時間：2023-03-14 15:15:43
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一、高校會計專業校外畢業實習存在的問題及成因
1.部分學生在思想上不重視校外畢業實習
如前所述，校外畢業實習有其必要性和重要性，但部分學生則認為校外畢業實習不用考試就能拿到相應學分，容易蒙混過關。思想的輕視必然導致行為的散漫，這直接會影響實習效果。
2.部分學生缺乏明確的職業規劃
有些學生對學習目的的認識有偏差，認為學習僅是為了考得高分、取得文憑，而對將來的職業生涯毫無心理準備，遑論職業規劃了。還有些學生對會計專業的選擇并非出于本心，所以對今后是否從事會計工作舉棋不定，這會影響學生校外畢業實習的熱情。
3.校外畢業實習的接收單位缺乏積極性
造成這種現象的原因有：①單位沒有義務支持學校畢業實習，接收實習生無利可圖；②會計工作本身的重要性和敏感性使單位對實習生的專業素質不放心，擔心會影響正常工作；③以前接收的實習生的表現不盡如人意，單位不愿意再接收；④擔心實習生在實習過程中發生意外，帶來不必要的麻煩。
4.會計專業校外畢業實習的內容過于單一
目前會計專業的校外畢業實習往往過于偏重財務會計業務實習，即僅強調了會計核算方法的實習，而忽視了會計預測、決策、檢查、監督等方法的實操。這容易給實習生造成“會計就是記賬報賬工作”的錯覺，不利于其以后會計職業生涯的開拓和發展。
5.校外畢業實習指導老師的工作積極性不高
當下對高校教師的評價體系一般都重科研輕教學，這使得教師的主要精力集中在科研和競評職稱方面，分配給教學的精力很有限，更不必提指導校外畢業實習了。由于教師缺乏積極性，他們很難與接收單位、實習生深入進行交流和溝通，認真解決學生在實習過程中遇到的問題。
二、完善高校會計專業校外畢業實習的具體建議
1.對校外畢業實習生的建議
實習生應該真正認識到校外畢業實習的必要性，提前做好職業規劃，有目的地參與到接收單位的各項會計工作中去，這對于今后準備從事會計工作的實習生尤其重要。即使有的實習生不愿選擇會計職業，也應從體會會計工作與其他工作關聯性的角度積極投入實習中，為今后的職業生涯做好準備。
2.對提高校外畢業實習接收單位積極性的建議
校外畢業實習質量的提高，離不開政府的大力支持。政府可以通過制定稅收優惠政策來激發企業接收畢業實習生的積極性，還可以通過行政手段把配合高校校外實習工作規定為事業單位的一項義務等。此外，高校自身也應加大對校外畢業實習的經濟支持，比如，設立或提高對相關各方的實習補助，為實習生購買實習期間的保險等。
3.對完善校外畢業實習內容的建議
并非所有單位的會計工作都十分全面，所以高校應該協調各方資源，加大校外會計畢業實習基地的建設。比如，與會計業務全面的生產型企業、會計師事務所等建立長期合作關系，定期、集中地由指導教師帶領實習生駐點，進行包括會計核算、檢查、預測、決策、分析等多方面內容的實習。這樣同時也有利于加強實習管理、提高實習質量。
關鍵詞：財會專業 教學改革 實踐教學
【中國分類號】F23
近幾年,為適應社會需求, 面對經濟全球化和會計國際化的外部環境，許多高等學校財會專業在傳統的理論教學中努力增加實踐環節,加強了學生在動手操作技能方面的培訓,收到了一定程度的效果，使得學生的動手操作能力有了進一步的提高。從這兩年財會專業教學改革實踐情況看,筆者認為仍然存在一些問題,沒有使財會專業學生達到畢業就能直接獨立工作的目的，仍然有許多學生對經濟業務的會計操作十分陌生，企業對于招聘進來的應屆畢業生也頗感頭疼，造成了用人單位和應屆畢業生雙方的困惑，因此財會專業教學改革仍需繼續加大力度進行。對此，筆者以西安歐亞學院會計學院為例，進行了思考。
1.樹立以 " 學生為中心 " 的新型教學理念
過去的那種的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,忽視了學生在學習上的主動性和積極性,學生對學習缺乏興趣,可以說課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,與教師缺乏互動溝通，學習的主動性與思維能動性得不到培養。教師的這種單向性的知識傳播角色已經不能適應現代會計工作的要求, 會計教學理念必須改變。即樹立以“學生為中心”的新型教學理念，這其實也是西安歐亞學院一直秉持的宗旨。學生才是學習的主體,教學模式應以學生為中心,以需求為動因,以問題為基礎,進行發現式、探索性的學習。教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,引導學生主動探索,積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析能力,從而為社會培養有用的專業型人才。
2．加強實踐性教學
財會專業是實踐性很強的專業,要求學生要有很強的實際操作能力才能勝任以后的會計、財務管理方面的工作。因此財會專業的教學目的主要在于對學生動手能力的培養。首先, 建立手工模擬實驗室,加大手工實驗環節力度。要真正培養財會專業學生的實際操作能力,手工模擬實驗室必不可少。因為會計工作性質要求會計實驗應在整個學生學習階段不間斷的進行,而且在手工模擬實驗室中進行的效果要比隨堂實驗效果好得多。學生的實驗要在各門專業課中進行,經過不斷的會計實驗,模擬實際的會計工作,使學生能熟練掌握會計工作的程序。如從基礎會計的簡單的實踐業務中鞏固學生的基本業務技能,使學生能熟練、規范地填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單報表；從財務會計、成本會計不斷復雜的經濟業務中使學生掌握勝任繁雜實際工作的能力；畢業之前的綜合實驗、提高學生對所做業務進行財務分析、提出管理建議的能力。其次,建立會計電算化實驗室,培養學生利用計算機作賬的能力。建立以計算機為核心的“會計實訓室”,主要用于財務軟件的演示應用與練習,學生在實習室內的計算機上模擬聯系會計實務。通過計算機給出實際的會計課題,讓學生以人機對話的方式,根據具體情況作出正確的分析、判斷和處理,幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練,為以后真正走上會計工作崗位奠定良好的基礎。對于這一方面，西安歐亞學院會計學院一直在進行，在為學生設置的專業課程當中，有專門的實訓課鍛煉學生的動手能力，并且也專門設置了會計電算化課程在機房讓學生通過計算機演練，真正意義上的鍛煉了學生的實際操作能力。
3.實習基地建設
對于用人單位來說，最頭疼的莫過于招聘進來的應屆畢業生上手慢，需要花費更多的時間、人力資源進行手把手的培訓，這樣既增加了企業工作人員的額外工作量，又加大了剛參加工作的畢業生的心理壓力。針對這一問題，在財會專業教學當中，可以積極進行實習基地建設，通過組織學生外出實習來解決，學生通過外出實習，更好的提前了解會計工作流程，掌握會計實務操作，在畢業走上工作崗位后，就能夠更快的上手，適應工作。西安歐亞學院會計學院為更好的給學生提供外出實習機會，聯系了多家實習單位作為學生實習基地，涵蓋了包括會計師事務所、制造型企業、銀行等多類型的單位，通過校企合作，企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位，根據學生個人興趣，鼓勵學生外出參加實習，使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接，同時又為企業節省培訓成本、節約企業資源。
4. 積極采用現代化的教學手段
現代化教學手段是指在現代信息技術條件下,采用現代教學媒體,具有以下明顯的優點:第一,充分考慮多樣性,即信息媒體的多維化,多重感官刺激,強化知識的理解和記憶；第二,集成性，能把各種各樣不同信息集成, 即能把數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機地集成在一起,并將結果綜合表現出來；第三,交互性,實現傳播信息者和接受信息者相互間信息的實時交換。對于這一方面，西安歐亞學院會計分院從本學期開始進行了大力的改進和完善，授課教師積極采用多媒體進行教學，并且在分院網站開設了BB系統，加大了學生和教師的互動交流。（Blackboard網絡教學平臺，簡稱BB系統，立足于教學系統，定位在網絡輔助教學工具，并圍繞教學中必需的業務系統展開相關功能。功能包括內容資源管理、教學、交流工具、考試測驗、統計分析、系統管理、教學OA等功能。）在BB系統上，教師可以把作業上傳到系統當中，學生可以直接通過網絡下載下來進行練習，做好之后再提交到系統當中，教師就能通過網絡即時看到學生的掌握情況，不僅節省了大量的時間和資源，同時增加了學生和教師的互動交流。
總結：在不斷變化的未來社會發展中，做任何事都需要與時俱進，緊跟時代的步伐，對于高等學校的教育教學，更要走在社會發展的前列。財會專業教學要努力完善教學模式，對其積極進行改革，以適應社會和市場的需要，適應經濟全球化和會計國際化的需要。同時我們更要清楚的是，財會專業教學改革任重而道遠，要根據不斷變幻的形勢，提出更適合財會專業教學改革的新思路。
參考文獻：
（1） 劉云麗，淺談高職院校會計專業教學改革，《現代企業教育》2008年第11期
關鍵詞：中職學校 會計專業 實踐教學 教學改革
當前，許多中職學校開設了會計專業，在為社會培養中職會計專業人才方面扮演著十分重要的角色。實踐教學是中職會計專業教學中的重要組成部分。實踐教學水平的高低則跟中職會計人才培養質量的高低密切相關。要讓中職生全面掌握中職會計專業理論知識，提高會計專業實踐能力，則必須加強實踐教學。本文在剖析當前中職學校會計專業實踐教學現狀的基礎上，探討了中職會計專業實踐教學的困惑，并提出了中職會計專業實踐教學的改革建議。
一、中職會計專業實踐教學的現狀
據筆者了解，許多中職學校雖然開設了會計專業，但是這個專業的中職生畢業以后大部分沒有從事會計工作。究其原因，一是一些學生對會計工作興趣不高；二是有些學生沒有掌握系統的會計專業知識，導致難以勝任會計工作。為此，中職學校要對會計專業的學生強化會計工作實踐能力的培養，注重培養學生對會計工作的興趣。那么，為何中職學生會缺乏動手實踐的會計能力？這主要是因為：第一，有些學校沒有高度重視會計專業的實踐教學工作，更是沒有注重會計信息技術的應用方面的實踐教學，大部分是停留于手工會計操作方面的鍛煉。可是在手工操作過程中，雖然可以促進中職學生對會計核算的方法理解，但是難以適應現代企業運用信息技術實施會計工作的迫切需要；第二，嚴重缺乏中職會計專業實踐教學的實習基地， 一些中職學校沒有高度重視實習基地的建設，僅僅帶領學生去企業參觀一下，這樣實習效果欠佳，學生難以真正了解現代企業的相關會計工作，也難以提升自己的會計實踐技能。
二、中職會計專業實踐教學的困惑
雖然一些任課教師已經意識到了，加強中職會計專業實踐教學是一項非常重要的工作，應用價值比較大，但是這些教師也比較清楚地意識到開展中職會計專業實踐教學存在許多障礙及困惑。這樣困惑之處主要表現在如下幾個方面：第一，在學校內部指導學生進行實習比較簡單， 而去校外企業進行實習的難度卻比較大。比如，某所財會專業學校，由于投入不大，會計專業相關的模擬實驗室沒有完善起來，設備較少，軟件及硬件不多。此外，大多數中職學校還存在這樣的一個現象，就是建立了若干模擬實驗室，但是里面僅僅存在數張工作臺， 以及數本賬本， 若干張憑證，設施非常簡單。我們可以想象的到，中職會計專業的實驗室比較簡陋， 學生進行的實習內容比較簡單，肯定是學生的實習效果不夠理想，難以達到較好地培養學生的會計實踐能力。
三、中職會計專業實踐教學改革的建議
近年來，筆者對中職會計專業的實踐教學改革進行了思考，認為應該注重會計專業動手能力的培養，會計工作興趣的培養，走會計專業課程實踐教學跟學生畢業實習有機結合之路，既然注重校內實習教學，又要注重校外實習，以切實提升學生的會計工作判斷能力與解決企業現實的會計問題之能力。筆者對中職會計專業的實踐教學改革建議如下。
（一）高度重視，強化以素質、能力為本的辦學理念
中職學校的領導層應該從思想上、行動上高度重視中職會計專業實踐教學，要更新觀念，拓寬中職會計教育的工作思路，加大經費投入應用于會計專業實踐教學，切實加強中職生會計專業的職業技能的培養與訓練，提高中職生的綜合運用能力，以滿足新時期現代企業對綜合素質要求比較高的中職會計人才的真實需要。
（二）建立穩定的實習基地
筆者認為，應該從如下幾個方面積極建立穩定的實習實踐教學基地：第一，積極開辟校內的會計專業實踐教學的實習基地，要充分利用好校內的一切實習資源。比如，可以安排學生在自己學校的財務處進行實習，讓學生了解真實的會計核算工作與財務管理工作，讓學生在真實的會計崗位上鍛煉自己的實踐技能。第二，中職學校要跟會計行業中的各個大中型的企業及事業單位建立起良好的合作關系，可以定期委派一些業務能力強、綜合素質比較高、敬業精神強的的會計專業骨干教師到現代企業為其進行財務把脈及診斷， 并開出操作性強的“藥方”，進而幫助企業有效提升經濟效益及社會效益。同時，中職學校可以將這些合作單位建立良好的實踐與實習關系，將其當做本校的實踐基地，定每年可定期安排學生去這些合作單位進行實習，這樣就可以讓學生在單位上進行實戰鍛煉。最好能夠讓這些接受學生實習的單位成為中職學校今后會計專業的就業單位， 進而讓會計專業實習跟就業有機地結合起來， 既然解決了實習問題，又順利解決了學生的就業難題。
（三）走理論教學與實踐教學有機融合之路
當前，許多中職學校所開設的會計專業還是沿用傳統的學科課程模式。這種模式一方面可以考慮到會計專業知識自身的邏輯性， 另一方面可把其跟學生的認識發展過程有效地結合起來， 便于課堂組織教學， 不過它比較注重過分地追求會計專業學科知識之完整性， 非常容易使得理論教學脫離了實際， 導致會計專業教學的實踐性不強，脫離了實際。為此，筆者建議，走理論教學與實踐教學有機融合之路，在加強理論教學的同時，注重加強實踐部分教學，既讓學生能夠掌握理論知識，又要讓學生能夠掌握會計實踐技能，并引導學生運用理論指導實踐， 在實踐中完善理論，進而提升學生的動手實踐能力與理論水平。
綜上所述， 中職學校應該高度重視中職會計專業的實踐教學工作，在實踐中培養學生對會計工作的興趣，讓學生掌握扎實的實踐技能，進而為學生今后就業打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]李燕.中職會計專業實踐教學的探討[J].財經界（學術版） ，2010（3）
[2]陳桂菊.中職會計專業實踐教學探討[J].中國管理信息化， 2014（13）
關鍵詞：職業高職教育;素質教育;專業教學;融合
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0024-03
本科教育注重學科性，高職教育強調職業的針對性和職業技能的培養，五年制高職人才培養目標主要定位于為小企業培養直接在一線工作的初級會計人員。但是，在五年制會計專業的實際教學過程中，很多學校的學生在畢業前能考取會計從業資格證書的僅占50%左右，而在畢業生的跟蹤調查中，會計專業的學生畢業后從事會計工作的不到50%，導致該現象的原因主要是會計專業的教學過多強調知識技能的掌握，對學生學習的積極性、可持續性及專業思維培養等方面則關注不夠，學生難以適應會計相關崗位的需求。因此，我們的會計教學有必要進行相應的改革。
一、五年制高職會計專業職業素質教育的內涵
根據人力資源管理學科關于“能力素質模型”的概念，能力素質模型是指擔任某一特定角色或達成某一特定目標所需的一系列勝任特征素質的組合，又稱為勝任力模型。因此，我們可以認為會計人員的專業素質具體體現為職業勝任能力。鑒于職業判斷能力的特殊意義，本文將其單獨作為一項專業素質進行研究，將會計專業素質分為知識、技能、職業判斷能力和職業道德四個要素。
根據已有調查結果顯示：首先，各專業素質按重要性程度排序，第一位是職業道德素質，第二位是職業判斷能力和專業技能，第三位是專業知識。而從實際教學來看，學校過于注重專業知識的教學，對職業道德素質和職業判斷能力的培養不夠重視。其次，對不同的調查對象而言，觀點存在差異。教研、管理人員認為專業知識和職業判斷能力比專業技能更重要;而會計實務人員則認為專業技能比專業知識重要得多。由此可見，五年制高職會計教育對學生專業素質培養的投人和重視與職業需求之間存在著“結構性錯位”現象。學校應以會計職業的能力素質需求為導向進行改革，調整培養重心，對學生的職業道德素質和職業判斷能力的培養予以充分的重視。
二、五年制高職會計專業教學中
融入職業素質教育的意義
（一）五年制高職人才培養質量
會計人員能否為企業的管理提供優質服務，是對會計人員技能與綜合素質的檢驗，而檢驗的關鍵指標便是市場滿意度。因此，社會對會計人員職業能力的評價不再像過去那樣只看專業知識這一單一標準，要滿足社會公眾對高質量會計服務的需求，只能是培養出大量學習能力強、綜合素質好、具備創新意識的管理型財會人才。
1.用人單位意見反饋。頂崗實習期是學生走向就業崗位、走向社會的有效通道和橋梁，利用好頂崗實習期，對畢業生尤為重要。在與用人單位的訪談中，筆者了解到會計專業的畢業生動手能力還可以，但總體比較浮躁，有畏難情緒，承受壓力的能力和應變能力較差，在頂崗實習期間會頻繁更換實習單位，錯過了寶貴的就業前磨練機會。
2.畢業生跟蹤調查。在畢業生的跟蹤調查中，存在以下現象：有的學生在實習期間，做事不夠認真、懶散，缺乏職業操守，以至于在實習期或期滿后便被單位解聘;有的學生目光短淺，太看重單位的工資福利，看不到單位今后的發展潛力和自己的發展空間，主動放棄了一些較好且又專業對口的單位，換崗到一些目前暫時收入較高，但與專業完全無關的工作崗位，沒有體現出自己的專業優勢和專業學習階段的付出;有的學生對自己專業能力和水平估計不足，眼高手低，有些崗位工作想做做不了，而有些看似簡單的或收入較低的崗位又不想做，最終選擇跳槽;還有的學生就業崗位專業對口，單位也不錯，但對自己的專業能力缺乏信心，尤其當需要一些資格證書支持的崗位，畏懼備考過程的艱苦，不能持之以恒，最終只能選擇放棄。
（二）會計工作環境對會計人員素質的要求
隨著經濟的不斷發展，會計工作也不斷涌現新狀況和新問題，主要表現在：（1）專業內涵方面，會計的工作重點和具體任務發生了變化，由原來的主要提供信息并反映情況逐步向提供、運用信息并推動經營等方向轉化，由以前的事后核算逐漸轉向事前預測、事中控制和事后核算;（2）會計手段更加多樣化和現代化。時代的發展為會計工作帶來了不少活躍的因素，計算機問世以來不斷更新的財務核算軟件為會計工作提供了諸多便利，但同時也帶來了諸如數據上的完整、速度上的加快等挑戰;（3）會計方法的變革。在成本核算的進程中出現了諸如變動成本、彈性預算以及標準成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的進行相關會計工作。[1]這些會計工作的新變化促使會計教學工作需要相應地進行改革和完善，才能滿足經濟發展對會計人員素質的要求。
三、五年制高職會計專業教學
實施職業素質教育的措施
（一）明確人才培養目標
與研究性教育不同，高職會計專業人才培養目標更側重于動手、分析和解決實際問題能力的培養;相比較于中職教育，高職教育要求具有更寬的知識面、更高的技術技能和操作水平。而五年制高職的學生與高職院校的學生又存在著學習能力和知識結構上的差異。因此，其專業人才培養目標應重點對照小企業所需會計一線人員的素質要求，明確畢業生需具備的職業知識、職業能力和職業道德，教學要以實現學生在認知、技能、情感等方面得到全面發展為導向，使學生能夠適應個人職業生涯的長遠發展及崗位不斷變化的要求。
【關鍵詞】 高職會計專業；工學結合；頂崗實習
工學結合是高職院校提高人才培養質量的主要途徑，頂崗實習是提高工學結合實效性的重要手段。近年來，高職院校在工學結合方面可謂轟轟烈烈，也取得了明顯的效果，高職會計專業也不例外，許多學校積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，以增強學生的實踐能力。但在實施改革的過程中，也碰到了許多問題，制約了工學結合實效性的實現。為此，從高職會計專業工學結合實效性不強的現狀出發，分析和研究影響工學結合實效性的因素，探索提高工學結合實效性的路徑對策，對推動高職院校會計專業乃至經管類專業工學結合人才培養模式的改革和實施具有重要的現實意義。
一、困境：實效性不強是高職會計專業工學結合的突出問題
工學結合是高職院校為實現其人才培養目標，通過與企業開展廣泛合作，以學生為主體，以就業為導向，將以課堂教學為主導的學校教育和以直接獲取實際經驗為主導的企業工作緊密結合起來的一種教學模式。實施工學結合人才培養模式，需要學校與企業緊密結合，校企資源共享。學校不僅要將文化知識教育和企業技能訓練相結合，使學生在生產實踐中培養職業技能，還需要在專業建設過程中進行職業分析，建設一支“專兼結合”的教學團隊，以工作過程為導向開發課程，營造實習實訓的職業環境，以行動導向實施教學活動等等。近年來，高職院校經過積極探索，紛紛創新人才培養模式，呈現“百花齊放”的局面，在會計專業工學結合過程中，分別形成了獨具特色的人才培養模式，如“崗證單一體化”人才培養模式、“分層遞進式工學交替”人才培養模式、“循崗施教的工學結合”人才培養模式等等。盡管人才培養模式的名稱千差萬別，但其核心均圍繞著“工學結合”這一根本教學思想，從總體上看，通過實施這些工學結合人才培養模式，對提高學生的實踐技能起到了積極的作用。但也應該看到，在人才培養實際過程中，與其他專業相比，會計專業工學結合的實效性并不強，許多學生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經驗，很難做到零距離上崗。
二、剖析：頂崗實習難是高職會計專業工學結合實效性不強的主要原因
與理工類專業相比，財經類專業頂崗實習難度相對較大，而會計專業由于會計工作本身的特殊性使其頂崗實習尤其困難。
（一）會計工作的嚴謹性導致學生不能得到信任
會計工作是一項專業性很強的工作，對從業人員具有較高的素質要求。從業人員不僅需要掌握一定的會計理論知識，還要具備一定的專業技能，因此，在會計工作的招聘需求中，用人企業幾乎一致性地要求應聘者應具備從業經驗。同時，會計從業人員應具有細心耐心的工作態度，才能保證會計工作不出差錯。高職會計專業的學生雖然在校內教學安排中，在會計模擬實訓中得以大量的訓練，但由于模擬實訓與會計實際工作的差異性，學生進入頂崗實習單位時會表現出不自信，面對真實的會計業務無從下手，得不到實習單位的信任，實習單位指導教師不能放心地把經濟業務的會計處理交給學生去做。
（二）會計工作的排他性導致學生不能真正“頂崗”
財務部門是現代企業管理的核心機構，直接涉及到企業核心機密與利益，同時，從事會計工作可接觸到大量的企業財產，這些特點決定了會計工作具有排他性，企業出于商業機密保密和企業財產安全的考慮，一般不會讓實習生真正參與會計崗位的具體工作內容。再者，企業的會計工作具有明確的崗位分工，各崗位會計人員規定對應的職責權限，并具有嚴格的交接手續。如果實習生在企業真正頂崗從事會計工作，將需要替換某一崗位的會計人員并須辦理交接手續，才能明確該崗位前后任之間的責任，因此，崗位的特性決定了企業不可能履行如此復雜的程序去安排實習生。
（三）會計專業頂崗實習的分散性導致學生實習效果很差
會計工作的特殊性導致企業很少主動接收實習生，即使接收，數量也很少，一般一家企業1―2個。而目前開設會計專業的高校卻很多，學生規模很大。這就使得大部分學生要自尋實習單位，學生實習非常分散。這種實習的分散性使學校對實習學生管理十分困難，從而使頂崗實習的效果難以保證。
三、出路：構建“三方參與、三位一體、三個結合”的“3三”制實踐教學模式，增強高職會計專業工學結合的實效性
對于高職會計專業來說，單一的校內模擬實訓很難真正培養學生的實踐技能，當然也很難實現學生的“零距離”上崗，而校外頂崗實習又存在落實難的困境，如何尋找出路解決這一矛盾，切實增強高職會計專業工學結合的實效性，這是擺在我們面前的一個迫切需要解決的問題。浙江經貿職業技術學院經過幾年的探索，構建了“三方參與、三位一體、三個結合”的“3三”制實踐教學模式，在提高會計專業學生的職業技能和實踐能力，實現學生的“零距離”上崗方面取得了顯著的成效。
（一）形成“三方參與”的實踐教學格局
學校在實施工學結合人才培養模式過程中，除了要積極爭取政府部門的支持外，還必須緊緊依托行業和系統開展實踐教學。形成行業、系統、學校“三方參與”的實踐教學格局，三方共同合作，為學生頂崗實習和教師頂崗實踐創造條件。一是通過省級會計師事務所協會，積極開展與省內地市級會計師事務所的合作，與行業共建校內生產性實訓基地和校外實習基地。會計師事務所與一般企業不同，它可以根據業務情況接收學生實習，一般少則三四個，多則十幾二十個學生都能安排，而且，學生在會計師事務所一般是師傅帶徒弟式的實習，學生可以跟著師傅到各個企業進行審計，這時企業會毫無保留地將所有賬本資料都給學生看，學生從中可以學到很多東西，這就避免了去企業實習既難安排又學不到東西的現象。二是依托系統，共建校外實習基地。幾年前，學院依托合作辦學體制機制平臺，與系統內的興合集團合作，共同投入資金、技術、設備、辦學場地等資源，以專業及專業群為主體成立了“興合學院”。興合學院采取訂單班的方式，校企雙方根據市場需要整合內部資源，共同制定專業人才培養目標，共同編制教學計劃、設計實訓方案、承擔教學任務。訂單班學生由合作企業安排實習，實習結束后，由企業通過相應的考核，在雙方自愿的基礎上，企業擇優錄用，較好地實現了學生的校內學習、校外實習、企業就業的無縫對接，形成了校企共建、共管、共享的辦學新機制。經過幾年建設，興合學院已為系統及企業培養了許多優秀的人才。
（二）建設“三位一體”的實踐教學平臺
為切實解決會計專業學生實習難的問題，學院構建了校內模擬實訓室、校內生產性實訓基地和校外實習基地“三位一體”的專業實踐教學平臺。
一是建設校內模擬實訓室。根據會計專業實踐技能培養的要求，在校內建立會計電子化實訓室、稅收電子化實訓室、會計與稅收手工模擬實訓室、會計分崗位模擬實訓室、審計實訓室等。通過經濟業務的仿真模擬實訓，使學生具備從事會計工作的崗位能力與實際動手能力。
二是建設校內生產性實訓基地。校內生產性實訓是高職院校在工學結合教學改革中創新的一個產物，與校內模擬實訓相比，其最大的優點在于實訓資料的真實性，完全是一種全真實訓，學生足不出戶便可實現校內頂崗。2009年，浙江經貿職業技術學院會計專業與財務咨詢公司合作共同建立了校內生產性實訓基地，學校提供場地并按照公司真實環境進行布局，營造企業化的實習環境，公司每月提供真實的企業記賬資料，會計專業學生分批輪流參加校內頂崗實習，公司員工定期在校內生產性實訓基地上班，指導學生完成會計記賬、網上申報納稅以及辦理工商年檢登記手續等工作。
目前，基地運行已兩年，從實際情況看，效果十分顯著。首先，學生通過校內頂崗、全真實訓，真正體驗了企業的會計工作，在提高專業實踐操作技能的同時，也增強了就業的信心。根據對畢業生跟蹤調查的結果，幾乎所有在校內生產性實訓基地得以訓練的學生均認為，這些訓練對其盡快適應會計工作崗位提供了很大幫助，是校內學習最有用的一門課程。用人單位對這些學生的表現也是贊不絕口，表揚他們領悟能力強，上手快。其次，校內專業教師通過與企業指導教師一起參與實訓指導，也提高了自身的實踐能力，并為課堂教學積累了豐富的資料。最后，從專業發展角度看，通過基地的建設，一支專兼結合的“雙師”教學團隊真正形成，并產生了一批課程開發、教材建設成果。
三是建設校外實習基地。通過校內生產性實訓基地的全真實訓，雖然可以較好地提高學生的實踐技能，但與真實的企業相比，還是缺少企業文化的熏陶，學生沒有一種身臨其境的感覺。因此，在實施校內全真實訓提高學生會計業務處理能力的同時，還必須讓學生有一定時間的校外企業實習經歷，讓學生真正感受企業的氛圍。對此，我們主要是通過依托會計行業和供銷社系統解決學生校外實習問題。
（三）實施“三個結合”的實踐教學方法
采取靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，引導學生學習會計知識，練就會計技能，培養學生的多種能力，是會計教學值得研究的一個課題。在會計專業實踐教學方面，我們經過長期的探索和實踐，形成了一套行之有效的會計專業實踐技能培訓方法。一是根據校企合作編寫的高仿真技能培訓教材，由學生根據單元學習要求進行隨堂實訓，單獨完成模擬訓練。同時，根據企業整個經濟業務流程和全部的會計工作過程，分行業開展綜合實訓。二是由企業提供全真的經濟業務，由教師帶領學生在校內生產性實訓基地開展記賬等業務活動，真正實現校內頂崗。在畢業實習階段，依托行業和系統，分批次、分階段安排學生到會計師事務所和企業進行頂崗實習，獲取實際工作經驗。通過這樣的安排，真正實現了仿真模擬與全真實戰的結合、校內頂崗與校外頂崗的結合、隨堂實訓與綜合實訓的結合，切實提高了實踐教學效果。
【參考文獻】
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根據本專業教學計劃，會計學專業學生畢業前進行畢業實習。通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業后從事財務會計工作打下基礎。下面是小編和大家分享畢業生會計部門助理實習報告。僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實習目的
根據本專業教學計劃，會計學專業學生畢業前進行畢業實習。實習期間，要求學生對企業(事業)單位的財務會計工作進行業務實踐和調查研究，使學生通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業后從事財務會計工作打下基礎。
二、實習內容 (一) 全面了解企業財務管理現狀
1、企業概況、產品結構和工藝流程;企業組織機構設置，財務部門職能及企業經濟核算體制;
2、企業經濟效益，經營狀況與財務狀況;
3、全面了解企業財務管理循環——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預測、決策、計劃、控制、分析等財務方面的應用。
4、了解企業財務與宏觀經濟政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關系。
(二) 全面熟悉企業會計的基本核算方法
1、深入科室和生產車間，請財務人員圍繞實習內容介紹情況，了解實習單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機構設置、崗位設置、規章制度和會計檔案管理等內容，查閱財會資料。
2、了解實習單位計算機在會計中的應用情況及其對傳統會計的影響。
3、掌握實習單位會計賬戶設置、 復式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產清查方法。
4、編制會計報表。
(三)編寫實習報告
學生在實習完畢后，結合自己知識及實習內容，以實習報告的形式記錄實習情況，完成實習日記和實習報告。
三、實習方式
實習主要采用自愿原則，由學生自己聯系校外實習單位(企業，事業單位，會計稅務事務所)，然后上報匯總。
四、時間日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:學生校外實習
指導教師要向學生明確學校學院有關畢業實習的要求，要求學生要結合就業方向進行畢業實習，并要加強與學生實習單位實習導師或領導的交流，與實習單位相關實習導師共同確定學生實習計劃，密切學院與實習單位的聯系。學生畢業實習應結合所學專業和就業方向尋找實習單位，并由實習單位負責人或部門負責人與學生畢業實習及論文指導教師建立聯系，共同協商確定學生實習計劃，共同簽字(或簽章)確認。20xx年2月25日前交實習計劃
五、校外實習要求
1、保守秘密。服務實習單位財務人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數據，恪守財務和會計的制度，不外傳實習單位的財務和會計信息。
2、安全第一。實習階段注意安全，在廠區內要服務安全人員的指揮，不準隨意走動，否則將酌情在實習成績中做扣分處理。
3、遵紀守法。遵守國家法律和實習單位規章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準擅自離開實習地點，不準無故曠課曠工、遲到早退，不準尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀行為，按學校規定處理，對不尊敬老師和現場秩序的學生，視情節嚴肅處理。
4、虛心向實習單位財會人員請教，尊重領導;注意精神文明建設，講究文明禮貌，愛護公物，同時與實習單位搞好團結。
5、實習結束時，每個實習生應帶回實習日記、實習鑒定，并由實習單位負責同志簽署意見并蓋單位章。實習日記要求手寫。
六、畢業實習成績評定和考核辦法
1. 學生按照畢業實踐計劃完成崗位實踐教學任務，經考核合格取得相應學分。
2、指導教師具體負責管理整個畢業實習過程，對嚴重違反實習紀律、造成嚴重事故的學生，指導教師有權中止該生的實習過程，實習成績以不及格記載。
3、沒有完成實習全過程或沒有交實習鑒定表、實習日記，實習報告的學生，實習成績以不及格記載。
4、正常完成實習的學生畢業實習結束后，應將實習鑒定表、實習日記，實習報告交指導教師。
5、實習考核。實習結束后，20xx年4月25日前指導教師應會同實習單位反饋意見及學生提交的檔案資料、實習過程，按照不及格、及格、中、良、優五級分制評分;良≤60%，優≤20%。提交學生上交的實習材料和成績評定結果。學生簽訂就業協議情況應在學生畢業實習成績等級評定中有所體現，對未就業、就業方向與實習方向不一致的學生，畢業實習成績一般不得評定為良好及以上
1．會計資料具有保密性。
2．會計崗位人員的有限性。對于一般企業而言，會計部門所設置的會計崗位一般為1－10個，不可能像生產部門或銷售部門那樣需要大量職員
二、校外實習校內化的優勢
會計工作很特殊，物質要求不高，只要有桌子、筆、電腦、原始憑證就能隨時隨地開展工作，所以社會上很多中小企業內部并沒有專門設置會計科，而是委托記賬機構或老會計記賬，他們也會將賬帶回去做。基于此，學校也可以將會計專業學生的校外實習工作校內化，即在學校的組織安排下，將學生的畢業實習安排在校內，以便于集中統一管理。
1．創建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗室。
會計手工模擬實驗室主要體現以下三點。一是全面、系統。在實習項目編排上全面、系統，既有單項訓練，也有相互聯系的綜合訓練；既有工業基本業務，也兼顧了商品流通企業的基本業務。二是真實，新穎。依據最新的法規、制度，選用目前各行業最新的票據、憑證、印章、賬簿，還需要配備投影儀、點鈔機、算盤、裝訂機、膠水等必要的實習設備。三、是操作性和實用性強。所有實習項目均采用真題真做，收集生活中真實的發票，學生真刀實槍地操作，對以后的會計學習及會計工作都有所幫助。
2．注重校內實習的開展技巧。
（1）教師講解會計工作的基本規范，指導學生完成實習的基礎技能訓練，如：正確使用黑筆、紅筆；不能使用涂改液、橡皮；大小寫以及數字的規范書寫。
（2）把復雜會計工作分為若干項目逐一強化訓練，以提高學生做賬基本功。這些項目主要有：填制原始憑證、記賬憑證；登記科目匯總表；登記各種各類賬簿；錯賬更正方法；銀行對賬并編制銀行存款余額調節表；編制資產負債表；編制損益表等。
（3）在分項訓練后，加以綜合，以一個制造企業一個月的日常核算資料為例，讓學生按崗位日常流水作業，有助于提高學生的會計綜合處理能力。
3．加強實訓指導教師隊伍建設。
實訓指導教師不僅要具有較高的職業道德、強烈的責任感、通曉所教專業的各種基礎理論知識，還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，只有這樣才能搞好實習基地建設，促進實習基地發展。
（1）積極引進人才。首先考慮招聘尚有余力的會計師事務所退休的會計作為兼職指導教師；正規院校畢業生錄用后先送到企業強化訓練，作為新的師資后備力量。
（2）搞好在職培訓。每年寒、暑假安排青年教師到省內外財經類院校進修學習，提高實習操作技能，并經常組織教師到市內大型企業、會計師事務所參觀學習。通過培訓和學習，教師能及時掌握新知識、新技能，不斷更新知識，以培養出適合市場需求的技能型人才。
（3）營造重技氛圍。學校要積極組織教師參加省、市的技能大賽，學生在參賽同時可以見識很多本專業的高手，揚長避短，進一步提高實習水平。
4．利用多媒體等現代化教學手段，創建新的實習平臺。
關鍵詞：高職教育；會計專業；實訓基地；生產性實訓；高仿真實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-007-01
教育部教高[2006]16號文指出：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，即培養高端技能型人才。為了使會計專業學生真正實現“零距離”上崗，在進一步探索和完善校外生產性實習實訓基地的同時，開發校內生產性實習實訓基地以及建立校內會計專業高仿真實訓室，使學生在校內實現工學交替目標就顯得尤為重要；而且，國內不少職業院校已取得了成功的經驗，值得我們借鑒。本文就會計專業如何開發校內生產性實習實訓基地進行探索。
一、充分挖掘學院內部會計崗位資源，提供會計認知機會
學院計財處負責全院的財務管理與日常賬務處理，擁有完備的硬件設施和真實的會計工作環境。 因此，在《基礎會計》教學過程中可以組織學生進行會計認知實訓，使學生熟悉會計工具、會計憑證賬簿及各種印鑒等，了解會計工作流程、具體的會計業務處理方法、會計軟件的應用等，使學生對會計確認、計量、記錄、報告等會計實務操作有個初步的了解，對會計機構的內部管理制度、會計工作崗位職責、會計人員的分工及配合等有個初步的了解，對會計工作的紀律性、保密性與安全性也有個初步的了解。
二、與校辦企業合作，開發會計專業學生校內實習崗位
學院高職院大酒店、印刷廠、校內“實習超市”等企業，無論大小，都可以設立相應的會計實習崗位。財會金融系可以在取得學院支持的同時，與以上單位相關的負責人協商，分期分批安排會計專業學生進行頂崗實習，在校內進行工學交替，從而達到實習實訓教學的目標。
三、深化與中介會計服務公司合作，租借會計實習崗位
學院可以依托自身的專業優勢，以提供人力、場地和設備軟件等方式吸引記賬公司等中介會計服務公司與學校合作，學院為記賬公司提供辦公場地供其經營，會計中介公司為學院學生實訓提供相應的工作崗位，讓學生從事相關的記賬業務。在這種模式下，學院可以企業名義在企業授權范圍內從事會計記賬活動，不用承擔較大經營風險就能為學生提供生產性實習崗位；同時，記賬公司具有人員流動較頻繁、業務涉及范圍較廣等特點為，普遍服務于中小企業，也為廣大學生提供了更為豐富的實習實訓機會。
四、組建校辦記賬公司，創造會計實習崗位
學院可以利用自身會計專業優勢，注冊成立自己的公司，對外獨立承接會計業務。如財稅咨詢公司、記賬公司等等。這些公司作為一個獨立的法人和會計主體，擁有自己的業務范圍。對外開展記賬、財稅咨詢、審計等業務，對內則是學生會計職業經驗的操練場，具備會計教育職能。同時，公司本身也有自身的各項業務，既幫別人做會計，又有自己的會計工作，會計工作內容齊全，崗位分工明確。有計劃地安排學生到公司實踐，讓學生真正參與到實際會計工作當中去，讓學生在會計工作的實踐中提高動手操作能力。
五、建立高仿真會計實訓室，提供高仿真會計崗位
學院應在現有實訓設施的基礎上，建設一個具有一定規模的會計專業高仿真實訓室，讓學生真正感受到企業會計工作人員從事會計工作的濃厚工作氛圍，掌握企業會計工作技能，為畢業后有效地實現“零距離”上崗打下堅實的基礎。為此，必須做到以下幾點：
實訓場景高仿真。建設好高仿真實訓室，實訓場景的布置是基礎。要按企業性質劃分多個相應的高仿真實訓室。在實訓室內布置企業真實的生產工藝流程圖、會計核算流程圖、成本結轉流程圖、會計崗位設置以及崗位職責等圖表。實訓室環境與企業財務室真實環境相似，都要按真實企業財務辦公場地進行布置，以營造企業日常財務工作的濃厚氛圍；甚至還可以與其他系部配合設置銀行分理機構，凡是與銀行有關的收付款業務通過銀行辦理。此外，為了有利于教師跟蹤指導，在實訓室內還應安裝多媒體設備和局域網。
實訓資料高仿真。建設好高仿真實訓室，資料的收集是關鍵。為此，第一，實訓資料的收集要全面。要為學生實訓提供不同類型的企業實訓資料，實訓小組通過輪換實訓后，能真正掌握不同類型企業的經濟業務的會計處理。第二，實訓資料提供的時間跨度要長。建議每類型企業至少提供四個月的實訓資料，最好是設置11月份新建的企業，提供11月、12月和第二年元月、2月的會計實訓資料。
實訓崗位高仿真。建設好高仿真實訓室，崗位設置是核心。要按企業性質對實訓學生進行分組，每個小組承擔一類企業的會計核算業務，按月進行輪換，從而達到使學生全面了解各類企業會計業務的目的。同時，每個小組應按企業性質設置會計工作崗位。會計憑證嚴格按真實的會計核算流程，在不同職位之間進行傳遞，讓學生真正體會到不同會計崗位的職責以和工作內容，掌握會計核算基本的業務技能。
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高校的手工會計模擬實務通常是指導老師拿出一套經濟業務資料，學生自己操作整個過程，從審核和填制原始憑證到登記賬簿、編制報表。學生在實踐過程中一人擔當多個角色，既管總賬，又管明細賬；既當會計，又扮演出納，表面上學生全面了解了會計工作的流程內容，實際上對于各個會計工作崗位的具體職能、工作內容并不清楚即實踐內容的縱向度不夠，導致學生只停留在記賬、算賬、報賬等簡單的會計核算訓練上。對于如何進行經濟業務合理性控制、如何進行職業判斷和預測、如何與同事進行溝通和協調等實際問題，學生幾乎沒有這樣的實踐內容。
1．1會計專業教師實踐指導水平有限
會計實驗指導老師通常是由會計專業教師擔任，鑒于會計學科的性質，要求指導老師不僅具有較高的專業理論水平，還應有較強的實踐操作能力。但是會計指導老師通常畢業后直接到高校工作，由于日常教學工作的繁重，很難有時間和精力去深入接觸實際財務工作。另外，由于企業財務工作的特殊性，財務信息需要單位嚴格保密，即使老師去企業實踐調研，通常也接觸不到企業最根本的財務信息，這樣，老師外出實踐學習的效果也不理想。在會計電算化練習中，會計專業老師計算機應用水平普遍較低，造成學生的會計電算化練習深度不夠。以上3種情況反映出高校會計實踐的指導老師整體上缺乏實際指導能力，有些指導甚至與實際的會計規范發生沖突。
1．2校外實習基地的教學效果不太理想
盡管校內的模擬實踐教學可以為學生提供一個較好的實踐氛圍，但會計工作畢竟脫離不了實際，所以校外實習基地為會計專業學生提供了一個近距離接觸現實會計工作內容的機會。校外單位實習可以幫助學生更好地理解會計理論知識，建立學生的自信心。但是，我國各高校會計專業的學生校外實習基地的建設卻不盡如人意，甚至流于形式。筆者認為校外實習基地教學效果不理想的原因主要有以下兩點：（1）學生專業理論知識水平參差不齊，實習單位財務人員通常都有自己每天的工作內容，沒時間也不太愿意耐心指導實習學生，導致學生的實習積極性大打折扣；（2）通常是學生自己聯系實習單位，指導老師遠程輔導，這樣學生的現場管理效果不太理想；（3）指導老師人數相對較少，如果學生自覺性不太好，實習也無法達到預期效果。
2改善會計實踐教學的措施
正是由于高校在會計專業學生實踐教學環節中普遍存在著以上問題，致使學生的實踐效果不太理想，理論知識水平和動手能力產生脫節，造成了一方面會計專業學生的就業比較困難、另一方面社會上優秀會計人才短缺的矛盾現象。筆者認為，可以通過實施以下措施來完善當前會計專業實踐教學環節，提高會計專業學生的實際操作能力，從而有效解決以上矛盾。
2．1開展專業感知實踐教育
首先讓經驗豐富的老師對大一新生開設專業研討課，通過詳細講述本專業要求的專業技能及應考取的專業證書，通過討論讓學生們建立自身的職業發展規劃，以小組研討的形式促進師生之間的交流，讓學生更好地認識會計學科專業。其次帶領學生們經常參觀現實企業，感受工廠的生產氣氛，了解企業會計人員的日常工作流程，觀察財務人員的賬簿登記情況，引導學生發現與課堂所學內容不一致的地方，鼓勵學生去思考存在的差異，從而增強學生們認識問題、分析問題的能力。
2．2更新完善
實踐教材，不定期對軟硬件設施進行維護系統、完善的實踐教材是保證會計實踐教學順利開展的前提。而實踐教學教材通常分為兩個層次：一是包含單門課程的實驗教材，例如基礎會計練習教材、財務會計練習教材、財務管理練習教材；二是包含會計核心課程內容的綜合性教材，通過綜合性教材練習，學生可以將所學知識進行融會貫通，從而提高自己的綜合思維能力。這就需要指導老師不斷思考、收集、研究、完善會計專業實踐教學案例，使各種教材有機地結合起來，緊緊圍繞國家制定的會計法律法規，避免出現學生只會單項課程操作技能，一遇到綜合性案例就不知所措的情況。單項課程的實踐可以安排在每一個開設相關課程的學期中，綜合性的實踐可以安排在學生畢業實習前進行。另外應該根據實驗的需要配備手工會計模擬實務和會計電算化所需的軟硬件設施，不斷引進新的手工會計工具，盡可能多地購買財務管理軟件各個子系統模塊，督促實驗管理人員不定期對會計實驗室的軟硬件設施進行保護和維修；通過建立ERP沙盤模擬實驗，提高學生對會計目標和職能的理解，通過實驗提高學生的競爭意識和經營管理能力。
2．3采用情境模擬教學，建立高度仿真實驗室
情境模擬教學是以作業流程為導向，通過設置財務工作的實際崗位，將學生獨立完成整個會計工作流程改為按照會計崗位角色模擬操作方式，讓學生按照所扮演角色的要求，有序地進行會計核算和監督工作流程。通過情境模擬教學，一方面使學生搞清企業會計核算的分崗設置，了解不同崗位的職責，學習不同崗位的專業技能，理解崗位之間、憑證傳遞程序及內部直接的控制關系，真正使學生的實習氛圍接近實際企業會計工作的實況；另一方面也使學生在演練操作中加強對會計核算和監督中的操作手法和操作原理的理解，真正提高學生的實際操作能力。情境模擬教學通常應安排在學生進行畢業實習之前的學期進行，這樣可以幫助學生在畢業實習和找工作的過程中做到心中有數，提高畢業實習的效果。
2．4提高指導教師的業務水平
會計實踐教學環節需要實踐操作能力強的老師來示范和引導學生。而目前的高校教師基本上是從學校到學校，基本上沒有在企事業單位從事財務工作的經歷，而會計實踐教學必須盡可能多地模擬企業的財務環境和發生的經濟業務來開展。可以采用“請進來”、“走出去”的方式提高指導老師的業務水平，保證實踐教學環節的質量。“請進來”是指聘請實際經驗豐富的企業財會工作者或退休專家來學校擔當會計實踐教學環節的指導老師，或邀請他們定期來學校舉辦與會計工作相關的講座，建立會計職場與會計課堂的良性溝通。本校專職實踐教師也應該多向外聘專家請教學習，爭取在有限的時間和條件下提高自身的業務水平。“走出去”是指在不影響正常教學和科研工作的前提下，通過核減工作量、給予一定學習補助等方式，鼓勵老師去校外兼職或有計劃安排他們到企業中進行調查或到會計師事務所等會計中介機構去學習、鍛煉，幫助指導老師了解財務工作現狀和改革發展趨勢，真正實現會計理論與會計實踐的有機結合。
2．5建立長期合作的校外實習基地
除了利用校內的實驗室資源進行會計實踐教學，校外實習基地能更好地為學生提供一個接觸社會會計崗位和會計工作的平臺。各高校應積極主動與大中型企業、會計培訓機構和會計師事務所等單位建立長期性合作關系，根據學生的理論知識水平安排其到不同的實習基地里進行針對性的學習。通過校外實習，可以幫助師生了解社會對會計人員能力的要求，也可以幫助學生在真實環境中鍛煉自己的實際工作技能，使學生在走出學校之后實現與社會的零距離對接。在指導學生進行校外實習的過程中，高校實踐指導老師一定要加強學生管理，讓學生遵守紀律、樹立時間觀念，確保校外實習順利、有序進行，爭取不影響合作單位的日常辦公。同時也要和合作單位的領導加強交流溝通，爭取在產、學、研方面開展全方位的交流與合作。
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