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第1篇

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。通過本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)的能力，為《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，這又是一門具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程，從教學(xué)效果來看，老師普遍感覺難教，學(xué)生普通感覺難學(xué)。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)角色，真正成為一線專門人才，會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域開展了形式多樣的課程改革，項(xiàng)目教學(xué)理念就是其中一項(xiàng)有效的嘗試。實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目教學(xué)理念的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)是積極和有效的。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)理念的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)”是建立在學(xué)生興趣和需要的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過有目的的活動(dòng)作為教學(xué)過程的核心或有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)于打破學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)跨單元、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。它是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，通過教學(xué)項(xiàng)目把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以開展合作式和探究式學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，從而獲得理解和解決實(shí)際問題或任務(wù)的知識(shí)與技能。具體來講其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力作為課程目標(biāo)

以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力作為課程目標(biāo)，包括培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2、以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的載體

以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的載體，即通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)細(xì)分確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作過程知識(shí)就是課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、實(shí)踐性教學(xué)過程以學(xué)生為中心

在實(shí)踐性教學(xué)過程中，要梳理學(xué)生前導(dǎo)課程中已有的知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋，成為真正的項(xiàng)目主體。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)理念的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、構(gòu)建項(xiàng)目、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

構(gòu)建與理論教學(xué)相配套的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)單元，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的部分可采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，但對(duì)于各教學(xué)模塊中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合實(shí)際操作邊學(xué)邊做，進(jìn)行分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。通過教學(xué)中的實(shí)務(wù)舉例，讓學(xué)生在做中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能。確立項(xiàng)目時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的位置和作用，根據(jù)其在教材中所起的作用來確立該內(nèi)容的單元項(xiàng)目，確定項(xiàng)目時(shí)還要考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合，項(xiàng)目中體現(xiàn)實(shí)際工作崗位需求，更要強(qiáng)調(diào)的是在項(xiàng)目的開發(fā)過程中要注重學(xué)生通用能力（方法能力、自主探索能力、合作學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力等）的培養(yǎng)。

2、集中項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)

在課程終期應(yīng)安排兩周左右的時(shí)間，讓學(xué)生做一套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)要求指導(dǎo)教師呈現(xiàn)與項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)情景，提出項(xiàng)目完成的有關(guān)要求。并且給學(xué)生鋪墊和引入與解決完成本項(xiàng)目的有關(guān)概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等。將學(xué)生按6～8人為一組，選定正副組長負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。各組學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)工單進(jìn)行詳細(xì)的研究。每個(gè)小組制訂一份工作計(jì)劃書，工作計(jì)劃書根據(jù)工作內(nèi)容，由小組學(xué)生討論制訂，并經(jīng)指導(dǎo)老師審閱批準(zhǔn)后實(shí)施。要求學(xué)生根據(jù)工作計(jì)劃書，對(duì)資料進(jìn)行深加工，完成任務(wù)，形成“產(chǎn)品”。教師在此過程中要巡回指導(dǎo)并適時(shí)提供咨詢和建議。每個(gè)小組可以根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，給出不同的解決任務(wù)的方案或策略，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作溝通與人際交往能力。

3、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)地實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目教學(xué)課程的實(shí)施要求將現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和過程引入教學(xué)過程，教和學(xué)的全部過程都必須置于具體職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場景之中。因此，必須建立等同于具體職業(yè)工作環(huán)境的整體化教學(xué)基地，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開展校外頂崗實(shí)習(xí)。教師定期組織學(xué)生到企業(yè)的會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，或者請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)。通過這些校外實(shí)習(xí)形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。另一方面，還可以聘請(qǐng)?jiān)诒緦I(yè)領(lǐng)域第一線的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來校講學(xué)講座，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。

4、討論評(píng)價(jià)、進(jìn)行項(xiàng)目考核

（1）演示匯報(bào)。由各組組長匯報(bào)本組虛擬的業(yè)務(wù)以及組員的模擬崗位；各組上臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程演示，部分內(nèi)容用PPT匯報(bào)交流，限時(shí)不超過10分鐘。

（2）劃定小組等級(jí)。各組之間相互點(diǎn)評(píng)，指出其他小組在演示匯報(bào)過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)可以根據(jù)各組對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況來劃定等級(jí)，各小組等級(jí)由指導(dǎo)老師和其他小組長評(píng)定產(chǎn)生。

（3）評(píng)定個(gè)人分值。學(xué)生的個(gè)人成績由小組長打分（組長的成績由指導(dǎo)老師打分）與小組內(nèi)其他成員打分構(gòu)成。

（4）對(duì)以上分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)平均，得出總成績。

綜上所述，基于項(xiàng)目教學(xué)理念的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)具有實(shí)用性、趣味性、可操作性，大大提高了理論教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難的問題。當(dāng)然，基于項(xiàng)目教學(xué)理念的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用過程中還不完善、不規(guī)范，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中進(jìn)一步的探索和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇

一、影響基層人民銀行培訓(xùn)效果的因素分析

(一)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。目前基層人民銀行會(huì)計(jì)培訓(xùn)主要圍繞年度工作要點(diǎn)開展，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。一方面在制定轄區(qū)會(huì)計(jì)人員教育培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)未能充分考慮會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀，很少站在全局高度統(tǒng)一規(guī)劃，會(huì)計(jì)培訓(xùn)需求分析不到位，直接結(jié)合年度工作計(jì)劃組織開展培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際需求不銜接，純粹為了工作開展而培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容單純集中在基本業(yè)務(wù)知識(shí)和制度講解，具有專門特點(diǎn)的，針對(duì)性和操作性強(qiáng)的培訓(xùn)少。另一方面教育培訓(xùn)內(nèi)容前瞻性存在過剩或不足的現(xiàn)象，影響了會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的積極性，比如財(cái)政部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，完全依托會(huì)計(jì)網(wǎng)校培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，與央行的業(yè)務(wù)脫節(jié)，前瞻性不足;總行通過內(nèi)網(wǎng)組織的培訓(xùn)，包括會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容沒有考慮基層行的特點(diǎn)，比如國際性的央行財(cái)務(wù)體系研究等前瞻性上又略顯過剩。未能有效開展深層次的貼合基層的央行會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)學(xué)習(xí)討論，影響了培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)換，更是不能滿足人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型工作長期發(fā)展的需要。第三方面在培訓(xùn)費(fèi)管理新規(guī)出臺(tái)后，要求所有的培訓(xùn)必須有培訓(xùn)計(jì)劃，沒有培訓(xùn)計(jì)劃的，原則上不允許報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用;在缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃的前提下，會(huì)影響會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)計(jì)劃的制定，進(jìn)而影響培訓(xùn)的效果。(二)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)評(píng)估體系不健全。一是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)測評(píng)基本以測試的形式來進(jìn)行，測試的內(nèi)容過于簡單，無論是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育還是人民銀行內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有的是講的內(nèi)容，有的是日常簡單的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，直接影響了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性。導(dǎo)致大部分員工認(rèn)為教育培訓(xùn)就是為了完成任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)走過場，培訓(xùn)的質(zhì)量就可想而知。二是會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制欠缺，除了部分取得國家認(rèn)可證書的教育培訓(xùn)外，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、研究生學(xué)歷教育等有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)外，其他會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育沒有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒有真正把教育培訓(xùn)與年度考核、職稱聘任開展情況掛鉤，造成了會(huì)計(jì)人員“學(xué)與不學(xué)都一樣”的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致部分員工以“工作忙、任務(wù)重、時(shí)間緊”為由敷衍參加教育培訓(xùn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員教育培訓(xùn)流于形式。三是培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)現(xiàn)場討論熱烈，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏有效追蹤提高，培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化程度低，對(duì)培訓(xùn)后要達(dá)到的效果缺乏明確的認(rèn)識(shí)，常常是為培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有真正實(shí)現(xiàn)以培訓(xùn)促工作的目的。(三)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍老齡化導(dǎo)致其參與培訓(xùn)積極性不高。一是年齡結(jié)構(gòu)老化。大多數(shù)基層人民銀行會(huì)計(jì)人員年齡偏大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全轄會(huì)計(jì)從業(yè)人員平均年齡在42歲，縣支行更是達(dá)到了45歲，大部分會(huì)級(jí)人員由于長期從事會(huì)計(jì)崗位，提拔晉職的希望不大導(dǎo)致其參見教育培訓(xùn)的熱情不高，會(huì)計(jì)工作管理滿足于經(jīng)驗(yàn)管理，工作目標(biāo)就是安全無事故，會(huì)計(jì)隊(duì)伍活力不足。二是思想觀念老化。對(duì)新事物的接受程度緩慢，再加上傳統(tǒng)思想“人過四十不學(xué)藝”的影響，認(rèn)為沒必要再認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)和新知識(shí)，用自己在長期工作中積累的豐富工作經(jīng)驗(yàn)也能應(yīng)對(duì)日常工作，影響了參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。(四)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)效果有待提升。隨著人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理不斷加強(qiáng)，總行及上級(jí)行會(huì)計(jì)部門對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的培訓(xùn)教育日漸重視，培訓(xùn)內(nèi)容和方式也不斷改進(jìn)，但是全員培訓(xùn)的次數(shù)較少，培訓(xùn)效果有待提升。一是培訓(xùn)范圍有限，主要表現(xiàn)為受時(shí)間、費(fèi)用限制，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)往往主要集中于會(huì)計(jì)主管或者部分業(yè)務(wù)骨干等少數(shù)人，使得全員培訓(xùn)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。二是培訓(xùn)方式大部分仍以層層培訓(xùn)為主，即總行培訓(xùn)省行、省行培訓(xùn)地市和縣支行，更有甚者地市再培訓(xùn)縣支行，層層培訓(xùn)的方式直接降低了培訓(xùn)效果。(五)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。目前的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)基本局限于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的范疇，沒有將經(jīng)濟(jì)金融形勢變化、各類法律常規(guī)知識(shí)、高新技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢及其影響等與會(huì)計(jì)培訓(xùn)有效融合，影響了基層會(huì)計(jì)人員的思路和視野，管理能力和水平改善不大，無法很好適應(yīng)新形勢下中央銀行會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作需要，更不能站在較高層次有效開展創(chuàng)新性管理工作。

二、改進(jìn)基層人民銀行會(huì)計(jì)培訓(xùn)效果的建議

(一)制定長期會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)規(guī)劃，提供良好培訓(xùn)資源。會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教育工作應(yīng)從人民銀行會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型面臨的新形勢和任務(wù)出發(fā)，科學(xué)制定匹配會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教育整體規(guī)劃。一是針對(duì)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確掌握各崗位會(huì)計(jì)人員的政治理論水平、文化知識(shí)和業(yè)務(wù)工作能力等情況，劃分各類別會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的政治理論水平、文化知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，以及在不同工作崗位上的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，以此以專業(yè)勝任能力為基礎(chǔ)、以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)、與履職能力相銜接的會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)體系。二是提升會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的靈活性，會(huì)計(jì)人員在完成規(guī)定的基礎(chǔ)內(nèi)容培訓(xùn)后.可根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作崗位的要求，自主地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)的供需達(dá)到最佳匹配。三是充分發(fā)揮總行的在線培訓(xùn)，利用總行的優(yōu)勢，提供更優(yōu)秀的培訓(xùn)資源。(二)完善會(huì)計(jì)培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)管理手段。一是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合人民銀行會(huì)計(jì)全局性工作和重大事項(xiàng)，積極聯(lián)合人事部門，充分發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，密切配合，相互支持，形成合力，保證教育會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作落實(shí)。二是實(shí)施會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)學(xué)分制度。借鑒衛(wèi)生人員目前實(shí)施的繼續(xù)教育學(xué)分制度，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)學(xué)分分為國家級(jí)學(xué)分和省級(jí)學(xué)分，國家級(jí)學(xué)分通過參加國家級(jí)的培訓(xùn)獲得，比如人民銀行各專業(yè)司局或者《金融時(shí)報(bào)》和《金融會(huì)計(jì)》組織的專題學(xué)分培訓(xùn)以及財(cái)政部組織的國家級(jí)培訓(xùn)，省級(jí)學(xué)分由省會(huì)中支組織的培訓(xùn)取得。國家級(jí)學(xué)分用于職稱晉升需要，達(dá)不到學(xué)分就不能晉升，省級(jí)學(xué)分用于年度考核，達(dá)不到規(guī)定的學(xué)分，年度職稱考核就不能算是稱職，督促會(huì)計(jì)培訓(xùn)取得良好效果。(三)創(chuàng)新開展會(huì)計(jì)隊(duì)伍培訓(xùn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)能力。會(huì)計(jì)培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者具備實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程中所需要的綜合職業(yè)能力，因此，央行會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思維，建議嘗試試行上崗證培訓(xùn)，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能在一個(gè)明確的平臺(tái)很好地結(jié)合。針對(duì)崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目及多個(gè)對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)會(huì)計(jì)工作過程中的某一具體方面或環(huán)節(jié)，都有具體的知識(shí)、技能與態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)，受訓(xùn)人員完成所有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也就具備了從事央行所有會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力，獲得上崗證或者規(guī)定的學(xué)分，否則就不能上崗。(四)建好人才庫，發(fā)揮人才“池子”的作用。成分發(fā)揮會(huì)計(jì)人才庫的作用，目前按照省行的統(tǒng)一規(guī)劃，各地市也建立了會(huì)計(jì)人才庫，但是由于種種原因，并沒有發(fā)揮會(huì)計(jì)人才庫的作用，在某種程度上成了一種榮譽(yù)。下一步要充分發(fā)揮人才庫的作用使之真正成為人才的“池子”，提高人才庫的含金量，做好應(yīng)急會(huì)計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)。(五)改進(jìn)會(huì)計(jì)培訓(xùn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬培訓(xùn)廣度和深度。會(huì)計(jì)培訓(xùn)應(yīng)不局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，除開展基本專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能培訓(xùn)外，適度增加會(huì)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)、最新會(huì)計(jì)理論和觀念;本地區(qū)、全國以至世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融形式分析;國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)事件講解，做到深廣結(jié)合。并與人民銀行會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系，啟發(fā)會(huì)計(jì)人員的管理性思維，促使其從經(jīng)濟(jì)金融管理者的高度看待各類問題，工作中更具全局性思維、前瞻性意識(shí)、以及較強(qiáng)的社會(huì)使命感。(六)采取多種形式提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)忠誠度和興趣。經(jīng)常組織區(qū)域性的會(huì)計(jì)隊(duì)伍橫向交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，拓寬思維。會(huì)計(jì)工作的機(jī)械重復(fù)性和安全管理的固定模式，在一定程度束縛了會(huì)計(jì)人員的思維，沒有有效觸動(dòng)和啟發(fā)思維的環(huán)境，會(huì)計(jì)工作興趣逐步降低。因此，經(jīng)常性開展會(huì)計(jì)隊(duì)伍橫向交流學(xué)習(xí)或者聯(lián)誼活動(dòng)，推出先進(jìn)典型，介紹經(jīng)驗(yàn)，探討問題，取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)和激勵(lì)，有助于在會(huì)計(jì)隊(duì)伍中培養(yǎng)濃厚的會(huì)計(jì)職業(yè)興趣。

作者:焦政康單位:中國人民銀行周口市中心支行

第3篇

【摘 要】實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在高等職業(yè)職院校里，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并且能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目；項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

一直以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育在很多方面還存在著問題。如過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授和理解，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；會(huì)計(jì)課程設(shè)置還不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型人才等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法，它的本質(zhì)是一種以工作過程為線索設(shè)置課程、 以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目教學(xué)法將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合。其顯著特點(diǎn)如下：

（一）綜合性

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)，具有一定的綜合性。

（二）自主性

學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人。學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂。

（三）開放性

體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力、行為的提高。這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

（四）多元性

職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問題的能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活地運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)及要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。對(duì)于評(píng)價(jià)解決問題的學(xué)習(xí)成果，其標(biāo)準(zhǔn)并不是簡單的對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。

評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)和探索能力、小組合作的社交和管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)他們自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)及時(shí)地指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反思，找出不足；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要地、及時(shí)地指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

會(huì)計(jì)核算工作是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作，必須遵守《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報(bào)表中，理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)。這一工作特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識(shí)和實(shí)踐技能，因此要求我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具備多種理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人材（如：社會(huì)工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等）。而現(xiàn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在著多方面的缺陷，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在：思想上不重視、時(shí)間上難以保證、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏等而導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)效果差等，難以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的客觀變化。

如何更好提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)方法能力、社會(huì)能力等各種綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)無疑是一種比較有效的途徑。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了從傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，從演繹性思維向歸納性思維轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生按專業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)獲得的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及綜合的知識(shí)和技能，也有利于工作環(huán)境中行為的養(yǎng)成。在會(huì)計(jì)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能會(huì)計(jì)人才。

該方法的應(yīng)用關(guān)鍵就在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的組織控制。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作各崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。

（一）教學(xué)目標(biāo)

終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：（1）現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)；（2）銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；（3）支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；（4）差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；（5）員工工資發(fā)放；（6）銀行存款、現(xiàn)金賬的處理；（7）出納崗位職責(zé)。

（二）工作任務(wù)

以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。

（三）相關(guān)知識(shí)

仍以現(xiàn)金收付為例：（1）貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；（2）現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；（3）日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；（4）其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。

四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目的工作計(jì)劃。

（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、材料管理、往來結(jié)算等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告

教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績

項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目內(nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。

第4篇

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是闡述會(huì)計(jì)的基本原理的，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

從上個(gè)世紀(jì)90年代初，我國開始會(huì)計(jì)制度改革，從理論到方法都發(fā)生了很大的變化。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異給會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教育帶來了巨大的沖擊和影響，實(shí)務(wù)操作中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問題不斷涌現(xiàn)，使會(huì)計(jì)處理變得更加靈活，會(huì)計(jì)選擇的空間更大。另外，會(huì)計(jì)核算手段日益現(xiàn)代化，會(huì)計(jì)軟件的使用越來越普遍。時(shí)代要求我們的會(huì)計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代要求我們培養(yǎng)的未來會(huì)計(jì)工作者思維更縝密，應(yīng)對(duì)更靈活。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是緊密圍繞會(huì)計(jì)學(xué)的“三基”，即基本理論、基本方法和基本技能，進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，包括：會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)基本方法、會(huì)計(jì)核算組織程序、會(huì)計(jì)基本理論四大體系。

會(huì)計(jì)循環(huán)是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生時(shí)， 依據(jù)一定的步驟和方法，加以記錄、分類、匯總直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)處理全過程。在連續(xù)的會(huì)計(jì)期間，這些工作周而復(fù)始地不斷循環(huán)進(jìn)行，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作具有周期性的特征。

會(huì)計(jì)基本方法是指在這一會(huì)計(jì)循環(huán)過程中，運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法和手段，如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料分析利用等方法來完成將會(huì)計(jì)的原始憑證加工成有用的會(huì)計(jì)信息，它強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)處理過程中所采用的具體會(huì)計(jì)核算方法，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作具有技術(shù)性的特征。

會(huì)計(jì)核算組織程序又叫會(huì)計(jì)核算形式或財(cái)務(wù)處理程序，是指會(huì)計(jì)憑證組會(huì)計(jì)核算中，會(huì)計(jì)憑證組織、會(huì)計(jì)賬簿組織、記賬程序和方法相互結(jié)合的方式。會(huì)計(jì)賬簿組織，是指各自的種類、格式及內(nèi)部關(guān)系；記賬程序是指從填制、整理、傳遞會(huì)計(jì)憑證，到登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)過程的工作步驟和方法，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作具有程序性的特征。

而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論則包括會(huì)計(jì)的六大要素及其相互關(guān)系、會(huì)計(jì)平衡原理、復(fù)式記賬的理論依據(jù)等，通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)信息的品質(zhì)特征、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則和部分具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及程序，構(gòu)建起會(huì)計(jì)的基本理論框架。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)的基本理論和概念，學(xué)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬等基本技能，具備閱讀會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，則要求在專業(yè)思想和專業(yè)基礎(chǔ)等方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中高職院校的生源門檻低，相對(duì)本科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，無論在系統(tǒng)性還是理論深度層次，都不如本科院校的學(xué)生那么全面、有深度。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)出許多不適應(yīng)，表現(xiàn)為老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解，感覺入門難，信心不足。因此學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，直接影響了授課的熱情和質(zhì)量。

（二）老師教學(xué)方法單一，重理論輕實(shí)踐

老師忽略了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，習(xí)慣性地采取與以往無差別的教學(xué)模式。仍舊是按部就班，照本宣科，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的原則、要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報(bào)表等這些抽象的理論，大而全的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中高職院校學(xué)生來說學(xué)得吃力，效果也并不理想，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)只有片斷的方法掌握和模糊的知識(shí)印象，沒有形成應(yīng)有的會(huì)計(jì)思想和思維方式，無法讓學(xué)生系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)核算是一個(gè)有機(jī)的整體。輕實(shí)踐的結(jié)果是，空洞的會(huì)計(jì)理論沒有吃透，動(dòng)手能力又很差，這與職業(yè)教育的方向也是背道而馳的。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，要想學(xué)得好，首先要端正態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樹立信心與目標(biāo)。要讓學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的神圣，真正了解會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的博大空間。由此明白要使自己成為全面發(fā)展的“通才”和具有專業(yè)知識(shí)技能的“專才”，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么重要。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，因材施教

授課之前，對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行必要了解，針對(duì)參差不齊的學(xué)生情況，針對(duì)性地采用不同授課尺度，講授過程從易到難，要有一定的層次性和系統(tǒng)性，盡量照顧到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，保證大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生思維拓寬和技術(shù)拔高，為不同類型的學(xué)生提供不同的知識(shí)通道，真正做到因材施教，共同進(jìn)步共同提高。

（三）盡可能做到真賬實(shí)冊(cè)、實(shí)物演示、直觀教學(xué)

在講課時(shí)可結(jié)合實(shí)物演示以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其直觀理解和印象。還可采用多媒體等手段來輔助教學(xué)，比如制作生動(dòng)形象的幻燈片，通過動(dòng)畫、圖表、聲音、文字等形式，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

改變方法首先要轉(zhuǎn)變思路，思路決定出路。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式和參與式，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。運(yùn)用課堂講授、案例分析、仿真模擬實(shí)習(xí)、課堂討論、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重對(duì)新知識(shí)的引入和學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣和精神，將學(xué)校教育延伸為終身學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門應(yīng)用學(xué)科。一直以來，學(xué)校教育更多強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作。我們知道，一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人士，除具備專業(yè)的從業(yè)技能外，良好的道德和職業(yè)操守同樣不可或缺。行業(yè)規(guī)范作為實(shí)踐操作的指南，我們?cè)趯W(xué)校教育時(shí)同樣應(yīng)注重職業(yè)道德教育，讓學(xué)生養(yǎng)成遵從執(zhí)業(yè)規(guī)范的好習(xí)慣，應(yīng)把對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的掌握作為教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的一個(gè)重要方面。

時(shí)代要求進(jìn)步，教學(xué)改革勢在必行，教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)問題，并切實(shí)解決問題，開辟中高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的新局面。

（六）介紹幾種基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法

由于每個(gè)教師的思想、氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力不同，針對(duì)不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在方法上都有自己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，不應(yīng)嵌在一個(gè)框子里，只要是效果好，質(zhì)量高，就是好方法。下面介紹幾種主要的教學(xué)方法：

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。具體到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

（1）明確目標(biāo)和任務(wù)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如通過參觀一個(gè)企業(yè)，了解這個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、工藝特征，問題：會(huì)計(jì)核算使用怎樣的賬務(wù)處理程序。

（2）制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，分析影響賬務(wù)處理程序選擇的因素，并最終得到教師的認(rèn)可。

（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（4）檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用，項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張課堂以學(xué)生小組為中心，以問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)形成師生互動(dòng)，師生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。如在講授會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí)，可由教師先進(jìn)行操作示范，并可結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程，然后讓學(xué)生在觀看完演示后開始動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后教師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)要點(diǎn)。

3.角色扮演法

第5篇

論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在職業(yè)技術(shù)院校里，如果在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力，并且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。

（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂。

（三）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問題的能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。

評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的組織控制。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。

（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。

（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。

（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。新晨

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制

（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。

（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目內(nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.4.

第6篇

論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在職業(yè)技術(shù)院校里，如果在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力，并且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。

（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂。

（三）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問題的能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。

評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的組織控制。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。

（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。

（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。

（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制

（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。

（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目內(nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.4.

第7篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;會(huì)計(jì);課程設(shè)置

中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0271-02

職業(yè)能力對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在求職競爭中取勝,必須加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)著重于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會(huì)計(jì)崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動(dòng)的條件來分析,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是完成會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構(gòu)成要素來看,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是由多種元素復(fù)合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。

二、依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體,在資金往來、成本計(jì)算、資產(chǎn)核算與管理、會(huì)計(jì)報(bào)表、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算等崗位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群一般包括:出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位。

在明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構(gòu)成會(huì)計(jì)職業(yè)能力的因素主要有兩個(gè)方面:一方面是與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領(lǐng)域的能力,包括方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三者有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。

三、基于職業(yè)能力的模塊化會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置

在基于職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系分析的基礎(chǔ)上,建立不同能力要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,反映“知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力是知識(shí)的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心問題,在設(shè)置相應(yīng)的課程時(shí)必須考慮相關(guān)的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對(duì)應(yīng)。為此,在基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的課程體系設(shè)置時(shí),我們采用集群式模塊課程設(shè)置,并融入“多證書”教育教學(xué)模式。在課程設(shè)置時(shí)既分模塊又結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué),按功能不同將會(huì)計(jì)課程分成五個(gè)模塊:文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個(gè)模塊之間是相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員勝任本職工作的核心本領(lǐng),會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括:獲取和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力、對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)過程的管理意識(shí)和能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊來強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能,具有基礎(chǔ)性、整合性、實(shí)踐性和必須性的特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等。

(二)會(huì)計(jì)方法能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)方法能力包括制訂會(huì)計(jì)工作計(jì)劃,編制財(cái)務(wù)預(yù)算,對(duì)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實(shí)際問題的能力,財(cái)務(wù)決策能力,會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用、評(píng)價(jià)、傳遞和披露能力,會(huì)計(jì)全局與系統(tǒng)的思維,會(huì)計(jì)整體與創(chuàng)新思維,會(huì)計(jì)決策與遷移能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過設(shè)置實(shí)際操作課程和選修課程來強(qiáng)化方法能力的培養(yǎng)。如開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;開設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法”課使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。具體來說,可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。

1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學(xué)校開設(shè)這些課程就是將在畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術(shù)和技能前移到在校學(xué)習(xí)期間就可以通過專業(yè)技能模塊課程進(jìn)行演練,縮小學(xué)習(xí)與工作的差距,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、采購銷售崗位實(shí)訓(xùn)、成本核算崗位實(shí)訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、報(bào)稅實(shí)務(wù)、納稅籌劃、基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)、專題講座、綜合實(shí)踐活動(dòng)、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法等課程。

2.選修模塊課程。適當(dāng)廣泛地開設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相關(guān)的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力。對(duì)于選修課采取分模塊進(jìn)行的模式,主要設(shè)置能夠提高學(xué)生專業(yè)理論水平和擴(kuò)展學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作及更好地生活奠定基礎(chǔ)。此類課程可相對(duì)廣泛開設(shè),由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí),以便學(xué)生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個(gè)模塊,發(fā)展長處或彌補(bǔ)不足,在就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性。如可開設(shè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷、管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)英語、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅收相關(guān)法、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)政金融、會(huì)計(jì)文書寫作等課程。

(三)會(huì)計(jì)社會(huì)能力與課程體系的設(shè)置

會(huì)計(jì)社會(huì)能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我營銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、競爭能力、敬業(yè)精神和公民責(zé)任等。主要通過方法、思維課程進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設(shè)置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與協(xié)作能力;通過開設(shè)思想品德、大學(xué)生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在競爭中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過推行社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設(shè)置時(shí),可通過設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊和人文選修課程模塊來強(qiáng)化社會(huì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行會(huì)計(jì)社會(huì)能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動(dòng)化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個(gè)人的后續(xù)發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)要考慮和結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導(dǎo)科目開設(shè),也可將資格證書考試成績作為課程的結(jié)業(yè)成績,從而將知識(shí)的學(xué)習(xí)、課程的評(píng)價(jià)與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來。

四、基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置說明

職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設(shè)置并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。一方面,某門課程被安排在某項(xiàng)能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識(shí),只能說該門課程的知識(shí)點(diǎn)是該項(xiàng)能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對(duì)應(yīng)。有些能力的培養(yǎng),如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力等,需要學(xué)生在第二課堂或完成某項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)的過程中來完成。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧亞麗.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].杭州:浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

第8篇

關(guān)鍵詞：理論 操作 實(shí)踐

初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是在會(huì)計(jì)基本理論的指導(dǎo)下，講述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方法的原理和應(yīng)用。職業(yè)院校選用的教材內(nèi)容基本以簿記技術(shù)為主，通過闡述會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，為職校生學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容主要分為三大塊：一是有關(guān)會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)基本程序與方法等會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論；二是以借貸記賬法為核心的有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容的基本理論和基本方法；三是會(huì)計(jì)工作的理論與方法。

一、職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

眾所周知，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法與普通高校有很大的不同，因此，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須因材施教，體現(xiàn)鮮明的職教特點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐型和技能型人才，它不同于普通高校的專業(yè)理論型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中必須首先樹立明確、符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即立足于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，注重會(huì)計(jì)理論與方法的實(shí)用性和適用性。

2.內(nèi)容新穎

一方面由于職校生在校學(xué)到三年就進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須“短、平、快”。另一方面從上個(gè)世紀(jì)90年代初起，我國開始會(huì)計(jì)制度改革，從理論到方法都發(fā)生了很大的變化，實(shí)務(wù)操作中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問題不斷涌現(xiàn)，使會(huì)計(jì)處理變得更加靈活，會(huì)計(jì)選擇的空間更大。這些都決定了在教授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)不僅要講授會(huì)計(jì)基本理論與方法，也要緊緊圍繞我國會(huì)計(jì)改革現(xiàn)狀，講授財(cái)政部新出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》、38項(xiàng)具體準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南》等內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入用人單位后，第一時(shí)間進(jìn)入角色、投入工作，從而有效地縮短學(xué)生與用人單位的“磨合期”。

3.結(jié)構(gòu)合理

職業(yè)院校的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)必須從學(xué)生知識(shí)掌握的狀況出發(fā)。以會(huì)計(jì)要素核算為例，該章主要介紹借貸記賬法的應(yīng)用，可以與第一章會(huì)計(jì)對(duì)象理論和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，這樣既能體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)過程，也易于職校生理解和掌握。同時(shí)要學(xué)練結(jié)合，這樣能夠更客觀地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

二、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展到今天已取得了一定的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。以筆者學(xué)院為例，雖然學(xué)院是以冶金為骨干專業(yè)的職業(yè)院校，但院領(lǐng)導(dǎo)一直十分重視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，不斷根據(jù)市場與企業(yè)的需要完善本院的《會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，圍繞學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能構(gòu)建了以初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)為核心的課程體系，并培養(yǎng)了一支專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也在逐年提高，但在長期的教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些不足之處。

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)在很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本上的怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但遇到會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)，卻不知如何下手處理，也不知道如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的一個(gè)很重要的原因在于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。

2.教學(xué)方法落后

許多職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法單一，很多教師仍然采用的是“填鴨式”滿堂灌輸，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，按部就班地一部分一部分地講授課本知識(shí)。在這種方法下，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生不一定能夠形成對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)這門課的總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)也缺乏興趣，只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，課堂效果不佳，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不給力

筆者學(xué)院講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教師都是有著豐富理論知識(shí)的中青年教師，他們都是大學(xué)一畢業(yè)就分配進(jìn)學(xué)校的。他們的工作經(jīng)歷是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力不足，也造成了教學(xué)中的重理論，輕實(shí)踐。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的加速更新，要求教師不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育，但許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此缺乏必要的認(rèn)識(shí)，仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)。

三、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革途徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

任何教學(xué)都需要教師來組織。教學(xué)目標(biāo)和課程等設(shè)置得再好，也要靠教師來完成；新的教學(xué)方法再好，也要教師來運(yùn)用。教學(xué)的改革不包括教師能力和水平的提高，是不實(shí)際的。要搞好職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革，首先必須從師資隊(duì)伍建設(shè)入手。一方面鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)再教育，不斷“充電”，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)新理論、新制度；另一方面組織教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會(huì)計(jì)工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐接軌，只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。

2.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法應(yīng)被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作等方式，獲取新的知識(shí)，從而達(dá)到鍛煉實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力的目的。同時(shí)針對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。如講授賬務(wù)處理程序這一章節(jié)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生自己制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，分析影響賬務(wù)處理程序選擇的因素，然后在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)定的項(xiàng)目；講授會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，由教師先進(jìn)行操作示范，并結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，之后教師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，最后總結(jié)要點(diǎn)；講授通用記賬憑證時(shí)，采用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演制單員、出納員、審核員、記賬員和會(huì)計(jì)主管的角色，體會(huì)不同角色的作用、責(zé)任，從而全面認(rèn)識(shí)記賬憑證。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和現(xiàn)在幾乎是純知識(shí)性的教學(xué)存在很大矛盾。為此教師在講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，可以安排4～5周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。教學(xué)教師也完全可以在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中指導(dǎo)部分章節(jié)的完成。條件允許的情況下，還可以引入ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生通過實(shí)物沙盤的直觀模擬，基本了解企業(yè)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，不斷拓寬校企合作的模式，每年利用寒暑假，組織學(xué)生去企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作需求的“無縫對(duì)接”。

總之，職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)必須始終以企業(yè)、社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性，全面培養(yǎng)職校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。

第9篇

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)一時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。同時(shí)非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。以下為我對(duì)本學(xué)期的總結(jié)：

一、教學(xué)方面

我承擔(dān)了20XX級(jí)會(huì)計(jì)電算化1、2班的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)工作。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說，尤為重要。

為了能上好這一門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和總結(jié)。每堂課都做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)課件做好總結(jié)。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過渡到“初財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校理實(shí)一體化的教學(xué)方針，讓學(xué)生能理論和實(shí)踐相結(jié)合，在課堂時(shí)間安排上多調(diào)動(dòng)學(xué)生們的實(shí)際思考和動(dòng)手能力；讓學(xué)生能在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，以達(dá)到學(xué)期末學(xué)生能獨(dú)立的對(duì)小企業(yè)進(jìn)行做賬、登帳和出具報(bào)表等實(shí)際操作能力。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣和愛好，在時(shí)間允許的情況下，多和學(xué)生討論社會(huì)中與會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的新聞和事件，例如：公司上市年報(bào)、達(dá)芬奇事件等。

此課程也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格的必考科目，多搜集考試相關(guān)類型和重點(diǎn)，為學(xué)生考取從業(yè)資格證書做好準(zhǔn)備。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

多從本校和網(wǎng)絡(luò)上聽一些知名老師的精品課程，從中發(fā)現(xiàn)自己講課中的不足，以近一步提高自己的上課技能。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。

在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。

為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，對(duì)重點(diǎn)題目和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

三、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，優(yōu)化自己的板書，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

2、對(duì)吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對(duì)待自己的工作和生活。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)二一、實(shí)務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)同樣重要

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

在我講解理論的時(shí)候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識(shí)。但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的關(guān)鍵是做會(huì)計(jì)分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個(gè)賬戶，我都會(huì)隨機(jī)出幾個(gè)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會(huì)計(jì)分錄，通過做題，學(xué)生會(huì)很好地體會(huì)該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個(gè)賬戶，還不會(huì)具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時(shí)間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時(shí)讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個(gè)最好的自我，整個(gè)教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，為將知識(shí)系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時(shí)提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時(shí)候要考慮該題目考查的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用那些知識(shí)。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。

二、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對(duì)學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺得這個(gè)問題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會(huì)看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時(shí)讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時(shí)，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對(duì)會(huì)計(jì)前沿問題的探討和講解，尤其注重對(duì)財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀和學(xué)習(xí)。

三、親其師而興其學(xué)，樂其友而信其道

學(xué)生對(duì)一門課程的興趣，在一定程度上源自于對(duì)老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的好感，更加體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任05級(jí)基課程的教學(xué)時(shí)，我利用課余時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學(xué)生觀看“余世維”在時(shí)代光華管理學(xué)院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀，教會(huì)他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。

（2）認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方面的意見，與學(xué)生交流，商討改進(jìn)的措施。

（4）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生的原因，并對(duì)癥下藥。 當(dāng)然，對(duì)于我們這些青年教師來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下：

（1）進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面，能將科研和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以科研方法作為教學(xué)的源動(dòng)力，以科研成果作為教學(xué)的奠基石。

（2）根據(jù)課程和學(xué)員的實(shí)際情況，能進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學(xué)資源的利用率，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

總之，我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位，切實(shí)把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細(xì)、做實(shí)，讓學(xué)生滿意。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)三會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作擔(dān)負(fù)著為國家、社會(huì)培養(yǎng)輸送會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重任，為了培養(yǎng)出更多適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不僅要將會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要更多地去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣和熱愛，提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，使之能真正成為服務(wù)社會(huì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從引導(dǎo)學(xué)生入門開始

對(duì)于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是他們從事會(huì)計(jì)工作的一個(gè)啟蒙，在這個(gè)時(shí)期要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

作為會(huì)計(jì)教師，在這個(gè)階段的主要任務(wù)是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，領(lǐng)略會(huì)計(jì)工作的重要。教師在向?qū)W生們傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)不是簡單的灌輸，而是更多地注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立為會(huì)計(jì)專業(yè)奉獻(xiàn)終生的人生理想。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師需要做多方面的準(zhǔn)備工作，比如在講授“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生剛步入校門，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)主體和會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，因此在開課之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的導(dǎo)入課程。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的企業(yè)去參觀，參觀的單位可以選擇加工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同類型的企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)主體的概念。其次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員講解會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用和如何做好會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以列入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)習(xí)時(shí)間一般不要太長，主要去幾個(gè)有代表性的單位即可。

二、認(rèn)真選擇與授課對(duì)象想適應(yīng)的教材，合理采用不同的教學(xué)方法

目前關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材比較多，這些教材大多體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)際工作起了重要的作用。但就內(nèi)容來說，有的重理論、輕實(shí)踐，有的則比較注重實(shí)踐內(nèi)容的介紹。針對(duì)這些情況，教師在選擇教材時(shí)必須要慎重，要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的水平，選擇與授課對(duì)象相適應(yīng)的教材。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)的授課可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師除了采用傳統(tǒng)的講授方法之外，還可以采用多媒體，制作會(huì)計(jì)課件作為會(huì)計(jì)教學(xué)的輔助工具。當(dāng)然不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用課件教學(xué)的，比如企業(yè)的生產(chǎn)流程、會(huì)計(jì)平衡公式、會(huì)計(jì)的循環(huán)組織程序、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容可以采用課件教學(xué)，因?yàn)樵谶@些章節(jié)中有大量的圖表和程序圖，借助多媒體設(shè)備可以將復(fù)雜信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化和分解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，教師還要用實(shí)物教學(xué)法讓學(xué)生接觸大量的憑證、賬簿、報(bào)表等，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，消除書本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層，收到良好的效果。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合

會(huì)計(jì)是一門理論性，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。做好會(huì)計(jì)工作不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)比較注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作崗位，應(yīng)該進(jìn)一步地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，工作總結(jié)《會(huì)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)》。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力要從幾個(gè)方面同時(shí)入手，首先，在理論教學(xué)中，作為理論課程教師在講授理論課程時(shí)就要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，并且要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是為以后學(xué)習(xí)實(shí)踐操作作準(zhǔn)備，做好滲透工作，達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)的目的。其次，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，比如，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)簡單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料;在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，也可以分崗位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以設(shè)置企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的處理，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再次，還可以建立校企合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀了解企業(yè)生產(chǎn)流程，到企業(yè)財(cái)務(wù)部去實(shí)習(xí)，感受企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作氛圍和工作組織方式以及業(yè)務(wù)處理情況。

最后，給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)時(shí)其中一項(xiàng)是要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生每一個(gè)假期到企業(yè)財(cái)務(wù)部去熟悉一個(gè)會(huì)計(jì)崗位，最后由企業(yè)給學(xué)生作出實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)鑒定，這樣使學(xué)生盡早地接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐。

四、建立完備的會(huì)計(jì)學(xué)科考核方法

會(huì)計(jì)理論知識(shí)的考核可以根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容確定檢測試題，檢測試題要求有一定的覆蓋面，突出重點(diǎn)，盡可能訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問題的能力;檢測結(jié)束，給出檢測結(jié)果，同時(shí)歸納出存在的問題，最后將各單元檢測的成績納入期末總成績[1]。也可以采用知識(shí)競賽的方式，這種方式下可以在班級(jí)內(nèi)部分成若干個(gè)競賽小組進(jìn)行競賽，也可以以班級(jí)為競賽主體在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中開展競賽。小組競賽方式是全員參與覆蓋面廣，取勝的學(xué)習(xí)小組可以用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品予以鼓勵(lì)，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師可以將競賽成績記錄記入平時(shí)成績最后匯總在期末成績中。班級(jí)競賽方式是在班級(jí)中挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者參加，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們出于集體觀念，都想在競賽當(dāng)中為班級(jí)爭取得好成績，在這個(gè)過程中就達(dá)到了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，這些方法在實(shí)際教學(xué)工作中效果非常好。

會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的考核可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容就馬上進(jìn)行測試，比如，講授了貨幣資金的核算內(nèi)容，就測試現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記;講授了原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的情況下發(fā)出材料的核算，就測試原材料明細(xì)賬的登記等等。這種方式既能將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，也能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。另外，也可以采用分崗位測試的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的理論知識(shí)后，按會(huì)計(jì)崗位來上實(shí)踐操作課程，然后按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行測試，比如出納員崗位、記賬崗位、會(huì)計(jì)崗位等所應(yīng)掌握的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，教師給出系列習(xí)題，過關(guān)的同學(xué)發(fā)放相應(yīng)的技能證書，證明學(xué)生在校期間對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的掌握程度，這種方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、以德立才，注重加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)