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第1篇

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)；典型工作任務(wù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0190-02

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，把高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校培養(yǎng)人才崗位群相一致，都定位于一線(xiàn)人才。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作，這樣才能符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的要求。反應(yīng)在課程的知識(shí)架構(gòu)上，就要求打破傳統(tǒng)課程囿于單項(xiàng)知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)融合并重的課程架構(gòu)。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法思路

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法采取逆向設(shè)計(jì)思路，由畢業(yè)生就任職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標(biāo)，繼而確定學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，在上述分析論證基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建課程體系，最終具體化于每一門(mén)課程。該設(shè)計(jì)思路，打破了以往預(yù)先向?qū)W生灌輸繁瑣理論知識(shí)而后按照自己具備知識(shí)尋求崗位的傳統(tǒng)，要求該專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的設(shè)置，與當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作緊密結(jié)合，設(shè)置具備代表性典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成所設(shè)置的工作任務(wù)過(guò)程中，掌握就業(yè)必須的知識(shí)與能力。所以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，具體到一門(mén)課程上，起點(diǎn)在于典型工作任務(wù)的確定，終點(diǎn)在于典型工作任務(wù)的完成，重點(diǎn)在于典型工作任務(wù)所需知識(shí)的篩選序化，目標(biāo)是使學(xué)生掌握行業(yè)所需知識(shí)與能力。下面就模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)核心課程――《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》來(lái)說(shuō)明基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)的具體步驟。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程設(shè)計(jì)具體步驟

《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法，該課程具體設(shè)計(jì)步驟如下：

1.對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位群分析，確定職業(yè)能力通過(guò)對(duì)當(dāng)前模具行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，可以總結(jié)模具行業(yè)職業(yè)能力如表1所示：

2.由職業(yè)能力分析，建立課程體系。

3.由課程體系分析，確定《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程的性質(zhì)與作用。《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)模具行業(yè)急需的模具成形（型）生產(chǎn)工藝員、模具設(shè)計(jì)員及模具制造工藝員。本課程知識(shí)涵蓋上述三個(gè)工作崗位的相關(guān)能力，對(duì)從事模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力起主要的支撐作用。

4.由《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，確定典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的擬定遵循下述原則：①目標(biāo)性原則。課程選擇的典型工作任務(wù)突出注塑模具設(shè)計(jì)制造訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，兼顧各專(zhuān)業(yè)課程，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及崗位職業(yè)素養(yǎng)要求融入訓(xùn)練項(xiàng)目。②漸進(jìn)性原則。典型工作任務(wù)按照認(rèn)知規(guī)律，其難度依次增加，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，由易入難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到課程目標(biāo)要求。③實(shí)用性原則。典型工作任務(wù)選取以崗位操作項(xiàng)目為導(dǎo)向，選取與一線(xiàn)崗位密切相關(guān)的內(nèi)容作為典型工作任務(wù)。

本課程三個(gè)模塊，九個(gè)典型工作任務(wù)，如表2：

5.由典型工作任務(wù)，確定《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容提煉序化。本課程對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定九個(gè)典型工作任務(wù)所涉及的知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課程的知識(shí)進(jìn)行篩選提煉，并對(duì)提煉的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化重組，從而確定本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)對(duì)模具行業(yè)職業(yè)能力起重要支撐作用，見(jiàn)表3。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向所設(shè)計(jì)的課程，具備以下優(yōu)點(diǎn)：

1.課程目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇典型工作任務(wù)，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)融合在一起，通過(guò)完成典型工作任務(wù)，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

2.技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對(duì)接。通過(guò)校企合作，確定模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，分析確定崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、序化。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程與真實(shí)工作過(guò)程相對(duì)接。課程改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)積極嘗試，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱強(qiáng)，江熒.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方案研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）.

[2]翁光遠(yuǎn)，郗峰，李青芳.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程體系開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007.

第2篇

Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)流程；模具專(zhuān)業(yè)；高職教育；資源庫(kù)

Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0281-03

0 引言

教學(xué)資源庫(kù)是利用信息化科技手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)校教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)[1]。本文調(diào)研我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)工廠，總結(jié)出企業(yè)模具生產(chǎn)線(xiàn)流程和生產(chǎn)崗位職責(zé)圖；對(duì)高職高專(zhuān)院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)調(diào)研，總結(jié)出高校模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，據(jù)此構(gòu)建以模具生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專(zhuān)業(yè)的共享型資源庫(kù)。基于模具企業(yè)生產(chǎn)流程的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究國(guó)內(nèi)尚屬空白，它以工廠中模具實(shí)際的生產(chǎn)流程為主線(xiàn)，將企業(yè)生產(chǎn)模具流程各工作部門(mén)作為資源庫(kù)的一級(jí)目錄，分別設(shè)置：項(xiàng)目部資源庫(kù)、業(yè)務(wù)部資源庫(kù)、設(shè)計(jì)部資源庫(kù)、仿真部資源庫(kù)、生產(chǎn)部資源庫(kù)、質(zhì)檢部資源庫(kù)；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模具工作內(nèi)容：接受定制模具任務(wù)書(shū)、企業(yè)合同簽訂、模具設(shè)計(jì)與制圖、設(shè)計(jì)方案仿真模擬、成型零件加工、模具裝配、安裝設(shè)備并試模、出運(yùn)后處理等相關(guān)資料過(guò)程添加到各工作部門(mén)資源庫(kù)；用沖壓模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金等類(lèi)別典型模具為項(xiàng)目載體，完整展示企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程，加入精品課程、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富完善上述資源庫(kù)模塊；同時(shí)引入模具行業(yè)協(xié)會(huì)、模具企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)；突出行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與；加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范學(xué)生設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，拓展行業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建對(duì)整個(gè)模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育、企業(yè)生產(chǎn)具有較高的實(shí)用性和指導(dǎo)意義。

1 模具行業(yè)生產(chǎn)流程

依據(jù)模具行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)搜集模具行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)、行業(yè)政策信息、行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)專(zhuān)家信息；行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況及需求情況分析；知名企業(yè)信息、著名企業(yè)家信息；典型職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)；新產(chǎn)品、新技術(shù)信息；職業(yè)資格、行業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等。對(duì)全國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)部、各部門(mén)工作內(nèi)容、各部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員、崗位職責(zé)能力與知識(shí)要求、工作內(nèi)容及最終所提交成交客戶(hù)模具和各生產(chǎn)部門(mén)的儲(chǔ)存過(guò)程資料，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)模具生產(chǎn)流程圖如圖1所示。

2 高職院校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程

通過(guò)對(duì)全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)整體方案、說(shuō)課視頻和課件、數(shù)字化教材、課程中每個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課程的考核辦法；對(duì)實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)的順序進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并標(biāo)示課程、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)占總調(diào)研院校開(kāi)設(shè)比例，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程圖如圖2所示。

3 基于生產(chǎn)流程模具專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程及特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)流程和全國(guó)高職高專(zhuān)院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃調(diào)研，總結(jié)出模具企業(yè)生產(chǎn)流程和高校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程。分析企業(yè)模具生產(chǎn)流程和高職專(zhuān)業(yè)模具教學(xué)進(jìn)程的共同點(diǎn)，以企業(yè)各部門(mén)生產(chǎn)模具的知識(shí)能力要求穿插模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)應(yīng)部門(mén)的資源庫(kù)下鏈接精品課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本文據(jù)此構(gòu)建模具行業(yè)生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專(zhuān)業(yè)的共享型資源庫(kù)，模具專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)框架圖如圖3所示，此次模具專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，以企業(yè)真實(shí)模具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程為主線(xiàn)，企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)作為資源庫(kù)目錄，如（業(yè)務(wù)部）接受模具任務(wù)簽訂合同（設(shè)計(jì)部）設(shè)計(jì)模具繪制圖紙（仿真部）模擬方案出具報(bào)告（生產(chǎn)部）加工裝配試模（質(zhì)檢部）模具質(zhì)量檢測(cè)（業(yè)務(wù)部）模具后處理；同時(shí)將《模具價(jià)格估算》、《逆向工程》、《塑料模具設(shè)計(jì)》、《沖壓模具設(shè)計(jì)》、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的數(shù)控加工》、《材料成型設(shè)備》等專(zhuān)業(yè)精品課程；和塑料模具拆裝實(shí)訓(xùn)、沖壓模具拆裝實(shí)訓(xùn)、模具鉗工與裝配、拆裝（模擬）、電加工實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為資源庫(kù)的支撐材料，讓高職高專(zhuān)院校模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、方法與企業(yè)模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程一致，最終構(gòu)建符合企業(yè)和院校實(shí)際需要，工學(xué)結(jié)合，職教統(tǒng)一，企業(yè)工作內(nèi)容與模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)雙體制資源庫(kù)。且在主頁(yè)面中即時(shí)更新模具協(xié)會(huì)、就業(yè)趨勢(shì)、模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、知識(shí)論壇、共享資源、崗前培訓(xùn)、資訊交流、技術(shù)資格證書(shū)查詢(xún)等資訊服務(wù)內(nèi)容。可通過(guò)資源庫(kù)隨時(shí)查詢(xún)模具企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)崗位人員的能力與知識(shí)要求和相關(guān)項(xiàng)目資源庫(kù)資料；教師、學(xué)生、企業(yè)員工和即將從事模具行業(yè)的人員可根據(jù)自己在模具企業(yè)的所在崗位查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)課程資料，也可以在查詢(xún)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)同時(shí)找到企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)案例，隨著市場(chǎng)運(yùn)行模具行業(yè)的發(fā)展，各部門(mén)資源庫(kù)中隨時(shí)添加新的典型案例帶動(dòng)高職院校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目更新，提升模具資源庫(kù)的前沿性并實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的開(kāi)放式教育。

4 結(jié)束語(yǔ)

論文從企業(yè)模具生產(chǎn)流程出發(fā)，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建了基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目標(biāo)是通過(guò)校企合作、院校之間的合作，充分整合模具企業(yè)和院校之間的優(yōu)勢(shì)資源，把資源庫(kù)建成具企業(yè)模具生產(chǎn)實(shí)操特色、滿(mǎn)足不同用戶(hù)需求的開(kāi)放型共享型模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提高我國(guó)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，且為全國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方法和職教改革的基本走勢(shì)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2008.

第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)物模型；課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校常常根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校具備的設(shè)備資源等因素，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更多地偏向培養(yǎng)學(xué)生的加工操作技能，而學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力較低，學(xué)生在以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難以得到更好的發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性并充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，已成為中職學(xué)校在未來(lái)教育教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難題。

一、當(dāng)前中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況

1.專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)

本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面主要有：《機(jī)械制圖》《公差測(cè)量》《金屬工藝》《模具制造工藝》《沖壓模具設(shè)計(jì)》《塑料模具設(shè)計(jì)》《CAD/CAM軟件》等。學(xué)校會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)分別采用項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)等多種教學(xué)模式，學(xué)生都基本掌握模具專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技能知識(shí)。

2.實(shí)踐技能訓(xùn)練

在當(dāng)前，中職學(xué)校都推行2+1的教學(xué)模式（兩年在校學(xué)習(xí)，一年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)）和雙證制（學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除具備畢業(yè)證書(shū)外，還要考取1～2個(gè)中級(jí)技能證書(shū)）。學(xué)校會(huì)根據(jù)自己具備的教學(xué)資源，在學(xué)生就讀期間進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，如，鉗工實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪實(shí)習(xí)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)（以銑床加工為主）、模具組裝加工實(shí)習(xí)等。一般每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目安排課時(shí)4～5周，每學(xué)期進(jìn)行兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要以應(yīng)付技能考證為主，整個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程基本圍繞即將考核的范疇進(jìn)行訓(xùn)練，如，某種類(lèi)型零件的重復(fù)加工。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本按照教師給定的內(nèi)容和步驟進(jìn)行操作，學(xué)生的機(jī)床設(shè)備操作技能都有較大的提高，但獨(dú)立完成能力和創(chuàng)造應(yīng)用能力較差。

3.課外學(xué)習(xí)情況

中職學(xué)校與高等院校有較大的區(qū)別，如，學(xué)生的教學(xué)和管理模式、學(xué)校的設(shè)備資源和學(xué)習(xí)氛圍等。中職學(xué)生的自由度受到較大的限制，學(xué)生的活動(dòng)空間較小，缺乏學(xué)術(shù)氛圍。中職學(xué)校在課余時(shí)間能為學(xué)生提供的教學(xué)資源和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。如，有的學(xué)校對(duì)一些專(zhuān)業(yè)會(huì)開(kāi)辦興趣小組、競(jìng)賽活動(dòng)等。但參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，未能普及到大多數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間都在做與本專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的事情，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練只能通過(guò)課堂時(shí)間來(lái)

完成。

4.學(xué)校設(shè)備資源的使用狀況

一方面，由于學(xué)校推行2+1的教學(xué)模式和雙證制，學(xué)生的課程安排比較緊張；另一方面，由于很多學(xué)校最近幾年通過(guò)上等級(jí)、政府對(duì)職業(yè)教育的投入的加大，學(xué)校的設(shè)備在數(shù)量上不斷得到增加，類(lèi)型上不斷得到豐富。如，模具專(zhuān)業(yè)的設(shè)備由原有的數(shù)控銑床、加工中心、沖床、磨床、線(xiàn)切割機(jī)床等傳統(tǒng)類(lèi)型機(jī)床，已經(jīng)豐富到快速成型、電火花成型、注塑機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、高速?zèng)_壓等設(shè)備。受到教學(xué)時(shí)間和師資的影響，很多設(shè)備都沒(méi)有很好地應(yīng)用到日常教學(xué)，被當(dāng)作擺設(shè)而放置在一邊。

二、以設(shè)計(jì)和制造實(shí)物模型為目的的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的

構(gòu)建

1.項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)和方向

以設(shè)計(jì)和制造實(shí)物模型為目的的教學(xué)模式是指建立以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，有效地把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。通過(guò)零件機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)及工件加工，掌握零件的加工工藝流程的制訂和熟悉各種機(jī)床設(shè)備的使用。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成工作任務(wù)。學(xué)生最終通過(guò)學(xué)校具備的設(shè)備資源和加工手段完成設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)各零件的加工和組裝。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求為：設(shè)計(jì)一套比較復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)組合體（如，車(chē)輛模型、模具組合機(jī)構(gòu)、家電和電子設(shè)備組合模型等），并通過(guò)學(xué)校現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備和加工工藝能力，把設(shè)計(jì)的組合機(jī)構(gòu)

加工成實(shí)體模型。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的制訂主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，或由指導(dǎo)教師制訂供學(xué)生選擇，學(xué)生自行設(shè)計(jì)的方案需經(jīng)指導(dǎo)教師審

核同意后才能進(jìn)行。

3.參與人員組成與職責(zé)

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展由于涉及學(xué)校教學(xué)人員和設(shè)備的使用，必須得到學(xué)校的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)心和支持，并選派適合的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師成立工作小組，全體模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共

同參與。考慮到學(xué)生的技能情況，本課程設(shè)計(jì)主要在二年級(jí)以上的班級(jí)進(jìn)行。

學(xué)生成立課程設(shè)計(jì)工作小組，小組成員人數(shù)為3～5人，其中

1人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)主持小組日常工作開(kāi)展。工作小組成立后上報(bào)指導(dǎo)教師備案，并不得隨意更改。小組成員共同制訂設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，并完成各零件的制作。

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂課程設(shè)計(jì)的要求、制訂工作流程和工作規(guī)

范，審核學(xué)生的課程設(shè)計(jì)方案，并督促檢查各小組學(xué)生的工作進(jìn)展情況，班主任協(xié)調(diào)管理。

4.學(xué)生開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的流程

（1）學(xué)生接受課程設(shè)計(jì)任務(wù)后2周內(nèi)完成工作小組的組建和設(shè)計(jì)內(nèi)容的制訂，并上報(bào)指導(dǎo)教師審核。

（2）設(shè)計(jì)方案經(jīng)審核同意后，小組成員在5周內(nèi)完成機(jī)構(gòu)零

件圖和組裝圖的設(shè)計(jì)及繪畫(huà)。設(shè)計(jì)結(jié)束后要上交二維零件圖紙

和三維設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，主要使用軟件為AutoCAD、Pro-E、CAXA、

MasterCAM等。

（3）機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)完畢后，小組成員與指導(dǎo)教師共同分析各零件加工的可行性和工藝特點(diǎn)，修改設(shè)計(jì)內(nèi)容，直到能適應(yīng)學(xué)校設(shè)備加工的要求，要求兩周內(nèi)完成。

（4）學(xué)生制訂各零件的加工方案、加工工藝設(shè)計(jì)（制訂加工藝表），并制訂和上報(bào)加工計(jì)劃，要求三周內(nèi)完成。

（5）指導(dǎo)教師把加工計(jì)劃報(bào)實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)，由實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)安排加工設(shè)備和加工指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師監(jiān)督和輔助學(xué)生的零件加

工過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始零件的加工和組裝，要求五周內(nèi)完成。

（6）零件完成加工后進(jìn)行機(jī)構(gòu)組裝、調(diào)試和其他后續(xù)處理，并達(dá)到具備較好的性能和美觀效果，要求三周內(nèi)完成。

（7）機(jī)械機(jī)構(gòu)成品修整完畢上交、課程設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)上交、工藝圖表和設(shè)計(jì)過(guò)程資料匯總上交。

（8）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組成員共同評(píng)議學(xué)生設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行總結(jié)，舉辦設(shè)計(jì)展示會(huì)。

5.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行時(shí)間主要在學(xué)生課余時(shí)間和實(shí)習(xí)期間。

（2）加工設(shè)備、工具等非損耗件由學(xué)校提供使用。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要，零件加工用的材料、刀具等消耗用品要由學(xué)生自備（目的是讓學(xué)生提高材料和工具的使用效率，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）。

（3）學(xué)生在使用學(xué)校設(shè)備設(shè)施時(shí)要自覺(jué)遵守日常使用管理規(guī)范要求。

（4）學(xué)校積極配合課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，提供相應(yīng)設(shè)備、工具滿(mǎn)足課程設(shè)計(jì)工作的需要。學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果為學(xué)校和學(xué)生共享。

（5）為鼓勵(lì)和促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)比，獲得優(yōu)秀設(shè)計(jì)的小組成員將給予“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)”稱(chēng)號(hào)，優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)。

三、困難和不足

在整個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，出現(xiàn)的困難和不足有以下幾個(gè)

方面：

1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極程度直接影響課程設(shè)計(jì)的

開(kāi)展。

2.課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行主要在課余時(shí)間進(jìn)行，受學(xué)校管理制度的影響，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和空間有限。

3.學(xué)生可使用資源也受到學(xué)校管理模式和設(shè)備資源的制約，

如，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有個(gè)人計(jì)算機(jī)；學(xué)生使用機(jī)床設(shè)備與日常教學(xué)生產(chǎn)安排發(fā)生沖突等。

4.學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平和實(shí)際操作能力直接影響課程設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量，輔導(dǎo)教師必須及時(shí)給予幫助。

5.工件制作過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，才能保證工件的質(zhì)量以及生產(chǎn)安全，從而加大教師的工作量。

在中職學(xué)校開(kāi)展這種新型、高層次的教學(xué)模式，是一種開(kāi)創(chuàng)性的、挑戰(zhàn)性的嘗試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃，各部門(mén)工作人員積極配合，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與才能順利開(kāi)展本次項(xiàng)目教學(xué)。在未來(lái)，我們堅(jiān)持走適合自己的道路，探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為社會(huì)的棟梁。

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第4篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；工程素質(zhì)；課程體系；教學(xué)水平

“模具制造工藝”是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，因此我們需要在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷進(jìn)行教學(xué)改革項(xiàng)目研究，以期取得滿(mǎn)意的教學(xué)成績(jī)。

1 追求課堂教學(xué)理論成效

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，側(cè)重于宏觀的教學(xué)效果，對(duì)于基礎(chǔ)課程教材中一些基本概念、基本知識(shí)的掌握，的確有一定的教學(xué)效果。這是因?yàn)閷?duì)于這些基礎(chǔ)課程的基本理論，高職學(xué)生在上大學(xué)前近12年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)形成一定的思維方式，也容易取得較好的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于一些新的教學(xué)內(nèi)容，尤其是模具、數(shù)控、機(jī)制等制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課中大量出現(xiàn)的原理結(jié)構(gòu)圖及模具裝配圖，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)素材，僅靠學(xué)生的興趣和教師的講授很難取得較好的教學(xué)效果。以模具專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“模具制造工藝”為例，為了提高課堂教學(xué)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（1）利用多媒體教學(xué)手段，采用動(dòng)態(tài)解剖方式教學(xué)模式；（2）形象生動(dòng)的展現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及模具制造過(guò)程；（3）以爆炸圖展現(xiàn)組成零部件及相互位置關(guān)系；（4）按授課講解順序?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)零件的動(dòng)態(tài)裝配過(guò)程；（5）按全剖、局部剖、向視圖等多種方式展現(xiàn)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)；（6）重視三維技術(shù)，以三維視頻實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)仿真。

構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而解決學(xué)生非主觀因素造成的學(xué)習(xí)效果不好等問(wèn)題，從實(shí)際上有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用綜合應(yīng)用實(shí)例縮短課堂與實(shí)際生產(chǎn)的差距；采用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)照片增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；教學(xué)內(nèi)容深入淺出，重視模塊化教學(xué)，有利于學(xué)生基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)；采用多種形式介紹一些新技術(shù)及相關(guān)知識(shí)的發(fā)展史，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 注重實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

“模具制造工藝”課程有兩個(gè)重要的實(shí)踐項(xiàng)目，分為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，將課程實(shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、觀摩實(shí)驗(yàn)三級(jí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三層指導(dǎo)。而課程設(shè)計(jì)采用方案制定、加工制造、修改方案、實(shí)踐總結(jié)等模式，使課程設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象，極大程度的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、觀摩實(shí)驗(yàn)。必做實(shí)驗(yàn)主要適應(yīng)大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求，再現(xiàn)基本理論實(shí)質(zhì)，兼顧能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)，真正培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。選做實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親手制作調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富想象力和創(chuàng)新能力。觀摩實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)技術(shù)發(fā)展前沿和生產(chǎn)熱點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生了解先進(jìn)技術(shù)及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后走向社會(huì)形成發(fā)展方向、確定研究領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，試驗(yàn)中教師講解理論，實(shí)驗(yàn)員和技師講解實(shí)踐具體要求和操作方法，學(xué)生完成數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)突出試驗(yàn)后的改進(jìn)分析，做好改進(jìn)方案的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)設(shè)置采用必做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論為主，選做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力為主，觀摩實(shí)驗(yàn)拓展視野為主，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以學(xué)生完成為主。在實(shí)驗(yàn)中把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高。

課程設(shè)計(jì)先進(jìn)行一周，完成零件工藝性分析、工藝路線(xiàn)初步制定、確定主要表面的定位夾緊方式后，帶著問(wèn)題深入實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，觀察實(shí)際零件的加工過(guò)程，熟悉工藝路線(xiàn)的安排，認(rèn)識(shí)機(jī)床設(shè)備的工作特點(diǎn)，掌握各種切削刀具的加工性能，分析典型夾具的工作原理及組成結(jié)構(gòu)，體會(huì)切削規(guī)律、工藝規(guī)程在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，最后師生共同探討改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)理論知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做出工藝規(guī)程正確、工裝結(jié)構(gòu)合理、圖面表達(dá)清晰規(guī)范的完整課程設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，建立一套完整的課程設(shè)計(jì)零件圖庫(kù)，零件圖來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，并經(jīng)過(guò)移植、借鑒、嚴(yán)格篩選，對(duì)其技術(shù)參數(shù)等按教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)修改，優(yōu)化組合成內(nèi)容。圖庫(kù)具有開(kāi)放性，可以不斷積累、充實(shí)。

3 研究解決熱點(diǎn)難題

3.1 制定了一整套制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，編著了相應(yīng)的高職高專(zhuān)十二五規(guī)劃課程系列教材，研究了新的教學(xué)方法，形成了高質(zhì)量的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新思想培養(yǎng)的理論教學(xué)體系；增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)比例，自行開(kāi)發(fā)試驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，保障了高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改善實(shí)習(xí)基地的上課方式，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，達(dá)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

3.2 研究課外科研活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)施“培養(yǎng)興趣、導(dǎo)師引導(dǎo)、課題依托、競(jìng)賽促進(jìn)”的運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的要求，并取得了良好的成績(jī)。

3.3 創(chuàng)新性地將學(xué)生管理工作納入教學(xué)體系建設(shè)，通過(guò)豐富的校園文化建設(shè)，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展；建立完善社會(huì)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步管理才能。

3.4 “模具制造工藝”課程組十分重視教材建設(shè)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)出版教材的廣泛應(yīng)用，輻射教學(xué)先進(jìn)成果。為了繼續(xù)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，我們將構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

第5篇

由于歷史原因，我國(guó)大部分企業(yè)均設(shè)有模具車(chē)間，但處于本廠的配套地位，自70年代末才有了模具工業(yè)和生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化這個(gè)概念。模具工業(yè)主要生產(chǎn)能力分散在各部門(mén)主要產(chǎn)品廠內(nèi)的工模具車(chē)間，所生產(chǎn)的模具基本自產(chǎn)自用。我國(guó)模具工業(yè)現(xiàn)有能力只能滿(mǎn)足需求量的60%左右，還不能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一般模具國(guó)內(nèi)可以自行制造，但很多大型復(fù)雜、精密和長(zhǎng)壽命的多工位級(jí)進(jìn)模、大型精密塑料模、復(fù)雜壓鑄模和汽車(chē)覆蓋件模等仍需依靠進(jìn)口，近年來(lái)模具進(jìn)口量已超過(guò)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的商品模具的總銷(xiāo)售量。改革開(kāi)放30年，我國(guó)內(nèi)地的模具工業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，設(shè)計(jì)、制造加工能力和水平、產(chǎn)品檔次都有了很大的提高。

按照中國(guó)模具工業(yè)協(xié)會(huì)的劃分，我國(guó)模具基本分為10大類(lèi)，其中，沖壓模和塑料成型模兩大類(lèi)占主要部分。從總體上來(lái)講，與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平，還有較大的差距。目前僅有約10%的模具在設(shè)計(jì)中采用了CAD技術(shù)。在應(yīng)用CAE進(jìn)行模具方案設(shè)計(jì)和分析計(jì)算方面，也才處于試用和動(dòng)畫(huà)游戲階段；在應(yīng)用CAM技術(shù)制造模具方面，缺乏先進(jìn)適用的制造裝備，在應(yīng)用CAPP技術(shù)進(jìn)行工藝規(guī)劃方面，基本上處于空白狀態(tài)，需要進(jìn)行大量的標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)工作；在模具共性工藝技術(shù)，如模具快速成型技術(shù)、拋光技術(shù)、表面處理技術(shù)等方面的CAD/CAM也才剛起步。中國(guó)模具行業(yè)中的技術(shù)人員，只占從業(yè)人員的8%~12%左右，使得我國(guó)模具設(shè)計(jì)、制造的技術(shù)水平難以提高。 （一）模具的發(fā)展趨勢(shì)

1.模具CAD/CAE/CAM正向集成化、三維化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和集成化技術(shù)要求。新一代模具軟件以立體的、直觀的感覺(jué)來(lái)設(shè)計(jì)模具，所采用的三維數(shù)字化模型能方便地用于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的CAE分析、模具可制造性評(píng)價(jià)和數(shù)控加工、成形過(guò)程模擬及信息的管理與共享。隨著模具在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、合作、生產(chǎn)和管理等方面的全球化、國(guó)際化，以及計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使得在模具行業(yè)應(yīng)用虛擬設(shè)計(jì)、敏捷制造技術(shù)既有必要，也有可能 。

2.快速經(jīng)濟(jì)制模技術(shù)。縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期是贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段之一。與傳統(tǒng)模具加工技術(shù)相比，快速經(jīng)濟(jì)制模技術(shù)具有制模周期短、成本較低的特點(diǎn)，精度和壽命又能滿(mǎn)足生產(chǎn)需求，是綜合經(jīng)濟(jì)效益比較顯著的模具制造技術(shù)，具體主要有以下一些技術(shù)。

(1)快速原型制造技術(shù)(RPM)。

(2)表面成形制模技術(shù)。

(3)澆鑄成形制模技術(shù)。

(4)冷擠壓及超塑成形制模技術(shù)。

(5)無(wú)模多點(diǎn)成形技術(shù)。

(6)KEVRON鋼帶沖裁落料制模技術(shù)。

(7)模具毛坯快速制造技術(shù).

3.模具工業(yè)新工藝、新理念和新模式逐步得到了認(rèn)同。在成形工藝方面，主要有沖壓模具功能復(fù)合化、超塑性成形、塑性精密成形技術(shù)、塑料模氣體輔助注射技術(shù)及熱流道技術(shù)、高壓注射成形技術(shù)等。

二、課程設(shè)置是品牌專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵

講實(shí)際．超越時(shí)空局限一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制訂政策、解決問(wèn)題是高職教育在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的一個(gè)法寶。具體來(lái)說(shuō)，高職教育在調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，要充分考慮到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等各方面的實(shí)際情況，切實(shí)保證學(xué)校的一切出發(fā)點(diǎn)都符合實(shí)際需要.在世界經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，職業(yè)教育在本著著眼于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)．從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，突出地方特色的同時(shí)，在空間上不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)只為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才需求面向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)搞勞務(wù)輸出，乃至走出國(guó)門(mén)。向國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行勞務(wù)輸出。這樣才能培養(yǎng)走向世界的人才，與經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、文化多元化、勞動(dòng)力市場(chǎng)世界化的時(shí)代相適應(yīng)。

高職教育是根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)際需要，培養(yǎng)既有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。企業(yè)和用人單位對(duì)這類(lèi)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是“實(shí)用”，即職校學(xué)生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。所謂“實(shí)用”就是要能在實(shí)際中應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容既不能過(guò)時(shí)，又不能超現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)；知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿Α娜瞬藕细裥缘慕嵌群吐殬I(yè)學(xué)員就業(yè)的角度出發(fā)，高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整過(guò)程中與人文教育加以整合是高職教育發(fā)展的必然選擇。

求實(shí)效，超越急功近利。在追求效益最大化的目標(biāo)指引下調(diào)整高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，當(dāng)然是個(gè)正確的思路和方向。但在辦學(xué)實(shí)踐中，迫于現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力，高職教育人才培養(yǎng)模式僅是單純地被動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求培養(yǎng)大批的就業(yè)者，對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、調(diào)整工作也出現(xiàn)了某些短期行為和急功近利的心態(tài)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的理念，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的完善和高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。因此，高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程中必須在求實(shí)效的基礎(chǔ)上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會(huì)的關(guān)系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展上。

三、建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是打造品牌專(zhuān)業(yè)的核心

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育改革的趨勢(shì)，也是當(dāng)前職教改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大意義的課題。高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展旨在通過(guò)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展與提升其職業(yè)地位。伴隨著高職教育的發(fā)展和變革，高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為一個(gè)內(nèi)涵不斷獲得豐富和充實(shí)的過(guò)程，也是不斷從專(zhuān)業(yè)不成熟逐步走向?qū)I(yè)成熟的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程.

對(duì)于民辦高職院校來(lái)說(shuō)，要把專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事來(lái)抓。當(dāng)前，首要的任務(wù)是重視學(xué)科帶頭人的選用、培養(yǎng)和提高。有些學(xué)科可以直接引進(jìn)學(xué)科帶頭人，有些學(xué)科可能需要自己培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人不僅對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)及發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)也具有帶動(dòng)意義。民辦高校要逐步做到多數(shù)學(xué)科或全部學(xué)科都有帶頭人，還要有一定比例的骨干教師，以形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等，同樣需要經(jīng)過(guò)建設(shè)和調(diào)整，逐步趨于合理。專(zhuān)職教師是民辦高職院校教學(xué)的主力軍、辦學(xué)的主要依靠力量，對(duì)他們應(yīng)加大重視和培養(yǎng)力度，特別是應(yīng)擴(kuò)大中、青年教師中“雙師型+管理型”教師所占的比例。 為此，不僅需要為他們提供理論學(xué)習(xí)的環(huán)境，更需要為他們提供現(xiàn)代工業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極開(kāi)展對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)法、課程內(nèi)容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學(xué)模式的影響，使之更貼近高職院校學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近社會(huì)需求，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。 兼職教師應(yīng)多從企業(yè)、公司等一線(xiàn)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，補(bǔ)充專(zhuān)職教師在講授應(yīng)用性課程方面的不足，擴(kuò)充授課內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

民辦高校教師的首要任務(wù)就是苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高駕馭課堂的能力，以便能夠從容地站在講臺(tái)上“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方法要靈活多樣，授課要生動(dòng)有趣，力爭(zhēng)最大限度地吸引學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上能夠汲取更多的知識(shí)。民辦高校的教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中接受新知識(shí)、借鑒新方法，逐步完善提高自己，這樣才能不斷提高自身的能力，以適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。

四 、沖壓模具設(shè)計(jì)程序及步驟

（一）沖壓模設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作 根據(jù)課程設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師用“設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”的形式下達(dá)，課題難度以輕度復(fù)雜《沖孔落料復(fù)合模》為宜。設(shè)計(jì)工作量根據(jù)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排情況，由指導(dǎo)教師酌定。

1.研究設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)生應(yīng)充分研究設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，了解產(chǎn)品用途，并進(jìn)行沖壓件的工藝性及尺寸公差等級(jí)分析，對(duì)于一些沖壓件結(jié)構(gòu)不合理或工藝性不好的，必須征詢(xún)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)后進(jìn)行改進(jìn)。在初步明確設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，可按以下步驟進(jìn)行沖壓總體方案的論證。 第一步，醞釀沖壓工序安排的初步方案，并畫(huà)出各步的沖壓工序草圖； 第二步，通過(guò)工序安排計(jì)算及《冷沖壓模具結(jié)構(gòu)圖冊(cè)》等技術(shù)資料，驗(yàn)證各步的沖壓成型方案是否可行，勾畫(huà)該道工序的模具結(jié)構(gòu)草圖。 第三步，勾畫(huà)模具的結(jié)構(gòu)草圖，進(jìn)一步推敲上述沖壓工序安排方案是否合理可行。 第四步，沖壓工序安排方案經(jīng)指導(dǎo)教師過(guò)目后，即可正式繪制各步的沖壓工序圖，并著手按照“設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”上的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2.資料及工具準(zhǔn)備 課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前必須預(yù)先準(zhǔn)備好《冷沖模國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《模具設(shè)計(jì)與制造簡(jiǎn)明手冊(cè)》《冷沖壓模具結(jié)構(gòu)圖冊(cè)》等技術(shù)資料，及圖板、圖紙、繪圖儀器等工具。也可將課程設(shè)計(jì)全部或部分工作安排在計(jì)算機(jī)上用Auto CAD等軟件來(lái)完成，相應(yīng)地需事前調(diào)試設(shè)備及軟件、準(zhǔn)備好打印用紙及墨盒等材料。

3.設(shè)計(jì)步驟 沖壓模課程設(shè)計(jì)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行

(1)擬定沖壓工序安排方案、畫(huà)出沖壓工序圖、畫(huà)出待設(shè)計(jì)模具的排樣圖(階段考核比例為15%)。

(2)計(jì)算沖裁力、確定模具壓力中心、計(jì)算凹模周界、確定待設(shè)計(jì)模具的有關(guān)結(jié)構(gòu)要素、選用模具典型組合等，初選壓力機(jī)噸位(25%)。

(3)確定壓力機(jī)噸位(5%)。

(4)設(shè)計(jì)及繪制模具裝配圖(25%)。

(5)設(shè)計(jì)及繪制模具零件圖(25%)。

(6)按規(guī)定格式編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(5%)。

(7)課程設(shè)計(jì)面批后或答辯(建議對(duì)總成績(jī)?cè)?0%的范圍內(nèi)適度調(diào)整)。

4.明確考核要求

根據(jù)以上6個(gè)階段應(yīng)該形成的階段設(shè)計(jì)成果實(shí)施各階段的質(zhì)量及考核，從而形成各階段的考核成績(jī)。其中課程設(shè)計(jì)面批或答辯不僅有助于當(dāng)面指出學(xué)生的各類(lèi)設(shè)計(jì)錯(cuò)例，也是課程設(shè)計(jì)考核的重要手段。最終的考核成績(jī)?cè)?個(gè)階段考核成績(jī)的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師結(jié)合考勤記錄及面批或答辯記錄對(duì)總成績(jī)?cè)?0%左右的范圍內(nèi)適度調(diào)整。

五、總結(jié)

進(jìn)入21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代。而我國(guó)的高等教育體制正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命。以高等職業(yè)教育為主導(dǎo)的各種形式的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育發(fā)展到與普通高等教育等量齊觀的地步，也就是我們長(zhǎng)期以來(lái)所關(guān)注的教育目的的問(wèn)題。在目前經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，隨著資本、技術(shù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的重新整合，我國(guó)裝備制造業(yè)在加入WTO以后，已成為世界裝備制造業(yè)的基地。而在現(xiàn)代制造業(yè)中，無(wú)論哪一行業(yè)的工程裝備，都越來(lái)越多地采用由模具工業(yè)提供的產(chǎn)品。為了適應(yīng)用戶(hù)對(duì)模具制造的高精度、交貨期短、低成本的迫切要求，模具工業(yè)正廣泛應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)來(lái)加速模具工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)模具這一基礎(chǔ)工藝裝備的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏莉芝，朱雙華.《淺談高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本思路》

[2]《 模具工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)綜述》.有為模具設(shè)計(jì)學(xué)校

[3]魏正平.《模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》

第6篇

【關(guān)鍵詞】 工作過(guò)程導(dǎo)向 中職 模具專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)模具業(yè)在近年來(lái)獲得了快速發(fā)展，目前總產(chǎn)值已達(dá)到世界前三，僅次于日本以及美國(guó)。伴隨著技術(shù)的發(fā)展、行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了全新要求。由于模具行業(yè)從業(yè)人員的能力是多技能復(fù)合型人才，因此現(xiàn)在模具專(zhuān)業(yè)教育必須把教學(xué)工作與實(shí)際工作密切的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)工作過(guò)程來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和理論學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，即為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)思路

以“工作過(guò)程導(dǎo)向”開(kāi)展的教學(xué)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)由來(lái)已久，該思想已被我國(guó)職業(yè)教育界所接受，并對(duì)我國(guó)近年來(lái)職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在課程設(shè)置方面，模具專(zhuān)業(yè)的課程要與工作任務(wù)任務(wù)相匹配，結(jié)合不同模具專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化方向劃分，并按照模具制造的流程作為課程學(xué)習(xí)的順序，完成課程的設(shè)置與實(shí)施。在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的作用，行業(yè)、企業(yè)要全過(guò)程參與和進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)人才要求緊密聯(lián)系在一起。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容

在課程內(nèi)容方面，必須要依據(jù)當(dāng)前企業(yè)模具的制造過(guò)程來(lái)進(jìn)行安排。模具制造過(guò)程一般分為模具設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)件采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等幾個(gè)步驟，在模具設(shè)計(jì)階段要把機(jī)械制圖、CAD與模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，以工作任務(wù)做教學(xué)載體，通過(guò)一套完整的模具設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)件采購(gòu)是作為模具設(shè)計(jì)的輔助部分來(lái)進(jìn)行，這與當(dāng)下模具企業(yè)的設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的同時(shí)提出采購(gòu)清單的做法一致。零件加工就是學(xué)生的機(jī)加工實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中以模具零件做為實(shí)習(xí)產(chǎn)品，并最終要安裝到模具上。裝配好的模具要在相應(yīng)的設(shè)備上進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。模具教學(xué)內(nèi)容與模具制造任務(wù)相一致，教學(xué)過(guò)程就是模具的加工制造過(guò)程。同時(shí)，在制作模具時(shí)，當(dāng)相關(guān)人員設(shè)計(jì)出圖紙以后，要經(jīng)過(guò)下料、粗加工、熱處理、精加工、裝配等多個(gè)階段，各個(gè)階段會(huì)涉及多種加工工藝，如車(chē)、鋸、銑、電加工等，各工藝之間互相配合和滲透，因此，這類(lèi)課程中還包括了完整的工藝能力訓(xùn)練，適應(yīng)目前企業(yè)對(duì)模具從業(yè)人員的基本要求。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)的主要成效

1）學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升。以11以及12級(jí)兩級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行新課程培養(yǎng)活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)，他們即可完成相關(guān)模具的制作，而就13級(jí)學(xué)生而言，預(yù)計(jì)他們能夠完成3-5副模具的制作，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)已基本達(dá)成。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。在模具專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，貼近生產(chǎn)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)過(guò)程中從易到難的產(chǎn)品出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情3）教學(xué)組織形式因此而改變。此前的教學(xué)模式主要以工種為主線(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以個(gè)體為單位，無(wú)法配合和交流。而目前的學(xué)生活動(dòng)，多為群體活動(dòng)，結(jié)合小組完成制作模具任務(wù)，不僅讓教師的教學(xué)壓力得以減輕，同時(shí)也是對(duì)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)，這和當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的方向相符。4）實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的改革。這種模式的課程考核，不再以期末統(tǒng)一考試形式進(jìn)行，而是以模具的制作，作為最終的任務(wù)，并在學(xué)期末進(jìn)行成績(jī)鑒定，通過(guò)對(duì)過(guò)程性鑒定的強(qiáng)調(diào)，讓鑒定變得更為公正、客觀，充分發(fā)揮出激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也與企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

四、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

1）校企合作，把企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品放到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，打破學(xué)校企業(yè)的制度壁壘，從根本上改變模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)的形式與內(nèi)容。這需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方形成合力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新格局。。

2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要符合生產(chǎn)需要，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)是集中管理，設(shè)備按類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)一擺放，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，這種擺放形式和管理方式與模具的加工有沖突，同時(shí)與模具學(xué)生的實(shí)習(xí)需要有管理障礙，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室軟硬件的改造。

3）教師數(shù)量不足問(wèn)題。 開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)改革需要教師有理論、會(huì)實(shí)操、懂管理，三者缺一不可，因此要大力開(kāi)展教師培訓(xùn)。

五、小結(jié)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和改革不僅是模具專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革方向，同時(shí)對(duì)其他職業(yè)教育教學(xué)改革的有一定的借鑒作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這種模式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力和職業(yè)能力的提高，對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展及其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性都有著較大的推動(dòng)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第7篇

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過(guò)高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后能夠滿(mǎn)足社會(huì)整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工程，不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程（模具設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐為例，結(jié)合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，從專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專(zhuān)業(yè)核心能力。

一 立足“模”字，提高模具核心專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)，為職業(yè)做好充分準(zhǔn)備

模具是機(jī)械、汽車(chē)、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備，我國(guó)模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬(wàn)，長(zhǎng)江三角洲及江蘇是我國(guó)制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是模具需求的集中地區(qū)，僅江蘇蘇州目前就有各類(lèi)模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，確定模具方向作為專(zhuān)業(yè)的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時(shí)并重，模具的設(shè)計(jì)、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門(mén)課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，強(qiáng)化三類(lèi)模具的三種能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面寬，適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)多年的軟硬件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了行業(yè)最先進(jìn)的軟件，為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手操作的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校的“長(zhǎng)三角模具專(zhuān)業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項(xiàng)目的學(xué)員將獲得長(zhǎng)三角市政府人事部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)的長(zhǎng)江三角洲緊缺人才崗位模具專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)。

二 緊扣“實(shí)”字，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企聯(lián)合，凸顯專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐周特色

學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標(biāo)之一，也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)水平比較的實(shí)踐試金石。

第一，為了確保學(xué)生實(shí)踐能力的有效鍛煉，近幾年，學(xué)校通過(guò)中央地方共建和自籌資金投入近1500萬(wàn)元建設(shè)了材料加工實(shí)驗(yàn)中心、材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、模具工程中心等，與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和3個(gè)省級(jí)模具工程技術(shù)研究中心。

第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中，較大幅度地提高了實(shí)踐教學(xué)比例（學(xué)分比例超過(guò)45%），優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項(xiàng)目的訓(xùn)練將其整個(gè)串起。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大多數(shù)來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時(shí)將企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的理念帶進(jìn)學(xué)校。

第三，模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實(shí)驗(yàn)周、模具工程師實(shí)踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計(jì)到資料搜索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果與成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過(guò)綜合實(shí)踐周的鍛煉，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動(dòng)探索研究精神，強(qiáng)化了工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三 圍繞“創(chuàng)”字，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，以獨(dú)創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征，其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念，學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等理念。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；容忍失敗和標(biāo)新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)師的研討與實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（創(chuàng)新基金）、模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合周等進(jìn)行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐周是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講述，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且通過(guò)一定的案例分析和模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字，突顯數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來(lái)已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)拓市場(chǎng)的重要手段，許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型工藝分析、模具設(shè)計(jì)到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計(jì)（2周）、數(shù)控實(shí)習(xí)（2周）等課程內(nèi)容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書(shū)培訓(xùn)（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強(qiáng)數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法。同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、舉辦比賽造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效，形成了課堂精講、上機(jī)多練、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果很好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)95%以上的擁有三個(gè)相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書(shū)。

五 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年地培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)，得到了社會(huì)的普遍好評(píng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅從專(zhuān)業(yè)核心能力的角度進(jìn)行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻(xiàn)

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專(zhuān)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）

第8篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)課程；做中學(xué)，做中教；以產(chǎn)促教，以產(chǎn)帶教。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TG76-4；G642.4

引言

隨著模具工業(yè)的不斷高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)模具人才提出了更高的要求，針對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020年）》“職業(yè)教育”部分所提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革”的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，中職模具專(zhuān)業(yè)必須不斷創(chuàng)新、不斷探索全新的教學(xué)模式。

優(yōu)化模具專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“做中學(xué)、做中教”為培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)理念，以市

場(chǎng)和企業(yè)需求的適時(shí)變化為契機(jī)，創(chuàng)建模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程，培養(yǎng)出更多既有一定動(dòng)手能力又有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)用型技術(shù)人才，是制造業(yè)向更高層次發(fā)展所賦予我們的重任。

一、創(chuàng)建模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程的重要性

（一） 模具專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，例如：冷沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具 CAD /CAM、數(shù)控加工機(jī)床等都是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須有一定的綜合應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用灌輸式方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，使課堂上理論教學(xué)難懂、抽象，學(xué)生們似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣下降，真正進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造時(shí)學(xué)生又覺(jué)得無(wú)從下手，從而造成教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一特點(diǎn)，創(chuàng)建模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程是非常必要的。

（二） 項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

所謂項(xiàng)目式教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)合作形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：教學(xué)過(guò)程由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，教學(xué)場(chǎng)所由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為中心，教學(xué)主體由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

項(xiàng)目式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動(dòng)接受型向主動(dòng)求知型轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能在較短的見(jiàn)習(xí)期內(nèi)適應(yīng)崗位需求，快速融入企業(yè)所需崗位，使學(xué)生在走出校園，就能具備一定的工作能力。

二、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)價(jià)、成

果歸檔。

1、確定項(xiàng)目任務(wù)。一般由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際實(shí)施一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的綜合項(xiàng)目教學(xué)，提出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后組織學(xué)生討論，最終確定項(xiàng)目任務(wù)。

2、制定計(jì)劃。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定工作步驟。經(jīng)過(guò)教師確認(rèn)后，明_各自在小組中的分工。

3、實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工，按制定計(jì)劃有步驟的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中，教師一般采取“做中學(xué)、做中教”的方式，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

4、檢查評(píng)價(jià)。一般采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)分方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，并給出建議和措施。

5、成果歸檔。對(duì)各小組完成的成果進(jìn)行展示，歸檔。

三、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

傳統(tǒng)的模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具 CAD /CAM 實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐教學(xué)，其課程設(shè)計(jì)題目是彼此獨(dú)立的，是在相關(guān)課程教學(xué)完成后分別集中進(jìn)行。設(shè)計(jì)題目綜合了各自課程的主要內(nèi)容，具有一定的代表性，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是很必要的，但對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還不夠，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)模具人才的需求。

創(chuàng)建模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程，是將學(xué)過(guò)的《模具繪圖》、《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具 CAD /CAM 實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生完成塑件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具零部件繪圖、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，讓學(xué)生得到整體的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

下面以2013年職業(yè)院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的。

本項(xiàng)目適用于中職模具專(zhuān)業(yè)二年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)生需要掌握全科專(zhuān)業(yè)課程，此項(xiàng)目教學(xué)可以把全部專(zhuān)業(yè)學(xué)科融匯到一起，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“做中學(xué)、做中教”為載體，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的模具專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。

（一）實(shí)施過(guò)程

將學(xué)生 7―8 人分為一組，各小組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)既有共同的部分（ 重要的知識(shí)點(diǎn)要求每個(gè)學(xué)生都得完成），又有不同的部分，如：模具設(shè)計(jì)中的工藝計(jì)算每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立完成，且要求每個(gè)學(xué)生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。

為了確保項(xiàng)目能順利實(shí)施，教師要因材施教，根據(jù)班級(jí)的整體情況調(diào)整、控制好項(xiàng)目的進(jìn)度，合理分布項(xiàng)目式課程的學(xué)時(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生始終處于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的狀態(tài)，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

確定了項(xiàng)目任務(wù)后，便要圍繞該項(xiàng)目制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃。先由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。工作計(jì)劃包括產(chǎn)品圖紙的繪制、模具圖的設(shè)計(jì)、工件的加工方案及實(shí)施過(guò)程、CAM編程、模具的裝配、檢測(cè)和裝機(jī)調(diào)試等內(nèi)容。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，先要確定學(xué)生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進(jìn)行。

產(chǎn)品的造型和模具的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論達(dá)成共識(shí)，確定產(chǎn)品的尺寸和模具的結(jié)構(gòu)形式。交教師確定后，由學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的電腦軟件將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和模具結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)繪制出來(lái)。《小夾子注塑模具》總裝圖如圖一所示。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的模具繪圖、注射模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識(shí)，以檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的綜合能力。

模具設(shè)計(jì)完成后，可按照其結(jié)構(gòu)拆畫(huà)各零件圖（零件圖略），對(duì)所使用的標(biāo)準(zhǔn)零件可列出清單進(jìn)行采購(gòu)。

在模具的加工制作過(guò)程中，針對(duì)具體的零件結(jié)構(gòu)，學(xué)生可從選擇材料、組織材料、對(duì)材料

進(jìn)行粗加工著手準(zhǔn)備，其過(guò)程即可合作完成，也可單獨(dú)完成。

在加工各零件前，學(xué)生們要先熟悉相關(guān)設(shè)備的操作方法，在實(shí)施過(guò)程中要熟練掌握數(shù)控銑床、電火花、線(xiàn)切割及臺(tái)@等設(shè)備的使用，在教師的指導(dǎo)下利用設(shè)備來(lái)完成所有零件的加工。對(duì)不會(huì)操作的設(shè)備，可通過(guò)教師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握獨(dú)自操作設(shè)備的方法后，再來(lái)完成零件的加工。

在加工完零件后還要對(duì)零件的結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行綜合檢查評(píng)估，以檢驗(yàn)加工過(guò)程所完成的質(zhì)量狀況，最后對(duì)模具進(jìn)行裝配和調(diào)試，加工完成后的模具如圖二所示。

試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機(jī)上。試模時(shí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。試模過(guò)程是制造塑件的最后一個(gè)工藝過(guò)程，這一過(guò)程主要使學(xué)生熟悉注射工藝過(guò)程以及模具調(diào)試的各種相關(guān)知識(shí)。

（二）小夾子注塑模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)上難點(diǎn)分析

小夾子注塑模具的結(jié)構(gòu)由注塑機(jī)的類(lèi)型和塑件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定，模具由動(dòng)模和定模組成。動(dòng)模安裝在注塑機(jī)的移動(dòng)板上，而定模則安裝在注塑機(jī)的固定板上。注塑時(shí)，動(dòng)模與定模閉合后構(gòu)成澆注系統(tǒng)及模腔，當(dāng)模具分開(kāi)后，塑件或啤件留在動(dòng)模一邊，再由設(shè)置在動(dòng)模內(nèi)的脫模機(jī)構(gòu)頂出塑件。

注塑模推出機(jī)構(gòu)有導(dǎo)向機(jī)構(gòu)，成型零部件，型腔，澆注系統(tǒng)，加熱與冷卻裝置，排氣系統(tǒng)，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)組成。以下是具體分析：

1、模腔

模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。

2、成型零部件

構(gòu)成塑料模具模腔的零件統(tǒng)稱(chēng)為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內(nèi)部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。

3、澆注系統(tǒng)

將塑料由注射機(jī)噴嘴引向型腔的流道稱(chēng)為澆注系統(tǒng)，澆注系統(tǒng)分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個(gè)部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。

4、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)

為確保動(dòng)模與定模合模時(shí)準(zhǔn)確對(duì)中而設(shè)置的導(dǎo)向零件。通常有導(dǎo)向柱、導(dǎo)向孔或在動(dòng)模定模上分別設(shè)置互相吻合的內(nèi)外錐面。

5、推出機(jī)構(gòu)

在開(kāi)模過(guò)程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過(guò)程中推出板歪斜，還設(shè)有導(dǎo)向零件，使推板保持水平運(yùn)動(dòng)。由推桿、推板、推桿固定板、復(fù)位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導(dǎo)柱及推板導(dǎo)套組成。

6、冷卻與加熱裝置

為了滿(mǎn)足注射工藝對(duì)模具溫度的要求而設(shè)置的冷卻或加熱系統(tǒng)。冷卻系統(tǒng)一般在模具內(nèi)開(kāi)設(shè)冷卻水道，加熱則在模具內(nèi)部或周?chē)惭b加熱元件，如電加熱元件。

7、排氣系統(tǒng)

在注射成型過(guò)程中，為了將型腔內(nèi)的氣體排除模外而開(kāi)設(shè)的排氣系統(tǒng)。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。

8、支承零部件（結(jié)構(gòu)零部件）

用來(lái)安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機(jī)構(gòu)的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構(gòu)成注射模具的基本骨架。

（三） 檢查評(píng)價(jià) 完成項(xiàng)目任務(wù)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)項(xiàng)目的工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。教師評(píng)分一是以能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。二是實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動(dòng)手實(shí)做、產(chǎn)品制作、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題等方式，完成學(xué)生評(píng)價(jià)。綜合三級(jí)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生獨(dú)立探究的能力和小組合作的精神，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。

（四） 成果展示歸檔 對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的成就感和成功感。對(duì)相關(guān)的成果、文件資料進(jìn)行歸檔。

四、項(xiàng)目式教學(xué)課程促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

項(xiàng)目式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生的認(rèn)知和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師教學(xué)方法要形象化、多樣化，要體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，切忌概念化、抽象化。

五、項(xiàng)目式教學(xué)課程對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地提出了更高的的要求

教學(xué)實(shí)習(xí)基地是為學(xué)生提供參加教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)如何直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有重要作用。因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，不斷更新設(shè)備，并從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)校園，使項(xiàng)目式教學(xué)涉及的項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)保持零距離，從而保證學(xué)生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業(yè)所需崗位。

六、構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

為了和企業(yè)接軌，加強(qiáng)對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，在學(xué)生、學(xué)校評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)。一是企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)外聘專(zhuān)家、兼職教師從專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員（師傅）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)還可以采取社會(huì)評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)建模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程實(shí)踐，我深深體會(huì)到項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力提高所發(fā)揮的重要作用。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的教W環(huán)節(jié)、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究。總之，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線(xiàn)性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)“做中學(xué)、做中教”更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

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第9篇

關(guān)鍵詞：沖壓模具設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；課程改革；問(wèn)題；對(duì)策

模具行業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題與傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

《沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，如單純地講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥、乏味。在教學(xué)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)講解，可以收到較好的教學(xué)效果，表1是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)該課程教學(xué)安排，該課程總課時(shí)按照120課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

從表1中可以看出，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)占了16.7%，理論課的教學(xué)占了83.3%。從職業(yè)院校學(xué)生日后的就業(yè)來(lái)看，該課程教學(xué)偏重理論，忽視課程實(shí)習(xí)的比例，忽略了“以就業(yè)為目的、以能力為本位”的目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，現(xiàn)在很多職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)局限于設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的沖裁模具，而沖裁模在當(dāng)今的模具企業(yè)中已經(jīng)被淘汰了，取而代之的是復(fù)合模、級(jí)進(jìn)模。所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)普通沖裁模具已經(jīng)沒(méi)有任何意義。

要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，必須以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。133229.coM下面談?wù)勎以海ńK省南京技師學(xué)院）在模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難及解決方法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,并圍繞具體的項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)任務(wù),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種科學(xué)而合理的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),在實(shí)踐操作中應(yīng)用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是一種真刀實(shí)槍的演練。它致力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。首先，舉例《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》中的模塊四是拉深工藝與拉深模，任務(wù)一是拉深工藝設(shè)計(jì)。在一開(kāi)始的章節(jié)中就給出了一個(gè)典型拉深件的零件圖，如圖1所示，從開(kāi)始就給教師和學(xué)生提出了本節(jié)課的教學(xué)要求、目標(biāo)和任務(wù)。

其次，將該零件的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分解，分解到具體的每一步，讓學(xué)生分解完成每一步的設(shè)計(jì)，進(jìn)而綜合完成整套設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)圖2所示。

詳細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)具備了所要運(yùn)用到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)遇到的每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，很自然地掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。最后，學(xué)生通過(guò)前面專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自我完成設(shè)計(jì)章節(jié)開(kāi)始中提出的設(shè)計(jì)課題，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)，具體任務(wù)實(shí)施由學(xué)生完成，具體任務(wù)實(shí)施見(jiàn)表2。

另外，在知識(shí)鏈接中，補(bǔ)充說(shuō)明了在拉深過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的“起皺”、“破裂”的概念及出現(xiàn)的原因等等，讓學(xué)生對(duì)于該課題能得到全面的學(xué)習(xí)和掌握。

項(xiàng)目教學(xué)法的使用給了學(xué)生一個(gè)由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。這種方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)合工作任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)集中或分組的形式展開(kāi)討論,分析產(chǎn)品、編制工藝、設(shè)計(jì)模具零件結(jié)構(gòu)，最后，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只是機(jī)械地完成教師布置的題目。而采用此方法后，課堂氣氛較以前有了很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了較大程度的提高。筆者在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果證明教學(xué)效果的差異是非常明顯的。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的難點(diǎn)及解決方法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的難點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的配套教材尚未開(kāi)發(fā)完全。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師而言是一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照工作任務(wù)重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式。例如，《沖壓模具課程設(shè)計(jì)》第三章彎曲模工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)體系是先詳細(xì)介紹彎曲工藝設(shè)計(jì)和彎曲模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，沒(méi)有涉及彎曲模設(shè)計(jì)的真正流程及重點(diǎn)。而最新版本的《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》中在介紹彎曲工藝設(shè)計(jì)與彎曲模的時(shí)候，是先給出彎曲前的工件和彎曲后的工件，如圖3所示，給出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)效果是非常好的。目前，“工學(xué)結(jié)合”的配套教材尚未開(kāi)發(fā)出來(lái)，傳統(tǒng)教材的退出、新型教材的推出都還需要一定的時(shí)間。

2.教師對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的把握程度有待提高。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它集中體現(xiàn)了“行為導(dǎo)向”的主流思想，但教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到想要達(dá)其所期待的理想狀態(tài)非常不容易，要受諸多因素的影響。就本輪的教學(xué)改革而言，項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)方法的全方位顛覆，師生對(duì)此都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施難點(diǎn)的解決方法

1.成立以專(zhuān)家級(jí)教師、省內(nèi)模具行業(yè)知名專(zhuān)家和大型模具廠家代表為主的隊(duì)伍，切實(shí)配合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。

2.加快“行為導(dǎo)向”或“工學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)教材力度。新理論落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的成果之一就是開(kāi)發(fā)出配套的“工學(xué)結(jié)合”課程教材。因此，必須在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與配套教材、訓(xùn)練冊(cè)的開(kāi)發(fā)編定，這樣才能為推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法掃清教材上的障礙。

3.組織專(zhuān)業(yè)教師到兄弟學(xué)校、模具廠家現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正了解模具專(zhuān)業(yè)。

4.提高教師的實(shí)踐能力是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。在項(xiàng)目教學(xué)法中，對(duì)教師的要求較高，不僅要求他們具備完成工作任務(wù)所必須的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要有基層一線(xiàn)的實(shí)踐能力，這樣才有可能設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目。