時(shí)間：2023-03-01 16:34:18
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關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小班幼兒教學(xué) 健康教育
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小班常規(guī)培養(yǎng)和健康教育的重要意義
多媒體技術(shù)就是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，將圖片、聲音和視頻等有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)信息進(jìn)行處理、保存和展示。多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒小班常規(guī)培養(yǎng)和健康教育中，使幼兒的認(rèn)知能力和身心健康得以全面的發(fā)展。小班的幼兒還不會(huì)識(shí)字，在觀察事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，主要依靠直觀形象的視聽(tīng)等身體感官，獲取其中提供的簡(jiǎn)單信息和認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)恰好能為幼兒提供這一學(xué)習(xí)條件。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小班常規(guī)培養(yǎng)和健康教育的策略
1.依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)良好的意識(shí)。
現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)手段所提供的直觀形象且生動(dòng)有趣的畫面，能夠幫助幼兒簡(jiǎn)單地觀察事物并表達(dá)意愿，擺脫以往傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小班幼兒與教師接觸的時(shí)間還不算太久，難免會(huì)產(chǎn)生無(wú)論如何勸說(shuō)都難以哄好的情況。鑒于小朋友幾乎都愛(ài)看動(dòng)畫片，而且可以說(shuō)是百看不厭，教師就要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依據(jù)他們的興趣愛(ài)好和理解能力，為他們準(zhǔn)備有利于發(fā)展身心健康的圖片。然后根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)中所養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，制作出集聲音、畫面于一體，形象生動(dòng)的課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，形成對(duì)幼兒科學(xué)有效的教育。
例如我為了培養(yǎng)幼兒友好互助的意識(shí)，運(yùn)用多媒體下載了他們平時(shí)都喜愛(ài)看的《熊出沒(méi)》，在課堂上給他們播放熊大幫助熊二找食物的動(dòng)畫片，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到了什么畫面，只見(jiàn)一位幼兒說(shuō)：“熊大是哥哥。”而另一位幼兒則說(shuō)“熊大把食物給熊二了。”幼兒有不同的回答。由此我對(duì)他們給出的答案加以總結(jié)，并針對(duì)畫面給幼兒加以形象化的說(shuō)明，使他們有了初步的習(xí)慣意識(shí)。
2.從幼兒角度出發(fā)，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。
幼兒正處于人生智力開(kāi)發(fā)和健康行為習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，培養(yǎng)幼兒健康的行為習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知能力培養(yǎng)起著尤為關(guān)鍵的作用。小班幼兒剛離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，一時(shí)還難以適應(yīng)，因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑惺且蕾囉诩胰说恼疹櫦耙宰晕覟橹行牡男愿瘢瑢?dǎo)致缺乏基本的自理能力。教師要幫助他們盡快地熟悉幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們與身邊的小伙伴快樂(lè)和諧地相處，所以，教師需要不斷培養(yǎng)幼兒了解和掌握生活常規(guī)，從而養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣。
比如他們還不知道什么叫排隊(duì)，每次排隊(duì)時(shí)總會(huì)有很多幼兒在場(chǎng)地上到處亂竄。針對(duì)這一情況，我運(yùn)用多媒體技制作了“動(dòng)物游樂(lè)園”的課件：游樂(lè)園里有一群小動(dòng)物，有小雞、小貓、小狗和小白兔等，小猴子是帶領(lǐng)他們游玩的老師，游玩過(guò)程中他們都要有秩序地排好隊(duì)等待。給幼兒展示時(shí)，每到小動(dòng)物們排隊(duì)時(shí)就暫停課件，并提出問(wèn)題：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆抨?duì)啊？”或者“它們排得整不整齊啊？”幼兒的注意力全都轉(zhuǎn)移到了課件中小動(dòng)物們排隊(duì)的問(wèn)題上，這時(shí)就有幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)小動(dòng)物們排隊(duì)的樣子，在慢慢指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了有秩序地排隊(duì)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，有效地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，更加體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小班常規(guī)培養(yǎng)中的作用。
3.把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教育條件。
教師對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)，需要充分把握時(shí)機(jī)。幼兒的健康包括有快樂(lè)的情緒體驗(yàn)、和諧的師生關(guān)系等，日常活動(dòng)中，多媒體技術(shù)給教師帶來(lái)了許多便利，教師要更好地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行幼兒教育。小班幼兒的形象思維具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們喜歡生動(dòng)有趣的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，回顧以往傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，大多是通過(guò)只有音樂(lè)而沒(méi)有畫面的錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，導(dǎo)致選擇性小且不夠便捷。而多媒體技術(shù)則具備這些優(yōu)勢(shì)，將畫面和音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于教師根據(jù)教育需要及幼兒的需求，選擇和制作具有動(dòng)畫效果的課件。
例如《拔蘿卜》這一動(dòng)感的音樂(lè)畫面，能夠讓幼兒充分感受運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量更大的道理，健康有意義的畫面可以使幼兒初步認(rèn)識(shí)更多東西，積累多方面的知識(shí)。
總而言之，多媒體技術(shù)對(duì)幼師的教學(xué)活動(dòng)起著尤為重要的作用，是我們帶領(lǐng)小班幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不可或缺的一部分，它使幼兒的生活充滿了活力和樂(lè)趣，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣及良好的行為習(xí)慣。在小班活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫圖片及課件，從幼兒的角度出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，制作合理科學(xué)的教學(xué)課件，使多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮最大效用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雪嬌.如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2011（02）.
幼兒在發(fā)育過(guò)程中的行為偏異并不是無(wú)關(guān)緊要的。一個(gè)人心理上的失調(diào)或異常，并不是無(wú)緣無(wú)故突然產(chǎn)生的，其根源大多在兒童時(shí)期，尤其是在兒童的早期階段。因此，幼兒的問(wèn)題行為不僅有可能阻礙其正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響他的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成人期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆，因此及早幫助他們矯治不良行為，則他們一些行為上的偏異會(huì)得到矯正，或者完全消失，或者即使終生保留也不會(huì)引起其他行為方面的問(wèn)題。
（一）總目標(biāo)
（二）具體目標(biāo)
（2）培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、健全人格，包括自主堅(jiān)強(qiáng)的人格、對(duì)他人關(guān)愛(ài)的品格，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格特征，快樂(lè)向群的情緒情感。
（三）各年齡階段目標(biāo)
小班：對(duì)周圍的人和事表現(xiàn)出樂(lè)于探索的熱情，積極參加各種游戲活動(dòng)，樂(lè)意完成老師布置的任務(wù)。
大班：遇事多動(dòng)腦，思考問(wèn)題懂得求異，參加競(jìng)賽活動(dòng)懂得重在參與。
小班：學(xué)會(huì)獨(dú)立穿衣、吃飯等，樂(lè)意做一些力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)。
大班：喜歡指認(rèn)、運(yùn)用生活中常見(jiàn)的標(biāo)記，懂得一些粗淺的自我保健常識(shí)。
小班：高高興興上幼兒園，不糾纏成人，離開(kāi)父母不哭，遇到不高興的事不生氣，不哭鬧，愿意與小朋友一起玩。
大班：受了委屈、挨了批評(píng)不遷怒于人，遇事與小朋友一起商量。
小班：敢在人多時(shí)或陌生人面前講話，能在大人的提醒下與客人打招呼。
大班：敢在人面前表現(xiàn)自己，失敗了不灰心不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重新再來(lái)。
小班：知道事情沒(méi)有做好不哭，能耐心聽(tīng)大人分析，重新再來(lái)。
大班：學(xué)會(huì)做事一心一意，為達(dá)到目的而堅(jiān)持到底，勇于探索。
四、課題研究的效果啟示
在幼兒園中，在引導(dǎo)幼兒行為上，教師對(duì)幼兒的過(guò)失性行為往往采用比較簡(jiǎn)單的方法，很少作具體細(xì)致的分析，常把它一概歸為思想品德問(wèn)題，極少進(jìn)行心理學(xué)上的分析研究，矯正技術(shù)、技能也十分貧乏，往往采用否定性詞語(yǔ)來(lái)矯正幼兒的言行，采用批評(píng)、懲罰的方式來(lái)對(duì)待幼兒，從反面對(duì)幼兒進(jìn)行限制和干涉較多，正面教育和引導(dǎo)不夠。
幼兒的情感，尤其是幼兒初期的情感，在很大程度上仍保留著情感早期發(fā)展的特點(diǎn)，容易轉(zhuǎn)移、容易沖動(dòng)、容易外顯和容易受感染等。情緒的過(guò)分抑制除了對(duì)理性思維產(chǎn)生影響之外，它也明顯地妨礙技能活動(dòng)的效能。因此，教會(huì)孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教育的重要內(nèi)容。
與幼兒進(jìn)行溝通不僅需要考慮一些技術(shù)問(wèn)題（如獎(jiǎng)賞或懲罰技巧），同時(shí)，還需要體驗(yàn)他們，真正深入到他們的內(nèi)心世界中去。做到這一點(diǎn)，實(shí)際上是很不容易的。設(shè)身處地和將心比心是取得同感的最好方法。
與其他幼兒教育活動(dòng)相仿，對(duì)于這一階段孩子的心理健康教育或輔導(dǎo)活動(dòng)通常必須考慮讓家庭成員參與到其中。大部分幼兒的行為問(wèn)題與其家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣以及情緒表達(dá)方式直接相關(guān)。讓家庭介入的具體做法是：第一，幫助家庭成員統(tǒng)一思想，做到積極配合；第二，讓父母始終參與孩子的心理健康教育或輔導(dǎo)過(guò)程。第三，在幫助兒童心理健康發(fā)展的同時(shí)與父母討論問(wèn)題，并在必要時(shí)進(jìn)行家庭輔導(dǎo)或夫妻治療。第四，必要時(shí)還要考慮讓家庭以外的社區(qū)介入其中（譬如，對(duì)于某些具有暴力或其他行為問(wèn)題的家庭）。
“小班”教學(xué)以班級(jí)為教學(xué)組織形式，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般以30人為上限。也有人認(rèn)為20人以下為小班。“小班”教學(xué)是以學(xué)生作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，在縮減班級(jí)學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等進(jìn)行改革而形成的教學(xué)活動(dòng)。在“小班”教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授方式發(fā)生了根本性的變化。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)談?wù)勎覈?guó)大學(xué)小班化教學(xué)的必要性和存在的問(wèn)題。我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)行“小班”教學(xué)有沒(méi)有必要性呢？
首先，小班教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育公平的基本要求。教育公平要求教育資源配置要合理，學(xué)生都能夠平等享受這些教育資源。教育工作者要從教育活動(dòng)的起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果中體現(xiàn)公平合理，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到適合自身個(gè)性特點(diǎn)的教育。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和才智基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，因材施教，避免教育同質(zhì)化。大班教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生私下和教師交流時(shí)表示，學(xué)生的接受能力不同，有的接受能力差一些的學(xué)生有問(wèn)題無(wú)法和教師進(jìn)行有效的交流。久而久之，學(xué)生對(duì)本門學(xué)科失去興趣，課堂“神散型不散”，學(xué)科掛科現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，要通過(guò)小班教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育公平。
其次，小班化教學(xué)是有效開(kāi)展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。一方面，大學(xué)是大學(xué)生走上社會(huì)的緩沖階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生迷茫、困惑而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。另一方面，獨(dú)生子女的家庭對(duì)孩子的挫折教育不夠重視，在大學(xué)四年中，遇到挫折后積累了大量負(fù)面情緒。小班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，教師能夠把握學(xué)生的心理活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的保持良好的心理。大班教學(xué)模式下，學(xué)生人數(shù)多，老師組織有效的課堂教學(xué)上花費(fèi)大量精力，記不住學(xué)生的名字，更談不上心理交流，部分學(xué)生因?yàn)榻處煹碾y于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒(méi)有目標(biāo)，心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。小班化教學(xué)能夠使教師根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定相應(yīng)的心理教育內(nèi)容和教育方法，一對(duì)一開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
最后，小班化教學(xué)能夠有效進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能教育。小班教學(xué)能夠使教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于辯證思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。小班教學(xué)過(guò)程中，教師教授知識(shí)的方法更趨于多樣化，更易被學(xué)生接受，并及時(shí)得到學(xué)生反饋，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等和教師進(jìn)行交流機(jī)會(huì)，這種無(wú)差別化的交流本身就能培養(yǎng)學(xué)生的公平心態(tài)。小班化教學(xué)可以使老師深入了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不足之處，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更易于培養(yǎng)高精尖的杰出專業(yè)人才。
因此，我國(guó)有必要實(shí)行小班化教學(xué)。通過(guò)十幾年探索和發(fā)展，我國(guó)小班化教學(xué)取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我國(guó)高校實(shí)行“小班”教學(xué)存在很多問(wèn)題值得深思：
首先，我國(guó)小班教學(xué)起步晚，理論研究相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家少，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小班化教學(xué)研究已經(jīng)較為成熟。那么，如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究成果呢？這就需要利用發(fā)達(dá)國(guó)家目前較為成熟的理論結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育的基本情況，使理論本土化，讓大學(xué)小班化教育在實(shí)踐中得到升華，形成我國(guó)特色的大學(xué)小班教學(xué)理論。只有這樣，我國(guó)大學(xué)的小班化教學(xué)研究才能在實(shí)踐中穩(wěn)步前行。
其次，我國(guó)大學(xué)小班化教學(xué)的研究往往是對(duì)開(kāi)設(shè)課程學(xué)校的小班化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論分析研究不夠深入，沒(méi)有形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)。不同的大學(xué)小班化教學(xué)遇到的問(wèn)題往往具有情境特殊性，特殊的理論不能指導(dǎo)具體情景問(wèn)題。因此，各高校教學(xué)主體需要在目前國(guó)外成熟的理論結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)對(duì)小班化教學(xué)實(shí)踐的正面的負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，形成特色鮮明的小班化教學(xué)理論。通過(guò)各高校小班化教學(xué)理論的總結(jié)概括，形成我國(guó)特色的小班化教育理論。
一、樹(shù)立正確的幼兒健康觀
首先,我們通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及具體的衛(wèi)生保健知識(shí),使廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹(shù)立了“身心并重”的幼兒健康觀,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)、心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵,這就為幼兒園健康教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內(nèi)容和目標(biāo),促使他們主動(dòng)配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實(shí)現(xiàn)家園共育。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育
首先,通過(guò)安全和禮儀品格等健康教育活動(dòng)課向幼兒傳播健康知識(shí)。筆者認(rèn)為,在幼兒園開(kāi)設(shè)幼兒安全和禮儀品格教育活動(dòng)課,是幼兒學(xué)習(xí)和了解健康知識(shí)的重要途徑。由此幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)小、中、大、學(xué)前班的幼兒進(jìn)行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動(dòng)“不跟陌生人走”“禮儀三字經(jīng)”“禮貌用語(yǔ)”;中班的活動(dòng)“不離開(kāi)大人和集體”“禮儀三字經(jīng)”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”;大班的活動(dòng)“一日三餐有學(xué)問(wèn)”“我不怕困難”;學(xué)前班的活動(dòng)“認(rèn)識(shí)我的身體”“火災(zāi)發(fā)生了怎么辦”等等,還可以適時(shí)組織幼兒進(jìn)行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識(shí),培養(yǎng)他們良好的健康態(tài)度,同時(shí)也可以使他們學(xué)會(huì)自我保護(hù),促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣和健全個(gè)性品格的養(yǎng)成,從而促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。
其次,把健康教育滲透到其他教育領(lǐng)域之中。如:在繪畫和看圖書(shū)時(shí),提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展幼兒的人際交往能力,使他們說(shuō)話禮貌、注意傾聽(tīng)、清楚表達(dá);通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進(jìn)他們健全人格的形成等等。
三、在生活中讓幼兒養(yǎng)成健康行為
首先,讓幼兒在幼兒園的一日生活中養(yǎng)成健康行為。一是讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。如:可以組織幼兒開(kāi)展“禮儀小天使”活動(dòng),在早晨入園時(shí)讓身披綬帶的“禮儀小天使”站在幼兒園門口引領(lǐng)小朋友們問(wèn)老師好;在晚上離園時(shí)讓“禮儀小天使”引領(lǐng)小朋友們說(shuō)老師再見(jiàn)、小朋友再見(jiàn)等等。二是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如:飯前便后要洗手;進(jìn)餐時(shí)要安安靜靜、細(xì)嚼慢咽;午睡時(shí)睡姿為右側(cè)臥或仰臥等等。三是讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。如:大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶;學(xué)前班的孩子要自己疊被子等等。另外,我們還通過(guò)日常教育教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護(hù)等一些健康行為。
爬是幼兒尤其是小班幼兒不可缺少的一種運(yùn)動(dòng)方式。爬行動(dòng)作對(duì)幼兒身體的全面活動(dòng)、四肢的協(xié)調(diào)動(dòng)作，以及全身各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)都起著重要作用。因此可以說(shuō)，爬行活動(dòng)了全身，鍛煉了全身的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉和內(nèi)臟各器官。此外，通過(guò)爬行，孩子開(kāi)闊了視野，能接觸到更多的外界環(huán)境，有利于他感知覺(jué)的發(fā)育。《狗寶寶爬爬爬》是根據(jù)幼兒園小班健康教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的一節(jié)健康教育課。
教學(xué)詳案
[課時(shí)建議]2課時(shí)
[活動(dòng)目標(biāo)]
1．通過(guò)各種形式爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒四肢和軀干的肌肉力量，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽、勇敢地參加運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
肉骨頭玩教具，小貓、小兔的家，小狗頭飾，小狗粘貼，膠墊網(wǎng)，音樂(lè)磁帶。
[活動(dòng)過(guò)程]
一、引發(fā)興趣，活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨兒歌內(nèi)容模仿小狗做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開(kāi)。
師：小朋友，我是狗媽媽，誰(shuí)愿意做我的狗寶寶呀(給幼兒粘貼小狗頭飾)。和媽媽一起活動(dòng)一下身體吧(幼兒邊說(shuō)兒歌邊活動(dòng)身體)。
二、循序漸進(jìn)，突破目標(biāo)
1．不同方式朝指定目標(biāo)爬行
師：寶寶們，今天天氣好，媽媽帶你們?nèi)ド掷锿妫飞蠒?huì)遇到可怕的動(dòng)物和不好走的路你們應(yīng)該怎么做呢?
幼：跟在媽媽后面聽(tīng)媽媽的話
師：那就跟媽媽走吧，你們看前面是誰(shuí)的家?
幼：是小貓和小兔的家。
師：媽媽準(zhǔn)備了一些好吃的送給小伙伴，一會(huì)媽媽看哪個(gè)寶寶能用自己后背馱著禮物送到小伙伴家，記住在送時(shí)可不要掉到地上，送完后要回到媽媽身邊。誰(shuí)愿意去送，先告訴大家你想給誰(shuí)送，它喜歡吃什么。
2．聽(tīng)要求變換方向和變速爬行
(1)聽(tīng)信號(hào)向前快爬
師寶寶小伙伴吃飽了心里可高興了，你們的小肚子餓了吧?那我們快快去找骨頭去。
(2)聽(tīng)信號(hào)向前爬
師：看前面有一座小橋誰(shuí)愿意告訴媽媽怎樣過(guò)橋才不會(huì)掉下去?
幼：一個(gè)一個(gè)慢慢過(guò)橋
(3)聽(tīng)信號(hào)向后慢爬
師：呀，媽媽發(fā)現(xiàn)前面有一只大灰狼在睡覺(jué)，我們慢慢的向后退不要吵醒它。
(4)聽(tīng)信號(hào)向后快爬
師：不好了大灰狼睜開(kāi)了眼，快快往后退別讓大灰狼追上。
3．調(diào)整幼兒活動(dòng)量，狗寶寶休息
師：“砰”大灰狼被獵人打死了，寶寶現(xiàn)在安全了，大家在草地上自由的玩一會(huì)吧，伸伸胳膊，伸伸腿，曬曬寶寶的小肚皮。
4．鉆爬練習(xí)“小狗找骨頭”
師：寶寶，媽媽看到前面的草叢里有許多肉骨頭，可是有一張網(wǎng)擋住了路，誰(shuí)能告訴媽媽怎么樣爬才能吃到肉骨頭。
(1)教師引導(dǎo)幼兒身體貼在墊子上，才能在網(wǎng)下爬過(guò)，并讓幼兒試爬。
(2)教師依據(jù)幼兒試爬情況請(qǐng)爬好的幼兒表演。
[關(guān)鍵詞]高職 心理健康 活動(dòng)課 教學(xué)模式
[作者簡(jiǎn)介]王延（1963- ），女，河北冀縣人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事心理健康教育工作。（北京 100015）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0135-02
根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，面對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求和高職生的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)心理健康課已成為實(shí)施高職生心理健康教育的主要途徑。
目前大多數(shù)高職學(xué)院心理健康課都采用以心理健康知識(shí)來(lái)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的大課堂、講授式教學(xué)模式，也有學(xué)校采用以大課堂中的理論講授為主、體驗(yàn)式互動(dòng)為輔的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式固然能夠使學(xué)生獲得一些心理健康知識(shí)，然而獲得心理健康知識(shí)并不應(yīng)該是心理健康課的主要目標(biāo)，現(xiàn)代教育也早已摒棄了滿堂灌的教學(xué)模式，要進(jìn)一步提高高職生的心理健康水平，必須研究更有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)模式，提升課程的教學(xué)效果。活動(dòng)課教學(xué)模式在這方面做了有益的探索與實(shí)踐。
一、活動(dòng)課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的核心理念是教學(xué)以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)的主體而不是觀眾，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施都應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，都應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)與能力的切實(shí)提高為目標(biāo)。
2.心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的基本思想是通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)效果。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生充分浸泡于課堂教學(xué)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生彼此分享、相互啟發(fā)，教師總結(jié)、提升，學(xué)生在情感層面、理性層面都能夠有所收獲。
3.心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的基本原理是團(tuán)體心理咨詢的理論。團(tuán)體心理咨詢是面向有共同發(fā)展性問(wèn)題的群體開(kāi)展的心理咨詢，一般人數(shù)在10～15人，采用活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演等形式，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，促使群體成員相互影響，獲得感悟和心理成長(zhǎng)。
二、心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的內(nèi)容
心理健康課是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是學(xué)生跨越職業(yè)的素質(zhì)和能力，目標(biāo)是讓學(xué)生在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。心理健康課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑，旨在幫助學(xué)生深化自我探索，獲得自我成長(zhǎng)，提高心理健康水平，培養(yǎng)健康人格。
高職心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式是指以學(xué)生為中心，以課堂活動(dòng)為載體，以二十人左右小班為教學(xué)單位，以專用教室為教學(xué)環(huán)境，以過(guò)程化考核方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、促動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)、提升，學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，獲得體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果的心理健康課程教學(xué)模式。
活動(dòng)課教學(xué)的基本步驟是：（1）教師促動(dòng)：是指教師與學(xué)生建立關(guān)系，布置活動(dòng)環(huán)境， 宣布活動(dòng)規(guī)則，按需要安排熱身活動(dòng)等，目標(biāo)是營(yíng)造活動(dòng)氣氛，將學(xué)生帶入活動(dòng)情境，指引活動(dòng)方向。其中布置活動(dòng)環(huán)境是指教師對(duì)活動(dòng)桌椅、教室燈光、舞臺(tái)、幕布、音樂(lè)、活動(dòng)道具、教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)備等的布置。（2）學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)：是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟。心理健康課的活動(dòng)是結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不同類型的活動(dòng)，包括自我體驗(yàn)活動(dòng)、自我探索活動(dòng)、相互影響活動(dòng)等。其中自我體驗(yàn)活動(dòng)有小拓展、角色扮演、快樂(lè)芯等，主要幫助學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得感悟；自我探索活動(dòng)有繪畫、紙筆活動(dòng)等，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題；相互影響活動(dòng)有頭腦風(fēng)暴、課堂討論與分享等，幫助學(xué)生在相互啟發(fā)中獲得成長(zhǎng)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分享活動(dòng)感受：是指教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，挖掘?qū)W生的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生在分享中獲得啟發(fā)與釋放。（4）教師總結(jié)提升：是指教師對(duì)學(xué)生分享的感受、感悟進(jìn)行總結(jié)和深化，引入心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)與理論，使學(xué)生知其然而后知其所以然，把自己的體驗(yàn)、感受上升到理論的高度，以便更好地指導(dǎo)今后的生活。（5）課外延伸：是指教師指導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與課外生活緊密聯(lián)系，通過(guò)擴(kuò)展閱讀、看心理電影、完成作業(yè)、課外思考與實(shí)踐等，促進(jìn)心理健康課向日常生活的延伸。
高職心理健康課作為必修課，適合安排在學(xué)生剛進(jìn)入高職的第一個(gè)學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，共30學(xué)時(shí)。
三、心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的實(shí)踐
本文以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)施為例，談?wù)勑睦斫】祷顒?dòng)課教學(xué)模式的實(shí)踐情況。
針對(duì)學(xué)生剛剛進(jìn)入高職新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理健康課安排了“融入新環(huán)境”的內(nèi)容，課堂活動(dòng)是這樣實(shí)施的，首先由教師按上課人數(shù)將座椅擺成一個(gè)大的圓圈，每個(gè)座椅放上溫馨的靠墊，學(xué)生入座，課程開(kāi)始，由任意4名學(xué)生按照教師要求的人數(shù)和男女生比例叫出同學(xué)的名字，據(jù)此全班分為4組，接著教師宣布活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生以小組為單位參加破冰活動(dòng)“同舟共濟(jì)”，小組學(xué)生共同參加活動(dòng)，成員要協(xié)商策略，并有直接的身體接觸，這就促進(jìn)了小組內(nèi)部的熟悉程度和相容性，推動(dòng)了學(xué)生融入新環(huán)境的進(jìn)程，通過(guò)給小組命名、在小組活動(dòng)規(guī)范上簽字，使學(xué)生建立歸屬感。接著教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論“進(jìn)入大學(xué)，你的心情還好嗎”，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再由各組派1名代表在全班發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中學(xué)生分享了迅速融入新環(huán)境的方法，也表達(dá)了不少失落與不適應(yīng)，各種情緒得到釋放。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出面對(duì)失落與不適應(yīng)的對(duì)策，大家的分享起到了相互啟發(fā)的作用。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，提出適應(yīng)的定義與適應(yīng)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考適應(yīng)的核心“調(diào)整自己”，讓學(xué)生意識(shí)到自己是自己生活的主宰，只有主動(dòng)積極地調(diào)整自己，才能讓自己的需求在環(huán)境中得到滿足。最后，教師留作業(yè)，學(xué)生課下完成心理適應(yīng)力測(cè)試，進(jìn)一步評(píng)估自己的適應(yīng)力，并主動(dòng)結(jié)識(shí)一個(gè)人，或主動(dòng)認(rèn)識(shí)一個(gè)新地點(diǎn)，下次課交流。這樣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠找到自己在新環(huán)境中的位置，覺(jué)察進(jìn)入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問(wèn)題，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，積極適應(yīng)新環(huán)境，并學(xué)會(huì)在今后的人生旅途中不斷適應(yīng)新環(huán)境，更好地發(fā)展自己。
整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生全程參與活動(dòng)，獲得體驗(yàn)和感悟，又在此基礎(chǔ)上得到知識(shí)、理論的提升與指導(dǎo)。與直接灌輸知識(shí)理論的課程模式比較，活動(dòng)課能夠高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、對(duì)心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索
心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式變以知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)為以活動(dòng)貫穿教學(xué)；變標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)為二十人左右小班教學(xué)；變教師傳授知識(shí)為教師引導(dǎo)、促動(dòng)、總結(jié)、提升；變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)；課程考核注重過(guò)程化、全面性；教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、整體性，通過(guò)實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)模式，大大提升了心理健康課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為社會(huì)的人，需要在自我意識(shí)、人際交往、社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)控等各方面獲得心理的成長(zhǎng)；作為青年初期的人，他們處于從不成熟向成熟發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要引導(dǎo)與交流；作為高職生群體中的成員，他們中的許多人都是應(yīng)試教育中的失敗者，這在他們的內(nèi)心深處留下了難以抹掉的痕跡；由于社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，使高職生比本科生面臨更大的心理壓力和自信力的危機(jī)。因此，高職學(xué)生會(huì)面臨更大、更多的心理沖突，他們更需要在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，更好地認(rèn)識(shí)自己，悅納自己、發(fā)展自己，更需要學(xué)會(huì)與周圍環(huán)境和諧相處。針對(duì)用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長(zhǎng)需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、群體特點(diǎn)等，心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)了有關(guān)適應(yīng)、自我意識(shí)、人際交往、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)等內(nèi)容。
2.課程教學(xué)以課堂活動(dòng)為載體。以知識(shí)來(lái)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的講授式教學(xué)模式往往從概念講起，講授理論，列舉實(shí)例，較少安排課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂參與較少。活動(dòng)課教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)是以活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康課程設(shè)計(jì)為例，整體設(shè)計(jì)以“我與環(huán)境”為主題與線索，分為初始課、主題活動(dòng)課、回顧課和結(jié)束課四個(gè)模塊。初始課用于教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)課程的了解，用于幫助學(xué)生融入高職生活，幫助學(xué)生了解課程，約定課程活動(dòng)規(guī)范，并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評(píng)估課程效果，并由“融入高職生活”引出“我與環(huán)境”的主題。主題活動(dòng)課是心理健康課的主體部分，分為兩大部分，一是“環(huán)境中的我”，二是“我面對(duì)環(huán)境”。“環(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺(jué)察自我、提升自信，分為四個(gè)任務(wù)，即自我面面觀、我是獨(dú)特的、我可以更好、生命的意義。“我面對(duì)環(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，分為四個(gè)任務(wù)，即交往有方法、感恩與寬容、積極與樂(lè)觀、壓力我應(yīng)對(duì)。回顧課用于解決學(xué)生生活中有代表性的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)心理健康課向生活的延伸。結(jié)束課主要用于效能評(píng)估，學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果，提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而要完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊的目標(biāo)，都是通過(guò)進(jìn)行每次課1～3個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
3.活動(dòng)課教學(xué)全過(guò)程師生、生生之間充分互動(dòng)。不是知道什么是心理健康心理就健康，心理健康課需要學(xué)習(xí)者直接參與活動(dòng)，獲得體驗(yàn)、感悟，直接接受教師的引導(dǎo)、反饋和對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)、提升，這樣學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)理論，更能夠獲得情感體驗(yàn)，真正有效地提升學(xué)習(xí)效果。
4.課程教學(xué)以二十人左右的小班為教學(xué)單位。目前很多高校的心理健康課都是采取大班教學(xué)的形式，以100～200人為教學(xué)單位，看似效率很高，效益很好，但教學(xué)效果卻不如人意，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下做自己的事，或者學(xué)生只是作為看客，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并無(wú)效率與效益可言。
二十人左右的小班教學(xué)看似成本較高，但方便教師組織課堂活動(dòng)，能夠較為全面地照顧學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)提高了學(xué)生活動(dòng)參與度，以及活動(dòng)的覆蓋面，實(shí)際教學(xué)效益遠(yuǎn)高于大班教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力得到真正的提高。在活動(dòng)課教學(xué)中，學(xué)生不再是觀眾，而是真正的核心，并且隨著生源的逐漸萎縮，小班教學(xué)是可能實(shí)現(xiàn)的。
5.以專用教室為教學(xué)實(shí)施環(huán)境。心理健康活動(dòng)課教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境有四個(gè)方面的要求。第一，教學(xué)環(huán)境要能夠營(yíng)造活動(dòng)氣氛；第二，教學(xué)環(huán)境要能夠方便活動(dòng)實(shí)施；第三，教學(xué)環(huán)境能夠提供活動(dòng)道具；第四，教學(xué)環(huán)境要能夠提供專業(yè)支持。這就對(duì)專用教室的色彩、燈光、桌椅、舞臺(tái)、環(huán)境布置、教學(xué)設(shè)備等方面提出了更高的要求。
6.以過(guò)程化考核方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。心理健康活動(dòng)課采用過(guò)程化考核方式，學(xué)生參加課程、參與活動(dòng)的積極程度，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)言情況，學(xué)生的活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)心得、心理情景劇表演、學(xué)結(jié)報(bào)告等所體現(xiàn)的對(duì)相關(guān)困惑、問(wèn)題的思考、心理成長(zhǎng)等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計(jì)入課程考核成績(jī)。過(guò)程化考核能夠全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面參與課程。
五、心理健康活動(dòng)課教學(xué)模式的應(yīng)用效果
在活動(dòng)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課程的參與度顯著提高；學(xué)生的課業(yè)成果能夠反映學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的較好的理解；學(xué)生喜歡活動(dòng)課，愿意參加課堂活動(dòng)，對(duì)專用教學(xué)環(huán)境滿意，認(rèn)為參加活動(dòng)課學(xué)習(xí)收獲更大。心理健康活動(dòng)課對(duì)于有效提升學(xué)生的心理健康水平具有積極意義。
活動(dòng)課教學(xué)模式具有獨(dú)創(chuàng)性與先進(jìn)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與課程，切實(shí)提升教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有普遍意義，特別適用于素質(zhì)教育和通用能力課程。
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，構(gòu)成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步很快。
一、工作思路
我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育局本學(xué)期教研工作重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng);以研究確定適合本地區(qū)、本園的主題活動(dòng)內(nèi)容為載體，立足本園實(shí)際，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，深入課程改革;以協(xié)作區(qū)聯(lián)動(dòng)、園級(jí)和年級(jí)教研組的教研為依托;以解決教育實(shí)踐問(wèn)題的常態(tài)教研為重點(diǎn);將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，集體教研與分組教研相結(jié)合;提高教研活動(dòng)實(shí)效性，提高教師專業(yè)意識(shí)和能力，提高我園保教質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、學(xué)習(xí)《適應(yīng)性發(fā)展課程》相關(guān)理念，使我園教師真正將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提高教師的專業(yè)理論水平。
2、創(chuàng)設(shè)溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境真正成為幼兒的"第三位老師"，結(jié)合"書(shū)香幼兒園"主題繼續(xù)以"三字經(jīng)"、"弟子規(guī)"、"中華詩(shī)詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進(jìn)經(jīng)典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊(yùn)。
3、成立小、中、大教研組，各年級(jí)組根據(jù)本年級(jí)幼兒情況及教師自身發(fā)展需要擬定小組教研計(jì)劃，研討各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)、探索更加有效的教育方法。
4、以"三八"婦女節(jié)、"世界兒童圖書(shū)日"、"世界微笑日""六一"兒童節(jié)等活動(dòng)為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養(yǎng)融入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮我園省級(jí)一類幼兒園的示范作用，做好協(xié)作區(qū)的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓(xùn)中心、信息中心。
6、通過(guò)開(kāi)展教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比、自制區(qū)域活動(dòng)學(xué)具玩具評(píng)比，不斷提高教師的基本功。
(一)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)各年齡段五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，要求各班教師認(rèn)真分析本班幼兒情況，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域制定本學(xué)期各班幼兒發(fā)展目標(biāo)，并具體落實(shí)，學(xué)期結(jié)束將目標(biāo)完成情況納入教師工作考核。
(二)根據(jù)適應(yīng)性發(fā)展課程的適應(yīng)性、發(fā)展性原則及"書(shū)香幼兒園"的創(chuàng)設(shè)要求，創(chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會(huì)說(shuō)話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
(三)按照幼兒年齡成立三個(gè)教研組，各教研組根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有計(jì)劃地組織教師從情感、態(tài)度、知識(shí)、技能幾個(gè)緯度探討更加有效的教育教學(xué)方法促進(jìn)我園幼兒智力因素、非智力因素的發(fā)展。
四、具體工作安排
三月
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比
2、小班"如何開(kāi)展有效的晨讀活動(dòng)"研討
3、中班"怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀"研討
4、大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)研討5、學(xué)習(xí)各年齡段幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)
四月
1、教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比
2、各教研組健康領(lǐng)域教學(xué)研討
3、小班主題"花兒朵朵"說(shuō)課活動(dòng)
4、中班"恰央與嘎老"教學(xué)案例設(shè)計(jì)
5、大班"如何做好幼小銜接"研討
6、"世界兒童圖書(shū)日"活動(dòng)
五月
1、"世界微笑日"活動(dòng)
2、各教研組社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)研討
六月
1、教師自制區(qū)域玩具、學(xué)具評(píng)比
2、各年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
七月
二七年我鎮(zhèn)的德育工作主要以全面貫徹落實(shí)《農(nóng)安縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《XX年年德育工作要點(diǎn)》精神。以學(xué)生行為規(guī)范示范校創(chuàng)造為信托，以校園文化建設(shè)為主線，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，全面開(kāi)展，互相促進(jìn)、互相融合，共同提高。下面，簡(jiǎn)單把二七年德育工作總結(jié)如下：
一、重點(diǎn)工作。
1、開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范“六個(gè)一”活動(dòng)情況。
本學(xué)年，我校各班及各村小班級(jí)，首先，根據(jù)縣教育局開(kāi)展學(xué)生“六個(gè)一”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，寫好計(jì)劃，并在平時(shí)活動(dòng)時(shí)做好“六個(gè)一”活動(dòng)記錄，每學(xué)期末有總結(jié)。
除此之外，我校各班級(jí)也開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，如，每天幫父母做一件力所能及的家務(wù)；每天課前進(jìn)行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個(gè)一”活動(dòng)具體化，并落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)中，融入到學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中。
學(xué)校各班設(shè)立了“六個(gè)一”活動(dòng)成果角，自己班級(jí)設(shè)立六個(gè)一活動(dòng)角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評(píng)比。(中心校檢查，每學(xué)期兩次或兩次以上，其檢查結(jié)果，做為老師評(píng)價(jià)的依據(jù)。)
本學(xué)期開(kāi)始，運(yùn)行星級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，各班每周的團(tuán)隊(duì)檢查結(jié)果，做為班級(jí)星級(jí)管理評(píng)價(jià)的依據(jù)，按星級(jí)評(píng)價(jià)，期末匯總，算出各老師的班級(jí)管理星級(jí)分。記入老師的班級(jí)管理星級(jí)考評(píng)分。
2、建立、健全規(guī)章制度方面。
本年度，學(xué)校加強(qiáng)了德育制度建設(shè)，促進(jìn)德育工作的制度化、經(jīng)常化。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如升、降國(guó)旗制度；主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)制度；家長(zhǎng)會(huì)制度；家訪制度；班主任例會(huì)制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時(shí)，狠抓制度的落實(shí)、執(zhí)行。收到較好的效果。
3、開(kāi)展主題教育活動(dòng)情況。
本年度，學(xué)校充分利用各種社會(huì)實(shí)踐基地(圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、校外活動(dòng)基地)定期組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)有檢查、有活動(dòng)記錄、有總結(jié)。
通過(guò)班團(tuán)隊(duì)會(huì)、演講等多種形式，使主題教育活動(dòng)各有側(cè)重，構(gòu)成豐富多彩的主題教育。特別是結(jié)合感恩教育活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展了感恩教育主題中隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評(píng)。
4、德育隊(duì)伍建設(shè)方面。
本年度，根據(jù)縣德育工作要點(diǎn)的要求我校圍繞開(kāi)展“德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師”六個(gè)一活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。各項(xiàng)活動(dòng)與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實(shí)效。
5、學(xué)校德育教育、心理健康教育方面。
本年度，根據(jù)縣委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《農(nóng)安縣中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中德育教育，把學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且扎實(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學(xué)校心理咨詢信箱，學(xué)生心理咨詢檔案。使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化，給學(xué)生提供心理釋放的“綠色通道”有針對(duì)性地解決學(xué)生及教師的心理困惑。強(qiáng)化德育的質(zhì)量和效果。
6、校園文化建設(shè)方面，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的德育氛圍。
本學(xué)年，我校以班級(jí)文化建設(shè)為基點(diǎn)，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)形成學(xué)校特色的校園文化為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、文化制度建設(shè)、文化活動(dòng)建設(shè)，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。
本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行值周班級(jí)和班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)和學(xué)校管理，提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，通過(guò)搞好班級(jí)布置，增強(qiáng)班級(jí)的文化氣息和氛圍，通過(guò)學(xué)生辦班報(bào)、手抄報(bào)，出黑板報(bào)、墻報(bào)，等多種方式，活躍和豐富班級(jí)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生、教師積極主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。
7、家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建方面。
根據(jù)農(nóng)安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校章程，并按章程的要求，成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，成立班級(jí)家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由3—5名家長(zhǎng)組成，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開(kāi)二次會(huì)議，聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校工作的反饋意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生重大決策。家長(zhǎng)通過(guò)聯(lián)系卡，更好地促進(jìn)學(xué)校的工作。
8、電影系列化教育活動(dòng)情況。
本學(xué)期我們以教育部頒發(fā)的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和武漢市頒發(fā)的《武漢市學(xué)前教育綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園的園務(wù)工作計(jì)劃、教研教學(xué)工作計(jì)劃、衛(wèi)生保健和后勤工作計(jì)劃，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和教師的特長(zhǎng)，為了更好的落實(shí)我園的教育理念，更好的服務(wù)于家長(zhǎng)，為了創(chuàng)建良好的班級(jí)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展，特制定了本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。
二、班級(jí)情況分析 （每班不同）
三、班級(jí)工作重點(diǎn)：
1、初步營(yíng)造尊重平等，溫馨快樂(lè)，積極自主的班級(jí)活動(dòng)氛圍，讓班級(jí)成為我們小朋友、家長(zhǎng)、教師共同喜愛(ài)、共同進(jìn)步的家園。（小班年級(jí)組、班級(jí)教育理念）
2、做好小班迎新工作。
3、扎實(shí)開(kāi)展好日常教學(xué)和特色活動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)園保教工作目標(biāo)，保證幼兒安全和身心健康發(fā)展。
4、加強(qiáng)常規(guī)的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，初步形成班級(jí)良好的幼兒活動(dòng)常規(guī)和教師工作常規(guī)。
5、嘗試做好班級(jí)幼兒的個(gè)性化觀察記錄。促進(jìn)幼兒個(gè)體的和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
6、做好家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，積極關(guān)注幼兒的發(fā)展。
四、具體措施：
（一）班級(jí)安全工作：
1、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全制度，認(rèn)真制定班級(jí)安全工作的具體內(nèi)容和措施，簽訂“安全責(zé)任書(shū)”。
2、教師要重視幼兒安全工作，給幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康的生活環(huán)境，教師要時(shí)刻提高警惕，經(jīng)常互相提醒，不松懈。發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)匯報(bào)。
3、要有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，把安全教育貫穿于一日生活中。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，使每個(gè)幼兒都初步具有的安全意識(shí)和防范的基本能力。（將在學(xué)期、月、周計(jì)劃中體現(xiàn)。）
4、分析每日活動(dòng)，找出容易出漏洞的時(shí)間和場(chǎng)所。如離園時(shí)、戶外活動(dòng)時(shí)；洗手間、走廊等，加強(qiáng)對(duì)這些時(shí)段和場(chǎng)所的關(guān)注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制止和處理。
5、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的安全護(hù)理工作，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的觀察指導(dǎo)教育工作。
6、每次班級(jí)會(huì)議都要針對(duì)安全工作教育進(jìn)行總結(jié)和交流。
（二）迎新工作：
1、針對(duì)“迎新工作”的具體要求，在班級(jí)博客中推薦相關(guān)文章請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)配合。
2、制定三天的“親子活動(dòng)方案”并組織開(kāi)展好相關(guān)的親子活動(dòng)。每次活動(dòng)后有分析和改進(jìn)。
3、制定“新生調(diào)查表”并根據(jù)反饋情況對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的約見(jiàn)和家訪，及時(shí)了解每個(gè)幼兒的具體發(fā)展情況。
4、開(kāi)學(xué)前兩周每天都要有年級(jí)組或班級(jí)碰頭會(huì)議，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)新生入園工作。
5、用手機(jī)給每一個(gè)孩子拍攝幼兒活動(dòng)的視頻，發(fā)到年級(jí)組博客上或直接給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)直觀的了解幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。
6、9月前兩周，每天記錄幼兒的表現(xiàn)，公布出來(lái)請(qǐng)家長(zhǎng)看。9月每周將給每個(gè)幼兒一份觀察記錄表，從各個(gè)方面反映幼兒在園情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)寫反饋，以便及時(shí)做好新生入園家園配合工作。
7、 開(kāi)迎新總結(jié)會(huì)，請(qǐng)教師書(shū)寫關(guān)于迎新工作的教育心得等。
（三）衛(wèi)生保健
1、穩(wěn)定幼兒情緒，安全渡過(guò)適應(yīng)期。
由于幼兒都是剛離開(kāi)家來(lái)到這個(gè)大家庭，與父母分離會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，所以我們要用愛(ài)心與耐心去對(duì)待每一位幼兒，讓他們感覺(jué)到老師就像媽媽一樣疼愛(ài)他、關(guān)心他，使他們能盡快地渡過(guò)適應(yīng)期。
2、 堅(jiān)持保教并重的原則，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的衛(wèi)生保健制度。勤洗、勤曬、常消Du幼兒床鋪及教玩具。認(rèn)真做好每天的日常衛(wèi)生工作。
3、以多種形式開(kāi)展幼兒體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。靈活組織適合小班幼兒的戶外活動(dòng)。在正常情況下每天要保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不少于二小時(shí)。
4、重視幼兒的心理健康教育。關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)心理的情緒狀況，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。
5、結(jié)合秋冬季的季節(jié)特征細(xì)心護(hù)理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動(dòng)后勤檢查、督促幼兒喝水、勤給幼兒擦汗、更衣等。
6、重視體弱幼兒的日常護(hù)理工作，對(duì)個(gè)別體質(zhì)較弱的幼兒要注意活動(dòng)量的循序漸進(jìn)，給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
7、加強(qiáng)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒的護(hù)理工作。
8、積極開(kāi)展早操活動(dòng)：周一升旗（穿軍裝，戴軍帽、發(fā)紅花。）周二英語(yǔ)舞等、周三器械活動(dòng)、周四大家來(lái)跳舞、周五家長(zhǎng)參與的親子體育活動(dòng)。
9、加強(qiáng)“雙流”的預(yù)防工作。（班級(jí)晨檢、巡檢結(jié)合）
（四）培養(yǎng)師生雙常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定落實(shí)班級(jí)各項(xiàng)工作計(jì)劃（學(xué)期、安全、教學(xué)、月、周、日、特色活動(dòng)等）。
2、組織班級(jí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一日生活常規(guī)的要求，樹(shù)立“浪費(fèi)孩子的時(shí)間可恥”的觀念，建立適合本班的教師和幼兒的工作生活常規(guī)。三位教師要明確班級(jí)常規(guī)工作的要求，定期討論改進(jìn)。
3、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)溫馨的、良好的活動(dòng)環(huán)境，充分利用一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中形成初步的生活、衛(wèi)生、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐、入廁、洗手、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)的常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)教育，并開(kāi)展多種評(píng)比活動(dòng)促幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。（
