引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇主管教學(xué)副校長(zhǎng)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

大家好！我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們給我這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓我很榮幸地走上學(xué)校后備干部演講選拔賽的講臺(tái)，我的內(nèi)心十分激動(dòng)。雖然，我不一定能講得很好，但我還是要講。因?yàn)椋液芟胪ㄟ^這個(gè)講臺(tái)，把我的心里話袒露給我的領(lǐng)導(dǎo)和同志們。

2002年大學(xué)畢業(yè)以后，上級(jí)就把我分配到咱們學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)工作。從被分配到咱們學(xué)校的第一天，我就暗暗許下諾言：“為教育事業(yè)干一輩子，一輩子干好教育事業(yè)”。從教十年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同志們的幫助下，我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的群眾路線教育，不斷踐行職業(yè)道德規(guī)范，使自己懂得了怎樣當(dāng)好一個(gè)合格而又優(yōu)秀的人民教師，怎樣為黨的教育事業(yè)踏實(shí)工作，默默奉獻(xiàn)。在組織的信任支持下，連續(xù)十年擔(dān)當(dāng)班主任工作，為自己積累下了一定的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，自己所帶的班級(jí)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，曾多次受到學(xué)校的好評(píng)。

在教學(xué)上，我深知，自己雖然大學(xué)畢業(yè)，但在教學(xué)崗位上，還是一名新生。怎樣當(dāng)好一名合格的教師，怎樣才能把學(xué)生教好，是擺在自己面前的新課題，還需要從頭學(xué)起。因此，從登上教壇的第一天開始，自己就堅(jiān)持邊學(xué)邊教，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，并潛心研究教材，研究教法，研究學(xué)生，使自己逐步熟悉了教育教學(xué)規(guī)律，提高了駕馭教材、設(shè)計(jì)教法和把握學(xué)生的能力。與此同時(shí)，自己堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取新教法，掌握新信息。在教學(xué)改革道路上，不斷探索，不斷嘗試，教學(xué)效果日漸顯著，連續(xù)三年被教育行政部門考核為優(yōu)秀教師。目前自己已有十余篇論文在省級(jí)刊物上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，并擔(dān)任多家刊物的特約編輯。我始終不忘要努力做一個(gè)科研型、學(xué)者型的教師。因此，我堅(jiān)持多讀書，勤鉆研，善思考，不斷豐富自己，提高自己。在自己的努力下，獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。

總之，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)懷和幫助下，經(jīng)過幾年來(lái)的不懈努力，自己的教育教學(xué)能力和組織管理能力日趨成熟。自己的心也越來(lái)越貼近教育事業(yè)，為教育事業(yè)積極要求進(jìn)步的激情在自己的心靈深處不斷涌動(dòng)。假如讓自己擔(dān)任主管教學(xué)的副校長(zhǎng)這一職務(wù)，我將在思想上緊繃“質(zhì)量立校”這根弦，積極配合校長(zhǎng)，堅(jiān)持一切以效率為導(dǎo)向，一切以目標(biāo)為導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化的基礎(chǔ)上，大力推行“名師工程”，大膽唱響“教研興校”這一主旋律，在全校形成以教促教改，以教改促質(zhì)量的良好工作格局。

第一，狠抓課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率。課堂是學(xué)校教學(xué)工作的中心，課堂效率的提高不是靠1～2堂公開課，也不是靠1～2個(gè)骨干教師，而是靠每一位教師認(rèn)真地上好每一堂課。而實(shí)行“推門聽課”“關(guān)門評(píng)課”制將有力促進(jìn)全校教師形成務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)氛圍。

第二，推行“名師工程”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各學(xué)科通過自主報(bào)名、民主推薦的方式，選取一名既有水平又有熱情的優(yōu)秀教師作為本學(xué)科帶頭人，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任及義務(wù)。如隨時(shí)接受“推門聽課”，每學(xué)期帶一名新教師，每月舉行一次教研活動(dòng)等。如果有的教師自認(rèn)為可以超越他，還可以向該學(xué)科帶頭人發(fā)起挑戰(zhàn)，共擺教研擂臺(tái)，一決高下。其他教師作為評(píng)委，在一個(gè)月之內(nèi)可以自由地到這兩名教師的課堂聽課，可以共同參與兩位教師組織的教研活動(dòng)。最后，以民主投票的方式，決定誰(shuí)是下一位學(xué)科帶頭人。使學(xué)校步入“名師育名師，名師促名校”的良性循環(huán)。

第三，采取多種形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程改革方面的教育教學(xué)科研理論，進(jìn)一步提高我校教師的理論水平和科研水平。

第四，開展多種形式的說(shuō)課、賽課活動(dòng)，不斷提高教師實(shí)施新課程的能力。

第五，加強(qiáng)課題研究和教育教學(xué)反思的力度。要以各級(jí)研究課題為先導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)研究，科研興教，科研興校;要重視縣級(jí)及其以上課題的研究，要在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我們還要加強(qiáng)教學(xué)反思，組織教師認(rèn)真分析課堂教學(xué)的不足之處、成功之處，特別是要加強(qiáng)單元測(cè)試、調(diào)研測(cè)試、期末考試的反思工作，通過反思、研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第六，發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善集體備課的機(jī)制與管理。

以上只是我的初步設(shè)想，感謝大家耐心地聆聽我的演講，我將以“踏踏實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)課改”為座右銘，有信心，有決心搞好學(xué)校的教學(xué)工作，愿與大家共創(chuàng)學(xué)校美好的未來(lái)，愿與大家迎接學(xué)校教育輝煌燦爛的明天。

第2篇

上完兩節(jié)課，我掏出信封，取出通知。原來(lái)是縣教委教研室安排的一次公開課，其中我校語(yǔ)文組的姜老師上一節(jié)高一年級(jí)作文指導(dǎo)課。我看后，覺得跟以往的通知不同，沒有講安排多少老師去聽課。公開課嘛，毫無(wú)例外地要求同行去聽，讓各校老師相互學(xué)習(xí)交流，但這次怎么只字不提呢？

我給姜老師打了個(gè)電話，具體說(shuō)了一下通知內(nèi)容，讓他準(zhǔn)備好，明天一早趕車前去。之后我想，到底安排不安排別的老師去聽呢？于是打電話問李副校長(zhǎng)：“李校長(zhǎng)，通知上沒說(shuō)安排老師去聽課，是通知寫掉了嗎？”李副校長(zhǎng)說(shuō)：“通知上沒說(shuō)，學(xué)校也不便做主。這樣吧，你是教研組長(zhǎng)，你自己做主吧。”

我一聽“自己做主”，覺得有點(diǎn)奇怪，以前都嚴(yán)格按通知辦，或按學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指示辦。我一個(gè)比芝麻還小的官兒，能做什么主呢？

我想你李副校長(zhǎng)不做主，我就找學(xué)校教務(wù)處主管教學(xué)的徐主任，讓徐主任做主。我電話打過去，他說(shuō)：“哦，這事兒我知道，但這事兒我不能做主，由你做主。”我一聽更覺奇怪了，以前這種教研活動(dòng)的事兒，他都具體負(fù)責(zé)，而且考慮得十分周到，還常常再三叮囑應(yīng)注意的事項(xiàng)，生怕我沒落實(shí)好。而這回卻……

我不明白，實(shí)在不明白，為什么領(lǐng)導(dǎo)們都不做主讓我做主呢？我于是想到縣教研室，教研室的林所長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)縣高中語(yǔ)文教學(xué)，他肯定清楚。我電話打過去說(shuō)明了情況，林所長(zhǎng)說(shuō)：“到二中搞公開課的通知是我擬定的。你說(shuō)的這個(gè)問題，不是教研室的疏忽大意。這個(gè)問題呢，教研室不做主，由學(xué)校做主吧。”我有點(diǎn)急了：“原來(lái)都是教研室做主，這回怎么不做主了呢？”林所長(zhǎng)有點(diǎn)不耐煩了：“原來(lái)是原來(lái)，這回是這回，你做不了主就讓學(xué)校做主吧。”說(shuō)完就關(guān)了電話。

縣二中離我校近20公里得趕車去，若安排老師去得先調(diào)好課，但安排不安排老師去聽課呢？林所長(zhǎng)說(shuō)讓學(xué)校做主，學(xué)校李副校長(zhǎng)、徐主任讓我做主，這到底是怎么回事呢？以往通知上都是明明確確的，有的公開課安排同年級(jí)的學(xué)科老師三五個(gè)去參加，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)就行了，這回怎么讓我做主呢？難道教研室的林所長(zhǎng)有什么工作情緒？難道學(xué)校的李副校長(zhǎng)、徐主任有什么工作情緒？但不可能同時(shí)都有什么工作情緒呀。

讓我做主，我貿(mào)然的安排老師去參加，怕會(huì)遭到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，吃不了兜著走，看來(lái)得請(qǐng)示校長(zhǎng)。我電話打過去，校長(zhǎng)說(shuō)：“這事兒是教研室安排的，按通知上說(shuō)的辦吧。”我說(shuō)：“通知上沒說(shuō)安排老師去聽課，到底安排不安排呢？”校長(zhǎng)停了一會(huì)兒，說(shuō)：“通知上沒說(shuō)，通知是教研室出的，解釋權(quán)在教研室有關(guān)負(fù)責(zé)人，你就問問教研室吧。”

第3篇

一、不學(xué)諸葛亮“壓制魏延”

諸葛亮一生謹(jǐn)小慎微，既是諸葛亮的優(yōu)點(diǎn)，也是他的缺點(diǎn)。因?yàn)樾⌒闹?jǐn)慎的個(gè)性，諸葛亮在選拔人才方面總是喜歡儒雅之士，不喜歡粗獷之人，比如重用蔣琬、姜維、馬謖等人。當(dāng)然，這些人的確都是英才，但卻缺乏大膽創(chuàng)新的精神和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以至于唯唯諾諾、贊美聲一片。

最冤的要數(shù)“魏延謀反”一事。不管論武功還是比謀略，魏延都是不亞于“五虎上將”的人選，但卻始終得不到重視。當(dāng)時(shí)，魏延曾提出率領(lǐng)萬(wàn)人偷襲潼關(guān)，然而諸葛亮卻認(rèn)為此舉草率，沒有同意。諸葛亮死前還做出了“魏延必反”的預(yù)測(cè)，后來(lái)魏延真的反了，這是諸葛亮的“神機(jī)妙算”嗎？恰恰相反，正是由于諸葛亮長(zhǎng)期的壓制和猜忌造成了魏延的心理失衡，使魏延最終走上了毀滅之路。

高明的校長(zhǎng)不僅能使差的變?yōu)楹玫模匾氖鞘购玫淖優(yōu)楦玫摹ＶT葛亮卻使好的變成了差的，教訓(xùn)不可謂不深刻。高明的校長(zhǎng)，會(huì)根據(jù)“木桶理論”，通過校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理等系列校本活動(dòng)補(bǔ)齊那塊“短板”；會(huì)采取校本教研、集體備課、專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、課題研究等策略，把教師培養(yǎng)成“學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色”的優(yōu)秀教師；會(huì)學(xué)習(xí)華應(yīng)龍校長(zhǎng)，為教師上示范課、觀摩課，自己努力成為一個(gè)名師，帶領(lǐng)全體教師科學(xué)和諧地發(fā)展，盡力培養(yǎng)部分優(yōu)秀教師成為名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，即使個(gè)別教師超過自己，亦為之高興，因?yàn)槭亲约号囵B(yǎng)的成果，不能連這點(diǎn)容人的雅量都沒有。

馭人技術(shù)高超的校長(zhǎng)，不僅敢用將才的教師，而且重用。如果連一個(gè)優(yōu)秀教師都不敢重用、都不能重用，何談管理全校？

二、不學(xué)諸葛亮“錯(cuò)用馬謖”

校長(zhǎng)再厲害，只有一個(gè)腦袋，也沒有三頭六臂。因此，大膽使用人才，讓他們充分發(fā)揮能力，才是實(shí)施人才戰(zhàn)略的關(guān)鍵。用什么樣的機(jī)構(gòu)去實(shí)施、配備哪些人員去完成、實(shí)施中出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決、確保戰(zhàn)略可持續(xù)進(jìn)行的措施有哪些？一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮這些，而不是忙著跟下屬競(jìng)爭(zhēng)。有能力的人并不一定適合所有的職位，因此，在擇優(yōu)的時(shí)候，要懂得去掉不適合的人選，諸葛亮在這方面也是失誤連連。比較明顯的一次，是馬謖“失街亭”。馬謖自幼熟讀兵法，好論計(jì)謀，甚為諸葛亮所器重。但劉備覺得馬謖言過其實(shí)，臨終時(shí)曾對(duì)諸葛亮說(shuō)：“馬謖言過其實(shí)，不可大用，君其察之？”諸葛亮卻不以為然。

不可否認(rèn)，馬謖的確是一位很出色的參謀人才，為諸葛亮獻(xiàn)了不少成功的計(jì)謀，但是，他卻完全沒有實(shí)際作戰(zhàn)指揮的經(jīng)驗(yàn)，是典型的“紙上談兵”。失街亭，敗在馬謖，過在孔明。

高明的校長(zhǎng)，會(huì)合理分配校級(jí)干部工作。他會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)模，建議上級(jí)主管部門科學(xué)配備校級(jí)班子成員。如果是一般規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門配備一名副校長(zhǎng)，兼任工會(huì)主席，負(fù)責(zé)后勤、工會(huì)工作，分管總務(wù)處；自己負(fù)責(zé)德育、教學(xué)、教研工作，分管教導(dǎo)處。如果是中等規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門配備兩到三名副校長(zhǎng)，或兩名副校長(zhǎng)、一名副書記。他們分別分管三個(gè)部門，副書記兼任工會(huì)主席。如果是較大規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門配備三名副校長(zhǎng)和一名副書記。一名副校長(zhǎng)分管教務(wù)處、教研處；兩名副校長(zhǎng)分別分管辦公室、總務(wù)處；副書記兼任工會(huì)主席，分管政教處、工會(huì)。科學(xué)設(shè)置、合理分工、知人善任、用人不疑，會(huì)使班子成員有名有分、有職有權(quán)有責(zé)，會(huì)使班子成員齊心協(xié)力。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”說(shuō)得好，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”唱得更好。

曾聽說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)起來(lái)是兩件事，一是出主意，一是用干部。”作為校長(zhǎng)，要知人善任，就是使所用的每個(gè)人都各得其所，各盡其能。要用好人，知人是前提，善任是目標(biāo)。“知人”，包括知人所長(zhǎng)和知人所短。“善任”，包括大膽用人和用人所長(zhǎng)。

三、不學(xué)諸葛亮“放縱劉禪”

諸葛亮輔政后，事無(wú)巨細(xì)，都要親自過問，從任免一個(gè)縣官到軍中打二十板子以上的懲罰都親自決斷，還真是“鞠躬盡瘁，死而后已”啊。這看上去很令人欽佩，但無(wú)意中卻限制了人才的發(fā)展。結(jié)果諸葛亮死后，蜀國(guó)人才青黃不接，造成“蜀中無(wú)大將，廖化做先鋒”的局面。

客觀地看，諸葛亮治理蜀國(guó)那些年，把蜀國(guó)治理得還是相當(dāng)不錯(cuò)的，提高了國(guó)力與軍力，政績(jī)輝煌。但諸葛亮此時(shí)也出現(xiàn)了重大的失誤，埋下了蜀國(guó)亡國(guó)的禍根――完全忽視了對(duì)劉禪從政素質(zhì)及執(zhí)政能力的培養(yǎng)，劉禪日后的腐敗昏庸無(wú)能，身為相父的諸葛亮是難辭其咎的。當(dāng)諸葛亮突然歸天后，蜀國(guó)的權(quán)力中心不可避免地出現(xiàn)了真空，歷史把劉禪真正推上了蜀國(guó)政治舞臺(tái)的中心。劉禪這位昏庸無(wú)能只知縱情享樂的一國(guó)之君，便開始把蜀國(guó)一步步推進(jìn)了亡國(guó)的深淵。所以說(shuō)，滅六國(guó)者，非秦也；滅蜀國(guó)者，非魏也，乃蜀國(guó)自己也！

校長(zhǎng)一般沒有諸葛亮那樣的魄力，但有放縱下屬的能力。曾經(jīng)有個(gè)老校長(zhǎng)，對(duì)一名身兼副校長(zhǎng)、副書記雙職的下屬實(shí)在太寬容了，以至于管不住。學(xué)校辦公室主任領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)績(jī)好，老校長(zhǎng)滿意，有心提拔使用，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也提議提拔。但是，就憑那個(gè)身兼雙職的同志一句“提拔，我怎么不知道？”把他耽誤了兩三年，只等老校長(zhǎng)卸任、新校長(zhǎng)繼任、身兼雙職的調(diào)任，那位辦公室主任才得以進(jìn)校級(jí)班子。

第4篇

教務(wù)主任對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主持教務(wù)處日常工作，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)籍管理。主管儀器室、體衛(wèi)室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、多媒體室、電腦室，指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)各年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃。主要職責(zé)如下：

1.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)服務(wù)工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教育工作的會(huì)議精神。

2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定教育教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)管理制度，編訂學(xué)校教學(xué)周工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定教務(wù)處工作計(jì)劃。

3.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織進(jìn)行教學(xué)崗位聘任、制定開課計(jì)劃，組織編制課程表、下班表、作息時(shí)間表。

4.負(fù)責(zé)建立和維護(hù)正常教學(xué)秩序。對(duì)教師請(qǐng)假、缺勤、調(diào)課、代課等出勤情況進(jìn)行登記與通報(bào)，按照學(xué)校《教學(xué)管理細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)罰與津貼計(jì)算，參與管理教師業(yè)務(wù)檔案。

5.負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律檢查，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)違紀(jì)行為進(jìn)行登記與通報(bào)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)文件進(jìn)行處理；組織召開教師和學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的課堂教學(xué)效果和存在的問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提出教學(xué)工作要求。

6.負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展課外活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織“兩課兩操”與“陽(yáng)光體育活動(dòng)”等學(xué)生室外活動(dòng)。

7.負(fù)責(zé)組織期中、期末、學(xué)考、高考等全校性考試，并搞好教學(xué)總結(jié)評(píng)比、教學(xué)質(zhì)量分析和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

8.負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)并檢查學(xué)校儀器室、體衛(wèi)室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、多媒體室、電腦室等功能室的工作。

9.負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理。按照學(xué)籍管理辦法辦理學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級(jí)、退學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)辦理。

10.指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)年級(jí)組教學(xué)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組日常工作進(jìn)行監(jiān)督管理。

11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。

益陽(yáng)市第十七中學(xué)

2021年9月

教科室主任工作職責(zé)

教科室主任對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主持教研室日常工作，負(fù)責(zé)教學(xué)科研計(jì)劃的制定、教學(xué)儀電設(shè)備管理、教學(xué)科研活動(dòng)組織與教師培訓(xùn)組織。主管教研組、備課組，指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)各年級(jí)教學(xué)科研計(jì)劃。主要職責(zé)如下：

1.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)科研工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教學(xué)科研的會(huì)議精神。

2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定教學(xué)科研計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，編訂教學(xué)科研周工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定教科室工作計(jì)劃。

3.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織進(jìn)行教研教改活動(dòng)，組織進(jìn)行校本研究、課題研究、撰寫論文、教學(xué)比武、技能競(jìng)賽。對(duì)教師論文、課題、比武、競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行登記與通報(bào)，按照學(xué)校《教學(xué)管理細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)責(zé)管理教師業(yè)務(wù)檔案。

4.負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)工作。按上級(jí)主管部門要求組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)學(xué)校“青藍(lán)工程”實(shí)施，組織新教師培訓(xùn)，為青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

5.負(fù)責(zé)審查班主任工作計(jì)劃、教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃同，并檢查總結(jié)執(zhí)行情況；組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，組織教師總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；收集整理和教學(xué)資料，建立試題庫(kù)與資料庫(kù)。

6.負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改等，并抓好實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作；按時(shí)向校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)匯報(bào)工作，及時(shí)提出教學(xué)工作的改進(jìn)意見。

7.負(fù)責(zé)學(xué)生各類競(jìng)賽活動(dòng)的組織，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)進(jìn)行登記與通報(bào)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)文件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

8.負(fù)責(zé)學(xué)校電教設(shè)備（教室多媒體、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等）管理與維護(hù)。

9.配合教務(wù)處組織學(xué)生開展課外活動(dòng).協(xié)助組織“兩課兩操”與“陽(yáng)光體育活動(dòng)”等學(xué)生室外活動(dòng)。

10.指導(dǎo)年級(jí)組做好年級(jí)組教學(xué)教研工作，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組教學(xué)科研工作進(jìn)行監(jiān)督管理。

11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。

益陽(yáng)市第十七中學(xué)

2021年9月

年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)

年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，接受教務(wù)處、教科室、政教處與團(tuán)委的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)全年級(jí)的教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理工作具體實(shí)施。主要職責(zé)如下：

1.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本年級(jí)教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理，組織本年級(jí)教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教育工作的會(huì)議精神。

2.根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定年級(jí)組工作計(jì)劃和備考復(fù)習(xí)實(shí)施方案，督促班主任按時(shí)制定出班主任工作計(jì)劃，并檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

3.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)年級(jí)組內(nèi)學(xué)生選科、編班、調(diào)科、調(diào)班工作，配合教務(wù)處做好學(xué)籍管理工作。

4.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制定本年級(jí)各學(xué)科教輔資料征訂計(jì)劃，并具體組織實(shí)施。

5.負(fù)責(zé)本年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)全年級(jí)各科目教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、課堂教學(xué)組織、班級(jí)管理情況進(jìn)行監(jiān)督管理。

6.負(fù)責(zé)組織召開本年級(jí)班主任會(huì)、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生會(huì)，分析和了解本年級(jí)教育教學(xué)情況、學(xué)生思想狀況，做好本年級(jí)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)工作。

7.負(fù)責(zé)按計(jì)劃組織本年級(jí)學(xué)生月考、周考、非全校性統(tǒng)考工作，并搞好教學(xué)工作的總結(jié)評(píng)比和教學(xué)質(zhì)量分析。

8.配合教務(wù)處做好本年級(jí)教師聘任、教師出勤工作。

9.配合學(xué)生處和團(tuán)委做好本年級(jí)學(xué)生思想工作和團(tuán)活動(dòng)。

10.配合教科室做好本年級(jí)教研教改、教師培訓(xùn)工作。

11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。

第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 合作 人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0170-01

教學(xué)管理是學(xué)校工作中的重中之重，它與學(xué)校各個(gè)方面的工作都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。教學(xué)管理也是一門學(xué)問，我們一直在探索與實(shí)踐中尋找一條可行之路、有效之路。功夫不負(fù)有心人，在全校師生的共同努力下，我校的教學(xué)管理工作逐步走向成熟。現(xiàn)就我校在這項(xiàng)工作中所取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)向大家介紹，以求共勉。

一 齊抓共管、責(zé)任到人是關(guān)鍵

從我校的校長(zhǎng)主管教學(xué)副校長(zhǎng)教務(wù)處、教研室教研組教師，做到分工明確，責(zé)任到人。其中也不乏彼此的密切合作，相互溝通與支持，從而打造了和諧共進(jìn)的局面——校長(zhǎng)的宏觀調(diào)控；副校長(zhǎng)的親臨實(shí)踐；教務(wù)處、教研室的具體指導(dǎo)與督促；教研組的實(shí)踐演練，促使教師們帶著一份神圣的職責(zé)，在教育這片沃土上辛勤耕耘。

教育教學(xué)管理工作的開展，各部門的齊抓共管，具體采取了以下措施：

1.簽訂責(zé)任書，明確工作職責(zé)

我校進(jìn)行了層層責(zé)任書的簽定——學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)教務(wù)處、教研室教研組教師，責(zé)任書明確規(guī)定了各層的工作目標(biāo)與方向，確定了各自的責(zé)任，在明確了各自的責(zé)任后有序開展工作。責(zé)任書的簽訂在一定意義上極大地鼓舞了大家的工作熱情，激發(fā)了大家的積極性。例如：某一科目任課教師要參加現(xiàn)場(chǎng)授課比賽，在有時(shí)間的情況下，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)要親自過問，教務(wù)處、教研室負(fù)責(zé)并親自參與聽、評(píng)課，教研組長(zhǎng)則組織全體教師進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課。在比賽中授課教師一旦取得好成績(jī)，學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其所在的教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而教務(wù)處、教研室在工作中若取得不同級(jí)別的肯定、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末學(xué)校將給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.領(lǐng)導(dǎo)之間講合作，教師面前做表率

我校中層領(lǐng)導(dǎo)盡管分工明確，責(zé)任到人，但并不是完全孤立的，而是相互融合、相互合作的。我校有一條不成文的規(guī)定：工作中如有相互推諉者將公開批評(píng)，并視一次工作沒有完成對(duì)待，與學(xué)期考核掛鉤。截止目前為止，我校中層領(lǐng)導(dǎo)在工作中協(xié)調(diào)較好，配合默契，主動(dòng)詢問老師是否需要幫助，有時(shí)甚至主動(dòng)參與幫助。校領(lǐng)導(dǎo)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，確實(shí)為教師作出了表率。

只要真正付出就一定會(huì)有收獲。當(dāng)然，大家工作的目的并不是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而是在合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，在交流中體會(huì)彼此的關(guān)愛，在艱辛后細(xì)細(xì)品味收獲的樂趣。那份感覺是教師們努力工作的精神支柱，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)之間還是教師之間，這份感覺使得大家更團(tuán)結(jié)、更和諧、更有信心，也更有成就感。

二 嚴(yán)中有情、寬之有度

“家有家規(guī)，校有校規(guī)，國(guó)有國(guó)法。”作為一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)當(dāng)然也不例外，學(xué)校規(guī)章制度在不違背國(guó)家法律的基礎(chǔ)上，聽取廣大職工的意見或建議，通過多次修改而制定，這樣在執(zhí)行中才會(huì)更有說(shuō)服力。嚴(yán)格按制度管理，是我們必須遵守的原則，但執(zhí)行中也要想教師所想，做教師所做：在生活中誰(shuí)也難免遇到困難、誰(shuí)也難免遇到急事，孩子來(lái)不及管、有病時(shí)藥都來(lái)不及吃、家里老人沒人照顧時(shí)等等。面對(duì)這種情況，我校允許每位教師每周請(qǐng)兩次臨時(shí)假，每次時(shí)間不超過45分鐘，臨時(shí)外出有專人負(fù)責(zé)管理，凡是請(qǐng)臨時(shí)假者一旦超過45分鐘將嚴(yán)格按照考勤制度執(zhí)行。另外，我校女職工較多，鑒于又忙工作又忙家務(wù)，特制定每位女教師每月一天婦女假，利用這一天檢查身體、看病等。但第二天上班時(shí)必須持縣級(jí)以上醫(yī)院看病清單方為有效，否則將按事假處理。另外，為提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)校只要在條件允許的情況下從不錯(cuò)過教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但凡是外出培訓(xùn)者，回校后都采用不同形式與大家交流，否則一切外出費(fèi)用將自己承擔(dān)，目的就是要求大家學(xué)真本事、長(zhǎng)真水平。

三 走進(jìn)師生的多彩世界，構(gòu)建師生的美好校園

第6篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0022-01

主管教學(xué)的副校長(zhǎng)既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既唱主角又唱配角。教學(xué)副校長(zhǎng)要以黨的十重要思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，以創(chuàng)建特色學(xué)校為主要目標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量，提高課堂效率及落實(shí)教學(xué)常規(guī)化管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范教學(xué)管理，努力提高全校的教學(xué)質(zhì)量。開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實(shí)施有效的教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的綜合能力。下面就結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的措施。

一、抓實(shí)常規(guī)管理，促進(jìn)和諧發(fā)展

教學(xué)常規(guī)管理是初中學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工作，也是全面實(shí)施新課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校以“創(chuàng)特色品牌，建地域名校”為辦學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)運(yùn)行管理機(jī)制，樹立“和諧施教，敬業(yè)愛生”的教風(fēng)，融“教”、“管”、“學(xué)”常規(guī)管理于一體，形成數(shù)字化體系的常規(guī)管理體系，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

（1）用高尚的人格，塑造美好心靈

作為一個(gè)教學(xué)副校長(zhǎng)，要用一顆平常的心對(duì)待同志。在工作中以校長(zhǎng)為核心，服從領(lǐng)導(dǎo)，真心實(shí)意地做事，心甘情愿地奉獻(xiàn)。以一顆平常的心對(duì)待生活，以一顆友愛的心對(duì)待同志，公正無(wú)私，廉潔自律，虛懷若谷，容人容事。嚴(yán)以律已，寬以待人。不搞“雞毛蒜皮”，不搞“我行我素”，用情投入，用心做事。以身作則，潔身自好，以德服人，為教師樹立起楷模的形象。使教學(xué)管理有方，學(xué)校工作順暢，把人用活，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。

（2）抓好常規(guī)管理，建立管理網(wǎng)絡(luò)

為了抓實(shí)初中教學(xué)常規(guī)管理工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教研科室組長(zhǎng)為成員的德育組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)校規(guī)章制度。用全新的思想，貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺遵守教師職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人。對(duì)德育工作常抓不懈，利用五四文藝演出、十一黑板報(bào)專欄、春季傳染病防治、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒日等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)，精心研究，全員提高，及時(shí)掌握教學(xué)中遇到的新問題，商討對(duì)策，研究方案，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，鼓勵(lì)教師投身新課改的教學(xué)中。教學(xué)理念上、教學(xué)方法上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

二、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

一所學(xué)校的好壞，關(guān)鍵看校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的教育觀念影響著學(xué)校文化精神的培育。教學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理觀念，要樹立“精心、精細(xì)、精品”的教育觀念和品牌學(xué)校意識(shí)， 用心打造特色獨(dú)特的校園文化，做到教育人、塑造人、發(fā)展人。學(xué)校工作堅(jiān)持以教學(xué)為中心，建立和完善教學(xué)管理系統(tǒng)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要有和諧的課堂氛圍，課堂要充滿生氣和活力。在教育教學(xué)中教師要“用心工作、真心育人、愛心奉獻(xiàn)”，認(rèn)真做好看似簡(jiǎn)單、很容易的事情。

（1）規(guī)范教師行為，優(yōu)化課堂教學(xué)

課前指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，加強(qiáng)三級(jí)備課，即：初備、集體備和細(xì)備三次備課。改變課堂教學(xué)觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)。每位任課教師都要精心安排學(xué)、講、練及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間利用率。優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和習(xí)慣，去讀、想、說(shuō)、議、畫，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主探究活動(dòng)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出科學(xué)的結(jié)論。建立了月考制，每月舉行月考，試題由任課教師自擬，突出雙基，側(cè)重技能。開展全員聽課活動(dòng)，教師的每節(jié)課要經(jīng)得起推敲、點(diǎn)評(píng)。教師的一個(gè)肯定手勢(shì)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句贊許的話語(yǔ)……，都能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，學(xué)生會(huì)感受到無(wú)比的自信，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”是的，教師一定要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的話語(yǔ)教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。

（2）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，打造激情課堂

作為教學(xué)副校長(zhǎng)，要貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的決策，當(dāng)好配角，做好主管。教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，所以，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)就是把“以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等諸方面的因素去考慮，根據(jù)新課改的理念，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂而進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師是教學(xué)的主力軍，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為，有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有什么樣的課堂教學(xué)行為。因此，作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)要在校長(zhǎng)的正確指引下抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師大膽改革教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，講究科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性，選擇適合本班學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，張揚(yáng)個(gè)性”，做到環(huán)節(jié)齊全，重難點(diǎn)突出，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)條件。

總之，教學(xué)校長(zhǎng)的工作直接影響全局，“和諧、發(fā)展、提高” 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的措施。一定要抓好各類計(jì)劃的落實(shí)，保證教學(xué)工作的科學(xué)性、連續(xù)性。經(jīng)常聽課，和教師探討新課改出現(xiàn)的問題。抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師備、教、練、改、查、輔等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入檢查和指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師深造，保證教師綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)常警誡自己要像那默默奉獻(xiàn)的綠葉一樣，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新. 創(chuàng)新學(xué)校管理 構(gòu)建開放的學(xué)校組織系統(tǒng)[J]. 當(dāng)代教育論壇. 2003（05）

[2]蘇義林，張新華. 學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用[J]. 蘭州鐵道學(xué)院學(xué)報(bào). 2001（05）

第7篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)管理；副校長(zhǎng)；教育教學(xué)管理

俗話說(shuō)“一位好校長(zhǎng)就相當(dāng)于一所好學(xué)校。”校長(zhǎng)之于一個(gè)學(xué)校的必要性及重要意義可見一斑。此外，還需要一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)配合校長(zhǎng)的日常管理工作。這其中作為主導(dǎo)教學(xué)管理工作的副校長(zhǎng)則成為發(fā)揮優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)作用，貫徹、落實(shí)校長(zhǎng)科學(xué)管理政策，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校更好發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵性力量。筆者從事副校長(zhǎng)管理工作多年，以下，擬就如何當(dāng)好中學(xué)的副校長(zhǎng)一職略談一下個(gè)人的粗淺見解與認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

教師是真正影響學(xué)校發(fā)展以及進(jìn)步的最重要資源，其教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接決定著一所學(xué)校是否擁有高水平、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量。因此，從這層意義展開來(lái)講，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是每一所學(xué)校教育管理者都應(yīng)該致力于努力與改革的方向。

1.加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修。思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，更是行動(dòng)的先驅(qū)。要想促進(jìn)教師專業(yè)隊(duì)伍化的更好建設(shè)，必須從解放教師的教育教學(xué)思想入手。以我校為例，我們會(huì)固定組織教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，利用多媒體資源將國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的一些先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀教學(xué)方式、手段等呈獻(xiàn)給各科老師；還會(huì)定期派遣部分教師外出取經(jīng)、研修，深入先進(jìn)學(xué)校之中學(xué)習(xí)他們的教學(xué)觀點(diǎn)、課堂教學(xué)模式等等；有時(shí)則會(huì)在本校范圍內(nèi)組織先進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)，促使教師之間就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行充分的交流與溝通……這樣一來(lái)，無(wú)形中就將先進(jìn)的教育形式、教育思想引進(jìn)了我校各位教師的頭腦之中，在開闊其視野范圍、增長(zhǎng)其學(xué)識(shí)見識(shí)的同時(shí)，促使他們積極更新自身的教育教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)組織形式。

2.加強(qiáng)校本教研建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。校本教研的本質(zhì)目的在于改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者在建設(shè)校本教研的過程中，必須依托學(xué)校的實(shí)際資源優(yōu)勢(shì)及具體教學(xué)現(xiàn)狀等實(shí)際情況在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教育教學(xué)的改革與研究。

同樣以我自身的教學(xué)實(shí)踐管理為例，在校長(zhǎng)及各位教學(xué)同仁的支持與幫助下，我始終堅(jiān)持“開拓創(chuàng)新、科研興校”的方針與策略，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式、教育理念，致力于營(yíng)造高水平、高質(zhì)量的教育教學(xué)氛圍與環(huán)境，促使各科教師在這一融洽、愉悅的氛圍中積極且主動(dòng)地開展豐富多彩且有符合自身實(shí)際的教研課改活動(dòng)，以此在實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升與發(fā)展。

二、日常教學(xué)要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

1.深刻貫徹、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)先進(jìn)教學(xué)理念、方式方法，在認(rèn)真鉆研所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)精心設(shè)計(jì)、組織課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此作為將“學(xué)生主體”的理論理念真正落到實(shí)處的重要途徑，促使學(xué)生由“要我學(xué)”逐漸過渡到“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，讓課堂重新煥發(fā)出生命的活力與動(dòng)機(jī)，真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的美好求知樂園。

2.勤于自學(xué)、勇于反思、虛心求教，以此實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)能力的豐富與切實(shí)提升，從而更好地發(fā)揮“師者傳業(yè)授道解惑”的角色與作用，促進(jìn)所在班級(jí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)健提升與發(fā)展。

總之，作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，在日常的教學(xué)管理工作中必須具備高度的責(zé)任感及事業(yè)心，如此，才能真正做到以身作則，帶動(dòng)學(xué)校隊(duì)伍朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式與年級(jí)組管理模式的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制比較

普通中學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式一般采用的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是：教學(xué)體系為校長(zhǎng)―主管副校長(zhǎng)―教務(wù)處（或教導(dǎo)處）主任―教研組長(zhǎng)―備課組長(zhǎng)―教師―學(xué)生。教育體系為校長(zhǎng)―主管副校長(zhǎng)―政教處（或?qū)W生處）主任、團(tuán)委書記―班主任―學(xué)生。該管理模式存在以下弊端：（一）教育教學(xué)容易脫節(jié)；（二）管理層次多，戰(zhàn)線長(zhǎng)；（三）領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)任務(wù)加大。

年級(jí)組管理模式一般采用的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是：年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）、年級(jí)副組長(zhǎng)（或副主任）―（班主任、備課組長(zhǎng)）―教師（或?qū)W生）。該模式的優(yōu)點(diǎn)是管理層次縮短，執(zhí)行力增強(qiáng)，減輕了校長(zhǎng)的管理壓力。缺點(diǎn)是可能會(huì)妨礙教學(xué)研究和教育科研的正常發(fā)展。

二、年級(jí)組管理的界定

年級(jí)組管理主要是針對(duì)教研組管理而言，學(xué)校傳統(tǒng)的教師管理是教研組管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教師的管理以專業(yè)管理為主，兼顧行政管理，由教研組對(duì)本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)，考核的主要指標(biāo)是學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，班主任又受政教處（或?qū)W生處）的管理。年級(jí)組管理是在教研組管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型管理方式，由年級(jí)組長(zhǎng)（主任）對(duì)教師進(jìn)行管理，主要以行政管理為主，兼顧業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)管理。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)，考核的指標(biāo)除了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還包括對(duì)學(xué)生的道德教育。年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）有權(quán)參與學(xué)校重大決策，擁有人事權(quán)和適度的財(cái)權(quán)，有權(quán)決定本年級(jí)教師、班主任的聘任和組合，有權(quán)決定部分物質(zhì)的分配，有權(quán)參與本年級(jí)教師、班主任的評(píng)優(yōu)選先。

三、年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）的確定

年級(jí)組管理，確定年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）至關(guān)重要。年級(jí)組長(zhǎng) （或主任）應(yīng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（或?qū)W校中層干部）擔(dān)任，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，許多問題可以在年級(jí)內(nèi)部及時(shí)得到處理，幾個(gè)年級(jí)分而治之，減輕了校領(lǐng)導(dǎo)的管理壓力，改變了原來(lái)單一的、由教務(wù)處（或教導(dǎo)處）主任通過教研組長(zhǎng)管理教師，政教處（或?qū)W生處）主任通過班主任管理學(xué)生勢(shì)單力薄的狀況。

年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）級(jí)別一般有兩種情況：一種情況是年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)（或副主任）由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；另一種情況是年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）、年級(jí)副組長(zhǎng)（或副主任）都由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，有些學(xué)校只有一個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)（或主任），級(jí)別中層。

四、學(xué)校年級(jí)組管理模式需要處理好的一些關(guān)系

（一）處理好教育和教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制通常分為教學(xué)管理和德育管理兩部分。教學(xué)管理和德育管理是兩個(gè)縱向管理機(jī)制，教學(xué)管理以課堂作為主要載體，德育管理以班級(jí)作為主要的載體進(jìn)行。這種縱向管理機(jī)制帶來(lái)的最大問題是教育教學(xué)之間的協(xié)調(diào)問題。年級(jí)組管理機(jī)制是扁平化管理，可以較好地解決教育教學(xué)之間的協(xié)調(diào)問題，大的學(xué)校一般一個(gè)年級(jí)設(shè)立兩個(gè)副主任：一個(gè)管教學(xué)；另一個(gè)管德育。

（二）處理好年級(jí)組與其他處室的關(guān)系

年級(jí)組管理模式中，年級(jí)組與教導(dǎo)處（教務(wù)處）、政教處（或?qū)W生處）都是學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)。如果年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）級(jí)別過低，年級(jí)組的管理權(quán)限過小，教導(dǎo)處、政教處管理幅度過大，可能會(huì)造成執(zhí)行力度下降，管理效能低下的問題。年級(jí)組長(zhǎng)（或主任）級(jí)別過高，年級(jí)組的管理權(quán)限過大，可能會(huì)造成教務(wù)處（教導(dǎo)處）、政教處（學(xué)生處）管理幅度過小，同樣會(huì)影響學(xué)校管理效能。現(xiàn)代組織管理認(rèn)為，管理幅度適宜，是權(quán)衡一個(gè)組織、機(jī)構(gòu)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。設(shè)立年級(jí)組，學(xué)校處室增加，管理層次增多，容易出現(xiàn)個(gè)別處室協(xié)調(diào)不好，顧此失彼的現(xiàn)象。這就需要校長(zhǎng)及時(shí)協(xié)調(diào)，及時(shí)溝通。校長(zhǎng)協(xié)調(diào)得好，會(huì)出現(xiàn)人多力量大，管理效益也會(huì)明顯提高。否則會(huì)出現(xiàn)人浮于事，相互推諉，矛盾日積月累，勢(shì)必削弱學(xué)校的凝聚力，最終出現(xiàn)干群關(guān)系緊張等不穩(wěn)定局面。

（三）處理好年級(jí)組和教研組的關(guān)系

教研組與年級(jí)組是學(xué)校基層管理的兩大支柱，是兩個(gè)不同性質(zhì)的管理組織，分別代表著學(xué)校管理中的專業(yè)權(quán)與行政權(quán)。教研組主要通過學(xué)術(shù)的權(quán)威性來(lái)影響教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平，逐步形成各自獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)文化特點(diǎn)。年級(jí)組主要通過行政管理的手段來(lái)影響師生的行為，整體打造年級(jí)形象和風(fēng)格，造就一種突出行政的文化特點(diǎn)。年級(jí)組管理最大的弊病體現(xiàn)在，它弱化了教研組的教學(xué)研究和教育科研功能，因而削弱了師資隊(duì)伍的建設(shè)，影響了教師的專業(yè)化發(fā)展，損害了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，學(xué)校校長(zhǎng)不能忘記抓好教研工作，有些規(guī)模較大的中學(xué)設(shè)立了分管教研的副校長(zhǎng)，成立了學(xué)校教研室，提升教學(xué)研究能力，保證了學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力。

（四）處理好年級(jí)組之間的關(guān)系

對(duì)學(xué)校年級(jí)組的管理，搞好年級(jí)組與年級(jí)組之間的前承后續(xù)工作十分重要。年級(jí)組長(zhǎng)之間要保持正常的溝通聯(lián)系，經(jīng)驗(yàn)交流，信息互通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。處理好年級(jí)組之間的關(guān)系，既可以保證年級(jí)的相對(duì)獨(dú)立性，又可以保持年級(jí)之間的高度協(xié)調(diào)性和工作連續(xù)性，從而保證學(xué)校整體管理工作的完整性、延續(xù)性和高效性。

五、反思

要實(shí)現(xiàn)年級(jí)組管理的高效率，年級(jí)主任要善于站在學(xué)校利益的高度，識(shí)大體顧大局；要善于堅(jiān)持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任，不僅要處理好年級(jí)組內(nèi)部的關(guān)系；更要處理好年級(jí)組與學(xué)校各行政部門的關(guān)系，關(guān)系理順了，執(zhí)行力就變強(qiáng)了，群策群力，形成管理的合力。

第9篇

何談教育。近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，生命不保。相繼發(fā)生的幾起嚴(yán)重的校園暴力事件，社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，校園安全的警鐘再次敲響。確保校園安全，讓每一位莘莘學(xué)子都能有一個(gè)和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)成為國(guó)家行動(dòng)。

縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，近年來(lái)。校高度重視校園安全工作，始終把校園安全作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。特別是省市校園安全電視電話會(huì)議和縣局校園安全工作會(huì)議以后，認(rèn)真反思學(xué)校安全管理工作的方方面面，采取了一系列得力措施，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，健全安全管理制度，強(qiáng)化安全過程管理，落實(shí)安全管理責(zé)任，實(shí)行事故責(zé)任追究。從而有力地落實(shí)了省市縣各級(jí)會(huì)議和文件精神，消除了校園安全隱患，努力營(yíng)造安全、文明、健康的育人環(huán)境上，做出了一定的成績(jī)。現(xiàn)就我校抓校園安全工作的情況，匯報(bào)如下：

一、健全安全工作組織機(jī)構(gòu)

保障各項(xiàng)安全措施的全面貫徹執(zhí)行，為了切實(shí)把學(xué)校安全工作落到實(shí)處。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)為常務(wù)主管，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各部門主任為成員的校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面部署安排校園安全工作。與此同時(shí)，學(xué)校還成立了校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，具體協(xié)調(diào)、安排、督促、落實(shí)校園安全的各項(xiàng)工作。

二、建章立制。

必須依靠科學(xué)、剛性的制度來(lái)保障。為此，安全工作的有效落實(shí)。建章立制，明確責(zé)任，細(xì)化分工，責(zé)任追究。

重新修訂出臺(tái)了校園安全工作實(shí)施方案》進(jìn)一步明確了各部門的工作職責(zé)和相關(guān)人員的工作責(zé)任。制定了校園安全工作要求》具體規(guī)定了安全工作的基本規(guī)范，1已有的安全管理制度體系的基礎(chǔ)上。突顯安全工作定時(shí)、定點(diǎn)、定人，實(shí)行責(zé)任追究的基本思路。一系列的安全工作管理制度的出臺(tái)和有效實(shí)施，為建立良性校園安全工作運(yùn)作機(jī)制提供了堅(jiān)強(qiáng)支撐。

細(xì)化安全責(zé)任。學(xué)校園安全工作的運(yùn)作上，2明確工作職責(zé)。形成了校長(zhǎng)全盤負(fù)責(zé)，主管副校長(zhǎng)主抓，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分塊抓，部門主任具體抓的工作格局。具體來(lái)說(shuō)，就是校長(zhǎng)作為法人，對(duì)學(xué)校的安全工作負(fù)總責(zé)，分管安全的副校長(zhǎng)全面督促、指導(dǎo)校園安全工作，主管政教的副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育和管理工作，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)過程的安全管理和教育工作，主管就業(yè)安置的副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)工作中學(xué)生的安全管理和教育工作，工會(huì)主席全面負(fù)責(zé)教師的安全管理和教育工作，各部門主任具體落實(shí)、檢查、監(jiān)督本部門職能范圍內(nèi)的人員安全教育及財(cái)產(chǎn)安全管理工作。

分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，3簽訂安全工作目標(biāo)任務(wù)書。學(xué)校將安全工作分為學(xué)生管理、教學(xué)管理、招生管理、安保穩(wěn)定、基建管理等五個(gè)工作小組。所轄部門主任具體主管。校長(zhǎng)同五個(gè)工作小組簽訂安全工作任務(wù)書，各工作小組再進(jìn)一步細(xì)化工作任務(wù)和分工，分別同所屬教師、干事簽訂安全工作任務(wù)書。做到安全責(zé)任層層落實(shí)，安全工作人人有責(zé)，日常工作“一崗雙責(zé)”

一是事前追究，4實(shí)行責(zé)任追究。學(xué)校在安全責(zé)任追究上突顯兩個(gè)方面的責(zé)任追究。即沒有發(fā)生安全事故，但因思想麻痹大意，隨意脫崗，視其情節(jié)予以責(zé)任追究。二是事后追究，即因工作不力導(dǎo)致發(fā)生重大失誤，造成嚴(yán)重影響的將予以嚴(yán)厲處理。

三、具體做法

做到萬(wàn)無(wú)一失。1加強(qiáng)重點(diǎn)部位的安全防控。

也是安全工作的關(guān)鍵所在加強(qiáng)門衛(wèi)安全就顯得異常重要。為此，1加強(qiáng)門衛(wèi)安全管理。學(xué)校門房是學(xué)校安全工作的第一道防線。一是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。每天都有一名領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校門口坐班，檢查、督促保衛(wèi)人員和值班人員履職情況，解決存在問題，化解各類矛盾糾紛。二是加強(qiáng)保衛(wèi)力量。原有4名保衛(wèi)人員的基礎(chǔ)上，又抽調(diào)兩名35歲以下，年富力強(qiáng)的男教師從事保衛(wèi)工作，并為保衛(wèi)人員配備了警服和相應(yīng)的防爆器材，做到人防和技防相結(jié)合。三是嚴(yán)格出入校門人員的登記制度。學(xué)校杜絕一切閑雜人員進(jìn)入校園，因公入校的人員，須憑身份證登記，并預(yù)約驗(yàn)證后，方允許入校。四是精心做好學(xué)生上放學(xué)期間的安保工作。學(xué)生上放學(xué)期間，五名領(lǐng)導(dǎo)帶班，四名保衛(wèi)人員及公安干警，共同維護(hù)秩序，保護(hù)學(xué)生。

帶領(lǐng)一名保衛(wèi)人員、兩名處室干事在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行全面巡查，2強(qiáng)化校內(nèi)巡查。學(xué)校每天都有一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。特別是抓好學(xué)生吃飯、活動(dòng)、下課、晚自習(xí)后的一段時(shí)間內(nèi)的巡查，及時(shí)處理糾紛，化解學(xué)生間的矛盾。

對(duì)無(wú)故缺勤的學(xué)生，3重視課堂安全工作。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施每節(jié)課點(diǎn)名制度。由科任教師及時(shí)報(bào)告教導(dǎo)處和政教處，教導(dǎo)處和政教處聯(lián)系班主任老師或?qū)W生家長(zhǎng)摸清情況，防患于未然。