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第1篇

縣紀(jì)委、監(jiān)察局：

根據(jù)上級(jí)部門安排，結(jié)合我鎮(zhèn)自身實(shí)際，我鎮(zhèn)組成自查工作小組，開展至工程建設(shè)領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)治理工作自查，其工作開展和自查情況匯報(bào)如下：

一、項(xiàng)目實(shí)施基本情況

（一）、工程項(xiàng)目情況

1、沼氣池建設(shè)資金33.49986萬(wàn)元，在全鎮(zhèn)21個(gè)村（居）委會(huì)實(shí)施。

上級(jí)下達(dá)我鎮(zhèn)沼氣池任務(wù)256口，其中①國(guó)債資金100口，資金16.96208萬(wàn)元；②省沼氣池建設(shè)96口，是屬欠賬,在未實(shí)施。10.177萬(wàn)元，由縣農(nóng)業(yè)局、縣能源辦管理，鎮(zhèn)同意實(shí)施，在具體實(shí)施中由受益農(nóng)戶實(shí)施，資金6.36078萬(wàn)元,每口按付技工工資300元，農(nóng)戶磚砂補(bǔ)助395元/口，水泥及其他費(fèi)用365.13元/口，于10月全部完工，由縣農(nóng)業(yè)局按報(bào)賬制，鎮(zhèn)財(cái)政劃撥支付，在驗(yàn)收合格后，由鎮(zhèn)統(tǒng)一支付技工工資和磚砂補(bǔ)貼；③60口為一池兩改配套設(shè)施建設(shè)，每口1060.13元，由縣農(nóng)業(yè)局承包給承包商實(shí)施，工程質(zhì)量和資金支付由縣農(nóng)業(yè)局具體負(fù)責(zé)。

2、茅草房改造工程39萬(wàn)元，主要是在箐口、以支、營(yíng)倉(cāng)、新龍4個(gè)村實(shí)施。

（1）箐口村49戶，戶均5000元，資金24.5萬(wàn)元，縣農(nóng)辦下?lián)苜Y金39戶，縣扶貧辦下?lián)?0戶資金，由受益農(nóng)戶實(shí)施，于10月已完全結(jié)束工程，經(jīng)縣農(nóng)辦、扶貧辦和鎮(zhèn)人民政府驗(yàn)收合格，工程由縣農(nóng)辦、扶貧辦、鎮(zhèn)人民政府管理，資金由鎮(zhèn)財(cái)政所按工程進(jìn)度劃撥。

（2）營(yíng)倉(cāng)村10戶，戶均5000元，資金5萬(wàn)元，由縣扶貧辦主管，由鎮(zhèn)人民政府實(shí)施，具體由受益農(nóng)戶自行建設(shè)，于12月完成，經(jīng)縣扶貧辦驗(yàn)收合格，資金按工程進(jìn)度已全部?jī)冬F(xiàn)。

（3）以支村10戶，戶均5000元，資金5萬(wàn)元，是縣扶貧辦下達(dá)項(xiàng)目，由具體受益農(nóng)戶實(shí)施，于12月完成，經(jīng)縣驗(yàn)收合格后，資金按工程進(jìn)度已全部?jī)冬F(xiàn)到位。

（4）新龍村10戶，其中,5戶戶均5000元，5戶戶均4000元，共4.5萬(wàn)元，由畢節(jié)農(nóng)校對(duì)口扶貧新龍村，由鎮(zhèn)政府具體組織受益農(nóng)戶實(shí)施，于10月全部完工，經(jīng)畢節(jié)農(nóng)校驗(yàn)收合格，資金按工程進(jìn)度全部?jī)冬F(xiàn)到位。

3、經(jīng)果林種植300畝，資金15萬(wàn)元，主要在箐口、以支、營(yíng)倉(cāng)三個(gè)村各種植100畝梨樹苗，每村5萬(wàn)元，項(xiàng)目由扶貧辦主管，由鎮(zhèn)人民政府實(shí)施，資金全部用于統(tǒng)一購(gòu)苗，受益農(nóng)戶無(wú)償投工投勞分戶種植，3月結(jié)束，經(jīng)縣監(jiān)察局、財(cái)政局、扶貧辦驗(yàn)收合格。

4、連戶道路硬化（整村推進(jìn)項(xiàng)目），資金20萬(wàn)元，在營(yíng)倉(cāng)村實(shí)施3公里，5萬(wàn)元，箐口村實(shí)施9公里，15萬(wàn)元，屬縣扶貧辦管理項(xiàng)目，由鎮(zhèn)人民政府實(shí)施，經(jīng)邀標(biāo)無(wú)人投標(biāo)后，經(jīng)召開黨政會(huì)議指定人員承包實(shí)施，每米工程造價(jià)16.67萬(wàn)元，12月完成，經(jīng)縣驗(yàn)收合格，資金金額撥付，按合同約定條款支付給承包人。

5、民族村討瓦小學(xué)義教工程，資金25萬(wàn)元，由縣民政局承包給__宏遠(yuǎn)建安有限責(zé)任公司實(shí)施，地基為學(xué)校老地基，未重新征地，于10月完成，資金由縣民政局撥付。

6、以支村小水窖建設(shè)，資金2萬(wàn)元，共20個(gè)，每個(gè)要求20立方米以上，由縣扶貧辦主管，受益農(nóng)戶分戶實(shí)施，2月完工，經(jīng)縣驗(yàn)收組驗(yàn)收評(píng)定為優(yōu)良，資金全額發(fā)放到農(nóng)戶。

7、通組公路新修、維修，共23萬(wàn)元，由縣扶貧辦在以支、營(yíng)倉(cāng)兩個(gè)村實(shí)施，營(yíng)倉(cāng)村2.5萬(wàn)元/公里，以支村2.6萬(wàn)元/公里。

（1）營(yíng)倉(cāng)村維修、新修公路共4公里，資金13萬(wàn)元，在實(shí)施中，經(jīng)先邀標(biāo)無(wú)人報(bào)名后由會(huì)議研究，指定人員承包，于3月完成，經(jīng)縣驗(yàn)收組驗(yàn)收后評(píng)定為優(yōu)良，資金全部撥付到位。

（2）以支村新修、維修公路共5公里，資金13萬(wàn)元，在實(shí)施中，經(jīng)先邀標(biāo)無(wú)人報(bào)名后由會(huì)議研究，指定人員實(shí)施，于3月完成，經(jīng)縣驗(yàn)收組驗(yàn)收為合格，資金全部撥付到位。

（二）工程項(xiàng)目情況

1、災(zāi)后重建項(xiàng)目

（1）主要在青山村進(jìn)行災(zāi)后重建，資金共460萬(wàn)元，由國(guó)家民政部撥款200萬(wàn)元，省籌措70萬(wàn)元，地區(qū)匹配20萬(wàn)元，縣匹配170萬(wàn)元，工程由縣民政局管理，在經(jīng)縣民政局招投標(biāo)，流標(biāo)的情況下，委托__鎮(zhèn)政府分項(xiàng)組織實(shí)施，在單價(jià)低，無(wú)人應(yīng)標(biāo)情況下，經(jīng)召開黨政會(huì)議，由領(lǐng)導(dǎo)指定人員施工，資金主要用于平整基礎(chǔ)、主體民房80幢修建，道路硬化、蘆笙場(chǎng)、公測(cè)修建、自來(lái)水、照明用電安裝，在實(shí)施中兩次變更圖紙，工程量增加。工程造價(jià)及物資采購(gòu)忽高忽低，經(jīng)縣民政局批準(zhǔn)實(shí)施，工程于5月完成，經(jīng)縣民宗局、鎮(zhèn)人民政府、國(guó)資監(jiān)理公司等單位共同驗(yàn)收合格，資金管理?yè)芨队涉?zhèn)社會(huì)事務(wù)辦，資金由工程進(jìn)度進(jìn)行撥付，專款專用。現(xiàn)該工程由地區(qū)審計(jì)局正在進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)。

（2）由民政局投資94萬(wàn)元，對(duì)全鎮(zhèn)20個(gè)村103戶受雪凝災(zāi)害危房進(jìn)行改造，4月完成，經(jīng)驗(yàn)收合格，資金已全部?jī)?來(lái)源：文秘站 ）現(xiàn)。

2、新建衛(wèi)生室3個(gè)，資金12.9萬(wàn)元，由縣衛(wèi)生局管理，委托鎮(zhèn)人民政府具體實(shí)施，主要在以支、中心、民族3個(gè)村實(shí)施，建筑面積各60㎡，資金各4.3萬(wàn)元，工程造價(jià)716元/㎡，由黨政聯(lián)席會(huì)議研究決定承包。

（1）以支村衛(wèi)生室，征地130㎡，按8元/㎡標(biāo)準(zhǔn)征地，征地費(fèi)用經(jīng)召開黨政聯(lián)席會(huì)議研究由鎮(zhèn)社會(huì)事務(wù)辦解決，工程造價(jià)為716/㎡，工程于9月完成，由縣衛(wèi)生局和鎮(zhèn)政府驗(yàn)收合格。

（2）中心村衛(wèi)生室，征地130㎡，建筑面積60㎡，資金4.3萬(wàn)元，征地按8元/㎡，工程于9月完成，由縣衛(wèi)生局和鎮(zhèn)政府驗(yàn)收合格。

（3）民族村衛(wèi)生室，征地120㎡，按8元/㎡征地，資金4.3萬(wàn)元，于9月完成，經(jīng)縣衛(wèi)生局和鎮(zhèn)政府驗(yàn)收合格。

3、雙山小學(xué)義教工程，資金20.48萬(wàn)元，由縣 教育局管理，建筑面積300平方米，屬2層磚混結(jié)構(gòu)，經(jīng)召開黨政聯(lián)席會(huì)議研究承包，于5月完工，資金已支付13萬(wàn)元，其他的未撥，由于施工方監(jiān)理資料不齊，還未經(jīng)驗(yàn)收。

4、飲水安全工程;(1)、主要在金家壩村實(shí)施，由縣水利局投資22.851788萬(wàn)元，其中土建及安裝13.851788萬(wàn)元，水窖45個(gè)共9萬(wàn)元，工程審定國(guó)補(bǔ)投資為33.06萬(wàn)元，實(shí)際總投資31.535萬(wàn)元，工程于6月完工。(2)、在陽(yáng)光村實(shí)施，由地區(qū)水利局投入資金15.68萬(wàn)元，3月已完工兌現(xiàn)。

5、沼氣池建設(shè)工程100口，13.07萬(wàn)元，屬國(guó)債資金，由縣農(nóng)業(yè)局、縣能源辦主管，在全鎮(zhèn)21個(gè)村（居）委會(huì)實(shí)施，分戶實(shí)施，工程于10月完工，經(jīng)縣驗(yàn)收組驗(yàn)收合格，資金全部撥付到位。

6、茅改工程，共44.5萬(wàn)元，由縣扶貧辦主管，實(shí)施于在六花28戶，新龍23戶，高山15戶，民族23戶，5000元/戶，由受益農(nóng)戶分戶實(shí)施，于11月結(jié)束，資金按工程進(jìn)度全部?jī)冬F(xiàn)到位，經(jīng)縣驗(yàn)收組驗(yàn)收，高山村15戶為優(yōu)良，其余各村為合格。

7、通組公路新修、維修：（1）高山村通組公路修建資金17.5萬(wàn)元，由縣扶貧辦主管，在高山村進(jìn)行維修通組公路4公里，資金10萬(wàn)元，新修公路2.5公里，資金7.5萬(wàn)元，各村由鎮(zhèn)召開會(huì)議發(fā)包，于2月完成，經(jīng)驗(yàn)收新修公路為優(yōu)良，維修公路為合格，資金按進(jìn)度全部撥付。

（2）六花村通組公路新修，資金11萬(wàn)元，維修通組公路3.2公里，資金6.5萬(wàn)元，新修1.2公里，資金4.5萬(wàn)元，由縣扶貧辦主管，經(jīng)黨政會(huì)議研究發(fā)包，維修2.03萬(wàn)元/公里，新修3.75萬(wàn)元/公里，于2月完工，經(jīng)驗(yàn)收維修公路為優(yōu)良，新修公路質(zhì)量為合格，資金按各村進(jìn)度撥付。

8、連戶道路硬化工程（整村推進(jìn)），由縣扶貧辦主管，鎮(zhèn)政府實(shí)施，經(jīng)召開黨政聯(lián)席會(huì)議發(fā)包個(gè)人實(shí)施。

（1）新龍村連戶道路硬化，資金13.5萬(wàn)元，造價(jià)2.33元/米，共5800米，于12月完成，經(jīng)驗(yàn)收為優(yōu)良，資金按工程進(jìn)度金額撥付。

（2）民族村連戶道路硬化，資金13.5萬(wàn)元，造價(jià)2.33元/米，5800米，于12月完成，經(jīng)驗(yàn)收為優(yōu)良，資金按工程進(jìn)度金額撥付。

9、公路建設(shè)，由縣交通局主管投資：①投入資金77萬(wàn)元，對(duì)民族村至中心村14公里公路進(jìn)行修建，5.5萬(wàn)元/公里，經(jīng)驗(yàn)收合格使用；②、投入資金58.2萬(wàn)元，對(duì)小石山至興發(fā)進(jìn)行公路修建6萬(wàn)元/公里，經(jīng)驗(yàn)收合格；③、投入資金30萬(wàn)元，對(duì)橋上至馬倒氣坡進(jìn)行公路擴(kuò)建，6萬(wàn)元/公里，已驗(yàn)收合格；④、投入資金18萬(wàn)元，對(duì)營(yíng)倉(cāng)村至雙山村進(jìn)行公路修建，已驗(yàn)收合格。

10、集鎮(zhèn)建設(shè)：已經(jīng)省國(guó)土廳審批，征地59.8畝，1.158萬(wàn)/畝，資金由政府借支，國(guó)土局正在組織招投標(biāo)。

11、奧援工程，由縣農(nóng)業(yè)局投入資金35萬(wàn)元，在以支、箐口兩個(gè)村為77戶農(nóng)戶進(jìn)行“兩改”工程，即改廁、改圈，已按工程要求完成和驗(yàn)收，資金已全部?jī)冬F(xiàn)。

（三）工程項(xiàng)目情況

1、經(jīng)濟(jì)林木種植，由縣扶貧辦主管，預(yù)投資金14萬(wàn)元，元月播種，主要是在新龍村300畝，預(yù)投資金6萬(wàn)元，高山村200畝，民族村200畝，各預(yù)投資4萬(wàn)元，由__鎮(zhèn)政府進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施油桶種植，由鎮(zhèn)統(tǒng)一購(gòu)種，農(nóng)戶分戶實(shí)施、補(bǔ)種，現(xiàn)苗長(zhǎng)勢(shì)良好，資金已全部撥到位，但未兌現(xiàn)，在種植時(shí)，經(jīng)檢查合格后，一次性兌現(xiàn)給農(nóng)戶，實(shí)行專款專存、專款專用。

2、沼氣池建設(shè)300口，由縣農(nóng)業(yè)局主管，鎮(zhèn)政府實(shí)施，預(yù)發(fā)資金49.02萬(wàn)元，其中國(guó)債32.68萬(wàn)元200口，省沼100口16.34萬(wàn)元，資金主要是用于購(gòu)水泥及其他費(fèi)用，磚砂補(bǔ)貼、技工工資、維修舊池，在全鎮(zhèn)21個(gè)村（居）委會(huì)分戶實(shí)施，4月已完成，資金已完全撥到位，但未完全支付，經(jīng)驗(yàn)收后才全部?jī)冬F(xiàn)。

3、危改工程：（1）第一期危改工程項(xiàng)目資金150萬(wàn)，由縣危改辦主管，在金家壩、美滿、民族等9個(gè)村實(shí)施，共75戶，戶均0元，由__危改辦組織75戶危改戶實(shí)施，已于4月完成，資金已全部撥到位，已全部?jī)冬F(xiàn)給危改戶，經(jīng)驗(yàn)收合格。

（2）第二期危改工程，資金268.1萬(wàn)元，由縣危改辦主管，由鎮(zhèn)危改辦組織175戶危改戶實(shí)施，危改戶涉及全鎮(zhèn)20個(gè)村，資金未撥付，工程預(yù)計(jì)10月底完成。

（3）第二期危改追加工程項(xiàng)目，資金133.9萬(wàn)元，由縣危改辦主管，由__鎮(zhèn)組織107戶危改戶實(shí)施，107戶危改戶涉及全鎮(zhèn)21個(gè)村（居）委會(huì)，資金尚未撥付到鎮(zhèn)，工程預(yù)計(jì)11月底完成。

4、通組公路維修，資金10萬(wàn)元，由縣扶貧辦主管，由鎮(zhèn)政府安排金家壩村實(shí)施，通組公路維修2.5公里，由鎮(zhèn)召開會(huì)議指定承包人，于4月完成，經(jīng)驗(yàn)收合格，資金全部劃撥支付，是按工程進(jìn)度兌現(xiàn)的。

5、學(xué)校教學(xué)樓建設(shè)：由縣教育局主管，預(yù)計(jì)資金20.1萬(wàn)元，由鎮(zhèn)召開黨政聯(lián)席會(huì)議決定承包方，在美滿村貓場(chǎng)小學(xué)實(shí)施新修教學(xué)樓300平方米，按670元/平方米，造價(jià)發(fā)包，現(xiàn)已到位資金16萬(wàn)元，已借支給施工方15萬(wàn)元，經(jīng)驗(yàn)收合格后一次性結(jié)算，預(yù)計(jì)10月完工，資金借支是按工程進(jìn)度進(jìn)行的。

6、畜牧獸醫(yī)站辦公樓修建：由縣畜牧局主管，預(yù)投資金8萬(wàn)元，由__鎮(zhèn)召開黨政聯(lián)席會(huì)議指定人員施工，征地300平方米，按8元/平方米征地，按工程進(jìn)度現(xiàn)已劃撥5萬(wàn)元支付給施工方，工程預(yù)計(jì)在9月底完成，尾款在驗(yàn)收合格后一次性劃撥結(jié)清。

7、農(nóng)民健身場(chǎng)工程健身項(xiàng)目：由現(xiàn)體育局主管，預(yù)計(jì)資金縣體育局投入2萬(wàn)元，鎮(zhèn)中心校投入2萬(wàn)元，鎮(zhèn)政府匹配資金2萬(wàn)元，共計(jì)6萬(wàn)元，由鎮(zhèn)政府召開黨政聯(lián)席會(huì)議發(fā)包，無(wú)征地拆遷，工程于8月完成，資金未撥付。

8、新修村衛(wèi)生室工程項(xiàng)目，預(yù)投資金25萬(wàn)元，由鎮(zhèn)組織在美滿、金家壩、雙山、青山、高山5個(gè)村各建60平方米，各投5萬(wàn)元修建村衛(wèi)生室，各村征地120平方米，按8元/平方米征地，由縣衛(wèi)生局主管，由鎮(zhèn)召開黨政聯(lián)席會(huì)議研究指定發(fā)包給個(gè)人施工，當(dāng)前工程正在施工中，各施工點(diǎn)已撥付3萬(wàn)元作為啟動(dòng)資金，預(yù)計(jì)10月底完成，經(jīng)驗(yàn)收合格后，一次性結(jié)算清。

9、人飲安全工程：預(yù)投資46.6萬(wàn)元，由縣水利局主管，由鎮(zhèn)組織以美滿村為主的233戶農(nóng)戶實(shí)施，每口水窖補(bǔ)助元。現(xiàn)工程未完工，資金未完全到位，也沒(méi)有完全兌現(xiàn)給農(nóng)戶，預(yù)計(jì)11月底完成。

10、老大（老馬沖——大平鄉(xiāng)）線公路征地拆遷補(bǔ)償工程，由縣交通局負(fù)責(zé)主管，由鎮(zhèn)實(shí)施補(bǔ)償，投入資金90.15052萬(wàn)元，征地補(bǔ)償52.61577萬(wàn)元，拆遷房屋補(bǔ)償37.53475萬(wàn)元，工程未完工，因出現(xiàn)問(wèn)題，檢察機(jī)關(guān)已介入調(diào)查。

二、存在的問(wèn)題

一是自二〇〇七年以來(lái)實(shí)施的項(xiàng)目中個(gè)別出現(xiàn)了違紀(jì)違法現(xiàn)象，現(xiàn)雖已由檢查機(jī)關(guān)立案調(diào)查，但造成了一定的不良影響。

二是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施的項(xiàng)目資金大都較少，選擇機(jī)構(gòu)方面的工程較少。

三是鎮(zhèn)缺乏基建方面的專業(yè)技術(shù)人員，無(wú)法開展有效的技術(shù) 質(zhì)量監(jiān)督，在項(xiàng)目驗(yàn)收中，合不合格只能以主管部門說(shuō)了算。

四是多數(shù)項(xiàng)目實(shí)施無(wú)評(píng)估，有關(guān)部門安排在哪個(gè)村就在那個(gè)村實(shí)施，效益分析不規(guī)范。

五是教育方面的工程結(jié)賬困難，有拖欠工程款現(xiàn)象。

六是安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的項(xiàng)目多數(shù)單價(jià)比較低，通過(guò)正規(guī)的招投標(biāo)和競(jìng)標(biāo)通常都沒(méi)有公司來(lái)投標(biāo)，有時(shí)連邀標(biāo)也無(wú)人來(lái)做，只好找個(gè)人來(lái)承包，而個(gè)人大多只是掛靠公司，實(shí)際有資質(zhì)的企業(yè)很少進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)承包工程，而一旦實(shí)行招投標(biāo)，反而增加成本。

七是涉農(nóng)項(xiàng)目無(wú)土地補(bǔ)償，在實(shí)施過(guò)程中阻力很大。

三、下步努力整改的措施

一是繼續(xù)強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政的意識(shí)。

二是加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法規(guī)政策的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求組織項(xiàng)目實(shí)施。

三是建議相關(guān)部門組織對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，在工程驗(yàn)收前組織專項(xiàng)培訓(xùn)。

四是加強(qiáng)與項(xiàng)目主管部門的對(duì)接，盡量增加項(xiàng)目實(shí)施的透明度，作好項(xiàng)目公示。

五是主動(dòng)尋找相關(guān)機(jī)構(gòu)，同時(shí)相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)介紹相關(guān)機(jī)構(gòu)供鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇。

六是今后嘗試搞工程實(shí)施群眾滿意度測(cè)評(píng)。

第2篇

一、在科研領(lǐng)銜方面

1、參與組織集團(tuán)公司級(jí)科研項(xiàng)目《松遼盆地北部石油精細(xì)勘探技術(shù)完善與規(guī)模增儲(chǔ)》中有關(guān)常規(guī)油錄井精細(xì)解釋評(píng)價(jià)技術(shù)研究

該項(xiàng)目深化研究?jī)?chǔ)層含水判別方法及產(chǎn)能預(yù)測(cè)方法，完成階段研究?jī)?nèi)容及指標(biāo)：①開展熒光顯微圖像大視域處理解釋方法研究，建立了熒光圖像處理參數(shù)流體識(shí)別方法及解釋標(biāo)準(zhǔn)。②求取、優(yōu)選輕烴評(píng)價(jià)參數(shù)，分別建立了巖心、巖屑儲(chǔ)層含水性輕烴識(shí)別方法。③開展儲(chǔ)層含油性和物性綜合評(píng)價(jià)指數(shù)研究，建立了綜合解釋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。④開展油水兩項(xiàng)產(chǎn)能預(yù)測(cè)方法研究，求取產(chǎn)能指數(shù)，建立了產(chǎn)能預(yù)測(cè)方法。

2、參與組織油田“十三五”重大科技專項(xiàng)海拉爾項(xiàng)目有關(guān)錄井部分研究工作

組織項(xiàng)目組針對(duì)海拉爾地區(qū)儲(chǔ)層類型及油氣層類型的特殊性開展預(yù)研，確定研究方向、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)方案等，2019年擬在油田公司或鉆探工程公司獨(dú)立開題立項(xiàng)

3、負(fù)責(zé)組織鉆探公司級(jí)項(xiàng)目《錄井成果圖綜合處理平臺(tái)研制》工作

錄井繪圖軟件是96-97年研制，受軟件開發(fā)技術(shù)、開發(fā)環(huán)境限制，現(xiàn)有錄井綜合圖繪圖系統(tǒng)，已不適應(yīng)目前技術(shù)發(fā)展及生產(chǎn)科研需要，所以重新開發(fā)具有獨(dú)立版權(quán)錄井成果圖綜合處理系統(tǒng)平臺(tái)。目前完成錄井成果圖處理平臺(tái)設(shè)計(jì)、錄井成果圖處理方法研究及模型建立，完成外協(xié)招標(biāo)方案及相關(guān)材料編寫報(bào)批。

4、負(fù)責(zé)組織鉆探公司級(jí)項(xiàng)目《松遼盆地北部深層鉆井、地質(zhì)設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用》錄井部分的研究工作

該項(xiàng)目起止年限2017.9-2020.11，由鉆研院、物探、測(cè)井、錄井四單位承擔(dān)，以測(cè)井、錄井單井分析預(yù)測(cè)技術(shù)為依托，以地震反演技術(shù)為推演手段，實(shí)現(xiàn)井震結(jié)合的點(diǎn)、線、面、體的深層全地層巖性、巖石可鉆性及三項(xiàng)壓力分析研究，為井身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鉆頭選型和提速方式優(yōu)選提供理論依據(jù)，從而形成一套地質(zhì)資料準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和工程技術(shù)合理應(yīng)用相結(jié)合的綜合提速技術(shù)。2018年為公司創(chuàng)收40萬(wàn)元。

二、在技術(shù)把關(guān)方面

1、負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)中心2018年新開科研項(xiàng)目的開題立項(xiàng)、研究過(guò)程、成果總結(jié)等工作的審核把關(guān)工作。

①科研選題立項(xiàng)：基于科技創(chuàng)效及生產(chǎn)需求，2018年新開油田公司級(jí)生產(chǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)《水平井、大斜度井綜合錄井工程及儲(chǔ)層含油性定量評(píng)價(jià)方法研究》、鉆探公司級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)，《錄井成果圖綜合處理平臺(tái)研制》，對(duì)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)方案等進(jìn)行審核把關(guān)，項(xiàng)目順利通過(guò)各級(jí)專業(yè)技術(shù)委員會(huì)開題評(píng)審。

②過(guò)程檢查指導(dǎo)：加強(qiáng)項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的管理工作，及時(shí)檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況，遇到難題積極參與項(xiàng)目研究中，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，階段成果均通過(guò)各級(jí)專業(yè)技術(shù)委員會(huì)驗(yàn)收。

③成果總結(jié)驗(yàn)收：一是指導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人如何對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)，如何編寫總結(jié)報(bào)告及多媒體，指導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人如何匯報(bào)；二是加強(qiáng)技術(shù)成果的審核把關(guān)工作，保證數(shù)據(jù)齊全準(zhǔn)，推理正確。2017年驗(yàn)收項(xiàng)目獲鉆探公司級(jí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2018年科研項(xiàng)目及重大技術(shù)革新項(xiàng)目均順利通過(guò)各級(jí)專業(yè)技術(shù)委員會(huì)驗(yàn)收。

2、解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題。

致密油儲(chǔ)層是大慶油田重點(diǎn)勘探目標(biāo)，多采用水平井，為降低勘探成本，取消部分測(cè)井項(xiàng)目，在沒(méi)有測(cè)井物性資料情況下，創(chuàng)新性的應(yīng)用X衍射技術(shù)分析巖屑礦物成分，采用“礦物成分交匯法”識(shí)別儲(chǔ)層物性。該項(xiàng)技術(shù)在勘探、開發(fā)水平井中全面推廣應(yīng)用，見到較好效果，有效解決了致密油水平井沒(méi)有物性資料情況下儲(chǔ)層分類的難題，同時(shí)節(jié)省勘探成本。

三、在決策咨詢方面

頁(yè)巖氣成分分析技術(shù)：該項(xiàng)技術(shù)是油田勘探生產(chǎn)急需，目前大慶錄井沒(méi)有這項(xiàng)分析手段，通過(guò)調(diào)研不同地區(qū)頁(yè)巖氣成分、濃度范圍等，建議采用煉廠氣分析方法，分析C1-C5飽和烴、不飽和烴、N2、CO2、He、H2、H2S、SO2等，建議被采納，設(shè)備已申報(bào)。

四、學(xué)術(shù)帶頭方面

2018年9月在本單位針對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開展《科研項(xiàng)目如何提煉總結(jié)，提高科技成果水平》的交流，指導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人編寫開題報(bào)告、成果總結(jié)報(bào)告、多媒體、如何匯報(bào)等，提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的成果總結(jié)匯報(bào)能力。

第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；圖形圖像處理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2007)11-0021-04

Abstract: According to transformation of education to“drawing and figure’process” course ,putting cultivation of students’new- created abilities in teaching system, The thesis explores a kind of new teachingmode aboutcultivating students’new- created abilities in course goal、teaching content、teaching way and so on.

Keywords: New-created ability；Drawing and figure’process；Transformation of education

創(chuàng)新，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才則是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家新形勢(shì)下高等院校肩負(fù)的重任。傳統(tǒng)的高等教育，采取對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面上的教學(xué)活動(dòng)，很難達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，因此，高等教育必須引入新的教育理念，探索新的教學(xué)模式。

21世紀(jì)是信息革命的時(shí)代，也是文化藝術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代。在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中，“圖形圖像處理”是藝術(shù)院校(系科)的重要課程，是學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想、形成創(chuàng)新能力的必要工具。近年來(lái)，我們對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探索，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)體系之中，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個(gè)方面，探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

1轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)“圖形圖像處理”，具有高速、準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成優(yōu)勢(shì)，已成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域里一種十分普及的工具和技術(shù)手段。目前，許多學(xué)校在開設(shè)這門課程時(shí)，雖有系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)該門課程的教學(xué)較多地停留在技能層次。教師單純地交給學(xué)生操作的技能，過(guò)于注重設(shè)計(jì)的表達(dá)技法和形式的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)涉及到進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化自己的創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的作品大多表現(xiàn)為幾何形體或雜亂無(wú)章的拼湊圖形，缺乏新形態(tài)的創(chuàng)造，更沒(méi)有自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意。

藝術(shù)與創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的生命，當(dāng)今的設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意的完美結(jié)合。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生既會(huì)創(chuàng)意又能把創(chuàng)意用技術(shù)完美執(zhí)行，成為合格的設(shè)計(jì)師，是我們必須思考的問(wèn)題。基于這種認(rèn)識(shí)，我們將課程目標(biāo)定為：以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念與軟件應(yīng)用技巧有機(jī)地融合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念，并且能舉一反三，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感和獨(dú)特的創(chuàng)意，最終形成創(chuàng)新能力。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新思維源于對(duì)理論與實(shí)踐的新認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程目標(biāo)，“圖形圖像處理”課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何使學(xué)生把設(shè)計(jì)創(chuàng)意與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成自己的設(shè)計(jì)意識(shí)和工作方式。由此，我們確定這門課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)組織。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重新組織和調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1更新教學(xué)內(nèi)容

以往“圖形圖像處理”課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后的表現(xiàn)為：以簡(jiǎn)單分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計(jì)思想較弱；過(guò)于重視軟件的操作，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；新理論、新技術(shù)相對(duì)偏少幾乎沒(méi)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容；與實(shí)際案例的聯(lián)系不密切，沒(méi)有反映現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展水平。針對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出前沿性、交叉性和啟發(fā)性。全課程從實(shí)際問(wèn)題入手，以案例貫串。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，追蹤新知識(shí)、新技術(shù)，充實(shí)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、富有新意的范例源文件等，如果教材一時(shí)跟不上，便以講義形式彌補(bǔ)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)意與設(shè)計(jì)并重的人才，但現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)往往只是單純講解操作技巧，造成與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生很難獲得全面的提高。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，補(bǔ)上藝術(shù)修養(yǎng)課，提高學(xué)生對(duì)形態(tài)的理解和表達(dá)能力，非常重要。為此，我們主張?jiān)撜n程與相關(guān)的專業(yè)課同步進(jìn)行。除此之外，我們還創(chuàng)建課程網(wǎng)站，建立了經(jīng)典設(shè)計(jì)作品鑒賞以及練習(xí)文件素材庫(kù)，為學(xué)生提供資源平臺(tái)。通過(guò)在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)大量的經(jīng)典范例的教學(xué)動(dòng)畫演示文件以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野。開放的環(huán)境沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)的參與性、自主性、靈活性增強(qiáng)。

2.2重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為復(fù)合型人才都具有特殊作用。“圖形圖像處理”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但在以往的教學(xué)中，該類課程的教學(xué)模式一般以 “字典式”結(jié)構(gòu)組成。即以語(yǔ)句或命令為核心，按照章節(jié)分類介紹各種語(yǔ)句和命令，缺乏整體的概念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹。按照這種模式的教材學(xué)習(xí)，學(xué)生好像在背字典，在缺乏系統(tǒng)實(shí)踐和參與的情況下頭腦中塞滿零散、混亂的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏邏輯的線索和內(nèi)在的動(dòng)力。

針對(duì)以上不足，我們以設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容注重連續(xù)性和漸進(jìn)性，以做“項(xiàng)目”的形式，通過(guò)綜合設(shè)計(jì)來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和組織借鑒軟件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一個(gè)任務(wù)作為后一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)和雛形，使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)保持連貫。除了課堂教學(xué)中安排練習(xí)操作外，還結(jié)合設(shè)計(jì)主題進(jìn)行專題設(shè)計(jì)實(shí)踐，多樣化的訓(xùn)練使學(xué)生實(shí)際操作能力和設(shè)計(jì)水平迅速提高。

3 改革教學(xué)方式

改革教學(xué)方式是為達(dá)到課程目標(biāo)創(chuàng)造運(yùn)作條件。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，我們?cè)谡n堂上把“教、學(xué)、作”三者靈活穿行，全部課程都在實(shí)訓(xùn)室上，不再嚴(yán)格區(qū)分“理論課”、“實(shí)驗(yàn)課”、“習(xí)題課”、“討論課”，而是把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課上，以案例教學(xué)法展開教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)析，增加經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的鑒賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美和創(chuàng)意。在課下，則指導(dǎo)學(xué)生完成基于真實(shí)任務(wù)的項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)練習(xí)，建立合作小組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于交流、協(xié)商和探究的過(guò)程中。

3.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)與實(shí)際生活情景的差距，在教學(xué)中，教師以一個(gè)個(gè)具體案例，組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的問(wèn)題，參與討論各抒己見，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。

在案例教學(xué)中，案例選取的好壞往往是課程成敗的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谶x擇案例時(shí)比較關(guān)注那些緊密聯(lián)系實(shí)際，具有一定典型性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。例如：在講解Photoshop圖層樣式表現(xiàn)法時(shí)，我們將國(guó)際知名品牌雀巢咖啡廣告中的“金魚缸”作為案例引入教學(xué)。在廣告業(yè)界創(chuàng)作圈里，“金魚缸”的創(chuàng)意是很多人極不屑的，它大多出現(xiàn)在一些房地產(chǎn)、招聘廣告中，作者多從生活、生存空間狹窄的角度切入，鮮有創(chuàng)新之作。但在雀巢咖啡的廣告中，“金魚缸”用得卻極具創(chuàng)意，讓人眼前一亮，耳目一新，再輔以“別攔著我”，親切又具性的廣告詞，給人留下極深的印象。這個(gè)經(jīng)典案例的導(dǎo)入，引起學(xué)生極大興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了圖層樣式的表現(xiàn)技巧，而且學(xué)到較系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)試、演示經(jīng)驗(yàn)。

良好的案例教學(xué)還必須有教學(xué)互動(dòng)。在討論中可以加深學(xué)生對(duì)一些抽象概念、術(shù)語(yǔ)的理解和內(nèi)化，同時(shí)盡快將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐體系聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)案例的分析作出判斷，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要達(dá)到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍。例如：講解如何利用Photoshop的通道選取對(duì)象時(shí)，我以一幅“冰紅茶”廣告圖片作為案例進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在廣告圖中有許多形狀、大小、色彩各不相同的泡泡，這時(shí)我將“如何為圖片制作泡泡”作為問(wèn)題提出。有的學(xué)生首先想到利用“魔術(shù)棒工具”去選取，這個(gè)思路雖然是對(duì)的，但當(dāng)實(shí)際操作時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每次只能選取一個(gè)，再用增加選區(qū)的方法增選，操作慢且易出錯(cuò)，就此問(wèn)題學(xué)生們展開了討論。在討論中，我進(jìn)行啟發(fā)性說(shuō)明：?jiǎn)紊ǖ乐械陌咨珔^(qū)域(默認(rèn)情況下)可轉(zhuǎn)化為選區(qū)，馬上就有一位同學(xué)想到RGB模式下，有個(gè)藍(lán)色通道，在藍(lán)色通道中所有藍(lán)色泡泡以白色高亮顯示，可一次性轉(zhuǎn)化為選區(qū)選中所有對(duì)象，我立刻加以表?yè)P(yáng)并讓學(xué)生用操作驗(yàn)證。此時(shí)，提問(wèn)的同學(xué)熱情高漲，全班同學(xué)積極回應(yīng)，大家?guī)е鴨?wèn)題相互討論，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后得到了滿意的結(jié)果。通過(guò)這樣的案例教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)軟件功能的感性認(rèn)識(shí)。

3.2基于真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)

基于真實(shí)任務(wù)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，由于完全面向應(yīng)用，學(xué)生在創(chuàng)新制作過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，教師在解決這些困難和問(wèn)題時(shí)，一般不直接給出答案，而是引出相關(guān)的理論，讓學(xué)生在理解理論的同時(shí)找出答案。課程進(jìn)行中采用討論、交流、講座、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以讓學(xué)生盡可能早地進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我們將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大模塊，然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。首先，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。然后，學(xué)生在教師的推薦下，自己選擇一個(gè)具有新意的制作課題，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，最終提供規(guī)范的開題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告及制作實(shí)物。

合作的意識(shí)和能力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。在未來(lái)的社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)信息社會(huì)高效發(fā)展的需要。在實(shí)踐教學(xué)中，我們采取了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作能力訓(xùn)練，為鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和表達(dá)能力，在做項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生結(jié)成3～4人的小組，熟練與生疏搭配。為了保證大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)參加小組并保證每個(gè)學(xué)生都在設(shè)計(jì)中作出貢獻(xiàn)，我們要求學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)要同時(shí)提交分工工作記錄以及每個(gè)成員的工作草稿。為避免學(xué)生在設(shè)計(jì)思想、技術(shù)應(yīng)用方面的簡(jiǎn)單模仿和抄襲，我們還要求小組在設(shè)計(jì)的計(jì)劃階段，圍繞設(shè)計(jì)的新穎點(diǎn)和可行性進(jìn)行闡述，這樣既能給其他同學(xué)以創(chuàng)新啟發(fā)，同時(shí)也促使學(xué)生更關(guān)注作品的獨(dú)創(chuàng)性。在作業(yè)完成后，每個(gè)成員都要承擔(dān)一份解說(shuō)任務(wù)，演示說(shuō)明自己小組的方案，并對(duì)合作的方案進(jìn)行自檢與互檢，最后由教師給予成績(jī)。

4營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，搭建創(chuàng)新平臺(tái)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須借助濃郁的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新教育的健康發(fā)展，必須全員參與。近年來(lái)，我們從營(yíng)造氛圍入手，為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，形成了較為完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

在學(xué)校每年舉辦的大型活動(dòng)――科技文化節(jié)中，我們利用契機(jī)，以舉辦“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“技能競(jìng)賽”等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)的創(chuàng)新氛圍，大賽組委會(huì)為保證競(jìng)賽順利開展，還安排有經(jīng)驗(yàn)的老師給學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)。另外，我們還非常重視組織學(xué)生參加全國(guó)及省市的各類比賽，近年來(lái)已有多人次獲獎(jiǎng)。除此之外，我們還創(chuàng)辦了學(xué)生課外活動(dòng)小組――創(chuàng)新制作工作室，完全由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，現(xiàn)已成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要基地。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作，在自評(píng)自薦的基礎(chǔ)上，把有創(chuàng)意的作品和設(shè)計(jì)方案在網(wǎng)上，供大家上網(wǎng)點(diǎn)擊積分，公開進(jìn)行作品評(píng)審，逐步保留星級(jí)高的作品。這種方式深受歡迎，也得到歷屆學(xué)生的積極配合，因?yàn)橛械淖髌肥且匝芯啃〗M的名義的，也激勵(lì)著學(xué)生之間積極的合作。

5結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教改探索，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)也形成了一種驅(qū)使教師提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。在近年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們深刻地體會(huì)到，教學(xué)改革要求教師本人具有很高的素質(zhì)；教師自己必須對(duì)本專業(yè)的理論、實(shí)踐、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)需求了如指掌；必須熟悉專業(yè)技術(shù)操作和儀器設(shè)備的使用；必須在專業(yè)和教學(xué)兩方面善于自學(xué)、善于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的操作對(duì)象有學(xué)生、教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理員，主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審批、畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理、論文提交、答辯管理、統(tǒng)計(jì)管理以及查看公告、留言信息等功能。系統(tǒng)功能模塊包括學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊。

2系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

MYSQL是一個(gè)開放源碼的中小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求和系統(tǒng)規(guī)模，選擇MySQL作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。本系統(tǒng)同時(shí)使用JSP技術(shù)，Tomcat服務(wù)器，這三者的組合將會(huì)使系統(tǒng)的性能得到很大提升。數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)主要就是數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統(tǒng)包含的數(shù)據(jù)表有角色表、管理員表、學(xué)生信息表、指導(dǎo)教師信息表、課題信息表、開題報(bào)告信息表、中期檢查信息表、評(píng)閱分組表、學(xué)生綜合評(píng)定表、文件上傳信息表、公告信息表。

二、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1系統(tǒng)架構(gòu)本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)。B/S架構(gòu)是一種以HTTP協(xié)議為基礎(chǔ)，基于瀏覽器的請(qǐng)求和服務(wù)器的響應(yīng)為基本事件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，只需要一個(gè)服務(wù)器，用戶只要上網(wǎng)，就可以通過(guò)瀏覽器的地址欄訪問(wèn)到相應(yīng)的服務(wù)，無(wú)需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的相關(guān)維護(hù)操作。考慮到系統(tǒng)的使用人數(shù)，采用目前主流的SHH框架進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，底層采用JavaBean構(gòu)造數(shù)據(jù)操作對(duì)象，采用DAO封裝數(shù)據(jù)操作，Action對(duì)象控制請(qǐng)求和處理頁(yè)面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機(jī)制，可以控制系統(tǒng)首頁(yè)實(shí)現(xiàn)頁(yè)面緩存，減少了訪問(wèn)數(shù)據(jù)的次數(shù)，節(jié)省了系統(tǒng)資源，便于后期的修改和維護(hù)。

2系統(tǒng)關(guān)鍵功能模塊實(shí)現(xiàn)

（1）選題管理模塊

學(xué)生登錄系統(tǒng)后，選擇選題管理功能，選擇選題。學(xué)生可以查看到已經(jīng)公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態(tài)，可選和不可選。學(xué)生選擇狀態(tài)可選的課題，一旦選中，不可再進(jìn)行選題，等待教師確認(rèn)后完成課題的選擇；也可提前與某個(gè)教師進(jìn)行溝通，在教師進(jìn)行課題申報(bào)時(shí)就可以指定學(xué)生，提前完成選題。學(xué)生在Input標(biāo)簽輸入篩選條件，點(diǎn)擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個(gè)List集合里面，并使用JSTL標(biāo)簽遍歷該集合，將每一項(xiàng)課題信息顯示到JSP頁(yè)面上，每個(gè)學(xué)生只可以選擇某個(gè)教師的狀態(tài)為可選的課題，在規(guī)定時(shí)間未完成選題的學(xué)生，由院系管理員根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)劑選題。

（2）文檔提交模塊

學(xué)生可以根據(jù)提交文檔的類型進(jìn)行選擇，然后填寫相應(yīng)的文檔相關(guān)信息，選擇提交論文即可。通過(guò)Select標(biāo)簽選擇要提交的文檔類型，顯示學(xué)生填寫一個(gè)Form表單頁(yè)面，使用Type為File的Input標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應(yīng)的文件。

（3）審批管理模塊

審批管理對(duì)教師的課題進(jìn)行審批操作，只有院系管理員審批通過(guò)的課題，才會(huì)顯示在學(xué)生選題的列表中；對(duì)學(xué)生提交的文檔，當(dāng)教師審批通過(guò)后，院系管理員會(huì)對(duì)文檔再次進(jìn)行審批，確保文檔質(zhì)量。管理員選擇該功能時(shí)，管理員通過(guò)教師List列表，選擇課題選項(xiàng)之后，會(huì)轉(zhuǎn)入被選擇教師的所有申報(bào)待審核的課題列表中，通過(guò)點(diǎn)擊教師課題列表中的審核選項(xiàng)，選擇通過(guò)即可完成課題的審核，將數(shù)據(jù)庫(kù)中的Subjects表中的狀態(tài)字段設(shè)為1，審核通過(guò)的課題將在學(xué)生的選題列表中顯示。學(xué)生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進(jìn)行贅述。

3系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主界面，其中顯示了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的相關(guān)情況說(shuō)明，最新動(dòng)態(tài)，管理規(guī)定，通知公告及系統(tǒng)登錄等信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇

[關(guān)鍵詞]開放實(shí)驗(yàn)室 多形式教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]張靜（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系，講師，碩士，主要從事數(shù)字圖像處理方面的研究；董偉（1980- ），男，河北石家莊人，石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系，講師，主要從事軟件工程和模式識(shí)別方面的研究。（河北 石家莊 050035）姚軍（1981- ），男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，助教，主要從事軟件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)分析方面的研究。（河北 石家莊 050081）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0142-02

教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過(guò)程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。在高等教育領(lǐng)域，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進(jìn)人們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)和思維科學(xué)對(duì)人腦活動(dòng)機(jī)制的揭示，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學(xué)模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多的教學(xué)思想和理論，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法滿足一些新教學(xué)模式的條件需求，又或者在課堂上運(yùn)用太費(fèi)時(shí)間，難以掌握等，使得新教學(xué)模式的進(jìn)一步推行受阻。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多是課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多為驗(yàn)證性，而且采用集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增設(shè)更多綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這也對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出了挑戰(zhàn)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 而開放實(shí)驗(yàn)室不僅可以解決時(shí)間不足問(wèn)題，也可為每個(gè)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)提供保障，滿足課程發(fā)展的需求。開放實(shí)驗(yàn)室可以整合資源，優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育，因此被很多高校采納和使用。同時(shí)多形式開放實(shí)驗(yàn)室又為多種新的教學(xué)模式的實(shí)施提供了有力的和必要的條件，可以滿足許多包括探究式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式、拋錨式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等多種教學(xué)模式的實(shí)施條件。

一、新教學(xué)模式綜述

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

新的教學(xué)模式從學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，注重人的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整認(rèn)知規(guī)律并運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，由以“教”為主向重“學(xué)”為主發(fā)展。有的教學(xué)模式結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素與情感因素，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而達(dá)到很好的教學(xué)效果；有的教學(xué)模式通過(guò)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“接受學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)；有的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。

1.探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式注重學(xué)生思維能力的提高，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立活動(dòng)，以解決問(wèn)題為主要任務(wù)。教學(xué)過(guò)程為：首先從問(wèn)題情境中提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生分析問(wèn)題、提出解決方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并補(bǔ)充和修正，最后再總結(jié)規(guī)律。這一教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力。但是一般教學(xué)過(guò)程需要的時(shí)間較長(zhǎng)，且不適合人數(shù)較多班級(jí)的教學(xué)。

2.拋錨式教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)模式注重問(wèn)題情境的真實(shí)性。真實(shí)項(xiàng)目背景和問(wèn)題的提出喻為“拋錨”，一旦確定下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排即圍繞項(xiàng)目展開。教學(xué)的過(guò)程為：首先從真實(shí)的項(xiàng)目中提出要解決的問(wèn)題，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性大的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)或研究的內(nèi)容，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并嘗試解決問(wèn)題，過(guò)程中注意學(xué)生之間的交流和溝通。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷修正解決方案，找到最終的解決辦法。因此這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容互相交流、討論、合作學(xué)習(xí)。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將影響小組的整體成績(jī)。合作學(xué)習(xí)模式注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的交流和溝通的能力，還有助于學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力的提高。

二、教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在于改變了固定實(shí)驗(yàn)步驟照方抓藥式的被動(dòng)性，使學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求教學(xué)內(nèi)容的開放，也指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和教學(xué)方法等的開放性，使實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生個(gè)人的靈活學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，因此，實(shí)驗(yàn)室開放的形式隨著教學(xué)需求的發(fā)展也變化為多種形式。實(shí)驗(yàn)室開放的具體形式分為參與科研型、科技活動(dòng)型、自選課題型和素質(zhì)與能力培養(yǎng)型，采取以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1.參與科研型開放實(shí)驗(yàn)。參與科研型開放實(shí)驗(yàn)主要面向高年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室定期科研項(xiàng)目中的開放研究題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。由于教師的科研項(xiàng)目一般具有難度較大、周期長(zhǎng)、工作量大的特點(diǎn)，所以學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目本身具有一定的難度。因此這種開放形式適合探究式教學(xué)模式。教師把科研項(xiàng)目中的部分拿出來(lái)，進(jìn)行分割后分給學(xué)生一起研究。項(xiàng)目背景、前期工作介紹和理論知識(shí)補(bǔ)充都由教師完成，使學(xué)生能快速了解項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)展和研究方法，以便能更好地參與到研究中來(lái)。然后學(xué)生對(duì)教師布置的研究模塊進(jìn)行分析、查找文獻(xiàn)資料、確定解決方案、試驗(yàn)并比較方案的優(yōu)劣，最終由教師作出評(píng)價(jià)。

在這一過(guò)程中使用探究式教學(xué)模式非常適合。探究式教學(xué)模式注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。參與教師科研項(xiàng)目本身既有問(wèn)題情境，又讓學(xué)生分模塊進(jìn)行研究，適合該模式的開展條件。而開放實(shí)驗(yàn)室不受教學(xué)時(shí)間約束，參與的人數(shù)又相對(duì)較少，正好解決此教學(xué)模式只適于小班進(jìn)行且時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題。項(xiàng)目的真實(shí)性又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正好發(fā)揮探究式教學(xué)模式的各種優(yōu)點(diǎn)。只是在研究過(guò)程中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生把研究?jī)?nèi)容分解為階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做好規(guī)律總結(jié)。

2.科技活動(dòng)型開放實(shí)驗(yàn)。科技活動(dòng)型開放實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自擬活動(dòng)課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課外科技活動(dòng)小組是最主要的開放形式之一。課外科技小組由系里統(tǒng)一組織，分小組進(jìn)行，由小組長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室機(jī)動(dòng)地開展活動(dòng)。由于是學(xué)生自擬課題，并由指導(dǎo)教師做整體把控，因此難度比教師科研項(xiàng)目要低，適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起制定活動(dòng)內(nèi)容，內(nèi)容可以是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)以知其根本，也可以以真實(shí)的項(xiàng)目案例為源進(jìn)行研究。例如，圖像處理技術(shù)組的研究?jī)?nèi)容為一實(shí)際的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目中圖像分析前的預(yù)處理工作。理論知識(shí)補(bǔ)充方面，學(xué)生分組各講書籍的一個(gè)章節(jié)，互相作文獻(xiàn)報(bào)告等。一起探究問(wèn)題的解決方案，最后把自己的研究方案與同組同學(xué)的方案進(jìn)行比較，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣。

這種模式的教學(xué)效果明顯，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極準(zhǔn)備自己的資料，同時(shí)聽取別人的報(bào)告，還節(jié)約了閱讀文獻(xiàn)和不同方案試驗(yàn)的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)實(shí)踐，課外科技活動(dòng)小組的活動(dòng)取得了優(yōu)異的成績(jī)，不少學(xué)生在一些省級(jí)和國(guó)家級(jí)科技類比賽中獲獎(jiǎng)。活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)技能。

3.自選課題型開放實(shí)驗(yàn)。自選課題型開放實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以外的綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型自選實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心定期組織，學(xué)生根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目自選課題并寫出書面申請(qǐng)，由教師審核申請(qǐng)表和實(shí)際考核后，選定學(xué)生做開放項(xiàng)目。該開放形式主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生有一定的知識(shí)和技術(shù)積累，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后即可進(jìn)入項(xiàng)目的研究。由于項(xiàng)目的真實(shí)性，這種開放形式特別適合拋錨式教學(xué)模式，用真實(shí)的情境保持學(xué)生的研究興趣。真實(shí)的項(xiàng)目一般比教程中的項(xiàng)目要復(fù)雜，因此要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起分析研究，探討項(xiàng)目開展的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提交的作品要附有詳細(xì)的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程介紹。拋錨式教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生脫離被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。根據(jù)老師的知識(shí)介紹和提供的線索，進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)，分析和研究的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、溝通。另外，還應(yīng)注意“拋錨”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從整體上把控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度，以及與所學(xué)知識(shí)的銜接。

4.其他形式。其他形式包括課程實(shí)踐周和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這兩種形式都要求在固定的時(shí)間內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室，且都適合探究式教學(xué)模式。課程實(shí)踐周在課程授課結(jié)束后進(jìn)行，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況自擬題目，由教師審核后開展研究，主要為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。最終以課程報(bào)告和作品形式提交，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出成績(jī)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題題目由學(xué)生自定或選擇教師推薦題目，通過(guò)調(diào)研和查找資料后進(jìn)行審題和開題答辯，通過(guò)后方可開展課題研究。過(guò)程中還要及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和開展情況，提交中期報(bào)告。最終以畢業(yè)論文和作品形式提交，由答辯組的老師共同評(píng)價(jià)并給出成績(jī)。

這兩種形式基本上都由提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出方案、具體實(shí)施驗(yàn)證等環(huán)節(jié)組成，都允許學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)人去做一個(gè)大課題的小模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此從形式和內(nèi)容上均適用探究式教學(xué)模式。

新的教學(xué)模式注重人的認(rèn)知規(guī)律并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和研究，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。同時(shí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更合理地安排和設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，授課教師應(yīng)該大膽地嘗試和探索，讓新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，共同發(fā)展。同時(shí)，多形式開放實(shí)驗(yàn)室可以整合資源，優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，也為多種教學(xué)模式的實(shí)施提供了條件和基礎(chǔ)，促進(jìn)人們用新的理論去探究更有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才更高的要求。

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第6篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；VB；內(nèi)容和形式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0009-04

1VB課程設(shè)計(jì)的作用

VB課程設(shè)計(jì)屬于VB程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般安排在教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束后進(jìn)行，目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí)、擴(kuò)展VB的知識(shí)、掌握利用VB編寫應(yīng)用程序的技巧、了解VB應(yīng)用程序的編寫規(guī)范和設(shè)計(jì)方法、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)和考核學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。因此，如何確定VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。下面介紹我校VB課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的改革。

2VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容決定了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然目前市場(chǎng)上有一些VB課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[1]，但是這些指導(dǎo)書要么過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的；要么偏難，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，給課程設(shè)計(jì)評(píng)定工作帶來(lái)一些困難。因此，我校以教研室為單位，按照教學(xué)大綱的要求，組織該課程教師編寫VB課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，交教研室討論，呈教務(wù)處審閱，最后付諸實(shí)施。

2.1VB課程設(shè)計(jì)的選題原則

(1) 課題的綜合性

課題應(yīng)盡可能多地覆蓋VB程序設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要盡可能涉及該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和深化。VB在多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)方面的應(yīng)用都很廣泛，課題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)VB課程設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

(2) 課題的實(shí)用性

課題要能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問(wèn)題，即具有一定的實(shí)用性，以便學(xué)以致用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 課題的靈活性

課題應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造發(fā)揮的空間，避免要求太死，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中的要求自己查閱資料、獲取數(shù)據(jù)、確定方案、選擇流程等，并要求對(duì)自己的設(shè)計(jì)做出選擇、論證和評(píng)述。

(4) 課題的創(chuàng)造性

課程設(shè)計(jì)是一次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，自己去找資料，請(qǐng)教業(yè)內(nèi)人士，盡可能找到比較好的解決問(wèn)題的方法。這樣可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。

(5) 課題的可操作性

課題不能太難，也不能太容易，應(yīng)該使大部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力之后可以完成。課題設(shè)計(jì)得太難不利于課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；課程設(shè)計(jì)太容易，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.2VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

為了全面訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我校VB課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目為主。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力任選一個(gè)完成。這樣使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容既具有指導(dǎo)性，又具有靈活性，每個(gè)學(xué)生都可以從中找到適合自己的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

根據(jù)VB課程設(shè)計(jì)大綱要求和VB程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，VB課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面。其一，數(shù)組和函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；其二，利用VB進(jìn)行圖形圖像處理的技術(shù)；其三，利用VB操作數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)。其中利用VB操作數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

下面是我校VB課程設(shè)計(jì)中有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的參考題目和基本要求介紹，實(shí)際課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求更具體。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以允許學(xué)生自己收集資料，自行確定課程設(shè)計(jì)題目。

3VB課程設(shè)計(jì)的形式

3.1小組模式的組織方法

VB課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，必須確定合適的課程設(shè)計(jì)形式。按照大綱規(guī)定，VB課程設(shè)計(jì)只有1~2周時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成一個(gè)較復(fù)雜的中小型系統(tǒng)或軟件，我校教師在近幾年的VB課程設(shè)計(jì)教學(xué)中吸取過(guò)去的失敗教訓(xùn)，總結(jié)歸納出一套有效的課程設(shè)計(jì)形式，即變過(guò)去的個(gè)別模式為現(xiàn)在的小組模式。小組模式的組織方法如下：

(1) 分組選題：

根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分組，每小組一般2~4人。每組由一名協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組課程設(shè)計(jì)任務(wù)的分配和課程設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督管理。各小組通過(guò)調(diào)查和討論，確定本組課程設(shè)計(jì)課題，遞交課程設(shè)計(jì)開題報(bào)告[2]。

(2) 分組設(shè)計(jì)：

1) 確定具體設(shè)計(jì)方案，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，確定表結(jié)構(gòu)及表間關(guān)系，確定程序模塊，并進(jìn)行明確分工；

2) 各人分別完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)；

3) 程序匯總、編譯和調(diào)試等；

4) 根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行分工，進(jìn)一步美化界面，設(shè)計(jì)個(gè)性化的菜單和對(duì)話框等。最后打包，制作成安裝盤；

5) 按教師指定的格式完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.2小組模式下課程設(shè)計(jì)的保障

為了使小組模式下的課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，必須為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供一定的保障。

(1) 為學(xué)生提供方便的交流平臺(tái)

小組模式下的課程設(shè)計(jì)必須有方便的交流平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以隨時(shí)交流。VB課程設(shè)計(jì)一般在學(xué)生機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，保證一人一臺(tái)電腦。學(xué)生可以通過(guò)BBS和QQ實(shí)時(shí)交流，也可以通過(guò)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流。

(2) 為學(xué)生提供豐富的信息資源

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些在課本上無(wú)法找到答案的問(wèn)題，學(xué)生一般靠自學(xué)來(lái)解決，教師必須為學(xué)生的自學(xué)提供各種信息資源的獲取渠道，主要包括電子文檔、圖書、上網(wǎng)、調(diào)查等。

3.3小組模式下課程設(shè)計(jì)的管理

(1) 課程設(shè)計(jì)的監(jiān)督

由于課程設(shè)計(jì)的組織形式是比較松散的，如果缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生就會(huì)得過(guò)且過(guò)，平時(shí)不和其他同學(xué)交流，對(duì)自己的任務(wù)敷衍了事，到最后抄襲他人成果，企圖蒙混過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響本組課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。因此，平時(shí)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督顯得尤為重要。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組同學(xué)，組長(zhǎng)每天記錄各個(gè)同學(xué)的課程設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、討論情況、出勤情況等，遇到不良現(xiàn)象及時(shí)向老師匯報(bào)，這些記錄也將作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定的重要依據(jù)。

(2) 課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，在此期間教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)不僅可以幫助學(xué)生解決一些難題，避免學(xué)生走彎路，而且可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)方法。我校VB課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生自主探討為主、以教師理論指導(dǎo)為輔的原則。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)采取代表性的問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)的方法。教師的指導(dǎo)側(cè)重引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力[3]。

3.4小組模式下課程設(shè)計(jì)的考核

(1) 考核內(nèi)容

我校VB課程設(shè)計(jì)的考核形式由三部分組成：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，分別占總成績(jī)的10%、20%和70%。

自我評(píng)價(jià)部分主要讓學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的努力程度和收獲；小組評(píng)價(jià)主要考查該同學(xué)與其他同學(xué)的協(xié)作精神和對(duì)本組課程設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)；教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)評(píng)定：課程設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、程序的效果和課程設(shè)計(jì)的態(tài)度，分別占教師評(píng)價(jià)的60%、30%、10%。

(2) 考核模式

為了保證教師評(píng)價(jià)的客觀公正，教師對(duì)學(xué)生的考核分兩步進(jìn)行，先分組考核，再個(gè)別考核。首先由學(xué)生分組展示課程設(shè)計(jì)報(bào)告和程序，評(píng)出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)報(bào)告和程序，然后有針對(duì)性地給每個(gè)小組設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題，對(duì)同一組的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別考查，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的答辯情況分別評(píng)定。

3.5小組模式下課程設(shè)計(jì)的交流

(1) 小組交流

完成課程設(shè)計(jì)之后，每小組安排一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓每位同學(xué)回顧課程設(shè)計(jì)的構(gòu)思，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法，課程設(shè)計(jì)的得失。交流不拘形式，各位同學(xué)暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，推選出本組代表到班級(jí)進(jìn)行交流。

(2) 班級(jí)交流

安排一次班級(jí)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各組代表介紹本組課程設(shè)計(jì)完成情況，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)交流，可拓寬學(xué)生的視野，活躍同學(xué)們的思維方式，促進(jìn)開放的學(xué)習(xí)理念。

4結(jié)束語(yǔ)

同樣課程不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)會(huì)有不同的要求，同樣課程同樣專業(yè)不同學(xué)校也會(huì)有不同的課程設(shè)計(jì)理念。但是，不斷探討課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，則是每位教師必須共同研究和探討的問(wèn)題。只有聯(lián)系本校實(shí)際，互相借鑒，不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計(jì)達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃娟琴, 何欽銘. 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2007, (14).

[2] 胡國(guó)強(qiáng). 課程設(shè)計(jì)的教學(xué)探索[J]. 焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2002, (01).

[3] 王廷山. 關(guān)于教師參與課程設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]. 教育探索, 2007, (02).

作者簡(jiǎn)介

范士喜，北京印刷學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。

通信地址：北京市 大興區(qū) 北京印刷學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，102600

第7篇

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問(wèn)題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力”。[6]因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過(guò)程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

1.通過(guò)論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過(guò)程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無(wú)論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過(guò)程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地利用圖書館的各類館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過(guò)文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問(wèn)題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

3.通過(guò)畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫作過(guò)程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語(yǔ)符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

4.通過(guò)論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見的過(guò)程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問(wèn)題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

三、結(jié)論

第8篇

不同高校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)不同，通常為期半年左右。根據(jù)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為24周，包括設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)定稿、設(shè)計(jì)說(shuō)明、畢業(yè)答辯、設(shè)計(jì)作品展覽等環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否合適，是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的第一步，也是至關(guān)重要的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題包括實(shí)際選題和虛擬選題，筆者建議選擇虛擬新穎的課題，賦予學(xué)生更大的想象發(fā)揮空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而陳舊的實(shí)際性課題在設(shè)計(jì)上已達(dá)到成熟完美階段，很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)意思維，學(xué)生竭盡全能仍難以超越。選題確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)研，根據(jù)選題對(duì)相關(guān)同類產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)情況、目標(biāo)消費(fèi)者基本情況以及包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察。在市場(chǎng)調(diào)研總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，接下來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。教師要求學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的方案草圖來(lái)促進(jìn)思路的不斷延伸和拓展，派生出新的思路和方案，進(jìn)而制定合理的設(shè)計(jì)方案。最后，要求學(xué)生運(yùn)用矢量軟件Illustrator、CorelDraw和圖像處理軟件Photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從圖形、字體、色彩、形式上來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)主題，最終參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和設(shè)計(jì)作品展覽[2]。

2當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)際時(shí)間難以掌控。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為24周左右，前期階段由于學(xué)生外出實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研等各種原因，很難如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛，就業(yè)期望高、看重工作城市環(huán)境、全力以赴考研等這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并有下降的趨勢(shì)。另外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，后期趕時(shí)間趕進(jìn)度，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自由度大、開放性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師難以掌控學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)際時(shí)間，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式單一，設(shè)計(jì)同質(zhì)化現(xiàn)象普遍。大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，包裝設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容與形式和專業(yè)課要求基本一致，僅要求系列化設(shè)計(jì)作品數(shù)量增加，忽略了專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐的升華。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是集實(shí)踐和創(chuàng)新為一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)興趣和激情，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識(shí)的作品少之又少，普遍存在選題不夠新穎、內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計(jì)形式過(guò)時(shí)等問(wèn)題。2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，設(shè)計(jì)展價(jià)值難以體現(xiàn)。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)操作性強(qiáng)，實(shí)踐難度大，每年高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠真正投入到實(shí)踐中去的少之又少，其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與設(shè)計(jì)過(guò)程兩個(gè)方面。設(shè)計(jì)前期，學(xué)生對(duì)選題有很多想法卻很難找到合適的課題，亦或課題合適卻沒(méi)有完成課題的實(shí)際能力[3]。設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)資料收集、調(diào)研分析不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品缺少內(nèi)容，無(wú)法投入到實(shí)踐中去。由此可見，學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中僅有好的創(chuàng)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于實(shí)際選題需要具備付諸實(shí)踐的可行性。畢業(yè)設(shè)計(jì)展是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行合作與交流的實(shí)踐平臺(tái)，而多數(shù)高校因?yàn)槎喾矫嬖虍厴I(yè)設(shè)計(jì)展的價(jià)值難以體現(xiàn)。第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽過(guò)程中，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)作品展覽方式和展覽空間上的專業(yè)指導(dǎo)，展廳布置凌亂無(wú)特色，沒(méi)有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，受資源和場(chǎng)地的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)間有限，通常為兩三天，加上宣傳力度不夠，對(duì)外交流受阻，觀展人群不多且單一。第三，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽形式是典型的封閉式，與企業(yè)、設(shè)計(jì)市場(chǎng)沒(méi)有溝通和合作，相關(guān)設(shè)計(jì)信息無(wú)法及時(shí)互換，最終導(dǎo)致企業(yè)不了解高校的教學(xué)科研成果，師生也不清楚市場(chǎng)的人才需求和設(shè)計(jì)導(dǎo)向。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)思考

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制是畢業(yè)設(shè)。計(jì)質(zhì)量提高的重要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定由指導(dǎo)教師、教研室或評(píng)審小組、答辯小組、學(xué)院工作小組4部分綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)體系包括開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)說(shuō)明、答辯、設(shè)計(jì)展覽5個(gè)部分，每個(gè)部分都有具體的評(píng)分細(xì)則。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的建立，不僅體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的公平性，而且兼顧了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，從嚴(yán)治教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，并針對(duì)不同需要、不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地激勵(lì)，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)。量提高的關(guān)鍵將國(guó)內(nèi)知名包裝設(shè)計(jì)大賽科學(xué)合理地引入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，指導(dǎo)教師以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐展開畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生以實(shí)際項(xiàng)目為設(shè)計(jì)選題，提高其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的積極性，使設(shè)計(jì)從創(chuàng)作內(nèi)容到表現(xiàn)形式都有所創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)大賽的結(jié)合，使其有的放矢，提高針對(duì)實(shí)效性，強(qiáng)化了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品被企業(yè)認(rèn)可或被采用，不但能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能促進(jìn)教學(xué)價(jià)值和創(chuàng)意價(jià)值轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響，帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.3優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效舉措。3.3.1采用教師工作室制方式。所謂教師工作室制方式，是指由副高及以上職稱的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，由多名初中級(jí)職稱的教師作為主要成員，整合重組師資力量，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生可以雙向選擇，教師可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)擬定設(shè)計(jì)選題，學(xué)生也可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和能力選擇課題。同時(shí)，學(xué)生能夠得到多名教師的指導(dǎo)，開拓了學(xué)生的視野，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的不足，促使教師對(duì)選題方向和設(shè)計(jì)制作表現(xiàn)形式多樣化的整體把握[4]。3.3.2發(fā)揮退休教師優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)青年教師退休教師。有專業(yè)業(yè)務(wù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，返聘退休教師并以退休教師帶青年教師形式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。與此同時(shí)，定期派遣青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，并要求每學(xué)期帶學(xué)生到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，這樣既提升了教師的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)能力，也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.3.3邀請(qǐng)知名專業(yè)人士參與和監(jiān)督。邀請(qǐng)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名設(shè)計(jì)專家,或者其他高校高水平的專業(yè)教師,參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)和答辯工作，將其設(shè)計(jì)特色、設(shè)計(jì)技巧與方法、評(píng)價(jià)體系等貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，增進(jìn)了各高校之間在專業(yè)學(xué)術(shù)上的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)也開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)視域，豐富了學(xué)生的知識(shí)層次，增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效舉措。3.4教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要途徑。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),積極提倡藝術(shù)與工藝融合、不同專業(yè)橫向參與的教學(xué)理念，理性與感性共存，采用靈活多變、個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)方法，既可鞏固學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)與技能，又可促使學(xué)生掌握新的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)性的體現(xiàn)；既可增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，是教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的體現(xiàn)。同時(shí)，積極利用與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟，從而拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，教師需要重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)，靈活安排教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐。

4結(jié)語(yǔ)

包裝設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)需求趨勢(shì)的發(fā)展密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平、學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和高校專業(yè)發(fā)展程度的衡量標(biāo)尺，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無(wú)法滿足多元化市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，教師應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，全方位多角度積極深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教師隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量真正達(dá)到教學(xué)目的。

作者:陳麗莉 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]劉寶靜,.高職院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策--以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2015(1):52-53.

[2]張陽(yáng).信息時(shí)代下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].包裝世界,2014(1):18-19.

第9篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 科研 教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0120-03

在高等學(xué)校中,教學(xué)和科研是一種既有區(qū)別,但更是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第31條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”。這充分說(shuō)明了高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)和科研的服務(wù)對(duì)象都統(tǒng)一于人才培養(yǎng),教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,只有促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

1 積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念

19世紀(jì)初,著名教育家洪堡先生在德國(guó)高等教育改革中鮮明地提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的重要原則,他指出大學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)兩種職責(zé),即傳播科學(xué)(教學(xué))和發(fā)展科學(xué)(科研),也就是說(shuō)大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)以傳授已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)為主,而科研活動(dòng)是以發(fā)展科學(xué)知識(shí)為目的,因此,教學(xué)與科研的本質(zhì)內(nèi)容統(tǒng)一于科學(xué)知識(shí)；另一方面,高等學(xué)校的本科教學(xué)工作不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性的活動(dòng),是具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動(dòng),它不僅要傳授知識(shí),還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。因此,高校的本科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵本身就包括了教學(xué)和科研兩種成份,而科研活動(dòng)本身就是創(chuàng)新性活動(dòng),因此,科學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)和科研的共同驅(qū)動(dòng)力和目標(biāo)。

在工作實(shí)踐中,我們體會(huì)到雖然教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展是一個(gè)老調(diào)長(zhǎng)談的話題,但真正做好并不容易。我國(guó)的大學(xué)通常分為四種類型:研究型大學(xué)、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。在定位為教學(xué)型或教學(xué)研究型的大學(xué)中,通常會(huì)比較地強(qiáng)調(diào)以“教學(xué)為中心”,認(rèn)為學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)展開,學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,教師的天職就是“上好課”。而在研究型或研究教學(xué)型大學(xué)里,由于教學(xué)效果存在的不確定性和后滯性,導(dǎo)致教師將大量的精力投入到科學(xué)研究而不愿意從事教學(xué)工作。上面這些的情況,都從客觀將教師帶入到將教學(xué)和科研相互對(duì)立的困境中。老師無(wú)法真正理解教學(xué)和科研的辯證關(guān)系,感覺(jué)時(shí)間花在教學(xué)上就無(wú)法作科研,反之亦然。

教學(xué)和科研在短期上,是“對(duì)立”的,但在長(zhǎng)期上,是“統(tǒng)一”的；在局部上,是“對(duì)立”的,在全局上,是“統(tǒng)一”的。事實(shí)上,教師在教學(xué)中需要面對(duì)具有不同經(jīng)歷,不同特點(diǎn)的學(xué)生群體,教師要真正上好課,就要作到因材施教,就必須將科研前沿引入到教學(xué)工作中去,這意味著他們必須不斷地追蹤專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,這也可以在根本上推動(dòng)教師的科研工作。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上,美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的所有人員中90%是大學(xué)教授。從我國(guó)近幾年評(píng)出的教學(xué)名師和精品課程教學(xué)隊(duì)伍,我們都不難發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教學(xué)人員同時(shí)也都是科研碩果累累的研究人才。另一方面,雖然科研對(duì)于大學(xué)教師具有源動(dòng)力,教師容易受到科研“名利雙收”的驅(qū)動(dòng),但這就必然出現(xiàn)了“為科研而科研”的現(xiàn)象,即高校的科研活動(dòng)的“功利”成份越來(lái)越重,在高校的科研活動(dòng),由于他的主體是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的教師,高校的科研活動(dòng)是教育活動(dòng)整體中的一個(gè)密不可分的環(huán)境,是教學(xué)過(guò)程的延伸和拓展,我們必須以教學(xué)活動(dòng)和其他社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為共同取向,將科研活動(dòng)的成果更好地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的具有開拓視野的學(xué)生,因此,無(wú)論哪種定位的高校,只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相協(xié)調(diào)發(fā)展才是合格的高校,無(wú)論是身處哪種定位高校的教師,只有教學(xué)和科研同步發(fā)展才是合格的高校老師。那些順其自然地把高校教師分類為教學(xué)型老師和科研型老師并進(jìn)行自我定位是一種錯(cuò)誤的觀念,必須加以轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然,我們必須承認(rèn)教學(xué)和科研在目前還存在在不少的差異,要想調(diào)節(jié)好教學(xué)和科研的時(shí)間和精力的投入,還需要教師們用正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實(shí)中的利益關(guān)系,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

2 積極構(gòu)建教學(xué)和資源共享平臺(tái)

教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一和互相促進(jìn),融合教學(xué)與科研的最有效方法之一是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、改善工作條件,積極推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和科研平臺(tái)的融合,這里我們分別談?wù)勗趯?shí)際工作中如何綜合利用教學(xué)和科研的各種軟硬件設(shè)施,構(gòu)建教學(xué)和科研的共享平臺(tái)。

2.1 科研推動(dòng)教學(xué)

2.1.1 利用科研資源改善教學(xué)條件

高等學(xué)校中的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通常被稱為是開展科研活動(dòng)的三件法寶之一,但科研型實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)室通常只對(duì)老師和研究生開放。自2004年建設(shè)以來(lái),依托我們學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全與密碼技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就始終把如何為本科學(xué)生提供較好的科研實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)列入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)有余力的本科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展研究和實(shí)踐,并配備專門的老師指導(dǎo),高年級(jí)本科同學(xué)通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和研究,接觸到相關(guān)學(xué)科最新的研究成果和研究動(dòng)態(tài),將學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好地結(jié)合,近三年來(lái)由本科生申請(qǐng)承擔(dān)的省級(jí)、校級(jí)、校級(jí)的各類學(xué)生課外科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目20多項(xiàng)。

學(xué)術(shù)交流是加強(qiáng)和提升學(xué)術(shù)科研的一個(gè)重要途徑,學(xué)院在承辦“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者系列科研報(bào)告中能夠兼顧研究生和本科生的需求,許多院士、知名專家除了安排針對(duì)老師和研究的科研講座外,只要時(shí)間允許,通常都會(huì)在本科生校區(qū)安排專門面對(duì)本科生的綜述性的學(xué)術(shù)報(bào)告和治學(xué)理念,讓本科學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和感受到學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和目的性。

教授是高校科研工作的主力軍,我們通過(guò)積極落實(shí)教授為本科生上課,特別是出臺(tái)了相關(guān)的政策鼓勵(lì)教授為本科生上專業(yè)基礎(chǔ)課,有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務(wù)于改善教學(xué)條件中去。此外,我們還配備有豐富專業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的老師在大一年和大二年級(jí)中擔(dān)任班主任,大三和大四年級(jí)中擔(dān)任本科生導(dǎo)師,增加了對(duì)本科生包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量,學(xué)院為了進(jìn)一步提高本科生基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都安排學(xué)習(xí)優(yōu)良且有責(zé)任心的研究生參加本科生基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課或者課外下班輔導(dǎo)工作,提供了一個(gè)研究生和本科生交流的良好平臺(tái),研究生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和科研思路及時(shí)為本科生解決一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,同時(shí)也進(jìn)一步明確了本科生的學(xué)習(xí)方向性和目的性。

2.1.2 總結(jié)科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教材建設(shè)

科學(xué)研究是學(xué)科和專業(yè)建議的核心,通過(guò)科學(xué)研究可以培育高水平的學(xué)科帶頭人和教師團(tuán)隊(duì)。事實(shí)上,大學(xué)本科教學(xué)除了要求老師傳授知識(shí),還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù),這就要求教師努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平。沒(méi)有科學(xué)研究,教師就不能及時(shí)掌握學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài),有可能淪為教材和書本的發(fā)聲器。一個(gè)沒(méi)有從事科研工作的教師不可能真正成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,因?yàn)樗麑?duì)教學(xué)內(nèi)容和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)很難把握。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容和風(fēng)格必然會(huì)體現(xiàn)他的科研體會(huì),會(huì)講出科學(xué)思維方法,并將前沿科技融入到基礎(chǔ)課教學(xué),這正是衡量教學(xué)水平最主要標(biāo)志,提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。

目前,我們學(xué)院教師多數(shù)都有參與科研課題,大多數(shù)教師都能自覺(jué)地將參加國(guó)際國(guó)內(nèi)科研項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)會(huì)議有關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展內(nèi)容融入到本科生的專業(yè)課程教學(xué)中,例如《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《數(shù)學(xué)思想史》、《數(shù)學(xué)建模》等。軟件工程教研室的老師將橫向科研課題中的有關(guān)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)工程內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入到本科生《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》有關(guān)課程教學(xué)中。中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師將參加中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和新課標(biāo)工作中積累的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地引入到《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法》等課程的教學(xué)中,通過(guò)老師們積極主動(dòng)地將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中,完善了教學(xué)體系,豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)效性,活躍了課堂氣氛,受到了廣大學(xué)生的歡迎。

2.1.3 結(jié)合科研課題開展本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和課外科技項(xiàng)目

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能撰寫的一種學(xué)術(shù)論文(設(shè)計(jì)),因此,在完成論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中,要注意適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展的需要。學(xué)院非常重視引導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研方向和科研內(nèi)容,為本科生提供相關(guān)的研究課題,并逐步完善和嚴(yán)格執(zhí)行課題申報(bào),項(xiàng)目審核,開題報(bào)告,中期考核,畢設(shè)答辯程序,使學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量得到很大的提高。

近年來(lái),學(xué)院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學(xué)校等各級(jí)各類財(cái)政拔款經(jīng)費(fèi)改善本科生實(shí)踐環(huán)境,還認(rèn)真結(jié)合老師課題提升本科生實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)校首屆本科生課外科技立項(xiàng)中獲得立項(xiàng)16項(xiàng),在學(xué)校名列前茅,項(xiàng)目均是結(jié)合各指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,并充分考慮了本科生的能力而設(shè)計(jì)的科研小項(xiàng)目。2000級(jí)陳艷梅同學(xué)“基于置亂的數(shù)學(xué)圖像處理算法”和2002級(jí)林力偉同學(xué)“基于移動(dòng)的自組網(wǎng)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)和更新策略”等兩個(gè)項(xiàng)目由于結(jié)合了我院老師的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的課題,項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有較高的創(chuàng)新性,并得到相關(guān)教師的悉心指導(dǎo),他們參加第八屆和第九屆全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技項(xiàng)目競(jìng)賽,均取得銅獎(jiǎng)的好成績(jī)。

信息與計(jì)算科學(xué)本科專業(yè)的老師能夠結(jié)合本專業(yè)方向教授的國(guó)家自然科學(xué)基金,利用高性能計(jì)算平臺(tái)系統(tǒng),提供給信息和計(jì)算科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)安全方向的老師利用橫向項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)攻防仿真系統(tǒng)并得到好評(píng)。軟件工程的老師利用橫向項(xiàng)目設(shè)計(jì)服裝行業(yè)計(jì)件工資管理系統(tǒng)。同學(xué)們的反映是在老師的指導(dǎo)下,他們從不會(huì)找問(wèn)題到會(huì)找問(wèn)題,從遇到問(wèn)題就問(wèn)老師到自己學(xué)會(huì)找資料找答案,收獲很多。

2.2 教學(xué)推動(dòng)科研

2.2.1 利用教學(xué)硬件資源改善科研條件

在一些教學(xué)型高校或者教學(xué)科研型高校,由于科研經(jīng)費(fèi)不是非常充沛,所以老師的科研條件不是特別好,這個(gè)時(shí)候,我們就可以完全充分地利用教學(xué)硬件資源來(lái)為科研服務(wù),一些地方性高校中通常會(huì)建設(shè)一些中央和地方共建的實(shí)驗(yàn)中心,這些實(shí)驗(yàn)中心除了要滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐外,還可以作為科研的共享平臺(tái),例如,我們學(xué)院在實(shí)驗(yàn)中心中有中央和地方共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室,高性能并行計(jì)算機(jī)群實(shí)驗(yàn)室,這些設(shè)備都為老師們的科研提供了很多的幫助和支持。在大學(xué)的新校區(qū)建設(shè)中,通常都會(huì)規(guī)劃教授辦公室和老師休息室,這些實(shí)驗(yàn)室也成為了老師在教學(xué)之余的科研場(chǎng)所,老師們可以在獨(dú)立的空間里,優(yōu)美的環(huán)境中,開展自己的科研活動(dòng)。

2.2.2 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)完善教師知識(shí)體系

基礎(chǔ)理論是最普遍起作用的,應(yīng)用最廣的,老師經(jīng)過(guò)深入的、反復(fù)的教學(xué),不僅能達(dá)到更高程度的融會(huì)貫通,更加熟悉和熟練,還可能拓寬自己的基礎(chǔ)。教學(xué)要求深入淺出,深入也自然會(huì)為科研帶來(lái)更好的基礎(chǔ)條件。如果認(rèn)為教學(xué)僅僅是淺,那是因?yàn)椴](méi)有真正的深入,一些老師認(rèn)為基礎(chǔ)課不值得多花功夫是一種誤解,要真正地上好一門基礎(chǔ)課,就必須深入了解該課程之所以作為基礎(chǔ)課的原因,該課程在整個(gè)專業(yè)課程中的位置,以及該基礎(chǔ)課需要為后續(xù)課程打下哪些基礎(chǔ),如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的興趣和自學(xué)能力。除了鼓勵(lì)高職稱老師上基礎(chǔ)課外,也鼓勵(lì)他們上選修課,通過(guò)組織選修課的教學(xué)內(nèi)容,事實(shí)上也是組織老師在該領(lǐng)域科研的思考,為下一步的科研打下基礎(chǔ)。

教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,例如我們學(xué)院規(guī)定每個(gè)月的第一個(gè)周三下午以教研組為單位進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),同一個(gè)方向課程的老師在一起,可以互相交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題和體會(huì),一些教學(xué)改革課題就是在討論中產(chǎn)生的。此外,同一方向的老師在討論中通常也都會(huì)對(duì)目前國(guó)內(nèi)外當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行討論,介紹自己的科研活動(dòng),大家通常都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,并從中慢慢凝聚研究方向。

2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽“以賽促學(xué)”“以賽促新”

考試和比賽本來(lái)是一種測(cè)量教學(xué)水平和教學(xué)效果的手段,但對(duì)于參加課外科技競(jìng)賽這種“考試”手段則可以大大拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái),字院非常重視通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)院組織老師帶領(lǐng)學(xué)生參加“ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”,并取得了突出的成績(jī)。通過(guò)比賽,同學(xué)們收獲的不僅僅是成績(jī)和榮譽(yù),更可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),更加明確了學(xué)習(xí)的目的性,學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。參加“數(shù)學(xué)建模大賽”的同學(xué)反映,通過(guò)參賽不僅可以把代數(shù)、概率論和方程等數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,而且感受到了數(shù)學(xué)的重要性,也提升了同學(xué)們的自信心。參加“ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的同學(xué)反映,通過(guò)參賽他們獲得的不僅僅是動(dòng)手能力的提高,有些同學(xué)通過(guò)了相關(guān)程序員的認(rèn)證考試,更是創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的提升,這對(duì)他們將來(lái)畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)是一個(gè)很重要的財(cái)富。許多優(yōu)秀的本科生都選擇繼續(xù)攻讀研究生,為科研隊(duì)伍輸入了新鮮的血液。

3 統(tǒng)一和完善教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)體系

要從根本上解決目前一些高校教學(xué)和科研的脫節(jié)現(xiàn)狀,需要完善現(xiàn)有的科研與教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,目前高校評(píng)價(jià)體系中通常教學(xué)和科研通常是兩套互不相關(guān)的評(píng)價(jià)體系,必須將這兩套評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一起來(lái)并加以完善。

另一方面,如圖1所示,我們認(rèn)為一個(gè)統(tǒng)一和完善的教學(xué)和科研評(píng)價(jià)體系必須至少包含三個(gè)方面:對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系,對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,只有這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系都得到逐步健全,才能引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)和科研的真正融合。

首先,在國(guó)家教育部新近頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》所設(shè)計(jì)的綜合性評(píng)估體系中,有19個(gè)二級(jí)指標(biāo)和44個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中都涉及到了教學(xué)與科研的互動(dòng)問(wèn)題,這代表了國(guó)家對(duì)如何學(xué)和科研的一種引導(dǎo),對(duì)各類型高校如何從實(shí)際出發(fā),推動(dòng)教學(xué)和科研的和諧發(fā)展具有重要的參考價(jià)值,各個(gè)大學(xué)可以從實(shí)際出發(fā)加入落實(shí)和貫徹。

其次,在對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)中要注意以下兩點(diǎn),在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平中引入學(xué)術(shù)活動(dòng)因素,例如課堂教學(xué)中是否有融入本學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究動(dòng)態(tài),指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技項(xiàng)目是否與本人的科研課題相結(jié)合等。同樣,在評(píng)價(jià)教師的科研活動(dòng)中引入教學(xué)因素,例如學(xué)生參加科研項(xiàng)目的成效性,擔(dān)任本科生課程的情況及所任課程的教學(xué)教改成果等。對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)要落實(shí)到職稱評(píng)定和崗位設(shè)置中,這樣才能從根本上激勵(lì)教師的教學(xué)和科研的同步發(fā)展。

最后,對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是從期末成績(jī)的高低來(lái)衡量。更要以學(xué)生參加課外科研項(xiàng)目和各類競(jìng)賽情況和成績(jī)等作為評(píng)價(jià)因素來(lái)考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)有用人才,也才能從需求角度來(lái)推動(dòng)教學(xué)和科研的融合。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐,我們?cè)谌绾未龠M(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面看到一些不足,取得了一些經(jīng)驗(yàn),要辦好一所綜合性、有特色、開放型、高水平大學(xué),教學(xué)和科研兩者都抓。要綜合運(yùn)用道德、市場(chǎng)和行政的調(diào)節(jié)作用,通過(guò)導(dǎo)引、規(guī)范、保障、激勵(lì)和評(píng)價(jià)使教學(xué)和科研更緊密,并形成一種相互促進(jìn)的良性循環(huán),促進(jìn)教學(xué)和科研和諧發(fā)展。

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