時間：2023-03-08 15:32:14
引言：易發(fā)表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學學習計劃方法范例。如需獲取更多原創(chuàng)內容，可隨時聯系我們的客服老師。
大學生學習計劃書:計劃是大學生必須掌握的基本技能。學習計劃的設計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習、生活的效率，實現自身的人生價值，成就未來事業(yè)的根本保證。
學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。
一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃？有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響？第一個問題的答案是：為了實現自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間！任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題；“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題；“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課！有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。
二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學習是國家對大學生硬性規(guī)定的學習任務，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業(yè)學習是有規(guī)律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環(huán)節(jié),學習計劃設計的基本要求就是，要根據學習的進度，對每門課程的每個學習環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現一系列影響課業(yè)學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養(yǎng)成過程中與課業(yè)學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養(yǎng)成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好？理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。 當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質技能結構，積累職業(yè)生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動；參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層 ，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神；還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結果。
三、計劃時間的安排 第一、按計劃項的重要程度分配時間的原則。重要的計劃項多分配些時間，反之則相對少分配些時間。第二、計劃可支配的時間，忽略不可支配的時間。第三、連續(xù)累計滿30分鐘的時間，最好把它納入計劃之中。第四、不要忽視零碎的短小時間，可將某些學習內容安排在這些零碎時間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們在時間的利用上總結的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經驗，值得借鑒。第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時間都計劃的絲絲相扣，每天都應有適當的機動時間，每周留有一段機動的時間，以處理預想不到的某些事務，才能更有益于保證計劃的實施，更多學習計劃請查看。
一、簡化記憶法
這是記憶化學實驗的主要步驟的有效方法，在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句精煉的話來記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項，大大簡化了記憶量。
二、理解記憶法
對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
三、趣味記憶法
為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。如：氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”
四、重復記憶法
要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。
五、編順口溜記憶法
初中化學中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學習化合價與化學式的聯系時可用“一排順序二標價、絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”
六、歸類記憶法
對所學知識進行系統分類，抓住特征。如：記各種酸的性質時，首先歸類，記住酸的通性，加上常見的幾種酸的特點，就能知道酸的化學性質。
七、對比記憶法
對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。
八、聯想記憶法
把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，不要孤立地記憶，要擴大聯想。
九、關鍵字詞記憶法
這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：能改變其它物質的化學反應速度（一變）而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變（二不變）這一催化劑的內涵可用：“一變二不變”幾個關鍵字來記憶。
十、知識網絡記憶法
關鍵詞：學習動機；教學方法；大學生；考試制度
一、引言
大學生的學習狀況不僅受其學習能力的制約，更會受其學習動機的制約，大學生的學習動機是直接推動大學生進行學習活動的動力。雖然學習動機不是決定大學生學習活動的唯一因素，但它卻是影響學習行為、提高學習效果的一個重要的因素。大學生處于青年中期，思維活躍，富有理想，有強烈的求知欲望。盡管如此，大學生的動機缺失卻是高校教育管理實踐中不可輕視的問題。動機缺失是指個體不再積極追求目標的實現或探索實現目標的途徑 。學習動機缺失的主觀原因是，學生步入大學階段之后，“高考”的動力完全釋放完畢，他們突然進入到一個“動力真空帶”，出現厭學情緒。因此，與中學階段的學習相比，大學階段的學習要更復雜、更高級，從而是一種對大學生的自覺性和主動性要求較高的學習活動。學生的考核制度是造成我國大學生學習動機的缺失的重要的客觀因素。在我們的大學里，有很多課程，學生不用認真聽課也能最終通過期末考試。我國的高校課程考試成績往往是期中和期末考試成績的簡單加總而得，對學生平時的學習表現不進行科學和合理的考核。這種考核制度無法激勵學生主動學習。
既然說大學生的學習動機的缺失，由主客觀兩方面的原因造成，那么教育工作者就可以從這兩個方面著手激發(fā)之。學生不是教育的客體，而應該是教育的主體。教師的教，其目的是為了學生更好地學，為其學習和認識提供有利條件。本文從課堂教學方法的優(yōu)化和考試評價制度的改革兩個方面探討激發(fā)大學生學習動機問題。
二、激發(fā)學習動機的措施
學習動機的激發(fā)是指在一定的教育情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。激發(fā)學習動機的措施主要有：
（一）采取有效的教學方法
教學方法是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。近年來，由于素質教育被突出地提了出來，強調激發(fā)學生學習動機，確認學生的主體地位，因而對教學中學生的學重視起來。大量的教學實踐證明，同樣的教學內容，采取不同的教學方法，則其效果是完全不一樣的。
傳統的課堂教學之所以不能夠激發(fā)大學生的學習動機，很重要的原因是課堂教學的方法過于陳舊。我國現行的大學教學方法，就是由教師和學生構成一個教學體，教師在講臺上自我表演，學生充當看客或聽眾。所謂知識也好、信息也好，都是從一個從教師到學生的單向流動。這就是現在最典型、影響面最大的大學教學方法。對于一所大學來講，更多的還是采用傳統的教學方法，也就是所謂的灌入式、注入式方法，課堂上教師是中心、教材是中心。這種教學方法使得教學變成了一種單純的知識傳授 。然而，課堂教學不僅肩負著傳播知識的責任，還肩負著培養(yǎng)人才的重任。在這個意義上，“教學，不僅是外在的知識傳遞與掌握，更是師生雙方借助于理性進行的一次次‘探險’” 。所以，高校教學方法的創(chuàng)新勢在必行。
1.巧妙運用啟發(fā)式教學方法
“學起于思，思源于疑”。啟發(fā)式教學是我國古代教育思想的瑰寶，也是現代教學理論的重要組成部分。啟發(fā)式教學方法對啟發(fā)學生積極性、思維和訓練語言表達能力起到很好的作用。適用于各種學科、各個年級的學生。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的課題，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這是就激起了學生思維的積極性和求知的需要，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在這種情境中最易激起學生的求知欲，獲得理想的教學效果。實踐證明，在正式講授教學內容之前，提出與課程有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣的有效方法和手段 。
高校教師應該轉變思想觀念，要知道學習是學生的事情，把學習的主動權交給學生。這就要求教師在課堂教學中，巧妙地設計問題、提出問題，用各種問題引導學生思考和學習。畢竟課堂教學的時間是有限的，很多內容如果一一展開來講的話，肯定是不可行的。教師如果能在課堂上提出一些小而具體、深而有趣、富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)他們在課下帶著問題大量閱讀，讓他們構建一個解決問題的認知方式，無形中就會提高學生們的分析解決問題的能力，從而也就提高了教師們的課堂教學質量了。
教師在運用啟發(fā)式教學時應該注意：首先，教師的課前準備是創(chuàng)設優(yōu)質問題的前提和基礎，問題情境的創(chuàng)設成為教師進行啟發(fā)式教學的關鍵環(huán)節(jié)。“凡事預則立，不預則廢”。教師在課前應認真鉆研教材，深入了解學生的學習基礎，在此基礎上精心設計問題，以達到啟發(fā)式教學的預期目的。鉆研教材，要求教師了解教材的結構，掌握新舊知識之間的內在聯系；了解學生，要求教師對學生已有認知結構狀態(tài)有所了解，使將要講授的教學內容與學生的已有知識水平構成適當的跨度，從而有效地創(chuàng)設問題情境。其次，教師要認清“啟發(fā)”與“提問”是不一樣的兩個概念。提問是教師實施啟發(fā)式教學的主要方式，但絕不是唯一方式。啟發(fā)的方式可以是多種多樣的，除了提問，還可以使用布置啟發(fā)性的作業(yè)、與學生討論等多種方式來進行。啟發(fā)方式的不斷變化也有助于吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習動機的最終目的。最后，啟發(fā)式教學方法的局限性是容易離散而無系統或脫離中心，花費大量的課堂教學時間，因此特別要求教師對討論的內容作出較好的總結，并掌握好時間。
3月中旬至5月上旬
二、宣傳口號
新西部、新生活、新成長
三、宣傳重點
要注重宣傳西部計劃堅持“誰用人、誰受益、誰負責”和“培養(yǎng)與使用并重”的實施理念，在引領廣大青年面向基層就業(yè)，豐富閱歷，提高能力，促進青年成長成才方面的重要作用；要注重宣傳西部計劃組織網絡健全、運用現代科技手段提升管理績效、強化財政資金依法支出等運行模式，努力樹立西部計劃科學發(fā)展的良好形象；要突出做好在西部基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀志愿者典型的宣傳報道，樹立西部計劃在引導高校畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉成長的實在作用。結合實際組建西部計劃優(yōu)秀志愿者事跡報告團，組織巡回報告、座談會、經驗交流會等，加強新老志愿者交流互動。
四、宣傳形式
在形式和載體上，省級項目辦特別是高校項目辦要善于運用當代青年所接受和喜愛的網絡、移動傳媒等新媒體，充分利用校園廣播電視、校園網、手機報、個人郵箱等，以新聞、專題、公益廣告、招貼畫等多種形式，力爭向每一個愿意參加西部計劃的高校畢業(yè)生全面、準確、及時的西部計劃相關動態(tài)信息。
五、基本任務高校項目辦也至少要做到五個一。1、在報名第一天向本校每一位20xx屆普通高校畢業(yè)生個人郵箱發(fā)送本校西部計劃招募信息，并定期向報名者發(fā)送相關信息。2、在校園網首頁一個月的西部計劃招募消息。3、在學生餐廳視頻電視中播出一個月的西部計劃電視公益廣告。4、協調本校有關部門，在學生人流集中處懸掛西部計劃招募宣傳橫幅，張貼西部計劃宣傳海報。5、校項目辦在學校主要活動場所設置西部計劃咨詢臺。
工作中要增強新聞敏銳性，積極爭取黨委宣傳部門、新聞單位的支持，堅持重在策劃、重在基層，努力營造良好輿論氛圍，開創(chuàng)西部計劃宣傳工作新局面。
【關鍵詞】物聯網，校園智能管理、相關分析。
引言
物聯網（Internet Of Things）指的是將各種信息傳感設備如射頻識別裝置（RFID）、紅外感應器、GPS、氣體感應器等各種裝置與互聯網連結起來的一個巨大網絡，目標是通過互聯網產生萬物互聯的效果，從而極大地方便人們的生活。
隨著時代的發(fā)展，高校也正日益完善各自的信息化平臺，物聯網技術初步融入到校園的日常管理事務中。物聯網校園管理平臺在高校中的運用，既可以優(yōu)化整合校園資源，又可以提高教學效率，還能為高校節(jié)能減排做出貢獻，并且可以提高學生的生活和學習質量。因此，筆者著力調查江蘇大學在物聯網智能管理方面的成果及現狀，擬定其發(fā)展方案。
研究江蘇大學的信息化智能管理系統，首先要對我校的許多功能區(qū)域分類，分別是教學活動區(qū)域（包括圖書館）、學生宿舍、生活功能區(qū)域（食堂浴室等必要的校內功能設施）三類。
先來看教室資源的使用問題，除了在每周固定的課程有安排教室以外，學生也可以去教務處申請借用教室，并舉辦一系列的活動，學校的管理系統對教室資源有一個全局性的把控，通過統一調度才使每天的課程、活動都井然有序的進行。
再來看整個教學樓的供水供電問題，首先，所有教室都沒有安裝熱敏、光敏傳感器開關，仍然使用傳統的開關。這就導致在晚間許多空教室亮著燈。從物聯網智能管理層面來看，我校教學區(qū)域的能耗管理就存在盲點，浪費的電能不在少數。下面我們援引一個來自江南大學的例子，江南大學在2008年開始建設數字化低碳校園，之前具體到一棟教學樓一個月的電能消耗是73000度，在整個系統成型且正常運轉之后，每月的電能消耗僅僅為41000度，僅僅一個月，一棟教學樓就省下了30000余度電，醒目的數字也正說明江蘇大學在能源節(jié)約方面確實還有很大的進步空間。
與電能問題一樣，用水問題也是類似，我們的教學樓用水，主要是廁所用水和飲用水供給，平常一直在教學樓學習，我們偶爾就能發(fā)現一些諸如水龍頭漏水，廁所異常沖水的情況，這些情況肯定不在少數，甚至還有更嚴重的水管漏水事故。可是學校也并沒有對于日常用水的一個數字化流量監(jiān)督、報修機制。一旦發(fā)生漏水事故，最快也得到下月抄水表時才能發(fā)現問題，那時巨量的浪費已經造成了，與其投入大量的人力去檢修，我認為引入信息化管理方式才是解決根本問題的必由之路。
另外，在教學區(qū)域還存在一些細節(jié)問題。比如，傳統的失物招領方式找回效率低，許多東西都堆積在了一個小小的房間里無人認領；比如，有些教室里存在許多嚴重損壞的椅子，壞了一個學期也沒有修理，有時甚至影響到學生上課；再比如，投影儀，教室電腦的日常維護，以及學生熱水灌水機擺放的位置等等，這些都是可以通過物聯網智能管理系統來統一管理的。
除此以外，學生宿舍與教學樓一樣，同樣缺乏一套有效的物聯網能耗監(jiān)控管理系統，在此也不再贅述。不過宿舍作為學生們大學生涯的家，也有一些特殊的問題。宿舍電費的查詢和充值就是其中之一，目前，江蘇大學已經開通了一個微信企業(yè)號，它可以用于一卡通充值，電費查詢等功能，已經初步形成了信息化管理的雛形，然而具體分析這個企業(yè)號的功能，還僅僅只可以查詢剩余的電量。充值電費，繳納宿舍開水費等等一系列日常的宿舍生活基本功能仍未實現，只能在學校中散落的幾臺圈存機終端上才能完成這些業(yè)務，這些細節(jié)雖小卻也實實在在地影響到了學生的日常生活。
最后，學校的食堂浴室體育館等功能設施的信息化管理現狀也是一個盲區(qū)，與教學區(qū)域、宿舍區(qū)域相比，這些區(qū)域主要提供大學生的日常生活服務，而且多是外包給一些企業(yè)，所以一些管理上的問題會比較復雜，不可能完全受學校統一調度。但是，如果學校可以能整合這些區(qū)域的服務信息，實時在互聯網上，對提高這些校園服務的質量也是有所脾益的。另外，這些設施比較容易出現擁堵狀況，學校采取的分時上課分時就餐等方法，有一定效過但未能解決根本問題。
總結而論，江蘇大學的物聯網信息化管理仍然處在起步嘗試的階段，引進了許多時下普適的信息管理方式，但缺乏特色，缺乏自主創(chuàng)新的精神，在物聯網智能校園管理上還有很大的上升空間。
3、建議和發(fā)展方案：本方案集思廣益，既借鑒了其他學校先進的信息管理模式，也利用問卷調查的方式采納了江蘇大學各級本科生、研究生、教師的寶貴意見和建議。
1、完善整個校園水電能耗的物聯網智能管理調度系統，這個系統需要軟硬件雙方面的支持。首先，要完成所有硬件設施安裝，即給每個可能發(fā)生浪費的環(huán)節(jié)都裝上傳感器，監(jiān)督每一分水每一分電的流向，給所有給水管網、變電所裝上傳感器，實時監(jiān)控這些關鍵位置的水電流量，一旦發(fā)現異常，可以立即派人修理，以防止出現更大的損失。再之，為建設綠色校園、貫徹低碳理念，我們可以在教室、走廊安裝上高靈敏度紅外加光敏的節(jié)能開關，實現“人來燈開，人走燈滅”。在這樣一個由數不甚數的傳感器所聯系的萬物互聯的狀態(tài)下，整個校園的能源消耗細節(jié)盡收眼底。這樣的管理系統在建立初期的投資會比較大，但從長遠來看，既節(jié)約了資源，又可以防患于未然，使一些潛在的威脅無所遁形，有百利而無一害。
2、完善網上報修機制，讓在校大學生更多地承擔起公共責任，發(fā)現問題后很方便的就可以通過網絡報修，不管是教室的椅子、燈、投影儀，還是水管漏水、熱水灌水機故障等等都可以。學校后勤部門實時監(jiān)控網絡報修平臺，對報修信息進行及時的處理并反饋。
3、食堂、澡堂進行流量監(jiān)測，讓所有大學師生通過網絡就可以實時了解各個食堂各個浴室在每時每刻的擁擠，避免了這些公共服務設施的擁堵現象，提高這些設施的運行效率。
4、校園生活必要繳費充值查詢等功能通過網絡管理進一步簡化，讓師生們足不出戶就可以搞定這些生活中的瑣碎。
5、借鑒優(yōu)步、滴滴打車的資源整合經驗，給所有的校園公交安裝GPS定位系統，并且實時監(jiān)控車載人數。目前，許多校園公交司機為了多載些學生，往往會在始發(fā)站等上很久，運行效率很低，但是有了這個軟件就不同了，假設A行走在路上，離始發(fā)站都很遠，卻想搭乘校園公交，這時A只需要在公交線路附近打開手機上的校園公交APP，自己的位置和搭車需求，就可以收到校園公交的實時回應，這時A就可以以逸待勞地在路邊等車了。
【關鍵詞】生產實習 教學內容 工程實踐能力
1 生產實習是培養(yǎng)大學生實踐能力和提高其思想認識的重要環(huán)節(jié)
生產實習是整個教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產實習,希望能夠達到如下目的。
(1)培養(yǎng)學生熱愛社會主義建設事業(yè),熱愛專業(yè)的思想,學習工人階級的先進思想和優(yōu)秀品質。認識科學技術來源于實踐又指導實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學內容,結合現場條件,參加生產勞動,完成電器控制系統及設備,典型生產機械的自動控制系統的學習,對工廠自動化生產線,工廠供電系統進行現場參觀。
(3)使學生得到實踐動手的培養(yǎng),獲得更多的感性認識,從而增加學生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學習創(chuàng)造一個良好的條件。
(4)為學習專業(yè)課做好準備。在已經學習過的理論基礎課程和技術基礎課程的前提下,通過生產實習,使學生了解本專業(yè)的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學習專業(yè)課打好基礎。
(5)理論與實踐相聯系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業(yè)課和基礎課相比較,它與實際生產的聯系更為密切,更為直觀。通過生產實習,能把專業(yè)課與實際生產更好的聯系起來,真正把專業(yè)課學好,為靈活運用理論知識解決實際生產中的問題,盡快適應今后的工作打好基礎。
(6)為盡快適應今后的工作做準備。通過生產實習,使學生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機構、基本現狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時能更好地培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)新意識。
2 某高校生產實習中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)
2.1思想認識問題
一些同學對生產實習的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習過程中不夠認真,不遵從指導老師的管理。
2.2 安全問題
學生集體離開學校外出實習,存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關注的問題。
2.3實習管理與效率問題
學生進入工廠后的管理不善造成學生實習中出現的一些問題是實習中存在的一個問題;由于實習時間問題,如何讓學生在較短的時間內了解國內外工業(yè)電氣自動化的現狀及水平,學習典型生產機械的自動控制系統的工作原理,是生產實習中存在的另外一個問題。
2.4指導老師的管理問題
部分指導老師在實習過程中未能很好地履行自己的職責,結果造成學生生產實習效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實習前動員會
為了使同學們在生產實習中能真正獲得實踐的知識,由相關教研室積極努力做好充分的準備工作,安排好每個工作環(huán)節(jié)。為了使同學們對實習的目的以及工科實習意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學生進行實習動員,特別強調安全生產問題和紀律問題,使同學們在思想上對實習任務有了充分的認識,珍惜難得的實習機會,才能更好的達到實習的預期目的。
3.2對實學生進行思想教育和具體實習任務要求
(1)以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章制度和紀律,積極完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養(yǎng)實際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發(fā),了解單位運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政,增強適應能力;
(3)以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結合的途徑,利用實習機會深入基層,了解社會,認識國情,關注社會熱點問題,有準備地進行1~ 2個專題的社會調研,實習結束時要完成實習日記以及實習的心得體會,并作為實習成績的重要內容部分。
3.3 實習中指導教師應認真履行自己的職責
指導老師在實習中除了每天上班時間給學生進行現場指導,同樣應該教會學生如何發(fā)現問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導老師參與,跟隊管理。在實習期間,指導老師除全程帶領學生進廠實習外,還要與實習單位的教育人員保持聯系,及時溝通,對實習計劃進行適當調整。每天檢查學生宿舍,了解他們的生活學習問題,指導實習日記、實習的心得體會和實習報告的寫法。
3.4加強實習過程中的管理
由實習中心的老師對全體同學進行入廠安全教育,講解了實習基地的歷史和概況,重點講解實習基地規(guī)章制度和安全須知。指導老師結合該實習基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
參考文獻:
[1]邱樹恒,陸宇蘭,葉少峰. 大學工科生產實習的現狀和實習方法的探索[J]. 廣西大學學報(自然科學版),2006,(31):22-24.
[2] 白海清. 加強實習基地建設和實習管理,提高生產實習教學質量[J]. 科技信息,2007,(28).
摘要：面對知識經濟和經濟全球化的挑戰(zhàn)，提高大學生的學習能力至關重要。本研究采用調查問卷的研究方法對河南師范大學教育與教師發(fā)展學院的大一、大二、大三各個專業(yè)包括教育學、公共事業(yè)管理、學前教育、心理學、教育技術學的150名本科生進行調查研究，進而了解大學生學習能力的現狀，并針對存在的缺點和不足進一步提出提升策略。
關鍵詞：學習能力 學習態(tài)度 學習興趣
關于大學生學習能力的涵義，目前仍眾說紛紜，國內外多個學者都對其提出了各自的看法，在本研究中采用周倩、吳涵在《關于提高大學生學習能力的調查研究》一文中的概念：學習能力是學生用以指導自己學習活動的策略和技能的總和，這些策略和技能是學生通過自己的學習活動獲得和形成的，學習能力的提高過程就是學生從“不會學”到“會學”的逐漸轉變過程。針對這一概念該研究將從學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣4個方面來探究大學生學習能力的現狀。
一、學習能力調查的基本情況介紹
本研究的調查對象是河南師范大學教育與教師發(fā)展學院大一、大二、大三各個專業(yè)包括教育學、公共事業(yè)管理、學前教育、心理學、教育技術學的學生。采用的工具是自制問卷，問卷發(fā)放165份，回收157份，回收率為95.2%，無效問卷7份，有效問卷150份，有效率為95.5%。該問卷涉及學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣4個方面，回收問卷后采用SPSS統計軟件進行描述分析。該問卷旨在對大學生學習能力的狀況進行調查，發(fā)現存在的問題并提出提升策略，從而進一步提升大學生的學習能力。
通過對問卷調查對象基本情況的統計分析，見表1：
表1：調查對象基本情況
二、學習能力的現狀調查結果與分析
針對學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣4個方面的現狀調查結果與分析如下：
1.在學習中是否有自己的學習方法
所謂學習方法，就是指人們在學習過程中獲取知識、技能的途徑、方式、程序和手段。調查中74.0%的大學生都有自己的學習方法，說明大部分的大學生在學習過程中都有屬于自己的一套學習方法，但仍有26.0%的大學生并無學習方法，有待進一步加強，這就要求大學生應具備學習方法重要性的意識，貫徹原則要依據不同的學習任務要求選擇解決問題最重要的科學學習方法，要根據所學專業(yè)、學科、教材的不同特點選擇針對性較強的效果最佳的學習方法，應根據學習者本身的實際情況選擇適應本人知識基礎、年齡、個性、愛好和思維特征的學習方法，總之根據原則并勇于嘗試不同的學習方法最終找到屬于自己的學習方法，現還有人提出應將學習方法作為一門課程來幫助學生建立學習方法。
2.在學習中是否有自己的學習計劃
大學與基礎教育領域相比有很大的不同，無論是學習環(huán)境還是教學模式都有較大變化，因此大學生要逐漸學會轉型，適應大學的學習生活，改變基礎教育領域完全依賴老師的現狀，要充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘自己在學習中的潛力，改變這一現狀的關鍵條件之一就是要求大學生制定學習計劃，所謂學習計劃，就是指在學習過程中個人根據課程或者教學計劃而制定的長期或中期或短期的計劃。調查中69.3%的大學生在學習中制定學習計劃，而30.7%的大學生在學習中并無自己的學習計劃，古人常說：“預則立，不預則廢”，這就要求大學生應明確意識到制定計劃對于學習的重要性，應制定長期中期和短期的學習計劃，清晰具體合理便于實施，有利于提升學習成績，適應大學學習生活，乃至進一步提升綜合素質。
3.學習態(tài)度的現狀調查結果與分析
（1）心理學中態(tài)度指個體對待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向，那么學習態(tài)度即是指在學習過程中形成的影響學生學習的穩(wěn)定的心理穩(wěn)定趨向。調查中顯示35.3%的大學生認為在大學期間平常不努力完全可以，只要考前復習一下就可以，18.0%的大學生處于模糊狀況，說明大學生的學習態(tài)度不樂觀，存在一部分的大學生沒有良好學習態(tài)度，學習敷衍了事，不負責任，這就要求學生在認知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯誤觀念，反對臨時抱佛腳的心理和行為，可以通過發(fā)揮學生之間的幫帶作用幫助學生轉變不正確的學習態(tài)度。
（2）41.3%、49.3%、8.7%的大學生在上課過程中，經常、偶爾、一直會做其他與學習無關的事情，現狀堪憂，要求大學生嚴格自律，自制，可以通過組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當有獎勵或懲罰措施來改變學生的學習態(tài)度。
4.學習興趣的現狀調查結果與分析
所謂的學習興趣，就是指在學習中積極探究事物的心理傾向。調查中47.4%的大學生在目前的學習中感到乏味、毫無興趣，9.3%的大學生處于模糊狀況，說明存在近一半的大學生對于目前的學業(yè)感到乏味、毫無興趣，情況有待提升，皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，興趣對于提升學習能力起重要作用，這就要求大學生將所學理論與實踐緊密結合，增強理論知識的實用性，以及明確學習的意義從而培養(yǎng)間接興趣達到改變目前現狀的目的。
三、學習能力的展望
通過以上調查分析顯示部分大學生在學習方法、學習計劃、學習態(tài)度、學習興趣方面亟待轉變，該研究的策略僅從大學生自身來改變，包括要求大學生應具備學習方法重要性的意識；要求大學生應明確意識到制定計劃對于學習的重要性，應制定長期中期和短期的學習計劃，清晰具體合理便于實施；要求學生在認知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯誤觀念，反對臨時抱佛腳的心理和行為，可以通過發(fā)揮學生之間的幫帶作用幫助學生轉變不正確的學習態(tài)度，可以通過組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當有獎勵或懲罰措施來改變學生的學習態(tài)度；要求大學生將所學理論與實踐緊密結合，增強理論知識的實用性，以及明確學習的意義從而培養(yǎng)間接興趣達到改變目前現狀的目的。通過實施以上解決策略，相信大學生的學習能力將不斷提升，從“不會學”到“會學”，更好適應大學學習生活，最終適應知識經濟的時代，迎接經濟全球化的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
[1]黃丹琳.泉州師范學院大學生外語自主學習能力現狀的調查及策略[J].廈門大學，2008-10-01.
[2]高燕.Learning2.0時代大學生學習能力研究[J].江西師范大學，
一研究對象
采用整群抽樣法，于2011年11~12月期間，對浙江中醫(yī)藥大學護理學院、生命科學學院大一到大三在校本科生發(fā)放調查問卷。問卷共計發(fā)放270份，回收270份，剔除一題多選、問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后獲得的有效問卷為234份，有效回收率為86.67%。于2012年2~3月期間，電子科技大學機電學院對大一到大三在校本科生發(fā)放調查問卷。問卷共計發(fā)放156份，回收156份，剔除一題多選、問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后獲得的有效問卷為105份，有效回收率為67.03%。
二研究方法
1研究工具
采用朱祖德等編制的大學生自主學習問卷進行調查，量表包含學習自我效能感、內在目標、學習控制感、外在目標、學習意義感、學習焦慮、一般方法、學習求助、學習計劃安排、學結、學習評價、學習管理（反向計分）12個維度。問卷進行的信度、效度檢驗結果表明,該問卷具有較好的信度、效度指標[1]。調查問卷共設69個問題，每一題目均要求以六點量表形式作答，從“非常不符合”、“不符合”、“比較不符合”、“比較符合”、“符合”到“非常符合”，依次記為1至6分。其中學習管理維度為反向計分。自主學習的總維度得分在65~366分之間，得分越高表明大學生的學習自主性越強。
2統計學方法
采用spss軟件進行處理，方差分析和F檢驗，以P
3結果
（1）兩所高校大學生自主學習的總體水平及各維度得分
結果顯示，被調查浙江中醫(yī)藥大學學生自主學習得分為251.17，電子科技大學學生得分為259.10,其中浙江中醫(yī)藥大學、電子科技大學各維度平均得分分別為學習自我效能感(22.81197，24.26667)、內在目標(36.83761,36.41905)、學習控制(30.94872,30.57143)、外在目標(10.55556,11.57143)、學習意義(8.512821,8.495238)、學習焦慮(15.73932,15.93333)、一般方法(53.30769,52.42857)、學習求助(34.34615, 36.84762)、學習計劃安排(22.67094,24.19048)、學結(19.49145,20.29524)、學習評價(11.1453,12.40952)、學習管理(15.20085,14.33333)。
（2）兩所高校大學生自主學體水平及各維度差異性分析
對不同生源地大學生自主學體水平的差異數據，用單因素方差分析方法進行差異檢驗。統計結果顯示，在自主學體水平上，兩所高校大學生存在顯著差異，P=0.027711。在自我效能感、外在目標、學習求助、學習計劃安排、學結、學習評價這些維度上，兩所高校大學生存在顯著差異,P值分別為0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。
4討論
（1）大學生自主學體水平分析
本研究結果表明，在自主學體水平上，兩所高校大學生存在顯著差異，P=0.027711，浙江中醫(yī)藥大學學生自主學習平均得分(251.1667),要低于電子科技大學學生(259.0952),電子科技大學學生得分顯著高于浙江中醫(yī)藥大學學生,說明電子科技大學學生學習自主性比浙江中醫(yī)藥大學學生要高。這可能主要與學校招生生源、學校軟硬件規(guī)模有關,電子科技大學是教育部直屬高校,國家首批“211工程”和“985工程”重點建設大學,招生生源屬于高考第一批次，浙江中醫(yī)藥大學是浙江省直屬重點高校，主要招生生源屬于高考第二批次。浙江中醫(yī)藥大學學生高考成績排名相對落后于電子科技大學學生，而且入校后所享受的教育資源相對不如電子科技大學，可能成為導致學習的自主性要比電子科技大學學生要低的主要原因。
（2）大學生自主學習不同維度的差異性分析
本研究顯示，在自我效能感、外在目標、學習求助、學習計劃安排、學結、學習評價這些維度上，兩所高校的學生存在顯著差異,P值分別為0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。電子科技大學學生得分均高于浙江中醫(yī)藥大學學生，這說明：
第一，電子科技大學學生更加注重自己在學習中所得到的成就感和對學習行為的勝任感。原因可能有幾種情況：一是電子科技大學學生高中時多數成績名列前茅，考入重點大學后成為周圍人眼中的優(yōu)秀學子，成功經驗會提高效能期望。二是在學習過程中，電子科技大學學生通過觀察到學校的地位和聲譽，周圍同學的成功經歷，這些榜樣更加強化了自己的自我效能感。三是因為電子科技大學師資力量雄厚，利用優(yōu)質的教學水平通過行動和言語勸說感染學生，提高了學生的效能期望。
第二，電子科技大學學生更加關心學生對外部獎勵及與他人的競爭結果。主要原因可能是因為電子科技大學的各種獎勵制度比較吸引學生，在競爭過程中自己的知識和技能有了明顯的提升，獲得獎勵之后能得到旁人更顯著的肯定，所以對外在目標的關注表現較為積極。
第三，電子科技大學學生更加懂得利用各種途徑幫助自己克服困難。主要原因可能是因為電子科技大學學生高中時多數是學校佼佼者，學習悟性高，學習目的性明確，遇到問題不會放棄和妥協，能夠利用各種途徑，運用各種方法，直到把困難解決。這同時也一定程度反映了電子科技大學學生的求知欲和靈活性。
第四，電子科技大學學生更加知道自己應該如何去安排學習。主要因為電子科技大學學生對自己學習的總體規(guī)劃和階段學習目標更加清晰，更加知道自己的努力方向和學習重點。
第五，電子科技大學學生更加懂得經常回顧所學到的知識。主要因為電子科技大學學生在學習方式方法的掌握上相對優(yōu)于浙江中醫(yī)藥大學學生，他們知道經常回顧和總結學習能夠將所學的知識進行鞏固和提煉，形成自己的理解，為下一階段學習做鋪墊。
第六，電子科技大學學生更加重視對自己的學習時間和計劃的評價。主要因為電子科技大學學生懂得靈活調整自己的學習時間和計劃。當他們感覺現階段的學習時間分配不合理，學習計劃和預定目標有偏差，能及時做調整，使自己的學習任務能夠順利進行。
5建議
針對浙江中醫(yī)藥大學相對較弱的自主學習水平，提出以下幾點建議。
（1）提高學生自我效能感
在實際教學中，教師應注重為學生創(chuàng)造一個良好、和諧的學習環(huán)境，讓學生遠離焦慮，充滿求知欲，引導學生積極思考。善于發(fā)現每個學生的特點和潛能，給學生充分展示自我的機會，滿足他們表現自我才能的愿望，盡力減輕他們不自信的表現。讓他們充分參與教學過程，有親歷成功的喜悅。經常性有意識地樹立學生中的好榜樣，讓學生注意到榜樣與自己的相似性，充分挖掘自己的潛能。引導學生注意認識自身的變化，特別對學習成績不太好的學生，要引導他們和自己的過去相比，讓他們體現更多的成功，增強自信心。應給予學生積極的評價，積極的評價同時也能激勵學生的觀察學習行為。“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效、但也是最容易被忽視的激發(fā)學生學習動機的方法[2]”。表揚和鼓勵對提高學生的自我效能感具有神奇的作用。教師的評價是一種藝術，積極評價可能提高學生的自我效能感。要善于發(fā)現學生學習過程中的亮點，不失時機給予積極評價，從而激發(fā)學生更大的潛能和動力[3]。
（2）完善外部激勵制度
學校應加大資金和政策支持的力度。可創(chuàng)立更多類型的獎學金，動員學校合作企業(yè)加強資金支持。在政策方面，應制定更多競賽類活動和配套優(yōu)惠制度，獲取名次能免修一定學分等。應加大政策的宣傳力度，可以舉辦各種類型講座，積極主動地向大學生宣傳各類激勵政策，營造一種良好的競爭氛圍。
(3)改善學習技巧
學習方式方法因人而異，但如果不注重改善學習的技巧，會在學習效率上停滯不前，在整體中處于相對落后地位。教師應引導學生做整體規(guī)劃和階段計劃，讓學生更加清楚自己目前重點應該做什么，合理分配時間，花費更少的時間去做相對不重要的事，提高學習效率。計劃學習內容要有連續(xù)性，注意統籌規(guī)劃，先易后難、由淺入深地安排學習內容。鼓勵學生養(yǎng)成一個善于總結計劃的習慣，并及時做出評價，這樣可以鞏固所學知識，發(fā)現不足，對學習方式方法及時做修正，重新制定更適合自己的學習方式，形成良性循環(huán)。積極引導學生利用身邊各種資源進行學習，如遇到學習困難時應經常主動跟教師和成績好的學生討論問題，積極利用網絡、圖書館資源進行學習，利用各種途徑幫助自己解決學習上的困難，相比之下，不善于利用各種途徑進行求助的同學要花費更多時間解決問題，甚至可能陷入困惑的泥沼里。提高學習技巧很有必要，在知識經濟時代，知識的更新變化頻率大大加快，很多知識讓人難以完全記住，學生必須學會巧學巧記，掌握重點和方向，才能更加順利地完成自己的學業(yè)。
參考文獻
[1]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi).大學生自主學習量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005（3）：60-65.
關鍵詞：農村小學；學困生；學習規(guī)劃；課外輔導；課內輔導
由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。
1農村小學數學學困生的形成原因
農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：
1．1留守情況嚴重，監(jiān)護人文化水平較低：由于農業(yè)機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮(zhèn)務工，因此國內整個農村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監(jiān)護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。
1．2重視程度不足，課外學習態(tài)度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，勢必會導致學生的數學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。
1．3缺乏學習規(guī)劃，數學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發(fā)現，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數學學習中缺乏規(guī)劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。
2農村小學數學學困生的輔導與轉化
農村小學數學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：
2．1組織學困生與優(yōu)等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監(jiān)護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優(yōu)等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學困生的作業(yè)是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現好，進步大的小組，教師應及時予以適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數學的熱情。
2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續(xù)輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。
2．3引導學生制定學習規(guī)劃，指導學生正確的學習方法：數學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規(guī)劃。而小學生的年齡幼小，在學習規(guī)劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數學學習計劃，包括了數學聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學期的數學學習計劃，包括了學生平時的學情監(jiān)測、期末學情監(jiān)測等。有了系統的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數學成績都有所提高。
3結語
農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發(fā)展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學校
參考文獻:
［1］沈璐．小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究［D］．揚州大學，2014．
