)賽中脫穎而出進入總決賽。2008年重慶大學(xué)自動化“速”隊再次獲得全國總決賽一等獎。智能汽車競賽是以迅猛發(fā)展的汽車電子技術(shù)為背景,涵蓋控制、模式識別、傳感技術(shù)、機械、電子、電氣、計算機等多個學(xué)科的科技創(chuàng)意性比賽,這項比賽加強了大學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng),學(xué)生得到了多方面的鍛煉和提高,它也促進了學(xué)院的教育教學(xué)改革。

2.5完善切實有效的激勵機制,是兩個課堂融合的劑

學(xué)院建立了各種獎學(xué)金激勵機制,在院內(nèi),針對學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金,用于表彰在學(xué)科競賽活動和科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生個人和集體,同時在學(xué)生的各種評優(yōu)、推免研究生環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)募臃知剟?制定針對教師的教學(xué)獎勵辦法,對指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動取得突出成績的教師給予表彰和獎勵。

綜上所述,兩個課堂互動融合的機制如圖2所示。

3人才培養(yǎng)碩果累累,成效顯著

學(xué)院學(xué)生在全國性各大機器人賽事中,屢獲佳績,獲1項冠軍、4項亞軍、2項季軍、2項一等獎、3項二等獎和3項三等獎。獲“飛思卡爾”杯第二屆、第三屆全國大學(xué)生智能車競賽全國總決賽一等獎。在全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽中獲全國特等獎1項、全國三等獎1項,在“挑戰(zhàn)杯”飛利浦科技多米諾大賽總決賽中獲得總冠軍。在歷屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中,獲美國一等獎3項、二等獎4項,獲全國一等獎3項、全國二等獎3項。獲得2007年、2008年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目3項、重慶大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金26項。在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲全國一等獎2項、二等獎1項、重慶賽區(qū)本科組一等獎3項。

學(xué)院多次榮獲學(xué)校授予的“學(xué)生科技活動優(yōu)秀組織獎”,學(xué)院科協(xié)被學(xué)校評為“先進學(xué)院科協(xié)”,學(xué)院舉辦的“自動化學(xué)院系列科技培訓(xùn)”活動被學(xué)校評為“十佳活動”。學(xué)院多名學(xué)生被評為重慶市“科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新先進個人”,被學(xué)校評為“學(xué)生科技創(chuàng)新先進個人”。

由于學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視,在執(zhí)行第一課堂培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時,通過第二課堂針對學(xué)生自身特點實施個性化培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)新、交流、組織等能力的鍛煉,畢業(yè)的學(xué)生具有較強的競爭力和適應(yīng)性,在人才競爭中優(yōu)勢突出。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,近幾年學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

4結(jié)語

學(xué)院從教師、學(xué)生兩個主體著眼,通過建立長效機制,教師的雙重身份和學(xué)生在兩個課堂的貫通學(xué)習(xí),讓兩個課堂進行實質(zhì)性的有效融合,這是素質(zhì)教育思想在高等學(xué)校教育教學(xué)中的具體體現(xiàn),加強了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在兩個課堂中推廣以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為會思考、善探索、能創(chuàng)新的人,成為新知識的探索者和創(chuàng)造者。構(gòu)建了既滿足大眾化教育的需要,又考慮精英教育的實踐教學(xué)體系,按照動手能力的基礎(chǔ)性、專業(yè)能力的綜合性、競爭能力的創(chuàng)新性的基本思路與特點,充分考慮大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)分化,在同一層次上的人才出現(xiàn)多樣化的需求,給學(xué)生個性發(fā)展預(yù)留充分的時間與空間。

通過教育思想的“五個轉(zhuǎn)變”,即從狹窄的專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;從單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變;從單純知識傳授向增強實踐動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變;從以教師為中心的教學(xué)觀向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變;從單純的科學(xué)教育向注重科學(xué)精神與人文精神相融的全面育人觀轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)自動化工程人才的多元化培養(yǎng)。

參考文獻:

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Application of Inquiry Learning in Talent Cultivation System

LI Nan, HUANG Qin, SUN Yue, SHI Ying

(Automation Department of ChongQing University, ChongQing 400044, China)

第8篇

關(guān)鍵詞 研究生；控制工程專業(yè)；職業(yè)技能實訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0125-02

1 前言

教育部于2009年起，為了增強應(yīng)用型、實踐型人才的培養(yǎng)力度，促進研究生培養(yǎng)與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，擴大招收以應(yīng)屆本科生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍和比例[1]。專業(yè)學(xué)位研究生的教育宗旨在于培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展、在國家某一工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中具備完善的理論知識和扎實的實踐能力的高素質(zhì)人才。相較于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置上必須要加入為期半年以上的實踐環(huán)節(jié)，這在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到重要的作用。因此，如何較全面提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，保證為國家提供全面的應(yīng)用型高素質(zhì)型人才，是高校專業(yè)型研究生培養(yǎng)必須思考的問題。

專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別之一在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。本文針對華北電力大學(xué)控制工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士實踐能力培養(yǎng)問題，結(jié)合華北電力大學(xué)的電力行業(yè)特色和控制與計算機工程學(xué)院具有中國自動化學(xué)會自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格認證培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過建設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程，進行研究生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革探索。

2 專業(yè)型碩士實踐教學(xué)存在的問題

根據(jù)專業(yè)型學(xué)位研究生的教育宗旨，專業(yè)型學(xué)位研究生在未來的工作中并不局限于專業(yè)所限研究領(lǐng)域的科研工作，而是要將理論研究與工程實際應(yīng)用相結(jié)合[2-3]。華北電力大學(xué)控制工程全日制專業(yè)碩士實踐教學(xué)目前存在以下突出矛盾。

偏學(xué)術(shù)化嚴重，實踐教學(xué)質(zhì)量達不到要求 全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在我國高校教育中時間較短，教師對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宗旨研究不夠深入，在課程教學(xué)和指導(dǎo)專業(yè)碩士生方法上依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的指導(dǎo)方式，教學(xué)模式偏學(xué)術(shù)化，無法達到實踐教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實際操作訓(xùn)練為主，獲得感性知識和基本技能、提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目的。

校外實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)理論無法緊密耦合 目前控制工程專業(yè)的師資力量仍較多地依附于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士教育的師資力量，缺乏具有明顯職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍來保證學(xué)生實踐能力的提高。由于高校中實踐教學(xué)資源不足，部分學(xué)生選擇自己求職于校外企業(yè)實習(xí)來彌補學(xué)校中無法得到充分的實踐教學(xué)的缺陷[4-5]。此種教育模式的優(yōu)勢發(fā)揮需要建立在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論水平，在校外企業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生在企業(yè)的實踐內(nèi)容不完全與所學(xué)專業(yè)相符，將導(dǎo)致實際應(yīng)用與理論脫節(jié)，無法通過實踐環(huán)節(jié)驗證所學(xué)習(xí)的理論知識，提升自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3 基于控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程的校內(nèi)實踐教學(xué)改革

為了提升實踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平，針對華北電力大學(xué)控制領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科具有電力生成過程控制的行業(yè)特色，同時控制與計算機工程學(xué)院又是擁有由中國自動化學(xué)會授權(quán)的自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格培訓(xùn)和認證機構(gòu)，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)校內(nèi)實踐課程，探索職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一的專業(yè)型研究生校內(nèi)實踐教學(xué)改革新方法。

課程體系建設(shè)

1）明確課程定位。該課程以促進培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型高級應(yīng)用型人才為出發(fā)點，突出華北電力大學(xué)電力控制的專業(yè)特色，依托控制與計算機工程學(xué)院下屬、由中國自動化學(xué)會自動化系統(tǒng)工程師認證（ASEA）中心授權(quán)成立的華北電力大學(xué)自動化系統(tǒng)工程師培訓(xùn)中心的自動化實際技能操作測試平臺，開設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程。該課程專門面向控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，具備電力特色的實踐教學(xué)培養(yǎng)和自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格認證的雙重優(yōu)點。

2）課程內(nèi)容建設(shè)。華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的高等院校，學(xué)校控制工程領(lǐng)域研究生需要具備扎實的電廠控制理論知識和動手能力。控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程依托華北電力大學(xué)ASEA培訓(xùn)中心建立的以過程控制實驗室、現(xiàn)場總線實驗室、順序控制實驗室為核心的多個技能培訓(xùn)及測試平臺，主要內(nèi)容包括理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)兩大部分。理論培訓(xùn)包括自動化系統(tǒng)工程師需要掌握的專門理論、火電廠控制系統(tǒng)相關(guān)知識介紹；技能培訓(xùn)包括：人機界面組態(tài)（HMI）技能培訓(xùn)、分散控制系統(tǒng)（DCS）技能培訓(xùn)、可編程邏輯控制（PLC）技能培訓(xùn)、現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)（FCS）技能培訓(xùn)等實際操作訓(xùn)練。學(xué)生接受到的理論講解和實踐操作同步進行，達到實踐教學(xué)促進理論驗證，理論知識提高實踐成果的相輔相成的教學(xué)效果，提升實踐能力。

3）來自產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實際操做案例。控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)課程具備一套較為完整的自編教材，教材中學(xué)生實際操作的案例均來自產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中發(fā)現(xiàn)的電力生成過程的工程問題，并針對不同實際操作裝置，配備相應(yīng)的專用光盤軟件，便于學(xué)生利用業(yè)余時間進行實踐創(chuàng)新。從人機界面組態(tài)（HMI）技能實操平臺的數(shù)據(jù)庫連接及工藝流程參數(shù)的顯示，分散控制系統(tǒng)實操平臺的工程師站和操作員站的組態(tài)及水位的PID控制，可編程邏輯控制（PLC）實操平臺的火電廠化學(xué)水處理邏輯控制，到現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)實操平臺的現(xiàn)場總線智能變送器、執(zhí)行器和控制對象組成的實際測試系統(tǒng)，上述豐富的工程案例及現(xiàn)場中真實的實際工程裝置，為專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)技能、操作能力提升提供了一個高水平的學(xué)習(xí)實踐平臺。

課程收益

1）突出專業(yè)學(xué)位研究生的行業(yè)特色。華北電力大學(xué)控制工程專業(yè)型研究生大部分將在電力生產(chǎn)及相關(guān)能源領(lǐng)域就業(yè)。該課程是非火電廠控制專業(yè)研究生了解火電廠現(xiàn)有控制技術(shù)的一個最佳平臺，尤其對外校、外專業(yè)考入華北電力大學(xué)的研究生來說，通過培訓(xùn)可以深入了解火電廠控制設(shè)備、系統(tǒng)及運行操作相關(guān)知識，進而彌補本科專業(yè)知識體系的不完善，為后續(xù)的研究生論文開展和應(yīng)聘工作搭建較好的電力過程控制知識框架。

2）與職業(yè)資格認證結(jié)合，提升研究生就業(yè)能力。專業(yè)學(xué)位教育的特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合在一起，職業(yè)背景特征比較明顯。通過該課程的建設(shè)，為控制工程專業(yè)學(xué)位碩士在校學(xué)習(xí)期間提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺，提高其理論結(jié)合實際的能力；學(xué)生也可利用該平臺學(xué)習(xí)的內(nèi)容，申請中國自動化學(xué)會的助理自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格認證考試，考試合格獲得中國自動化學(xué)會的助理自動化系統(tǒng)工程師職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。

3）節(jié)省教育資源。利用職業(yè)資格認證平臺進行專業(yè)型學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，減少了教育資源的重復(fù)投入，大大節(jié)約了研究生實踐環(huán)節(jié)的教育成本，使學(xué)生既掌握了解決工程實際問題的能力，又提高了從事自動相關(guān)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，起到兼具研究生實踐能力與就業(yè)能力同時提升的作用。

4 結(jié)語

社會需要大量應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)學(xué)位碩士是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。實踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)，本文在分析控制工程專業(yè)學(xué)位實際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過建設(shè)控制工程專業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)校內(nèi)實踐課程，提供了結(jié)合行業(yè)特色和提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)背景下的研究生實踐能力培養(yǎng)的新案例。

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第9篇

【關(guān)鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業(yè)設(shè)計;模式

在建筑電氣與智能化專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發(fā)展，在青島理工大學(xué)、北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、山東建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院六所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式實踐過程中，探索出了一些經(jīng)驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計進一步發(fā)展，所以針對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的總結(jié)和思考尤為重要。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式改革

以參加聯(lián)合畢設(shè)的青島理工大學(xué)為例，該校自動化工程學(xué)院在2015年首次參加聯(lián)合畢設(shè)，對于學(xué)生的選擇都是學(xué)院指定，沒有通過學(xué)生申報和篩選，所以學(xué)生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學(xué)改革方案中該院建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過學(xué)生自由申報，學(xué)院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，還鼓勵大三的學(xué)生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、科學(xué)研究能力及團隊合作精神，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。

二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性

本科生畢業(yè)設(shè)計題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計題目可以來自企業(yè)，也可以合作開發(fā)。但是，對于建筑電氣及智能化專業(yè)這種工程應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景和創(chuàng)新性。在確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目后，出題教師要及時與各校溝通，將學(xué)生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發(fā)給各校，以保證各校的指導(dǎo)教師及其學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題足夠了解。學(xué)生在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中，如有疑問可與出題教師進行及時的溝通，以便更好的完善聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目。因此，對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質(zhì)量和數(shù)量，是多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要的第一步。

三、建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計評價體系的建立

如何評價這些參加多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的表現(xiàn)和成績以及指導(dǎo)教師的工作成果，使之與本校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)相吻合是至關(guān)重要。通過三年的聯(lián)合畢設(shè)實踐經(jīng)驗，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計評價體系來衡量評價參與學(xué)生和指導(dǎo)教師。評價體系中針對學(xué)生的各項評價指標包括：開題匯報成績、中期匯報成績、最終答辯成績、設(shè)計圖紙質(zhì)量、指導(dǎo)教師評價。針對指導(dǎo)教師的各項評價指標包括：是否為出題教師、出題質(zhì)量、學(xué)生參與面和積極性、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績。

四、通過建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式，促進卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施

我們通過對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐，為建筑工程各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計找到了一個新的方向和思路。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這一重要階段，聯(lián)合建筑電氣及智能化專業(yè)相關(guān)學(xué)校，發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生拓展視野，提高設(shè)計能力和專業(yè)合作能力，教學(xué)內(nèi)容也得以豐富并完善，但同時也對我們的教學(xué)提出了新要求，通過持續(xù)的實踐探索，更多更好地培養(yǎng)社會需要的卓越工程師。

作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學(xué)自動化工程學(xué)院

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