時間：2022-03-24 20:29:33
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1、什么是美術(shù)？
廣義的美術(shù)，即凡是運用一定的物質(zhì)材料創(chuàng)造出具有審美價值的，能夠滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品或活動。簡而言之，美術(shù)即美的物化。
2、什么是審美能力？
所謂審美能力，就是對藝術(shù)作品進行判斷和評價的能力。它是通過與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的。它既要求學生對自然和藝術(shù)作品長期的感性接觸和體驗，又要求學生有相應(yīng)的知識，包括對美術(shù)語言的了解，對藝術(shù)風格的認識。
3、什么是創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力就是人在過去知覺的基礎(chǔ)上通過大膽想象，標新立異，構(gòu)建新形象的能力，具有獨創(chuàng)性。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉。”有了創(chuàng)造性想象的參與，就能借助過去的經(jīng)驗進行美術(shù)的創(chuàng)造活動。
4、什么是中小學美術(shù)課？
長期以來，中小學美術(shù)課一直被納入“技能”學科的范疇，即借助一定的教學方式，橫向和縱向傳播每市姿勢和技能。不同的是，課程標準把美術(shù)課程定性為“藝術(shù)文化課程”，還強調(diào)中小學的美術(shù)課的素質(zhì)教育特征，加強了美術(shù)教育的人文色彩，使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學生正確地價值觀，陶冶高尚情操和完善人格。
二、課題的提出
1、是時代的要求，同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是身會成員的最重要的心理品質(zhì)之一。新課標明確要求美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。美術(shù)教學是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。
2、是素質(zhì)教育的呼喚，美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)教育課程，是學校進行美育的重要途徑。新課標指出：美術(shù)教育是美育的重要成分，美術(shù)教學要注重對學生審美能力的培養(yǎng)。中小學的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，其目的是普遍提高學生的審美素養(yǎng)，促進學生全面和諧的發(fā)展。
三、課題研究原則
1、審美情境創(chuàng)設(shè)性原則。根據(jù)審美創(chuàng)新教育任務(wù)的教育對象的特點，精心創(chuàng)設(shè)審美意境，對受教育審美創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對情感的熏陶和感染起著積極的作用，教師自覺的選擇和利用各種審美媒介有意識地創(chuàng)設(shè)審美意境。使學生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中耳濡目染，以情動情，激發(fā)心靈的共鳴。
2、審美觀與審美操作相結(jié)合的原則。審美觀是審美主體對客觀對象通過感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動而達到領(lǐng)悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式，但是僅僅停留在靜觀上是不夠的，必須使學生在各種美術(shù)制作、創(chuàng)作、多媒體設(shè)計等活動中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能，這種審美創(chuàng)造操作活動，可以使受教育者豐富表象儲存，開拓想象空間，還可以激發(fā)學生的情感，使情感轉(zhuǎn)化為想象的動力；還可以鍛煉實踐才能，把想象構(gòu)成的意象物為審美形態(tài)的作品。
3、面向全體學生和因材施教的原則。美術(shù)教學必須面向全體學生，使全體學生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能得到提高，這就必須尊重學生的個性差異及藝術(shù)創(chuàng)造，采用各種不同措施，使所有學生都協(xié)調(diào)參與。
四、課題研究的主要方法
一是行動研究法，本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法，老師們主要是帶領(lǐng)學生在活動中探究；
二是課例研究法，每學期每個研究人員均上一到二節(jié)專題研究課，通過一個個案例來探討培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力的途徑和方法；
三是總結(jié)反思法，課題人員在大量的理論研修，實踐操作中探討了一些在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法，對個案及時反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，并且提煉成理性的經(jīng)驗，撰寫案例評析和論文。
五、研究過程
自從課題實驗開展以來，課題組成員依據(jù)課題實驗方案進行研究實踐。
（一）、發(fā)揮教師特長優(yōu)勢，以點帶面，形成美術(shù)研究氛圍
山區(qū)小學一般較偏僻，規(guī)模不大，幾十人至幾百人不等，教師的專職化相對較弱，加上處于新舊交替時期的各種沖突，美術(shù)新課改的全面推進尤顯艱難。如果我們充分利用美術(shù)教師自身的美術(shù)特長，發(fā)揮示范、領(lǐng)頭雁的作用，以點帶面，促進美術(shù)研究的氛圍。
1、展示教師的美術(shù)特長，以自己擅長的調(diào)動學生的學習興趣。我們有的老師擅長國畫，有的功于色彩，有的又長于工藝美術(shù)等等。我們通過教師基本功比賽、教師才藝展示等活動，讓老師們通過自己的專長不斷向?qū)W生演示，示范，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。
2、以特長美術(shù)老師的優(yōu)點，激勵更多美術(shù)老師的參與。實驗老師當中有的擅長課堂教學，有的擅長論文的編撰，有的又長于作品展示。我們就因才出新，針對性的逐步發(fā)展，今天向這位善于上課的老師學習，明天由善于寫作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質(zhì)課、論文競賽研討活動，針對課題的開展情況進行交流。幾年來，我們推出了一批美術(shù)骨干人才，在全縣的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術(shù)研修的良好氛圍。
（二）、挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材，整合土家民族資源，參與文化的傳承與交流。
新課標指出：美術(shù)教學要從學生的生活實際出發(fā)，開發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術(shù)的觀念。從實驗開始以來，各課題實驗點都非常注重鄉(xiāng)土美術(shù)素材的收集、整理工作。積極參與民間文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。如實驗小學收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風俗農(nóng)民畫、土家剪紙、清江石畫、西蘭卡普編織”等，莊溪小學收集的龍燈的制作、獅子的扎法等，以及家鄉(xiāng)的風俗民情、風景名勝等等。并將收集的資料整理后，有機地與美術(shù)教學相結(jié)合，使昔日的課堂有了特色。如：莊溪小學的徐老師在上色彩課時，讓學生自己從身邊的動植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品，學生將采集的梔果搗碎、取汁；本地的觀音土多，適宜雕刻，我也讓學生帶入課堂，設(shè)計制作小工藝品，學生或削或刻。還有實驗小學劉海燕老師的土家民族剪紙藝術(shù)進課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應(yīng)用的實例。就些都大大豐富了課題實驗的內(nèi)容，充實了師生的視野。
另外為了達到更好的效果，不少學校課題組采用請進來，送出去的方法。一是邀請了土家文化名人（如楊小強老師、覃發(fā)池老師、）和民間老藝人給教師、學生作輔導，定期請他們輔導和講解土家族人的風土人情及土家文化的美術(shù)表現(xiàn)形式，使師生們受益非淺。二是把老師送出去，學習別人的先進經(jīng)驗，回來上匯報課，把先進的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來，我們的實驗教師都多次出去觀摩學習，上示范課、研究課，走出了自己的特色。
（三）、開展豐富多彩的活動，彰顯課程特色
學生審美素養(yǎng)及審美經(jīng)驗的獲得途徑主要就是在美術(shù)活動的體驗中。
1、各課題實驗點注重美術(shù)課程適時參與學校校園文化活動
學校的文化建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)都與美術(shù)教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報設(shè)計、標語、以及“六一”“十一”等慶祝活動的設(shè)計布景等等。都離不開美術(shù)的參與。各實驗教師都積極和學生參與其中，體會美術(shù)課程的的特點，在設(shè)計的作品中分享成功的喜悅。
2、創(chuàng)設(shè)專題美術(shù)活動，提供展示平臺
在實驗研究階段，除了對老師開展豐富的美術(shù)研究活動，對學生也提供了廣闊的舞臺。如每個學校每學期的主題性繪畫、書法或制作活動，如實驗小學開展的趣味黑白畫、兒童簡易畫，彩卡紙畫等等，都是學生自己尋找到的表達方式，老師順勢指導和深化，收到了很好的效果，學生興趣濃厚，創(chuàng)新意識不斷加強。
還有每兩年一屆的全縣中小學生現(xiàn)場書畫比賽、科幻畫比賽等等，都是學生展示的陣地。每次比賽都有幾百副作品參賽，可見學生們的美術(shù)素養(yǎng)有了大副度的提高。
六、收獲與結(jié)論
（一）收獲
1、“小學美術(shù)教學中提高學生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進了學生美術(shù)素養(yǎng)的提高。
由于過去的美術(shù)課過于注重技能的培養(yǎng)，使學生喪失了對美術(shù)的興趣，但自從開展課題以來，教師通過改進教育教學手段和豐富的活動，讓學生在美術(shù)實踐活動過程中掌握基本的美術(shù)知識和技能，并以次提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學生的審美情趣。從而提高了學生的審美能力。
2、“小學美術(shù)教學中提高學生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進了教師的專業(yè)成長。
其一，促進了教師觀念的更新。觀念決定行為，只有樹立與課題研究相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題的順利開展。課題實施過程中，我們自始至終把教育理論的培訓學習放在首位。各實驗課題組通過建立嚴格的學習制度，要求各位教師在自學的同時，每月集中學習一次，有效地促進了研究人員理論的儲備和觀念的更新，老師們樹立了全新的美術(shù)課程觀、教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。
其三，促進了教師教學能力的發(fā)展。通過該課題研究，教師逐步能夠站在全面發(fā)展學生的高度充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容的價值，并恰如其分地引進土家文化的精髓，增大了課堂教學的容量，科學設(shè)計教法、學法，合理安排教學程序，注意對學生進行知識、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)，提高了課堂教學的效率和效益。課題組多名教師成長為教學能手，其中，翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級的教研活動中執(zhí)教觀摩課、研究課、競賽課，并獲得極高的評價，在全縣的新課程培訓中也是多次承擔示范課的教學，或者參加縣研訓中心組織的送課下鄉(xiāng)活動，均展示了該課題組教師的非凡風采。
其四，促進了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開展，迫使老師們?nèi)W習、思考、研究、探索，課題組組織的一系列活動，也給了老師們鍛煉的機會。老師們的科研能力在研究中得到提高，撰寫的論文在國家、省市縣各級報刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”（詳見附錄）中便可見老師們的科研能力確實得到了提高。
3、“小學美術(shù)教學中提高學生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，促進了學校的發(fā)展。
學校發(fā)展是以學生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的。該課題研究的開展，提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長。學生、教師的頻頻獲獎，習作、研究文章的頻頻發(fā)表，彰顯了學校的辦學特色。該課題實驗開展以來參與本課題實驗的實驗學校，實驗小學、花坪小學、莊溪小學都已經(jīng)成為了省、市、縣級的示范學校。
曾幾何時，帶著追尋藝術(shù)的夢想，我踏上了美術(shù)探索之路。從素描、色彩的基本功，從無限熱情地帶領(lǐng)學生感受美術(shù)，一步步走來，多少汗水凝結(jié)多少榮譽，學生長大了奮飛了，我也在版畫、山水畫的藝術(shù)風格的表達上擁有了更多建樹。版畫使我盡早參加地區(qū)畫展，走入藝術(shù)展示的殿堂，山水畫創(chuàng)作使我奠定了如今的自我藝術(shù)取向。在選擇更廣闊的藝術(shù)視野，探究更深邃的美術(shù)理念的時候，我參加了2013年國培計劃--暑期新疆師范大學開辦的新疆農(nóng)村中小學美術(shù)教師研修培訓，為期3個月。
正如入學手冊所說，90天不短，因為暫別熟悉的家園，90天不長，因為每一天都是新鮮。
從上海師范大學著名專家黎加厚教授的走向創(chuàng)造性教育的暢談，到全國十佳優(yōu)秀班主任段惠民老師的做智慧班主任，再到華東師大教學研究所吳剛平教授的教學方式變革的知識基礎(chǔ)，首都師范大學夏鵬翔教授的高效課堂，南京師范大學教授中國美術(shù)教育副主編崔衛(wèi)的美術(shù)教學實踐與研究方法，新師大教授中國書法家協(xié)會新疆書法考級中心主任李鴻儀的書法教學方法與指導，再有新師大武君老師、美術(shù)班班主任李曉峰老師以及烏魯木齊市教研成就突出的中學老師的新課程培訓……著實讓我大開眼界。
有幾個引起我重視的話題，特別吸引我的注意力。
1、創(chuàng)感時代的到來。現(xiàn)今的信息時代，如此迅猛發(fā)展，不過是為人們的創(chuàng)造提供更便捷的工具。創(chuàng)造力，再融入人的共情感、意義感，充分的人文思想，這一全新思維理念成為社會主流，成為時代的引領(lǐng)。將科學與藝術(shù)完美結(jié)合，放之教學則是創(chuàng)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。所幸，我在教學美術(shù)。黎加厚大量展示生動可感的資料，風趣的語言引導，引用最新科研成果，使我們倍感親切，聽課一點不覺疲勞。
2、強調(diào)反思的重要意義。建立良好的師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和賞識每一位學生的點滴進步，善于傾聽，和藹可親，積極與家長溝通，所有這一切，離不開教師反思，以歸納總結(jié)，以改進教育教學。最新教師專業(yè)標準的基本理念解讀為師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。其能力方面則進一步強調(diào)教學、研究和反思等環(huán)節(jié)相結(jié)合。教學問題的研究方式解決，需分析、討論、設(shè)計、行動、觀察、反思。就是這個反思，越來越引起專家的重視，也讓我折服。我們有多少實踐需要及時反思以促進發(fā)展啊。
關(guān)鍵詞 國培計劃 美術(shù)學 頂崗實習
根據(jù)高校美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握美術(shù)學的基本理論和基本技能，學生畢業(yè)之后能夠在中小學從事美術(shù)教學和教學研究的工作，教學研究人員和基礎(chǔ)教育工作者。在美術(shù)學課程設(shè)置時，美術(shù)實踐教學環(huán)節(jié)比重也比較大，說明實踐教學在本專業(yè)的重要性，加之美術(shù)學專業(yè)又是一門技能型較強的專業(yè)，所以實踐教學是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
在2010年，由教育部、財政部全面實施的“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。其中在“國培項目”之一農(nóng)村中小學置換脫產(chǎn)研修子項目,為培訓農(nóng)村中小學教師的同時,又提供給了高校學生頂崗實習的機會, 根據(jù)“國培計劃”項目要求，農(nóng)村中小學派骨干教師參加培訓，培訓學校按照1比1.5的比例選派實習生到農(nóng)村中小學參加頂崗實習。但頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。基于頂崗實習的特殊性，我校嚴格按照國家相關(guān)要求，積極宣傳、認真組織，順利了完成了兩年的美術(shù)學專業(yè)頂崗實習計劃。在美術(shù)學專業(yè)頂崗實習中，也存在一些問題和矛盾，為了更好的做好頂崗實習工作，完成“國培計劃”項目，筆者在擔任兩年的頂崗實習帶隊教師期間，對本專業(yè)頂崗實習出現(xiàn)的問題進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善“國培計劃”頂崗實習工作。
一、“國培計劃”中我校美術(shù)學專業(yè)頂崗實習簡述
根據(jù)“國培計劃（2011）”—湖北省農(nóng)村骨干教師培訓項目實施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報，取得了美術(shù)專業(yè)農(nóng)村中小學骨干教師置換培訓項目。根據(jù)項目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實習生到農(nóng)村中小學參加頂崗實習。兩年間，本專業(yè)頂崗實習的地區(qū)包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣，實習學校大部分都分布在農(nóng)村，涉及的實習學校50余所。我校根據(jù)“國培計劃”的相關(guān)要求，積極宣傳，認真組織，選派了近90名學生參加了頂崗實習。
我校實習生在學校的統(tǒng)一安排下，認真完成頂崗實習工作。在實習過程中，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的頂崗實習學生。他們的出現(xiàn)，給農(nóng)村中小學美術(shù)教育帶去了新的活力，充實了農(nóng)村中小學的美術(shù)教育力量。在實習學校的指導下，積極開展美術(shù)教學公開課活動，組織學生參加全市的少兒美術(shù)作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節(jié)目。我校實習生的精彩演出給當?shù)仡I(lǐng)導和群眾留下了深刻印象。
二、頂崗實習學校分散，給學校的實習管理和指導帶來了一定難度
在湖北省教育廳“國培計劃”項目統(tǒng)一部署下，兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣教育局，參加培訓的教師多為這些地區(qū)農(nóng)村中小學選派的骨干教師，每個學校每個學科也只選派了1名教師參加培訓。自然頂崗實習學校多在農(nóng)村，主要為鎮(zhèn)際和村級學校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校共30所，我校選派了30名實習生全分在了不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的學校。
實習地區(qū)遠、實習學校分散的情況，給我校的實習指導工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。為了安全順利地完成“國培計劃”頂崗實習，在兩年的頂崗實習工作中，學校領(lǐng)導都高度重視，專門成立了國培計劃頂崗實習工作領(lǐng)導小組。在學生下點前，特組織專班對頂崗實習學校進行實地考察，主要針對學生實習安全、住宿、生活、教育實習等方面展開調(diào)查，以確保頂崗實習的順利開展。
三、置換培訓教師與頂崗實習學生交流不夠
根據(jù)“國培計劃”要求，置換培訓教師采用的是“2+1”培訓模式，培訓時間為3個月。因此頂崗實習一般安排在每年的9月份開始，為期3個月。實習生會在骨干教師出來培訓前一周到達實習學校。也就是說，頂崗實習學生和所置換的骨干教師只有1周的時間接觸和交流。在這一周里，指導教師要向?qū)嵙暽榻B自己所帶的班級、學生情況、備課情況、授課內(nèi)容、組織課堂等一系列的問題。學生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環(huán)節(jié)，對一個頂崗實習生來說，準備的時間相對較少。為了克服此類問題，我校在學生實習前開展模擬實習演示訓練活動，以便更快的投入到頂崗實習中去。
四、農(nóng)村中小學美術(shù)專業(yè)教師不足，跨學科實習問題嚴重
2017年學期工作計劃
一、指導思想：
本學期以《全人養(yǎng)成教育藝術(shù)篇》的思想為指針，依據(jù)本校工作要點，認真貫徹落實教育部《新課程標準》的精神，落實各項要求，充分發(fā)揮教學研究、教學管理、教學指導和教學服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學研究，進一步推進課堂教學的改革，提高新課程實施水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量。認真總結(jié)新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。日常工作中，要認真總結(jié)新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，加強對本學科青年教師的培養(yǎng)，抓好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質(zhì)量與效益。組織并開展好學校興趣小組活動并落實到實處。
二、目標工作：
(1)加強“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學
小學生美術(shù)課程標準中指出：“欣賞·評述”在小學美術(shù)教學中有著舉足輕重的地位和作用，長期以來，小學美術(shù)欣賞中沿用的傳統(tǒng)教學方法，老師以課本為主導將中外美術(shù)作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術(shù)作品介紹給學生，以期望達到提高學生的藝術(shù)鑒賞能力及審美情趣。
(2)增加多種欣賞教學方法，提高學生興趣
在教學中發(fā)現(xiàn)：美術(shù)課堂不能激發(fā)學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。課后學生也沒有進一步探究的欲望。我們需要找到一些行之有效的美術(shù)欣賞課教學方法，從而改變傳統(tǒng)的教學方法和學生被動學習的狀況。美術(shù)欣賞課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)以及課后持續(xù)探究的能力。在課后能把課堂上學到的了解到的有關(guān)知識在生活中發(fā)現(xiàn)和再運用。教師在教學的過程中，不僅要讓學生獲得豐富的情感體驗，更重要的要注重培養(yǎng)對事物的好奇心探究欲和創(chuàng)造力。
(3)加強小學美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學
小學美術(shù)教學分四大課業(yè)類型“造型·表現(xiàn)”是其中之一，在小學美術(shù)四大學習領(lǐng)域中占了很大一部分。“造型與表現(xiàn)，是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，這種課型的活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認知。造型與表現(xiàn)學習領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分。
(4)如何提高學生“造型·表現(xiàn)”能力
當前，我國實施素質(zhì)教育的核心是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力，要讓學生運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形式的藝術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念，情感和意義。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程而實現(xiàn)的。沒有很好的造型基礎(chǔ)，如何讓學生果斷、大膽、肯定的進行繪畫表現(xiàn)，可見，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力是非常重要的。
(5)一年級下冊美術(shù)教材分析
(6)二年級下冊教材分析
(7)二年級下冊教材分析
(8)教學中案例分析
三、具體內(nèi)容：
1、完善校本研究制度，落實具體要求。推出以理論學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、聽課、說課、評課、教學咨詢與指導等校本研究的基本形式，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展
2、強化備課組的建設(shè)。集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學內(nèi)容、重點、難點，討論教學疑點，談重點內(nèi)容的教學設(shè)想，設(shè)計每天的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
3、以“課堂教學評比展示”為主要形式開展教學研究活動。進一步完善課堂教學質(zhì)量評估機制，對全校老師的課堂教學進行評估。
4、繼續(xù)開展本美術(shù)課堂生活化教學的研究與運用，本組所有教師根據(jù)自己實情制定相關(guān)措施。
5、加強網(wǎng)絡(luò)研修交流學習。
6、嚴格教研活動紀律，相關(guān)人員應(yīng)積極認真準備按時完成。
2017年學期工作計劃
一、工作思路
本學期政教處的常規(guī)工作堅持以 “學生安全為重，養(yǎng)成教育為主，”的工作思路，重點抓好學生的養(yǎng)成教育，進一步規(guī)范學生的在校言行，抓好學生的文明禮儀教育，在工作中要抓常規(guī)，搞好學校衛(wèi)生工作。
二、主要工作及措施
(一)進一步抓好安全工作，確保學生健康安全
安全工作是學校工作的重中之重，必須樹立“安全第一”的思想，對安全工作常抓不懈，進一步加強課間及放學路隊管理，定期進行各種安全演練。認真嚴格的調(diào)查學生的乘車情況，組好一車一檔和一生一檔，保證學生的入校安全。
(二)加強文明禮儀教育
1、注重禮儀教育的實效性，少先隊將對班級衛(wèi)生、紀律、出操、學生的紅領(lǐng)巾小紅帽佩戴、儀容儀表、個人衛(wèi)生等方面進行全面的檢查，督促學生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習慣。組織學生進行文明禮儀知識競賽，樹立先進典型，以點帶面。
2、凈化校園環(huán)境，用優(yōu)美的氛圍陶冶人把校園環(huán)境的凈化、美化、作為禮儀教育不可缺少的途徑之一。要做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。
(三)加強養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是學校德育工作的重要組成部分。為了將常規(guī)教育落實到學生的學習、生活各細節(jié)中，政教處、少先隊通過值周教師、校值日生、校大隊干部等對全校學生行為規(guī)范進行定期或不定期的檢查，檢查的內(nèi)容涉及兩操、課間活動、儀表儀容、文明進出學校、班容班貌、黑板報專刊、班級衛(wèi)生、違規(guī)違紀等情況。通過常規(guī)檢查及政教處組織的專項性評比檢查，使學生進一步養(yǎng)成良好的行為習慣。將條條框框內(nèi)化為自覺行動。.
(四)搞好學校衛(wèi)生工作，展示學校對外窗口
1、提高學校健康衛(wèi)生教育質(zhì)量。進一步使健康衛(wèi)生教育與學生的健康衛(wèi)生行為相結(jié)合。通過各種活動使學生懂得珍惜生命，樹立熱愛生活觀念，積極指導學生的保健技能，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
2、培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習慣，堅持每日個人衛(wèi)生檢查制度，做到班有檢查，校有抽查。
3、認真貫徹“預防為主”方針，做好常見病、傳染病的防止工作。根據(jù)不同季節(jié)開展衛(wèi)生講座，發(fā)揮衛(wèi)生宣傳窗的作用，做好宣傳工作。及時配合地段醫(yī)院做好學生健康體檢和打預防針，發(fā)現(xiàn)傳染病的學生及時隔離消毒，建立匯報制度，防止傳染病的蔓延。
三、活動安排
二月份、
1、開學第一周進行一次安全演練
2、學校進行新學期全面性大掃除。
3、組建乘車學生的“一生一檔和一車一檔”
三月份
1、出好以“雷鋒在我心中”為主題的黑板報。
四月份
1 對一年級新生進行眼保健操姿勢的檢查糾正。
2、個人衛(wèi)生檢查抽查。
3、舉行文明禮儀知識競賽。
五月份、
1、組織一次安全大檢查。
六月份
1、下發(fā)“防溺水安全責任書。”
七月份
1、做好放假前的各種準備工作。
2、下發(fā)致學生家長的一封信。
2017年學期工作計劃
一、學生情況分析：
一年級全班44人，其中男生23人，女生19人。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
二、教學內(nèi)容：
1、全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個部分組成，類型不多，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清楚。同時，對教學內(nèi)容進行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生過重負擔的同時，切實提高教學質(zhì)量。
2、教材的教學目標集中，重點突出。“培養(yǎng)良好的學習習慣”的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學習用品，養(yǎng)成良好的習慣，促進身心健康發(fā)展。“漢語拼音”的要求是讀準聲母韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關(guān)讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業(yè)設(shè)計、每個單元的練習設(shè)計等都明確具體操作性強，既便于教師的教，也利于學生的學。
三、教學要求：
1.學習習慣。
(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習
2.漢語拼音。
(1)讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀
(3)讀能說聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
3.識字寫字
(1)準確認讀255個生字。
(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
4.口語交際。
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連累的話回答問題。
(3)能按照一定的情境或圖意幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.閱讀。
(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)朗讀背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述課文，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學措施
1、培養(yǎng)良好的學習習慣要結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。
2、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
3、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
4、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
5、在教學中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)、
五、課時安排：
(一)、培養(yǎng)良好的學習習慣———— 2—3課時
(二)、漢語拼音————――――― 32—34課時
(三)、識字—— 認一認 ―――――- 5課時
識字——詞串識字―――――― 16課時
(四)、閱讀課文———— ――――― 26—38課時
一、美術(shù)教師專業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著多媒體運用于課堂教學成為常態(tài)化后，在日常美術(shù)課堂教學調(diào)研中，總會發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學生的思路，其實，背后隱藏著學科本體弱化和教師專業(yè)知識和技能缺失的大問題。這在筆者對區(qū)域內(nèi)近150位中小學美術(shù)教師的問卷調(diào)查中得以證實。教師們昕學的專業(yè)花樣繁多，有的學國畫、有的學油畫、有的學版畫……而中小學美術(shù)新教材所涉及的教學內(nèi)容幾乎囊括了美術(shù)的方方面面，比如，中國畫、版畫、雕塑、速寫、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、建筑模型設(shè)計……這么多專業(yè)集于一身的教師實在難覓，更何況教師隊伍中還有不少非專業(yè)的和一大批剛?cè)肼毜模裕@—現(xiàn)象有其普遍性。其他區(qū)縣就此問題也開展了相關(guān)的培訓，比如速寫、中國畫、版畫等專業(yè)知識技能的培訓，由于統(tǒng)—培訓沒有選擇性而不能滿足不同教師的實際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓內(nèi)容沒能與教材接軌，受訓后教師即便擁有了一定的知識技能，但在課堂實施過程中因缺乏課例指導而影響教學效率。“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)技能，已成為筆者關(guān)注的—個焦點。經(jīng)過近年來的實踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現(xiàn)狀和需求而開發(fā)的“菜單式”美術(shù)專題培訓課程。
二、“菜單式”美術(shù)專題培訓課程開發(fā)
2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》（以下簡稱《意見》），對教師培訓給出了具體指導意見。《意見》指出：“建設(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。”依據(jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓課程。
（一）“菜單式”概念
這里的“菜單式”，是指對小學段上海教育出版社（以下簡稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡稱上少版）美術(shù)新教材的教學內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓課程，體現(xiàn)培訓課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。
（二）選用“菜單式”的原則
選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強培訓針對性，確保按需施訓；改進培訓內(nèi)容，貼近一線教師教育教學實際”。
（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架
“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學現(xiàn)狀與需求而生成的八個專題，以便在日后的教學中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓課程框架”詳見表1）
（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓師隊伍建立
“菜單式”美術(shù)專題的培訓師主要在區(qū)域?qū)W科教師團隊中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實踐經(jīng)驗，具有較強的實踐指導能力。每個專題安排1至2位負責人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負責人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導，另—位聚焦技能培訓。這支隊伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓指導。教研員通過解讀美術(shù)教師培訓課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負責人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓師集中交流創(chuàng)建過程中遇到的問題，共同研討，同時邀請上海市名師基地導師蒞臨指導，最后生成比較成熟的專題培訓課程。
（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓考核要求的擬定與推行
“菜單式”美術(shù)專題培訓考核要求的擬定，是通過組織培訓師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學科教師的需求，提高培訓效率。
《意見》中第四條指導意見：“強化培訓自主性，激發(fā)教師參訓動力。”我們在落實“菜單式”專題培訓時緊扣文件精神，將課程選報方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時明確參與培訓的目標。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實際情況作出選擇，在明確目標下開展學習。
在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓的“報名細則與考核要求”中規(guī)定：
1-2年教齡的教師必須全程參與八個專題的培訓活動。完成—個專題的—個教學案例。
3-5年教齡的教師至少參與五個專題培訓活動。完成其中—個專題1節(jié)課的教學設(shè)計與實踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學論文—篇。
6-10年教齡的教師至少參與四個專題的培訓活動。完成其中一個專題一個單元教學設(shè)計與實踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學經(jīng)驗論文—篇或—項課題研究。
11-15年教齡的教師至少參與三個專題的培訓活動。完成其中一個專題一個單元教學設(shè)計與實踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項課題研究或創(chuàng)建—個專題培訓課程。
16年以上教齡的教師至少參與兩個專題的培訓活動。遞交—個單元的教學實踐研究成果，以及—份教學經(jīng)驗論文或—個專題培訓課程。
也就是說，“菜單式”的培訓既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過專題培訓，能具備足夠豐富的美術(shù)知識與技能，以及相應(yīng)的教學設(shè)計和實施的能力。
（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓模式
為了有效突破“研”和“訓”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓的過程中采用“研訓一體”的培訓模式予以實施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識技能的學習與常態(tài)課堂教學觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個完整的、系統(tǒng)的過程，即便是觀摩他人的課，也會覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗培訓的快樂和收獲。這樣的培訓方式符合《意見》中提出的第三條指導意見：“轉(zhuǎn)變培訓方式，提升教師參訓實效。”
（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓課時安排
“菜單式”美術(shù)專題培訓課時安排，每個專題均預設(shè)20課時的培訓內(nèi)容，其中4個課時著重于教材核心知識技能與教學教法的解讀；4個課時為專題典型課例教學設(shè)計的集體研討；8個課時（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓，這樣，可以有一整天的時間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實提高課堂教學的演示能力；最后4個課時作專題課例的展示與研討，讓教師們在參與中感悟、提升。
三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實施
因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓的具體實施方法。
（一）《紙藝》專題培訓課程內(nèi)容安排（詳見表2）
（二）《紙藝》專題課程具體培訓方法
1．教材分析人手，明確主干知識
《紙藝》專題培訓課程內(nèi)容，均源自上教版小學美術(shù)全套教材（十冊）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識、核心技能，以及教學教法要點。不少教師由于學校工作安排的緣故，常年任教低年級或高年級，對整冊教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過這樣的培訓，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學生。
2.知識技能結(jié)合，提升示范能力
《紙藝》專題培訓中美術(shù)專業(yè)知識學習后，馬上進入與教學對應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學習和實踐，幫助學員快速把握具體的操作方法和教學演示的技巧。自主報名參加《紙藝》專題培訓的教師同處一室共同實踐，教師們均感到似乎回到了大學校園，幾乎個個陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日。現(xiàn)場創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）
3．課例設(shè)計研討，完善教學方案
專題培訓中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學員作深入的了解，有個過程性、整體性的實踐體驗。所以，在理論培訓時就指定兩節(jié)專題課例：小學一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級立體紙藝課例《紙環(huán)花開》。要求本專題所有參培學員回去先做好這兩節(jié)課教學方案的預設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學員依據(jù)所選的課例進行分組研討。研討活動上，先讓將要承擔這兩節(jié)課教學展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導入激趣，可以作為本課教學的主線貫穿始終，讓學生習得撕紙方法的同時也懂得了幫助他人的意義，起到潤物無聲的作用；又如《紙環(huán)花開》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計花朵，每個學生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開時節(jié)，營造一個美麗的畫面，既提高學生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因為教師們個個有備而來，思維非常活躍，創(chuàng)意教學的金點子快速生成。比如，一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預設(shè)一個故事情節(jié)，并將定格的畫面分成八個小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學生體驗美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣；又如，四年級美術(shù)《紙環(huán)花開》一課，因為是一節(jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營造一個富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時間研討的效率。（圖3、圖4）
4．課例教學展示，深化培訓效能，
《紙藝》專題課例（小學一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級立體紙藝課例《紙環(huán)花開》）通過分組研討后，主備教師負責實踐研究；兩位承擔展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協(xié)同學科核心組教師及專題負責人，共同深入課堂予以指導；在一周后再面向全區(qū)學科教師展示最后的研究成果，讓與會的教師可以了解到不同年級段《紙藝》課例的教學教法。整個活動方案由教研員及專題負責教師共同策劃，比如整個活動的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會教師的簽到、課堂教學觀摩反饋表的設(shè)計、展示課例的攝錄、研討活動的過程記錄、活動后簡訊撰寫人員的落實、展示課教師執(zhí)教后反思的落實、主題研修活動的總結(jié)等。整個專題培訓采用知識與技能銜接、教學設(shè)計與課例觀摩跟進的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識與技能，還知道了典型課例在整冊教材中的教學策略等，切實有效地發(fā)揮了經(jīng)驗輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場觀摩與研討，可以進一步加深認識，比如新課程教學設(shè)計的規(guī)范化表述方式、紙藝教學要點、該年級段學生學習紙藝的特點等。同時讓還沒參加專題培訓的教師在集體觀摩中對區(qū)域組織開展的“菜單式美術(shù)專題培訓”活動有個先知先覺的機會。與會教師的教學觀摩反饋信息，也讓專題負責人進一步審視自己的專題培訓效果和不足，便于及時完善專題培訓課程，為其后的專題負責人提供借鑒。（圖5至圖7）
四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓成效
如今的教學“以學生發(fā)展為本”，培訓與教學一樣，應(yīng)該以受訓教師的發(fā)展為本。所以，在具體實施過程中，我們堅持以學習單的形式去引導教師及時反饋專題培訓的感悟以及建議，以便培訓師在第—時間予以改進與完善，為后續(xù)專題的有序推進提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學科教師，推進新課堂實驗的步伐。在培訓師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。
（一）青年教師在參與專題培訓中加速專業(yè)成長
“菜單式”美術(shù)專題培訓采用自主報名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對美術(shù)課堂教學探索的熱情被點燃，大家都在不同程度上向“學的課堂”邁進。如實驗小學小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓中來。通過紙藝系列化的培訓活動，對正在創(chuàng)建的《紙盤藝術(shù)》校本課程又作了進一步的完善。其中三年級的一節(jié)《巧剪紙盤魚》在市級主題研修活動上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學智慧。課堂導入環(huán)節(jié)，通過用剪刀對紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并請學生上來試一試：“你能變出什么？”學生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵其他學生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡單的引導，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來的幾位學生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對巧剪、巧拼方法的理解，教師引導學生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學生看得入神，有效提升了單位時間的效率。在學生實踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學生很快就進入高一層次的探索活動中。（圖10）等學生設(shè)計得差不多了，教師又強調(diào)：“今天剪下的紙盤沒有浪費的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個學習過程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）
（二）新教在專題培訓中有效縮短適應(yīng)周期
實踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓活動深受學科教師的歡迎，對不同層面教師的專業(yè)成長都有很好的促進作用；特別是對入職2年左右的新教師來說，這種浸潤式學習的平臺，有效縮短了他們的成長周期。
在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學研討活動”中，兩位新教師所展示的二年級《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學，有效體現(xiàn)了“學的課堂”的教學理念。比如在大小紙片的拼貼組合時，引導小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學生年齡特點的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計上都體現(xiàn)了美術(shù)學科視覺性、審美性的特點，取得了良好的教學效果。（圖12至圖15）
（三）培訓師在專翹課程實施中突破發(fā)展瓶頸
教師隊伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強的區(qū)級名優(yōu)、骨干教師承擔培訓專題，讓他們在任務(wù)驅(qū)動下突破發(fā)展的瓶頸，成長為優(yōu)秀的培訓師，從而帶動區(qū)域教師的整體發(fā)展。
1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升
因為每個專題必須結(jié)合中小學全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識與技能以及教法要點，所以，在前期的課程架構(gòu)過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語言組織能力、培訓演示文稿設(shè)計能力、培訓方案的規(guī)劃能力，等等。
2．技法指導能力在培訓中得到提升
專題培訓課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實施培訓了。這對少有機會承擔教師培訓任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來說，也是個不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓的語言更加精煉，專題課例的分析更加嚴謹，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準，教師實踐內(nèi)容和方式更加科學，提供的教學建議更有針對性，專題課例設(shè)計方案的研討更有效，專題課例教學實踐指導更加到位，典型課例教學觀摩研討活動的組織更加有條理，等等。
3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達成
每個專題培訓前期的教材解讀與知識技能的培訓，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領(lǐng)教師探索具有“學的課堂”風采的《紙藝》專題課例，作為培訓師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗，從而提升培訓的實效性。
比如《紙藝》專題培訓負責人、實驗小學的許老師，自承擔專題培訓任務(wù)以來，對“學的課堂”的探索意識更強了，通過堅持實踐探索，她在“學的課堂”創(chuàng)建上有了新的突破。2013年5月，她成功承擔了上海市小學美術(shù)主題教學展示課《美麗的紙盤紋樣》。課上，她引導二年級的學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紙盤紋樣與橫向二方連續(xù)紋樣的不同之處，通過“折一折、畫一畫、剪一剪”的方式，自主探索紙盤紋樣的表現(xiàn)方法，使學生在自己的多次嘗試和老師的適時啟發(fā)引導下終于找到了其中的規(guī)律，有效突破了本課的難點，將美麗的連續(xù)紋樣裝飾到紙盤上，最后全班學生創(chuàng)建了一個紙盤連續(xù)紋樣作品，學生真正體會到了探索學習的快樂。（圖16）
以黨的十七屆四中全會精神和科學發(fā)展觀為指導，以“全面推進素質(zhì)教育，全面提升辦學水平”為目標，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學質(zhì)量，全面提高辦學水平。
二、工作目標
1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見》要求開設(shè)課程，并開足課時。
3、進一步加強師資隊伍建設(shè)，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業(yè)成長。
4、以課標理念為指導，構(gòu)建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優(yōu)秀率達70%以上。
5、加強教學常規(guī)過程管理。進一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性。
6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。
7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實驗成果。
8、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學生良好的習慣，發(fā)展學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。
9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。
10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名校”。
三、工作措施
1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展”六個方面的內(nèi)容展示出來。此項內(nèi)容列入2011年上半年教學視導檢查內(nèi)容。
2、加強課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見》要求開設(shè)課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。
3、以省、市、區(qū)教學管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據(jù)《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價方案。學校應(yīng)按計劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進行公示。
4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。
5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導中心要認真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設(shè)計，并把此項作重點檢查的內(nèi)容之一。本學年，區(qū)教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創(chuàng)造性地運用。
6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權(quán)重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔負起培養(yǎng)骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入?yún)^(qū)教學視導內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報區(qū)教研室。（1）
2011年小學教研工作計劃相關(guān)文章：
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7、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結(jié)果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎?wù)隆?/p>
8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內(nèi)容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內(nèi)容、定計劃，定期開展活動。
9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強化校園文化建設(shè)。每個學校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒。“學校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設(shè)。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設(shè)計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當是我們共同努力的目標。
附：2011年小學主要教研工作安排
2011年小學主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學教研工作總結(jié)。
2、第二學期單元測試題修訂、編寫。
3、小學部分課題實驗鑒定。
4、第一學期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學年度第一學期期末考試。
2、部分學科寒假教師培訓會。
3、德育學科化課題實驗情況調(diào)研。
三月份
1、參加市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。
2、全區(qū)小學各學科優(yōu)質(zhì)課評選活動。
3、上半年小學教學視導。
四月份
1、教學視導。
2、小學美術(shù)教學觀摩研討。
3、小學語文課堂教學研討。
五月份
1、全區(qū)小學教學視導反饋會。
2、“快樂英語”課題實驗研討。
3、區(qū)級課題實驗調(diào)度會。
4、德育課堂教學研討會。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現(xiàn)場考查、測試。
2、小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學科教學研討會。
2、上半年小學教研活動總結(jié)。
八月份
1、部分學科教師培訓會。
2、新教師崗前培訓會。
九月份
1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。
2、參加省、市各學科教學研討活動。
3、下半年教學視導。
十月份
1、教學視導。
2、小學數(shù)學教學觀摩研討會。
3、區(qū)級課題實驗鑒定準備。
4、小學英語多媒體新授課教學研討會。
5、小學體育教學研討會。
十一月
1、教學視導反饋會。
2、科學課堂教學研討會。
3、“口語交際”、“習作教學”研討會。
4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報展。
5、小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文評選。
十二月
1、部分課題實驗鑒定。
2、教科研工作總結(jié)。
3、編制單元測試題。
[2]
2011年小學教研工作計劃相關(guān)文章：
在確定好人員與分組的基礎(chǔ)上，在開學初制定好詳實的興趣小組活動計劃，并上交檢查，計入教學管理積分。親愛的讀者，小編為您準備了一些興趣小組活動總結(jié)，請笑納!
興趣小組活動總結(jié)1一年的教學工作即將結(jié)束了，回顧這一年來美術(shù)小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。通過這學期的興趣小組的學習，同學們的學習興趣十分濃厚，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中參加了小組學習。為了下學年能更好的開展興趣小組，特將這一年來的活動情況總結(jié)如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。
一、培養(yǎng)了學生的對美術(shù)的興趣
所有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在教學中遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。在他們的影響下更多的學生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、增加了學生的知識面
在美術(shù)興趣小組的活動中不僅是講解了美術(shù)的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。在這學期的活動中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
三、增加了實踐的機會
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術(shù)的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、定期舉辦了學生作品展覽，積極參加各種比賽
舉辦了美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)了學習成果，為學生提供了表現(xiàn)自己實力，增強自信心的機會。作為教師則要精心指導，嚴格把關(guān)。學生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
在本學期的小組活動中，我們興趣小組成員積極參加了各種比賽，參加了全國第五屆中小學美術(shù)作品比賽，在比賽中取得了較好的成績。
當然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我的學生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動總結(jié)2__市第__小學 ___
這是一個忙碌而充實的學期，在這個學期我順利地完成了古箏興趣小組的教學任務(wù)。為了達到預期教學目標，培養(yǎng)學生感受音樂的能力，提高學生古箏演奏水平，陶冶情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展，我在教學工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學扎實有效
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過器樂教學陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。學好古箏，需要天賦，還需要勤奮。時間是學好古箏的有力保證，為了讓學生學習效率更高，我們將每周三、五上午定為新授課時間，每天中午則在老師的指導下訓練一小時。在師生的共同努力下，我們收獲頗豐。本學期除了進行基本練習，還學習了多首練習曲：《賣雜貨》、《姜》、《剪剪花》、《雙疊翠》及《紫竹調(diào)》等，在三年級部成長禮活動中16名學生成功演奏了樂曲《紫竹調(diào)》，初步展現(xiàn)出我校古箏小組的“小荷”風采，演出獲得了家長及老師的一致好評。
二、活動管理靈活激進
“興趣是最好的老師”，為了使學生能輕松、愉快地上器樂課，努力發(fā)揮管理的激勵性作用。我們采取比一比，賽一賽的方式，由社團團長負責每日考評，每周一評誰的“紅花”最多。對每星期出滿勤的學生進行獎勵，練琴達5次得紅花，超10次便可得練習本、古箏膠布、指甲等小禮品。經(jīng)過近一年的訓練，由于每個孩子學習能力不同，所以一部分聰穎勤奮孩子進步很快，她們就主動承擔起“小老師”的任務(wù)，幫助指導有困難的小伙伴。孩子們積極參與，互幫互學，興致盎然，老師教得輕松，學生學得愉快。
三、教學研究引航起飛
學海無涯，藝無止境。為了使自己在教學水平及演奏水平都有所提高，本學期，我不斷加強自身素質(zhì)的研修。1、觀看演奏大師的演奏視頻，揣摩更科學的教學方法。2、嚴格要求自己每日練琴至少一小時。3、加強閱讀和寫作。因為老師的高度決定學生的高度，教師對學生的影響就像春雨入泥，細潤無聲，不知不覺中融入人的生命和靈魂之中，逐漸轉(zhuǎn)化為行動。
桃李不言，下自成蹊。我想，這就是教師的情懷。選擇了教師就選擇了平淡，選擇了責任，選擇了奉獻。只有努力不懈，終身以之，方能俯仰無愧!
興趣小組活動總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個學期又過去了，本學期的國畫興趣小組活動也得以告終。也得好好總結(jié)一下，為以后的教學工作的提升作基礎(chǔ)。本著貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育的原則，使學生掌握知識技能，發(fā)展智力，形成個性品德的目的，我們的國畫興趣小組已是學校的辦學特色。其主要目標就是對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為將來全面發(fā)展的社會人才。為了這目標的實現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
在這個學期的國畫興趣小組活動中,每一個學生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時，我從五方面總結(jié)了這學期國畫興趣小組的教學體會：
一、切實的教學計劃
在興趣小組的活動中,有一份切實的教學計劃，可以始學生循序漸進的學習國畫的筆墨基礎(chǔ)。從了解國畫工具到如何用筆用墨，再到構(gòu)圖章法布局。我特別注意保護學生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮想象力和繪畫特有的魅力,使學生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進步和發(fā)展。已經(jīng)意識到國畫中用墨的濃淡變化，用筆的線條變化;意識到國畫的藝術(shù)魅力。
二、多樣的教學方法
在本學期的活動中,我引入了兒童想象繪畫這個比較有針對性的內(nèi)容：一方面，學生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認識;另一方面，讓他們從中體驗到繪畫所帶來的樂趣。同時，我在教學中采用點、線、面的運用與兒童畫的童真童趣結(jié)合;又加以欣賞實物、模仿畫家作品、添加、想象、創(chuàng)造童真的意識。使用這些教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，從而達到了較好的教學效果。
三、長期的奮斗目標
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學生繪畫能力和技巧，我不這么認為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當指導與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你興趣小組的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開更多小小的藝術(shù)之花。
四、重視對學生學習方法的研究
加強教學中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。本學期將加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
五、教學成果
書畫是我們赤光中心小學的特色，每年6月1日兒童節(jié)這一天在縣書畫協(xié)會舉辦師生書畫展。今年是第十屆了，不同的是在展廳里多布置了“十年回顧”，把十年來優(yōu)秀的學生作品以圖片形式回顧。展示了十年來學校特色成果的十年風雨，所走過的路。回味所走過的路，感人、動人，的確是學校獨特的一道風景線。今年的展覽又得到了縣文化局、教育局的高度肯定。縣書畫協(xié)會說：“貴在堅持，一屆又比一屆好，實屬難得。”如今夏至六月，在“第13屆‘星星河’全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽”中，我校榮獲集體一等獎，三位輔導老師分別獲得一等輔導獎和二等輔導獎;其中國畫34人參加，26獲獎。此次是很難得的榮譽。
國畫興趣小組的活動是很有意義的，鼓勵學生參加各種比賽活動為許多喜歡美術(shù)的同學深入學習美術(shù)創(chuàng)造了一個平臺，讓他們從小接受比較正統(tǒng)的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)他們對美術(shù)學習的信心和決心。取得榮譽和成績的同時，不要沾沾自喜，更應(yīng)該保持不驕不傲的作風。在成果面前，我將繼續(xù)努力，去探索美術(shù)教育的規(guī)律。相信學校將會有更好的成果。
興趣小組活動總結(jié)4本學年度美術(shù)第二課堂小組以學校的工作計劃為依據(jù)。按照學生的特長出發(fā),重點培訓書法,繪畫的尖子生。平時讓他們進行課后的練習工作,讓他們在學習各文化知識的過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)。以生為本，著重發(fā)展他們的個性特長。
通過這學期的興趣小組的學習，同學們的學習興趣十分濃厚，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中參加了小組學習。下面就這學期工作作一個總結(jié)：
一、培養(yǎng)了學生的對美術(shù)的興趣：
有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的影響下更多的學生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、培養(yǎng)學生的知識面：
在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。
三、增加了實踐的機會：
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術(shù)的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、豐富了學生的第二課堂：
從素質(zhì)的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。
當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動總結(jié)5時光流逝,轉(zhuǎn)眼又一個學期過去了本學年的美術(shù)興趣小組活動也得以告終，美術(shù)興趣小組活動總結(jié)。本著貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育的原則，使學生掌握知識技能，發(fā)展智力，形成個性品德的目的，使我們的美術(shù)興趣小組順利開放。其主要目標就是對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會人才。為了這目標的實現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。實踐證明，孩子們喜歡這種活動方式，家長們滿意這種教育方法。在這個學期的興趣小組活動中,每一個學生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時，我從四方面總結(jié)了這學期美術(shù)興趣小組的教學體會：
一、切實的學習計劃
在兒童畫興趣小組成立初，我就決定在個班中選拔幾位有一定繪畫才能的學生，讓他們從小接受繪畫的系統(tǒng)訓練;而大部分的學生則注重培養(yǎng)他們在繪畫上的創(chuàng)造能力和想象能力，注意以興趣引導他們漸漸對繪畫有一定的認識和了解。
在興趣小組的活動中,我特別注意保護學生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮繪畫特有的魅力,使學生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進步和發(fā)展。
二、多樣的教學方法
在本學期的活動中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計這兩個比較有針對性的內(nèi)容：一方面，學生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認識;另一方面，讓他們從中體驗到繪畫所帶來的樂趣。
同時，我在教學中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學方法來激發(fā)學生的參與熱情，從而達到較好的教學效果。在全國少兒書畫大賽的繪畫比賽中，我們小組中多位學生獲得金、銀、銅獎。
三、長足的奮斗目標
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學生繪畫能力和技巧.我不這么認為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當指導與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你興趣小組的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開更多小小的美術(shù)之花。
四、重視對學生學習方法的研究
加強教學中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
教師鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。本學期將加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。
重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
在興趣小組的活動中,有一份切實的教學計劃，可以始學生循序漸進的學習國畫的筆墨基礎(chǔ)。從了解國畫工具到如何用筆用墨，再到構(gòu)圖章法布局。我特別注意保護學生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮想象力和繪畫特有的魅力,使學生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進步和發(fā)展。已經(jīng)意識到國畫中用墨的濃淡變化，用筆的線條變化;意識到國畫的藝術(shù)魅力。親愛的讀者，小編為您準備了一些興趣小組活動總結(jié)，請笑納!
興趣小組活動總結(jié)1一年的教學工作即將結(jié)束了，回顧這一年來美術(shù)小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。通過這學期的興趣小組的學習，同學們的學習興趣十分濃厚，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中參加了小組學習。為了下學年能更好的開展興趣小組，特將這一年來的活動情況總結(jié)如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。
一、培養(yǎng)了學生的對美術(shù)的興趣
所有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在教學中遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。在他們的影響下更多的學生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、增加了學生的知識面
在美術(shù)興趣小組的活動中不僅是講解了美術(shù)的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。在這學期的活動中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
三、增加了實踐的機會
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術(shù)的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、定期舉辦了學生作品展覽，積極參加各種比賽
舉辦了美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)了學習成果，為學生提供了表現(xiàn)自己實力，增強自信心的機會。作為教師則要精心指導，嚴格把關(guān)。學生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
在本學期的小組活動中，我們興趣小組成員積極參加了各種比賽，參加了全國第五屆中小學美術(shù)作品比賽，在比賽中取得了較好的成績。
當然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我的學生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動總結(jié)2這是一個忙碌而充實的學期，在這個學期我順利地完成了古箏興趣小組的教學任務(wù)。為了達到預期教學目標，培養(yǎng)學生感受音樂的能力，提高學生古箏演奏水平，陶冶情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展，我在教學工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學扎實有效
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過器樂教學陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。學好古箏，需要天賦，還需要勤奮。時間是學好古箏的有力保證，為了讓學生學習效率更高，我們將每周三、五上午定為新授課時間，每天中午則在老師的指導下訓練一小時。在師生的共同努力下，我們收獲頗豐。本學期除了進行基本練習，還學習了多首練習曲：《賣雜貨》、《姜》、《剪剪花》、《雙疊翠》及《紫竹調(diào)》等，在三年級部成長禮活動中16名學生成功演奏了樂曲《紫竹調(diào)》，初步展現(xiàn)出我校古箏小組的“小荷”風采，演出獲得了家長及老師的一致好評。
二、活動管理靈活激進
“興趣是最好的老師”，為了使學生能輕松、愉快地上器樂課，努力發(fā)揮管理的激勵性作用。我們采取比一比，賽一賽的方式，由社團團長負責每日考評，每周一評誰的“紅花”最多。對每星期出滿勤的學生進行獎勵，練琴達5次得紅花，超10次便可得練習本、古箏膠布、指甲等小禮品。經(jīng)過近一年的訓練，由于每個孩子學習能力不同，所以一部分聰穎勤奮孩子進步很快，她們就主動承擔起“小老師”的任務(wù)，幫助指導有困難的小伙伴。孩子們積極參與，互幫互學，興致盎然，老師教得輕松，學生學得愉快。
三、教學研究引航起飛
學海無涯，藝無止境。為了使自己在教學水平及演奏水平都有所提高，本學期，我不斷加強自身素質(zhì)的研修。1、觀看演奏大師的演奏視頻，揣摩更科學的教學方法。2、嚴格要求自己每日練琴至少一小時。3、加強閱讀和寫作。因為老師的高度決定學生的高度，教師對學生的影響就像春雨入泥，細潤無聲，不知不覺中融入人的生命和靈魂之中，逐漸轉(zhuǎn)化為行動。
桃李不言，下自成蹊。我想，這就是教師的情懷。選擇了教師就選擇了平淡，選擇了責任，選擇了奉獻。只有努力不懈，終身以之，方能俯仰無愧!
興趣小組活動總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個學期又過去了，本學期的國畫興趣小組活動也得以告終。也得好好總結(jié)一下，為以后的教學工作的提升作基礎(chǔ)。本著貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育的原則，使學生掌握知識技能，發(fā)展智力，形成個性品德的目的，我們的國畫興趣小組已是學校的辦學特色。其主要目標就是對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為將來全面發(fā)展的社會人才。為了這目標的實現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
在這個學期的國畫興趣小組活動中,每一個學生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時，我從五方面總結(jié)了這學期國畫興趣小組的教學體會：
一、切實的教學計劃
在興趣小組的活動中,有一份切實的教學計劃，可以始學生循序漸進的學習國畫的筆墨基礎(chǔ)。從了解國畫工具到如何用筆用墨，再到構(gòu)圖章法布局。我特別注意保護學生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮想象力和繪畫特有的魅力,使學生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進步和發(fā)展。已經(jīng)意識到國畫中用墨的濃淡變化，用筆的線條變化;意識到國畫的藝術(shù)魅力。
二、多樣的教學方法
在本學期的活動中,我引入了兒童想象繪畫這個比較有針對性的內(nèi)容：一方面，學生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認識;另一方面，讓他們從中體驗到繪畫所帶來的樂趣。同時，我在教學中采用點、線、面的運用與兒童畫的童真童趣結(jié)合;又加以欣賞實物、模仿畫家作品、添加、想象、創(chuàng)造童真的意識。使用這些教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，從而達到了較好的教學效果。
三、長期的奮斗目標
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學生繪畫能力和技巧，我不這么認為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當指導與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你興趣小組的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開更多小小的藝術(shù)之花。
四、重視對學生學習方法的研究
加強教學中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。本學期將加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
五、教學成果
書畫是我們赤光中心小學的特色，每年6月1日兒童節(jié)這一天在縣書畫協(xié)會舉辦師生書畫展。今年是第十屆了，不同的是在展廳里多布置了“十年回顧”，把十年來優(yōu)秀的學生作品以圖片形式回顧。展示了十年來學校特色成果的十年風雨，所走過的路。回味所走過的路，感人、動人，的確是學校獨特的一道風景線。今年的展覽又得到了縣文化局、教育局的高度肯定。縣書畫協(xié)會說：“貴在堅持，一屆又比一屆好，實屬難得。”如今夏至六月，在“第13屆‘星星河’全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽”中，我校榮獲集體一等獎，三位輔導老師分別獲得一等輔導獎和二等輔導獎;其中國畫34人參加，26獲獎。此次是很難得的榮譽。
國畫興趣小組的活動是很有意義的，鼓勵學生參加各種比賽活動為許多喜歡美術(shù)的同學深入學習美術(shù)創(chuàng)造了一個平臺，讓他們從小接受比較正統(tǒng)的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)他們對美術(shù)學習的信心和決心。取得榮譽和成績的同時，不要沾沾自喜，更應(yīng)該保持不驕不傲的作風。在成果面前，我將繼續(xù)努力，去探索美術(shù)教育的規(guī)律。相信學校將會有更好的成果。
興趣小組活動總結(jié)4本學年度美術(shù)第二課堂小組以學校的工作計劃為依據(jù)。按照學生的特長出發(fā),重點培訓書法,繪畫的尖子生。平時讓他們進行課后的練習工作,讓他們在學習各文化知識的過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)。以生為本，著重發(fā)展他們的個性特長。
通過這學期的興趣小組的學習，同學們的學習興趣十分濃厚，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中參加了小組學習。下面就這學期工作作一個總結(jié)：
一、培養(yǎng)了學生的對美術(shù)的興趣：
有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的影響下更多的學生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。
二、培養(yǎng)學生的知識面：
在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。
三、增加了實踐的機會：
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術(shù)的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、豐富了學生的第二課堂：
從素質(zhì)的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。
當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動總結(jié)5時光流逝,轉(zhuǎn)眼又一個學期過去了本學年的美術(shù)興趣小組活動也得以告終，美術(shù)興趣小組活動總結(jié)。本著貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育的原則，使學生掌握知識技能，發(fā)展智力，形成個性品德的目的，使我們的美術(shù)興趣小組順利開放。其主要目標就是對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會人才。為了這目標的實現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。實踐證明，孩子們喜歡這種活動方式，家長們滿意這種教育方法。在這個學期的興趣小組活動中,每一個學生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時，我從四方面總結(jié)了這學期美術(shù)興趣小組的教學體會：
一、切實的學習計劃
在兒童畫興趣小組成立初，我就決定在個班中選拔幾位有一定繪畫才能的學生，讓他們從小接受繪畫的系統(tǒng)訓練;而大部分的學生則注重培養(yǎng)他們在繪畫上的創(chuàng)造能力和想象能力，注意以興趣引導他們漸漸對繪畫有一定的認識和了解。
在興趣小組的活動中,我特別注意保護學生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮繪畫特有的魅力,使學生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進步和發(fā)展。
二、多樣的教學方法
在本學期的活動中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計這兩個比較有針對性的內(nèi)容：一方面，學生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個明確的認識;另一方面，讓他們從中體驗到繪畫所帶來的樂趣。
同時，我在教學中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學方法來激發(fā)學生的參與熱情，從而達到較好的教學效果。在全國少兒書畫大賽的繪畫比賽中，我們小組中多位學生獲得金、銀、銅獎。
三、長足的奮斗目標
有人說,美術(shù)組活動就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學生繪畫能力和技巧.我不這么認為。我覺得美術(shù)組的活動應(yīng)該在尊重學生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當指導與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你興趣小組的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開更多小小的美術(shù)之花。
四、重視對學生學習方法的研究
加強教學中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
教師鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。本學期將加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。
重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
關(guān)鍵詞：手藝教育；沛縣封侯虎；課程開發(fā)
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0019-05
手藝是農(nóng)耕時代自給自足的自然經(jīng)濟的產(chǎn)物。在學校教育產(chǎn)生之前，手藝是家庭或社會教育的重要內(nèi)容或方式；有了學校教育之后，許多國家也是保留著此傳統(tǒng)，如蘇聯(lián)的“勞動技術(shù)教育”“綜合技術(shù)教育”，有一部分內(nèi)容就是手藝。
一、手藝及其教育意義
（一）什么是手藝？
“手藝，以手造物的技藝，作為文化傳承的重要組成部分，承載著人類文明認知、審美、倫理等諸多內(nèi)容。”[1]這里的手藝，是由民間通常把“鄉(xiāng)土美術(shù)”“民間手工藝”（諸如民間編結(jié)、刺繡、印染、剪紙等）叫做“手藝活兒”的說法而來。從社會學的角度看，手藝可理解為民眾藝術(shù)，從民俗學的角度可稱之為“民俗藝術(shù)”，從藝術(shù)學和工藝美術(shù)學的角度手藝又體現(xiàn)了“民間美術(shù)”“民間技藝”的特征。
（二）手藝的基本原理
手藝所遵循的是“自己活動的原理”與“勞作的原理”。約翰?內(nèi)皮爾說：“一雙生動的手是一個生產(chǎn)大腦的產(chǎn)物，但當大腦一片空白時，手是靜止的。”蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧生長在手指上。”他在著作中曾不止一次地描述過孩子的手。
實際上，在手藝傳授的過程當中，“不僅具有一種心領(lǐng)神會的感悟，而且除了技與藝的傳授，與技藝相關(guān)的待人接物、信仰禁忌、情感倫理等都需要全方位的學習，例如行為規(guī)矩、為人處世、祖師崇拜、儀式禁忌、師徒情感、善待工具、信仰傳說等等，都是技藝以外的綜合傳授”[2]。因此，可以說手藝是一種耳濡目染的綜合素質(zhì)教育。
（三）手藝教育的價值體現(xiàn)
手藝教育就是以生動鮮活、玩之有趣的“鄉(xiāng)土手工藝術(shù)”為載體，通過手、腦合力工作，使人的身心得到發(fā)展，培育人的心智，使之形成“向真、向善、向美”的文化特質(zhì)。實施手藝教育并不是讓孩子們將來就一定要從事這項手藝，而是培養(yǎng)孩子們必備的一種素養(yǎng)。明確手藝教育的重要價值，將有助于提高學習者的積極性和責任感。
1.“真”“善”“美”一體的創(chuàng)造
掌握手藝的往往是一些能工巧匠，他們一般沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，作品往往是眼中所見、心中所想的直觀表達，率真而質(zhì)樸，在藝術(shù)上表現(xiàn)具有強烈的地方性。從孩子們穿戴的“虎頭帽”“虎頭鞋”到孩子們玩耍的“面人”“布老虎”等，我們都可以體會到其中的真切情感。民間手藝的這種情感作用使人類的情感活動更加豐富、真切，這種真實情感、真誠流露的特點，就是一種質(zhì)樸、率真的風格，張道一先生就此將手藝的這一特征歸結(jié)為“真”。
當然，也只有那些反映了客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律以及情感真實的手藝，才是一種“真”，因而它是一種“審美”的形態(tài)。
手藝對人類的價值觀、品德傾向以及行為方式等都會產(chǎn)生影響，具有某種教育的意義，這正是藝術(shù)的“善”。手藝使欣賞主體在對作品的欣賞中以平和的心態(tài)接納其中的某些內(nèi)容，可以很自然地影響到自己的價值觀，因而，它是一種“真”“善”“美”的統(tǒng)一。
2.“手巧”與“心靈”的達成
若將“心靈手巧”概括為手藝的主要內(nèi)蘊，應(yīng)該是不為過的。“心靈”為手工勞動的精神層面，“手巧”為物化層面，并伴以手工產(chǎn)品實體而顯現(xiàn)。從整個人類的進化演變角度來看，“心靈”與“手巧”是辯證、互為的存在：因不斷重復操練的“手巧”，進而促發(fā)“心靈”的產(chǎn)生；而“心靈”又反過來刺激“手巧”向更高層次提升。如此往復，手工勞動在成就人類物質(zhì)文明與精神文明的過程中，畫下了濃墨重彩的一筆。
3.“人性化”的修正
在人類所有的職業(yè)中，手藝是最古老、最正直的，因為它沒有任何的虛假與矯飾。它在人的成長中功用最大，它在物品的制造中通過雙手將觸覺、視覺和腦力協(xié)調(diào)在一起，身心合一，使人得到健康地成長。我們在習慣大機器生產(chǎn)帶來的過度開發(fā)之后，再來重新審視那些所謂的“土玩意兒”時，往往會感到一種莫名的空虛，感到勢單力孤、無援無助。機械傷害了美是由于抹殺了自然之造化，更重要的是，人們的精神世界被大機器禁錮得像是被密封的“罐頭”，人們失去了自己本有的自然生活。手藝，作為人類延續(xù)、生存、發(fā)展的重要部分，在近百年的歷史中幾乎消失殆盡。
在上述背景下，手藝顯示出了它在修正目前因“人性化”陷入的誤區(qū)上具有的倫理效用。“手工勞動”在人類發(fā)展史上以自覺形態(tài)出現(xiàn)之始，便具有了樸實的人本內(nèi)涵。“手工勞動”這種人本內(nèi)涵主要通過“手”的不斷操練來產(chǎn)生普遍的適應(yīng)能力。b于此，對“手工勞動”的重拾，可以作為我們恢復或?qū)せ啬钦滟F的適應(yīng)本性的有效路徑之一。
（四）手藝期待保護與傳承
手藝是我國傳統(tǒng)文化的一部分。但甚為可惜的是，近年來，社會的轉(zhuǎn)型與工業(yè)化的快速發(fā)展給我國的手藝傳承帶來危機。當前，人們對民間手藝的搶救、保護與研究十分關(guān)注，國家已把傳統(tǒng)手藝文化以及工匠精神的復興與發(fā)展提上了議事日程。總理在2016年的政府工作報告中提出了“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”一經(jīng)提出，就迅速成為社會熱詞。報告中的“工匠精神”雖是針對制造產(chǎn)業(yè)說的，但是這種精神卻源于我國傳統(tǒng)手藝文化。
“在當代，手藝是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是智慧的寶庫。據(jù)2013年統(tǒng)計，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)共計1530項，其中，民間美術(shù)與傳統(tǒng)技藝共408項，占總項目的27%。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄體系中，傳統(tǒng)手藝品類豐富，涉及9個門類180多個品種。”[3]今天，我們怎樣來認識手藝、如何來看待手藝、如何把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)手藝更好地保護與傳承下去，是我們這代人的責任和文化使命。
然而，多年來，我國學界缺乏對手藝教育的理論與實證研究。代表傳統(tǒng)手藝文化的各種事物及物品，對學生的成長發(fā)展具有怎樣的價值？什么樣的課程結(jié)構(gòu)和教學方法，有助于孩子們從傳統(tǒng)手藝文化中汲取創(chuàng)新源泉和動力？這些問題都沒有得到很好的回答。
二、以“沛縣封侯虎”為載體的手藝教育實踐探索
“我永遠忘不了童年生活里洋溢溫馨親情的一幕：除夕之夜，溫暖的小屋里，我縮在紅艷艷的被頭里準備睡覺，橘黃色的燈光下，奶奶和母親坐在床頭，全神貫注地縫制著一個個‘沛縣封侯虎’。大大的眼睛，神氣的嘴巴，威風凜凜的虎頭紋，那是她們準備第二天送給孩子們的禮物……小屋里彌漫著臘梅的香氣，洋溢著愛的芬芳。在那個物質(zhì)不豐、精神貧乏的歲月里，一只小小的‘沛縣封侯虎’對于一個孩子有著多么深遠的影響。白天是玩具，夜晚是伙伴，這是人世間最具知性與靈性、最珍貴的玩具。”[4]這是我與民間手藝最早的接觸。
作為一個小學美術(shù)教師的我，從小生長在農(nóng)村，對多種民間藝術(shù)的藝術(shù)形式十分熟稔。“沛縣封侯虎”手藝是我的家傳，祖?zhèn)髦苹⒐に囈延?00多年歷史，可以毫不夸張地說，我也算是一個民間手藝人。正是在這樣的背景下，作為“沛縣封侯虎”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)第五代傳承人的我，從1995年開始就開展“沛縣封侯虎”進課堂進行手藝教育的實踐探索，試圖探索出一種民間手藝保護、傳承與發(fā)展的新路子。
“沛縣封侯虎”進入學校，進入中小學的課堂，讓孩子們學這門課程，最主要的是“以文化人”。這個“文”就是“沛縣封侯虎”，怎么拿“沛縣封侯虎”來育人，這才是我們要解決的關(guān)鍵問題。
（一）“沛縣封侯虎”課程的性質(zhì)
“沛縣封侯虎”課程到底是怎樣的一門課程？根據(jù)課程性質(zhì)劃分，“沛縣封侯虎”課程應(yīng)屬于校本課程，是國家課程的補充。2011年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定，地方與學校課程以及綜合實踐活動課時累計要占到總課時的16%―20%，它是在國家課程的框架內(nèi)，學校自主開發(fā)的課程。
我把“封侯虎”課程定位在以孩子們的“特需”為基本要求，以“育人”為根本目標，其課程開發(fā)的思想是“讓孩子成為課程開發(fā)的主人”。提出這一思想的目的在于讓學生行動起來，這是貫穿于“沛縣封侯虎”課程中的一條清晰主線。“沛縣封侯虎”課程中學生的行動多種多樣，包括田野調(diào)查、史跡考察、建立資源庫、講述故事、編排手抄報、社區(qū)采訪、親子游戲、手工制作、電腦設(shè)計、影視制作、作品比賽、編印期刊等等。“沛縣封侯虎”課程正是讓學生通過有序、漸進、豐富的親身行動和切身體驗，使學生感到民間鄉(xiāng)土手藝就是他們創(chuàng)構(gòu)出來的屬于自己的作品，“沛縣封侯虎”課程就是他們參與建構(gòu)出來的自己的課程。
“沛縣封侯虎”課程，是一種活動課程，是學校的選修課程。課程“實施方案”不是教案，而是一N行動方案、活動設(shè)計，這樣的設(shè)計把探究過程還給兒童。教學方式更多的是一種對話，在教師的幫扶下，兒童與教材對話、與伙伴對話、與自我對話，展開知識協(xié)同探究與建構(gòu)的過程。
課程的評價方式主要為表現(xiàn)性評價（真實性評價），比較多的是一種闡述式的、描述性的，甚至就是典型案例，注重學生參與活動的體驗，而不是搞指標體系。最主要就是把課程的目標、內(nèi)容、實施方式、評價這四個問題統(tǒng)籌給予回答，這樣，就把課程內(nèi)容和實施整合在一起來考慮了。
（二）“沛縣封侯虎”課程的基本目標
“沛縣封侯虎”課程的基本目標定位在美術(shù)“素養(yǎng)”上，也就是指學生學習“沛縣封侯虎”課程之后所形成的，具有本課程特點的關(guān)鍵成就，即科目“核心素養(yǎng)”，這是“沛縣封侯虎”課程育人價值的集中體現(xiàn)。我們認為“沛縣封侯虎”手藝課程的科目“核心素養(yǎng)”，需要在“技術(shù)意識、文化思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、審美情趣、物化能力”等幾個方面尋找平衡。
實踐中，要達成“沛縣封侯虎”課程的基本目標，則需要從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，分階段、分級別、分層次對“沛縣封侯虎”課程作具體安排。
（三）“沛縣封侯虎”課程的內(nèi)容選擇
根據(jù)“沛縣封侯虎”課程的特點，我把“沛縣封侯虎”的課程內(nèi)容分成三個層次進行規(guī)劃，從初級、中級到高級，逐步過渡。第一層次的課程是“走進封侯虎”，主要針對小學低年級（第一學段）學生，或者以前沒有接觸過這門課程的學生。第二層次的課程是“學做封侯虎”，主要針對小學高年級（第二學段）學生，或者以前學過第一層次課程的學生，目的是學會制作。第三層次的課程是“創(chuàng)造封侯虎”，主要針對初中（第三學段）學生，或者以前學過第一、二層次課程的學生。這樣的設(shè)計有一個遞進關(guān)系，讓真正有興趣的學生持續(xù)地學習，進入創(chuàng)作層面。[5]這樣的課程內(nèi)容設(shè)計，主要體現(xiàn)了以下三個層面：
1.底層：技能層面。利用學科學習，學生通過“沛縣封侯虎”欣賞、認識、制作實踐，培養(yǎng)文化傳播能力，表達情感思想。
2.中層：行動層面。組織跨學科學習，學生通過“沛縣封侯虎”綜合課程的學習，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展綜合實踐能力。
3.高層：存在層面。組織超越學科的學習，學生通過“沛縣封侯虎”做中學、研中學的實踐感悟，培育心智，完善人格，形成普遍價值觀。
“沛縣封侯虎”課程在設(shè)計時重點設(shè)計底層，關(guān)注高層。
（四）“沛縣封侯虎”課程的實施
“沛縣封侯虎”課程實施主要經(jīng)歷以下進程：編寫課程綱要、課程實施建議、課程實踐過程、完善保障措施。
1.編寫課程綱要
“沛縣封侯虎”課程是一門跨學科的綜合活動課程，編寫課程綱要時需要對課程教學進行整體設(shè)計，需要研究、分析教學中所涉及的各方面因素，這樣做的目的是有利于教師進行“沛縣封侯虎”課程教學，同時也有利于開展課程的學校審議與教學管理。
2.課程實施建議
學生的學習。“沛縣封侯虎”課程與傳統(tǒng)學科課程的最大區(qū)別是“沛縣封侯虎”課程是一種學習活動，而傳統(tǒng)學科課程主要是教學活動。作為一種學習活動，“沛縣封侯虎”課程是在自主這條線上演繹的，突出自主探究，而不是在講授。封侯虎課程的實施方案不是教案，而是一種行動方案、活動設(shè)計，這樣的設(shè)計把探究過程還給兒童。
教師的教學。“沛縣封侯虎”課程教師的責任就是把孩子們召集起來。“沛縣封侯虎”課程是跨界的，它是以兒童的需要、興趣為本的，其課程設(shè)計是活動式、游戲體驗式的玩中學。在活動的過程中，孩子獲得了多樣的機會，充分發(fā)揮與展示了自己的才能，在不知不覺中學到了更多的知識與技能。
3.課程實施過程
“沛縣封侯虎”的實施分普及、興趣、研究三個層次：在普及層次，將“沛縣封侯虎”課程納入學校課時計劃，每周一課時，排入課表。在興趣層次，學生免費自愿參加興趣小組，利用假期節(jié)日開展田野考察活動。研究層次，參加研究小組的每位同學都有自己的研究專題。時間地點不固定，采用校內(nèi)外結(jié)合的方法，開展“沛縣封侯虎”研究性學習活動。
這樣的課程實施是基于學生身心發(fā)展的需要，既面向全體，又注意個別差異，使他們都能有不同層次的提高。
4.完善保障措施
成立課程發(fā)展委員會。學校成立“沛縣封侯虎”課程發(fā)展委員會，由學校行政管理人員、教師、手藝人、學生與家長的代表及有興趣的社區(qū)代表等人員組成。課程發(fā)展委員會對“沛縣封侯虎”課程進行整體規(guī)劃、統(tǒng)一組織與管理，并將其納入學校整體課程規(guī)劃，同時負責審議課程綱要。
制訂制度。學校為“沛縣封侯虎”課程的實施制訂必要的制度，如教師指導活動管理制度、教師專題研修制度、課程評價制度、課程審議制度等，保障封侯虎課程的開設(shè)與實施有序、有效。
開發(fā)與利用課程資源。學校在人力、財力、物質(zhì)條件、課時安排、活動空間、教育信息等方面積極開發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源。首先，我們根據(jù)“沛縣封侯虎”課程特點，進行了課程重點內(nèi)容的教學設(shè)施場地建設(shè)，建設(shè)了包括“沛縣封侯虎”課程開發(fā)研究室、電腦繡花設(shè)計室、動畫影視制作室、3D打印體驗室及中國虎文化長廊在內(nèi)的“四室一廊”。此外，我們還建設(shè)“沛縣封侯虎”課程互動學習的平臺，以促進學生的自主學習。
（五）“沛縣封侯虎”課程的評價
“沛縣封侯虎”課程的評價注重過程性評價，強調(diào)多種評價手段的綜合運用，不僅有對技能的考查，還重視考查孩子們分析與解決問題的能力，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀等方面的美術(shù)素養(yǎng)的提升，主要包含三個階段。
1.課程實施前的評價
這個階段的評價，我們主要安排在課程實驗階段進行，邀請課程專家與封侯虎藝人及教師參與其中。這一階段是“沛縣封侯虎”課程實施前的“原始評價”，是對照課程目標要求進行的評價。所涉及的問題主要有是否具有實現(xiàn)該課程目標（科目核心素養(yǎng)）的可能性、實施該課程方案的主要成本以及課程的優(yōu)勢等。采用的評價方式主要有系統(tǒng)性分析等。
2.課程實施中的評價
這個階段的評價是過程評價，主要指描述“沛縣封侯虎”課程實施的過程，畝判斷課程實施中是否存在某些問題，是否是按預定計劃進行，是否有效利用了現(xiàn)有的課程資源等，為課程開發(fā)者提供準確有效的課程實施信息。這一階段的評價是一種多主體動態(tài)協(xié)同評價，評價主體包括學校課程委員會、沛縣張振華封侯虎藝術(shù)研究所、“沛縣封侯虎”藝人、教師本人、教師同伴、學生及學生家長，決策者可以從以上的主題活動中獲取評價的信息。“沛縣封侯虎”課程實施中的評價在評價方式上多為表現(xiàn)性評價（真實性評價），比較多地是一種闡述式的、描述性的，甚至就是典型案例，注重學生參與活動的體驗。
3.課程實施后的評價
這個階段的評價是結(jié)果評價。這個階段的評價主要是判斷課程實施的成效。即了解“封侯虎”課程規(guī)劃方案在一段時間內(nèi)所取得的成效與出現(xiàn)的問題與不足，為下一階段的課程實施提供改進信息。
（六）“沛縣封侯虎”課程的實踐效果
“多年的‘沛縣封侯虎’課程開發(fā)與實踐，讓孩子們從中體會到‘沛縣封侯虎’課程的‘好聽、好看、好玩、好用’，讓課程的實施與孩子們的‘快樂體驗’相隨，感悟家鄉(xiāng)美、藝術(shù)美，使其成為有‘根’之人。”[6]孩子們選擇和經(jīng)歷該課程，多年之后依然能夠清晰地記得學習做封侯虎課程時所獲得的知識和感悟，這些寶貴的記憶一定會伴隨他們的一生。“沛縣封侯虎”課程開發(fā)與實踐也讓教師們學會學校課程開發(fā)的方法，掀起課程開發(fā)的熱潮，同時也促進了學校的特色文化建設(shè)。
三、總結(jié)與反思
手藝是沒有斷裂的傳統(tǒng)文化的“根”，手藝不止一種民間技藝，它具有深厚的文化底蘊，這個“根”不能輕易丟棄。從“沛縣封侯虎”為載體的手藝教育實踐探索中，我們可以看出，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)手藝進入課堂，在中小學校中開展手藝教育是合適的，但應(yīng)遵循可取可用的原則。
回顧20年的“沛縣封侯虎”課程開發(fā)與實施歷程，從封侯虎進課堂的理念形成，到封侯虎綜合課程開發(fā)的實驗推進，再到手藝教育理論的逐步提升，我進行了一系列持續(xù)不斷的實踐與改革，開發(fā)出本土的、新的“沛縣封侯虎”系列課程，較好地彌補了國家課程在民間文化領(lǐng)域的不足，對地方民俗文化起到了保護、傳承與創(chuàng)新的作用，為弘揚民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化尋找到了一個較為理想的載體，而且把傳承文化與育人較好地結(jié)合在了一起。這項研究將為我國手藝教學的探索提供一些參考、提示一些可能、積累一些資源，使我們從中可以獲取一些信息、得到一些啟發(fā)、激發(fā)一些靈感，具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。
參考文獻：
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[4]張振華.我心中的“布老虎”[J].江蘇教育，2007（1）.
[5][6]張振華.手藝課程：尋民族文化之根[N].中國教育報，2016-4-6（010）.
