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第1篇

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓(xùn)

“按崗位輪訓(xùn)”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性

所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進(jìn)行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。

我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)，但是從認(rèn)識實習(xí)直接跨越到頂崗實習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對于頂崗實習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學(xué)生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進(jìn)行崗位實訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。

2 建筑工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實訓(xùn)”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實訓(xùn)基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實習(xí)基地、砌筑工程實訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實習(xí)基地、末班工程實訓(xùn)車間、鋼筋加工實訓(xùn)車間、屋面工程實訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實訓(xùn)場等八個是實訓(xùn)場所。學(xué)生在這些實訓(xùn)場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測實訓(xùn)基地

根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過建筑材料綜合檢測實訓(xùn)基地在生產(chǎn)實訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學(xué)生在這個實訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓(xùn)基地

這一方面的實訓(xùn)主要是針對于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎(chǔ)工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實訓(xùn)基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實訓(xùn)以滿足對外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實訓(xùn)基地包括工程管理實訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實訓(xùn)室、制圖室、計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室等，基地中的計算機(jī)上裝有各項相關(guān)的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機(jī)妙算造價軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價軟件等。通過這方面的崗位實訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學(xué)會使用計算機(jī)來對施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標(biāo)工作。

4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展

4.1將學(xué)生進(jìn)行分組

將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。

4.2實訓(xùn)項目實施

學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實訓(xùn)，在單項的實訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。

4.3技術(shù)交流過程

在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學(xué)生的實訓(xùn)行為進(jìn)行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實訓(xùn)教學(xué)模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第2篇

1 “職場體驗―實境訓(xùn)練―頂崗歷練”的內(nèi)涵與特征

“職場體驗―實境訓(xùn)練―頂崗歷練”是從長期的教學(xué)教學(xué)中不斷總結(jié)凝練出的日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，是一種全新的職業(yè)教育模式，追求工程的真實情境，提升學(xué)生的頂崗能力，是黃炎培職業(yè)教育核心思想“手腦并用”的具體體現(xiàn)，注重實用、要求手腦聯(lián)動、做學(xué)合一。在多年實踐的基礎(chǔ)上探索和完善上述人才培養(yǎng)模式，通過“校企合作”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，通過課堂進(jìn)工地、實訓(xùn)室進(jìn)企業(yè)、模擬現(xiàn)場進(jìn)學(xué)校、實訓(xùn)基地共建，雙師共建、學(xué)訓(xùn)同步等方式充分實施工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)開放性、實踐性和職業(yè)性的教學(xué)過程，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，學(xué)習(xí)與工作崗位“零距離”對接。

2 “雙合成、雙證融通、三階段”土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 “雙合成、雙證融通、三階段”土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、道路與橋梁工程技術(shù)、物業(yè)管理、供暖通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、工程測量與監(jiān)理等九個專業(yè)。幾年來，在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，圍繞建筑生產(chǎn)一線，結(jié)合房屋建造過程，在實施學(xué)院“職場體驗實境訓(xùn)練頂崗歷練”三階段教學(xué)的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新形成 “雙合成、雙證融通、三階段”的土建類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（見圖2）。

2.2 “雙合成、雙證融通、三階段”土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2.2.1 雙合成

人才培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校、企業(yè)雙方共同制定；人才培養(yǎng)過程由學(xué)校、企業(yè)雙方合作完成；人才培養(yǎng)內(nèi)容由畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識與建筑工程施工現(xiàn)場崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融匯合成；人才培養(yǎng)環(huán)境由學(xué)校與施工現(xiàn)場交叉合成；人才培養(yǎng)進(jìn)程由理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替完成；人才培養(yǎng)團(tuán)隊由專任教師與兼職教師雙源合成；人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價由學(xué)校、企業(yè)雙方共同完成。通過“雙合成”達(dá)到工學(xué)結(jié)合、理實一體、學(xué)做合一，完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

2.2.2 雙證融通

學(xué)生在校期間須取得職業(yè)崗位證書（施工員、安全員、資料員等）和畢業(yè)證。

2.2.3 三階段

第一階段職場體驗階段：開展入職教育，讓學(xué)生對職業(yè)崗位環(huán)境有所了解，建立學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對學(xué)生做職業(yè)素質(zhì)教育講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。

第二階段實境訓(xùn)練階段：開設(shè)施工員、安全員、資料員等職業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，實施一體化教學(xué)，由專兼教師共同在實訓(xùn)室開展單項技能訓(xùn)練及考核，由聘請的實訓(xùn)指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)基地進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練并考核，分層次進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，要求學(xué)生通過相應(yīng)的施工員、質(zhì)檢員、安全員等“職業(yè)技能鑒定”。

第三階段頂崗歷練階段：在第6學(xué)期進(jìn)企業(yè)頂崗實習(xí)，在頂崗期間學(xué)生的日常工作管理主要專任教師負(fù)責(zé)，對學(xué)生在企業(yè)頂崗工作管理主要由兼職教師負(fù)責(zé)，通過半年頂崗實習(xí)獲得初步社會能力和工作經(jīng)驗。

3 “雙合成、雙證融通、三階段”土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的的實踐效果

3.1 實現(xiàn)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

通過近幾年的實施情況來看，完全實現(xiàn)了校、企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；校、企合作完成人才培養(yǎng)過程；學(xué)校與施工現(xiàn)場交叉合成人才培養(yǎng)環(huán)境；專任教師與兼職教師雙源合成人才培養(yǎng)團(tuán)隊；學(xué)校、企業(yè)雙方共同完成人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。

3.2 實現(xiàn)了學(xué)生100%的崗位（技能）證書獲取率

結(jié)合專業(yè)與行業(yè)的特點，考慮到學(xué)生將來的就業(yè)，建筑工程學(xué)院組織學(xué)生參加了由山東省建工局組織的建筑類專業(yè)員和勞動局組織的測量員等職業(yè)工種的考試，從考試的結(jié)果來看，100%的學(xué)生能夠獲取相應(yīng)的崗位（技能）證書。

3.3 建成了三個層次的校外實訓(xùn)基地

建筑工程學(xué)院充分利用與企業(yè)的融洽關(guān)系，分類建成了三個層次的44個校外基地，其中山東錦華建設(shè)集團(tuán)、日照市政工程集團(tuán)等2家為“一體化教學(xué)基地”，實現(xiàn)了“雙向嵌入”，校企“共建、共管、共享”；山東日建集團(tuán)、山東神采物業(yè)管理有限公司等6家為“合作企業(yè)”，實現(xiàn)了以開展多方位、多領(lǐng)域合作為重點，對其開放校內(nèi)資源，設(shè)立雙方的“合作教師”；建立了36家“校外實習(xí)基地”，滿足了學(xué)生的頂崗實習(xí)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】工程教育；第三學(xué)期；人才培養(yǎng)；校企合作

0.引言

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱道橋?qū)I(yè)）學(xué)生畢業(yè)后主要去交通土建行業(yè)施工生產(chǎn)一線，從事道路、橋梁等工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵崗位（公路工程八種主要關(guān)鍵崗位：施工員、技術(shù)員、測量員、質(zhì)檢員、內(nèi)業(yè)員、材料員、試驗員、計劃員）工作。這就要求學(xué)生在專科學(xué)習(xí)過程中注重工程實踐能力的培養(yǎng)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.第三學(xué)期工程教育改革

道橋?qū)I(yè)取消暑假，實行三學(xué)期制，一、二學(xué)期以理論教學(xué)為主，第三學(xué)期以實踐教學(xué)為主。因為公路工程建設(shè)具有無重復(fù)一次性的特點，使得道橋?qū)I(yè)在實踐教學(xué)中生產(chǎn)性實訓(xùn)無法走進(jìn)課堂，我們緊緊依托第三學(xué)期，不斷加強實習(xí)基地的建設(shè)，突出第三學(xué)期作為道橋?qū)I(yè)實踐教學(xué)的重要性，加大第三學(xué)期實踐教學(xué)的考核力度，確保學(xué)生理論知識與實踐能力的全面提高。在專業(yè)課課程體系的建設(shè)上，我們從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位入手，系統(tǒng)分析了公路工程一線施工人員和技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作過程，總結(jié)歸納出崗位所需的知識和能力，同時，根據(jù)不同知識、能力的權(quán)重，進(jìn)一步歸納總結(jié)，形成道橋?qū)I(yè)學(xué)生重點培養(yǎng)的核心能力——制（識）圖能力、測量放樣能力、施工技術(shù)和常用工程軟件的應(yīng)用。道橋?qū)I(yè)圍繞四種核心能力，同時兼顧公路工程施工領(lǐng)域八種關(guān)鍵崗位的能力需要構(gòu)建專業(yè)課課程體系。

通過第三學(xué)期的校企合作，達(dá)到如下效果首先，企業(yè)直接參與工程教育[1]。學(xué)校邀請企業(yè)中的知名工程師來承擔(dān)技術(shù)類課程的教學(xué)[3]，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論和方法，而且可以到項目現(xiàn)場實地觀摩，10級《公路管理與實務(wù)》課程就采取了這種方式，丁振娜老師在現(xiàn)場具有豐富的經(jīng)驗，考取了一級建造師、注冊監(jiān)理工程師。她在講本門課程的時候，把現(xiàn)場的經(jīng)驗傳授給了學(xué)生，為學(xué)生考取二建提供了準(zhǔn)備。其次，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)。在第三學(xué)期實習(xí)過程中，道橋?qū)I(yè)形成了全員頂崗、帶薪實習(xí)、實踐全國、服務(wù)地方的特色。通過這種實習(xí)，學(xué)生的實踐能力得到了提高，鍛煉了試驗員、測量員、材料員、內(nèi)業(yè)員等崗位能力，也得到了一些工資報酬，基本上可以滿足半個學(xué)期的學(xué)費需要。通過三學(xué)期的實踐能力培養(yǎng)，工程人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)[2]。

2.在課堂教學(xué)上，以工程任務(wù)和職業(yè)能力為載體進(jìn)行工程任務(wù)課程化教學(xué)

員崗位與職業(yè)能力、工程任務(wù)對應(yīng)關(guān)系：

施工員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工方案設(shè)計；施工組織與協(xié)調(diào)。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工組織設(shè)計的能力；具備多種施工方案優(yōu)化選擇的能力；熟悉具體工程的施工工序，具備施工現(xiàn)場的指揮能力和決策能力；具備協(xié)調(diào)施工各工種協(xié)同作業(yè)能力。

技術(shù)員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中的質(zhì)量控制；施工過程中的一般設(shè)計。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工技術(shù)方案的能力；具備施工前針對不同工種的技術(shù)交底能力；掌握具體工程的施工工序，能夠在工程施工的各個環(huán)節(jié)中提供技術(shù)支持，保證施工質(zhì)量的能力；在工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，參與施工技術(shù)創(chuàng)新，熟練運用力學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一般構(gòu)件的設(shè)計能力。

測量員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中的測量放樣；施工過程中的測量數(shù)據(jù)的分析與處理。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；具備常用測量儀器的操作和日常維護(hù)能力；熟悉公路工程中各種構(gòu)造物的施工過程，具備施工放樣能力；能夠?qū)y量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，具備利用測量數(shù)據(jù)控制施工的能力；配合內(nèi)業(yè)人員整理測量資料的能力。

質(zhì)檢員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程的質(zhì)量控制。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；熟練掌握公路工程施工技術(shù)規(guī)范與國家標(biāo)準(zhǔn)，具備施工過程中的質(zhì)量檢查和控制能力。

內(nèi)業(yè)員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中內(nèi)業(yè)資料整理與送檢。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；熟悉公路工程中各種構(gòu)造物的施工過程，具備施工過程中各種內(nèi)業(yè)表格的填寫能力。

材料員工作任務(wù)：工程材料的采購與驗收；工程材料的運輸與存儲。職業(yè)能力：熟悉常用工程材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，具備工程材料的采購與驗收能力；掌握常用工程材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，具備有關(guān)工程材料的運輸和存儲知識，保證工程材料在運輸和存儲過程中的質(zhì)量。

試驗員工作任務(wù)：工程材料的試驗、化驗。職業(yè)能力：掌握常用工程材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，掌握常用工程材料的試驗、化驗方法和程序，具備工程材料的試化驗操作能力。

計劃員工作任務(wù)：施工計劃的編制；施工過程的進(jìn)度控制及工程量的核算。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；熟悉公路工程各種構(gòu)造物的施工過程和施工方法，具備編制施工進(jìn)度計劃的能力；掌握工程量的計算方法，具備工程量的核算能力；熟悉公路工程施工生產(chǎn)的過程和特點，能夠根據(jù)施工生產(chǎn)的實際情況提出變更，具備與工程建設(shè)的相關(guān)部門協(xié)調(diào)和溝通能力。

道橋?qū)I(yè)核心課程及相關(guān)任務(wù)如下：

（1）道路勘測設(shè)計：其任務(wù)是通過道路幾何參數(shù)和道路構(gòu)成的了解，具備道路工程圖的制（識）圖能力，同時進(jìn)一步強化施工測量放樣能力，為公路工程的施工服務(wù)。

（2）道路工程測量：其任務(wù)是在具備測量儀器的操作能力基礎(chǔ)上，熟練閱讀公路工程施工圖，掌握基本的施工程序，具備公路工程施工放樣能力和測量數(shù)據(jù)的分析處理能力，能夠獨立完成公路工程的施工測量任務(wù)。

（3）路基路面工程：其任務(wù)是掌握路基的結(jié)構(gòu)組成及類型，路面的結(jié)構(gòu)組成及類型，路基路面工程所用材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，路基路面工程的施工過程和具體的施工技術(shù)，完成路基路面的施工任務(wù)。

（4）橋梁工程：其任務(wù)是掌握橋梁的分類，橋梁的組成和各部分構(gòu)造特點，橋梁工程圖的閱讀，橋梁工程中所用材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，橋梁工程的施工過程和施工方法，完成橋梁工程的施工任務(wù)。

教師在講述以上課程過程中，根據(jù)這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格按照上述內(nèi)容進(jìn)行大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。在上課的過程中，教師采取項目法（工程任務(wù)課程化）、講授法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法教學(xué)，道橋?qū)I(yè)課堂氣氛活躍，學(xué)生課堂參與積極性高。通過這種教學(xué)方法與教學(xué)方式的改革，學(xué)生掌握了道橋?qū)I(yè)員的基本理論以及基本技能，工程實踐能力間接提高。

3.結(jié)語

道橋?qū)I(yè)工程教育改革不斷的總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)上不斷的完善工程任務(wù)課程化教學(xué)改革，一批批畢業(yè)生的工程實踐能力較強，符合用人單位的需要。道橋?qū)I(yè)會繼續(xù)總結(jié)和提煉教學(xué)方法和教學(xué)方式，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的高層次的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

第4篇

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 工程測量 教學(xué)改革

前言

工程測量是一門實踐性、操作性很強的課程，其最大的特點是注重測繪儀器的使用，同時強調(diào)理論與實踐結(jié)合。在測繪技術(shù)大力發(fā)展的今天 ，隨著3S技術(shù)、4D技術(shù)的應(yīng)用，對工程測量課程的教學(xué)提出了新的要求，然而許多中職學(xué)校包括高校依然采用以前的教學(xué)大綱、教材模式，其教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)性的變化。為了適應(yīng)新時期，新形勢下社會主義建設(shè)對測量專業(yè)人員的技術(shù)需求，非常有必要對工程測量這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

1. 教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生素質(zhì)的問題

目前中職學(xué)校的生源只要集中在農(nóng)村，其中85%以上的學(xué)生都是來自于教育相對落后的農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)山區(qū)。這些學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到城市學(xué)習(xí)，受周圍環(huán)境的變化，其思想意識、行為方式都發(fā)生了重大變化，同時隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，背離了來學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能的初衷。

目前中職的學(xué)生都屬于90后，更注重自身需要和個性追求，在家中受長輩過分溺愛，一旦離開父母就沒有了自律能力，很難專心學(xué)習(xí)。另外，目前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)竣，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象越來越明顯，而身為中職生的他們也有了只要不被開除，能順利拿到畢業(yè)證隨便找個工作就行的想法，從而產(chǎn)生了在校混日子拿畢業(yè)證的行為。

1.2 師資力量的問題

中職學(xué)校的教師存在著兩極分化的態(tài)勢，或老或少，中間的很少。以我所在學(xué)校為例，45歲以上的老教師占到30%左右，25-30歲的年輕教師占到50%左右，而30-45歲的教師只占到20%左右。早期從事中職教育的老教師如今也已步入退休年齡，他們長期從事教育工作，理論教學(xué)知識技術(shù)過硬，但是因為長期的繁重工作使他們與社會聯(lián)系脫節(jié)，對專業(yè)方面的新技術(shù)新方法掌握的比較少，因此無法應(yīng)對新時期測量專業(yè)對學(xué)生的新要求[2]。而學(xué)校新引進(jìn)的年輕老師，專業(yè)知識扎實，能掌握專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展新技術(shù)，但缺乏必要的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生溝通能力比較薄弱，無法將自己所掌握的技術(shù)完整的傳授給學(xué)生。

1.3 儀器設(shè)備的問題

對于中職學(xué)校一個普遍的現(xiàn)象就是教育資金短缺，由于資金的受限，許多學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備較少，無法滿足正常的教學(xué)、實習(xí)工作。許多學(xué)校還依然以老三樣入[1]（經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀）進(jìn)行教學(xué)工作，電子儀器少之又少，更不用說高精度的電子儀器。實驗室的儀器設(shè)備普遍滯后于生產(chǎn)建設(shè)單位，學(xué)生就業(yè)時，面對新儀器無從下手或者不能熟練使用，直接影響了學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的聲譽。同時很多學(xué)校沒有一個相對獨立的測量實習(xí)場地，實習(xí)時教師通常在校園里隨便指定一個地方讓學(xué)生進(jìn)行實驗，而校園里地形、地物通常比較簡單，沒有明顯的差異，這樣的實驗起不到良好的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)

對于中職生的教學(xué)要與高校有所區(qū)別，中職學(xué)生應(yīng)以基本理論概念為基礎(chǔ)、加強基本技能的培養(yǎng)，注重實踐操作技能。對于那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重點精講，對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則可以作為課外閱讀資料，用于補充學(xué)生的課外知識。授課過程中對于比較抽象的儀器設(shè)備、操作步驟，可以采用錄像，視頻，圖像，包括演示的方法進(jìn)行教學(xué)工作，以提高學(xué)生的認(rèn)知和掌握能力。

授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，思考如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃臃e極地去學(xué)習(xí)。對于課余時間引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借閱相關(guān)書籍，補充課本以外的新知識，提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；積極開展豐富多彩的技能比賽，增強學(xué)生的操作實踐性；引導(dǎo)學(xué)生合理正確的對待網(wǎng)絡(luò)，防止沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

2.2 教材選用、師資力量

目前工程測量的教材非常多，但教材內(nèi)容更新不及時的問題比較突出。未能將相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)及時引入[2]。陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高精度的測量要求，比如坐標(biāo)系，很少有2000坐標(biāo)系統(tǒng)的介紹和使用。工程測量并不僅是測繪專業(yè)的必修課程，在地質(zhì)類、水利類、土建類等一些學(xué)科里也作為一門必修課程，所以作為一門專業(yè)課，對于不同的專業(yè)要選擇不同版本的教材，要制定不同的教學(xué)計劃，教授過程中的重點內(nèi)容要區(qū)別對待。

對于中職學(xué)校的教師隊伍，要提高教師的整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中實行"以老帶新 、以新促老"的方法，老教師要充分發(fā)揮"傳"、"幫"、"帶"的作用，做到"帶德"、"帶教"、"帶研"，毫無保留將自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給年輕老師，年輕教師要虛心學(xué)習(xí)，多看、多問、多學(xué)，善于學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)點，同時將自己所掌握的新技術(shù)，新方法，新觀念同老教師交流溝通。同時要進(jìn)行"雙師型"隊伍建設(shè)，對于年輕教師盡量安排課余時間到生產(chǎn)單位進(jìn)行生產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高自己的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，真正做到理論與實踐的結(jié)合。

2.3 實踐教學(xué)、儀器設(shè)備

工程測量作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其實踐性、操作性遠(yuǎn)重于理論性。學(xué)校要組織和安排好實驗和實習(xí)教學(xué)，在課程結(jié)束后合理安排好學(xué)生實習(xí)。在教學(xué)過程中可以使用"2+1"或"1+1"的教學(xué)實習(xí)模式：即在校學(xué)習(xí)2年課程第3年外出到生產(chǎn)單位參加頂崗實習(xí)或在校學(xué)習(xí)1年第2年到單位頂崗實習(xí)，這樣有利于理論與實踐的結(jié)合。對于有實力的學(xué)校可以建立自己的實習(xí)基地，定期安排學(xué)生到基地實習(xí)。

學(xué)校應(yīng)增加資金投入，購置先進(jìn)的儀器設(shè)備，解決測量儀器相對滯后的問題理[1]。比如購買電子經(jīng)緯儀，電子水準(zhǔn)儀，全站儀，GPS等高精度儀器，以取代老三樣。同時學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，這樣既可以解決學(xué)生對新儀器、新技術(shù)、新設(shè)備的操作生疏的問題，同時還可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

2.4 成績評定、職業(yè)資格

工程測量的理論和實踐結(jié)合的非常緊密，對于傳統(tǒng)的試卷考核方式以不在適用于今天對學(xué)生的全面評定。簡單的試卷形式其忽略了學(xué)生的操作與實踐能力，不能全面反應(yīng)學(xué)生的真實成績，因此需要采取試卷考試與其他考核相結(jié)合的方式。比如可以按3：2：3：2比例組成，對于試卷成績只占總成績的30%，其課程中間的實驗占20%，課程結(jié)束后的實習(xí)占30%，剩下的20%由學(xué)生在校期間獲得的其他證書及獎勵構(gòu)成。這樣既可以全面反應(yīng)學(xué)生的真實成績，也可以鼓勵學(xué)生去全面發(fā)展自己。

職業(yè)資格證目前已經(jīng)是工程施工技術(shù)人員和管理人員上崗的必須證件之一[4]。因此，對于學(xué)校而言，要積極與相關(guān)的勞動技能鑒定機(jī)構(gòu)溝通聯(lián)系，使學(xué)生在校期間積極參加測量員證的申請和考取，使學(xué)生在畢業(yè)時能持雙證上崗。

3.結(jié)束語

工程測量課程教學(xué)改革是一項長期的、艱巨的任務(wù)，不能急也不能怠慢。 隨著測繪科技的進(jìn)步，我們要面對新形勢、新技術(shù)、新要求，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)一線骨干為目標(biāo)，積極探索更加合理、科學(xué)、實用的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出更多綜合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小陽 孫廣通.工程測量課程教學(xué)改革探討[J].科技信息，2010

[3]武丹，宮建.工程測量教學(xué)改革初探[J].沈陽：遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2011（13）

第5篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；管理與考核制度；基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能；職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）16-0208-02

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在進(jìn)行實踐教學(xué)的同時，還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

一、實踐教學(xué)

（一）實踐教學(xué)體系

1.實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下三條原則：①特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式這是我院實踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。②實用型原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。③混合型原則。混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師的界限，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

2.全面實施實踐教學(xué)體系。堅持實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，即課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)，摸索出符合本專業(yè)實踐教學(xué)的方法。實踐指導(dǎo)教師是完成實踐教學(xué)的保證，是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，給排水專業(yè)實踐指導(dǎo)教師由指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師組成，形成校企合作的合理師資結(jié)構(gòu)。

3.實踐教學(xué)條件滿足技能培訓(xùn)要求。①校內(nèi)實踐教學(xué)條件。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)，給排水教研室對給水排水工程專業(yè)的實踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行整合優(yōu)化，建立了先進(jìn)的、模擬企業(yè)工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地。給排水工程技術(shù)校內(nèi)實踐教學(xué)應(yīng)具有管道施工、測量、廣聯(lián)達(dá)造價軟件實訓(xùn)機(jī)房，CAD繪圖機(jī)房，鋼筋綁扎等五個給排水施工工種實訓(xùn)場，建材實驗室、力學(xué)實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室等實驗室。②校外實訓(xùn)條件。為強化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更好地服務(wù)于就業(yè)，我們還要建立多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，建立起學(xué)生頂崗實習(xí)平臺，并完全可以滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。

4.頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)院教學(xué)計劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的和要求在于：①通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，使之系統(tǒng)化、綜合化；同時為畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料；②培養(yǎng)獨立工作、獨立思考并運用已學(xué)的知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)獨立獲取新知識的能力；③樹立起嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、正確的思維方法和踏實認(rèn)真的工作作風(fēng)；④具備一套工程項目建設(shè)管理的工作程序和方法。給排水工程技術(shù)專業(yè)每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計劃要求，在實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，全面提高頂崗實習(xí)覆蓋率。

（二）管理與考核制度

1.實踐教學(xué)管理。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位為依據(jù)，結(jié)合各專業(yè)課程實踐教學(xué)的特點，制定符合專業(yè)課程實踐實訓(xùn)指導(dǎo)書及管理制度。①強化實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。從多方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，補充和完善各種管理制度，如課程設(shè)計實訓(xùn)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)、實驗設(shè)備的管理、安全管理、實驗實訓(xùn)耗材的管理，根據(jù)本部門的實際情況，建立以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度。②采用先進(jìn)的管理手段。采用計算機(jī)等現(xiàn)代化管理手段，建立信息收集、整理和歸檔制度，對實驗實訓(xùn)室的各種信息及時進(jìn)行記錄，并做好統(tǒng)計、分析和歸檔工作，以便做好總結(jié)指導(dǎo)以后工作。③加強安全教育。制定安全教育規(guī)章制度，認(rèn)真做好安全防護(hù)工作。在實驗實訓(xùn)前，對參加實踐教育的學(xué)生進(jìn)行安全教育，強化安全意識，嚴(yán)格按安全操作規(guī)程進(jìn)行實習(xí)。

2.實踐教學(xué)考核制度。根據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合專業(yè)的實際情況，制定出合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。為提高實驗、實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，從以下幾個方面進(jìn)行考核：①實驗、實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)特色。②實驗、實訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力。③教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位。④通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實踐操作技能。⑤通過查計劃，查課題，查實驗實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。⑥組織人員不間斷對實踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

二、人才質(zhì)量培養(yǎng)

1.基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能。給排水工程技術(shù)專業(yè)在課程體系構(gòu)建上嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位需求制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，在課程的設(shè)置上根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的應(yīng)用型課程體系，形成了以專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識為主的二大知識體系，并通過舉辦技能大賽帶動實踐教學(xué)。①專業(yè)基礎(chǔ)知識：設(shè)置給排水工程技術(shù)人才必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、建設(shè)工程監(jiān)理概論、環(huán)境科學(xué)概論、水微生物、水力學(xué)與應(yīng)用、水質(zhì)分析技術(shù)、工程力學(xué)與水工結(jié)構(gòu)等。②專業(yè)技能知識：通過專業(yè)技能知識模塊的課程設(shè)置，使學(xué)生具備施工員、造價員、測量員、制圖員崗位能力，對應(yīng)的課程分別為給排水管道工程、建筑給排水工程、給排水工程施工、水處理工程技術(shù)、施工組織與管理、給排水工程造價、水泵與水泵站、工程測量、AutoCAD等。③在高職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。為使學(xué)生熟練掌握實驗、實訓(xùn)技能，達(dá)到競賽所要求的技能，分院設(shè)立了管道施工工種實訓(xùn)場、測量實訓(xùn)場、造價軟件實訓(xùn)機(jī)房、CAD繪圖機(jī)房、鋼筋綁扎工種實訓(xùn)場、建材實驗室、力學(xué)實驗室，為學(xué)生在課外實訓(xùn)提供了極好的平臺，吸引了一大批學(xué)生在各個開放性實驗室進(jìn)行實驗、實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。給排水技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各項技能競賽中均取得較好的成績。其中，工程測量項目獲得第五名、工種實訓(xùn)項目獲得第二名，材料檢測項目獲得第四名、工程造價項目獲得第三名的好成績。

2.職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)和課程教學(xué)計劃的落實，使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能基本能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。將設(shè)有具有培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)部門，職業(yè)崗位技能要求融入教學(xué)內(nèi)容，完成課程學(xué)習(xí)后，可以在校參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。本專業(yè)可進(jìn)行施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、測量放線工、建筑CAD繪圖員等技能培訓(xùn)及資質(zhì)鑒定，保證了“雙證書”制度的實行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張放平.強化實踐教學(xué)？搖推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2007，（17）.

第6篇

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議,鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化,特別是提前上崗,已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來,進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀,在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,加大了實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)的比重,重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2課程開發(fā)與設(shè)計

2.1設(shè)計依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會,針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),開展社會調(diào)研,總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位(群),通過職業(yè)崗位分析,學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。(1)線路工,主要工作內(nèi)容有:作業(yè)防護(hù);線路基本作業(yè);鋼軌作業(yè);軌枕作業(yè);道床及路基作業(yè);簡易測量和識讀工程圖;檢查作業(yè)及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內(nèi)容有:橋面作業(yè);橋跨作業(yè);橋臺作業(yè);涵渠、隧道作業(yè);施工作業(yè);橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內(nèi)容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。(4)測量員,主要工作內(nèi)容有:交接樁和施工復(fù)測;施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析;工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)。(5)試驗員,主要工作內(nèi)容有:各種原材料試驗;施工配合比設(shè)計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復(fù)驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè),按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求,參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù),按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域,依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的工作任務(wù)為載體,設(shè)計若干教學(xué)模塊,將相關(guān)的知識、模塊,通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高,具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。(1)典型工作任務(wù),主要包括:鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個方面。(2)行動領(lǐng)域,主要包括:鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓(xùn)、工程測量、工程測量實訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實訓(xùn)等主要課程。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期,專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期,第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

2.3課程設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備

在整體課程設(shè)計過程中,從新生入學(xué)開始,便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在對每門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實際中應(yīng)用,同時將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中,激勵并鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào),用到什么就學(xué)什么或補什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時,把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來,在需要的時候能夠及時的應(yīng)用;另外,還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計,大力推動以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主,其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。

3結(jié)語

第7篇

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓(xùn)；教學(xué)改革

2011年隨著我校實訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個學(xué)期的時間到校外進(jìn)行下工地頂崗實習(xí)。

一、建筑施工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓(xùn)課是學(xué)生于第三個學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實訓(xùn)操作。

2.建筑施工實訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進(jìn)行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.建筑施工實訓(xùn)課的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊合作意識增強了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實際就是加強課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行實際的操作。實踐教學(xué)是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.

第8篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第9篇

[關(guān)鍵詞]高職；土木工程；實踐教學(xué)

1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的意義

高職的土木工程類學(xué)科而言，其目的是幫助學(xué)生了解到土木工程的基本理論知識，能夠在各種不同的建筑需求中發(fā)揮自己的作用和能力，目前高職階段的土木工程類課程涵蓋了包括房屋建筑、各類道路橋梁的建設(shè)、港口等近海結(jié)構(gòu)設(shè)施、房屋內(nèi)外給排水設(shè)施等不同的規(guī)劃。而針對土木工程課程加強實踐性的教學(xué)，具備如下的目的：首先，通過時間性課程能夠考驗學(xué)生的理論知識是否已經(jīng)充分夯實，并且加強其知識實踐使用能力。其次，通過實踐性的課程內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過往理論知識參與的問題解決能力，幫助教師更有目的性地展開后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。最后，實踐性的課程內(nèi)容更生動形象且趣味化，所以能夠更好激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動性。

2土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)改革策略

2.1完善教學(xué)內(nèi)容及形式

在進(jìn)行實踐性課程的具體內(nèi)容前，最為主要的是考察學(xué)生的專業(yè)理論性知識是否扎實，并且是否真正意義上理解知識內(nèi)容。與此同時，教師要注重教學(xué)時間的分配，保證理論課程和實踐課程穿行。實踐性的課程內(nèi)容要主要以土木工程的施工方案與施工管理為主，讓學(xué)生預(yù)先對工作內(nèi)容有一個基本的了解，為其后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行實踐性課程的過程中要進(jìn)行分組，教師則需要根據(jù)學(xué)生的實際情況實時跟蹤、監(jiān)督，確保每一位學(xué)生都充分參與到了實踐性的課程之中。在教學(xué)的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，分析并記錄學(xué)生的出現(xiàn)的問題與不足，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐措施加以分析與完善，并且通過理論結(jié)合實踐的方法，真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要采用更為趣味性的方法展開實踐教學(xué)，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實踐課程質(zhì)量。

2.2加強產(chǎn)學(xué)研活動，擴(kuò)大對外交流

教師要有意識地將學(xué)科帶動實踐性、實驗性的項目內(nèi)容，從已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出全新的實驗內(nèi)容，確保理論知識與實踐課程有機(jī)結(jié)合起來，真正意義上達(dá)到幫助學(xué)生“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，夯實其知識運用的實踐能力。其次，教學(xué)中能夠?qū)嵺`的內(nèi)容相對較為有限，為了進(jìn)一步提升實踐課程的質(zhì)量和效果，教師要利用好學(xué)校以外的場景，學(xué)校在條件允許的情況下可與社會企業(yè)聯(lián)動，安排后續(xù)的實踐性課程內(nèi)容的推進(jìn)，保證質(zhì)量。學(xué)校依托實踐基地緊密結(jié)合校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，形成運作機(jī)制，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多功能、多途徑、多模式等教育培訓(xùn)基地，保證學(xué)生專業(yè)實習(xí)、綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)，從而讓學(xué)生直接參加工程施工、建筑設(shè)計、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等專業(yè)活動，通過頂崗實習(xí)，提高實際工作的能力

2.3建立高效靈活的實踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

從過往的長期教學(xué)經(jīng)驗來看，如何優(yōu)化管理實踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校的關(guān)鍵性問題，安全性要求較高、實習(xí)地點集中度不足以及企業(yè)實習(xí)政策不完全都是造成管理難的原因。對此，學(xué)校可有針對性地建設(shè)“三站式”的管理網(wǎng)絡(luò)，即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動工作站，做好管理網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行針對性地分析，在實習(xí)密集型的區(qū)域設(shè)立駐地工作站，而對非密集型的區(qū)域則需要建設(shè)專門的流動性工作站，要求教師尤其是班主任不定期地展開巡回督查，確保學(xué)生的實踐性課程有序進(jìn)行，并給予遠(yuǎn)程的理論指導(dǎo)。在條件允許的情況下，聘請企業(yè)的工作人員，也對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)工作。為了保證實踐性課程的效果，學(xué)校需要預(yù)先與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開聯(lián)絡(luò)與交流，為學(xué)生創(chuàng)建一個更為完善、有序的實踐情景。與此同時，學(xué)校內(nèi)部也要結(jié)合學(xué)生的需求以及實踐性課程的內(nèi)容，設(shè)立專門的課程制度，包括實踐性課程的考核方式，保證學(xué)生實踐課程的安全性等，確保學(xué)生能夠以完善、有序的姿態(tài)進(jìn)行實踐性課程。

2.4構(gòu)建多層次專業(yè)實踐培養(yǎng)方案

根據(jù)目前已有的經(jīng)驗來看，在高職土木工程的課程推進(jìn)過程中，需要循序漸進(jìn)地落實三個教學(xué)模塊的使用，確保學(xué)生能夠逐步完成理論知識的學(xué)習(xí)到實踐的使用，獲得最佳的實踐性課程學(xué)習(xí)效果。首先，第一層次仍然是幫助學(xué)生夯實自己的理論知識基礎(chǔ)。其次，第二層次需要對專業(yè)技術(shù)使用的靈活運用。而最后一層的教學(xué)模塊，則更為具體落地化進(jìn)行。在土木工程的學(xué)習(xí)過程中存在諸多不同的細(xì)分職責(zé)，例如工程質(zhì)檢員、工程施工員、工程設(shè)計員、工程資料員以及工程測量員等，因此在進(jìn)行最后實踐性課程的推進(jìn)過程中，教師要幫助學(xué)生細(xì)分找尋自己的職場定位，有針對性地展開實踐性學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語