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第1篇

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活

我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上教師在教學(xué)的時(shí)候特別注重?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，教師們是專講考試考的內(nèi)容，對(duì)于和考試無關(guān)的內(nèi)容完全忽略不講。對(duì)于枯燥的公式，復(fù)雜的定理和定律遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習(xí)題，這讓學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂必然不會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就不能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力

目前一些初中數(shù)學(xué)教師在中考的壓力下不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，經(jīng)常給學(xué)生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學(xué)難題，對(duì)于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容完全沒有重視起來，甚至一些家長(zhǎng)也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，收獲卻甚是微小。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生不能夠很好地適應(yīng)教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得這些學(xué)生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學(xué)生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動(dòng)，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)上的收獲。當(dāng)前教師不對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和分析，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，在教學(xué)上就不能有很好的質(zhì)量，產(chǎn)生嚴(yán)重的本末倒置，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題需要采取的針對(duì)性措施

雖然當(dāng)今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多問題，下面我們對(duì)這些問題進(jìn)行分析研究，采取有針對(duì)性的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育

學(xué)校和教師都必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，理解其在日常教學(xué)和開展一些課堂活動(dòng)中的重要性，下面分兩個(gè)方面來詳細(xì)闡述基礎(chǔ)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，學(xué)校和教師就要認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)真正掌握和能夠靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上才能在課堂上開展別的活動(dòng)，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，初中數(shù)學(xué)教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性。畢竟每個(gè)學(xué)生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會(huì)使學(xué)生之間存在著明顯的差異，數(shù)學(xué)教師要勇于承認(rèn)這一點(diǎn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話掛在嘴邊，因?yàn)檫@毫無意義。班級(jí)中一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學(xué)生的基礎(chǔ)做一詳細(xì)的了解，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，來提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些比較高層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。

（二）教學(xué)要多聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在日常教學(xué)中要注重課本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正嘗到數(shù)學(xué)的樂趣，提高用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)課堂教師不能夠只是空談?wù)n本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際日常生活緊密聯(lián)系起來，并且啟發(fā)學(xué)生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和當(dāng)前的社會(huì)背景，要把課本中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΑＡ硪环矫嫖覀円跀?shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候適時(shí)穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提高思維質(zhì)量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生年輕好勝，喜歡表達(dá)和出風(fēng)頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，使課堂活躍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）要不斷建立和完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估制度

第2篇

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。

（一）初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級(jí)中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動(dòng)提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動(dòng)的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

（三）學(xué)生的感官需求

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動(dòng)有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。

(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺(tái)。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)中，教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性與開放性。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程

1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供條件。例如，對(duì)美術(shù)流派通過動(dòng)畫片和視頻等形式展示。

2．信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。

3．美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺(tái)和空間。比如，計(jì)算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出生動(dòng)形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識(shí)得到深度與廣度的發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋過程

第3篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣

一、引起興趣學(xué)習(xí)法

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表揚(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問題，要及時(shí)詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進(jìn)去。這樣教師通過對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。

三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法

教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過教師的講解，有針對(duì)性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第4篇

專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育主要包括中學(xué)專業(yè)美術(shù)考試教育階段和高等美術(shù)教育一年級(jí)階段，其中中學(xué)美術(shù)考試教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫實(shí)性繪畫與中學(xué)美術(shù)考試基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不應(yīng)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容局限于此而排斥其他內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的文化觀念不斷轉(zhuǎn)變，美術(shù)開始與其他學(xué)科融合，美術(shù)作品呈現(xiàn)出多媒材、多學(xué)科、多維度發(fā)展。但是目前美術(shù)高考內(nèi)容仍然以寫實(shí)性繪畫為主。

二、解決高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

1.調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試方式

固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對(duì)參考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，國(guó)家推行了“大綜合”模式，增加了對(duì)其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等。考試內(nèi)容應(yīng)實(shí)行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個(gè)進(jìn)行考試，從而確保考試的公平性。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式

在接受高等美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對(duì)性。由于各個(gè)專業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以寫生為主，這實(shí)質(zhì)是對(duì)中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對(duì)該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提高。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)的自主性

由于美術(shù)院系教師往往兼任多門課程，教學(xué)壓力大，容易產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學(xué)的自主性，對(duì)高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)院系的發(fā)展規(guī)模，公開招聘專業(yè)技能高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師，盡可能地減輕美術(shù)專業(yè)教師的工作壓力，同時(shí)還應(yīng)給予美術(shù)教師更多的關(guān)注，不定期地組織他們外出學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教研活動(dòng)，將教師評(píng)優(yōu)評(píng)干、教研成果與年度績(jī)效考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

三、結(jié)語

第5篇

正因?yàn)槿绱耍谟⒄Z教學(xué)過程中，教師必須要保證學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、關(guān)愛、信任每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，教師也不能諷刺挖苦，而是要給他們更多的鼓勵(lì)。教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流并了解他們，用欣賞與發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，用寬容的心態(tài)包涵學(xué)生犯的每一個(gè)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不讓他們感受到太多的負(fù)擔(dān)。只有在這種豐富、和諧的氛圍中，信息技術(shù)的應(yīng)用才能夠達(dá)到既定的效用。在信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己心中的感受，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的個(gè)性潛能，緩解他們思想中還存在的壓力。

二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輔助工具

英語詞匯的教與學(xué)都離不開詞典的輔助。目前，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動(dòng)態(tài)英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準(zhǔn)確、快捷的，學(xué)生可以隨時(shí)將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己到網(wǎng)上查詢有疑惑的生詞，教會(huì)學(xué)生電子詞典的正確使用方法，這樣學(xué)生就可以利用電子詞典進(jìn)行記憶與練習(xí)。這樣的方法不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的單詞。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升詞匯教學(xué)的人文性

詞匯教學(xué)并不是我們想象中的簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)。單詞只有成為一個(gè)完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能。因此，要學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術(shù)產(chǎn)物的多媒體就能夠輕松的創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師講授到關(guān)于“Myschool”的內(nèi)容時(shí)，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場(chǎng)所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學(xué)生在看到自己熟悉的場(chǎng)景時(shí)，就能夠立刻集中注意力，也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。這樣課上涉及的詞匯量也會(huì)比教材更豐富。如果單純根據(jù)教材來開展教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景制作為課件開展教學(xué)，學(xué)生就會(huì)從心底產(chǎn)生表達(dá)的熱情。

四、利用信息技術(shù)開展多樣化的單詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

如果將單詞比作磚頭，那么英語學(xué)習(xí)就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個(gè)十分堅(jiān)固的基礎(chǔ)。要提升學(xué)生的英語水平，教師就需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的積累，而信息技術(shù)帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓(xùn)練，如看圖猜單詞，看單詞選音標(biāo)，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標(biāo)歸納，反義詞蹺蹺板練習(xí)等等，這樣的單詞訓(xùn)練有著極強(qiáng)的趣味性，操作也很方便，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)有著非常大的成效。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢測(cè)，助學(xué)生深刻的記住學(xué)過的每一個(gè)單詞

第6篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；語文；整合

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進(jìn)行學(xué)科的探討，也運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)的任務(wù)變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中信息技術(shù)與語文課程的整合激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以前的語文教學(xué)簡(jiǎn)單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。那么，如果在教學(xué)活動(dòng)中引入一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)條件，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術(shù)教學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中，不能使用從前的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是采用新穎的手段去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)語文各方面的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。對(duì)于教師而言，可以很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自己的想象能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)的合理使用

在當(dāng)前的教學(xué)理念指引下，語文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，而信息技術(shù)也給教師帶來了很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)成果的提升得益于信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)能夠開闊我們的認(rèn)知視野，世界觀不再狹隘，而在教學(xué)的活動(dòng)中，語文教師的教學(xué)能力也得到正確的評(píng)估，給教師帶來更深的體會(huì)，可是，前提是要正確使用初中信息技術(shù)。

比如，在《背影》這一課時(shí)，某些語文教師就完全依賴課件，在教學(xué)中展示了很多父母親的背影，這樣的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于其中的父子之情也是不太了解。對(duì)此，我們可以轉(zhuǎn)變一種方式，使用朗讀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學(xué)成效。所以，在語文教學(xué)活動(dòng)中，要合理地使用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇教學(xué)的形式，來增強(qiáng)課堂的教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與語文課程的交流與促進(jìn)

比如，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學(xué)生尋找有關(guān)的輔助資料，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，突破從前教師在教學(xué)活動(dòng)中的講解。如此一來，借由信息技術(shù)這個(gè)環(huán)境，語文教師與學(xué)生增加了彼此的交流，獲得良好的教學(xué)成效。而且，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學(xué)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上有許多參考資料，學(xué)生只要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，給作文帶來了極大的便利。而在這個(gè)時(shí)候，教師也可以給予合適的教學(xué)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)與語文教學(xué)彼此更好地整合起來，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學(xué)效果的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文；班級(jí)管理

一、利用語文學(xué)科的特性且不囿于課本知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理

《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”各個(gè)學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠(yuǎn)大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對(duì)先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級(jí)管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團(tuán)結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭(zhēng)，謗在眾人須爭(zhēng)。

二、學(xué)習(xí)語文、閱讀詩歌、班級(jí)管理要聯(lián)系生活

語文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時(shí)候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀詩歌的積極性，能夠使學(xué)生對(duì)詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗(yàn)，反過來也能夠加深對(duì)詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，所以他們也會(huì)有獨(dú)到而精彩的見解，把這種見解和其他學(xué)生分享，就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩人的動(dòng)人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對(duì)詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。”走近作者，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級(jí)管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，若要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對(duì)學(xué)習(xí)差者鼓勵(lì)。

2.遵循管理、教育是雙邊活動(dòng)的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。”每一個(gè)教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學(xué)生無微不至

良好的師生情感對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

第8篇

自2013年以來，北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)引進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程與教學(xué)理念，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，開展了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程。在2014年寒假，學(xué)校設(shè)計(jì)開展了以“橋”為項(xiàng)目主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)科知識(shí)成為引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的腳手架，讓學(xué)科教師引領(lǐng)學(xué)生高效地開展項(xiàng)目研究。本期，我們展示翠微小學(xué)“橋”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考。

“提高國(guó)民素質(zhì)”一直是解放以來教育的重要使命，但是由于應(yīng)試教育所形成的人才培養(yǎng)體制與機(jī)制沒有突破，致使人才培育過程過分功利化，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一。十二年的基礎(chǔ)教育，不少學(xué)生每個(gè)學(xué)科只讀了幾本教科書，只會(huì)做幾道題，會(huì)做難題的進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，會(huì)做最難試題的進(jìn)了頂尖大學(xué)。更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生休息不好，身體沒有得到充足發(fā)展；學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣沒有形成，過早地出現(xiàn)審美疲勞、社會(huì)厭惡癥；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈遞減態(tài)勢(shì)，厭學(xué)情緒潛滋暗長(zhǎng)。這種內(nèi)外俱損、淺層次學(xué)習(xí)所形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)何以能支撐“萬眾創(chuàng)新”呢？要改變這種局面，需要在基礎(chǔ)教育階段開展學(xué)術(shù)啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)求學(xué)、探問、釋疑、究理中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有一定的成就感。

學(xué)術(shù)啟蒙的必要性

1.保留兒童學(xué)術(shù)天性的需要

就智力品質(zhì)的層級(jí)而言，學(xué)術(shù)品質(zhì)是重要的一級(jí)。在我國(guó)，基礎(chǔ)教育階段沒有學(xué)術(shù)，甚至大學(xué)本科也不怎么搞學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)是研究生以上學(xué)歷的成人的專利，現(xiàn)在不少研究生也變成了導(dǎo)師的打雜工，這是有目共睹的。不僅如此，有的高校專家甚至大聲疾呼，中小學(xué)教師不要搞科研，教書育人就行了。這不能不說是一種由來已久的傳統(tǒng)型誤導(dǎo)。我國(guó)的中小學(xué)生長(zhǎng)期以知識(shí)訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)行為，是知識(shí)的搬運(yùn)工，圍繞著人類的已知打圈圈，即使是那些難題，也都是老師掌握答案而學(xué)生還不會(huì)的題，學(xué)生很少進(jìn)行知識(shí)的重組、關(guān)聯(lián)，更不要說知識(shí)的再生產(chǎn)、創(chuàng)造了。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為兒童本有的學(xué)術(shù)天性也泯滅了，比如好奇心、探究欲、研究的心性等的喪失。為了保護(hù)兒童的自然天性，并使之延續(xù)到成人品質(zhì)中，基礎(chǔ)教育階段有必要開展學(xué)術(shù)啟蒙。

2.開展深度學(xué)習(xí)以提高國(guó)民素質(zhì)的需要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和世界互聯(lián)程度的加強(qiáng)，深度學(xué)習(xí)已為越來越多的國(guó)家所重視。一提到深度學(xué)習(xí)，有的人就以為是要提高難度，其實(shí)深度學(xué)習(xí)并不是難度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、多維學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)，是基于分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高情感投入和高行為投入。說到底，它是一種培育學(xué)術(shù)品質(zhì)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)中很多都是淺層學(xué)習(xí)，如背記式學(xué)習(xí)、抄寫式學(xué)習(xí)、翻譯式學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)。就是一些難題的學(xué)習(xí)，也不一定是深度學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生把難題背記下來，照貓畫虎，或者以刷題長(zhǎng)見識(shí)，這也是一種淺層學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)必然對(duì)應(yīng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的單一，如果不解決這一癥結(jié)，提高國(guó)民素質(zhì)仍然只是一句口號(hào)。人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的優(yōu)劣處置，從這個(gè)角度看，基礎(chǔ)教育階段開啟學(xué)生的學(xué)術(shù)之路很有必要。

學(xué)術(shù)啟蒙的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其意義

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)術(shù)定位在“啟蒙”二字。所謂“啟蒙”，按照《當(dāng)代漢語詞典》的解釋是“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)”。這里講的“啟蒙”包括以下幾個(gè)主要方面。

1.開啟兒童的學(xué)術(shù)意識(shí)

對(duì)兒童而言，學(xué)術(shù)意識(shí)是什么呢？是好奇的心理，是打破沙鍋問到底的追問精神，是對(duì)事物較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，是凡事愛琢磨。為此，學(xué)校要營(yíng)造好發(fā)問的環(huán)境，引入學(xué)生不了解的事物，設(shè)置兒童還沒有理解的現(xiàn)象場(chǎng)景，提供兒童能做事的機(jī)會(huì)，開發(fā)挑戰(zhàn)園地、闖關(guān)園地等場(chǎng)所，及時(shí)播報(bào)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，顯性展示各種人類研究的謎團(tuán)，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。致力于這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍就會(huì)漸漸濃起來，學(xué)術(shù)意識(shí)也會(huì)逐漸具備。

2.讓兒童了解做學(xué)問的一般過程

做學(xué)問主要是揭示前人沒有發(fā)現(xiàn)的人自身的規(guī)律、事物規(guī)律、社會(huì)運(yùn)行規(guī)律以及它們相互間聯(lián)系的規(guī)律。前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律而學(xué)生不懂得的，有些也可以按照做學(xué)問的方式做一番探究，讓兒童不斷經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―開展假設(shè)―驗(yàn)證假設(shè)―解決問題―發(fā)現(xiàn)新問題”的過程，從中養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到做學(xué)問也是一種學(xué)習(xí)，更是一件有趣味的事情。

3.讓兒童熟悉基本的研究方法

要解決問題、把握事物的本質(zhì)，就要去“格”。中國(guó)古人發(fā)明的“格物致知”的學(xué)法值得傳承。在“格”的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)用上一些研究方法，如問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)檢索與綜述、自然觀察、分類、取證、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、行動(dòng)研究等。這些超越了傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能動(dòng)起來，深入思考，與師生、其他人、各行各業(yè)、政府機(jī)關(guān)等建立廣泛的聯(lián)系，也培養(yǎng)了證據(jù)意識(shí)、打交道和做事的能力。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑和批判精神

隨遇而安和敢于質(zhì)疑、批判是中國(guó)歷史的兩條基本線索。在很多時(shí)代，教育導(dǎo)向了隨遇而安，所以這些時(shí)代人才難以大量涌現(xiàn)。在有的時(shí)代，教育與社會(huì)的寬容度比較大，人才輩出，如百家爭(zhēng)鳴的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。質(zhì)疑和批判是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本品質(zhì)，兒童在這方面有天性，但往往被打壓。深化教育領(lǐng)域綜合改革階段，教育和社會(huì)要給與兒童一個(gè)寬松的環(huán)境，一種世界的視野，一份追求真理的許可，引導(dǎo)兒童合理地質(zhì)疑與批判，包括對(duì)既有知識(shí)及其體系、教材、權(quán)威、常規(guī)、常理、常式等的質(zhì)疑與批判，這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能起到很好的奠基作用。

5.指導(dǎo)和改變生產(chǎn)與生活

國(guó)家的學(xué)術(shù)力在一定程度上講是國(guó)家的文化創(chuàng)新力，它作用于國(guó)家的生產(chǎn)與人民的生活，決定著國(guó)家發(fā)展和文明的程度。國(guó)家的學(xué)術(shù)力與國(guó)民的學(xué)術(shù)力是緊密相關(guān)的。國(guó)民的學(xué)術(shù)力提升是國(guó)民素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)，這需要從國(guó)民兒童階段的教育抓起。兒童利用自己的學(xué)術(shù)性思考作用于生產(chǎn)活動(dòng)、鏈接生活，甚至有自己的專利，這不是在講天方夜譚的故事，課改地區(qū)有些學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。長(zhǎng)期以來我們以打基礎(chǔ)的名義抑制學(xué)生的創(chuàng)造，把人生嚴(yán)格地區(qū)分為學(xué)習(xí)期和工作期，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)成了唯一的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)成了進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是程式化和世俗化最終武裝了成年前的兒童，兒童邁入成年后學(xué)習(xí)動(dòng)力不是興趣與理想，而是名與利，這不能不說是一種悲哀。我以為，以發(fā)展興趣、實(shí)現(xiàn)理想為動(dòng)力的學(xué)術(shù)體制和直接參與社會(huì)改造的學(xué)術(shù)體制應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段興盛起來，這有利于引導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下逐利的思想動(dòng)機(jī)向良性轉(zhuǎn)化，也有利于整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的凈化。

學(xué)術(shù)啟蒙的操作方式

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)術(shù)啟蒙絕不是把兒童培養(yǎng)成學(xué)者、學(xué)問家、發(fā)明家，而是像學(xué)者、學(xué)問家、發(fā)明家一樣學(xué)習(xí)與思考。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生開展必要的學(xué)術(shù)操練要成為基礎(chǔ)教育的一道風(fēng)景，在這條風(fēng)景線上，可以是以下這些方式。

1.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是第八次課改的重要舉措，對(duì)基礎(chǔ)教育而言具有劃時(shí)代的意義，但十多年來整體效果并不佳，表現(xiàn)在：不少學(xué)生沒有真研究，書上抄、網(wǎng)上“蕩”成風(fēng)；有些研究性學(xué)習(xí)成果不是按照研究的規(guī)律得出來的，而是未證實(shí)的臆測(cè)。這種做法屆屆相傳，影響極壞，污染了學(xué)校的學(xué)術(shù)空氣。真而實(shí)的研究，要走完“選題-定題-議題-準(zhǔn)備-實(shí)施-總結(jié)-反思”的全過程，引發(fā)和保持學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的驚喜，培育出持續(xù)研究的品格。

2.小課題研究

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育體制里面，基本上只有教師有課題研究，未來也可以引導(dǎo)學(xué)生以課題研究的形式開展學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的學(xué)校做出了有益的嘗試，取得了良好的效果，學(xué)生經(jīng)歷了“選題-開題-研究-結(jié)題”的過程，資料查閱量大大增加，學(xué)術(shù)性文章的閱讀量大大增加，視野更開闊，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)也有所涉獵，比起只讀教科書的效果可謂天壤之別。

3.“學(xué)-用、學(xué)-創(chuàng)”模式

“學(xué)-用、學(xué)-創(chuàng)”模式，就是學(xué)以致用、學(xué)以致創(chuàng)，這里面蘊(yùn)含著學(xué)術(shù)品質(zhì)。一方面，將知識(shí)應(yīng)用起來，能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的適應(yīng)性和不適應(yīng)性，能補(bǔ)充或修正原有的學(xué)術(shù)；另一方面，加工、重組、關(guān)聯(lián)知識(shí)，實(shí)際上是知識(shí)再生產(chǎn)的過程，能發(fā)展學(xué)術(shù)。這與“市場(chǎng)力量”和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代特征也是相符合的，這也是對(duì)職業(yè)教育、大學(xué)教育“學(xué)-研-產(chǎn)”模式的支撐與奠基。有的專家不經(jīng)考證認(rèn)為這是花里胡哨，還有的認(rèn)為這是浮躁之風(fēng)。應(yīng)該說，現(xiàn)在教育界的確有類似的現(xiàn)象，但不能亂打板子，對(duì)于符合時(shí)代特征和符合人、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教改不能不分青紅皂白地全部否決。

4.實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱也是教育改革的問題背景。講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、視頻演示實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、只做考試涉及的實(shí)驗(yàn)，這在一些學(xué)校還普遍存在。如何營(yíng)造濃厚的實(shí)驗(yàn)研究氛圍以助推學(xué)術(shù)啟蒙呢？可以從實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件的改善、實(shí)驗(yàn)制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)文化的沉淀、實(shí)驗(yàn)精神的形成等方面入手，同時(shí)既重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)驗(yàn)。

5.主題學(xué)習(xí)

由于受到教科書編排思路的影響，學(xué)校課程實(shí)施往往采用分章節(jié)學(xué)習(xí)、分篇目學(xué)習(xí)的辦法，按部就班，條塊分割，以致于過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了知識(shí)原初的鮮活性與實(shí)踐性，也出現(xiàn)了不少重復(fù)交叉學(xué)習(xí)的問題。采用主題學(xué)習(xí)的方式，圍繞主題發(fā)散開去，聚合起來，讓不同方面、層次、向度、時(shí)空的知識(shí)聚集、沖突，能實(shí)現(xiàn)對(duì)事物、現(xiàn)象的完整認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程生動(dòng)可感。跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)則能引導(dǎo)學(xué)生在主題探索中培育綜合意識(shí)，掌握綜合技能，學(xué)會(huì)綜合方法，形成綜合能力，最終發(fā)展綜合素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)，自然有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

6.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)

北京市新的義務(wù)教育課程計(jì)劃要求各學(xué)科拿出不低于10%的學(xué)時(shí)用于開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，由此誕生了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。這類課程除了強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性外，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。既然這樣，每次活動(dòng)教師和學(xué)生都要設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐過程，活動(dòng)前要研究出學(xué)習(xí)單、研究單，活動(dòng)中要聚焦問題、有所發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)后要完成研究、有感悟與反思，而不是“到此一游”“打卡報(bào)到”。

7.其他學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的變革也是學(xué)術(shù)啟蒙的重要手段。隨著學(xué)習(xí)理論的充足發(fā)展，新的學(xué)習(xí)方式顯示出了時(shí)代的優(yōu)越性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)取向，完全可以融入到學(xué)習(xí)過程中。例如，以“確立主題-立項(xiàng)-申請(qǐng)-實(shí)施-績(jī)效反饋”為基本過程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以“創(chuàng)設(shè)情境-確定任務(wù)-協(xié)作學(xué)習(xí)-匯報(bào)成果-評(píng)價(jià)反饋”為基本過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以“前置性學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)闡述-多途徑講解-多形式嘗試-中期評(píng)估-尋求支持”為基本過程，同時(shí)混合各種理論、資源、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的混合式學(xué)習(xí)。

8.開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

學(xué)校要搭建學(xué)生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、平面媒體平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)論壇等；鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生遞交學(xué)術(shù)文章，參與不同層面的學(xué)術(shù)交流；尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)作品，保障學(xué)生的學(xué)術(shù)權(quán)益；設(shè)立相應(yīng)的學(xué)術(shù)評(píng)選機(jī)構(gòu)，研制學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制；讓學(xué)術(shù)成果對(duì)自身生活、社會(huì)生活產(chǎn)生直接或間接影響，并讓學(xué)生體會(huì)到自己的成功。

學(xué)術(shù)啟蒙的基本規(guī)約

學(xué)術(shù)啟蒙強(qiáng)調(diào)一種適性引導(dǎo)，順天致性，在實(shí)施過程中，要做到“三忌”，發(fā)展“三個(gè)基座”。

所謂“三忌”，一是忌諱罔顧兒童的年齡特點(diǎn)唯學(xué)術(shù)論，二是忌諱拔苗助長(zhǎng)，三是忌諱增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。

第9篇

初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學(xué)生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學(xué)的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而引入信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合，要選準(zhǔn)整合點(diǎn)，抓住整合切入時(shí)機(jī)，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術(shù)有效整合下變得靈動(dòng)和活潑，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的教學(xué)情境中感悟、體驗(yàn)知識(shí)，掌握內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成熟和健康成長(zhǎng)。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，在講解有關(guān)的法律條文或法律規(guī)定時(shí)，就比較適用于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細(xì)節(jié)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，初中政治教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件制作一個(gè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)層級(jí)邏輯關(guān)系思維圖，幫助學(xué)生理解掌握財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等相關(guān)法律條文。針對(duì)本課的教學(xué)案例，就可以充分發(fā)揮Flas軟件的優(yōu)勢(shì)，把有關(guān)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的案例圖片做成一個(gè)個(gè)小情節(jié)動(dòng)畫，讓學(xué)生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解公民合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，要學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也教育學(xué)生要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)，全面提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)。

2切實(shí)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)

信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機(jī)版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對(duì)功能強(qiáng)大、資源豐富的整合平臺(tái)而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機(jī)”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨(dú)角戲，會(huì)留遺憾。最后，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

3靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間

初中思想品德是對(duì)學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識(shí)并靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識(shí)案例，豐富所學(xué)思想品德知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺(tái)，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)?ldquo;零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個(gè)財(cái)產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識(shí)，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對(duì)相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點(diǎn)同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達(dá)到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實(shí)，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提展學(xué)生知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的親和力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作力，增強(qiáng)教學(xué)效果，大有裨益。

4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思想品德活動(dòng)當(dāng)中，受到深刻教育，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個(gè)精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進(jìn)行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時(shí)呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達(dá)流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時(shí)，也讓學(xué)生明確法律保護(hù)公民的合法私有財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5結(jié)語