時(shí)間：2022-04-03 00:26:02
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
第一單元 自然法庭的聽證會(huì)
本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀察提問——猜想假設(shè)——實(shí)事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流”科學(xué)探究過程中“實(shí)事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)……”，“假如我們是……”“聽證會(huì)”。以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過程。
第二單元 我們?cè)鯓雍粑?/p>
《我們?cè)鯓雍粑肥撬哪昙?jí)下冊(cè)第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí)，為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。本單元由《我們?cè)诤粑贰ⅰ队腥さ暮粑鞴佟贰ⅰ哆€我清新空氣》三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。
第三單元 植物在成長(zhǎng)
《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。二級(jí)目標(biāo)是：能通過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。
第四單元 太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么
《太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么》是四年級(jí)下冊(cè)的第4單元，屬于綜合探究單元。這個(gè)單元的“二級(jí)目標(biāo)”是“能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)”和“太陽(yáng)，我們的朋友”兩個(gè)探究性活動(dòng)。
第五單元 生活中的機(jī)械
《生活中的機(jī)械》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元，屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是：“用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動(dòng)組成。
第六單元 揭開燃燒的秘密
《揭開燃燒的秘密》屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由《火與生活》、《蠟燭會(huì)熄滅嗎？》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動(dòng)組成。
第七單元 飛上藍(lán)天
本單元屬于綜合探究單元，二級(jí)目標(biāo)是“能夠通過多種途徑搜集事實(shí)與證據(jù)”。本單元教學(xué)，要結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要訓(xùn)練同學(xué)們綜合運(yùn)用以上途徑來(lái)收集事實(shí)與證據(jù)的能力。本單元由“誰(shuí)在天上飛”、“它們?cè)鯓语w行”、“飛行的秘密”三組活動(dòng)組成，它們構(gòu)成了科學(xué)探究的完整過程。
第八單元 青蛙的一千個(gè)朋友
“青蛙的一千個(gè)朋友”單元安排了三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：“一千個(gè)小偵探找青蛙”、“科學(xué)小偵探通關(guān)記”、“做青蛙的朋友”。本單元的教學(xué)內(nèi)容，在本冊(cè)中是一個(gè)綜合能力訓(xùn)練，在今后的科學(xué)認(rèn)知過程中，僅僅是一個(gè)開始。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析時(shí)，要關(guān)注更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從學(xué)校、家庭延伸到社會(huì)，這是本單元的更高要求。
五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；
教材內(nèi)容：蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課《小車的運(yùn)動(dòng)》
教材分析：
《小車的運(yùn)動(dòng)》是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第四課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對(duì)問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來(lái)搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谄矫嫔线\(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)。
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
4、能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
3、學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
教學(xué)準(zhǔn)備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個(gè)）、秒表、
計(jì)算器。
教學(xué)過程：
一、播放生活視頻，激發(fā)興趣
師：（播放視頻）請(qǐng)同學(xué)們看視頻，想一想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（板書：?jiǎn)栴}“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”）
二、以活動(dòng)展開，獲取新知
1、教師提出問題，學(xué)生假設(shè)
師：誰(shuí)能來(lái)說一說，小車的運(yùn)動(dòng)快慢可能與什么因素有關(guān)呢？
生1：可能與車輪的大小有關(guān)系。
生2：可能與車子的自身的重量。
生3：可能與拉力的大小有關(guān)系。
師：（在每位同學(xué)回答后及時(shí)追問）可能有什么樣的關(guān)系？（引導(dǎo)生進(jìn)一步猜測(cè)。）
2、確定本課研究的任務(wù)
師：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，（板書：假設(shè)）怎樣才能知道這些假設(shè)都是正確的呢，（生：實(shí)驗(yàn)）
師：?今天老師給大家?guī)?lái)了一些實(shí)驗(yàn)用品：小車，泡沫板當(dāng)做路面，螺母當(dāng)做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動(dòng)小車，計(jì)算器和秒表（介紹用法）。
?當(dāng)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中如果有很多個(gè)影響實(shí)驗(yàn)的因素時(shí)，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和公平性，通常會(huì)只改變其中一個(gè)因素，其他的因素都保持不變。
?大家想一想，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中哪一個(gè)因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？請(qǐng)小組內(nèi)選擇一個(gè)感興趣的因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定填寫實(shí)驗(yàn)方案。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案
師：各小組匯報(bào)一下你們的方案。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)追問，解決問題）
①改變拉力的實(shí)驗(yàn)：保持不變的是小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數(shù)量；逐個(gè)增加或減少墊圈的數(shù)量。
②改變載重大小的實(shí)驗(yàn)：保持不變的條件是拉力的大小；小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；改變的條件是載重量的大小，要逐個(gè)增加或減少螺母數(shù)量。
5、師提出實(shí)驗(yàn)要求：
?實(shí)驗(yàn)時(shí)保持距離不變；路面不變
?不能用手推或拉，保持小車直線行走
?為減小誤差，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)，取平均值，保留兩位小數(shù)。
④小組成員要分工明確，及時(shí)填寫記錄單
三、學(xué)生活動(dòng)、記錄數(shù)據(jù)
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（板書：實(shí)驗(yàn)）
小組分工合作、實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。教師巡視，作好適時(shí)地指導(dǎo)。
四、交流匯報(bào)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
1、同學(xué)們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，那個(gè)小組愿意把實(shí)驗(yàn)記錄展示給大家。從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以得出一個(gè)什么結(jié)論？
2、我們通過得出結(jié)論：（板書：結(jié)論）（填空）
拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快；拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越慢
載重越重，小車運(yùn)動(dòng)得越慢，載重越輕，小車運(yùn)動(dòng)得越快。
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲，學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？
（學(xué)生談收獲。主要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的步驟與方法）
六、拓展
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲真豐富，老師給大家?guī)?lái)了一段極限越野的小視頻，讓我們來(lái)看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關(guān)，還跟其他很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以利用今天學(xué)到的探究方法繼續(xù)研究?。
板書設(shè)計(jì)：
小車的運(yùn)動(dòng)
問題：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)
假設(shè)：
拉力
載重量
車輪
路面
坡度
摩擦力…
…
大
快
實(shí)驗(yàn)
拉力｛小
慢
大
慢
結(jié)論
載重量｛小
快
《小車的運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)記錄單
問題：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
假設(shè)：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與（載重量＼拉力）有關(guān)。
（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），
（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。
需要改變的一個(gè)條件是：
保持不變的條件是：
實(shí)驗(yàn)記錄：（注意：螺母是重物，放在小車?yán)铮?/p>
（螺母＼墊圈）
數(shù)
量（個(gè)）
小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）
第一次
測(cè)量
第二次
測(cè)量
第三次
測(cè)量
平均時(shí)間
第一次
第二次
第三次
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： （載重量＼拉力）越大，小車越（
），
關(guān)鍵詞：提出問題 大膽假設(shè) 認(rèn)真驗(yàn)證 得出結(jié)論
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中測(cè)量搜集、記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論。4、通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)可能是錯(cuò)的，正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。
科學(xué)知識(shí)：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、繼續(xù)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究：擺的快慢與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備：（1）實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學(xué)課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問：擺鐘靠什么來(lái)計(jì)時(shí)？3、板書：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關(guān)？
（一）引導(dǎo)提出問題
1、實(shí)物出示：一個(gè)單擺，撥動(dòng)、介紹、并板書擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？3、教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。
4、實(shí)物出示，引導(dǎo)提問。一組單擺，（擺線長(zhǎng)短不一，擺錘輕重不一，）同時(shí)讓它們擺動(dòng)起來(lái)（擺角大小不同）。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、小結(jié)板書：擺的快慢不一
6、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關(guān)？（把課題板書完整：擺的快慢與什么因素有關(guān)？）
（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)和假設(shè)
1、請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，小組合作，制作一個(gè)擺.
2、小組內(nèi)動(dòng)一動(dòng)擺，大膽猜測(cè)和假
設(shè)：擺的快慢與什么因素有關(guān)？
（1）、同學(xué)們小組里討論討論，你們覺得擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？這么想的根據(jù)是什么？
（2）、各小組匯報(bào)自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。
（3）、生答，師板書：
（三）、小組內(nèi)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1、師：剛才，同學(xué)們對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素進(jìn)行了大膽的猜測(cè)和假設(shè)，這些猜測(cè)和假設(shè)是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2、師：由于時(shí)間關(guān)系，老師建議各小組選擇其中的一個(gè)你們小組最感興趣的一個(gè)猜測(cè)和假設(shè)進(jìn)行研究。下面請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)老師提供的提綱討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
3、幻燈片出示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。3、學(xué)生小組匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)方案，其余小組補(bǔ)充或提出修改意見。
4、小組完善實(shí)驗(yàn)方案。
（四）、小組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)驗(yàn)證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)過程中計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、量長(zhǎng)度、量角度，無(wú)論哪一次稍微有誤差，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，因此一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地測(cè)量、記錄。一絲不茍地做實(shí)驗(yàn)。② 注意每次實(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間都定為15秒，在實(shí)驗(yàn)中要精確測(cè)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要重復(fù)做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實(shí)驗(yàn)中的不變量。③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，并分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、小組各自選取桌上的實(shí)驗(yàn)器材，開始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)完成好實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。你們研究的是哪一猜測(cè)就填寫哪一項(xiàng)。
（五）匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論
1、各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）你們的假設(shè)是什么？在實(shí)驗(yàn)中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你們得出了什么結(jié)論？
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行小結(jié)，
①擺線的長(zhǎng)度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
②擺線的長(zhǎng)度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺的角度無(wú)關(guān)。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長(zhǎng)度，記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。
3、匯總得出結(jié)論，并完成板書：
擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。與其他因素?zé)o關(guān)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律
（1）出示幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表，并分派任務(wù)：全班十組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)如下表：注意：每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結(jié)交流
1、教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？
關(guān)鍵詞：新課改；四年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問題開展教學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢(shì)引入新課知識(shí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵(lì)其積極開動(dòng)腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后，為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動(dòng)畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，通過多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（2）：97.
關(guān)鍵詞： 新課程理念 思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略
在新課程背景下，思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以生活德育、實(shí)踐德育和生本理念為指導(dǎo)，以教材為中介、圍繞學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度及切入相應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的系統(tǒng)性策劃與創(chuàng)意。縱觀當(dāng)前的思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)，在凸顯教學(xué)的主體性和課堂資源的多樣化等方面，已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。但是必須認(rèn)識(shí)到，一些問題仍然存在，要真正貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程核心理念，還需要我們對(duì)思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步的優(yōu)化。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我就如何進(jìn)一步尋求科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化思想品德課的備課工作，談一談自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多維化
“教學(xué)最優(yōu)化的第一步就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定教學(xué)中的任務(wù)。”巴班斯基的這句話說明了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位。可以說，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗在很大程度上取決于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否到位，是否恰切。新課程改革實(shí)施以來(lái)，過于倚重知識(shí)目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的狀況得到扭轉(zhuǎn)，但是有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)又出現(xiàn)過多強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)的落實(shí)，而忽視知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的情況。有的思想品德課堂上氣氛活躍，情境豐富，學(xué)生積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，但是最終教學(xué)不能回歸課本，找不到知識(shí)的落腳點(diǎn)。我認(rèn)為三維的教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)上來(lái)講是一個(gè)目標(biāo)整體，是一堂課中需要同時(shí)落實(shí)的整體教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)有機(jī)組成部分。雖然《課程標(biāo)程》將情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)放在首位，要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。但情感覺悟的提升也有賴于知識(shí)與道理的掌握。如果過于忽略知識(shí)與能力目標(biāo)，則顯然是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，會(huì)破壞三維教學(xué)目標(biāo)的整體性。
二、處理教材要靈活
教材是教師教學(xué)的主要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，同時(shí)也是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的憑借，但它絕不是教學(xué)中的唯一資源。教材內(nèi)容給了我們一個(gè)大的教學(xué)方向，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不能一味地接受照搬，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行再處理，可以適當(dāng)?shù)卦鰟h、調(diào)序、變通，創(chuàng)造性地駕馭教材。
結(jié)合初中思想品德課的特點(diǎn)，我認(rèn)為在處理教材時(shí)必須注意以下兩點(diǎn)。首先，思想品德來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)前我們使用的蘇人版教材較好地體現(xiàn)了生活德育的課程理念，但是也有一些教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單薄，缺少生活氣息，特別是教材中有關(guān)黨的政策、路線方針的有關(guān)內(nèi)容。這要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中要“立體化”處理教材，設(shè)計(jì)問題把學(xué)生的生活實(shí)際與黨的政策方針聯(lián)系起來(lái)，不斷密切生活中的思想品德與教材中的思想品德之間的聯(lián)系，尋找教材中生活氣息的情景，使抽象的思品內(nèi)容變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，從而活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思品內(nèi)容的親切感。其次，思想品德課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代性，教材與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的滯后性，決定了我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須“添補(bǔ)”教材，注重與時(shí)政相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中提取豐富的教學(xué)素材，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如設(shè)計(jì)《不以規(guī)矩，難成方圓》一課時(shí)，我聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了酒后駕車這一熱點(diǎn)話題。在教學(xué)《走向世界的中國(guó)》一課時(shí)，我補(bǔ)充了上海世博會(huì)的有關(guān)內(nèi)容。選擇真實(shí)、新穎、有針對(duì)性的時(shí)政新聞材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新精神，開發(fā)教材資源，激活課堂教學(xué)。近年來(lái)的中考試題常以時(shí)政熱點(diǎn)為載體，聯(lián)系重大時(shí)事政治和學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行添補(bǔ)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且符合當(dāng)前政治中考的要求和方向。
三、對(duì)學(xué)情的了解要細(xì)化
創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)的首要一環(huán)是什么？毫無(wú)疑問，應(yīng)該是了解學(xué)情。我們拿一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案來(lái)上課，往往不能取得好的效果，這說明再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)生實(shí)際，也是很難取得實(shí)效的。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要走近學(xué)生，詳細(xì)了解學(xué)情。一要了解學(xué)生內(nèi)在的特點(diǎn)和差異，打破一刀切，采取分層教學(xué)，分類實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)；二要了解學(xué)生的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三要了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，按學(xué)生的認(rèn)知需要來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)坡度和教學(xué)活動(dòng)；四要了解不同學(xué)生的心理特征與特殊需求。總之，對(duì)學(xué)生情況了解得越詳細(xì)，越準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)就越有正確的基點(diǎn)，越能發(fā)揮引領(lǐng)教學(xué)的積極作用。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在備課之前進(jìn)行課前調(diào)查是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也從中受益匪淺。在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)《天生我材必有用》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，讓學(xué)生完成一張調(diào)查表，寫出自己的愛好與特長(zhǎng)，最要好的朋友，最常說的一句話，最主要的性特點(diǎn)等內(nèi)容。這樣，我不僅初步了解了學(xué)生的總體情況，而且掌握了一些學(xué)生在評(píng)價(jià)自己這一問題上的一些誤區(qū)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)要彈性化
美國(guó)教育家布魯納說：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”這說明課堂教學(xué)的精彩在于生成，而精彩生成的前提條件是有效的預(yù)設(shè)，這兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。所謂教學(xué)預(yù)設(shè)彈性化就是指預(yù)設(shè)要有留白，借助預(yù)設(shè)，提前為課堂生成預(yù)留空間。根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我覺得要把握好以下幾點(diǎn)：首先，提前考慮課堂中的生成性因素，把其納入教學(xué)預(yù)設(shè)方案中，比如預(yù)設(shè)時(shí)注意營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，誘人的對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生在進(jìn)入情景后，容易觸動(dòng)新的想象，新的思考，從而產(chǎn)生多姿多彩的生成性因素。在預(yù)設(shè)教學(xué)方式和學(xué)生自學(xué)、感知、體驗(yàn)、交流展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)提供相應(yīng)的“備份”和“選項(xiàng)”，以盡可能地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和開發(fā)潛能的需要。這樣的預(yù)設(shè)，就為課堂生成提供了充分條件。其次，教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容不要安排得過于緊湊，要注意從教學(xué)時(shí)間和資源使用等方面留有一定的機(jī)動(dòng)和變通因素，以接納課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所催生的許多意外的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話題和教學(xué)方式。最后，注重用課堂上的“即興發(fā)揮”修改和充實(shí)課前預(yù)設(shè)，即課堂上面對(duì)各種變數(shù)和偶發(fā)時(shí)間，通過瞬間思考快速做出的應(yīng)變性決策。蘇霍姆林斯斯說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”如果教學(xué)流程機(jī)械地限定在預(yù)設(shè)的框子里，把學(xué)生的思路、想法硬拉到預(yù)想的路子上來(lái)，其實(shí)是教學(xué)的悲哀。而這種“即興發(fā)揮”的能力正是教師教學(xué)水平與教學(xué)機(jī)智的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)預(yù)設(shè)彈性化的重要條件。
五、教學(xué)過程要情境化
德國(guó)一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你都難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我之所以認(rèn)為思品課教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)情境化，主要是基于兩方面的認(rèn)識(shí)。
一方面，從課程特點(diǎn)來(lái)看，課改以來(lái)的思想品德課教育已經(jīng)不再是對(duì)道德知識(shí)的死記硬背，而在于體驗(yàn)和實(shí)踐，離開了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無(wú)異于紙上談兵。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，德性的成長(zhǎng)發(fā)展靠自己學(xué)習(xí)，別人的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是必要的，但不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，好比別人不能代替自己吃飯一樣。這就是事物的發(fā)展必須通過“自己運(yùn)動(dòng)”（黑格爾語(yǔ)）的原理。基于這一原理，思想品德課必須運(yùn)用情境化教學(xué)，通過開展討論、辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式把理解的空間、選擇的權(quán)利、鍛煉的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過在情境中的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得實(shí)踐道德知識(shí)的機(jī)會(huì)；通過在情景中的體驗(yàn)，學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟。
另一方面，目前的蘇人版思品教材也不再是以學(xué)科知識(shí)為系統(tǒng)進(jìn)行編排，而是按學(xué)生生活中的問題、成長(zhǎng)中的矛盾，把心理、道德、法律、國(guó)情四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合為統(tǒng)一的整體，呈現(xiàn)方法更加新穎、活潑。在教材中處處有情境，時(shí)時(shí)有情境，這些情境不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的“空中樓閣”，而是讓學(xué)生在各種各樣的情境中找到自己的“影子”，真正體現(xiàn)了“內(nèi)容情境化，情境內(nèi)容化”。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際中選取典型事例，創(chuàng)設(shè)有效的情景，以圖片、文字、視頻、小品等各種形式呈現(xiàn)，給學(xué)生提供走向生活的平臺(tái)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)與探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，從而真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的三維目標(biāo)。
“效在課堂，功在課外”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)工作的重要性不容置疑。只有教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化了，課堂教學(xué)才能提效，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能減負(fù)，身心才能健康發(fā)展。如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，作為一個(gè)很有價(jià)值的課題，需要廣大教師不懈地探討。
參考文獻(xiàn)：
［1］戴建華.論初中思品課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問題及應(yīng)對(duì)策略.課程?教材?教法，2010，1：91.
關(guān)鍵詞:新課改;思考;對(duì)策
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0124-01
“新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能;要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺(tái)。”(1)
通過培訓(xùn),我深刻領(lǐng)會(huì)了高中語(yǔ)文課程提出的新理念: 1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。 2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。
在培訓(xùn)中,教師們最大的困惑是新課改與高考如何接軌的問題。大多認(rèn)為高考模式如果不變,新課改就很難推行。我認(rèn)為,對(duì)語(yǔ)文新課程的大力推行,教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問題。 提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。 根據(jù)新課程的要求,教學(xué)策略將發(fā)生變化,教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 促進(jìn)者和引導(dǎo)者 ,教師應(yīng)當(dāng)是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者 ,教師還應(yīng)當(dāng)是課程改進(jìn)過程中自覺的行動(dòng)研究者 。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷進(jìn)取,加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展,教師專業(yè)技能的發(fā)展,教師專業(yè)情意的發(fā)展。要注重學(xué)科素養(yǎng)的提高,鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作:推進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化;不斷探索和實(shí)驗(yàn),質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題;不斷使日常工作問題化。
教師的思想觀念變了,業(yè)務(wù)能力提高了,課改就會(huì)落到實(shí)處,課改就會(huì)有成效。其中最重要的是,教師要明確每一模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo),并采取有效的方法進(jìn)行教學(xué),而不是傳統(tǒng)的傳道。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得真知,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)摘果子,而不是一味地給學(xué)生喂果子。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考當(dāng)然會(huì)改革,但不會(huì)是立竿見影的)。必須自己首先變起來(lái)去承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
其實(shí),如果我們?nèi)绻軌蛘嬲匕凑招抡n改理念,在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),相信在高考中也能取得成功,而且會(huì)取得更大的成功。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中很好地貫穿這一理念,本人在參加了“教育部2010年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”后,引發(fā)了我的諸多思考,也想出了一些對(duì)策。本人將在以后的教學(xué)中,大膽嘗試如下做法,以便真正地將新課改的理念落實(shí)到位,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性地提高。
一、以讀促寫
要學(xué)好語(yǔ)文,第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,注意學(xué)生讀書的品位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。可以適當(dāng)誦讀,誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語(yǔ)言模式,二是會(huì)形成語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制,三是能培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上需要誦讀,誦讀主要是為了涵詠,為了獲得語(yǔ)感,為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來(lái)演繹自己的理解,實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動(dòng),更有效果。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)不應(yīng)只有考試一種形式,可通過讓學(xué)生談讀書體會(huì),寫讀后感,改編作品的體裁,改編故事的結(jié)局等方式讓學(xué)生體會(huì)到讀書的愉悅,獲得創(chuàng)新的。
二、 以寫促讀
倡導(dǎo)學(xué)生寫日記,引導(dǎo)學(xué)生記述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,體味學(xué)習(xí)的艱辛與快樂,讓寫日記成為學(xué)生每日必做又想做的功課,讓寫日記成為三省吾身的“道德長(zhǎng)跑”;引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、評(píng)論身邊事、國(guó)家事以及天下事,讓寫日記成為學(xué)生思維的體操;引導(dǎo)學(xué)生在日記中大膽抒寫情懷,抒寫壯志,讓寫日記成為學(xué)生心靈的港灣,精神的憩園。
讓學(xué)生大膽寫作,寫出真性情,讓寫作成為學(xué)生真實(shí)感情的宣泄,心靈歷程的傾訴,而不是以往的寫作――穿著鐐銬跳舞。
給學(xué)生的作出合理的評(píng)判,不要只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),盡可能找出每個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)所在。讓學(xué)生體會(huì)到寫作的愉快,獲得成功感。對(duì)因閱讀面廣,寫的文章或語(yǔ)言優(yōu)美,或素材新穎,或例證豐富,或觀點(diǎn)獨(dú)到的同學(xué),要大加表?yè)P(yáng),要讓其體會(huì)到讀書給他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。從而更愛讀書,更愛思考。
三、 以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
設(shè)立文學(xué)社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參加,并鼓勵(lì)學(xué)生將自己習(xí)作寄給編輯部,對(duì)發(fā)表文章的同學(xué),應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),要爭(zhēng)取和全國(guó)的文學(xué)社團(tuán)交流,以期共同提高。
設(shè)立小記者團(tuán),定期不定期的組織小記者到廠礦企業(yè)、兄弟學(xué)校和其它適合學(xué)生去的社會(huì)場(chǎng)合進(jìn)行有意義的采訪,在有意義的活動(dòng)中提高學(xué)生聽說讀寫的能力,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象客觀準(zhǔn)確的把握。
姓名
班級(jí)
分?jǐn)?shù)
1.下列性質(zhì)中，菱形具有而矩形不一定具有的是（
）
A,對(duì)角線平分一組對(duì)角
B,對(duì)角相等
C,對(duì)角線互相平分
D,對(duì)邊平行且相等
2．如果四邊形的對(duì)角線互相垂直，那么順次連結(jié)四邊形中點(diǎn)所得的四邊形是（
）
A．矩形
B．菱形
C．正方形
D．以上都不對(duì)
3．順次連結(jié)下列各四邊形中點(diǎn)所得的四邊形是矩形的是（
）
A．等腰梯形
B.矩形
C.平行四邊形
D.菱形或?qū)蔷€互相垂直的四邊形
4．如圖，DE是ABC的中位線，若BC的長(zhǎng)為3
cm，則DE的長(zhǎng)是
(
)
A．2
cm
B．1.5
cm
C．1.2
cm
D．1cm
5、在四邊形ABCD中，對(duì)角線AC,BD相交于點(diǎn)O,若AD∥BC，添加一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件
，使得四邊形ABCD是平行四邊形。
6、如圖，矩形ABCD的對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，AB=4
cm，∠AOB=60°。
則對(duì)角線AC=
cm。
7、在菱形ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，如果AC=8，BD=6，那么菱形的周長(zhǎng)=
，菱形的面積
。
8．如圖，矩形紙片ABCD中，已知AD＝8，折疊紙片使AB邊與對(duì)角線AC重合，點(diǎn)B落在點(diǎn)F處，折痕為AE，且EF＝3，則AB的長(zhǎng)為
。
二、解答下面各題：
9、已知：如圖，在ABCD中，點(diǎn)E、F分別在AD、BC上，且AE＝CF．
求證：四邊形BFDE是平行四邊形．
10．如圖，在ABCD中，AEBD，CFBD，垂足分別是E、F，四邊形AECF是平行四邊形嗎？為什么？
11、已知：如圖，在ABCD中，點(diǎn)E、F在AC上，且AE＝CF．
求證：四邊形EBFD是平行四邊形．
A
B
C
D
E
F
12.如圖，ABCD的對(duì)角線相交于點(diǎn)O，直線EF過點(diǎn)O分別交BC，AD于點(diǎn)E、F，G、H分別為OB，OD的中點(diǎn)，求證：四邊形GEHF是平行四邊形．
F
B
C
D
A
O
G
E
H
13．已知：如圖，在ABC中，∠ACB＝90°，D是AB的中點(diǎn)，DE、DF分別是BDC、ADC的角平分線．
求證：四邊形DECF是矩形．
A
D
B
C
E
F
O
1
2
14、已知：如圖，在四邊形ABCD中，AD∥BC，對(duì)角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別相交于點(diǎn)E、F．
求證：四邊形AFCE是菱形．
15.如圖，在四邊形ABCD中，AC=BD,E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn).四邊形EFGH是什么圖形？為什么？
16.如圖，矩形ABCD中，點(diǎn)P是線段AD上一動(dòng)點(diǎn)，O為BD的中點(diǎn)，
PO的延長(zhǎng)線交BC于Q.
（1）求證：OP＝OQ；
（2）若AD＝8cm，AB＝6cm，P從點(diǎn)A出發(fā)，以1cm/s的速度向D運(yùn)動(dòng)（不與D重合）.設(shè)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t(s)，請(qǐng)用t表示PD的長(zhǎng)；并求t為何值時(shí)，四邊形PBQD是菱形．
18、如圖：在矩形紙片ABCD中，AB=6,BC=8
將矩形紙片沿BD折疊，點(diǎn)A落在點(diǎn)E處，設(shè)DE與BC相交于點(diǎn)F
（1）猜想BFD是
三角形，并證明你的猜想；
練習(xí)課
復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材第43~44頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步鞏固利用7、8、9的乘法口訣求商，能較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練應(yīng)用乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
（二次備課）
一、系統(tǒng)梳理
1.回憶用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
2.整理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的方法和步驟。
二、針對(duì)練習(xí)
1.出示教材練習(xí)九第4題。
學(xué)生自己理解題意并獨(dú)立解答，匯報(bào)時(shí)說說要解決這道題需要哪些數(shù)量關(guān)系。
2.完成教材練習(xí)九第5題走迷宮，是用乘法口訣求商的變式練習(xí)。
(1)明確游戲規(guī)則：每走一步都要先算出算式的商，所得的商是下一個(gè)算式的除數(shù)。
(2)比賽：看誰(shuí)第一個(gè)到達(dá)出口，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材練習(xí)九第8題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考并填寫，再指名說說是怎樣確定符號(hào)的。
(得數(shù)比其中一個(gè)數(shù)小的試一試減號(hào)或除號(hào)；得數(shù)比其中一個(gè)數(shù)大的試一試加號(hào)或乘號(hào))
2.完成教材練習(xí)九第6題。
(1)學(xué)生討論并解決問題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件提出用乘法或除法解決的問題。
四、拓展延伸
1.小明和3個(gè)好朋友一起去玩卡丁車，他們租了2輛車一共花了24元。平均每人花了多少元？
3+1=4（人）
24÷4=6（元）
2.一條56米長(zhǎng)的彩帶，剪了7次，平均每段長(zhǎng)多少米？
7+1=8（段）
56÷8=7（米）
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們進(jìn)一步鞏固了利用乘法口訣來(lái)求商，還解決了很多數(shù)學(xué)問題，你還有別的問題嗎？
六、作業(yè)布置
教材練習(xí)九第7、9題。
游戲比賽，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。
教學(xué)反思：
成功之處：用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種形式的練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。
第四單元課時(shí)2
平行四邊形
同步訓(xùn)練
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、單選題
(共3題；共6分)
1.
（2分）在平行四邊形里可以畫（
）條高。
A
.
2
B
.
4
C
.
8
D
.
無(wú)數(shù)
2.
（2分）把一個(gè)平行四邊形卡片剪一刀，不可能出現(xiàn)的是（
）
A
.
兩個(gè)三角形
B
.
兩個(gè)梯形
C
.
一個(gè)三角形和一個(gè)梯形
D
.
一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形
3.
（2分）用細(xì)鐵絲焊成一個(gè)邊長(zhǎng)8厘米的正方形，然后把它拉成一個(gè)底長(zhǎng)10厘米的最大的平行四邊形，求與這條邊相鄰的另一條邊的正確列式（
）
A
.
(10＋8)÷2
B
.
8×4－20
C
.
8×2－10
D
.
8×4÷2
二、填空題
(共2題；共2分)
4.
（1分）將長(zhǎng)方形的一組短邊同時(shí)伸展到與長(zhǎng)邊同樣長(zhǎng)時(shí)，就成了_______。
5.
（1分）看圖形，填空。
_______
_______
_______
_______
三、解答題
(共2題；共10分)
6.
（5分）
在圖上畫一條線，把它變成兩個(gè)平行四邊形。
7.
（5分）一個(gè)平行四邊形相鄰兩條邊的和是18厘米，這個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)是多少厘米?
四、作圖題
(共1題；共20分)
8.
（20分）畫出平行四邊形的高。
參考答案
一、單選題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填空題
(共2題；共2分)
4-1、
5-1、
三、解答題
(共2題；共10分)
6-1、
7-1、
四、作圖題
