時間：2023-03-16 16:37:29
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一、有利于提高備課的速度
運用電腦技術(shù)進(jìn)行備課可以擺脫手工書寫教案的種種苦惱，避免重復(fù)性抄寫的簡單勞動，使教師有更多的時間去鉆研教材和教法。在備課中充分利用電腦字處理軟件（如WPS2000、WORD2000等）上的各種功能，可以有效地提高文字輸入的速度。常見的做法如下：
1、根據(jù)各學(xué)科教案的基本格式，利用字處理軟件中建立一個模板文件，在模板文件中輸入教案中的一些固定的內(nèi)容（如教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等）和字體段落的格式，每次備課時先打開該模板文件，然后即可填上教案中的具體內(nèi)容。
2、利用電腦字處理軟件的詞組（包括駐機的和自定義的）、復(fù)制、查找、替換和插入等多種功能，輸入教案中本學(xué)科常用的術(shù)語、重復(fù)性的文字和圖形圖象，能明顯地提高輸入速度。
3、充分利用以往存入電腦的備課資料，在備課時對舊教案進(jìn)行修改、補充和完善，會減少許多重復(fù)性的勞動。
4、在利用電腦備課的過程中，根據(jù)所教學(xué)科的特點建立有關(guān)備課內(nèi)容的資料庫，在備課中直接調(diào)用，將為教師的備課節(jié)省更多的時間和精力。
二、有利于精選習(xí)題和試題
選擇典型的習(xí)題和編制各類試題也是備課中比較繁瑣的工作。利用電腦具有信息存貯量大和處理信息速度快的特點，在備課中建立學(xué)科習(xí)題庫，可以更好地滿足教學(xué)中的需求。
學(xué)科習(xí)題庫的建立可以按照知識點內(nèi)容、能力要求層次和試題難度等有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分類存貯和管理，在備課時進(jìn)行快速瀏覽和選擇，從而方便地獲得具有典型性和針對性的習(xí)題。如果利用電腦中的題庫進(jìn)行各類考試的命題工作，不但會使命題過程質(zhì)量高速度快，而且還能夠輕松地制成清晰美觀的試卷。
在建立各學(xué)科的習(xí)題庫時，可以根據(jù)學(xué)科特點和自己的教學(xué)個性，構(gòu)建一個基本的模塊體系，具體的試題內(nèi)容可以通過多種途徑進(jìn)行積累和完善。我在建立習(xí)題庫的主要途徑為：一是在教學(xué)實踐中精選的題目不斷輸入到習(xí)題庫系統(tǒng)中，二是在市場上購置的一些優(yōu)秀的教學(xué)習(xí)題庫軟件，三是利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過下載或與同行交流獲得有關(guān)試題。
三、有利于課堂教學(xué)過程的現(xiàn)代化
課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂猛队啊浺翡浵窈碗娔X等電教媒體，可以使教學(xué)過程更加生動、直觀、形象和快捷，有效地促進(jìn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。利用電腦備課可以充分發(fā)揮各種電教媒體的功能。
投影片是一種運用廣泛的電教媒體，而手工制做投影片耗費時間長且效果欠佳。利用電腦技術(shù)制作投影片，不但速度快還可以長期保存重復(fù)使用，并且能獲得手工繪制投影片無法產(chǎn)生的效果。在制作過程中可利用有關(guān)軟件（如超級解霸5.5）從VCD、錄像片中裁取圖像素材，或用掃描儀、數(shù)碼相機采集圖像素材，再運用圖文處理軟件（如PhotoExpress3.0、Photoshop5.0）對圖形的色彩、亮度、對比度、大小和方向等方面進(jìn)行修改、調(diào)整和編排，利用文字工具添加文字，然后通過彩色噴墨打印機即可打印出精美的投影片。
計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）是世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，它對教學(xué)的改革和發(fā)展具有巨大的推動作用。在備課中利用多媒體創(chuàng)作工具（如PowerPoint、AuthorWare、flash、frontpage等）制作CAI教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中通過一定的輸出設(shè)備（如大屏幕投影儀、彩電等）或網(wǎng)絡(luò)課室展現(xiàn)給學(xué)生，可以實現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信息的同步輸出，在教學(xué)中充分發(fā)揮計算機課件強大的動態(tài)模擬功能和人機對話雙向交互的優(yōu)勢，使學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與計算機技術(shù)結(jié)合成一個完美的整體，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法實現(xiàn)的效果。教師只有學(xué)會運用電腦技術(shù)進(jìn)行備課，才能利用好信息化環(huán)境中的各種教學(xué)資源，并選用或開發(fā)適合自己教學(xué)特點和學(xué)生實際的CAI教學(xué)課件，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。
四、有利于對教學(xué)反饋信息的分析和統(tǒng)計
對教學(xué)中學(xué)生的基本情況和各種考核中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計，是了解教學(xué)效果和掌握反饋信息的重要途徑之一。及時而準(zhǔn)確地統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)資料，可以幫助教師更好地反思和總結(jié)教學(xué)實踐中的得與失，從而有效地促進(jìn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
傳統(tǒng)的紙筆加計算器的手工操作方式，不但速度慢錯誤率高，而且難以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析和跟蹤對比。利用電腦的數(shù)據(jù)處理軟件（如Excel2000、Access2000等）進(jìn)行學(xué)生考試成績和有關(guān)資料的分析統(tǒng)計，不但速度快正確率高，而且可以十分方便地對考試成績及有關(guān)資料的各種數(shù)據(jù)（如難度系數(shù)、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差等）進(jìn)行統(tǒng)計分析，對統(tǒng)計資料的保存、查找和跟蹤對比也十分方便，從而為教師的教學(xué)研究和改革提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。
五、有利于備課資料的保存和交流
優(yōu)秀的備課資料是學(xué)校教學(xué)中的重要財富，教師之間相互學(xué)習(xí)和交流備課資料，也是提高教師教學(xué)水平和實現(xiàn)教學(xué)資源共享的有效方式。
1.適應(yīng)社會發(fā)展的需要
首先，開設(shè)速寫課程，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。目前，很多用人企業(yè)把藝術(shù)素養(yǎng)作為職業(yè)競爭的一種考評。藝術(shù)素養(yǎng)中的手繪功底更是企業(yè)用人的一桿標(biāo)尺。無論中外，速寫所承載的一個主要功能—幫助畫家實現(xiàn)從“臆想”到最終作品“創(chuàng)作意圖”的呈現(xiàn)。它的目的是為創(chuàng)作做準(zhǔn)備素材，培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速描繪對象的能力，以幫助其真實表現(xiàn)客觀物象。在這個過程中，速寫無疑扮演著重要角色，因為它是藝術(shù)家們汲取創(chuàng)作靈感，快速、準(zhǔn)確地形成最終視覺效果的造型基礎(chǔ)，同時速寫是幫助藝術(shù)家們觀察事物的最佳途徑。其次，很多就業(yè)單位認(rèn)為，一個合格的設(shè)計師，如果不具備藝術(shù)素養(yǎng)，不具備快速把概念視覺化的能力，就不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，在高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)速寫課程，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格畢業(yè)生，無論對學(xué)生、對專業(yè)還是社會均具有十分重要的意義。
2.拓寬高職院校學(xué)生的就業(yè)渠道
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)速寫課程的開設(shè)，不僅體現(xiàn)了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，更有利于學(xué)生職業(yè)競爭力的提升。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，對學(xué)生的思維能力和實踐能力要求比較高，既要求學(xué)生具有靈活的思維，又要求電腦軟件的熟練，更需要學(xué)生具備隨手、任意都可以把設(shè)計作品視覺化的能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，國民生活水平日益提高，未來市場需要大量思維活躍、懂審美、懂電腦技能的人才。這種“寬口徑”開設(shè)速寫課程，有利于社會的需求，有利于高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)，拓寬高職院校學(xué)生的就業(yè)渠道。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)速寫課程出現(xiàn)的問題
1.速寫課程定位不準(zhǔn)確
課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)速寫課程，由于屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“新”課程，缺少可以借鑒的授課“模版”，出現(xiàn)了不少問題。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。忽略了速寫是為專業(yè)課程服務(wù)的理念，造成速寫課程與專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接不夠準(zhǔn)確。缺乏銜接的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，勢必會影響該專業(yè)的健康發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需求
隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，適合高職教育的教學(xué)模式越來越受到重視。引進(jìn)適合高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)速寫教學(xué)適合的教學(xué)模式與教學(xué)方法，是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。目前，速寫課程的授課教師基本都是美術(shù)教育專業(yè)教師擔(dān)任，缺乏對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體的認(rèn)識，授課方式仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式的沿襲，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在速寫課程中運用適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，引起學(xué)生對速寫課程的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)速寫課程授課教師需要改革的核心。
3.教學(xué)素材(教材)的缺乏
學(xué)校的第一產(chǎn)品是課程，課程的質(zhì)量如何直接與教材有關(guān)。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于辦學(xué)歷史短，缺乏經(jīng)驗和基礎(chǔ)條件，同一個教師在同一個專業(yè)所上的同一門課中，所選用的教材也是五花八門、良莠不齊，由于教師的教學(xué)意圖難以通過書面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生的審美和藝術(shù)觀還沒有成熟，再加上缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材引導(dǎo)，更由于地域的差別和在校生進(jìn)校時專業(yè)水平的差距，校本教材的編寫，迫在眉睫。
三、高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)速寫課程的對策
（1）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點。首先，讓速寫課程結(jié)合本專業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程進(jìn)行服務(wù)。如在圖形創(chuàng)意課程中的思維培養(yǎng)，用一個概念的發(fā)射性特征進(jìn)行思維訓(xùn)練時，可以在第二次重構(gòu)中，讓學(xué)生進(jìn)行圖形的繪制。如果學(xué)生感到無法完成此任務(wù)，那就引入傳統(tǒng)速寫的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握速寫繪畫技巧，再進(jìn)行傳統(tǒng)速寫與設(shè)計速寫的結(jié)合，在此過程中，要結(jié)合鋼筆畫、插畫、卡通畫、兒童畫等畫種的特點，進(jìn)行創(chuàng)造意義上的造型語言訓(xùn)練，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的繪畫觀念與表達(dá)形式，樹立整體觀察意識，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提高審美與藝術(shù)修養(yǎng)。
（2）引入新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式的引入，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在具體的授課過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷引入新的適合本專業(yè)學(xué)生的新的教學(xué)模式，如“案例教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動法”等，在課堂講授中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力。
3.“雙師型”教師的塑造
“雙師型”教師是高職院校建構(gòu)合理人才培養(yǎng)模式的保障、是電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)健康發(fā)展的前提、是速寫課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)略的關(guān)鍵。只有具備雙師素質(zhì)的專任教師來進(jìn)行速寫教學(xué)，才能為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師。授課教師要具備“雙師型”，一方面讓現(xiàn)有速寫課程專任教師到培訓(xùn)院校學(xué)習(xí)前沿理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打開教師創(chuàng)新思維；另一方面，專任教師應(yīng)該深入企業(yè)，多了解設(shè)計速寫在企業(yè)里的具體應(yīng)用和參與企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，使專任教師具備雙師素質(zhì)。
4.校本教材的開發(fā)
教材的編寫，凝聚了無數(shù)全國各院校專家學(xué)者和富有教學(xué)經(jīng)驗的精英教師的心血。考慮到地域的不同、進(jìn)校時學(xué)生程度的不同，針對于適合本區(qū)域、本學(xué)院、本專業(yè)的高職的校本教材的編寫，也是十分有必要的。設(shè)計速寫教材的編寫，可以大體分為三個部分：第一部分，基礎(chǔ)篇。可以用傳統(tǒng)的速寫教材作為基礎(chǔ)；第二部分，方法篇；主要是傳統(tǒng)速寫與設(shè)計速寫的融合及方法；第三部分，提高篇；主要有一些適合各專業(yè)課需要案例；第四部分，應(yīng)用篇；主要是設(shè)計速寫在各專業(yè)課中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
筆者通過對河南高校視覺藝術(shù)專業(yè)的電腦藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的抽樣調(diào)查、對本校上課過程的記錄以及采訪視覺藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)效果的問題，發(fā)現(xiàn)了三類較為突出的問題，影響著課程的教學(xué)效果。
（一）模糊不清的教學(xué)目的
電腦藝術(shù)設(shè)計在中國大學(xué)中的藝術(shù)系或?qū)W院作為必修課程僅僅20年的時間，由于普及時間相對西方發(fā)達(dá)國家較短，這門學(xué)科的專業(yè)教學(xué)法和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)仍處于空白階段。位于中國中部地區(qū)的河南省是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的農(nóng)業(yè)大省，以科技為導(dǎo)向的電腦藝術(shù)設(shè)計教育在其高校的發(fā)展也就相對滯后。這種滯后的第一個表現(xiàn)就是教學(xué)目標(biāo)不清晰。多數(shù)課程在為期四到五周，每周16個小時左右的時間段中，把教會學(xué)生技能作為課程目標(biāo)。一般來講，教師會把介紹“像素”概念作為學(xué)習(xí)設(shè)計軟件的開頭，例如Photoshop,CorelDraw,Illustrator。接下來，一系列設(shè)計工具的功能被逐個展示及講解，學(xué)生按照教師的講解做沒有任何藝術(shù)理論支撐的練習(xí)。“這種授課的方式被中國大多數(shù)高校運用，是由于幾乎所有電腦藝術(shù)設(shè)計教科書籍只強調(diào)電腦相關(guān)技能和手法而忽略了藝術(shù)或設(shè)計理論”[2]。因此，教學(xué)方法經(jīng)常被當(dāng)作課程目標(biāo)。雖然一些教師會在授課過程中講述藝術(shù)理論及歷史，但仍然不可避免地從掌握電腦設(shè)計技術(shù)為出發(fā)點講解設(shè)計工具。這樣做的結(jié)果是，為了具體展示說明他們的觀點，教師有時不得不拼湊從網(wǎng)絡(luò)上找來的圖片，最終借助設(shè)計工具完成特殊效果制作。課程結(jié)束經(jīng)常以一張到兩張二維設(shè)計項目為評判標(biāo)準(zhǔn)，例如海報設(shè)計，標(biāo)志設(shè)計或者書籍裝幀設(shè)計。非常遺憾的是，在大多數(shù)案例當(dāng)中，由于對技術(shù)以及特殊電腦效果的過度聚焦，學(xué)生所完成的設(shè)計作品經(jīng)常出現(xiàn)過度使用電腦特效的情況，而沒有反映他們的個人藝術(shù)表達(dá)，這樣制作的藝術(shù)作品僅停留在應(yīng)用電腦技術(shù)的表層，失去了設(shè)計作品的藝術(shù)本質(zhì)。
（二）課程設(shè)置相對落后
數(shù)字藝術(shù)在當(dāng)今社會已顯現(xiàn)出越來越重要的地位。在河南省，已經(jīng)有超過40所高等院校開設(shè)了視覺藝術(shù)專業(yè)。雖然本科學(xué)生擴招不斷增長，學(xué)校由于擴招帶來的收益也不斷加大，但視覺藝術(shù)的課程設(shè)置十年來卻未有大幅變化。根據(jù)抽樣調(diào)查，河南省高校視覺設(shè)計本科專業(yè)課程設(shè)置可分為五個階段：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、實踐課程以及選修課。具體來講，公共基礎(chǔ)課也可以稱作通識教育課，主要教授政治、思想、計算機等課程，安排在大學(xué)一年級和二年級課時當(dāng)中。專業(yè)基礎(chǔ)課主要集中在大學(xué)一年級和二年級上半學(xué)期，教授中外藝術(shù)及歷史理論，訓(xùn)練基礎(chǔ)繪畫及造型技能。專業(yè)核心課程包含電腦藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)設(shè)計課程，例如海報設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計等，學(xué)生從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。實習(xí)課程主要由外出實地考察以及畢業(yè)設(shè)計組成。據(jù)調(diào)查，視覺藝術(shù)專業(yè)的通識教育課程平均占到畢業(yè)總學(xué)分的約30%，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程共占到總學(xué)分的約50%，剩余學(xué)分由實踐和選修課程組成。這就表明，電腦藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置時間的短缺會極大影響學(xué)生掌握電腦設(shè)計技能及方法的能力，至于將個人藝術(shù)表達(dá)融入其中的較深層面更無從談起。此外，今天的電腦藝術(shù)設(shè)計并不僅局限于二維或三維圖形圖像設(shè)計，動態(tài)平面設(shè)計早已成為圖形設(shè)計的另一種趨勢。這意味著表現(xiàn)視覺藝術(shù)的媒介在不斷更新，敘述手法在不斷完善。同時，這種現(xiàn)象提示了傳統(tǒng)電腦藝術(shù)設(shè)計課程所強調(diào)的知識點已不能夠滿足市場需求。“如今的動態(tài)平面設(shè)計更強調(diào)圖形與觀眾動作產(chǎn)生互動效果，而非傳統(tǒng)平面設(shè)計只處理圖像視覺信息，多媒體的綜合技術(shù)運用使動態(tài)圖形不僅有形態(tài)，更有聲音與動態(tài)”[3]。正因為動態(tài)平面設(shè)計具有較強的交叉性、綜合性，傳統(tǒng)封閉的獨立課程單元需要被打破，取而代之的是將相關(guān)課程進(jìn)行有邏輯的交叉銜接。
（三）先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的短缺
“中國政府財政收入與教育投入的比率失調(diào)具有相當(dāng)長的歷史。”[4]這種教育資源配置的短缺首先體現(xiàn)在對公立學(xué)校的財政撥款方面，教學(xué)設(shè)備的定期更新是許多高校面臨的問題。盡管教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程設(shè)置是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的核心，但是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是教育的基本要求，同時也是有效使三者結(jié)合并實現(xiàn)教學(xué)效果的護(hù)航使者。尤其在視覺藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域里，電腦的硬件及軟件更新對于其課程的有效展開有著至關(guān)重要的作用。目前，河南許多高校的藝術(shù)學(xué)院仍存在著此類問題，低級別配置的電腦無法滿足不斷更新的設(shè)計軟件的速度要求。此外，一些藝術(shù)學(xué)院無法保證電腦總數(shù)匹配學(xué)生總數(shù)，這就造成了教師有時候不得不要求學(xué)生上課帶自己電腦的尷尬局面。在如此情況下，教師很難保證良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也可能會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、改革電腦設(shè)計課程的方法建議
改革電腦藝術(shù)設(shè)計課程的前提條件是明確新的課程設(shè)置目標(biāo)。課程理論之父拉爾夫•泰勒曾經(jīng)提出一條經(jīng)典的課程目標(biāo)設(shè)置基準(zhǔn)：“既制出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。”[5]相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該遵循兩個原則：第一是培養(yǎng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識運用到生活中的能力；第二是學(xué)生在運用知識的領(lǐng)域中能有光明的前景。除此之外，課程設(shè)置應(yīng)具備可持續(xù)性的特質(zhì)，意味著各門課程直接的邏輯交叉關(guān)系應(yīng)給予足夠的重視，學(xué)生才能從中積累知識并且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自己的能力。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，本文提出五點整合電腦藝術(shù)設(shè)計課程的辦法。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程
高校視覺藝術(shù)專業(yè)仍舊需要專業(yè)基礎(chǔ)課程來強調(diào)藝術(shù)及設(shè)計理論與歷史的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造一個了解藝術(shù)及設(shè)計背景的途徑。這些課程可以同時以傳統(tǒng)及現(xiàn)代藝術(shù)理論為重心，并用多媒體為主要教學(xué)手段。通過學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)理論，學(xué)生可以把所學(xué)知識作為怎樣把美學(xué)概念融入數(shù)字藝術(shù)的手段，并充分理解電腦藝術(shù)設(shè)計在他們作品中的重要地位[6]。這樣，便有助于解決學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的不會將藝術(shù)理論與設(shè)計藝術(shù)手法相結(jié)合的難題。
（二）專業(yè)核心課程
理論概念和不同的多媒體技術(shù)的課程應(yīng)該在大學(xué)一年級開始。但在河南省，此類課程經(jīng)常到大學(xué)二年級第一學(xué)期才開設(shè)。在此狀況下，學(xué)生可能并不能熟練掌握電腦技術(shù)。如果多媒體相關(guān)課程可以較早開設(shè)，學(xué)生就可能更熟練掌握此項技能并更容易把自己的藝術(shù)觀點融入到其設(shè)計作品中去，而不會由于技能的生疏限制了他們創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。同時，“電腦藝術(shù)設(shè)計課程需要緊跟當(dāng)今科技與數(shù)字藝術(shù)的趨勢”[7]。現(xiàn)今的美學(xué)觀念和動態(tài)平面設(shè)計課程應(yīng)該納入視覺藝術(shù)課程體系以及實踐類課程，例如讓學(xué)生接觸現(xiàn)實實踐設(shè)計項目，是培養(yǎng)他們適應(yīng)未來工作的有效方案。
（三）與設(shè)計產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的工作室制度
工作室制度的教學(xué)模式，可以從視覺藝術(shù)專業(yè)的第三年級開始建立并持續(xù)到畢業(yè)年。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，這種模式更能夠積極地鼓勵學(xué)生參與到數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)中去。工作室模式教學(xué)和以“項目設(shè)計”為中心的教學(xué)在西方國家已經(jīng)運作得較為成熟，它具備很強的開放性與互動性，強調(diào)讓學(xué)生參與到設(shè)計課題當(dāng)中而絕非完成單獨不相關(guān)的作業(yè)。高校可以經(jīng)常請設(shè)計企業(yè)代表或?qū)＜襾淼秸n堂與學(xué)生分享設(shè)計趨勢，或舉辦一些與電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)相關(guān)的研討會，并提供真實的設(shè)計項目。教師在設(shè)計過程中作為“促進(jìn)者”，能幫助學(xué)生不斷反思設(shè)計問題，并在沒有固定方式和局限條件下共同研究設(shè)計方案。這樣，使學(xué)生提前了解社會市場需求，以便培養(yǎng)相關(guān)能力，為其畢業(yè)找工作做好準(zhǔn)備。
（四）畢業(yè)設(shè)計項目
鼓勵臨近畢業(yè)的視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)并尋求工作崗位。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計項目是開放的，允許他們根據(jù)喜好挑選感興趣的命題或者根據(jù)未來工作需求擬定相關(guān)題目。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，輔助指導(dǎo)他們完成畢業(yè)設(shè)計。
三、課程設(shè)置改革之相關(guān)問題
除了需要對電腦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行重新整合外，也不能忽視教育資金的短缺與中國傳統(tǒng)教育制度的遺留問題所造成的影響。作為全國最大的農(nóng)業(yè)省，政府資金的投放與分配，不能夠完全滿足教育發(fā)展的需求。依賴先進(jìn)并昂貴的硬件及軟件設(shè)備支持的電腦藝術(shù)設(shè)計課程改革將會因為資金的欠缺受到影響。此外，高校視覺藝術(shù)專業(yè)中的公共基礎(chǔ)課程比例應(yīng)該削減，要增加電腦藝術(shù)設(shè)計課程的整體比重。思想教育及通識教育課程的過度填充可能會對此專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。相比之下，與電腦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的選修課程可以適當(dāng)增加，因為此類課程可以拓寬學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的理解能并培養(yǎng)其設(shè)計技能。但以思想教育為核心的此類課程設(shè)置所占比例也會影響未來課程設(shè)置的改革。
四、結(jié)語
目前，服裝產(chǎn)業(yè)在得益于科技發(fā)展的同時，對機器的依賴程度也相對提高，暴露出一些弊端。針對刺繡在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計的應(yīng)用而言，電腦繡花的發(fā)展在提高生產(chǎn)效率的同時，如何避免機械地呆板地利用電腦繡花技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。另外，許多中式服裝在設(shè)計上缺乏現(xiàn)代感，刺繡題材顯得陳舊，缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代中式服裝的推廣和發(fā)展不利。因此電腦繡花題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面的創(chuàng)新研究十分必要。這能使中式服裝向現(xiàn)代化、藝術(shù)化、時尚化的方向發(fā)展；能使中式服裝被更廣泛的現(xiàn)代年輕群體所接受；能使中式服裝在中國乃至世界的舞臺上展現(xiàn)新活力。
二、電腦繡花在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中的創(chuàng)新研究
（一）電腦繡花應(yīng)用的創(chuàng)新
隨著刺繡材料、技藝的更新，以及電腦繡花技術(shù)的發(fā)展，刺繡不斷突破著傳統(tǒng)的束縛。現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中的刺繡，相對傳統(tǒng)中式服裝中的刺繡而言，無論在材質(zhì)選擇、圖案組成、布局、色彩搭配，還是表現(xiàn)手法上都有很大創(chuàng)新。
1.材料應(yīng)用的創(chuàng)新
材料是必不可少的刺繡要素。彩繡的絲線；絲帶繡的絲帶、緞帶；珠繡的珠片、珠管；貼布繡的絲質(zhì)或棉質(zhì)的布片都是傳統(tǒng)刺繡中的常規(guī)材料。而隨著各種新型材料的誕生，刺繡的材質(zhì)也日趨多樣化。其中珠繡材料的種類最豐富，有珍珠、玻璃、金屬、塑料、人造寶石以及形狀各異的珠子、珠管、珠片和各種材質(zhì)的樹脂片等。材料的創(chuàng)新，使現(xiàn)代刺繡具有現(xiàn)代感和未來感。現(xiàn)代中式服裝設(shè)計應(yīng)考慮新型材料的應(yīng)用。另外，在選擇材料時，應(yīng)具備敏銳的桐察力，將不同材質(zhì)有效且完美地統(tǒng)一，從而塑造現(xiàn)代中式服裝別具一格的風(fēng)格。
2.色彩搭配的選擇
刺繡色彩有很多，傳統(tǒng)的刺繡，色彩講究“新鮮就好看”，色彩以“紅、藍(lán)、綠”為主，其次用對比色、互補色等配色，整體喜慶吉祥，通常表現(xiàn)傳統(tǒng)的款式和題材。而現(xiàn)代中式服裝則注重色彩的現(xiàn)代感和時尚性，講究整體、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。由于針對的是年輕現(xiàn)代的消費群體，所以在色彩選擇方面以類似色、無彩色為主，色彩搭配趨向柔和、寧靜、典雅、和諧。目的就是為了配合相應(yīng)款式設(shè)計，最大限度地塑造個性化、現(xiàn)代化、年輕化的中式服裝。
3.紋樣布局的創(chuàng)新
紋樣布局是決定中式服飾整體風(fēng)格的要素。傳統(tǒng)中式服裝幾乎都是平面地考慮紋樣的布局，常規(guī)地把刺繡圖案放在人們最易看到的胸、領(lǐng)、門襟等處，從而造成了紋樣裝飾位置的單一。為了突破這種單一，現(xiàn)代中式服裝的紋樣布局已開始樹立“立體裝飾”的觀念，即對服裝紋樣布局時，不僅考慮服裝正、背面的效果，還注意側(cè)面在服裝中起到承轉(zhuǎn)前后的作用，如：除了在服裝的肩部、手臂等部位進(jìn)行裝飾外，還考慮在服裝的側(cè)腰、側(cè)臀這些易被忽視的部位進(jìn)行裝飾。傳統(tǒng)的、固定的裝飾部位已不能滿足現(xiàn)代人對美的追求，在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計時用逆向思維，可在后背、腰線、肩、肘、臂等非常規(guī)位置進(jìn)行刺繡裝飾。
（二）表現(xiàn)手法的創(chuàng)新
常見的刺繡題材主要為：龍鳳（圖騰類）、牡丹（花卉類）、喜鵲（鳥類）等。這類題材通常較為傳統(tǒng)，且該類服裝所針對的消費群多為中老年，雖寓意深遠(yuǎn)，但缺乏創(chuàng)新。而現(xiàn)代中式服裝的刺繡圖案強調(diào)現(xiàn)代感和時尚感。因此，在題材方面，可考慮使用山水、人物、建筑、文字、幾何紋樣等題材；在表現(xiàn)手法方面，可采用不同材料，不同刺繡工藝，甚至不同藝術(shù)風(fēng)格的結(jié)合應(yīng)用，從而突破單一刺繡工藝的觀感，更好地融入時代氣息。
1.畫與刺繡相結(jié)合
畫與刺繡相結(jié)合，指在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中，當(dāng)運用具有藝術(shù)感的畫做裝飾時，將需突出的局部進(jìn)行刺繡，從而達(dá)到豐富面料肌理，增強畫面層次感的目的。如高圓圓出席嘎納電影節(jié)頒獎禮所穿的“喜上眉梢”禮服，若將印花圖案上的花或鳥進(jìn)行刺繡，能使畫面更具層次感，更加別致。但要注意的是在面料色彩選擇上不宜太復(fù)雜，以雅致、柔和的色彩為主。另外，在表現(xiàn)山水題材時，由于山水題材在中式服裝中應(yīng)用的表現(xiàn)形式多為水墨山水印花，且發(fā)展前景較好。因此在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中可考慮以刺繡的手法結(jié)合電腦山水印花或手繪的手法來表現(xiàn)山水題材，亦虛亦實，在整體和細(xì)節(jié)上來凸顯現(xiàn)代感和藝術(shù)表現(xiàn)力。同樣在考慮應(yīng)用人物、建筑、文字、幾何紋樣等題材時也可結(jié)合較為藝術(shù)化的手法。如在表現(xiàn)文字題材時，可對文字進(jìn)行再設(shè)計，結(jié)合書法藝術(shù)，再運用局部或整體刺繡的形式來設(shè)計；而對于人物和建筑題材，更多考慮的是抽象化，簡約化的藝術(shù)處理。此外，要根據(jù)各類刺繡手法的效果不同，選擇恰當(dāng)?shù)拇汤C針法來表現(xiàn)題材，如銀亮的珠片繡或特殊材質(zhì)的銀線可用于表現(xiàn)畫面中的亮部，如河流、云霧等。另外，在裝飾布局上可在后背、腰線、肩、肘、臂等非常規(guī)位置進(jìn)行設(shè)計，并可選擇較為新型的刺繡材料，進(jìn)行點綴，從而使服裝在面料肌理上更為豐富。
2.同質(zhì)同色線繡
所謂同質(zhì)同色繡，即采用與服裝面料相同或顏色相近的紗線進(jìn)行電腦刺繡。針對現(xiàn)代中式服裝設(shè)計，在繡花圖案的選擇上以雅致簡約為主，不選用大紅大紫、色彩繁雜的傳統(tǒng)圖案。整體效果追求簡約現(xiàn)代，又有中式文化的風(fēng)韻，符合現(xiàn)代年輕群體的生活理念及審美需求。此類表現(xiàn)手法，在選擇面料色彩時，應(yīng)以類似色、無彩色相搭配為主；在面料材質(zhì)方面，可以選用較具東方特色的面料，如絲綢、有機棉、麻等天然織物。當(dāng)然同樣可以選擇新型材質(zhì)的紗線、鄰近色系的珠線甚至選擇繩狀繡的絲帶或盤帶來應(yīng)用。如在幾何紋樣題材的表現(xiàn)時，采用鄰近色的搭配可使面料圖案產(chǎn)生漸變的色彩。由于采用較為淡雅的色彩，再加上面料幾何紋樣刺繡肌理的立體表現(xiàn)，從而使服裝在素雅簡約中顯得摩登現(xiàn)代，獨具吸引力。柔和、素雅的色彩搭配，簡約、別致、肌理豐富的面料效果，同質(zhì)同色線繡將為現(xiàn)代中式服裝的設(shè)計帶來別具一格的現(xiàn)代刺繡風(fēng)潮。
三、結(jié)語
電腦作為信息時代的一個重要組成部分，已滲入到我們生活的每一個領(lǐng)域，成為各個環(huán)節(jié)中一個必不可少的運作手段。而在現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)對電腦輔助設(shè)計的應(yīng)用，已基本取代了傳統(tǒng)的手工繪制工具，為設(shè)計師提供了一種前所未有的藝術(shù)表現(xiàn)空間，更為設(shè)計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的極大潛能。隨著電腦輔助設(shè)計的廣泛應(yīng)用，也為設(shè)計教育帶來了全新的發(fā)展契機，電腦數(shù)碼多媒體技術(shù)逐漸成為了設(shè)計表現(xiàn)的主流，它使學(xué)生有了多元化的視覺表現(xiàn)方法，使設(shè)計過程變得更迅速和便捷，設(shè)計創(chuàng)意能更輕松地得到展現(xiàn)，學(xué)生也由此獲得更多的精力和時間來進(jìn)行新的構(gòu)思和創(chuàng)意的嘗試。這彌補了傳統(tǒng)繪畫工具的不足，用鼠標(biāo)和屏幕代替了筆和畫紙，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力直接面對高科技帶來的無限多樣性和可能性。為此，很多設(shè)計院校都在近幾年開設(shè)了多媒體設(shè)計的必修課程，通過課程的教學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計草圖、圖形輸入、虛擬環(huán)境模擬、圖形設(shè)計等環(huán)節(jié)的電腦電腦數(shù)碼化處理，快速而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意。
一 電腦數(shù)碼藝術(shù)與傳統(tǒng)文化——傳承
文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物是設(shè)計，而藝術(shù)與科技，又同屬于廣義的文化范疇。文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文明與精神文明的總和，具有不可逆的傳承性。雖然一代又一代的藝術(shù)家與設(shè)計師，總是企圖擺脫傳統(tǒng)文化的陰影，創(chuàng)造屬于他們自己的藝術(shù)里程碑，但傳統(tǒng)文化還是如影隨形，到處可見。因此，我們可以說，任何傳統(tǒng)文化，都必然對藝術(shù)與科技的發(fā)展，產(chǎn)生非常深刻的影響，并且通過藝術(shù)與科技，或者直接，或者間接，都對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生連帶的巨大影響。
任何一種藝術(shù)形式的出現(xiàn)，都要依賴于當(dāng)時社會和科技的發(fā)展。電腦數(shù)碼設(shè)計這一藝術(shù)形式便是隨著計算機的發(fā)展和普及，電腦電本文由收集整理腦數(shù)碼化時代的到來而誕生的。著名藝術(shù)家羅伯特·勞申伯（robert rauschenberg）和設(shè)計大師喬治·開普斯（george capps）在上世紀(jì)60年代就開始成立了專門機構(gòu)研究電腦數(shù)碼圖形與電腦數(shù)碼藝術(shù)，從上世紀(jì)80年代美國蘋果電腦公司推出macintosh電腦形成“桌面排版系統(tǒng)”（簡稱dtp）開始，電腦數(shù)碼技術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用越來越受到人們的重視。電腦數(shù)碼圖形技術(shù)的成熟帶動了cad/cam（電腦輔助設(shè)計/電腦輔助制造）的普及和發(fā)展，設(shè)計藝術(shù)與電腦數(shù)碼技術(shù)才得以真正結(jié)合。隨著現(xiàn)代的電腦數(shù)碼技術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域中開始形成自身獨特的視覺表現(xiàn)語言，體現(xiàn)出更高的藝術(shù)價值，電腦數(shù)碼設(shè)計開始進(jìn)入到藝術(shù)的古老殿堂。但是當(dāng)電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作給藝術(shù)家?guī)砼d奮和視覺的新奇的同時，卻發(fā)現(xiàn)因文化科技等諸多因素，產(chǎn)生了電腦數(shù)碼藝術(shù)與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)美的情感差異和電腦數(shù)碼藝術(shù)表現(xiàn)的不足，同時還存在一些對電腦數(shù)碼藝術(shù)的模糊認(rèn)識。通過對傳統(tǒng)藝術(shù)形式和電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作文化淵源的發(fā)掘，探討電腦數(shù)碼設(shè)計創(chuàng)作的視覺表現(xiàn)和美學(xué)趨向，及其藝術(shù)創(chuàng)作最基本的圖形、色彩、民族文化、電腦數(shù)碼技術(shù)等方面的要素，有助于學(xué)生正確認(rèn)識電腦數(shù)碼藝術(shù)。用傳統(tǒng)藝術(shù)，尤其是民族的文化藝術(shù)來豐富電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作，以彌補電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作中藝術(shù)文化內(nèi)涵的不足，解決在現(xiàn)代電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作中存在的視覺表現(xiàn)，以及認(rèn)識和發(fā)展方向的問題，是正確表現(xiàn)電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作中傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)美的關(guān)鍵。
二 電腦數(shù)碼藝術(shù)與傳統(tǒng)文化——審美情感差異
形成傳統(tǒng)藝術(shù)形式和電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作審美情感的差異，首先是文化傳統(tǒng)淵源的不同。傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作是建立在深厚的文化底蘊和歷史淵源之上的，蘊藏著眾多的地域風(fēng)情和民族文化。傳統(tǒng)的藝術(shù)精粹形式豐富，包涵著深刻的文化積淀、民族的心理情感、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念及審美情趣。傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所體現(xiàn)出深遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，眾多的風(fēng)格流派和博大的地域民族文化，以及傳統(tǒng)繪畫的筆墨造型和傳統(tǒng)藝術(shù)的文化淵源，都在人們的心理情感交流上造成親和力，產(chǎn)生心靈的共鳴。而新生的電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作是在科技和工業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在美學(xué)情感上缺乏傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，在表現(xiàn)形式和內(nèi)容上有較大的局限，使人產(chǎn)生在文化遺傳上的陌生和疏遠(yuǎn)。其次是因為現(xiàn)代科技的含量導(dǎo)致創(chuàng)作和表現(xiàn)的差異。延續(xù)了幾個世紀(jì)的傳統(tǒng)繪畫，尤其是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，除了在技法和材料上的創(chuàng)新外，還沒有受到過像現(xiàn)代電腦電腦數(shù)碼化所帶來的這樣巨大的沖擊。
三 電腦數(shù)碼藝術(shù)與傳統(tǒng)文化——完美結(jié)合
在電腦數(shù)碼設(shè)計表現(xiàn)過程中，吸收不同文化、各學(xué)科領(lǐng)域的相互補充、借鑒是電腦數(shù)碼藝術(shù)發(fā)展的根本。結(jié)合民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)形式是不斷充實電腦數(shù)碼設(shè)計的魅力和生命力所在。電腦數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作也具有很多自身的魅力，她為傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作的表達(dá)和反映藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思提供了形象化的手段，最大限度地發(fā)揮藝術(shù)家的思維和想象力。
在近50年來久負(fù)盛名的設(shè)計師中，諾曼·塞斯
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當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實，這是很片面的認(rèn)識。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點來看，電視媒體與之最為接近。在實際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質(zhì)上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價值，是不值得提倡的。
在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時，我們可以用兩個鐵圈的交合、分離來說明這個問題，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。
雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。
四、缺乏相關(guān)課件
目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認(rèn)識到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒有供教師運用于整個一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級幻燈＋簡單動感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。
現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認(rèn)為與自己的教學(xué)方式無法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。一個好的軟件腳本就象一個好的劇本，直接關(guān)系到整個軟件的價值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質(zhì)量。
教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動態(tài)，如同動畫片。
所以目前急需對教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識的培訓(xùn)，讓他們對多媒體軟件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來。
由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個良性的循環(huán)。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 綜合素質(zhì)
論文摘要：要提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)從基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分著手，明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，提高藝術(shù)實踐的力度。
當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學(xué)校來講，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，是亟待解決和重新思考的問題。我們認(rèn)為，具備良好的文化素養(yǎng)、獨特的審美視野、綜合的創(chuàng)新思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是高校設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的設(shè)計人才應(yīng)是知識、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強的專業(yè)知識，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會生活、獨立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。
一、合理設(shè)置課程
目前，大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程：一是設(shè)計基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計課程。
我們知道，設(shè)計基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起到奠基作用，它對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨特的作用，它在教學(xué)中的先行性與普遍性及對以后的專業(yè)課程，如廣告、室內(nèi)設(shè)計、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。
（一）對基礎(chǔ)課程的設(shè)置
讓基礎(chǔ)課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中去。例如，素描課程，可根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行不同側(cè)重點的內(nèi)容設(shè)置；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生把重點放在空間結(jié)構(gòu)上，動漫專業(yè)的學(xué)生放在物體造型上。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向是不相同的，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到一專多能的目的。
（二）對專業(yè)課的設(shè)置
強化專業(yè)特點，化整為零，讓學(xué)生可以在相對完整的時間段里去體驗實務(wù)，深入研究，體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
（三）重視實習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強實習(xí)基地的廣泛性、多樣性
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計市場需求大、更新快、時間性強的特點，讓學(xué)生多去了解現(xiàn)代科技設(shè)計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設(shè)計家的表述手段，開闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
二、提高教學(xué)的開放性
開放教學(xué)，倡導(dǎo)個性表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我意識，充分調(diào)動他們的思維方式，更好地促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而達(dá)到在教育活動中培育、完善健全人格的目標(biāo)。
在教學(xué)輔導(dǎo)中，只有重視個性化的教育，強調(diào)主觀感受，才可能給學(xué)生一個開放的，順其個性任其表現(xiàn)的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內(nèi)表現(xiàn)自己，感到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動是一件很自然、很自由、很快樂的事。開放式教學(xué)輔導(dǎo)注重的是活動的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，都能自由地表達(dá)他對客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，開放學(xué)生的觀念，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。努力讓學(xué)生們樹立這樣的意識：只要我大膽地想、設(shè)計，用我的作品表達(dá)了我的感受，那就是成功的嘗試。
為滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成適合不同個體的開放學(xué)習(xí)形式，營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說具有重要的意義。例如，聘請一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，加強和兄弟院校及相關(guān)其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、具有濃厚設(shè)計氛圍的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中，采用自由組合的小組合作教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學(xué)效果。如在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)活動中，可以讓全班同學(xué)分成小組，組里的每位成員負(fù)責(zé)一個空間的設(shè)計，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無論是溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力還是表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力都能讓學(xué)生有所提高。
三、正確對待電腦與手繪的關(guān)系
在這樣一個信息化的時代，電腦占據(jù)了重要的位置。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生運用電腦進(jìn)行設(shè)計并反映最終設(shè)計成果等，電腦技術(shù)無疑給傳統(tǒng)的設(shè)計及其設(shè)計教學(xué)方式注入了新的活力。
（一）電腦技術(shù)是把“雙刃劍”
電腦技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的廣泛運用，帶來了設(shè)計方法和觀念的變革，成為設(shè)計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向。首先，電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展和在設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用，使設(shè)計作品能綜合藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、材料、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（Frank Gehry）所設(shè)計的迪斯尼音樂廳，在最初傳統(tǒng)模型構(gòu)思的基礎(chǔ)上運用電腦虛擬技術(shù)來檢討、完善和深化，最終完成傳統(tǒng)二維圖紙所無法表現(xiàn)的具有戲劇般的形狀、動人心弦的建筑設(shè)計作品。其次，電腦技術(shù)亦使傳統(tǒng)的設(shè)計觀念受到?jīng)_擊。電腦還是一種能夠激發(fā)設(shè)計創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，是獲取全新的、非傳統(tǒng)設(shè)計程序和觀點基礎(chǔ)上的造型形態(tài)的有效手段。
然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的運用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計的“異化”，反映在具體的設(shè)計中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，設(shè)計方案變成了電腦效果圖；學(xué)生設(shè)計時在電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設(shè)計方案構(gòu)思的時間，重“結(jié)果”輕“過程”的情形十分嚴(yán)重。又如，電腦技術(shù)其本身特點也在一定程度上束縛了設(shè)計思考過程“幻想”的翅膀，國內(nèi)有位設(shè)計師曾說過設(shè)計是讓“不可能”變成“可能”的過程，我對這個觀點十分贊同，但電腦技術(shù)及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)眼即逝的設(shè)計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如，在設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練和運用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)降低。
（二）手繪效果圖能提高創(chuàng)造性
設(shè)計徒手草圖實際上是一種圖示思維的設(shè)計方式。在一個設(shè)計的前期尤其是方案設(shè)計的開始階段，最初的設(shè)計意象是模糊的，不確定的。而設(shè)計的過程亦是對設(shè)計條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計過程中的有機的、偶發(fā)的靈感及對設(shè)計條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形將設(shè)計思考和思維意象記錄下來。而作為電腦，其保持精確數(shù)據(jù)概念的特點——點、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構(gòu)思設(shè)計階段設(shè)計思維的模糊性和隨機性，亦不符合設(shè)計初始階段的設(shè)計思維方式及其設(shè)計的表達(dá)。顯而易見，電腦無法替代創(chuàng)造性思維活動。
設(shè)計是一個解決問題和協(xié)調(diào)矛盾的過程，在這個過程中兩個內(nèi)容十分重要。一是發(fā)現(xiàn)問題、解析問題；二是對所解決的問題答案進(jìn)行評價。前一個內(nèi)容是后一個內(nèi)容的基礎(chǔ)和做好一個設(shè)計的前提，亦是目前設(shè)計教學(xué)中一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造的能力，利用設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練——圖示思維的設(shè)計方式，將有效地提高和開拓其創(chuàng)造性思維能力。實踐證明，國內(nèi)外的許多優(yōu)秀設(shè)計師和設(shè)計大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。
高技術(shù)的確給設(shè)計及設(shè)計教學(xué)帶來了許多幫助，電腦技術(shù)帶給設(shè)計的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無法替代我們的大腦，無法替代設(shè)計的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計的好幫手。在設(shè)計教學(xué)中，加強設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練，通過腦—眼—手—圖形的有機的、不斷的形象化思考和再觀察、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，有助于提高學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。創(chuàng)造性思維能力以及綜合的設(shè)計修養(yǎng)，能使設(shè)計者產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。 轉(zhuǎn)貼于
四、對于實踐能力的培養(yǎng)
目前中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留在手繪表現(xiàn)和計算機表現(xiàn)，而與設(shè)計實踐密切相關(guān)的實踐教學(xué)（工作室教學(xué)）十分薄弱，投入明顯不足。針對設(shè)計藝術(shù)教育的本質(zhì)特點，設(shè)計藝術(shù)的實踐教學(xué)是非常重要的，我們在教學(xué)改革中的成果也說明了加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑之一。我們在教學(xué)過程中采用教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的方法——在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中實踐。結(jié)合實習(xí)基地讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，了解今后實際工作崗位中的需求，有針對性地培養(yǎng)。通過實踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。
（1）充分利用資源優(yōu)勢，把課堂實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)引入教學(xué)計劃中，增加了現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，加大實踐能力的考核力度。借鑒學(xué)科課程設(shè)置特點，加大實踐課時與教學(xué)力度，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力與團(tuán)隊合作意識。
（2）加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在裝飾材料與結(jié)構(gòu)工藝、模型制作、家具設(shè)計、絲網(wǎng)印刷、建筑與家具測繪等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并通過學(xué)生自己動手實踐完成相應(yīng)設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我完善，在實踐中提高創(chuàng)新意識和動手能力。
（3）組織學(xué)生參與教師的科研項目和工程實施；綜合創(chuàng)作訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計以工程“實題”真題真做，強化學(xué)生實際設(shè)計能力和運用科學(xué)知識解決實際問題能力。學(xué)生在實踐中增加了才干。
（4）建立校內(nèi)外設(shè)計、實驗實習(xí)基地，在“實戰(zhàn)與演練”中完善創(chuàng)新能力。
（5）鼓勵學(xué)生在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會實踐活動，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設(shè)計大賽、網(wǎng)頁制作等專業(yè)競賽，學(xué)校也對教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵政策。
五、加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和勞動素質(zhì)教育等五個子系統(tǒng)。文化素質(zhì)教育是加強素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這是因為：第一，文化素質(zhì)對思想道德的形成和確立有著重要的基礎(chǔ)作用。第二，文化素質(zhì)對提高學(xué)生身心素質(zhì)也有密切的關(guān)系。文化素質(zhì)較高的人熱愛生活，珍惜生活的價值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學(xué)的思維和良好的生活方式。第三，文化素質(zhì)對于專業(yè)素質(zhì)的提高也具有重要的作用，它可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)奠定文化基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提高理解能力和藝術(shù)技能。
加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指：加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學(xué)精神。
（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與提高學(xué)生文化素質(zhì)的契合點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神。教師在講授專業(yè)課時，要有意識地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。
1. 對性格的塑造
藝術(shù)設(shè)計的大學(xué)生大多20歲左右，是一個人的性格形成期，專業(yè)課對其性格的塑造有一定的幫助。法國美術(shù)家羅丹說：“美，就是性格！”藝術(shù)設(shè)計的多門專業(yè)課無不浸潤著對完美性格的塑造。
2. 對氣質(zhì)的培養(yǎng)
在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發(fā)相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動力特征”的氣質(zhì)產(chǎn)生“同構(gòu)”對應(yīng)，從而使特定氣質(zhì)得到相應(yīng)的強化。
3. 對人文知識的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生很少接觸人文科學(xué)方面的知識，他們往往對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導(dǎo)他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學(xué)生在查找與這些選題相關(guān)的資料時，吸收這方面的知識。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設(shè)計的作業(yè)。同學(xué)們在準(zhǔn)備當(dāng)中至少要了解中國古代四大名著大概寫的什么內(nèi)容，有的同學(xué)還會找這四大名著評價的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內(nèi)容，這樣，無形中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也提高了。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：電腦音樂技術(shù) 音樂教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0203-01
隨著近幾年計算機多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，音樂軟硬件也是與時俱進(jìn)、日新月異。在音樂教育、創(chuàng)作、演奏及商業(yè)音樂，各個層面都滲透了電腦音樂技術(shù)。它不僅提供了耳目一新的音色素材，而且對人們的音樂生活和音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。電腦音樂教學(xué)最突出的特點是音樂與視頻同時進(jìn)行，結(jié)合音樂設(shè)備、音樂軟件與多媒體信息處理功能，通過多媒體方式，生動、形象、直觀地展示音樂教學(xué)內(nèi)容，使教師在教學(xué)中能完美結(jié)合理性與感性。無論在配置硬件系統(tǒng)、開發(fā)利用軟件，還是網(wǎng)絡(luò)傳輸方面，電腦音樂技術(shù)都日臻成熟，越來越接近和影響著而且改變著人們的音樂文化生活，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式也產(chǎn)生一定的沖擊。因此，現(xiàn)行音樂教育體系吸納電腦音樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教育發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)中利用電腦音樂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率，受到師生的熱烈歡迎。
1 電腦音樂的概念
電腦音樂，又被稱為“MIDI音樂（musical instrument digital interface）”或者是“計算機音樂”。電腦音樂是隨著計算機多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興音樂學(xué)科。作為一種進(jìn)行音樂創(chuàng)作的音樂制作方式，“MIDI”音樂是利用一些專業(yè)電子音樂設(shè)備來制作音樂聲音素材，而這些設(shè)備都是由如電腦軟件和電腦來控制。電腦音樂一般是指通過電腦和與音樂相關(guān)的軟硬件為制作工具而播放出來的音樂，不僅是音樂藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，也是表現(xiàn)音樂的一種技術(shù)工具。在音樂教學(xué)中，如果能正確運用電子音樂設(shè)備，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的理論與聲音脫節(jié)、內(nèi)心聽覺等問題就能迎刃而解。
2 電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 電腦音樂技術(shù)在和聲課中的應(yīng)用
一直以來，高校音樂院系里傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是黑板、粉筆、鋼琴和音響唱片。和聲教學(xué)中所面臨的困難就是如何有效解決理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生的聽覺與視覺難以溝通的問題。最為有效的手段和途徑之一就是利用電腦音樂技術(shù)實施教學(xué)。例如：課堂講授時可以利用Encore的樂譜顯示功能；進(jìn)行習(xí)作示范教學(xué)時可以利用MW3的樂譜編輯功能，既能培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維能力，還能培養(yǎng)其和聲審美趣味；利用tonica學(xué)習(xí)不同類型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題；利用Encore和MW3的實時錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)；利用多媒體手段講解和聲序進(jìn)中不同的排列方式。
2.2 電腦音樂技術(shù)在樂器課中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的樂器課教學(xué)中，教師局限于介紹知識理論層面上，而樂器知識是不可或缺的基本常識。由于教學(xué)條件有限，樂器教學(xué)只能局限于傳授書本知識，而僅僅依靠理解與想象進(jìn)行配器，是不可能真正創(chuàng)作出好的作品來，無法取得理想的教學(xué)效果。而電腦音樂技術(shù)不僅使學(xué)生聽到各種樂器的實際配器效果，還能夠生動、形象和直觀地看到有關(guān)該樂器的彩色圖文資料，如外形結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史、演奏方式等等。教師可以輕松地利用Cakewalk音樂軟件操縱相關(guān)步驟，通過直觀的講解獲得以往傳統(tǒng)教育模式無法達(dá)到的最佳教學(xué)效果。
2.3 電腦音樂技術(shù)在曲式課中的應(yīng)用
音樂教育專業(yè)技術(shù)理論中，曲式課程是必修課之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式，學(xué)生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個整體或局部的音響效果[1]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅費時費力，而且不能有效提高教學(xué)效率。引進(jìn)電腦技術(shù)后，教師可以通過音樂軟件的幫助把重要課件向?qū)W生展示譜例中任何一處需要講解的地方，并且通過靜音的方式，學(xué)生可以聽到任一樂器的獨奏，從而可以淋漓盡致地分析每一譜例[2]。
2.4 電腦音樂技術(shù)在視唱課中的應(yīng)用
作為視唱練耳教師，把電腦音樂制作應(yīng)用到教學(xué)中時必備的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它不僅能有效地提高傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練方式的效果，還能克服傳統(tǒng)的聽覺材料缺乏和風(fēng)格單一的不足，增近學(xué)生與作品的距離。采用電腦音樂技術(shù)，利用Sonar8等軟件，我們可以自己按照教學(xué)需要隨意編寫不同長度、難度、速度的節(jié)奏或旋律，比老師自己彈或放CD更準(zhǔn)確方便，更能提高學(xué)生練耳水平，且不會花費老師過多時間精力，能有效的提高教學(xué)效率[3]。
2.5 電腦音樂技術(shù)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用
作為音樂專業(yè)學(xué)生，復(fù)調(diào)課是必修的基礎(chǔ)課程之一。復(fù)調(diào)課旨在培養(yǎng)學(xué)生寫作、分析復(fù)調(diào)音樂的能力以及提高學(xué)生敏銳的聽覺能力。復(fù)調(diào)課寫作技巧是紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)的雙方只選擇最基本的方法進(jìn)行講授和練習(xí)，存在很多問題，比如注重理論傳授而忽視實踐練習(xí)，加上教學(xué)設(shè)施有限，對于復(fù)調(diào)學(xué)生缺乏足夠的感性理解。而運用電腦音樂技術(shù)，教師可以將制作好的譜例， 通過電腦的控制隨時播放，還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個譜例，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果[4]。
2.6 電腦音樂技術(shù)在課外音樂實踐中的應(yīng)用
電腦音樂系統(tǒng)不僅能服務(wù)于音樂課堂教學(xué)，還能應(yīng)用于課外音樂實踐活動，如排練演出等等。音頻編輯軟件可以輕松地完成舞蹈伴奏音樂的剪輯處理。如利用MIDI功能和音頻編輯功能為演出制作和處理伴奏音樂，能達(dá)到過渡平滑自然的效果，而不會損失音質(zhì)。還可以通過計算機的音樂系統(tǒng)，利用五線譜或簡譜打譜軟件的文字和樂譜混排功能，印制包含樂譜的試卷和包含譜例的論文。
3 結(jié)語
在音樂教育中引入電腦音樂教育技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提供了嶄新的技術(shù)平臺，還為音樂教育展現(xiàn)了無窮的魅力，帶來了一場前所未有的創(chuàng)新革命。隨著電腦技術(shù)的推陳出新、不斷發(fā)展，我們的音樂教育事業(yè)必將進(jìn)入一個全新的前景。
參考文獻(xiàn)
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[2] 韓玉澎.淺談電腦技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2009，3：159-160.
時間如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即。回想在大學(xué)求學(xué)的四年，心中充滿無限感激和留戀之情。感謝母校為我們提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠在此專心學(xué)習(xí)，陶冶情操。
謹(jǐn)向我的論文指導(dǎo)老師王副教授致以最誠摯的謝意！王老師不僅在學(xué)業(yè)上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶。本文的寫作更是直接得益于他的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著他的心血。滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，師恩重于山，師恩難報。我只有在今后的學(xué)習(xí)、工作中，以鍥而不舍的精神，努力做出點成績，以博恩師一笑。
另外，我必須感謝我的父母。焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報。作為他們的孩子，我秉承了他們樸實、堅韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險阻；也因為他們的日夜辛勞，我才有機會如愿完成自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，進(jìn)而取得進(jìn)一步發(fā)展的機會。
最后，我必須感謝我的朋友，正是因為他們在電腦技術(shù)上的無私指引，我才能得以順利完成該論文。
