時間：2023-03-20 16:21:33
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論文摘要：音樂教育與音樂文化二者之間是緊密聯(lián)系的，音樂教育的發(fā)展是音樂文化得以傳承的重要途徑。目前我國的音樂教育還主要處于一種基礎(chǔ)教育階段，較多的重視對音樂技能與技巧的培養(yǎng)，關(guān)于音樂的文化教育相對要少，因此導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化了解較少，阻礙了音樂的發(fā)展。本文在此背景下，提出了音樂教育與音樂文化的關(guān)系研究，主要介紹了文化和音樂文化、音樂文化與音樂教育以及音樂文化教育的重要性，旨在從文化的角度說明音樂教育的重要性，以促進音樂教育的發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育觀念的深化開展，目前很多國家的音樂教育已經(jīng)開始與文化相融合，成為真正意義上的文化音樂教育。由于每一種音樂背后都有一種文化對其進行有效的支持，因此可以說音樂是一種文化的表達，音樂與文化共存亡，沒有文化就沒有音樂，而沒有音樂也就沒有對文化的有效解讀。音樂教育是一種對音樂與文化的有效傳承手段，為音樂的發(fā)展注入了生機和活力，但我國目前的音樂教育還沒有將文化有效的融合進來，因此很難獲得真正意義上的音樂藝術(shù)的發(fā)展，要有效的繁榮我國的民族音樂文化，對音樂進行文化滲透是必要的選擇。
一、文化與音樂文化
文化是一種歷史表現(xiàn)與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態(tài)等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術(shù)體現(xiàn)，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯(lián)系。音樂文化的教育主要是按照文化的發(fā)展模式來研究音樂的發(fā)展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯(lián)系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統(tǒng)的結(jié)合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發(fā)展的歷史過程中，無不體現(xiàn)了音樂文化的藝術(shù)魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發(fā)明與使用，以及各種經(jīng)典音樂作品的出現(xiàn)，比如高山流水的創(chuàng)作，體現(xiàn)了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關(guān)于音樂美學(xué)的理論，體現(xiàn)了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統(tǒng)文化一起構(gòu)成了我國音樂的巨大藝術(shù)魅力展示。
二、音樂教育與音樂文化
音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯(lián)系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎(chǔ)元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發(fā)展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術(shù)的應(yīng)用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術(shù)表現(xiàn)力；另一方面，音樂教育的發(fā)展一定程度上又促進了音樂文化的發(fā)展，音樂教育的持續(xù)發(fā)展會促進音樂文化內(nèi)涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發(fā)展的重要載體和途徑為音樂文化的創(chuàng)新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。
音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發(fā)展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發(fā)展和國內(nèi)外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發(fā)展。另外音樂教育的轉(zhuǎn)換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產(chǎn)生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用， 轉(zhuǎn)貼于
三、重視文化音樂教育
音樂教育某種程度上對文化的發(fā)展起到一種持續(xù)與穩(wěn)定的作用，經(jīng)典音樂是表現(xiàn)藝術(shù)價值的途徑，是一種在感覺的不斷積累的過程中實現(xiàn)其價值的形式。因此可以發(fā)現(xiàn)音樂教育的基本智能是對音樂文化的一種延續(xù)，通過音樂教育的形式使得音樂文化不斷的進行創(chuàng)新和發(fā)展。同時有計劃、有目的的音樂教育也可以有效的對音樂文件進行傳授，使得受教育者能夠最大限度的領(lǐng)略音樂教育的要領(lǐng)，獲取音樂知識。音樂教育對音樂文化的有效傳承實際上是一種去粗取精的過程，通過不斷的篩選與整理實現(xiàn)的，這種篩選的過程主要依據(jù)社會的發(fā)展需求和受教育者的心理要求來決定的。比如我國音樂文化歷史上，曾經(jīng)采用簡譜、五線譜等音樂符號來記錄音樂，隨著社會的發(fā)展和音樂教育的進步，五線譜和簡譜逐漸成為社會音樂活動發(fā)展的需要，成為音樂教育活動中記譜法的主要教學(xué)內(nèi)容。另外音樂教育還將音樂文化的內(nèi)容進行了重構(gòu)，以更方便的形式使受教育者接受音樂形式，從而最大化的提高受教育者對音樂知識的掌握程度，從而不斷的掌握音樂文化的主體標準，確保音樂文化系統(tǒng)的統(tǒng)一性和完整性發(fā)展。音樂文化教育作為一種持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程，是一種不斷進行傳承的過程，將音樂教育與音樂文化結(jié)合起來，以促進文化和音樂文化的發(fā)展。
受中國教育模式的影響，教育的發(fā)展更多是重視對基礎(chǔ)的訓(xùn)練，反應(yīng)在音樂教育領(lǐng)域，更多是對音樂教育的技術(shù)和技巧進行培訓(xùn)，而對音樂作品背后的文化，學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力等的教育和培訓(xùn)相對較少，學(xué)生不能深刻的理解音樂的藝術(shù)價值，制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。就音樂教育來看，目前許多國家都將音樂教育規(guī)定為美育教育，音樂教育的主要目標是提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，審美能力和邏輯思維能力。在我國，音樂教育雖然處于一種基礎(chǔ)教育階段，但音樂的文化內(nèi)涵也開始被越來越多的人接受，民族音樂的發(fā)展與文化的有效結(jié)合取得了初步性進展和成功，音樂的文化教育發(fā)展特點越來越明確。
四、結(jié)論
在音樂的文化教育與傳承過程中，音樂與文化二者是緊密相關(guān)的，任何形式的音樂教育都必須經(jīng)過文化的襯托才能體現(xiàn)出其藝術(shù)價值，文化對音樂教育的促進作用是目前音樂教育領(lǐng)域的重要理念。一種音樂只有與其特定的文化內(nèi)涵相聯(lián)系，才能獲得良好的發(fā)展，充分體現(xiàn)出其藝術(shù)的價值。因此在音樂教育的過程中，還需要進一步的發(fā)現(xiàn)音樂作品背后的創(chuàng)造背景以及文化內(nèi)涵，以感悟到音樂作品中的文化積淀。我們應(yīng)該充分的認識到音樂教育對音樂文化傳承的重要性，積極發(fā)揮音樂教育的作用，體現(xiàn)出音樂教育的價值，促進我國優(yōu)秀音樂的發(fā)展，保證我國傳統(tǒng)音樂文化的獨特性和多元性價值的發(fā)揮。
參考文獻
[1]張計.我國音樂教育與音樂文化協(xié)調(diào)發(fā)展探析[J].學(xué)術(shù)交流，2010年2期
發(fā)展前景，從資料和已掌握的信息來看，年輕而富有生命力的新體系具有無限的發(fā)展空間和廣闊的未來。
1.政府主管部門的高度重視和國家政策的全力支持2010年中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的《改革音樂素質(zhì)教育，創(chuàng)新學(xué)校音樂教育體系》已被列為《國家教育改革與發(fā)展綱要》的國家級試點項目。并于2011年開始，分期分批面向全國普通音樂教育師資進行音樂教育新體系的培訓(xùn)和推廣工程。自2012年1月起，該培訓(xùn)項目因成效卓著被正式納入《教育部、財政部中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃》（國培計劃），2014年8月還增添了高校骨干教師培訓(xùn)班，全面、系統(tǒng)、有計劃地進行師資培訓(xùn)，以便不斷完善音樂教育教學(xué)新體系，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新型音樂教育人才。由此可以看到國家的改革決心和投入力度。
2.新教材的編寫情況
已經(jīng)出版發(fā)行并試用的教材有：
（1）高建進編寫的《高等院校音樂教育專業(yè)實習(xí)課程》（小學(xué)一年級上、下冊）該套教材由淺入深，循序漸進，從童謠、兒歌等簡單音樂元素和簡單音樂情緒、音樂情感入手，逐漸過渡到民歌、名曲，直至情感更為豐富、強烈，有審美深度的較復(fù)雜樂曲。
（2）匈牙利的凱特琳•柯斯編著的《歌唱基本素養(yǎng)教材1》，該教材的核心在于培養(yǎng)未來的音樂教師，目前供普通大學(xué)生和音樂學(xué)院的學(xué)生使用。雖然教材只編寫了一小部分，但他們?nèi)栽谝挂岳^日地按計劃、分步驟地編寫供各個年級使用的新教材。3.課程設(shè)置的改革和完善中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院已開設(shè)了多門國內(nèi)空缺的音樂教育與教學(xué)法的新課程，填補了我國音樂教育專業(yè)必修課程的空白。如《鋼琴即興演奏》《兒童音樂劇》《音樂的讀與寫》《音樂與動作》等在初步認識和了解了新體系的相關(guān)理論知識后，當務(wù)之急是如何靈活應(yīng)用的問題？我想課堂實踐是最好的途徑之一。
二、音樂律動的應(yīng)用
音樂律動是音樂的體態(tài)動作表現(xiàn)，是音樂活動中最基本的聯(lián)動，其主要教學(xué)功能是通過對音樂節(jié)奏的動作顯化，加強學(xué)生對節(jié)奏的情感體驗。音樂律動是與音樂運動同形同構(gòu)的身體運動，學(xué)生容易掌握。這兩種運動都是處在顯現(xiàn)的，一個能聽見，一個能看見，不像情感運動是主體內(nèi)在的。既看不見也聽不到，學(xué)生不容易掌握。由于律動除了能引起視覺還能引起主體動覺，而主體律動動覺可以和主體音樂聽覺一樣同形同構(gòu)地引起主體的情感律動，所以律動可以與音樂共同產(chǎn)生主體的情感體驗，這種情感體驗比單獨由音樂聽覺引發(fā)的體驗要強烈。音樂律動經(jīng)常作為實現(xiàn)和強化學(xué)生音樂體驗的教學(xué)手段。在強調(diào)學(xué)生情感體驗的新體系教學(xué)中，往往把音樂律動作為音樂教學(xué)的入門內(nèi)容。愛國歌曲《十送》的律動教學(xué)內(nèi)容如下：
1.聆聽音樂，建立音樂律動基礎(chǔ)經(jīng)驗
在律動教學(xué)中，音樂起到了誘導(dǎo)與激緒的作用。學(xué)生要做富有表現(xiàn)力的律動，必須首先學(xué)會注意聆聽音樂。這種注意包括兩個方面：一是對所聽音樂音響的注意；二是對自身肢體運動的注意。也就是說，律動者要注意聆聽音樂的音高、節(jié)奏、旋律、速度、樂句、音色等。要能熟悉這些音樂要素的基本特征，同時還要注意自己的身體運動，要在感知音樂要素的時候做出走、跑、及拍手、搖擺等動作。《十送》的音樂給人以抽噎的感覺，在情緒上難脫壓抑、沉重的印象。其音樂情感是留戀、期盼、祝福、深情等多種情緒融為一體。全曲共分為六大段，其中有三段是采用相同的旋律寫成的。六段的結(jié)構(gòu)是一致的，每段分別由六個小分句組成，結(jié)構(gòu)呈方整性。旋律音高分別在中、低、高三個聲區(qū)逐一呈現(xiàn)，起伏而有變化。全曲都采用二四拍，強弱富有規(guī)律，并以十六分音符節(jié)奏和附點節(jié)奏為主。特別要引起注意的是樂句中的間奏音樂，其實那是休止符節(jié)奏的填充，此處要做到心中有數(shù)，把穩(wěn)節(jié)奏，找準強拍。歌曲的速度雖然很慢，但蘊含的節(jié)奏律動感還是很明顯的，教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去完成最初級的律動經(jīng)驗。如：穩(wěn)定拍、重音的周期與轉(zhuǎn)換、舞線、樂句、呼吸、空間與方向感、能量釋放與控制等。
2.打開身體，進行音樂律動表達
“聞歌起舞”是人隨著音樂律動的本能反應(yīng)，要多鼓勵學(xué)生積極參與，克服膽怯和自卑的心理障礙，引導(dǎo)他們學(xué)會用肢體對音樂音響作出快速反應(yīng)；同時進行身體各部分的有效配合，并把握住身體的緊張與放松，最后達到對身體的控制，使自己整個身體融入音樂的緊張與放松的節(jié)律中去。《十送》的律動設(shè)計：教學(xué)對象是具有初級舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生，采用的是舞蹈性律動教學(xué)，但編排的動作難度不大，類似于廣場舞，遵循的是易學(xué)、好記的原則。主體音樂共有六段，每段都是24個小節(jié)，其中以四個小節(jié)為一個八拍，因此每段都要設(shè)計六個八拍的動作；并且要注意在每一個八拍之后稍作呼吸，此時可以變換動作或是方位，以免動作重復(fù)，加強音樂律動的靈活性和觀賞性。具體做法如下：在歌曲第一段中，先讓學(xué)生用雙腳隨節(jié)拍走動起來，然后加進雙手動作，包括托舉、揮手等動作，當手、腳能配合一致，就再加上頭部及臉部表情，盡量做到眼隨手動，有一定的表現(xiàn)力。“三送”那段中，因為音樂的音區(qū)有變化，是在中、低音區(qū)出現(xiàn)的，因此動作設(shè)計要稍作變化，并配合歌詞中的撒種子、拉手等內(nèi)容，加進一些下蹲、屈膝動作。“五送”是女聲齊唱，可以加進一些體現(xiàn)女性柔美、溫婉的動作。如慢速的旋轉(zhuǎn)、扭腰等。“九送”那是一段男高音獨唱，在高音區(qū)的音調(diào)更加高亢、嘹亮，律動的幅度應(yīng)適當加大一些，可采用十字步、扭秧歌動作，會使得情緒更加高漲、氣氛更熱烈。最后那段是混聲齊唱，動作要整齊、大方，末尾一句應(yīng)逐漸放慢，最后做一個揮手的造型動作，讓人始終沉浸在依依不舍、難以忘懷的情節(jié)中。
三、即興表達的課堂實踐
所謂興是指人的情緒，即興的意思是指按人的情緒進行音樂活動。情緒的來源是主體的思想、心情、處境和客觀環(huán)境、事件、時機的影響。音樂活動包括：律動、歌唱、演奏、創(chuàng)作。新體系進行即興音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用音樂來表達自己情感的能力。
四、結(jié)語
在音樂文化飛速發(fā)展的今天，兒童音樂考級被看為兒童學(xué)習(xí)音樂時的一個重要環(huán)節(jié)，得到許多家長的重視，但有些人盲目的追隨考級，這對音樂學(xué)習(xí)者帶來很多不利之處，阻礙兒童的音樂學(xué)習(xí)，引人思索家庭音樂教育存在的問題。從當前我國音樂考級的發(fā)展來看，考級對于提升少兒對音樂的興趣愛好起到了幫助，這方面的好處是可以看到的。但是由于音樂考級的飛速發(fā)展，導(dǎo)致不少家長為了讓孩子能夠獲得一個較高的音樂等級證書，為了考級而考級，未免也給兒童增加了很多的壓力。而且在具體音樂考級的過程中，由于我國音樂考級在實際組織、實施及管理過程中確實也存在諸多不盡如人意的問題，這也難免會給家庭音樂教育帶來一些負面的影響。
二、家庭音樂教育的現(xiàn)狀
來看當前我國的家庭音樂教育。應(yīng)該說家庭音樂教育在當前社會中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象。幾乎每個家庭都會讓兒童去進行一些音樂藝術(shù)方面的熏陶。應(yīng)該說，在當前的家庭音樂教育中，家長對兒童的音樂教育方面是十分舍得進行投資的。這也是當前家庭音樂教育能夠在我國得到飛速發(fā)展的重要原因。但是我們在看到我國家庭音樂教育發(fā)展迅速的同時，也要看到在家庭音樂教育過程中由于家長過度重視對音樂考級的要求，而忽視了家庭音樂教育的本質(zhì)，這也給兒童的健康成長帶來了一定的不利影響。
（一）家庭音樂教育理念的錯誤傾向首先是從家長的教育理念方面來看。在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長錯誤的教育理念很容易導(dǎo)致兒童在進行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理，家長錯誤教育理念主要體現(xiàn)在家長在進行家庭音樂教育的功利心方面。家長不管孩子自身的素質(zhì)，或不管孩子是否喜歡音樂，看到別人孩子在學(xué)，自己就不管不問的硬強加給學(xué)生一項任務(wù)。
（二）家庭音樂教育方法存在的問題其次在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長進行家庭音樂教育方法方面也存在一些問題。首先是家長在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，由于兒童的自制能力較差，所以不少家長在進行家庭音樂教育時，往往采用的是強制的方式強制兒童去進行音樂知識的學(xué)習(xí)。這種以強制為主的家庭音樂教育方法往往很容易讓兒童產(chǎn)生逆反心理，從而對音樂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長的教育方法也是影響家庭音樂教育成果的重要影響因素之一。其次有些家長在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，盲目的采用誘導(dǎo)式的方式進行家庭音樂教育，這也在一定程度上很容易給兒童造成不良的影響。盲目的采用誘導(dǎo)式音樂教育，讓幼兒在進行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生依賴心理，從而讓家庭音樂教育失去了其本質(zhì)的目的。
三、正確看待家庭音樂教育
在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，家長應(yīng)該明確進行家庭音樂教育的主要目的，從而讓兒童在進行家庭音樂教育活動開展的過程中能夠充分享受到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。而當前不少家長曲解了家庭音樂教育的目標，而將家庭音樂教育的最終目的定位在音樂考級上。因此這種觀念上的錯誤導(dǎo)致家長在進行家庭音樂教育活動開展的過程中，往往是為了教育而教育，不利于家庭音樂教育活動的和諧、順暢發(fā)展。在進行家庭音樂教育活動開展過程中，家長應(yīng)該樹立起正確的教育觀念，從而讓兒童在家庭音樂知識學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的吸納音樂知識，實現(xiàn)自身良好音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、結(jié)論
一、絕對音感的重要性
基本的相對音感和基本的節(jié)奏感大多數(shù)人通過訓(xùn)練是能夠掌握的。但是絕對音感，那就有三種不同情況發(fā)生：1.自然就能學(xué)會的；2.經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)會的；3.怎么也學(xué)不會的。下面再分述這三種人：第一種：“廟前的小和尚會念經(jīng)”這種人好像生來就具有靈敏的音感，在嬰幼兒時通過短短的音樂熏陶，就可以輕松地掌握絕對音感，當然標準音高和純律的糾葛除外。這種人好像外出的旅客，走到哪里總是能清楚地辨別出東、西、南、北，好像在大洋中或在沙漠中，都能清楚地意識到自己所在的位置和方向。第二種：“功夫到了自然成”這是確實需要音感教育的人們，大多數(shù)人都屬于這一類。老師說：“讓多唱”，于是學(xué)生就拼命地練習(xí)唱，但很遺憾，音感不是這樣簡單地練出來的。如游泳、滑雪、騎自行車等等，技術(shù)的修煉是在不知不覺之間，一步一步增加熟練程度的。因此音樂也和其它技藝一樣，必須經(jīng)過長期耐心的反復(fù)訓(xùn)練。要經(jīng)得起磨練，首先就要克服這個磨練的階段。第三種：“等待也有個限度”有的人一生中有許多次與音樂結(jié)緣的機會，在幼兒時期受父母的督促，做音樂訓(xùn)練；后來到學(xué)校又受老師的教育，但卻怎么也引不起興趣。從教育的立場來說，如何幫助他們學(xué)好固然是教育家的義務(wù)，但從音樂家的立場來說，“等待也有個限度”。分不清音高的人，至少是不應(yīng)專攻音樂的。
二、音樂教學(xué)方式
在教兒童或年輕人學(xué)習(xí)音樂時，教師的責(zé)任是培養(yǎng)他們尊重作曲家的創(chuàng)作意圖，尊重在音樂作品中固有的客觀因素和不變的部分。但實際情況往往并不是這樣，為了追求他們所認為的“正確”表演，教師常常忘記一條重要的指導(dǎo)原則，即他們所教的藝術(shù)中包含著共同創(chuàng)造，它是無所不在的。教師永遠不要忘記，真正的有效果的演出有兩方面的前提：音樂作品所捕捉的時間和演奏者所處的時間。每個時代的藝術(shù)家都會以稍有不同的方式來理解、反映和解釋藝術(shù)作品，而經(jīng)歷過一條新歷史道路、獲得新歷史經(jīng)驗的一代人，往往會在以往創(chuàng)作的作品中看到從未被人注意或發(fā)現(xiàn)過的東西。跟所有重大過程一樣，沒有革新，解釋藝術(shù)就不能進步。如果一個老師沒有意識到這一點，他就是一個教條主義，循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)造力，照搬老的他認為正確的表演，很多新的構(gòu)思被無情的剝奪，學(xué)生們的沖勁也蕩然無存，挫折了他們尋求按自己的理解來解決藝術(shù)問題的愿望，阻礙了一開始就應(yīng)該認識到的理念：就是真正的藝術(shù)家不是一個“衛(wèi)道者”，而是一位創(chuàng)造者，他源于傳統(tǒng)也發(fā)展傳統(tǒng)，在每次演出中都有一些新的東西出現(xiàn)，有時竟會呈現(xiàn)全新的演繹。學(xué)校必須讓學(xué)生掌握過去和現(xiàn)在的文化，學(xué)生的創(chuàng)作個性就是以此為基礎(chǔ)的，是從生活和知識中吸取營養(yǎng)的。這是不言而喻的，但這也是經(jīng)常被老師們所忽略的。老師們做的事主要是去影響學(xué)生的感情（這當然很重要），并把他們的希望寄托在學(xué)生的直覺上，而不去或沒有能力用必要的知識去武裝他們的學(xué)生。教學(xué)生在解釋音樂時“不管不顧”，以為這樣可以引導(dǎo)或發(fā)展他們的創(chuàng)造想象力，是沒有意義和有害的。教師必須教學(xué)生去創(chuàng)造并認識創(chuàng)造已被解釋的形象的規(guī)律。偉大的藝術(shù)家從來就不是規(guī)律的奴隸，但他們有責(zé)任知道約束藝術(shù)的那些規(guī)律。學(xué)生不是待裝知識的船只，而是需要點燃的火把。青年藝術(shù)家的火把可能會因為老師的感情火焰而一下子著起火來，但如果火把沒有油的話，馬上就會熄滅。這個油就是知識和文化。知識可能是教條的，它可以扼殺創(chuàng)造力，但也有一種活的知識，可以通過創(chuàng)造性的艱苦努力得到，而不是在學(xué)究式的死水中獲取。總而言之，我們教導(dǎo)兒童和成人、專業(yè)和業(yè)余人員演奏音樂的目的是什么呢？一方面是為了使學(xué)生們用心靈觸摸作曲家們的內(nèi)心世界，通過對樂曲的闡釋，可以表現(xiàn)出演奏者、演唱者和指揮者或?qū)拸V或狹隘的心胸；從另一方面講，也是為了使我們的學(xué)生努力掌握演奏技巧，以便他們能夠以最高的水平來表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界———這對于初學(xué)者或業(yè)余演奏者來說是樸實的，而對于專業(yè)演奏者來說就豐富得多了。
作者：王衛(wèi)東 單位：海南師范大學(xué)音樂學(xué)院
［關(guān)鍵詞］體育生;音樂教育;教學(xué)方式
體育學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)型人才，但為了貫徹素質(zhì)教育的整體教育理念，其他科目的輔助作用在體育學(xué)校中也是不可或缺的。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，旨在熏陶和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和音樂素養(yǎng)，填補學(xué)生在知識和技能的提升過程中所產(chǎn)生的情緒空白，對于體育生的綜合培養(yǎng)和健康成長具有明顯的幫襯作用。常言道：“音體美不分家”，體育學(xué)科與音樂學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系，在體育生中開展音樂教育可以產(chǎn)生意想不到的作用，但也會出現(xiàn)不可避免的問題，集中體現(xiàn)在體育生音樂基礎(chǔ)較差、對音樂學(xué)科不夠重視這兩方面，但也存在一定的有利因素，比如音樂藝術(shù)本身對情緒的作用可以幫助音樂學(xué)科與體育生的專業(yè)學(xué)習(xí)生活建立和諧的關(guān)系。本文針對相關(guān)問題展開思考并提出了相應(yīng)的對策，最終提出音樂學(xué)科在體育學(xué)校中有效開展的理想方式，以供參考。
一、體育生音樂基礎(chǔ)較差，音樂教學(xué)難度大
體育生在音樂課堂上集中呈現(xiàn)出一個普遍的狀態(tài)——音樂基礎(chǔ)差。這大概是由于他們在以往的學(xué)習(xí)和成長過程中將主要精力放在體育專業(yè)的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練上，無暇對音樂知識和音樂教學(xué)內(nèi)容有所重視并進行掌握，因而給音樂課程教學(xué)造成了困難。針對這一情況，我采取的辦法是從基礎(chǔ)入手，重新系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。采取這一措施的原因在于，音樂學(xué)科在體育學(xué)校中的作用是輔助和幫襯學(xué)生在完成體育知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行綜合素養(yǎng)的提升，因而音樂教學(xué)的目的不能以培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才為標準，而應(yīng)以平穩(wěn)有序的狀態(tài)熏陶和促進學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的形成。所以我在教學(xué)實踐中首先重視對學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。具體來說，就是使學(xué)生理解和掌握基本樂理。比如音名、唱名、音程的概念，音與音之間的具體關(guān)系等等。正常情況下，學(xué)生對于音樂是有個大體認識的，起碼知道do、re、mi、fa、sol、la、si在音高上的排列順序，在此基礎(chǔ)上，進一步使學(xué)生明白每個音之間的音程關(guān)系也就不那么吃力，但仍需耐心引導(dǎo)、詳細講授，保證學(xué)生可以做到真正的理解。完成了這部分工作就可以保證學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)理論有了大致的理解，建立了初期的音樂基礎(chǔ)，為音樂教學(xué)的進一步展開做好了鋪墊。
二、體育生不重視音樂教育，教學(xué)效率難以提高
當教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、難度逐漸加深，體育生在音樂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一個明顯的問題——對音樂教育不夠重視。這種情況是可以理解的，因為他們的學(xué)習(xí)重心是體育專業(yè)，音樂只是附屬學(xué)科而且未必會對他們以后的個人發(fā)展提供幫助，因此學(xué)生就會對音樂學(xué)科、抱著可有可無的態(tài)度，不愿投入精力。針對這一問題，我的態(tài)度是應(yīng)該循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生“走進”音樂課堂，而不是強硬地將他們“按”在課堂上。簡單來說，就是轉(zhuǎn)換思路，用音樂本身的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生的興趣，并且不以教育性質(zhì)來呈現(xiàn)音樂課的內(nèi)容，而從接觸、理解藝術(shù)的角度來進行引導(dǎo)，使學(xué)生愿意將注意力放在音樂課上。比較簡單的做法是在每節(jié)課開始都提供一些音樂給學(xué)生來進行鑒賞和品咂，讓他們表達自己的感受和看法，“抓住”他們的興趣點。這些音樂的類型可以以流行音樂為主，契合學(xué)生的審美傾向，使他們認為進入音樂課堂是一件值得期待、頗有意思的事，如此，提高教學(xué)效率便是自然而然的事。
三、利用音樂對情緒的作用開展教學(xué)
音樂是與情緒相關(guān)的藝術(shù)，不同風(fēng)格的音樂可以對人的情緒造成不同的影響，比如搖滾樂可以使人澎湃、輕音樂可以使人放松等等。立足于這一思考角度，我們可以利用音樂學(xué)科的這一特征來尋找最佳的教學(xué)方式。體育學(xué)校學(xué)生的日常生活大致以高強度的訓(xùn)練為主，這種生活狀態(tài)不僅考驗他們的體力，更會磨練他們的意志和精神力量，一些意志力不夠強大的學(xué)生會對日復(fù)一日的訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，并出現(xiàn)灰心喪氣、提不起斗志的情況。此時通過音樂的力量來改變他們的情緒走向就顯得尤為關(guān)鍵。舉例來說，許多普通人在跑步鍛煉時都喜歡戴上耳機聽些節(jié)奏鮮明、有力量的音樂，一來豐富自己的運動感受，二來可以帶動情緒，使自己可以主動且積極地完成跑步這件事，不至于在中途感到疲憊和厭煩。這就是我們的切入角度，通過情緒昂揚的音樂來刺激學(xué)生的奮發(fā)精神，幫助他們在訓(xùn)練中達到最佳的狀態(tài)、產(chǎn)生最好的效果。教師可以在授課時向?qū)W生推薦一些適當?shù)囊魳纷髌罚⑶易龅蕉ㄆ诟拢苊馑麄儺a(chǎn)生審美疲勞。同時應(yīng)當注意的是，推薦音樂當以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的方式展開，使學(xué)生在接受音樂的功用時不至于忽略了音樂教育本身的意義。
總的來說，在體育學(xué)校中開展音樂教育是很有必要且具備理想的實踐方式的，只要真正了解體育專業(yè)學(xué)生的特征和需求，從實際情況進行思考，就能解決既成的教學(xué)問題并達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
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隨著體育與健康教育的不斷改革及發(fā)展，學(xué)校體育以“快樂體育”為主題，掀起了體育教學(xué)和體育運動翻天覆地的變化。音樂作為體育教學(xué)的輔助手段和體育運動的一種表現(xiàn)形式，在當下的體育運動發(fā)展中已經(jīng)被廣泛采用。體育是人的肢體運動，音樂則關(guān)乎人的內(nèi)在情感和心理運動，兩者從不同方面共同促進人們的身心健康發(fā)展。
（一）音樂在體育教學(xué)中的促進作用
音樂是人們表達、抒發(fā)和寄托感情的藝術(shù)，它影響著人的情緒，也能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣和動機。學(xué)生對體育運動興趣的強弱，影響著體育教育新的改革前景。在學(xué)校體育教學(xué)中選用正確的音樂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高練習(xí)水平和效果，同時提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
1．豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容
把音樂運用到體育教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生得到肢體的鍛煉，還能受到音樂的感染，促使美育教育進一步融入體育教學(xué)中，讓兩者共同促進學(xué)生的身心健康。例如，田徑在教學(xué)大綱中屬于難度較大、內(nèi)容枯燥的項目，根據(jù)學(xué)生的生理和心理的特點，播放一些合適的音樂，可以使學(xué)生在輕松、有趣、活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生積極性、提高了學(xué)習(xí)興趣，還豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)練水平和效率
體育課開始時，播放一些節(jié)奏輕快的音樂，能促進學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而更快地進入到高強度的練習(xí)中去。在課堂的基礎(chǔ)部分適時穿插一些與教學(xué)內(nèi)容和運動節(jié)奏相匹配的優(yōu)美旋律，能促使學(xué)生運動中樞神經(jīng)的進一步興奮，減輕疲勞感，讓學(xué)生能主動參與運動，大膽展現(xiàn)自我。在完成強度和密度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再運用輕柔舒緩的音樂進行肢體伸展和放松，讓學(xué)生在生理和心理上得到完全釋放，盡快消除疲勞感，恢復(fù)正常心率。把音樂恰到好處地運用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使原本單調(diào)乏味的課堂變成動作優(yōu)美、氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，也就自然地大幅度提高了學(xué)習(xí)效率。
（二）音樂在體育教學(xué)中的選擇
體育教學(xué)所選用的音樂應(yīng)當內(nèi)容健康、節(jié)奏鮮明，而且具有一定的民族和地域特色，符合學(xué)生的年齡層次和認知水平。音樂的運用要與體育教學(xué)的內(nèi)容、教材層次、學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及音樂風(fēng)格等有機結(jié)合起來，不能違背體育教學(xué)的基本規(guī)律。科學(xué)、合理地把音樂應(yīng)用到體育教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂中學(xué)到技術(shù)技能、鍛煉身體，達到健康成長的目的。
1．不同年齡段對音樂選擇的區(qū)別
針對不同年齡段的學(xué)生，要盡可能選擇符合其年齡層次的歌曲或樂曲，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到更好的實效。小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)該重點培養(yǎng)他們對體育運動的興趣和愛好，而不是要求其掌握所有動作和技術(shù)。可選擇一些清新歡快的兒童音樂或歌謠，例如收視率高的動畫片插曲等。初中階段的學(xué)生還處于叛逆期，要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，可選擇一些健康向上、節(jié)奏明快的現(xiàn)代音樂。高中階段的學(xué)生逐步成熟，應(yīng)注重意志品質(zhì)、體育精神和終身鍛煉等習(xí)慣的培養(yǎng)，可選擇部分積極向上的流行音樂，使學(xué)生建立積極向上的思想和蓬勃的朝氣。而對于大學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于即將走向社會的重要環(huán)節(jié)，是人生發(fā)展的黃金時段。體育教育不僅要注重對他們身體素質(zhì)和體育技術(shù)技能的培養(yǎng)，尤其重要的是要培養(yǎng)他們的思想道德和意志品質(zhì)，幫助他們樹立理想，并朝著理想努力拼搏、奮斗。對此，可以選擇一些表現(xiàn)努力拼搏、積極奮斗的音樂。
2．不同的教學(xué)內(nèi)容對音樂的選擇
在一堂完整的體育課中，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有著不同的功能和要求，因此在各個環(huán)節(jié)要根據(jù)運動生理、心理的不同來對音樂進行篩選。本人在某高中的一堂體育課中（練習(xí)密度：40%—70%；強度指數(shù)：1.2—1.8），對不同班級的300名學(xué)生做了心率監(jiān)測，在不同的環(huán)節(jié)中算出平均值，得出了一節(jié)課中不同內(nèi)容的心率變化曲線，目的是科學(xué)選用不同的音樂進行課堂教學(xué)。
（1）準備部分：體育課的準備活動是整堂課的引入部分，它使身體迅速由安靜狀態(tài)進入到運動狀態(tài)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。這時音樂的選擇必須能有效刺激學(xué)生的聽覺，使學(xué)生快速興奮，讓身體每個器官都活躍起來。如慢跑、徒手操等常見的準備活動使用的音樂應(yīng)該為韻律感強、有穩(wěn)定節(jié)拍感、節(jié)奏較快的二拍子音樂，以增強學(xué)生對不同節(jié)拍強弱的辨別力和對特殊重音變化的記憶力。為了明確調(diào)性感覺，我們常常選擇具有明亮色彩的大調(diào)式音樂。在配器上選擇明亮而內(nèi)在的和弦織體，讓學(xué)生頭腦中的內(nèi)在和聲感與音樂音響感統(tǒng)一，從而讓音樂去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，進行準備活動，讓聲態(tài)、形態(tài)、動態(tài)、空間態(tài)等和諧一致。這部分音樂對神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)都有改善作用。專門的準備活動，就要針對具體教學(xué)內(nèi)容，分門別類地設(shè)計一些具有啟發(fā)性、針對性的音樂。目的是促進學(xué)生大腦皮層的進一步興奮，讓心率達到每分鐘100—120次，對基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)進行鋪墊式的誘導(dǎo)。
（2）基礎(chǔ)部分：這部分是課堂的重點，應(yīng)選擇節(jié)奏感強、能夠迅速引起學(xué)生注意的音樂，這樣能使學(xué)生在音樂聲中振奮起來，盡快克服生理、心理上的惰性，從而自覺參與到體育教學(xué)中來。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生心率達到每分鐘140—180次，因此在這個階段可以選用DJ、搖滾音樂等節(jié)奏鮮明、動感十足的音樂輔助教學(xué)。基本教學(xué)階段其實對音樂的選擇沒有嚴格的限制，無論是二拍子還是三拍子、單拍子還是復(fù)拍子，總之要選用符合教學(xué)內(nèi)容和體育項目的音樂。但需要注意的是，在音樂選擇上要符合本次課運動的心率和機體運動的特點，動感十足的爵士樂、圓舞曲或波爾卡等西方古典音樂走進課堂，就不失為一個理想而雅致的選擇。這些舞曲形式的三拍子音樂以“強弱弱”為基礎(chǔ)律動，雖然比不上富有強弱規(guī)律的二拍子規(guī)整、易記，但頗有流動感、飛揚感。適合同學(xué)們兩兩或多人協(xié)作性的運動。筆者曾做過多次對比試驗，當選用速度快、情緒熱烈、風(fēng)格優(yōu)雅華麗的舞曲如《溜冰圓舞曲》、《多瑙河之夜》時，既能使學(xué)生體會到優(yōu)美的氛圍，又能讓參與者感到活躍。張弛有序的音響使他們樂此不彼，動作輕盈敏捷，從而達到意想不到的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中選用二拍子或者由它復(fù)合而成的4/4拍子的音樂時，我們會有意識選擇旋律較短且多次重復(fù)，并在強拍和次強拍拍位充滿著強有力低音元素的音樂。
（3）結(jié)束部分：經(jīng)過較高強度和密度的體育鍛煉，學(xué)生的身心都會有疲勞感。而傳統(tǒng)的體育課只注重肌肉的放松，沒有對緊張疲憊的心理進行放松。為了使學(xué)生在生理和心理上的疲勞感盡快消除，結(jié)束部分應(yīng)播放一些旋律優(yōu)美、舒緩的音樂來放松緊張的情緒，使學(xué)生的心率降到每分鐘80—90次。這個部分的音樂應(yīng)該以古典音樂和輕音樂為主。筆者曾在教學(xué)中播放聲樂曲體裁的藝術(shù)歌曲，做了很好的嘗試。這種起源于18、19世紀歐洲的抒情歌曲體裁，用人聲獨唱和鋼琴伴奏為詩歌配樂，是綜合性較強的藝術(shù)形式。這類音樂恬靜、舒緩，在作曲上統(tǒng)一、平穩(wěn)，內(nèi)在的音調(diào)又不呆滯。單純而富于想象的音樂性格，能讓學(xué)生更快更有效地穩(wěn)定情緒，放松身心。
3．不同教學(xué)內(nèi)容對音樂的選擇
在對音樂的選取階段，要注意音樂的情緒與動作風(fēng)格相統(tǒng)一。音樂的選取也要符合教材大綱的內(nèi)容，不能照本宣科、生搬硬套，毫無針對性地使用。音樂對人體生理、心理健康影響重大，激昂的音樂能提高人體興奮性，而優(yōu)美舒緩的旋律有助于緩解緊張的情緒。所以，體育教師在授課時要從實際出發(fā)，選擇適當?shù)囊魳罚贵w育教學(xué)得到更大的發(fā)揮、收到更好的實效性。
4．不同民族文化（民族學(xué)校）對音樂的選擇
我國是一個統(tǒng)一的多民族大國，各省地市州都有民族學(xué)校。針對這些民族學(xué)校和代表性體育項目，應(yīng)該選擇富有民族特色的音樂和內(nèi)容進行教育教學(xué)。比如可通過課本知識傳授、開展煙盒舞課間操、文藝活動等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認識彝族煙盒舞少數(shù)民族文化，這也是傳承各民族悠久的歷史文化、繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種方式。
（三）音樂在課間活動和體育課外活動中所起的作用
為全面落實黨的教育方針，貫徹“學(xué)校要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，現(xiàn)有的課間體育活動的試點及普及工作開始在全國范圍內(nèi)展開。學(xué)校大多突破了原有課間操的模式，在做好眼操、廣播操的基礎(chǔ)上，還引入了學(xué)校的自編操及小型多樣的體育游戲。課間活動將鍛煉、娛樂、放松等功能融為一體，把原有單一的集體活動形式變?yōu)槟昙墶嗉墶㈨椖俊龅氐榷喾N形式，進一步豐富了課間體育活動的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生動起來、玩起來、樂起來，從而消除了學(xué)習(xí)的疲勞感，使身心得到愉悅與放松。音樂與體育運動的有機結(jié)合，使得課間練習(xí)增添了活力與生機。音樂是課間活動的行動信息，相關(guān)研究表明，一定頻率的聲波會使練習(xí)者的腦電和肌電等指標產(chǎn)生相應(yīng)變化，進而使人在生理、心理上想要主動參加運動鍛煉。音樂的主體是情感，因此，音樂不僅僅作為活動引入，使肢體運動和音樂相呼應(yīng)，還使整個課間活動變得有聲有色。在課間活動和體育課外活動中，應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生特點靈活地應(yīng)用音樂，這樣既能激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的熱情，又能提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，并調(diào)節(jié)學(xué)生運動負荷和心率曲線。
二、學(xué)校體育對音樂發(fā)展的促進作用
（一）學(xué)校體育對音樂專業(yè)發(fā)展的促進作用
當前學(xué)校體育的各個部分，都有各種音樂的大量注入，這就向音樂創(chuàng)作提出了更高的要求，要求音樂有針對性地不斷創(chuàng)新，并且在音樂的創(chuàng)作中要結(jié)合運動生理、心理等學(xué)科，實現(xiàn)節(jié)奏、旋律與機體活動特征的有機融合。藝術(shù)性學(xué)校體育如健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等，就要求音樂的旋律、節(jié)拍和動作的完美結(jié)合和相互輝映。這樣的結(jié)合拓展了音樂發(fā)展的新領(lǐng)域，促進了音樂發(fā)展的多元化。
（二）學(xué)校體育對音樂專業(yè)學(xué)生的輔助作用
1、流行音樂的積極影響。流行音樂儼然已經(jīng)成為高校音樂教育的重要部分，不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，同時還可以緩解壓力、釋放自我。在高校的各種活動中，流行音樂占有很重要的比重，學(xué)生們紛紛將自己最擅長的一面展示出來，以此吸引更多人的喜愛和關(guān)注；社會中各種音樂節(jié)目、音樂大賽的產(chǎn)生也為高校學(xué)生們提供了更多的機會；即使不能走上大型舞臺，KTV也成了大多數(shù)高校學(xué)生最喜歡的娛樂場所之一，甚至有學(xué)生在寢室上演“個人演唱會”。
2、流行音樂的消極影響。但是，我們不得不承認，部分流行音樂過于傷感、消沉，不符合高校學(xué)生的生活態(tài)度，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生不切實際的幻想；有些流行音樂對于學(xué)生人生觀、價值觀的形成造成消極影響，學(xué)生們?nèi)菀谆煜欠浅髳海焕诟咝W(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)；還有部分流行音樂商業(yè)化性質(zhì)過于嚴重，缺乏藝術(shù)性和思想性，嚴重影響了學(xué)生社會責(zé)任感的形成和道德觀念的樹立。
二、流行音樂背景下高校音樂教育改革的措施
在現(xiàn)階段流行音樂盛行的形勢下，高校音樂教育改革勢在必行。筆者認為，音樂教育改革必須遵循一定的指導(dǎo)原則，要在研究世界各國教育改革發(fā)展情況的前提下，壯大高校師資力量，重視基礎(chǔ)音樂教育，使高校音樂教育回歸本性。
1、尊重學(xué)生不同的音樂類型的選擇。高校音樂教育改革的主要目的是發(fā)展高校音樂教育，因此，教育界不能阻止某類音樂類型進入高校音樂教育范圍，更不能放任任何一種音樂類型的泛濫，在這個基礎(chǔ)上，教育改革要首先要尊重高校學(xué)生們對于不同音樂類型的熱愛和選擇，無論是流行音樂還是民族音樂亦或是其他，教師要針對不同的領(lǐng)域進行不同的教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的音樂類型，正確對待流行音樂。在全球化迅速發(fā)展的今天，高校教師們要用包容、開放的心態(tài)來對待流行音樂以及其他的音樂類型，通過了解目前高校音樂教育中存在的問題，尋找解決對策。
2、抓好高校音樂教育課程改革。課程改革是高校音樂教育改革的核心，要通過課程設(shè)置、課程教育等不同方面的改革強化整個高校界的音樂教育改革：轉(zhuǎn)變課程目標定位。高校音樂教育需要注重以人文本，強調(diào)從過去傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教師要將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合型人才，不僅要強化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品、創(chuàng)造新的音樂作品，弘揚音樂文化，加強各種音樂實踐。嚴格音樂教育標準。隨著高校音樂教育的不斷發(fā)展，新的課程標準需要不斷強化。高校音樂教育課程標準要能很好的體現(xiàn)人文思想，同時，要重視音樂審美教育，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)健全的人格，要讓學(xué)生真正從音樂教育中受益；要重視學(xué)生個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生找到最適合、最擅長的學(xué)習(xí)方法；要組織音樂實踐活動，為學(xué)生提供展示自己的平臺。優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的目的在于重新確立教學(xué)課程類型以及具體科目的價值，這就要求高校教育既要重視理論教學(xué)，又要重視實踐教學(xué)；要涉及專業(yè)門類課程學(xué)習(xí)，也不能忽視綜合學(xué)科的教育；要將必修課與選修課良好結(jié)合，同時還要針對地方性、國家級以及國際化課程進行不同程度的教育，要通過不同的科目的教學(xué)達到理論的完整性，使教學(xué)達到最優(yōu)化。調(diào)整教學(xué)課程設(shè)置。高校音樂教育課程的設(shè)置首先要適當增加公共類課程和綜合型課程的學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)；要將音樂專業(yè)課程進行有機整合，適當增加基礎(chǔ)類課程的教學(xué)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；要強化與音樂相關(guān)的實用性課程，例如計算機應(yīng)用等課程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)好音樂技能課程的基礎(chǔ)上，重視相關(guān)實用性課程的學(xué)習(xí)；同時，要在流行音樂盛行的形勢下加強民族音樂、外國音樂等課程的教育。改革教學(xué)課程實施。課程實施是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，高校教師要重視音樂教育的人本化，在教學(xué)過程中重情感、重育人，要通過音樂實踐課程豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗，豐富他們的情感追求；要尊重學(xué)生的差異性，最大限度地將每個學(xué)生的特長展示出來，發(fā)揮他們的個性、創(chuàng)造性，追求獨特的審美感知；同時，教師還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以“小組”形式進行授課，要調(diào)動學(xué)生的積極性，強調(diào)教師與學(xué)生的互動；除此之外，要不斷改進教學(xué)手段，要學(xué)會運用新的科技手段，更好地進行音樂教學(xué)。重塑教學(xué)課程評價。在新時代的教學(xué)過程中，不能僅僅依靠教師對學(xué)生的評價，還可以進行小組互評、個人自評等方式，多渠道反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，教師要提高自身的整體素質(zhì)，對于學(xué)生的評價要恰到好處，讓學(xué)生感受到老師的重視和支持，這些方式對于提高學(xué)生積極性有很大的幫助。
通過實踐證明，不同的樂曲、速度、節(jié)奏可以引發(fā)人們不同的情緒，促使人們產(chǎn)生不同的情感變化和身體機能的反應(yīng)。例如，輕緩的樂曲通常具有舒緩情緒、平復(fù)心態(tài)的作用，相對歡快的樂曲可以起到振奮人心的作用，因而，加強對音樂教學(xué)的重視，可以對學(xué)生的心理起到一定的輔導(dǎo)和促進作用。教師可以通過使用不同的音樂類型，建立不同的音樂藝術(shù)形象，不斷啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶他們的情操，進而培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的情緒，使得他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，這不僅是新世紀素質(zhì)教育的要求，也是新世紀人才培養(yǎng)的需求。探究心理健康教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的研究價值
2心理健康教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用形式
(1)創(chuàng)設(shè)陽光課堂。
在進行音樂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該將音樂課堂的教學(xué)目標進行合理的定位，要選擇適合學(xué)生心理健康發(fā)展的模式，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于音樂課堂與其他的教學(xué)課堂不同，它具有很強的開放性和動態(tài)效果，因而，教師要盡量將關(guān)愛帶入音樂課堂，將對生活的希望和熱愛帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學(xué)生在體驗音樂的樂趣的同時，也能感受到生活的美好，在情感和尊嚴上得到極大的滿足。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)情境，對于那些已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，要采取靈活的教學(xué)方式，避免直接的、有針對性的心理輔導(dǎo)，加重學(xué)生自卑或者厭煩情緒，給學(xué)生的心理恢復(fù)造成更大的困擾。音樂教師要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，或者與心理學(xué)教師增進彼此之間的溝通和交流，為教學(xué)活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)以人為本的教學(xué)理念。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)的過程和方式往往被忽略，在新課改的教育要求下，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強以人為本的教學(xué)理念，真正認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，才是教學(xué)的最終目標。音樂教學(xué)作為一門內(nèi)容豐富、教學(xué)層次多樣化的課程，不僅要遵循教學(xué)的一般原則和要求，更要重視學(xué)生的情感態(tài)度和心理健康教育。音樂教學(xué)可以讓學(xué)生在歌聲和舞蹈中釋放自己的情感，表達自己內(nèi)心的想法和需求，音樂教師要加強對這些細節(jié)的觀察和分析，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，比如可以組織合唱比賽，《團結(jié)就是力量》這首歌可以引導(dǎo)學(xué)生意識到團結(jié)的重要性，逐漸培養(yǎng)自己的團隊合作意識，懂得維護集體的榮譽。在比如，音樂教師還可以設(shè)置舞蹈大賽，在《軍中姐妹》這個舞蹈中，學(xué)生可以模仿軍人進行出操、訓(xùn)練等表演，不僅可以使學(xué)生感受到國家軍人的使命感和責(zé)任感，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強個人意志力，促使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。
(3)陶冶學(xué)生情操。
音樂是一門感性最為強烈的藝術(shù)，不論是自己聆聽音樂，還是進行唱歌、跳舞、彈琴等活動，都能讓學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力，宣泄自己內(nèi)心的情感，從學(xué)生追求和喜歡流行音樂這一方面就能看出音樂的獨特魅力。利用音樂這一獨特的作用，將心理健康教育滲透到其中，可以勝過傳統(tǒng)教育中的無數(shù)說教理論，不僅可以避免直接的心理輔導(dǎo)和治療，還能使學(xué)生欣然接受。音樂可以說是人們心靈的良藥，對于人們心理的影響是十分巨大的，在心理理療方面，利用音樂也取得了不少的成果。例如，在音樂教學(xué)中，器樂的教學(xué)也是音樂教學(xué)的主要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛表演《深深的海洋》這一樂曲，由于這一曲子要求學(xué)生進行有效的合作，相互傾聽，及時有效地調(diào)整發(fā)音，最后達到演奏的和諧和統(tǒng)一，這不僅能夠使學(xué)生在演奏中找尋心靈的歸屬地，升華自己的情感，還能陶冶整個團隊的情操，培養(yǎng)集體榮譽感。
(4)延伸教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在產(chǎn)生心理障礙和困惑時，單靠心理教師傳授的心理學(xué)知識，往往是不能解決問題的，這還需要音樂教師的配合，在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育。例如，在音樂鑒賞課堂上，可以將一些音樂家的生平故事介紹給學(xué)生，如貝多芬、海頓等，可以讓學(xué)生了解他們的音樂創(chuàng)造史和人生歷程，從音樂家的艱辛歷程中，感悟到人生成功的不易，促使學(xué)生的自己的生活中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)音樂家們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，敢于直面自己的人生，正確對待責(zé)任、情感和挫折，進而培養(yǎng)自己積極健康的心理。
3總結(jié)
目前音樂教育的專業(yè)課程可分為公共（通識）課程、專業(yè)課程、教師教育課程幾個部分，除了基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)之外，與學(xué)生教學(xué)實踐能力息息相關(guān)的音樂教育類課程主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)（必修）課程或教師教育課程中，大多在本科三、四年級開設(shè)，大部分高校目前只開設(shè)了一門必修的音樂教育課程。隨著基礎(chǔ)音樂教育的改革和發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)將越來越意識到音樂教育課程的重要性，增加音樂教育課程必將成為高師音樂教育專業(yè)改革的趨勢。然而怎樣科學(xué)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加適用的音樂教育課程呢？筆者認為以下幾點是值得思索的：一是音樂教育課程在音樂教育專業(yè)各類課程中是否真正占有核心地位，各音樂教育課程開設(shè)的時間是否貫穿于本專業(yè)大學(xué)四年的始終，該類課程是否真正受到教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生的一致重視；二是音樂教育課程是否真正貫徹了“以學(xué)生教學(xué)實踐能力為核心”的觀念，如果開設(shè)的音樂教育類課程僅僅是數(shù)的增加，那只是增加了學(xué)生的負擔。筆者建議可開設(shè)中小學(xué)音樂教材教法、中小學(xué)音樂課堂樂器演奏、中小學(xué)音樂課課例鑒賞等實用性課程；三是音樂教育課程是否能夠立足于本民族民間音樂文化，目前許多音樂教育類課程主要借鑒了國外一些知名的音樂教育思想（如奧爾夫、達爾克羅茲、柯達伊等），然而基于本民族民間音樂文化的教學(xué)方法卻幾乎沒有，學(xué)生只能運用國外的音樂教學(xué)法對我國民間音樂素材的音樂作品進行教學(xué)設(shè)計，有時候未免牽強附會，因此筆者認為應(yīng)該開設(shè)基于民族音樂文化的音樂教育課程。
二、改變教學(xué)模式，注重課程融合
高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致可分為音樂技能類課程、音樂理論類課程、音樂教育類課程，每一類課程對于學(xué)生教學(xué)實踐能力的建構(gòu)都是必不可少的，如果這些課程各自為政、互不融合，那么效果是可想而知的，因此這些課程只有協(xié)同作戰(zhàn)，才能達到1＋1＞2的效果。對于音樂技能課程來說，首先要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂技能課程的目的，是以舞臺表演為目的還是以當教師為目的，這個問題必須搞清楚。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的教師角色意識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)了技能技巧，還會主動思考如何在學(xué)習(xí)的過程中找到教學(xué)規(guī)律，如何解決學(xué)習(xí)過程中的難題，如何將學(xué)習(xí)所得運用于中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐。另外應(yīng)開設(shè)一些與中小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合緊密的技能性課程，如自彈自唱、即興配奏、小型課堂樂器演奏等，只有這樣才能真正將學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)能力。對于音樂理論課程來說，大部分學(xué)生都不夠重視，認為理論學(xué)習(xí)枯燥無味，然而不僅音樂技能技巧的學(xué)習(xí)有賴于音樂理論的學(xué)習(xí)，而且從音樂教師需要的綜合素養(yǎng)來看，對音樂本體的分析還是對音樂相關(guān)文化的掌握，無不需要扎實的音樂理論根底，因此，首先要增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，筆者建議可改變僅由教師講授的單一的教學(xué)方式，將理論課程學(xué)習(xí)中一些簡單的內(nèi)容交由學(xué)生講解，教師加以引導(dǎo)和補充，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的教學(xué)實踐能力。對于音樂教育類課程來說，要提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力絕不可能單打獨斗，要和音樂技能課程、音樂理論課程協(xié)同作戰(zhàn)，要使學(xué)生認識到，只有將所學(xué)的音樂知識、音樂技能與音樂教育理論教學(xué)技巧聯(lián)系起來，才能真正提高自己的教學(xué)實踐能力。此外音樂教育課程應(yīng)改變教師單一說教的模式，開發(fā)各種實踐形式，如課例鑒賞、教案寫作、中小學(xué)音樂課情境模擬、微格教學(xué)、說課實踐等，只有讓學(xué)生親身體驗中小學(xué)音樂教學(xué)，才能提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。
三、增加實踐形式，拓寬實踐渠道
傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)實踐主要包括藝術(shù)實踐與教育實習(xí)，藝術(shù)實踐主要是對學(xué)生音樂技能方面的展示，教育實習(xí)主要包括中小學(xué)教學(xué)實習(xí)與實作，一般安排在音樂教育專業(yè)的第四學(xué)年，無論從實踐的形式還是渠道來看，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)的實踐能力來說都遠遠不夠。筆者認為要拓寬學(xué)生的實踐渠道，主要有以下幾個方面：一是增加學(xué)生課堂實踐的機會，這主要是指學(xué)生在專業(yè)課程的課堂中進行模仿式教學(xué)。以筆者長期執(zhí)教的音樂教學(xué)論課程為例，筆者不僅講授中小學(xué)音樂教學(xué)的理論知識，更開拓空間讓學(xué)生在課堂上模仿中小學(xué)音樂課進行教學(xué)，從教材分析到教案寫作再到課堂實踐，學(xué)生從模擬的環(huán)境中會使教學(xué)實踐能力得到提高。再如，基本樂理、和聲、曲式、中外音史等音樂理論類課程，每門課程都是中小學(xué)音樂教學(xué)所需要的知識，在這些課程的教學(xué)中，我們同樣可以讓學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐，截取其中較為簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自行預(yù)習(xí)上網(wǎng)收集資料PPT課件展示的方式將教學(xué)內(nèi)容講授給大家，教師進行引導(dǎo)與補充，這樣可以鍛煉學(xué)生的文字歸納能力、語言表達能力、理解教材的能力等，從另一個層面來說也是提高了學(xué)生的音樂教學(xué)實踐能力。而音樂技能類課程，如果適當開設(shè)一些技能類的大課，我們就可以給學(xué)生提供一個課堂實踐的機會，讓高年級同學(xué)在初始入學(xué)的大課中輔助教師進行教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)實踐能力無疑會得到提高。二是提供綜合性的藝術(shù)實踐活動。高師音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實踐活動多是單一的音樂技能的展示，如鋼琴、聲樂或其他器樂音樂會，筆者認為可以開展綜合性的藝術(shù)實踐活動，如自彈自唱、即興配奏、合唱指揮等，這些都是中小學(xué)音樂教師的必備技能，將有利于學(xué)生中小學(xué)音樂教學(xué)能力的提高。三是建設(shè)教學(xué)實習(xí)基地。高師音樂教育專業(yè)的教育實習(xí)一般在大四進行，當前的情況是集中實習(xí)少，分散實習(xí)多，實習(xí)時間短，不便于教師指導(dǎo)。筆者建議高校可以和當?shù)氐闹行W(xué)進行長期合作，建立教學(xué)實習(xí)基地，將一至四年級的實習(xí)目的與任務(wù)分階段細化，學(xué)生可以分不同的階段在實習(xí)基地進行見習(xí)、實習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力，同時也可以加強高校與中小學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)雙方互贏。
四、結(jié)語
