時間：2023-03-20 16:20:55
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇幼兒美術(shù)教學(xué)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動
興趣是學(xué)習(xí)動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動性，是我教學(xué)的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學(xué)方法。如在進行蠟筆畫教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進行構(gòu)圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設(shè)計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線描畫”的活動產(chǎn)生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現(xiàn)力，又用黑白配的方式強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠變綠洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。
二、給幼兒以繪畫的自信，根據(jù)不同的繪畫形式或內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)
要正確地指導(dǎo)幼兒進行繪畫，首先應(yīng)了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創(chuàng)造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發(fā)展的。作為教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來。“鼓勵”是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要方法。
“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫教學(xué)中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
不同的繪畫形式或內(nèi)容，相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同，指導(dǎo)的重點也有所側(cè)重。如在蠟筆畫的構(gòu)圖活動中，我鼓勵幼兒把根據(jù)主題進行構(gòu)圖，然后根據(jù)自己的意愿進行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創(chuàng)意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術(shù)能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評價
在美術(shù)活動中，教師評價幼兒的美術(shù)作品中一個必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術(shù)作品的態(tài)度，對美的鑒賞能力。
學(xué)前美術(shù)教育對兒童起著藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵作用，可以幫助兒童建立起藝術(shù)審美的牢固基礎(chǔ)，在初步擁有一定審美水平之后，為以后的素質(zhì)教育做了有力的準備，并將對其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。
（一）學(xué)前美術(shù)教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個性美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫，這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個性。從兒童的美術(shù)作品之中，可以明顯的反應(yīng)出他們每個人所獨有的性格特征，其中可能有大膽、主動，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨立，幼兒教師通過觀察幼兒的美術(shù)作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點，并對幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵，對消極的性格特征予以引導(dǎo)改正，最終形成良好的個性。在學(xué)前美術(shù)教育中，不應(yīng)過多的對美術(shù)技巧進行規(guī)范，在對繪畫材料及工具進行簡單介紹后，可以讓幼兒自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容，讓幼兒在輕松、自由的美術(shù)課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個性。
（二）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開發(fā)人類大腦有著獨特的構(gòu)造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中，往往存在左腦負擔(dān)過大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，開發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達到開發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上，存在大量的動手實踐機會，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強幼兒動作的靈活性、準確性及協(xié)調(diào)性。
（三）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為，所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無限可能和潛能，幼兒教師要平等對待和充分尊重每一位孩子，通過引導(dǎo)的方式讓幼兒主動的發(fā)展，讓他們進入主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時，幼兒教師也要鼓勵和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對其進行過多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。
二、學(xué)前美術(shù)教育對兒童各種能力的培養(yǎng)
（一）學(xué)前美術(shù)教育對兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認識外部世界的一種重要途徑，而美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，因此兒童的繪畫是其在有意識的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對世界充滿了好奇，往往喜歡畫那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對那些新奇的、富于變化的事物充滿了興趣。幼兒教師可以針對不同年齡層次幼兒的特點，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過繪畫去表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
（二）學(xué)前美術(shù)教育對兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ姷降氖挛镞M行記憶，并在一定的時間之后，通過回憶將事物的形象通過一定的方式進行描述。繪畫、手工等美術(shù)活動都是以事物形象作為對象的美術(shù)活動，兒童在觀察、記憶和描述的過程中，完成了一項美術(shù)作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對觀察繪畫有了一定的基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見過，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過美術(shù)的方式描繪出來，從而對其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。
（三）學(xué)前美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對自己已有的知識、經(jīng)驗等內(nèi)容進行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。
（四）學(xué)前美術(shù)教育對兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對于外部事物沒有過多的概念性拘束，兒童對于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些而不見的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫等美術(shù)活動，可以讓兒童擁有一個釋放這種想象的渠道。幼兒通過繪畫將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵和認同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。
（五）學(xué)前美術(shù)教育對兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作，也包括對美術(shù)作品的欣賞和評論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對藝術(shù)審美擁有過于理性的審美分析，但可以通過幼兒教師的合理引導(dǎo)，讓他們認識到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過美術(shù)教育來培養(yǎng)和提高兒童在認識、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感，這也是開展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標之一。
三、結(jié)語
（一）多媒體技術(shù)含義
多媒體技術(shù)是指利用計算機把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的技術(shù)。
（二）多媒體技術(shù)的基本特征
1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴展和放大的能力。
2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機地結(jié)合在一起，它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。
3.交互性。交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應(yīng)用各種媒體。交互性可增加對信息的注意力和理解，延長信息存儲的時間。
二、多媒體技術(shù)提高幼兒英語教學(xué)的有效性
（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的主動性
利用多媒體技術(shù)使教學(xué)營造出感官上的刺激，通過生動的畫面來理解英語的意義，使幼兒進入一個直觀、有趣、生動、活潑的英語情境，以此引起幼兒對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語環(huán)境中自主愉快地學(xué)習(xí)英語。
（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語語言能力
結(jié)合多媒體技術(shù)可以使幼兒聽到標準的發(fā)音，并結(jié)合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語境中，使之有意愿主動根據(jù)多媒體中所播放的發(fā)音去模仿學(xué)習(xí)。
（三）多媒體的利用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師可以在課前利用多媒體技術(shù)設(shè)計多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的反應(yīng)及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進行教育教學(xué)，幫助不同層次幼兒英語水平的提高。
三、多媒體技術(shù)輔助幼兒英語教學(xué)的實例應(yīng)用
（一）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言知識教學(xué)
語言知識教學(xué)是指以語言知識為對象的教學(xué)，是幼兒英語教學(xué)的核心，主要涉及語音、詞匯和語義教學(xué)。
1.多媒體技術(shù)能促進幼兒英語語音的習(xí)得。目前的傳統(tǒng)英語教學(xué)很容易忽視語境、語音、語義三者的結(jié)合，使幼兒很難將單詞的發(fā)音與實景情境統(tǒng)一起來。但是隨著多媒體技術(shù)引入幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的英語教學(xué)已經(jīng)潛移默地開始了著實有效的變革。比如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Goodbye”等英語禮貌用語的學(xué)習(xí)，教師可先制作Flash，進行情境的展現(xiàn)。情節(jié)要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見教師，進行相互問候，晚上離開幼兒園時師生間的告別等。多媒體進行Flash播放過程中，很容易將幼兒帶進真實的情境，即使在沒有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語的意思。在稍后的互動環(huán)節(jié)，幼兒就會主動模仿Flash中的語音，并樂意與周圍小朋友進行現(xiàn)場互動。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語歌，內(nèi)容也是這些禮貌用語的運用，讓幼兒在英語語境中掌握發(fā)音，以此完成習(xí)得的鞏固。
2.多媒體技術(shù)能促進幼兒英語的詞匯教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，多媒體的出現(xiàn)可謂突破了一直以來的教學(xué)瓶頸。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯數(shù)字聯(lián)系在一起，所以教師可以在網(wǎng)上下載一個PPT課件FiveLittleMonkeys，通過朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統(tǒng)一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個小朋友圍成一圈，然后每個人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個幼兒通過聆聽兒歌來協(xié)調(diào)自己的行動，將課件中的英文數(shù)字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。
3.多媒體技術(shù)能加深幼兒對英語語義的理解。語義的理解有助于幼兒英語交際溝通的實現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)AliBaba’sFarm（阿里巴巴的農(nóng)場）這首幼兒英語歌曲時，由于詞匯量較大，幼兒可能開始只能記住曲調(diào)和簡單的詞匯，但具體的語義則根本無法理解。但通過Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內(nèi)容與歌曲內(nèi)容匹配，通過小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握lambs，cows，pigs的含義，最后結(jié)合人物裝扮推測出阿里巴巴是個農(nóng)民，而且他的農(nóng)場里有很多小動物。如此一來既掌握了每個重點單詞的含義，又理解了整個歌曲的內(nèi)容。
（二）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言技能培養(yǎng)
幼兒英語語言技能培養(yǎng)是指，對幼兒進行系統(tǒng)地訓(xùn)練，進而提高其英語語言技能。幼兒英語語言技能培養(yǎng)主要包括聽、說、讀、寫等基本技能和實踐技能。
1.聽的方面。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，以磁帶、MP3、光盤的讀為主，幼兒通過耳朵這一感觀接受知識，對于幼兒階段的孩子來說過于枯燥，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而在多媒體環(huán)境下進行聽力練習(xí)則要生動得多，相比單一的聽覺，視覺感聽一體的效果更適合低齡幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也更有效地幫助幼兒提高聽力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個詞混淆。如果幼兒在聽發(fā)音的同時，輔以一張圖片上面畫著一位年輕的女士和一位頭發(fā)花白的老人進行對比，那么幼兒再次聽到這兩個單詞發(fā)音時就更容易進行區(qū)別，從而達到聽力的提高。
2.說的方面。至于“說”這一技能，教師可利用多媒體技術(shù)，通過邊看邊聽進入一個直觀生動的英語情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺模仿相應(yīng)的語音語調(diào)，在歡快的情緒中自主進行開口發(fā)聲階段。
3.讀的方面。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“讀”的技能的培養(yǎng)，通常是教師進行所謂填鴨式的教學(xué)模式所帶來的結(jié)果，主要還是以教師為主導(dǎo)，而教師的水平參差不齊，嚴重影響了幼兒“讀”的水準。多媒體技術(shù)通過播放標準錄音或視頻，使得教師和學(xué)生的發(fā)音都突破了被曲化的命運。
4.寫的方面。較之其他幾個技能，“寫”的技能對幼兒來說更加困難，屬于動手的實踐技能。教師在教授幼兒背寫英語單詞過程中可以借助多媒體完成教學(xué)目標。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時，可通過帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個字母填空的方式完成最后的默寫。
（三）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言情感培養(yǎng)
情感培養(yǎng)是人的素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，它包括信仰的樹立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實等具體內(nèi)容。
1.通過靜態(tài)的多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒英語語言情感。教師可以通過靜態(tài)的多媒體技術(shù)來展現(xiàn)一些英語國家的人文風(fēng)情、地理狀況、性格特性。例如用圖片來展現(xiàn)英語國家的地理位置、展現(xiàn)英語國家的國旗、展示英語國家人種的構(gòu)成。這樣幼兒接受起來就更加容易，比單純教師的說教說明所取得的效果更好。
美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術(shù)情境教學(xué)活動,并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征為以下幾點:
(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性
興趣是孩子前進的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。
(二)以情感因素為動因,滲透教育性
李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點,最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動作用。
例如中班美術(shù)活動《福娃啦啦隊》,因為北京舉辦奧運會,孩子們對奧運會吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個情感,進行活動的創(chuàng)設(shè)。在活動中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”,到組建福娃拉拉隊進行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。
(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性
游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。
例如在幼兒初學(xué)畫畫時,經(jīng)常可以看到畫筆亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。
二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達到一定的教學(xué)目的而采取的相對系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動的特征,通過觀察、實踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個方面:
(一)以語言描繪情境
想象可促進孩子更好地進行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。
在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境,孩子的認知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進入特定的情境。
(二)以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當?shù)摹?/p>
例如美術(shù)活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會有更豐富的想象。
綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場景,用真實的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。
(三)以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。
例如小班美術(shù)活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗暈染的游戲,每一個環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫”。
(四)以表演體會情境
表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。
在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。
《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進行再創(chuàng)造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態(tài)畫面為動感畫面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙础⑦吢牎⑦厔邮謱嵺`的全新教學(xué)情境,當孩子在美的氛圍中進行創(chuàng)作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。
(六)以音樂渲染情境
音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
作為一名幼教專業(yè)美術(shù)教師，李榮的教學(xué)思想獨樹一幟，教學(xué)方法及內(nèi)容自成體系，在幼兒美術(shù)教育方面成績突出。她很注重學(xué)生的綜合美術(shù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時除了教授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還教給學(xué)生對幼兒美術(shù)作品的正確分析、評價能力及幼兒園美術(shù)教學(xué)方法等。并引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)與幼兒園其他學(xué)科有機地融合到一起，讓學(xué)生自制教具、玩具，進行幼兒園環(huán)境設(shè)計，舞臺頭飾、道具、布景設(shè)計等等，通過這些訓(xùn)練，為今后更好地適應(yīng)幼兒園美術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。同時，她還特別注重對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而美術(shù)在其中起著非常重要的作用。李榮在教學(xué)時不是讓學(xué)生看一個畫一個，而是教學(xué)生一種規(guī)律，一種舉一反三的方法和創(chuàng)造能力。如在繪畫課上，她把卡通畫作為入門的基礎(chǔ)，讓學(xué)生過一個繪畫的童年，并教給學(xué)生創(chuàng)造卡通畫的規(guī)律，怎樣創(chuàng)造擬人化的動物，怎樣把不同的動物進行靈活的變通，怎樣把動物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導(dǎo)學(xué)生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛的卡通形象，并創(chuàng)編童話故事情節(jié)，然后把卡通泥塑擺放到相應(yīng)的童話布景中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維在手腦并用間產(chǎn)生、發(fā)展、升華。
現(xiàn)在，她的許多學(xué)生已經(jīng)成為幼兒園美術(shù)方面的骨干教師，充分發(fā)揮著美術(shù)教學(xué)的魅力，并出色地承擔(dān)著幼兒園其他方面的美術(shù)工作。她們在幼兒園教學(xué)過程中，充分調(diào)動幼兒對美術(shù)的興趣，真正實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩的游戲式教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的審美能力、動手能力、發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造能力等多項美術(shù)能力。這種美術(shù)教育對于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業(yè)，都應(yīng)具有想象力和創(chuàng)造力。為此，她的學(xué)生獲得了幼兒園和家長的好評。
李榮熱愛藝術(shù)，更熱愛藝術(shù)教育事業(yè)。她期盼著她的學(xué)生塑造出更具創(chuàng)造性的祖國花朵。
李榮，畢業(yè)于河北師大工藝美術(shù)系。1995年至今任石市職教中心幼教專業(yè)美術(shù)教師。
她的美術(shù)作品、教學(xué)論文、評優(yōu)課曾多次在市、省、全國獲獎，她輔導(dǎo)的學(xué)生也曾多次在市、省、全國的美術(shù)大賽中獲獎。她還在高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》等教學(xué)軟件的研制中擔(dān)任美術(shù)設(shè)計工作。2006年，她被評為石家莊市中等職業(yè)教育“骨干教師”。
20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計劃范文(一)一、指導(dǎo)思想
堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習(xí)貫徹xx大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。
二、工作思路
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、培訓(xùn)過程與成效
適應(yīng)21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。
組織教師認真學(xué)習(xí)xx大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
2、提高教師的整體素質(zhì)，認真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學(xué)研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。
3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。
本學(xué)期，我們組織教師認真研究、實踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
四、全面總結(jié)，完善思路，形成體系
我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計劃范文(二)一、指導(dǎo)思想
認真貫徹教育部幼兒園教師繼續(xù)教育工程，探索有效提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅持注重實效，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢和功能，營造有利全體教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，使校本培訓(xùn)工作進一步規(guī)范化、科學(xué)化。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
1、主要培訓(xùn)內(nèi)容：美術(shù)
美術(shù)作為幼兒園的特色，是我園將一直開展的課程，需要教師在美術(shù)方面有一定的素養(yǎng)，并能擁有從事美術(shù)教育教學(xué)的能力。
2、其他：彈唱、說課等專業(yè)技能培訓(xùn)
幼兒園教師不僅需要有駕馭課堂的能力，對專業(yè)基本功也有要求，彈唱跳畫是每個教師都必須具備的技能。
三、培訓(xùn)目標
1、幫助教師提高美術(shù)素養(yǎng)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力;
2、幫助教師拓寬知識面，扎實基本功，從而提高教師的專業(yè)能力，達到共同成長。
四、培訓(xùn)形式
1、自主學(xué)習(xí)：通過教師業(yè)余時間閱讀美術(shù)領(lǐng)域的書籍，積累相關(guān)知識，從而讓教師進行自我思考，做一個思考型的教師。
2、集體學(xué)習(xí)：組織教師聆聽相關(guān)講座，通過體驗、操作式的練習(xí)，感受美術(shù)活動的多樣化。
3、集體研討學(xué)習(xí)：以幼兒園教研組為主陣地，開展教學(xué)專題研究活動，制定系統(tǒng)性的美術(shù)領(lǐng)域探討項目，并在每月完成兩項研討活動。此外，以年級組為支撐，結(jié)合年齡段開展相關(guān)討論學(xué)習(xí)活動。
4、活動觀摩與展示：派遣教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)并反饋，將好的理念與做法進行分享，取長補短。此外，在園內(nèi)采用多種形式、多種層次組織教師開展美術(shù)活動，促進教師之間的交流與學(xué)習(xí)。
幼兒園要堅持以園本為原則，從幼兒園的實際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，實現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實際問題。堅持以人為本，從教師的實際出發(fā)，使教師們得到發(fā)展與提高。我園師訓(xùn)組將結(jié)合計劃，完成相關(guān)工作，將培訓(xùn)工作落到實處。
20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計劃范文(三)一、培訓(xùn)目標和培訓(xùn)重點
培訓(xùn)目標：
本學(xué)年我們將針對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《縣中小學(xué)(幼兒園)校本培訓(xùn)管理細則》和《縣教育局中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動實施細則》結(jié)合幼兒園實際，認真貫徹執(zhí)行。
1、以“小課題”研究為基礎(chǔ)，提高教師駕馭教材和教學(xué)反思的能力，提高課堂教學(xué)效率。1)課題研究注重過程化。教研組長要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關(guān)課題的研究工作。要定期舉辦學(xué)習(xí)講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據(jù)制訂的計劃切實有效地展開討論研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教研文章，鼓勵教師參加縣教學(xué)論文、案例評比及向教育刊物投稿。2)課題研究講求實效性。根據(jù)學(xué)校已經(jīng)形成的《教研制度》等規(guī)定，教研組長要加強對各課題的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，參與整個研究過程。教師通過開展一系列的教學(xué)研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學(xué)規(guī)律，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實踐能力。
2、以遠程教育為平臺，提高教師充分利用信息技術(shù)的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)資源共享。充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，做到用好電教設(shè)備，管好電教設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、以“說、聽、評”三位一體教研活動為載體，強力實施優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)工作。以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。
培訓(xùn)重點：
1、開展以“健康領(lǐng)域”為主要內(nèi)容的全園性教學(xué)教研活動，嘗試構(gòu)建適合本園的園本課程。堅持理論引領(lǐng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》和《細則》《健康領(lǐng)域目標》為指導(dǎo)，加強幼兒園課程及相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。
2、明確目標，確定計劃，積極配合開展“小問題”研究活動。教研工作要力求"備課、說課、上課、評課"四環(huán)節(jié)完整和圓滿。“小問題”研討活動，幾乎每周都有小課題活動、內(nèi)容以每周教研計劃為準、課題題目以計劃為準;并制定相關(guān)的活動計劃，每次活動后要做好相應(yīng)的活動記錄，整理好活動的原始資料并裝訂，及時總結(jié)活動的效果并及時反饋以便整改。必要的時候及時歸檔。
3、有計劃地開展青年教師與骨干教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培養(yǎng)，分層次分內(nèi)容對20xx年以上的骨干教師進行《幼兒園教師成長問題研究》學(xué)習(xí);20xx年以下的新老師進行《浙江省保教指南》學(xué)習(xí);園教研組對3年以內(nèi)的新教師實施跟蹤聽課，重點做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)。
4、加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念，不斷充實現(xiàn)代教育理論，加強教育理論的學(xué)習(xí)，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學(xué)信息量，在讀的過程中，寫好教育理論業(yè)務(wù)筆記，尤其是教學(xué)隨筆和心得體會。組織開展各項競賽評比活動，積極參加市、縣、區(qū)級各類競賽。力爭在市、縣教學(xué)、案例、論文等各類比賽有5-10名青年教師脫穎而出。
二、主要內(nèi)容和基本形式
(一)培訓(xùn)主要內(nèi)容：
1、針對全園教師：《教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流》、《先進教師經(jīng)驗交流》;專題講座活動《心理健康》《信息技術(shù)》《教育科研：課題》;專題研討活動《德育工作：》、專題研討活動《幼兒健康領(lǐng)域活動指導(dǎo)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研讀等。
2、骨干教師：師徒結(jié)對、經(jīng)驗分享等
3、新教師：跟蹤常規(guī)教學(xué)等;促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育實踐的培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)形式：
集中培訓(xùn);網(wǎng)上遠程、QQ群活動;互聽互評;經(jīng)驗交流、互動式探討、圓桌式培訓(xùn);老帶新，師徒結(jié)對等培訓(xùn)形式的多樣、新穎始終是一種途徑，人人參與，從培訓(xùn)中收獲到能運用到實際工作中去的內(nèi)容才是真正目的。
三、保障措施和預(yù)期效果
1、完善幼兒園園本培訓(xùn)制度，把園本培訓(xùn)以計分制度，鼓勵老師參加，如把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況與幼兒園每月、每學(xué)期的教學(xué)考核，年度考核、評優(yōu)評先相掛鉤，參培教師必須準時參加培訓(xùn)，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。
2、根據(jù)教師自定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及幼兒園師資發(fā)展的規(guī)劃，分層次培養(yǎng)各級骨干教師。
3、加強教研組建設(shè)，促進教研活動常規(guī)化，增強教研實效。各年級組每周一下午開展一次年級組教研活動，園領(lǐng)導(dǎo)采用蹲點的形式參與教研組的研討活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收獲與啟發(fā)，并做好詳細的記錄。
4、切實保證每月一次的大教研活動，通過研討引領(lǐng)教師把握新理念，對問題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導(dǎo)大家在實踐中反思、在反思中進步。
一、把好方向，找準切入點
幼兒園特色的主題體現(xiàn)和決定著幼兒園教育活動的主旋律。通常情況下，在幼兒園特色定位前，園長必須通盤考慮，對幼兒園現(xiàn)實教育資源配置狀況和幼兒園教育發(fā)展水平進行調(diào)查、分析、研究，并且對幼兒園教育發(fā)展前景進行規(guī)劃。所以說，幼兒園特色是園長對幼兒園教育現(xiàn)實的認識、評價和辦園理想的綜合體現(xiàn)，它決定著幼兒園發(fā)展的方向。
我園有幾位美術(shù)功底非常深厚的老師，同時，又帶動并感染了一大批美術(shù)教育工好者，為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”；成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”；成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我們把我園的特色項目定位在“快樂美術(shù)”這一方面，并通過申報把“快樂美術(shù)”作為江蘇省鎮(zhèn)江市市級課題，旨在通過常態(tài)化的研究，能夠理清一個有利于兒童快樂學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)思路，并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣培養(yǎng)、個性培育、成功教育等方面尋找到行之有效的途徑與策略及方法。
二、確立目標，找準突破口
1.理論先行
我園通過多次幼兒美術(shù)教育會議、沙龍研討等多種途徑逐步提出并讓教師理解：“快樂美術(shù)應(yīng)讓孩子有更好的發(fā)展”“教師應(yīng)讓孩子的美術(shù)活動更輕松”“讓兒童能用自己喜歡的美術(shù)方式表達情緒和認識”……讓教師明白開展快樂美術(shù)活動首先要服務(wù)教師、成就教師：“快樂美術(shù)要滿足教師的需要”（即教師根據(jù)自身的特長領(lǐng)銜班級特色），“快樂美術(shù)要提升教師的自我價值”。
通過研究，全力提升全體教師深入感悟藝術(shù)作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師把握教材與課堂組織調(diào)控能力和教學(xué)實踐的合理性、有效性，全面提高美術(shù)教育質(zhì)量。
2.打造和推出事件和人物
（1）成立幼兒園美術(shù)工作小組。我園成立了幼兒園美術(shù)研究小組，制定快樂美術(shù)教育活動中的兒童不同層次發(fā)展目標以及評價指標體系。通過先行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師準確把握當前美術(shù)教育的前沿信息和動態(tài)，積累相關(guān)的美術(shù)理論知識；給予教師教育教學(xué)、理論及實踐方面的指導(dǎo)。
（2）推出“專家教師”。“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”所以說，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。我們在充分了解教師的特點之后，注意給每個人提供機會讓其展露自己的長處。在此基礎(chǔ)上，我們也認識到：教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個人風(fēng)格作準備；對中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老年教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播，擴大影響。我們要求教師將自己在美術(shù)活動中的動人故事、精彩片段、所思所感形成文字，寫成教育故事、教育隨筆、精彩片段賞析等教育案例和教學(xué)論文。美術(shù)工作小組結(jié)合教研活動，利用集體教研、聽課、評課、幼兒作品展等形式，廣泛地展示課堂教學(xué)成果，促進教師教學(xué)研究與總結(jié)能力的提高。對每位教師的課題研究建立檔案，及時督促、評估其課題研究與探索工作；引導(dǎo)教師有所發(fā)現(xiàn)、有所探索、有所創(chuàng)新、有所總結(jié)、有所升華、有所成果。
（3）構(gòu)建具有特色的快樂美術(shù)課堂。通過課題實踐與探索，努力構(gòu)建落實新理念和富有教學(xué)風(fēng)格與個性的好課堂。課堂上，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，成為與幼兒平等的對話者；孩子則成為與教師完全平等、具有獨立人格價值的學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)過程中師幼共同構(gòu)建和諧的快樂美術(shù)教學(xué)環(huán)境氛圍，師幼的學(xué)識、智慧、能力和人格得到可持續(xù)的發(fā)展和提升。
（4）推出優(yōu)秀特色班級。在開放而豐富的環(huán)境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現(xiàn)中，實現(xiàn)師生雙方“自我價值”，實現(xiàn)師生的共同成長。在人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好研討氛圍內(nèi)，我園的特色研究也取得了一定的成績。學(xué)期末，我園會組織班級特色項目評優(yōu)活動，該項活動的開展大大提高了全園教師及小朋友美術(shù)活動的積極性，各班特色展示的方式豐富多彩，在園內(nèi)興起了比、學(xué)、趕、超的研討環(huán)境。無論教師還是孩子，都從中獲得了實現(xiàn)自我生命潛能、生命價值的體驗。
1993年就讀于懷化師專美術(shù)專業(yè)專課（函授），1996年畢業(yè)。
1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠學(xué)校，任教過美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、音樂、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動。班級管理工作得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，也深受學(xué)生和家長的愛戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。
1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學(xué)，從事過美術(shù)、語文、歷史、地理等教學(xué)，也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。尤其是2001年全縣的藝術(shù)教學(xué)公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績。
2002年再次考入省師大美術(shù)專業(yè)本科（函授），2005年畢業(yè)。
2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學(xué)，擔(dān)任美術(shù)專職教師。
回顧這么多年的工作，總結(jié)如下：
一、傾肝膽，做奉獻
牢記著母校師范學(xué)校門前的那塊碑文：“忠誠于人民的教育事業(yè)”。當很多人受不了教師的平凡與辛勞而改行或放棄時，我沒有。因為我始終認為自己能做人類的靈魂工程師而感到驕傲與自豪。也許沒有誰會相信我曾經(jīng)打算過工作在最偏遠的最需要教育的地方。現(xiàn)在每當看到那些在偏遠地區(qū)默默奉獻的教師感到無比敬慕。所以，面對工作中的辛勞、誤會、病痛等外在原因我都能調(diào)節(jié)。我始終相信舍得吃虧的老師才會有高素質(zhì)的學(xué)生，品德高尚教師才會得到學(xué)生的敬佩與愛戴。不想說很多的空話，我只想說學(xué)生的愛戴與真誠讓我的人生充滿著溫暖與幸福。我真誠地愛著教育，教育也回報我以快樂，我真誠地愛著學(xué)生，學(xué)生回報我以幸福。
二、勤思考，出特色
我深知作為一名教師，教學(xué)水平的高低才是最值得學(xué)生景仰的根本。我也牢記著師范語文老師陳振華對我們實習(xí)后的總結(jié)：“教學(xué)的水平還不能給你們定論，因為還有很長的教學(xué)之路等你們?nèi)嵺`。”是啊，永遠不要停留在已有的成績上面踏步。時代在發(fā)展，社會在進步，教育理念也要不斷更新。所以無論我取得如何可喜的成績，也從不驕傲自滿。我知道，還有很多未知的東西在等我去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，去更新。所以我的課堂是新穎的，我能感覺學(xué)生的眼睛里對我言語的期盼，他們輕松，快樂，熱烈，還充滿著美好與希望。能夠始終燃燒學(xué)生的求知欲望是我最值得高興的。當然這需要我平時私底下多少的學(xué)習(xí)與積累呀！以點帶線，以線帶面，以面帶體是我教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。抓住尖子，培養(yǎng)后備力量，然后推動學(xué)校的教學(xué)工作是我能出色完成教學(xué)工作的最根本的原因。
三、善總結(jié)，苦修煉
所有的苦不是白吃的，所有的累也不是白受的。沒有這十九年來的勤勤懇懇的勞作，就不會有如今我這“口若懸河”，不是我喜歡吹噓，而是不小心也會很精辟。說點事實證明一下，就說說近五年的吧：
1、優(yōu)質(zhì)課：2007年在全縣中小學(xué)音樂、美術(shù)優(yōu)秀課比賽中，我的《清晨》榮獲二等獎；2010年在學(xué)校的教學(xué)比武中，榮獲一等獎。
2、教學(xué)論文與教研管理：2006年在全州中小學(xué)教師藝術(shù)教育論文評選活動中，本人的《淺談中學(xué)靜物色彩寫生》榮獲三等獎；在2009年全州的中小學(xué)藝術(shù)教育論文評選活動中，以《民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)隨筆》獲得一等獎；2010年以《如何運用藝術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生戒除網(wǎng)癮》發(fā)表在州級刊物《民族教育與文化》；2011年以《淺談民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)》發(fā)表于國家級刊物《讀寫算教育教學(xué)研究》2011年第9期。在州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校預(yù)防青少年網(wǎng)癮對策研究》參與活動，并盡了該盡的責(zé)任。在2010年下學(xué)期班級管理工作中，成績顯著，被評為”優(yōu)秀班主任“。在2010至2011學(xué)年度中，在縣的”千名優(yōu)秀教師”評比活動中，被評為其中的”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師“榮譽稱號。
3、基本功：在2005年的全縣中小學(xué)藝術(shù)教師“五項全能”比賽中，獲得三等獎。
4、繼續(xù)教育：在2009年度全州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)中，成績突出，被評為優(yōu)秀學(xué)員。在2010年參加全州的“英特爾未來教育“學(xué)習(xí)中，作品獲得”優(yōu)秀作品“稱號。
四、勤勞作，獲喜果
在2007年首屆全國中小學(xué)書法美術(shù)攝影作品大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生中獲獎如下：唐（102班）和田（100班）獲一等獎，張（101班）和龍（103班）獲二等獎，陳（97班）、劉（103班）和龍（102班）獲三等獎。
在2004年，輔導(dǎo)的84班學(xué)生劉獲得省中小學(xué)美術(shù)書法攝影比賽二等獎；2009年輔導(dǎo)的118班學(xué)生龍海以兩幅作品分別獲得省第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲得藝術(shù)作品類中學(xué)組二等獎和三等獎。
從2004年到2010年在全州的每年中小學(xué)幼兒園美術(shù)書法攝影比賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品年年有一等獎，二等獎和三等獎多得不再計算。本人每年都被評為州優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。
在2010年的首屆“彰名城風(fēng)采．塑未來之星”千人現(xiàn)場繪畫比賽中，本人與同事田梅華輔導(dǎo)的學(xué)生以團體總分超越鳳凰一中，獲得團體第一，為鳳凰二中掙得榮譽。本人也因此而獲得本學(xué)年度縣學(xué)科帶頭人的榮譽稱號。
在2010年學(xué)生和老師互動演講中，本人以全校第一個出場，以最熱烈的場面，以最高的分數(shù)獲得演講中的一等獎。大大鼓舞了學(xué)生們的學(xué)習(xí)勇氣。那次演講獲得了教育局領(lǐng)導(dǎo)以及全校師生的交口稱贊。那不是我的驕傲，那只是我的幸福回憶。
“人文、和諧、民主、自信”伴教師成長
以人為本，關(guān)注個體發(fā)展，促進教師成長，是我們踐行社會性和諧發(fā)展與尊重平等教育的首要目標。我們?yōu)榻處熕蜕蠝剀暗纳兆８＃M織教師到文化古跡游覽，開展團隊拓展訓(xùn)練、節(jié)慶游藝會、文藝演出等一系列活動，增強了教師集體的凝聚力，營造出了以園為家的和諧園風(fēng)。
園所的發(fā)展與教師的成長互為基礎(chǔ)、互相促進。在教師專業(yè)成長中，我們選拔業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教師，結(jié)合其業(yè)務(wù)專長，幫助他們設(shè)立職業(yè)成長規(guī)劃，搭建能力拓展平臺，使其深入挖掘自身潛力，獲得可持續(xù)發(fā)展。
我們注重找亮點、樹榜樣、重改革、推創(chuàng)新，挖掘教師個人潛質(zhì)，倡導(dǎo)教學(xué)特色。在專業(yè)引領(lǐng)上，我們遴選具備豐富理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師開展專項教學(xué)，以點帶面，帶動全體教師水平提升。
在尊重平等教育思想引領(lǐng)下，融匯人文、和諧、民主、自信，我園教師隊伍成長步伐迅速，相繼涌現(xiàn)出全軍優(yōu)秀教師2名、省級骨干教師1名、市級骨干教師1名、市學(xué)科帶頭人2名。近兩年，教學(xué)優(yōu)質(zhì)課在總參組織的比賽中獲獎，教育教學(xué)論文6篇獲省級一等獎、4篇發(fā)表于公開發(fā)行的專業(yè)雜志。
“自尊、自信、自主、合作”伴幼兒成長
讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中認知，是我們開展社會化教育的根本理念。讓幼兒學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)，是我們開展社會化教育的出發(fā)點和歸宿。立足社會性發(fā)展的目標，我們組織開展了豐富多彩的社會化教育活動。
為了培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、主動性、獨立性等社會化品質(zhì)，我們結(jié)合一日生活常規(guī)開展了豐富多樣的教育滲透活動。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、生活常規(guī)圖標的設(shè)計中，教師運用直觀形象的圖片、提示性標語、小笑臉卡片、小星星卡片等，以積極的暗示性語言，潛移默化地引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)與自我管理，保護了幼兒的自尊心，增強了幼兒的自信心。
在生活常規(guī)培養(yǎng)中，我們注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，針對年齡特點，開展了中大班幼兒自助吃早點、自主喝水等活動，培養(yǎng)了幼兒的獨立性與自理能力；餐前標準規(guī)范的五步洗手法與餐后漱口、餐巾擦嘴等環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了自我管理的能力以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
在培養(yǎng)幼兒人際交往能力過程中，我們捕捉貼近幼兒生活的教育素材，立足讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的教育原則，組織設(shè)計了“軍人服務(wù)社”“新兵訓(xùn)練營”“軍事基地”“香香美食城”“春晚雙簧”“小小課堂”等游戲，使幼兒在與同伴互助、合作、分享的過程中，人際交往能力得到全面發(fā)展。同時，我們因地制宜，充分運用社區(qū)資源，組織了愛護地球環(huán)保清潔、伙房幫廚擇菜、超市購物、參觀軍營、軍姿訓(xùn)練等一系列活動，讓幼兒在親身體驗和感知中發(fā)展自己的社會技能。
在培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的過程中，我們立足于園所規(guī)范管理的理念，指導(dǎo)家長與幼兒樹立良好的集體意識，建立了教師、家長、幼兒在園行為規(guī)范，強化了共同的集體意識與社會適應(yīng)能力。我們還組織幼兒開展了身臨其境的社會認知與體驗活動，如參觀動物園、科技館、地質(zhì)博物館、氣象局等，組織悼念英雄、學(xué)習(xí)雷鋒、慰問老軍人、消防安全演練等活動，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)愛他人的良好道德品質(zhì)。
“尊重、平等、互助、友愛”伴家長同行
尊重家長意愿，關(guān)注家長需求，互助合作共育，是我園社會化教育和尊重平等教育理念的多元化滲透與延伸。在家園共育過程中，我們主要開展了以下幾方面工作：
1.邀請家長民主參與幼兒園管理。我園充分發(fā)揮家長委員會、家長伙委會、家長會的互通監(jiān)督作用，每學(xué)期設(shè)立幼兒園建設(shè)與管理提案征集、幼兒食堂開放觀摩、園長晨間接待等舉措，充分給予家長監(jiān)督與參與的權(quán)利，聽取家長對幼兒園工作的意見與建議。
2.重視家長的教育需求。我們有針對地組織了適合各年齡段幼兒的親子教育活動、家長開放日與專題家教講座，多途徑為家長開設(shè)家園互通渠道，增進了家園之間的交流與互動。
3.營造良好的家園共育氛圍。我們將一系列幼兒社會性發(fā)展的干預(yù)性措施――表揚條、成功鏈、閃光星、傾訴角、交流簿等，有效地運用到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園日常活動的組織實施中，營造了和諧、平等、互助、合作的師幼關(guān)系和家園關(guān)系。已經(jīng)畢業(yè)的幼兒的家長非常認可我園的社會化教育，畢業(yè)的孩子進入小學(xué)后，凸顯了比較自信、敢于承擔(dān)任務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力強等方面的優(yōu)勢。這些都彰顯了我園在對幼兒進行社會交往能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面取得的顯著成效，也為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.組織家長參與公益活動。近年來，我們先后組織幼兒家長參與了“獻愛心義捐”“慈善日捐款”等社會性公益活動，讓社會化教育通過家園共育的橋梁，輻射到社會，在社會各界樹立了我園社會化教育的品牌形象。
“尊重、支持、執(zhí)著、善思”伴我前行
一所幼兒園的辦園特色，體現(xiàn)了其保育、教學(xué)、社會交流和家園聯(lián)系等工作的整體特征，也是促進幼兒園工作整體發(fā)展的推動力量。隨著新鮮血液不斷涌進我園教師隊伍，年青教師隊伍如何才能很好地傳承、發(fā)揚我園的社會化教育特色，將幼兒園工作提升至更高的層次？作為園長，我的思考與愿景是――
1.保持特色的長期穩(wěn)定性。不受市場因素的干擾，堅持辦園特色的內(nèi)涵深化，在原有積累的基礎(chǔ)上，進一步挖掘我園特色課程，形成集目標、內(nèi)容、手段與方法為一體的完整的特色課程體系。
2.傳承中有發(fā)展。以尊重教師個體發(fā)展、尊重幼兒個體差異、支持教師學(xué)習(xí)需求、支持幼兒發(fā)展需要、不斷更新與創(chuàng)新為行動指南，讓社會化教育的內(nèi)容與40項社會技能真正內(nèi)化到教師心中，成為教師的一種職業(yè)及執(zhí)教意識；不斷深入挖掘每一個教育契機與教育細節(jié)，使社會化教育有機滲透到各個工作崗位與教育環(huán)節(jié)中，成為我園特有的精神文化支柱。
3.不斷深化特色。依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下的五大領(lǐng)域，以教學(xué)活動為基點，以教科研活動為推手，注重社會化技能培養(yǎng)的有效滲透。在健康領(lǐng)域，以有序合理的生活管理環(huán)節(jié)與良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自信、自主、自立意識；在閱讀教學(xué)中，注重教給幼兒閱讀方法，從細節(jié)入手對幼兒進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；在科學(xué)領(lǐng)域，以社會技能為支撐，調(diào)動幼兒的主動性、好奇心，引導(dǎo)幼兒積極探究、善問，培養(yǎng)幼兒的規(guī)范操作意識與良好的課堂常規(guī)，將社會化技能培養(yǎng)滲透在各領(lǐng)域教學(xué)和幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，潛移默化地推動幼兒的社會性發(fā)展。
