時間：2022-02-21 01:59:07
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小學三年級上冊信息技術教學計劃1一、情況分析
信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，根據教學計劃，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。
小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養學生良好的信息素養，形成學生良好的文化素質，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、本學期教學的主要任務和目的要求
1.了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4.能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成當好的計算機使用習慣和責任意識。
三、教學評價
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發展一樣充滿活力。
四、本學期提高教學質量的具體措施
1.認真組織教學，認真對學生進行輔導。
2.實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。
3.由于學校存在人多機少的情況，所以采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成一節課的任務。
4.對課堂進行實時監控，及時解決一些突發事件，使學生能集中精力學習。
5.盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環境，提高學生的動手能力。
五、教學內容安排周次起止日期教 學 內 容課時
一9.3——9.9學習機房制度1
二9.10——9.161.與新朋友見面1
三9.17——9.232.可愛的鼠標1
四9.24——9.303.鼠標陪我玩一玩1
五10.1——10.7
六10.8——4.144.計算器幫你忙1
七10.15——4.215.小伙伴的作品1
八10.22——10.286.小樹苗快快長1
九10.29——11.47.整齊的教學樓1
十11.5——11.116.五彩的窗子1
十一11.12——11.189.花香滿園1
十二11.19——11.2510.我能畫得更好1
十三11.26——12.211.美麗的校園1
十四12.3——12.912.神奇的魔術棒1
十五12.10——12.1613.動物聯歡會1
十六12.17——12.2314.參觀網上動物園1
十七12.24——12.3015.賀新年1
十八12.31——1.615.賀新年2
十九1.7——1.13期末測試1
二十1.14——1.20期末測試2
小學三年級上冊信息技術教學計劃2一、小學信息技術課程的性質和任務
信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，根據教學計劃，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。
小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養學生良好的信息素養，形成學生良好的文化素質，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、小學信息技術課程的教學目標
1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的`感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成當好的計算機使用習慣和責任意識。
三、教學評價
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發展一樣充滿活力。
四、第六冊教材的教學內容安排
1、信息技術初步：了解計算機各部件的應用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。
2、操作系統簡單介紹：掌握PowerPoint中文本的添加，圖片的插入，動畫的設置，超級鏈接的制作。
3、用計算機畫畫，進行名片的制作，在Photoshop中進行圖像處理。
4、用計算機作文，在Word中進行文字的處理及編輯排版，并制作個人的主頁。
5、網絡的簡單應用，學會上網，學會查看網上同學的電腦中的信息。
小學三年級上冊信息技術教學計劃3一、指導思想：
人類社會已進入信息時代,日新月異的信息技術在不斷地改變著周圍的世界。為了推廣計算機信息技術,提高全民族的科學文化素質,發展小學信息技術教育。根據教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》,確定本課程的教學任務。
二、課程任務及目標知識目標：
1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。
2、了解計算機系統的基本組成，掌握計算機的基本操作。
技能目標：
1、了解windows操作系統以及對程序窗口的簡單操作。
2、學會輸入漢字，加強指法練習。
情感目標：
培養良好的計算機使用習慣和道德觀念。通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感。
三、教學重點、難點重點：
1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。
2、了解計算機系統的基本組成。
3、了解windows操作系統。
難點：
1、熟練掌握計算機的基本操作。
2、對程序窗口的簡單操作。
3、熟練輸入漢字，正確運用指法。
四、改進教學、落實計劃、提高教學質量的措施
信息技術課程內容應該根據學生的特點，考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，結合學生的實際情況，使學生能在受教育階段盡可能多地接受新思想、新方法、新技術，并在信息技術的應用中得到發展。
(一)課前準備
1、深入了解學生
教師課前通過多種渠道了解學生的知識與技能水平、學習態度和學習動機等，從學生現實生活經歷和體驗出發，確定學生的原有的認知結構和期望形成的認知結構，找到“原有認知結構”與“期望認知結構”之間的差異，從而確定教學起始點及相應的教學方法策略，為組織教學打下良好的基礎。
2、科學設計教學方案
設計教學方案要針對課程內容模塊化強的特征，注重教學單元的整體設計。對教學單元所涉及到的知識教學內容、技能教學內容以及應用教學內容有一個整體的把握，根據《課程指導綱要》、教材特點和學生實際情況，將教學單元中的教學目標、教學重點、教學難點統籌安排，避免教學的隨意性。
教材處理時，力求做到內容簡明易學，層次分明，條理清楚。重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。
確定教學方法應根據單元教學實際，合理、靈活地選用講解示范、任務驅動、自主探究、合作學習等教法和學法。
在獨立備課的基礎上，開展集體備課活動。互相交流教學設計方案，相互啟發、取長補短，及時對原有教學設計方案進行調整、補充、完善，形成個性化教案。保證每一個學生的健康發展，從而將素質教育的實施融于信息技術的教學始終。
3、構建良好的教學環境
做好計算機房內部的局域網軟硬件規劃和建設。重視教學需要的素材資源、教學軟件或課件的構建，通過合作開發，形成網絡學習資源，實現共享。
教師要熟練掌握教學過程中所需的各種硬件和軟件的操作使用方法，課前認真檢查教學設備和教學軟件環境，及時排除設備和軟件故障，并認真做好教具、學具、教學媒體、教學資料等各項準備工作，確保課堂教學順利進行。
(二)課堂教學
將市教科院“三步四環節五課型”的要求落到實處，在教學實施過程注意以下幾點：
1、營造良好的信息技術學習氛圍
在課堂上面向全體學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。充分尊重學生個體差異，創造條件，使學習過程突顯主動性與獨創性。根據學生的年齡特征，組織富有創意的學習活動，引導學生主動參與，讓學生自己發現并提出問題，通過問題的'解決，激發學生的探究欲望，讓學生在合作、發現、交流中學習。營造良好的信息技術學習氛圍。
2、注重學生學習方式的轉變
注意“以學定教”，注重轉變學生的學習方式，把學生學習過程中的發現、探究、研究、交流、評價等活動凸現出來，使學習成為學生發現問題、提出問題和解決問題的過程。讓學生在親歷處理信息、知識探究、合作交流、解決問題的過程中掌握信息技術基礎知識和基本技能，掌握學習方法，形成正確的情感態度與價值觀。
3、關注學生個體差異，注重分層教學。
因為家庭條件不同，孩子接觸微機的程度不一樣，小學生在學習信息技術知識時起點不同，關注學生的個體差異，設立多級學習目標，使不同層次的學生均能發展。具體做法可以在設計常規內容之外，另外設計一到二個較高教學目標的內容，或與本節課目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。課堂上，已經掌握了常規內容的學生就可以去學習較高教學目標的內容，或與本節課目標類似的其它目標內容，或相同目標的其它活動內容，基礎差的同學達到常規內容即可。
4、重視技術學習的實踐性
信息技術應用中的可遷移性十分明顯，在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展規律的基礎上，有意識地突出各種應用軟件間的關聯使用，引導學生借助已有知識、技能、經驗和方法，通過積極探索，掌握具有廣泛遷移意義的知識、技能和方法，培養學生適應信息技術發展的能力，促進學生可持續發展。
5、重視課堂教學的檢測評價
改變只關注學生學業成績的單一總結性評價，應重視教學效果的及時反饋。針對“學生課堂學習情況如何，是否掌握了知識、技能與方法，還存在哪些問題”等問題，及時掌握教學情況，找出存在的問題以便及時糾正反饋。
評價的形式可靈活多樣，如知識技能學習的評價可以由教師提問學習情況，小組討論、歸納后由組長匯報;也可以由組內互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作與表達;還可以由教師抽調好、中、差三類學生上臺示范操作與表達，以便發現問題及時糾正。評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示表述錯誤的，也應循循善誘、肯定成績，指導學習方法。
進行評價時，還應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。另外，要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
小學三年級上冊信息技術教學計劃4一、情況分析
三年級學生剛剛接觸信息技術，好奇心非常強，沒有基礎但興趣濃厚，注意力不容易集中，上課活躍愛說話。
二、教材分析
主要為電腦基礎知識的學習，包括計算機的了解及基本操作，互聯網的認識，畫圖軟件的使用基礎，計算器的使用和鍵盤的操作，信息編碼等。
三、教學目標
1、了解信息技術的有關知識，與我們生活的關系。
2、知道信息技術的發展及作用。
3、掌握計算機的組成、用途及使用范圍。
4、互聯網的初步認識，用瀏覽器瀏覽網頁。
5、認識Windows桌面，計算機的基本操作。
6、設置桌面背景及窗口操作。
7、初識畫圖軟件。
8、在圖畫中插入文字
9、學會使用計算器。
10、鍵盤的操作。
四、教學評價
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發展一樣充滿活力。
五、本學期提高教學質量的具體措施
1、認真組織教學，認真對學生進行輔導。
2、實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。
3、采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成教學任務。
4、對課堂進行實時監控，及時解決一些突發事件，使學生能集中精力學習。
5、盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環境，提高學生的動手能力。
小學三年級上冊信息技術教學計劃5為使小學生更好地學習計算機知識，而且學有所用，特制定本學期計算機教學計劃：
一、教材分析：
《小學小學信息技術》教材共三冊，本學期學習第一冊(上)，共三個單元：第一單元：計算機樂園;第二單元：計算機繪畫;第三單元：與鍵盤握握手。教材結構和諧緊湊，內容深入淺出，形式活潑美觀，生動有趣，適合小學生的知識特點和認識水平，便于小學生更加容易地掌握教材內容。
二、學生分析：
三年級學生對計算機的部分基礎知識已有所了解，鍵盤輸入也有一定的基礎，只是操作計算機有一定的難度，本學期要在教學中不斷強化技能訓練，提高學生操作水平和鍵盤輸入水平。
三、教學目標：
1.了解電腦的組成，掌握電腦的開關機操作及鼠標的各種基本操作。
2.熟練鼠標的操作，了解金山畫王的窗口組成，學會用卡通并圖，用畫筆繪畫、給圖著色等操作，能設計制作出相對完整的、比較綜合的電腦繪畫作品。
3.了解鍵盤組成及指法規則，熟練掌握鍵盤指法及常用控制鍵的使用，培養學生養成良好的坐姿及擊鍵習慣。
年級四實
教師翁
諸暨市暨陽街道浣紗小學
2004年9月
2004學年度第1學期小學信息技術第四冊教學計劃
2004年9月
一、班
級
學
生
情
況
分
析
班級學生可以在課程整合等方面實踐性操作，注重知識的復習、鞏固和綜合練習。同時也要注意班級學生的動手操作水平也有不少的差距，要針對性地培養動手解決問題的能力。由于學生家中有無電腦的差異，學生接受知識也會有一些差異。教學時應因情施教，輔導。
二、
教
材
分
析
本冊教材主要包括兩大塊內容：
windows基礎操作和word文字處理。
教學重點在word文字排版處理，其中又夾雜鞏固學生的基礎操作。
針對教材內容連貫性強，基本采用教師示范，學生動手實踐，教師點評，鞏固練習的教學方法。采用成功教學激勵機制。
三、
教
學
目
標
一、通過多次實踐學會windows的基礎操作
二、初步掌握word文字處理的各種要求：
文字修飾、圖片修飾、圖形處理、表格處理、統計圖表使用等。
三、初步綜合word排版知識，編排出有自己個性、特色的小報作品。
四、初步學會powerpoint的基本操作。
五、使用powerpoint綜合知識，做出自己的幻燈作品，能運用它展示自己的一些思想，發表自己的一些看法。
四、
教
學
措
施
1、教師示范，學生動手實踐為主，教師點評輔導幫助學生學習。在教師傳授技巧知識的同時，又不給學生思維定勢。
2、運用網絡教學，發揮校園網作用，把學生作品放于網上，采用激勵機制，激發學生興趣和成功欲望。
3、運用多媒體教學，達到優化教學的目的。
4、采用新穎的課程整合思維參與教學，培養學生的綜合能力。
五、教學進度表
周次
起訖
日期
單元及總課時
教學內容
課時安排
備注
2
9.1-9.7
1
電腦的本領和家史
2
3
9.8-9.14
2
常用軟件的安裝與刪除
2
4
9.15-9.21
上機：常用軟件的安裝與刪除
2
5
9.22-9.28
3
走進多媒體世界
2
一、要求
通過本學期的使學生學會簡單的文件操作，能夠認識WORD2000，會使用WORD2000輸入文字，對輸入有錯誤的文件內容進行修改，能根據要求進行簡單的排版，會插入圖片、藝術字，并會進行簡單的段落調整，學習使用文本框，初步探索INTER網絡世界，會簡單地把網上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網絡上的內容學習簡單的小報制作。
二、教材分析
內容是：WINDOW98、文字處理、網絡基礎知識等。
其中第一課是WINDOW98基礎知識；第二課至第十課是WORD2000的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術字和圖片）；第十一課至第十四課學習網絡知識，使用網絡知識。
三、學生情況分析
學生在以前學習的基礎上，對計算機的功能及簡單操作已經有了較全面的認識，也已經學會用WINDOW98的簡單操作，最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的有一個良好的基礎。
四、進度
序號
內容
課時
1
文件操作
1
2
認識WORD2000
1
3
做個小小打字員
2
4
改錯小能手
1
5
美化小天使
2
6
調整段落內容
1
7
簡單的排版
2
8
插入藝術字
1
9
插入圖片
1
10
文本框的使用
1
11
探險家之旅
1
12
初探俱樂部
1
13
網上尋寶
2
14
制作小報
2
五、措施
1．要切合小學生實際，充分考慮小學生年齡、興趣、知識、認知結構等特點，語言要通俗易懂，培養學生學電腦、用電腦的興趣，調動學生主動參與，讓學生敢用、想用、會用、善用電腦。
2．中提倡和鼓勵學生發現完成操作任務的不同方法，觸類旁通相關軟件的使用。
3．加強機房（網絡教室）管理確保順利進行。
關鍵詞：信息技術 優化 小學語文 教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
1 前言
隨著信息技術的不斷發展，社會的信息化程度越來越高，信息技術對于各行各業的影響也在不斷加深。同樣，在教育領域當中，以信息技術為基礎的新型教學方式正逐步取代傳統的“一言堂”的教學模式。生動形象而又簡便易行的課堂教學模式在提高課堂效率以及學生的接受程度上都有著明顯的優勢。
尤其是在小學語文的教學過程當中，由于語文學科基礎性、人文性等特點，再加上小學階段的學生的性格特點和年齡特點，信息技術在小學語文的教學過程中的使用就變得尤為必要。
通過對現階段小學語文教學的總結，我們不難發現，信息技術能夠使得小學語文課堂更加生動、更加有趣。同時，不少教師在利用的過程中還存在著一些不足之處。因此，教師應該通過采取一些措施，充分合理地運用信息技術來優化小學語文的教學。
2 運用信息技術優化教師備課
目前，隨著課程改革的不斷實施，教學觀念也在不斷發生著變化，傳統教育模式已經逐漸被替代。因此，教師可以以信息技術為支撐，采取多種的方式來優化教師的備課方式，為課堂授課的順利進行做好準備。
2.1 整合資源，建立教學資源庫
隨著信息技術與教學實踐結合的越來越密切，許多教師在實際授課過程中往往采用電子課件與多媒體技術相結合的方式來進行系統講解，這就需要教師在課前做好充足的準備，搜集教學素材，制作教學課件。然而，目前教師在備課時往往依賴于龐大的網絡資源，工作效率比較低，最終所采用的素材有時候甚至并不符合學生實際情況。
因此，教師完全可以根據目前教學大綱的要求，搜集有用的網絡資源和教學素材，建立專門的教師專用的數據庫，分門別類進行管理歸納，包括課文講解素材、音頻視頻的剪輯以及課后練習題目的總結等，以供教師備課使用，從而在最大程度上提高教師的備課效率，提高備課水平。
2.2 加強交流，備課資源共享
目前，我們已經成立了專門的教研小組，在這個基礎之上，我們完全可以以信息技術為依托，建立信息資源共享平臺，教師可以在這個平臺之上相互交流教學經驗，互換意見，將自己的教學思路以及備課成果上傳至平臺，相互借鑒，各自完善，反思自己的不足，汲取別人的長處。另外，教師還可以利用這個平臺進行在線教學研討，相互學習，思維相互碰撞，使得教學方案以及教學課件更加合理、完善，為進一步的授課打好基礎，更好地為學生服務。
3 運用信息技術優化教師授課
對于課堂授課來說，信息技術的一個強大優勢在于更加生動、具體。因此，我們要充分利用信息技術手段豐富課堂形式，優化教師授課。
3.1 創設情境
與以往傳統的“一言堂”的授課方式不同，教師可以根據課文的具體內容，在課前導入以及課堂講解的過程中為學生創設具體的情境，利用生動有趣的圖片、充滿趣味的音效或者更加直觀的視頻動畫等形式，在第一時間內激發學生的興趣，使得他們能夠快速地將注意力轉移到課堂上來。讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效[1]。
3.2 突破重點難點
對于那些教學的重點以及難點，教師可以利用信息技術，在備課的過程中采用較多的篇幅進行梳理、總結、歸納。根據導學課件的要求，將學生分成不同的小組進行討論，讓學生相互交流意見，根據學生的具體表現，教師進行補充、強化說明。對于那些難以理解的課文內容，如《刻舟求劍》、《稱象》等故事內容，教師完全可以利用視頻動畫的形式加以呈現，讓學生更清楚地理解具體環節，加深印象。
4 運用信息技術優化師生關系
師生關系是優化教學的重要基礎，因此，我們可以利用信息技術的獨特優勢加以優化管理。
我們可以利用信息技術的優勢建立師生交流的信息平臺。在這個平臺上，教師可以將語文學習的良好方法呈現給學生，讓學生能夠完善自己的學習方法。學生可以將自己的心得體會呈獻給教師，教師根據學生的具體表現對他們的方法進行完善、補充。另外，學生也可以將自己對于語文課的意見和建議發送給教師，教師可以根據這些建議完善自己的教學方法。借助信息平臺進行交流能夠避免現實中學生因為畏懼教師而不敢言說的局面，能在最大程度上改善師生之間的關系，加強交流。
5 運用信息技術優化小學語文教學需注意的事項
5.1 避免過分依賴
在運用信息技術優化小學語文教學的同時，教師還應該特別注意，信息技術只是輔助教學的一種手段，教育的根本是人的教育，因此不能過分依賴。教師在運用信息技術進行授課的同時，還應該注意與自己的講解、板書等傳統方式相結合，給學生充分的獨立思考以及想象的空間，重視語句的優美之處，讓學生感受語文的魅力，加強與學生之間的交流，避免出現多媒體成為課堂主人的情況，重視學生的實際感受。
5.2 密切結合學生實際
教師在制作課件時要根據教學大綱的要求，突出教學重點和難點，特別要注意的是密切結合學生實際，根據自己學生的學習水平、接受習慣等實際特點，對課件做出相應的調整和改變，避免拿來主義，完全利用網絡素材的情況。在課堂上，教師還要注意根據學生的具體反應，適當地調整教學計劃和教學步驟，以學生為宗旨，更好地促進學生學習。
6 結語
運用信息技術優化小學語文的教學是一種在新的教學思維指導下的新型教學模式，擁有傳統教學模式不可比擬的優越性。只要在實際應用過程中加以注意，就能夠對教師的備課、授課、改進師生關系、加強學生管理等方面發揮重要的作用。
（山東省昌邑市外國語學校，山東 昌邑 261300）
一、以生活之中的成果運用激發學生學習興趣
信息技術已經走進了人們的生產生活之中，上至國防科技、航空航天事業的發展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經成為了信息技術運用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學生的信息技術素養，我省從小學三年級開始就開設了信息技術課程，到了初中階段，學生已經具有了一定的基礎。但是在實踐中可以發現，學生對信息技術的運用以及發展態勢仍然缺乏足夠深入的了解，這對于學生學習興趣的激發有一定的制約。筆者在教學工作中注重選取和學生感知較為接近的生活化運用作為素材，既有高科技運用的成果展示，也有生活便利設施的運用展示，讓學生深刻感受到“信息技術就在我們身邊”。首先，筆者結合當前國人最為自豪的神舟飛船為例，向學生簡要介紹了飛船控制系統、運行原理等方面內容，讓學生明白信息技術是這一科學研究得以進行的前提與基礎，讓學生對信息技術學習的重要性有了更深層次的認識。其次，筆者列舉了信息技術在生活中的一些運用成果，讓學生直觀地感知信息技術的作用。如生產線的自動化控制技術、微電腦技術智能電器等，這些方面的運用和學生的生活聯系較為緊密，將這些形象的內容搬進課堂，可以讓學生更加全面地感悟信息技術的廣泛運用前景，和生活密切聯系。以生活化的運用成果讓學生加深對信息技術運用前景和意義的認識，可以增強學生的理解效果，也能夠讓信息技術課堂更加生動，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術教學的內容
初中信息技術教學中，教師需要豐富的素材作為教學內容，讓教學過程更為生動。生活化的素材融入信息技術教學之中，可以拉近教學活動與學生之間的距離，也能夠有效調動學生的學習興趣，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。筆者在教學設計環節就注重體現生活化內容的運用，提前安排學生準備這樣的素材，課堂教學環節充分融入其中，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，有助于在學習過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內容的教學中，教師可以將所要運用于教學活動的圖片確定為學生自己的圖片，這樣就能夠提高教學的生動效果。筆者在這一方面內容教學時，要求學生自己準備一些家庭生活方面的電子相片，如果實在沒有的，就幫助學生拍攝一些數碼照片作為學習所需的素材。有了這樣的素材，學生在具體操作環節的學習興趣就會得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進行尺寸、明暗、旋轉、邊框等方面的處理，經過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學習操作活動更能夠激發學生的學習興趣，并且對操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學方式在許多環節的教學中都可以得到充分的運用，如文本加工內容的教學中，教師可以要求學生選取自己認為最優秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進行排版練習，制作成標準格式的版本。這樣的教學訓練過程中，學生能夠快速地掌握文本加工操作的要點，對軟件的運用更為自如，同時也提高了學生的興趣，每一位學生編排的文章整合之后，可以制作出班級優秀作文選，讓信息技術教學更具趣味性。
三、結合教學內容的生活化運用方便學習生活
學以致用是初中信息技術教學的重要抓手，教師既要在教學中融入生活化的素材，更要引導學生將課堂所學內容運用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術帶來的便捷，體會信息技術學習的重要性。筆者要求學生主動將信息技術學習中獲得的知識與技能運用到生活中，例如在學習了軟件安裝內容之后，學生可以在家庭電腦上進行運用軟件的安裝，可以下載安裝一些學習軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強。學生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現了信息技術學習帶來的成功喜悅。計算機殺毒等內容教學后，筆者要求學生對家庭使用的電腦定期進行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運行，這也是非常重要的內容，學生在家庭生活中得到了學以致用。另外，網絡與我們的生活已經聯系非常密切了，筆者指導學生與時俱進地掌握一些網絡消費方面的軟件，如美團、淘寶等，這些方面的運用可以極大地方便我們的生活，學生向家長推薦這些便捷的功能，對于充分發揮信息技術服務生活的功能具有積極意義。生活化的運用在初中信息技術教學中具有重要的作用，學生將課堂學習的內容運用于生活之中，既能夠體現學習技能的鞏固與運用，又能夠方便生活，讓學生在實際運用中提高對信息技術學習的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優化信息技術教學的模式，拓展教學空間，使其更好地服務于學生的綜合素質提升。
四、利用課余時間開展興趣活動拓展教學空間
一、運用信息技術創設情境，營造趣味學習氛圍
小學生都喜歡小故事，教學中如果將學生們感興趣的小故事，和所要學的數學知識內容巧妙地融合在一起，會極大地激發學生的思維主動性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發學習興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會使課堂顯得單調、無色. 教師可以適時地運用信息技術，將學生喜愛的小故事展現在學生眼前，以豐富課堂教學色彩，活躍課堂氛圍.
例如：在教學“數一數”時，教師運用信息技術為學生播放了一段有趣的動畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進行一場采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內的桃子倒出，并很認真地去數桃子的個數. 動畫就播到此處. 教師為學生布置了一個任務：幫小猴子數一數，它們各采摘了多少個. 動畫雖然放完，但是學生都還沉浸在動畫中，在出現三只小猴數桃子的畫面時，學生們也都很主動地去數屏幕中的桃子的個數. 所以，對于教師布置的這個任務，學生都很樂于去完成. 案例中，教師運用信息技術，為學生創設了一個有趣的故事情境，為學生營造了一個趣味的學習環境，以故事的趣味性激活了學生的主動性，使數學課堂不再單一，數字不再單調，使學生對數學的學習更加主動積極.
二、運用信息技術設置問題，促進學生主動思考
問題是思維的引擎. 數學學習中離不開問題，數學問題是推動學生探究思考的重要工具. 而如何充分實現問題的有效性，就是教師數學教學中需要考慮的. 教師可以運用信息技術為學生設置問題，為數學問題賦予生命，使其變得生動有趣，從而更好地激活學生的創新思維，促使學生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學.
例如：在教學“小數乘法和除法”時，學生對小數的乘法和除法有了初步的學習后，為了鍛煉學生計算的能力，同時為數學課堂增添樂趣，教師運用信息技術引出問題. 師：同學們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務就是取得這面小旗子. 我為你們設置了多個階梯，方便攀爬，但在每一節階梯上都有一道計算題，只有回答正確后，才能繼續前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個階梯上寫有：學生都迅速反應，很快就給出答案2.4. 于是，教師運用信息技術，將第一階梯變成綠色，表明已經順利通過. 之后接著引導學生繼續攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個案例中，教師運用信息技術為學生設置問題，將問題變得生動有趣，點燃了學生學習數學的熱情，促進學生主動解決問題. 由此可見，運用信息技術設置疑問，能夠推動學生進一步思考，幫助教師輕松地完成教學任務.
三、運用信息技術形象內容，提高學生學習效率
數學教學中，有很多知識內容都是抽象的，而小學生也沒有很強的理解能力，很難消化吸收這些知識，也正因此導致一些小學生逐漸喪失了對數學學習的興趣. 為了改變這一現象，教師可以將信息技術引進課堂，運用信息技術將抽象的數學內容，直觀形象地展示給學生，并借助信息技術手段將一些抽象的知識的形成過程更加具體細致的展現給學生，促進學生的理解，從而助推學生學習的進程.
關鍵詞：現代信息技術;優化;小學數學;教學
【中圖分類號】 G623.56 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0108-01
在現代信息技術環境下的教學，強調增強學生的參與、合作、空間觀念和創新意識，我認為運用信息技術優化小學數學課堂教學應把握以下幾點：
1 創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣
小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題。如何逐漸培養學生良好的學習習慣，很快地把學生的注意力集中到課堂上是教師們十分關注的問題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。
2 培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？
3 捕捉亮點資源激活學生的思維
葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂，學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資
料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解了生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為
98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝，只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
4 讓師生在數學學習中體驗美
《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”那么，如何在新課程改革中實現信息技術與小學數學教學的整合呢？現結合本人的教學實際談幾點體會：
一、創設情境，激發興趣。
著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人們去尋找知識、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學中，只有激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，激活和加速學生的認知活動，才能促使學生積極主動的參與探究活動。如在教學“長方體表面積”時，利用信息技術手段，如電影般地創造了一個動畫場面：小芳要過生日了，同學們決定給她買個禮物，然后親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。在動畫中，出示了這個盒子的制作要多少卡紙的問題。真實的生活畫面和動聽的《生日歌》，改變了傳統教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發了學生解決問題的熱情，激活了學習的動機，在此過程中，生動形象的數學情境誘發了學生的學習興趣，強化了教學效果。
二、突破難點，發展學生思維。
每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學內容重點、突破教學難點的有效手段。如：教學“角的初步認識”一課時，在學生理解、掌握角的概念后，為了突破角的大小與誰有關系這一教學難點，我在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長短也不一的一些角，先讓學生發表自己的見解，之后用重疊的方法將這些角進行比較，在電腦演示的過程中，學生通過觀察發現，角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關，跟畫出邊的長短無關。如此教學，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得了知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。
三、提供交流平臺，發散學生思維。
多媒體技術信息量大，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。如：教學推導平行四邊形面積公式時，先讓學生利用學具操作推導面積計算公式，在學生匯報交流時，我用多媒體課件的優勢展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到平行四邊形可以采用不同的方法“變”成學過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識、新的經驗，達到了拓寬學生思路，發散學生思維，培養學生思維靈活性的效果。
四、借用信息技術，促進學生對知識的內化。
相比于其他學科，數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，這決定了數學是教學、學習難度較高的一門學科，加之小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強，生活經驗也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學習數學常常會遇到難以理解的問題。這時候，充分運用多媒體技術，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動畫等功能，變抽象為具體，通過向學生直觀地展示教學情景，呈現思維過程，使難以察覺的本質的知識點一一展現在學生面前，為學生實現由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎,例如，在講解求圓柱體的側面積時，教師利用多媒體演示把一個圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個以圓柱體底面的圓周長為長、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學生在已有知識的基礎上，很容易就知道要求圓柱體的側面積，只要用其底面的圓周長乘高就可以了。整個演示過程就把抽象的書面知識化成具體、形象的知識了，學生通過形象地感受這一知識形成的過程，就能把圓柱體側面積的計算公式推理得很清楚，學得輕松、積極。還有，求一個長7厘米，寬3厘米的長方形，以長方形的寬所在的直線為軸旋轉一周，所得的圖形的體積是多少?遇到這樣的題目，學生的思維一度出現了停滯，對于小學生來說旋轉得到的圖形是什么想象起來比較困難，直觀教具演示也很難幫助學生在頭腦中形成具體的過程，學生被難住了，這時，老師進行flash動畫演示，清晰地呈現出長方形圍繞寬所在的直線旋轉一周時的軌跡，就這樣，新知形成的過程簡單、清晰、明了地在學生面前呈現，學生很快找到解決問題的辦法。
一、導入新課。激發興趣
新課導人，重在激趣，巧妙成功的課堂開場白，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來，對新課產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，從而使學習狀態由被動變為主動，為新課的教學創造良好的氛圍，導入新課無定法，可以舊聯新，鋪路搭橋；可創設情境，激發興趣；可借助觀察，建立表象；可利用故事，啟發想像；也可設置懸念，引導探究。
例如，在教學“圓的認識”一課時，教師首先通過計算機展現這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪“砰”!出發令聲響了，小動物們滑稽的表演把大家的、注意力會吸引住了，“誰能最先達到終點?”教師把這個懸念留給學生，學生看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來，這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了，今天這節課的知識，就肯定能解答這些問題，”這一略帶挑戰性的話語極大地激發了學生興趣，喚醒了學生的有意注意，順利過渡到新課教學。
二、學習新知，師生互動
現代信息技術具有信息流通實時高效、傳輸同步、在線實時交互等特性，能夠使師生之間建立起共學關系。形成新的生生互動、師生互動、學習者與學習媒介互動的教學模式-而且，根據教學內容的特點，以電腦模擬和實物操作演示，投影顯示聯手，能使抽象問題具體化，有利于學生自主學習。
例如長方體體積計算，可以設計如下教程：(1)探討體積大小與什么條件有關，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變，啟發學生提出有關如何解決體積計算方法的問題；(2)探討體積與長、寬、高有什么關系，利用電腦依次顯示：①一個棱長為l厘米的正方體，②把這樣的5個正方體擺成一排，③把這樣的正方體4排擺成一層，④同樣的共擺3層(最后得到一個體積為60立方厘米的長方體)；(3)分組實驗，填寫實驗報告單，學生以4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體，然后派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數、排數、層數與總個數的關系，長、寬、高與體積的關系；(4)歸納體積公式；(5)驗證公式，如此一來，新知識的學習過程一月了然，水到渠成。
三、巧妙引導。突破難點
運用計算機輔助教學，創建學生感知的過程，分解難點，引導學生從已知到未知，能有效促進知識內化，加深學生對難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果，如教學“三角形的初步認識”一課時，教師利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，再利用光點的閃爍閃動實物圖上二角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形象，讓學生初步感知三角形，接著，多媒體動態演示三條沒有首尾連接的線段逐漸變化，圍成一個三角形，這樣的演示，能不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
四、總結復習，強化記憶
數學里面有許多公式、概念、定理等，不好理解也難以記憶，利用現代信息技術的管理和存儲功能，能有效喚醒并強化學生的理解記憶，例如，在學生初步理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路后，教師可設置這樣一道題，通過解題練習加深學生的理解記憶：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去，張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米，學生讀題后，教師利用多媒體對剛學過的新知識進行鏈接，第一步，回到動態情境界面，用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從家里同時出發，相對而行，經過3分鐘后兩人相遇，并將張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃，在計算機進行演示的同時，教師提出“有幾個人在動?”“出發時間怎樣?”“從哪里出發?”“出發后方向怎樣?”“結果怎樣?”等問題，幫助學生加深對相遇問題中的兩地、同時、相遇等關鍵詞的理解，第二步，學生進行解答后，教師繼續利用鏈接功能，再次逐步演示兩人行走的時間與路程的變化情況，從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關系，從而更好地達到溫故而知新的目的。
五、設計作業。發散思維
作為受教育者，學生個體之間都存在著較大差異，對新知識的理解和領會也不盡相同布置作業主要是為了完成對新知識的完全消化與最后內化，運用多媒體技術，能夠設置多種題型，發散學生思維，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，現代信息技術支持下的作業布置環節，可以針對不同層次學生的特點，設計不同難度與類型的作業，例如，在某個多媒體課件的作業檢測模塊中，根據題目難易程度分為多個級別，對不同層次的學生提出不同的級別要求，學生在解題過程中，一旦出現錯誤，就有窗口彈出并播放電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，而一旦學生通過自己的努力正確解答習題后，則出現鮮花、掌聲、喝彩等方式，激勵學生向更高層次邁進，這樣既能滿足不同層次學生的需要，又能激發后進生的潛能。
六、在線輔導。因材施教
