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關(guān)鍵詞 化學教育碩士 學位論文 論文選題 論文答辯
1996年4月，國務(wù)院學位委員會通過決議決定設(shè)置教育碩士專業(yè)學位（Ed.M），并于1997年開始招生試點工作，經(jīng)過5批試點，招生單位由最初的16所院校，發(fā)展到2011年的57所學校。化學教育碩士學位也是最早設(shè)立的學科教學專業(yè)學位之一，攻讀化學教育碩士學位的學員，除了需要系統(tǒng)地學習化學學科教育教學專業(yè)理論知識、政治理論、教育技術(shù)和外語基礎(chǔ)知識以外，2～3年的學習期間的最重要任務(wù)就是學位論文的選題、論證、撰寫、答辯。作者作為某高校化學教育碩士學位論文答辯委員，多次參加了該校的化學教育碩士學位論文的開題論證及論文答辯，每次參與化學教育碩士學位論文答辯等相關(guān)活動，總有一些新的發(fā)現(xiàn)，并引發(fā)一些思考。現(xiàn)以某高校2008級化學教育碩士學位論文選題及答辯情況為典型案例，發(fā)表一下作者的簡單思考。
1 論文選題及答辯中的問題分析
某高校2008級化學教育碩士共有20位學員，另有上一屆答辯未通過學員4位，24位學員分成A、B兩組參加了論文集中答辯。每一答辯組設(shè)答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專家主要由全國知名化學學科教學法教授、本校教師和中學化學教學及教研一線特級教師組成。24位學員的24篇論文涉及到中學化學教學與教研的各個領(lǐng)域，主要集中在課程實施、課程資源開發(fā)及化學教學法研究3個方面，24位學員的論文選題及答辯結(jié)果見表1。
無論是學員論文的答辯過程，還是學員的論文選題及撰寫，都還是讓我們從中發(fā)現(xiàn)了一些值得大家關(guān)注的問題，而且這些問題的存在都與論文的答辯結(jié)果有直接的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)以“基本合格”和“不合格”2種等次的5篇論文選題、撰寫及答辯情況為例，來分析這些問題存在的根源。
《高一化學學困生的激勵策略研究》是24篇學位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經(jīng)過學員的補充、修改、完善，并再次通過專家答辯委員會審查，學員才能拿到學位證書。顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調(diào)研和檢索文獻的基礎(chǔ)上，對學生的學困成因進行分析梳理，根據(jù)有關(guān)理論提出有針對性地解決學困的具體辦法。然而，這篇論文卻缺少大量而真實的調(diào)查，大量地引用有關(guān)理論，更多地根據(jù)想象去設(shè)計方法與策略，直接導(dǎo)致了論文缺乏實際應(yīng)用價值，給人的感覺是基于想象中的學困生提出解決問題的思路方案。
《諾貝爾科學精神在高中課程標準下開發(fā)學生的創(chuàng)新能力研究》、《多媒體化學生態(tài)課堂構(gòu)建研究》、《中學化學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》、《高考化學“工藝流程題”研究》等是被答辯專家定為不合格等次的4篇學位論文，這就意味著這4篇學位論文必須在選題、開題、撰寫、送審、答辯等環(huán)節(jié)上，一切從零開始，并在下一年的學位論文答辯會上經(jīng)過重新答辯獲得合格以上等次，否則學員將不可能取得教育碩士學位證書。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這4篇不合格論文基本上都是在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。《諾貝爾科學精神在高中課程標準下開發(fā)學生的創(chuàng)新能力研究》，從論題的語法結(jié)構(gòu)上就存在重大缺陷，從研究內(nèi)容來看，該論文是運用諾貝爾科學精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，基于此，論題的關(guān)鍵詞就是學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，但學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻被掛上了諾貝爾科學精神和高中新課程的名頭，同時，諾貝爾科學精神是什么？諾貝爾科學精神與學生創(chuàng)新能力之間有什么關(guān)系，本身就存在一些問題。從論題的結(jié)構(gòu)上來看，《多媒體化學生態(tài)課堂構(gòu)建研究》顯然是由多媒體的應(yīng)用和化學生態(tài)課堂2個命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺到，只要把“化學”替換為其他學科，并添加一些相關(guān)的學科元素，就可以成為各個學科都普適的論文。《中學化學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》早在20世紀90年代就是一個十分熱門的選題，很多人做過相關(guān)研究，在中國學術(shù)期刊總庫中以“中學化學”、“創(chuàng)造性思維”為關(guān)鍵詞進行檢索，共檢索到95篇公開發(fā)表的學術(shù)論文，還不包括一些學位論文，所檢索到文獻大部分發(fā)表在20世紀90年代。由此可見選擇這樣一個論題來進行研究，沒有獨到的視角與研究思路，是很難寫出原創(chuàng)性學位論文來的。《高考化學“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類主觀題型作為學位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。高考的命題思路與特點研究，本身就是一個較為沉重及敏感的話題，更何況把一類題型作為研究對象，不僅研究的著眼點選擇不當，而且撰寫出的論文一點學術(shù)價值都沒有。
同時，我們也看到3篇優(yōu)秀論文之所以優(yōu)秀的3個方面的共性：（1）選題新穎，3篇論文的選題都非常新，都是從獨到的視角出發(fā)來研究相關(guān)領(lǐng)域的問題。（2）論文質(zhì)量高，3篇論文的質(zhì)量都非常高，折射出3位作者的科學精神、研究態(tài)度，以及科研水平。（3）答辯流暢，3位學員在答辯過程中表現(xiàn)出的流暢的語言、機智的應(yīng)變能力、縝密的思維都得到了答辯專家的一致肯定。
綜上可見，當前化學教育碩士在論文選題、撰寫及答辯等方面存在的問題是顯而已見的，如果不能有效而及時地解決相關(guān)問題，不僅可能會影響到教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可能會對以后的教育碩士的學風與研風建設(shè)產(chǎn)生負面影響。因此，關(guān)于教育碩士學位論文選題、撰寫及答辯中存在的相關(guān)問題，必須要引起學位管理部門及教育碩士培養(yǎng)部門及攻讀教育碩士的廣大學員們的高度重視。
2 化學教育碩士學位論文相關(guān)問題的思考
通過仔細研究24位學員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題，必然會引發(fā)我們很多的思考。一是如何選題，并進行充分的論證，從最為原始的階段來保證學位論文的質(zhì)量與學術(shù)價值；二是如何加強對學員撰寫論文過程的監(jiān)管與指導(dǎo)，避免步入只重結(jié)果而輕過程的導(dǎo)師指導(dǎo)模式；三是如何有準備地答辯，通過最為科學、直觀的方式來呈現(xiàn)學員學位論文的全貌及研究成果。
2.1論文選題的取向問題
很多教育碩士的培養(yǎng)單位或機構(gòu)為了管理上的方便，往往為普通化學碩士與化學教育碩士所提供的是同一份學位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學教育碩士身份特殊所決定的學位論文選題的取向性問題，也即化學教育碩士是基于學科理論、文獻研究的學位論文選題，還是基于學科實踐、行動研究的學位論文選題。作為不同于一般普通化學碩士的化學教育碩士，因入學門檻相對較低、來自于教學一線、集中學習時間短、科研條件有限等特點，決定了教育碩士的學位論文選題也應(yīng)該有其特殊的一面，在選題時應(yīng)盡可能取向于：（1）化學教學實踐探索研究及教學改革行動研究；（2）化學教學及教育科學理論的應(yīng)用模式及創(chuàng)新研究；（3）化學教學實踐中的問題解決模式及困惑、對策研究等。作為學員的推送單位最期待的選題是基于學科問題解決模式及基于學科實踐探索模式的研究，都希望學員帶著平時教學實踐中所遭遇的困惑和所發(fā)現(xiàn)的問題入學，經(jīng)過2～3年的系統(tǒng)理論學習，并以所在學校班級或?qū)W生為教學實踐的實驗樣本，再帶著通過以學位論文形式所呈現(xiàn)的問題解決模式、思路和方法等回到學校。當然，學員在選題時還要考慮到學員自身所占有的學科資源，以及所具有的環(huán)境優(yōu)勢、人文優(yōu)勢及科研條件等。
2.2論文撰寫的規(guī)范問題
化學教育碩士學位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規(guī)范問題。目前，我們在答辯過程中所發(fā)現(xiàn)的學位論文不規(guī)范問題主要表現(xiàn)為以下3個方面：（1）論文格式不規(guī)范，如，有些學員不按培養(yǎng)單位關(guān)于論文撰寫的具體要求去撰寫，而是自行其事。（2）文字表述不規(guī)范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號不規(guī)范，英文摘要與寫作不規(guī)范，存在語法錯誤。當然，也存在極個別學員出現(xiàn)錯別字、語句不通、標點符號錯用的問題。（3）文獻采用或引用不規(guī)范。如，引用參考文獻格式不符合科技文獻格式要求，根據(jù)參考文獻找不到論文引用的文章，個別學位論文參考文獻的序號標注在章、節(jié)標題上等。
2.3論文的開題論證問題
開題論證是學位論文撰寫過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，甚至比論文答辯過程還要重要。論文開題論證是否充分，直接決定著選題的科學性、學員的撰寫思路及學位論文的質(zhì)量。如果忽視了開題論證這一環(huán)節(jié)，無論在論文送審時發(fā)現(xiàn)了問題，還是在論文答辯時發(fā)現(xiàn)了問題，都是難以補救的。因此，當學員選定論題及導(dǎo)師以后，一定要參加有關(guān)單位組織的開題論證會議，匯報研究內(nèi)容、思路及方法，預(yù)期的成果與突破，廣泛聽取導(dǎo)師及專家的意見與建議。作為培養(yǎng)單位，這個環(huán)節(jié)絕不能省，必須做實做到位，作為學員，這一關(guān)必須認真過，早發(fā)現(xiàn)問題，早補救！
2.4論文的送審答辯問題
我們知道，學位論文的答辯必然涉及到2個環(huán)節(jié)，一是論文送審環(huán)節(jié)，二是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。學位論文在正式答辯之前，往往都要經(jīng)過答辯專家的盲審，給出初步評審結(jié)果，并提出具體的修改意見。教育碩士論文的答辯往往都采取會議集中答辯的形式，如何在10分鐘內(nèi)把幾萬字甚至十幾萬字的學位論文概貌直觀、生動地呈現(xiàn)給答辯專家，還要能夠接受答辯專家的質(zhì)詢，是每一位學員都必須要面對的事情。我們在答辯過程中遺憾地看到，一些學員可能因為工作太忙，也可能是因為態(tài)度馬虎，不僅不能流暢地介紹論文內(nèi)容，而且也不能很好地回答專家提出的問題，論文答辯的結(jié)果可想而知。因此，學員必須認真汲取盲審專家提出的修改意見，認真寫好論文答辯報告，還要對專家可能提出的問題做出預(yù)期，并精心地加以準備。
關(guān)鍵詞：西方文化術(shù)語；科學假說；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；科學性
中圖分類號：R22 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0258-02
一、引言
歷史悠久療效奇特的中國傳統(tǒng)醫(yī)學，幾千年來護佑了中華子民世世代代的健康和幸福。中國醫(yī)學歷史上出現(xiàn)的偉大醫(yī)學家常常德藝雙馨為后人稱頌，而不朽的中國醫(yī)藥著作更傳承著中國醫(yī)學的精神。目前，一方面希望通過中醫(yī)進行保健和治療的人越來越多，但另一方面有人對中國傳統(tǒng)醫(yī)學持懷疑和貶抑，評價中醫(yī)不科學，所以中醫(yī)不可信。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為發(fā)源于中國傳統(tǒng)哲學思想，是幾千年來經(jīng)中國醫(yī)界人士不斷觀察、實驗、思考而總結(jié)提煉出的原始系統(tǒng)論醫(yī)學理論。今天，這兩種迥然不同的現(xiàn)狀，形成了十分強烈的反差和貌似復(fù)雜的悖論，值得研究。本文擬以西方文化術(shù)語“科學假說”作為理論框架，對相關(guān)問題進行闡述和分析。
二、西方文化術(shù)語“科學假說”內(nèi)涵
據(jù)《中國大百科全書》定義，科學假說指“根據(jù)已有的科學知識和新的科學事實對所研究的問題作出的一種猜測性陳述。它是將認識從已知推向未知，進而變未知為已知的思維方法，是科學發(fā)展的一種重要形式。”科學假說并非科學認識的目的，而是人們認識自然界事物本質(zhì)和規(guī)律常用的理論思維方法和手段。
任何科學理論確立之前，往往有一個“建立假說”的階段。人們常常通過大量的觀察并積累一定的事實材料，對研究對象的某些現(xiàn)象和規(guī)律作出假定性的說明和判斷甚至預(yù)見。
三、西方文化術(shù)語“科學假說”視角下中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學性分析
科學假說主要有以下三個特點：一，科學假說是建立在一定實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并經(jīng)過一定實踐驗證的理論。二，具有相當推測性。其的基本思想是根據(jù)不夠完善的科學知識和不夠充分的事實材料推想出來的，還不是對研究對象的確切可靠的認識。三，具有明顯過渡性。科學假說是科學性與推測性的對立與統(tǒng)一，是真與假的對立與統(tǒng)一。這種對立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化條件在于實踐，實踐是檢驗假說的唯一客觀標準。中醫(yī)基礎(chǔ)理論在整體上符合科學假說的定義和特點。分析如下：
第一，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學說和五行學說，是中醫(yī)臨床診斷治療的基本理論原則，中國傳統(tǒng)醫(yī)學作為經(jīng)驗醫(yī)學，由中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師經(jīng)過幾千年臨床實踐總結(jié)出來。就像劇毒的砒霜在中醫(yī)里可以入藥，但它的用量是由嚴格限定的，這正是通過實驗得出的結(jié)論，以大量醫(yī)案、醫(yī)方等方式把結(jié)論記載留傳下來。
第二，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學說和五行學說具有一定推測性。張方，李煒芳指出，中醫(yī)藥傳統(tǒng)科學文化中蘊涵著大量現(xiàn)代科學思想，如系統(tǒng)論和演化論思想等。根據(jù)其“天人合一”理論，發(fā)展了豐富的象思維模型和方法，在人體生理、病理方面掌握了一定事實材料之后，根據(jù)以往掌握的確定知識，推測人體生理病理特點，總結(jié)病因病機理論，并在診斷治療中加以驗證。但這些認識仍有一些思辨成分，還不是人體生理病理方面完全可靠的確切知識和理論。但是，沒有經(jīng)過實驗驗證的理論不一定是“錯誤的”或“迷信”，因為隨著人類知識的積累，原先沒有經(jīng)過實驗驗證的理論可能在未來經(jīng)過驗證成為科學理論；
第三，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學說和五行學說與現(xiàn)代科學概念下的科學理論相比較，在內(nèi)容和形式上具有差別很大。倪培民指出，中醫(yī)里面所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)哲學與近代西方的理性主義、與近代科學的基本原則、公理和檢驗知識的標準有很大的不同。鄭子新[4]認為，中醫(yī)藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學， 兩千多年來仍有頑強的生命力，正是來自于它的實用性和科學性。包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動的自然性。因此，我們相信，隨著現(xiàn)代技術(shù)在中醫(yī)理論研究中的不斷應(yīng)用，很多原始形態(tài)的理論與現(xiàn)代科學理論發(fā)生了接軌和融通，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有從假說到科學理論明顯的過度性特點。
對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是中醫(yī)先師們不斷觀察、實驗、思考而總結(jié)提煉出的基本的系統(tǒng)論的理論思想，幾千年來從誕生一直到今天還在指導(dǎo)著中醫(yī)醫(yī)師進行臨床診癥治病的有效的醫(yī)療實踐。同時，中國傳統(tǒng)醫(yī)學是典型的經(jīng)驗醫(yī)學，其診治原理、原則和方法是中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師幾千年來反復(fù)經(jīng)過實踐總結(jié)出來的，這些數(shù)據(jù)也是通過實驗得出的結(jié)論，只不過中醫(yī)藥以經(jīng)方的方式把最精華的結(jié)論記載留傳了下來，而把幾千年來中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師親自嘗試各種入藥的原料的實驗和配伍實驗過程和患者服用的效果觀察資料遺失了。不能因為這些歷史資料的遺失而簡單粗暴的認定中國傳統(tǒng)醫(yī)學是沒經(jīng)過實驗而總結(jié)出來的。所以，不能一概而論“中醫(yī)基礎(chǔ)理論沒有經(jīng)過實驗驗證”。
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中確實存在著假說現(xiàn)象，這和其他任何一門學說并無二致。假說與科學理論到底是一個什么樣的關(guān)系呢？科學的理論都是先提出一個假說，然后在經(jīng)過試驗驗證，經(jīng)過試驗驗證的假說就是科學理論。對于一個科學假說是否能夠成為科學理論的問題，我們分兩種情況來探討。第一種情況，在“科學”或說“實驗科學”不斷發(fā)展的時空框架下，肯定有一些假說沒有相應(yīng)的實驗條件，那么，我們只能通過理論來檢驗。這種理論上的檢驗包括假說的邏輯完備性、假說的邏輯簡單性、假說的解釋和預(yù)見功能。第二種情況，我們既可以理論檢驗，又可以進行實驗驗證，包括直接驗證和間接驗證。實驗醫(yī)學的手段可以完成這樣的驗證和論證。最終，那些經(jīng)過理論和實踐雙重檢驗的假說，有的直接成為科學理論，有的經(jīng)過修正、補充發(fā)展成為科學理論，有的被淘汰。
科學假說的存在并不是沒有意義的，正相反，假說的作用十分重要。論者賀新華、劉奇研究認為，首先，假說是通向科學理論的橋梁，這是不言自明的，因為科學研究就是沿著“假說-理論-新假說-新理論”的路徑不斷前進發(fā)展的。第二，假說是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。假說體現(xiàn)了人類認識世界的能動性，它在科學思維中發(fā)揮著積極的作用。第三，不同假說的爭鳴有利于學術(shù)的繁榮。最后，錯誤的假說對科學的發(fā)展同樣起著積極的作用。正如恩格斯所言：“只要自然科學在思維著，它的發(fā)展形式就是假說。”
我們把中醫(yī)基礎(chǔ)理論基石，即氣一元論、陰陽學說和五行學說都看作假說。到目前為止，這些理論的綜合程度現(xiàn)代實驗科學還無法驗證，這種情況說明，我們所面臨的許多未知領(lǐng)域，有待于今后不懈的探索。但是，五千年來中華醫(yī)學的診療實踐證明，依據(jù)這些理論進而產(chǎn)生的藏象理論、病因病機理論、治則治法理論等在邏輯上的確具有完備性、簡單性以及極強的解釋和預(yù)見功能。而且，這些具體理論目前正在利用先進的技術(shù)手段進行實驗研究：在臨床上，研究者從整體觀念出發(fā)進行辨證論治，從“治未病”到“治已病”，診療活動都在日益深入開展。在科學研究中，從臟腑經(jīng)絡(luò)到器官組織，到細胞水平，到基因分子水平，其中很多都已證明中國傳統(tǒng)醫(yī)學的假說確實是“科學理論”。
事實上，中國傳統(tǒng)醫(yī)學和其他任何一門學科一樣，不可能在理論和實踐中盡善盡美，她也是需要不斷發(fā)展前進的。假以時日，中國傳統(tǒng)醫(yī)學將日益朝著更深入更完善的方向發(fā)展。如果今天，打著“科學”的旗號對中國傳統(tǒng)醫(yī)學輕易否定或貶疑，那絕對不是科學的態(tài)度。
同時，我們還要清醒地認識到，科學理論也不一定是“正確的”或“好的”，即“真”與“善”不是一個概念。對于醫(yī)學問題，這一點我們尤其需要討論。十七世紀以后，在西方實驗科學框架下，飛速發(fā)展起來的以生物醫(yī)學為核心、以科學實驗為手段的現(xiàn)代西方醫(yī)學，雖然目前全球普遍接受，但她并不是完美無缺的靜止狀態(tài)。因為醫(yī)學解決的問題是“人”的問題，人作為具有生命活力和主觀能動性的生物體，既具有生物學屬性，又具有社會學屬性。所以西方現(xiàn)代醫(yī)學的“實驗科學”或“還原醫(yī)學”模式也是無法解決所有問題的。因此，對于醫(yī)學研究與實踐，醫(yī)學科學和醫(yī)學人文都必不可少。
中國傳統(tǒng)醫(yī)學，在繼承古代醫(yī)學界的經(jīng)驗與智慧的過程中，應(yīng)在科學研究和人文研究的立體框架下全面快速發(fā)展，更高效更精準地為人類健康服務(wù)。因此，言說“中國醫(yī)學不科學”有其合理成分，因為中國傳統(tǒng)醫(yī)學的所有原理不可能全部認識完成，這個其他任何一門學科的情況是一樣的；但是這個傳統(tǒng)醫(yī)學診療的有效性，是這門學問值得深入研究的根本原因，我們沒有理由放棄對她的發(fā)展。而言說“因為中國醫(yī)學不科學，所以它不可信”的人，則是對二者雙重的誤讀與誤解――對中國醫(yī)學的偏見，同時對“科學”的迷信。
四、結(jié)語
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學說和五行學說，在當時的歷史條件下，不可能經(jīng)過現(xiàn)代實驗驗證。但根據(jù)西方文化術(shù)語科學假說的內(nèi)涵，這些理論應(yīng)該具有學術(shù)價值。顯然，中國傳統(tǒng)醫(yī)學基礎(chǔ)理論已經(jīng)滿足了科學理論在形式上的需要，有自己獨特的概念、模型和規(guī)律表述，是一種系統(tǒng)化的理論體系。我們可以先將之看成科學假說，再經(jīng)過不斷實驗驗證，其中一部分理論將成為未來的科學理論，成為由科學概念、命題判斷和命題系統(tǒng)組成現(xiàn)代言語體系。當然，這一認識的達成也需要中國人早日建立充分的民族自信心和對世界多元文化的包容態(tài)度。作者希望，在中國醫(yī)學新興的科學技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實現(xiàn)再次騰飛、復(fù)興之前，希望國人包容、自信心態(tài)的養(yǎng)成過程早一天完成，對“中國傳統(tǒng)醫(yī)學”與“科學”的關(guān)系也能更好地認知。
基金項目：河南省教育廳人文社會科學重點研究項目（2013-ZD-105）：中醫(yī)藥文化國際價值及其對外翻譯傳播研究。作者為項目主持人。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】話語分析 學位論文 研究方法 多元化
一、引言
提高學生畢業(yè)論文寫作的水平，不僅要求學生要掌握畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)知識，而且要求學生學習掌握畢業(yè)論文寫作過程中所運用的研究方法。本文針對學生畢業(yè)論文寫作中存在的研究方法上的問題作了較深入的剖析。
二、文獻綜述
研究方法，是指在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物，提出新的理論、觀點，揭示研究對象本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個層次：基本方法，一般方法和專業(yè)方法。在語言學等一般學科的研究領(lǐng)域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結(jié)合；2.分析與綜合相結(jié)合；3.歸納與演繹相結(jié)合；4.比較和分類相結(jié)合。
劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國學前教育領(lǐng)域研究方法的運用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學位論文的研究》對學前教育領(lǐng)域常用的思辨法、文獻法、質(zhì)的方法、量的方法、行動研究法、混合方法等六種研究方法的總體運用狀況以及六種研究方法各自的運用情況從不同級別的學位論文、不同校別、不同的研究選題進行了分析。
三、研究方法
本研究以文獻為樣本，采用定性分析的方法，在對所選文獻進行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解研究生在學位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫中存在的問題。
本文語料中某外語大學的10篇論文，來自該大學圖書館的自建數(shù)據(jù)庫。本文中的“全國英語優(yōu)秀論文”是指中國知網(wǎng)（）《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》中隨機選擇的話語分析的碩士論文。
本文主要的研究問題：第一，話語分析方向研究生學位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語分析方向研究生學位論文研究方法撰寫中存在的問題。第三，某外語大學話語分析方向研究生學位論文研究方法的使用和撰寫與相應(yīng)方向的全國英語優(yōu)秀論文是否存在較大差距。
四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
1.對研究方法使用種類的分析。通過對比話語分析方向研究生學位論文的研究方法的使用，發(fā)現(xiàn)某外語大學與其他高校的話語分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，只有個別論文在使用定性和定量分析的基礎(chǔ)上，搭配調(diào)查問卷、訪談、語料庫研究或多模態(tài)的分析方法。
2.對研究方法撰寫規(guī)范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫要求為參考依據(jù)，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫是否完整，清晰。具體的分析情況如下：
在所選的20篇論文中，大部分全國優(yōu)秀論文研究方法的寫作相對比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對中國專門用途英語教材評價的實證研究――以外貿(mào)英語函電教材為例》一文，運用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，針對開設(shè)外貿(mào)英語函電課程的兩所院校的學生進行了問卷調(diào)查，并對部分學生及講授該門課程的教師進行了訪談。在研究方法這一章對研究設(shè)計和本章概況簡述的非常明白。對研究對象做了詳細的闡述，寫明了研究對象的人數(shù)，背景情況和挑選程序，以及研究價值。在研究工具部分，詳細介紹了定量分析、定性分析、調(diào)查問卷和訪談的概念，優(yōu)缺點及選擇的理由。在研究過程部分詳細分析了調(diào)查問卷和訪談的過程，保證了研究數(shù)據(jù)的信度。
3.研究方法寫作改進方案。針對研究方法寫作中存在的問題，提出以下解決方案：首先，應(yīng)該學習全國優(yōu)秀論文研究方法寫作中的優(yōu)點，保證寫作格式正確，寫作內(nèi)容完整。對此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫作》中，“研究方法撰寫”一章的內(nèi)容。此外，在寫作的過程中，對于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡介明了。最重要的是在寫作過程中要保持思路清晰，保證論文寫作的邏輯性、連貫性。
五、結(jié)論
通過分析，研究結(jié)果表明：某外語大學話語分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫方面與全國英語優(yōu)秀論文的相應(yīng)方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發(fā)展，如個案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫不夠嚴謹，缺乏完整性和規(guī)范性。應(yīng)加強研究生對研究方法的研究與訓(xùn)練，提高對研究方法的駕馭能力；優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu)，重視定量與實證方法在研究中的價值。
參考文獻：
[1]蔡鳴龍.談?wù)劗厴I(yè)論文寫作中的研究方法[J].福建金融管理干部學院學報，2002（1）：51-53.
關(guān)鍵詞：專業(yè)學位；碩士研究生；教育培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0045-02
一、全日制專業(yè)學位研究生的確立及重要意義
1904年，美國威斯康星大學正式確立大學的三大職能：教學、科研、社會服務(wù)。此后，世界各國大學開始重視大學的社會服務(wù)職能，逐步調(diào)整辦學理念，適應(yīng)社會發(fā)展需要。1908年，哈佛大學首創(chuàng)工商管理碩士專業(yè)學位（MBA），開創(chuàng)碩士研究生專業(yè)學位的先河，使專業(yè)學位碩士研究生正式成為碩士研究生的重要組成部分。由于專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)，不單純地強調(diào)理論知識和科研，更注重實踐能力的培養(yǎng)，時刻把握社會發(fā)展需求，使專業(yè)學位碩士研究生迅速地被全世界所認識和認同、接納。我國專業(yè)學位的設(shè)置始于1990年，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)體制經(jīng)歷20余年的發(fā)展和完善，日趨成熟，無論從培養(yǎng)目標到人才培養(yǎng)再到考核評價過程，處處與社會需求緊密銜接，體現(xiàn)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用型高層次人才為本且?guī)в新殬I(yè)屬性的獨有特色。
二、全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)體制中存在的問題與解決方法
哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院擁有“化學工程”、“材料工程”兩個專業(yè)學位碩士點及“化學工程與技術(shù)”、“材料科學與工程”兩個學術(shù)型學位授權(quán)點。本文通過對比與分析學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的招生人數(shù)和培養(yǎng)情況，論述現(xiàn)行全日制專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)中存在的問題。
（一）碩士研究生招生人數(shù)情況對比與分析
根據(jù)學院的招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學位碩士研究生招生情況由2009年至2014年增長25倍，但一直不被學生認可，學術(shù)型研究生招生比例遠遠高于專業(yè)學位碩士研究生，2014年專業(yè)學位碩士研究生的招生數(shù)為學術(shù)型碩士研究生招生數(shù)的40%。這說明，學生對專業(yè)學位碩士研究生的身份和專業(yè)學位存在一定的質(zhì)疑和誤解，反映出專業(yè)學位還沒有得到社會的普遍認可。這就需要相應(yīng)政府管理機構(gòu)、高校招生部門給予正確的引導(dǎo)和廣泛宣傳，提高專業(yè)學位的社會和企業(yè)認知度，平等看待專業(yè)學位碩士研究生。同時，高校要制定相應(yīng)的政策，幫助扶持專業(yè)學位成長，使其早日實現(xiàn)教育部關(guān)于我國專業(yè)學位研究生與學術(shù)研究生錄取比達到1∶1的規(guī)劃目標。
（二）培養(yǎng)方案的設(shè)置對比與分析
從表1可以看出，在學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置中，修讀學分情況差別不太明顯，課程學習期限一致均為1.5學期，即課程修讀要求幾乎相同。但學術(shù)型碩士研究生的學制比專業(yè)學位碩士研究生多半年，使得專業(yè)學位碩士研究生完成綜合環(huán)節(jié)和學位論文的時間相對緊張。如果要求碩士在讀期間，對專業(yè)學位碩士研究生來說，更難以完成，這容易導(dǎo)致學生不愿攻讀專業(yè)學位，導(dǎo)師不愿接收專業(yè)學位碩士研究生，造成專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)偏低的冷淡局面。
專業(yè)學位碩士研究生雖然采用雙導(dǎo)師制，但由于企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，企業(yè)在時間和空間、業(yè)績上沒有給予企業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的支持鼓勵，企業(yè)導(dǎo)師無法全身心地投入培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的工作中。校內(nèi)導(dǎo)師擁有多年的指導(dǎo)經(jīng)驗，長期與學生接觸，掌握他們的思想脈搏，能夠更好地溝通，指導(dǎo)學生順利完成學位論文。這是專業(yè)學位碩士研究生采用雙導(dǎo)師制、以校內(nèi)導(dǎo)師為主的原因。但校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗，因此企業(yè)導(dǎo)師在實踐培養(yǎng)中的作用是校內(nèi)導(dǎo)師無法替代的，比校內(nèi)導(dǎo)師的作用更加突出。學院經(jīng)過不懈的努力，通過校企合作等方式，積極與企業(yè)單位建立聯(lián)系，爭取聘請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富實踐經(jīng)驗、個人指導(dǎo)能力和專業(yè)具有較高水平的資深人士擔任企業(yè)導(dǎo)師，至今正式受聘的企業(yè)導(dǎo)師為21人。
學院專業(yè)學位碩士研究生的理論課程和綜合環(huán)節(jié)，與學術(shù)型碩士研究生相比，涉及面廣泛，增加工程領(lǐng)域技術(shù)課程、工程實踐、新技術(shù)講座等內(nèi)容。但能否真正接觸專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，滿足就業(yè)需求，體現(xiàn)職業(yè)特性，需要通過專業(yè)學位碩士畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息和就業(yè)單位反饋的情況來檢驗，不斷改進、完善課程設(shè)置，明確實踐研究方向。反饋信息的調(diào)查、收集和整理是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的積極配合和共同努力，學校和學院應(yīng)建立專業(yè)學位碩士畢業(yè)生評價反饋機構(gòu)與制度，使專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)真正與社會需求接軌，培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型高層次人才。
本院至今共建立10個專業(yè)學位碩士研究生的“研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地”和“協(xié)同創(chuàng)新實踐基地”，實踐基地的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)校企互惠共贏，滿足研究生實現(xiàn)學術(shù)性與職業(yè)性的有機結(jié)合。企業(yè)通過產(chǎn)學研合作，積聚科技資源和外部人才優(yōu)勢，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，推動新興科技產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學校發(fā)揮實踐基地在研究生培養(yǎng)中的積極作用，使實踐基地真正成為全日制專業(yè)學位研究生完成職業(yè)技能實踐訓(xùn)練的平臺，有效推動全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)研究生教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的有機銜接。研究生通過實踐基地平臺鍛煉實踐能力，提升職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。教師通過實踐基地的橋梁，實現(xiàn)校企科技合作，促進科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)開發(fā)。學院的緊要任務(wù)是建立規(guī)范實踐基地管理模式，使實踐基地優(yōu)勢發(fā)揮最大化，滿足專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)校企雙贏共建模式。
Abstract:Objective To investigated the clinical characteristics and diagnostic methods for childhood intracranical tu-mors.Method 69patients under15year of age with intracranial tumors were analyzed retrospectively with regard to age，sex，clinical presentation，diagnosis and pathological findings，management and follow-up data.Results There were43males and26females（ratio of1.65∶1），and the average age at presentation was5.47years.Astrocytoma was the most common patholog ic type of the intracranial tamors in children.The most of the intracranial tumors in children located at posterior fossa（55.1%）.The common symtoms and signs included vomiting，headache，motor deficit，seizures，cranial nerver palsy and posi-tive pathologic reflexes.The positive rate of CT for displaying these tumor was92.3%，and MRI100%.The accuracy of CT diagnosis was66.7%，and MRI76.9%.Conclusion The most of the intracranial tumors in children located at posterior fos-sa.Males are affected more than females.Nonspecific symptoms and signs are easily misdiagnosed at the initial stage of the disease.CT and MRI are main diagnosic methods of these disease.
Key words:intracranial tumor，children;diagnosis;computerized tomography;magnetic resonance imaging
［摘要］ 介紹國內(nèi)外數(shù)字化學位論文（ETD）全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀，分析我國ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)，如學位論文的收集范圍、數(shù)字學位論文格式、數(shù)據(jù)著錄內(nèi)容、統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)等方面存在的主要問題，并提出相關(guān)建議。
［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化學位論文;全文數(shù)據(jù)庫;信息共享
學位論文是伴隨著學位制度的實施而產(chǎn)生的，是高等院校或科研單位的畢業(yè)生為獲取學位資格遞交的學術(shù)性研究論文，主要指碩士和博士論文。學位論文一般都具有獨創(chuàng)性，探討的課題比較專深，有較高的學術(shù)價值。
學位論文主要是供審查答辯之用，一般不通過出版社正式出版，通常收藏在各授予單位或指定的學位論文收藏地點，因此查找比較困難，需要通過專門檢索工具和特殊搜集渠道才能獲得，給學位論文的利用帶來極大的不便。近10多年來，世界各國充分利用因特網(wǎng)和其它信息技術(shù)發(fā)展成果，開發(fā)學位論文數(shù)據(jù)庫及檢索平臺，為學位論文的檢索，尤其是學位論文全文的獲取提供了便利條件，其中數(shù)字化學位論文（Electronic Theses and Dissertations，ETD）全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)近年來更受到世界各國的重視。
國內(nèi)外ETD全文數(shù)據(jù)庫大致可以分為3類，即商業(yè)性的學位論文數(shù)據(jù)庫、分散在高校和研究院所的ETD全文數(shù)據(jù)庫、由多個成員單位參與的ETD全文資源共享檢索平臺或數(shù)據(jù)庫。
1 我國ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀
20世紀90年代后期開始，國內(nèi)一些高校開始開發(fā)學位論文數(shù)據(jù)庫，如上海交通大學從1996年開始收集學位論文電子版，在校園網(wǎng)上博士論文全文。中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（China Academic Library&Information System，簡稱CALIS）從2000年起，由清華大學牽頭建設(shè)CALIS高校學位論文數(shù)據(jù)庫，目前該項目在一期文摘庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始二期的全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)［1］ 。若干商業(yè)服務(wù)性學術(shù)數(shù)據(jù)庫也開始提供學位論文全文服務(wù)。
目前，我國（除臺灣、香港、澳門地區(qū)外）投入使用的學位論文全文數(shù)據(jù)庫有:
（1）中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫（CDDBFT ）。CDDB FT 由國家法定的學位論文收藏單位中國科技信息研究所提供，并委托萬方公司加工建庫，萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（http:..wanfangdata.com.cn.）提供檢索服務(wù)。CD-DB FT 收錄各高等院校、研究所等單位送交的碩士、博士和博士后論文，內(nèi)容涵蓋了自然科學的數(shù)理化、天文、地球、生物、醫(yī)藥、衛(wèi)生、工業(yè)技術(shù)、航空、環(huán)境以及社會科學、人文地理等學科領(lǐng)域。CDDBFT 以1998～2004年學位論文為主體，逐年回溯并月度追加，截至2004年12月，已有27萬篇論文全文，2005年初將達到30萬篇。
（2）中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫（CD-MD）。中國知網(wǎng)（http:..edu.cnki.net.）的CDMD收錄了1999年至今的16萬篇質(zhì)量較高的中國大陸博、碩士論文，每年新增論文約28000篇，覆蓋學科范圍包括哲學、社會學、教育、政治、法律、經(jīng)濟、文學、歷史、理工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電子技術(shù)、信息科學等。
（3）各高校自建的學位論文數(shù)據(jù)庫。目前我國收集學位論文電子版全文并提供網(wǎng)上瀏覽的高校有北京大學、上海交通大學、中國農(nóng)業(yè)大學、四川大學（醫(yī)學學位論文）、北京師范大學、武漢理工大學（前24頁）、西安交通大學、西北工業(yè)大學、電子科技大學等。
除已建立的全文數(shù)據(jù)庫外，國內(nèi)許多高校和研究院所也開始收集學位論文電子全文，或建立學位論文文摘檢索系統(tǒng)，具備了全文數(shù)據(jù)庫的開發(fā)基礎(chǔ)，例如吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、山東大學等建立了論文的網(wǎng)上遞交及文摘檢索系統(tǒng);清華大學、浙江大學、天津大學、武漢大學等建立了學位論文的網(wǎng)上遞交系統(tǒng)。
值得關(guān)注的是，CALIS二期重要子項目之一的“高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”，規(guī)劃建設(shè)一個提供集中式元數(shù)據(jù)檢索（包含前16頁全文瀏覽）、分布式全文服務(wù)的學位論文共享平臺，參與單位已達50多家國內(nèi)高校，至2005年擬收錄10萬條全文數(shù)據(jù)，并與一期建設(shè)的文摘數(shù)據(jù)庫中10萬條文摘數(shù)據(jù)合并。
2 國外數(shù)字化學位論文全文服務(wù)的主要進展
國外學位論文數(shù)字化起步較早，如美國的網(wǎng)絡(luò)學位論文數(shù)字圖書館（Networked Digital Library of Theses and Dissertations，NDLTD，http:..ndltd.org.）從1991年起開始學位論文數(shù)字化的應(yīng)用研究。目前ETD項目開發(fā)和應(yīng)用以美國、加拿大、歐洲、澳大利亞等國家和地區(qū)較為成功，多個項目已投入實際使用，比較著名的有:
（1）NDLTD。這是一個基于OAI（Open Archives Ini-tiativ）的國際性博碩士學位論文共享檢索平臺，1991年由美國弗吉尼亞科技大學發(fā)起，目前有來自美洲、歐洲、亞洲、非洲的215個成員單位，其中187個為大學， 上海交通大學是目前中國大陸地區(qū)唯一參加該項目的高校。該平臺提取存儲在各EDT數(shù)據(jù)庫的學位論文元數(shù)據(jù)，用戶可免費檢索題錄元數(shù)據(jù)及PDF格式的文摘。平臺同時提供NDLTD成員單位的聯(lián)系方式及ETD數(shù)據(jù)庫服務(wù)的鏈接，以便于用戶索取全文，其中部分成員單位的ETD數(shù)據(jù)庫可免費下載全文［2］ 。
（2）加拿大學位論文門戶（Theses Canada Portal，ht-tp:..collectionscanada.ca.thesescanada.）。它提供加拿大學位論文的保存和檢索服務(wù)，截至2002年共有55所高校加入該項服務(wù)，可檢索22萬篇博碩士學位論文，每年新增數(shù)據(jù)1萬條，其中1998年以后的學位論文可免費下載全文。
（3）澳大利亞數(shù)字論文項目（Australian Digital The-ses Program，ADT，http:..adt.caul.edu.au.）。該項目在1998～1999年由澳大利亞7所高校發(fā)起，旨在建立分布式的論文數(shù)據(jù)庫，目前已有26所高校的博士及碩士學位論文可通過ADT項目或在各學校的電子數(shù)據(jù)庫中檢索，部分學位論文可免費提供全文。
（4）PQDD學位論文數(shù)據(jù)庫（ProQuest Digital Disser-tations）。PQDD是美國ProQuest公司（原名UMI公司）出版的博碩士絡(luò)數(shù)據(jù)庫，該庫收錄歐美1000余所大學從1861年起的320萬篇博士、碩士論文摘要或題錄，其中170萬篇有紙質(zhì)或縮微格式的全文，年新增4.7萬篇博士學位論文和1.2萬篇碩士學位論文，近2年的學位論文可免費下載電子版的前24頁內(nèi)容［3］ 。PQDD的全文服務(wù)通過網(wǎng)上訂購實現(xiàn)。我國由中科.亞信公司聯(lián)合引進PQDD全文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)版的部分數(shù)據(jù)，在上海交通大學圖書館、中國科技信息研究所、CALIS全國文理中心（北京大學圖書館）（http:..pro-quest.calis.edu.cn.umi.index.jsp）建立全文鏡像服務(wù)器。該數(shù)據(jù)庫目前主要收錄1998年以來北美地區(qū)博、碩士論文4萬多篇。
其它，如英國的“Index to Theses”（http:..the-ses.com.）可檢索自1716年起的46萬余篇學位論文文摘，提供全文的訂購服務(wù);法國有“cybertheses”（http:..cybertheses.org.cybertheses.cybertheses.html）;德國、奧地利、捷克、新西蘭等國也建立了學位論文全文的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)。
3 我國ETD全文數(shù)據(jù)庫存在的主要問題及建議與國外相比，我國ETD服務(wù)工作起步較晚，雖然通過這些年的努力，目前已能提供比較豐富的ETD資源，但也存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）學位論文的收集范圍包括地域范圍和時間范圍兩方面:①盡管國家教育部對學位論文規(guī)定有呈交制度，即將博士論文上交國家圖書館保存，碩士論文交中國科技信息研究所保存。但由于無隸屬關(guān)系，收藏渠道不暢，現(xiàn)在所建的各庫論文數(shù)據(jù)均不完整，而且不收錄港、澳、臺等地區(qū)的學位論文。②目前國內(nèi)所建學位論文數(shù)據(jù)庫收藏的ETD全文主要為2000年以后的數(shù)據(jù)，而且隨著時間的推移，年代較早的電子學位論文全文數(shù)據(jù)會越來越難以收集，因此各數(shù)據(jù)商和高校應(yīng)加強對學位論文回溯庫的建設(shè)與開發(fā)研究工作，對于無法獲取電子全文數(shù)據(jù)的學位論文，可采用掃描等方式進行補充，以滿足用戶全文獲取的需要。另一方面，由于許多研究單位尚未建立ETD學位論文的收繳制度，造成目前還有大量資源流失，十分可惜。
（2）學位論文著作權(quán)與保密問題:①我國學位論文一般不公開發(fā)表。部分學位論文為保密級論文，有一定的保密期，還有部分論文由于需要申請專利、進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或投稿公開發(fā)表而希望延遲公布，因此網(wǎng)上公開學位論文全文，可能會產(chǎn)生版權(quán)糾紛與泄密。在國外，如美國NDLTD要求論文的提供者必須作出相應(yīng)的版權(quán)使用聲明，授權(quán)學校使用并向需要者提供論文全文。而我國對此尚無統(tǒng)一規(guī)定，亟待研究解決。由于我國碩、博士研究項目一般使用公共經(jīng)費，其論文具有成果匯報性質(zhì)，因此，建議除應(yīng)保密或有合理的延遲公布理由的文獻，應(yīng)在國內(nèi)因特網(wǎng)上公開，但必須說明不得用于謀取不當利益。②采用PDF文檔及加密技術(shù)，生成PDF文檔時分為前若干頁和全文2個文件，前若干頁可在因特網(wǎng)上免費瀏覽，全文在學位授予單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)內(nèi)免費使用，在授予單位外則必須訂購。這樣可部分解決著作權(quán)問題，但降低了免費資源的完整性，不利于資源共享。
（3）ETD全文的格式:國內(nèi)各數(shù)據(jù)庫目前還沒有統(tǒng)一的標準，常用的格式主要有PDF、WORD、HTM。如CDDB FT 采用HTM格式，CDMD采用CAJ、PDF等格式。綜合國內(nèi)外采用格式的總體趨勢及相關(guān)的對比研究可以發(fā)現(xiàn)，PDF具有很多優(yōu)點，例如，可以包含超鏈接、表單等帶有交互性的內(nèi)容，支持多種級別的安全性（如可閱讀不可打印、可閱讀打印但不可修改等），可將文字、圖形、聲音和動態(tài)影像等封裝在一個文件中，支持特長文件等。因此，PDF的集成度和安全可靠性都比較高，這對ETD的瀏覽和版權(quán)保護都非常重要，建議各ETD 數(shù)據(jù)庫采用。
（4）數(shù)據(jù)的著錄格式:目前國內(nèi)學位論文全文數(shù)據(jù)庫的著錄內(nèi)容不統(tǒng)一，CDDBFT 和CDMD著錄項目可見表1，各高校自建的數(shù)據(jù)庫格式更是變化多端。CALIS學位論文全文庫已提出采用規(guī)范化的元數(shù)據(jù)。美國NDLTD也規(guī)定了ETD的元數(shù)據(jù)標準。考慮到我國情況與美國不同及與國際接軌兩方面的要求，建議進一步討論我國學位論文采用何種元數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)著錄項目的選擇及擴展描述的范圍等。例如，考慮到收錄公開出版的學位論文，可使用出版年;考慮到收錄用外文書寫的學位論文，可使用原文語種。表1 CDDB FT 和CDMD著錄項目對照（略）
（5）檢索系統(tǒng)功能:我國學位論文全文庫檢索界面均較友好，設(shè)置的檢索途徑也較全面。
CDDB FT 的簡單查詢可從全文、題名、作者、分類號、導(dǎo)師姓名等5個字段檢索，有2個檢索詞輸入框，邏輯關(guān)系可選擇邏輯與、邏輯或、邏輯非，允許同一字段中兩個不同關(guān)鍵詞的組配、兩個不同字段中同一關(guān)鍵詞的組配、兩個不同字段中不同關(guān)鍵詞的組配;專業(yè)查詢功能較齊全，提供全文、題名、作者、分類號、導(dǎo)師姓名、授予學位單位、館藏號、分類號、論文頁數(shù)、文摘語種、出版時間、關(guān)鍵詞、文摘等13條檢索途徑，支持復(fù)雜的布爾邏輯表達式、截詞檢索、位置算符等功能。
CDMD的簡單檢索提供全文、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文摘要、英文摘要、中文目錄、作者、導(dǎo)師、引文、論文級別、專業(yè)、學位授予單位、論文提交日期等字段。高級檢索支持不同字段間布爾邏輯檢索。
兩個數(shù)據(jù)庫均設(shè)置了論文學科導(dǎo)航系統(tǒng)。但兩個檢索平臺均無檢索史的設(shè)置，無法對檢索史進行組合運算，也無法保存檢索史。CDDBFT 只能每一章節(jié)瀏覽全文，無法一次性下載。
4 小 結(jié)
我國目前已可提供一定數(shù)量的ETD全文服務(wù)，但總的來說，ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)仍處于分散的狀態(tài)，各學位論文授予單位之間缺乏ETD全文的收集、保存、利用和數(shù)據(jù)庫建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，已建數(shù)據(jù)庫的文檔格式、著錄內(nèi)容及檢索系統(tǒng)功能不統(tǒng)一，均有待完善之處。
高校系統(tǒng)ETD全文數(shù)據(jù)庫由于有CALIS全國中心、地方中心的協(xié)調(diào)，采用統(tǒng)一規(guī)范、分散加工、索引庫集中建設(shè)、全文分散存儲的運作模式，有計劃、有步驟，可望取得較好的成果。
但相對于全國高校、科研單位每年產(chǎn)生近10萬篇學位論文的情況而言，CALIS學位論文數(shù)據(jù)庫仍顯得覆蓋面小。因此迫切需要擁有權(quán)威與實力的全國性的機構(gòu)對全國學位論文數(shù)字化建設(shè)進行總體規(guī)劃，整合相關(guān)標準，整合高校、科研院所、國家數(shù)字圖書館等建設(shè)一個包括港澳地區(qū)乃至臺灣地區(qū)在內(nèi)的“中國學位論文數(shù)字圖書館”。
CALIS學位論文項目可能成為實現(xiàn)上述目標的基礎(chǔ)，如CALIS可吸收港澳地區(qū)高校、中國科學院系統(tǒng)參與項目的建設(shè)，逐步實現(xiàn)全國ETD全文的資源共享。
當務(wù)之急是防止ETD全文數(shù)據(jù)的進一步流失，對具有研究生培養(yǎng)任務(wù)的高校和科研院所，應(yīng)指定其相關(guān)部門負責收集研究生學位論文的電子版全文，規(guī)定統(tǒng)一的文件格式，統(tǒng)一在網(wǎng)頁上安裝讓作者直接提交論文的軟件。有必要制定學位論文遞交的行政措施，規(guī)定未提交者不得授予學位或畢業(yè)離校，并就學位論文的公開范圍及方式、保密級別與公開時限等具體授權(quán)條款簽訂明確的協(xié)議。
要進一步研究學位論文的版權(quán)與保密問題，研究可免費使用的資源范圍，研究商業(yè)性數(shù)據(jù)庫與免費資源之間的關(guān)系，避免ETD全文庫或檢索平臺的重復(fù)建設(shè)。
［參考文獻］
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關(guān)鍵詞：鎘鎳堿性蓄電池，運行，維護
1、引言
作為變電所直流系統(tǒng)的重要組成部分，蓄電池負責在交流停電的情況下對全所設(shè)備提供穩(wěn)定的直流工作電源，鎘鎳堿性蓄電池具有內(nèi)阻小、可靠性高、工作溫度范圍寬、維護方便等特點，正確使用和維護對提高其使用壽命，具有十分重要的意義。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
2、鎘鎳堿性蓄電池的工作原理
放電時，陽極活性物質(zhì)鎳的高級氫氧化合物（NiOOH），被還原成低級的鎳氫氧化合物（Ni(OH)2），而陰極活性物質(zhì)金屬鎘（Cd）被氧化為氫氧化鎘（Cd(OH)2）。當外部供應(yīng)直流電流，電池充電時內(nèi)部產(chǎn)生與放電正好相反的化學反應(yīng)，恢復(fù)到放電前狀態(tài)。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
正極反應(yīng)：
2NiOOH+2H2O+2e 2Ni(OH)2+2OH-
負極反應(yīng)：
Cd+2OH-Cd(OH)2+2e
電池總反應(yīng)：
2NiOOH+Cd+2H2O 2Ni(OH)2+Cd(OH)2
整個過程電解液氫氧化鉀（KOH）和反應(yīng)沒有直接的關(guān)系，水（H2O）是在放電時被消耗掉，而在充電時再生成。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。但蓄電池在浮充運行時水會蒸發(fā)，在活性化時，會出現(xiàn)過充電現(xiàn)象，使水電解生成氫氣和氧氣被消耗。
3、鎘鎳堿性蓄電池的運行及維護
堿性蓄電池運行中液面和堿液比重會發(fā)生變化，良好的維護和監(jiān)測是非常重要的。
3.1初次充電或激活充電
新裝或經(jīng)過大修后的蓄電池，在第一次運行以前必須進行初次充電或激活充電，充電前應(yīng)做好的準備工作如下：
（1）檢查電池各部分是否有異常、松動。
（2）檢查各配線是否正確，容量滿足要求。
（3）檢查測量儀表、比重計、溫度計，防護用品，電解液和蒸餾水等是否準備齊全。
（4）將配好的電解液用專用工具注入每個蓄電池中，且液面應(yīng)剛好達到最高液面線。
（5）靜置2~3小時，測量電解液比重為1.2(20℃)，溫度宜在25℃以下，否則應(yīng)采取降溫措施，充電時環(huán)境溫度應(yīng)在30℃以下。
充電時確認交流電源正常，手動調(diào)節(jié)充電電流至0.2CA，充電15小時，以額定容量的300%AH為準。
3.2浮動充電
浮動充電是維持變電所運行的主要方式，時間長，充電電流小, 以補償蓄電池的自放電，使蓄電池處于備用狀態(tài)，因此，值班員在每天交接班巡視時應(yīng)認真觀察確認在良好狀態(tài)下運行。
若浮動充電時，液面降到最低液面線附近時，應(yīng)補充蒸餾水至最高液面線為止。補水和電解液一般應(yīng)在充電前或充電后進行，若在充電后補最好再均充1-2小時。
3.3均充電
蓄電池進行浮動充電六個月后，應(yīng)進行均勻充電，防止蓄電池的特性不均衡。均勻充電前，應(yīng)補充蒸餾水至最高液面線.
在均充電過程中，易產(chǎn)生大量的氣泡，應(yīng)將蓄電池上端氣塞帽全部打開，加強通風，且不得有明火靠近。
3.4核對性充放電
長期按浮動充電方式運行的蓄電池，容量會不均或不足，為保證蓄電池正常工作，延長蓄電池使用壽命，每年必須進行一次核對性充放電，即進行活性化和容量試驗，以防蓄電池部分有效物質(zhì)特性下降。
放電設(shè)備根據(jù)蓄電池容量可采用電爐絲或?qū)Ｓ梅烹娧b置。
3.5電解液的更換
當出現(xiàn)下列情況時，應(yīng)及時更換電解液：
（1）連續(xù)使用6~8年，蓄電池容量出現(xiàn)異常下降（2）蓄電池內(nèi)混進雜質(zhì)或異物（3）電解液里的碳酸鉀（K2CO3）含量已達到90克/升以上（4）堿液20℃時的比重不在標準值范圍內(nèi)。碩士論文，鎘鎳堿性蓄電池。
配制電解液用的氫氧化鉀（KOH）、氫氧化鈉（NaOH）、氫氧化鋰（LiOHH2O）可用一般的工業(yè)純，水應(yīng)為蒸餾水或軟化水，嚴禁用礦水與海水。
不同環(huán)境溫度下使用電解液比重如下：
關(guān)鍵詞：高職院校，電子檔案，紙質(zhì)檔案，措施
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子檔案已成為高職院校發(fā)展運行中檔案內(nèi)容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運行管理中已經(jīng)是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂。現(xiàn)結(jié)合我校電子檔案管理實際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討了加強高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。
1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性
1.1必要性
隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展以及各種信息處理新技術(shù)、新設(shè)備大量在檔案管理中的應(yīng)用，使得高職院校現(xiàn)階段的檔案工作發(fā)生了深刻變化。自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代檔案工作的發(fā)展方向。我國“信息高速公路”的實現(xiàn)以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數(shù)據(jù)為重要形態(tài)的檔案生成過程將在信息網(wǎng)絡(luò)中進行，因此，電子檔案的出現(xiàn)和存在，也就成為現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然。作為現(xiàn)代社會中的高職院校，當然要適應(yīng)新時期檔案管理的要求，有必要加強電子檔案管理，發(fā)揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。
1.2重要性
電子檔案的出現(xiàn)，將引起檔案工作內(nèi)容的變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)為熱點的計算機應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長遠的發(fā)展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發(fā)揮作用，將考驗著新時期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會角度，認識和鑒別電子檔案的價值。實現(xiàn)電子檔案管理流程的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化、以及檔案信息資源開發(fā)一體化，是電子檔案管理重要性的體現(xiàn)。因此高職院校要結(jié)合自身實際，充分認識電子檔案管理的重要性，努力開展好電子檔案管理工作。
2．電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理中的區(qū)別
2.1載體壽命不同
電子檔案的載體材料主要是磁盤、磁帶和光盤。紙質(zhì)檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現(xiàn)。同時磁盤、磁帶由于其聚酯底基易產(chǎn)生靜電作用，導(dǎo)致磁盤磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長后不易恢復(fù)、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤是利用激光進行信息存取的，其常用的記錄介質(zhì)主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤材料不穩(wěn)定、易氧化、易與堿液發(fā)生反應(yīng)，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質(zhì)檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質(zhì)，纖維素在一定的條件下，可發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，在檔案保護過程中，只要排除纖維素發(fā)生水解和氧化反應(yīng)所需的條件，紙質(zhì)檔案的壽命就可達到數(shù)百年甚至上千年。
2.2環(huán)境條件影響的差異
2.2.1 溫、濕度條件對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
溫、濕度條件對電子檔案和紙質(zhì)檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進紙張發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，加速紙張內(nèi)部不利化學成分對紙張的影響，還可使字跡材料發(fā)生擴散、洇化現(xiàn)象，同時高濕環(huán)境，紙質(zhì)材料易發(fā)生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現(xiàn)，光盤載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數(shù)據(jù)的讀寫。實驗和經(jīng)驗證明，保存紙質(zhì)檔案的標準溫度為14℃—24℃，相對濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對濕度為35％—45％。
2.2.2 灰塵對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質(zhì)檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長代謝過程中分泌的酶以及有機酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因。灰塵對紙張的危害主要是機械磨損紙張、使紙張發(fā)生粘結(jié)而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等。灰塵對電子檔案載體的損壞主要有物理損壞、化學損壞和生物損壞。物理損壞是指污染、劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，造成記錄信息的損毀；化學損壞是指灰塵中所含的化學成分會不同程度地引起磁盤、磁帶、光盤載體腐蝕、降解等化學作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長代謝過程中分泌的酶和有機酸會損壞磁性載體和光盤，使數(shù)據(jù)丟失。總之：灰塵對電子檔案與紙質(zhì)檔案載體材料都有損壞作用，二者的區(qū)別主要在于對損壞的修復(fù)上。對紙張而言，即使灰塵已經(jīng)對其產(chǎn)生實質(zhì)性的損害，也可通過修復(fù)手段在很大程度上恢復(fù)其所記錄信息；而灰塵一旦對電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會局部丟失，很難甚至無法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價值。因此，采取嚴密的防灰塵措施，防止灰塵對電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過程中有特別重要的意義。
2.2.3 外磁場和機械震動對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
磁場和機械震動對紙質(zhì)檔案無任何影響，而對電子檔案的載體—磁性物質(zhì)，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來磁場作用于電子檔案的磁性載體，易發(fā)生消磁或磁化，造成信號失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時強烈的機械震動，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號，此外，強烈的機械震動，易引起光盤的機械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場的影響，避免強烈的機械震動。
2.2.4 光和有害氣體對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
光和有害氣體對紙張的危害主要是促進紙張發(fā)生水解氧化反應(yīng)，導(dǎo)致紙張強度降低。對電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發(fā)生光氧化反應(yīng)，使盤基、帶基老化，強度下降。碩士論文，措施。同時，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩(wěn)定性，導(dǎo)致信號衰減，影響磁性記錄信息的讀寫效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤，使電子檔案信息失真或丟失。
2.3 技術(shù)壽命的區(qū)別
紙質(zhì)檔案一旦形成，它的壽命與其內(nèi)部諸因素和保護環(huán)境條件有關(guān)。電子檔案的壽命不僅與其內(nèi)部諸因素和保護環(huán)境條件有關(guān)，還與技術(shù)革新有關(guān)。因為電子檔案是通過計算機將信息與載體結(jié)合在一起而形成的，必須通過計算機才能識讀。一旦技術(shù)過時，則載體上的信息就無法讀出。技術(shù)過時主要體現(xiàn)在兩個方面：一是技術(shù)革新，使舊的存貯技術(shù)消失。二是由于生產(chǎn)廠商的原因，使得生產(chǎn)或銷售的電子檔案設(shè)備由于廠家的破產(chǎn)或產(chǎn)品升級換代而難找到配套產(chǎn)品。大多數(shù)電子檔案載體的預(yù)期壽命都超過了識讀它的硬件和軟件的技術(shù)期限，因此，技術(shù)革新對電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術(shù)革新有關(guān)。在電子檔案保存中，要針對技術(shù)過時，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。
2.4信息保護的差異
紙質(zhì)檔案因為其載體和記錄的信息是結(jié)為一體的，保住了紙質(zhì)檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時面臨著被修改、盜竊，甚至被銷毀的危險。同時，電子檔案信息保護方面還面臨感染電腦病毒的危險。因此，如何保護電子檔案信息不受損害是電子檔案保護的重要課題。
3．加強高職院校電子檔案管理的措施
3.1強化檔案管理人員的計算機專業(yè)知識
培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)又精通計算機專業(yè)知識的檔案管理專業(yè)人才已是檔案部門的當務(wù)之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時代步伐，加緊學習計算機技術(shù)，學習電子檔案形成和管理知識，在加強全員計算機知識培訓(xùn)的同時，通過招考、繼續(xù)深造等多渠道選拔、培養(yǎng)檔案管理專業(yè)人才，使他們不僅精通計算機技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務(wù)，熱愛檔案事業(yè)，能夠正確履行現(xiàn)代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護好文件、檔案的原始性，最大限度地延長檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個環(huán)節(jié)中切實保障電子檔案的安全和便于社會各方面利用。
3.2把握好電子檔案的特性
電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規(guī)律性的工作、原則、完整系統(tǒng)性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來一些行之有效的辦法簡單取消。其次，電子檔案與紙質(zhì)檔案不同，它依賴于機器，按數(shù)字編碼，在機器上形成、傳輸、利用，在機器上可以隨意增刪改動等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結(jié)合檔案工作基本要求來考慮和尋求電子檔案的管理辦法。
3.3 建立健全制度規(guī)范，維護電子檔案的真實和安全
電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計算機形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負責人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā)，即使有人出于自己的目的將電腦或盤中存的內(nèi)容進行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實性和權(quán)威性。加之電腦病毒的存在和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術(shù)，也需要有相應(yīng)的管理措施來保證其得以實施。因此，建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度，對于維護電子檔案的原始性、真實性，保證其安全具有重要的意義。
3.4實行紙質(zhì)文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行
在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護其原始性，可以實行紙質(zhì)文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行。結(jié)合我校實際，一些需要長期、永久保存和維護其原始性的電子檔案，需要及時轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)文件，并脫機保存。電子檔案與紙質(zhì)文件的互相轉(zhuǎn)化，長期并存，雙軌運行，在我校電子檔案管理中將在一定時期內(nèi)長期存在。
總之，加強高職院校電子檔案管理，是科學技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是電子信息規(guī)范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討加強高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于高職院校檔案工作的現(xiàn)代化進程。
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關(guān)鍵詞：碩士研究生；全面質(zhì)量管理；學位論文
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0015-02
隨著近年來高校研究生的大規(guī)模擴招，我國高校研究生的教育規(guī)模也越來越大。根據(jù)中國教育在線的《2016年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，我國碩士研究生招生規(guī)模從2005年的312292人，一直擴大到2015年的574300人，十年間，我國碩士研究生招生規(guī)模增長近85%，年增幅保持在4%左右。隨著我國研究生招生和培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，越來越多的關(guān)注點放在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上。衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的標準就是研究生階段培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最終結(jié)果――學位論文。如何保證和提高研究生學位論文的質(zhì)量，讓研究生的碩士階段學有所成并學有所用，全面質(zhì)量管理（TQM）的方法為我們提供了一個很好的思路。
一、全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵
全面質(zhì)量（total quality，TQ）的概念是在1992年由9大企業(yè)的主席和CEO、著名大學的商學院院長以及許多知名咨詢專家做出概括定義：全面質(zhì)量是一個以人為中心的管理系統(tǒng)，它是一個綜合的系統(tǒng)方法，橫跨所有的職能和部門，涉及所有的員工，從高層到低層，并前后延伸至供應(yīng)鏈和顧客鏈。全面質(zhì)量的基礎(chǔ)是其理念，包括系統(tǒng)、方法、工具。
國際標準ISO8402-94對全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，簡稱TQM）的定義是：一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的是通過顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。TQM與傳統(tǒng)質(zhì)量管理的區(qū)別主要在于“全面”兩字，全面兩字也突出了TQM的三個特點：全員參加、全過程控制、各個環(huán)節(jié)全面性。
全面質(zhì)量管理在美國發(fā)源于制造領(lǐng)域，隨著期望的提高，滲透到醫(yī)療、教育、非盈利組織等主要經(jīng)濟領(lǐng)域。美國也是最早將質(zhì)量管理應(yīng)用到高等教育中的國家，而賓夕法尼亞州立大學是美國高等教育層次在質(zhì)量管理方面取得成功的一個范例：自1991年以來，每年有50～60個項目由大學持續(xù)質(zhì)量改進委員會來實施協(xié)調(diào)，過去十幾年已經(jīng)針對其整體管理系統(tǒng)完成了諸多重要的質(zhì)量管理改進項目。在國內(nèi)，將全面質(zhì)量管理與研究生教育結(jié)合起來的研究仍屬于一個前沿的領(lǐng)域，鮮有成果。
二、目前研究生學位論文存在的問題闡述
在將全面質(zhì)量管理思想運用于我國研究生學位論文質(zhì)量管理之前，首先應(yīng)該梳理清楚目前我國研究生學位論文從撰寫到答辯過程中存在的質(zhì)量問題，才能針對于存在的問題對癥下藥，應(yīng)用全面質(zhì)量管理的方法對學位論文進行質(zhì)量管理。
1.研究生生源質(zhì)量問題。從2014年研究生教育不再免費，而是實行教育收費制度以后，研究生報名人數(shù)出現(xiàn)了近20年以來的第一次明顯下降。在國內(nèi)部分高校，尤其是地方高校出現(xiàn)生源嚴重短缺的情況。生源短缺給各高校研究生招生部門帶來的問題是無法完成既定的招生計劃，進而導(dǎo)致研究生生源質(zhì)量嚴重下降。研究生是高等教育中的最高層次，生源質(zhì)量的下降直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學位論文質(zhì)量的下降。
2.研究生指導(dǎo)教師問題。從研究生導(dǎo)師雙選確定研究生指導(dǎo)教師開始，研究生導(dǎo)師就成為研究生培養(yǎng)及學位論文的第一責任人，然而研究生導(dǎo)師由于各種各樣的原因，如忙于自身科研任務(wù)、自身能力不足、所帶研究生數(shù)量較多等，對研究生學位論文疏于指導(dǎo)甚至不聞不問，沒有盡到第一責任人的義務(wù)。同時，由于近年來高校不斷擴大招生規(guī)模，導(dǎo)師隊伍也隨研究生數(shù)量的增長而不斷擴大，許多剛?cè)肼毜牟┦恐v師未經(jīng)過培訓(xùn)直接被聘為研究生指導(dǎo)教師，高水平的導(dǎo)師相對不足，導(dǎo)師隊伍的平均素質(zhì)有所下降。
3.研究生本人問題。我國目前有兩種類型碩士研究生：學術(shù)學位研究生及專業(yè)學位研究生，兩種類型研究生最明顯的區(qū)別在于學術(shù)學位研究生重科研，專業(yè)學位研究生偏實踐；然而無論是何種類型研究生，學位論文的撰寫基礎(chǔ)均來源于培養(yǎng)期間的科研或?qū)嵺`。部分研究生在研期間不潛心研究導(dǎo)師布置的課題研究或不在企業(yè)完成實踐，荒廢了研究生期間的資源和時間。
4.高校研究生培養(yǎng)機制問題。目前大多數(shù)高校關(guān)于學位論文撰寫流程及答辯相關(guān)事宜已經(jīng)有各自的一套規(guī)章制度，從學位論文開題、中期檢查、預(yù)答辯直至最終答辯都是相應(yīng)的規(guī)章制度規(guī)范，但這些規(guī)章制度只能起到對研究生及導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)下一步的論文工作進程要求。從高校研究生管理機構(gòu)角度來講，也存在著管理手段落后、監(jiān)管力度較差等問題。
三、全面質(zhì)量管理理論在學位論文管理中的應(yīng)用
碩士論文的全面質(zhì)量管理思想是指：以學位論文質(zhì)量為中心，與學位論文有關(guān)的全體成員（責任人與機構(gòu)）為提高碩士學位論文的全面質(zhì)量而進行的一系列全程監(jiān)控、保障、改善過程。提高研究生學位論文質(zhì)量是一項全面質(zhì)量管理工程，將全面質(zhì)量管理的管理方法科學的運用到研究生學位論文管理中，才能更好地提高學位論文質(zhì)量水平。
將全面質(zhì)量管理方法應(yīng)用到學位論文管理中，對學位論文進行全員參與、全過程控制、全環(huán)節(jié)保障的全面質(zhì)量管理方法，具體來說，應(yīng)該做好以下三方面工作：
1.全員參與。全面質(zhì)量管理思想反映在研究生教育上，即碩士學位論文的管理應(yīng)該由全體成員來完成，包括研究生指導(dǎo)教師、研究生所在碩士點、碩士點所在學院、研究生管理機構(gòu)等。
全體成員中導(dǎo)師的作用占很大比重，上文提到由于指導(dǎo)教師的原因?qū)е麓T士學位論文質(zhì)量無法提高的現(xiàn)象普遍存在，而“導(dǎo)師組”或“雙導(dǎo)師制”都是目前高校中提倡的研究生培養(yǎng)質(zhì)量和論文質(zhì)量提高的有效手段。目前，我國大部分高校實行一個研究生由一位指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，這樣就會出現(xiàn)導(dǎo)師精力不足等問題，而導(dǎo)師組或雙導(dǎo)師制則可以極好地避免這個問題，而且多位導(dǎo)師均可從自己認知的各個角度對研究生學位論文進行指導(dǎo)，導(dǎo)師有主有次，形式客觀。
除導(dǎo)師外的全員，即碩士點、學院和研究生院，也應(yīng)具有監(jiān)督、控制、保障等職責。高校應(yīng)該明確各自的工作目標，將工作目標進行分解，碩士點及二級學院教育管理人員應(yīng)該明確自己的工作任務(wù)。高校實行二級管理后，應(yīng)配備專職研究生管理人員，建立相應(yīng)的激勵機制，給予二級學院分管研究生的領(lǐng)導(dǎo)充分的自和決定權(quán)，強化責權(quán)機制。與此同時，研究生教育管理的全體成員均可以提出提高碩士學位論文質(zhì)量的各種觀點，全員參與優(yōu)化學位論文的質(zhì)量。
2.全過程監(jiān)控。研究生學位質(zhì)量出現(xiàn)問題一般表現(xiàn)在研究生的學位論文無法通過答辯、省里抽檢學位論文不合格等，雖然學位論文的質(zhì)量問題是在最終甚至畢業(yè)后才檢驗出來，但學位論文的質(zhì)量監(jiān)控保障應(yīng)該具有全過程性，質(zhì)量監(jiān)控保障意識是從學位論文開始寫作之初就應(yīng)該具備的，直至研究生提交論文答辯結(jié)束。
研究生學位論文流程從選題開始，到最終答辯，中間需要進行實驗搜集資料、開題、中期檢查、預(yù)答辯、學位論文反抄襲檢測（）、學位論文評閱這一系列的環(huán)節(jié)，全過程應(yīng)用全面質(zhì)量管理方法。目前在我國高校研究生中，選題、開題、中期、預(yù)答辯階段均沒有引起足夠重視，存在研究生采用“探索式”前行的現(xiàn)象，即研究生鎖定一個選題抱著試試看這種不端正的態(tài)度詢問導(dǎo)師的意見，而導(dǎo)師由于忙于自身的科研，沒有足夠精力指導(dǎo)研究生幫助其選題，采取“放羊式”的做法，造成研究生本身也抱著見步行步的想法，并沒有論文質(zhì)量意識。
全面質(zhì)量管理的方法應(yīng)貫穿于論文寫作始終，從研究生選題開始，樹立以研究生論文質(zhì)量為中心的觀念，夯實基礎(chǔ)，任何一步都腳踏實地保證質(zhì)量。同時研究生管理部門也要起到監(jiān)控質(zhì)量的作用，整合學校資源，在學位論文流程的每個重要節(jié)點制定分流淘汰的相關(guān)規(guī)章制度，防止“問題論文”在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)蒙混過關(guān)而在最終答辯或論文抽檢中爆發(fā)式出現(xiàn)。
3.全環(huán)節(jié)保障。如果“全過程性”是從學位論文寫作過程的微觀角度來進行全面質(zhì)量管理，那么“全環(huán)節(jié)性”就是在宏觀層面上將全面質(zhì)量管理應(yīng)用到研究生學位論文管理中。學位論文寫作是研究生在校培養(yǎng)中后期的一個環(huán)節(jié)，但不是獨立于其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而是密不可分的。
學位論文的全環(huán)節(jié)性，要以學位論文質(zhì)量為中心，從研究生入學開始從各個渠道讓研究生知曉學校碩士學位論文管理理念和管理形式，培養(yǎng)其撰寫高水平優(yōu)秀碩士論文的意識，向其展示優(yōu)秀碩士學位論文對其就業(yè)及對學校產(chǎn)生的社會影響和社會效益。構(gòu)建信息公開和程序規(guī)范的碩士學位論文管理平臺，以研究生所在培養(yǎng)單位及研究生院網(wǎng)站為依托，將學位論文相關(guān)制度和行事歷公開；同時編制研究生學位論文管理手冊，將國家和省級學位論文管理文件及學校的相關(guān)規(guī)章制度編輯成冊發(fā)放給研究生，確保研究生及導(dǎo)師按照手冊規(guī)定制定論文寫作計劃。
重視研究生培養(yǎng)的課程修讀環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)文獻的學習環(huán)節(jié)，具備本專業(yè)（領(lǐng)域）課程基礎(chǔ)知識是學位論文選題的前提，也是論文寫作的基礎(chǔ)；而通過專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本文獻的學習，可以為后續(xù)專業(yè)課學習打下堅實基礎(chǔ)并鞏固其知識結(jié)構(gòu)，從中學習嚴謹?shù)目茖W研究方法。了解本學科的前沿領(lǐng)域，引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，為后續(xù)學位論文的寫作提供更多啟發(fā)。
綜上，研究生學位論文質(zhì)量影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以碩士論文的質(zhì)量為中心，采用全員參與、全過程控制、全環(huán)節(jié)保障的學位論文全面質(zhì)量管理方法提高學位論文質(zhì)量，進而不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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