時間：2022-04-05 20:32:23
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論文摘要:在武警初級指揮院校《電子技術基礎》的教學中引入網絡課程，并利用網絡課程的資源及技術優勢提高該課程的教學質量。
《電子技術基礎》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業開設的一門重要必修課。通過本課程的學習，使學員較系統地掌握電路和電子技術的基礎理論、主要電路和電子器件的技術特性與應用，具有對一般電路進行分析和應用的能力，具有嚴謹科學的思維方式和分析方法，為相關課程的學習以及新裝備的正確使用與維護奠定必要的技術基礎。我院于2003年在本科學員隊首次開設《電子技術基礎》課程，并于2007年完成了《電子技術基礎》網絡課程的建設。該網絡課程主要由網絡教材、仿真實驗、在線測驗三部分組成。通過近年來在教學中引入網絡課程的實踐經驗，我們總結出一些運用網絡課程提高《電子技術基礎》教學質量的做法。
一、發揮網絡課程資源優勢，促進相關課程知識前后連接
《電子技術基礎》在武警指揮專業的教學體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數學》和《大學物理》的相關內容作為預備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術裝備器材》等后續課程提供理論支持。為了提高《電子技術基礎》及其后續課程的教學質量，可利用網絡課程教學資源共享方便、配置靈活的優勢，加強前后相關課程的知識連接。
二、利用網絡課程加強教學內容與實際的結合，調動學員的學習興趣
武警指揮專業開設《電子技術基礎》這門課程，要求學員除了掌握各種電路與器件工作原理以及簡單的定量分析外，還應具有將理論知識與部隊裝備中典型電路相結合的能力，這與地方工科院校開設該課程主要強調理論知識和定量計算有一定差別。學員在學習中也普遍表現出對電路實際應用更感興趣的現象。為了使學員學有所用，教員平時可以注意收集與教學內容有關聯的部隊裝備的相關案例，然后將它們融入網絡課程中，增強課堂講授與部隊實際的聯系。電子技術在部隊的應用日益廣泛，教員應隨時注意對教學內容進行增刪修補，吐故納新。
三、運用多媒體制作軟件將抽象的理論轉化成學員易于接受的具體現象
網絡課程區別于其他教學方式的最大特點是可以將教學信息通過多種媒體進行加載。其中常用的媒體有:文本、圖形/圖像、聲音、視頻、動畫)。相對于傳統教材的文字與靜止圖像，網絡課程拓寬了教師對教學素材的選擇，能有效加大教學過程中的信息量。特別是針對一些比較抽象的授課內容，多媒體網絡教學的優勢十分明顯。例如第5章《半導體器件》中的二極管及三極管工作原理這個知識點，學員若只通過書本上的文字和幾幅簡單的原理圖進行學習，要深刻理解和掌握其原理就顯得比較困難。而網絡教材內容如果只做書本的翻版，這也將喪失網絡課程在技術上的先天優勢。因此在這個知識點網絡教材的設計中，我們利用動畫制作軟件Flash制作了相關演示動畫，詳細地描繪出電子器件內部載流子的運動過程。通過動畫的演示，學員普遍反映比書本教材理解更為直觀形象。
四、使用電路仿真軟件進行實驗演示
實驗作為理論知識的實踐過程，可以使學員加深對課堂理論講授的印象，提高學習效果。由于學時限制，我們只選取了6個實驗內容:常用電子儀器的使用、動態電路RC充放電、單管放大電路分析、集成運算放大器的應用、組合邏輯電路的測試與設計、集成觸發器邏輯功能測試。傳統實驗所需器材的價格較為昂貴，并且部分實驗效果也不直觀明顯。基于這兩個缺點，我們改革了實驗課教學方式，通過利用電子設計自動化軟件ElectronicsWorkbench在計算機上進行仿真實驗替代了傳統實物實驗。EWB軟件界面形象直觀、操作方便。運用圖形界面可以很方便創建電路，并且還提供了多種虛擬儀器。使用該軟件進行電路仿真，既解決了購置高檔儀器以及大量元器件之難，又避免了儀器被損壞等不利因數，還使得實驗結果形象直觀，學員易于接受。超級秘書網
五、運用在線測驗適時反饋教學效果
在當前的發展進程中，我國科技的飛速發展帶動了各行各業先進技術的應用。在數字電視領域，從最初的安裝到使用，再到售后的數字電視維護等方面都是需要技術支持。基于目前我國數字電視發展飛速，作為技術人員來說，要從源頭上進行把控，及時發現數字電視使用過程中可能存在的隱患，并排除隱患。唯有，才能夠更好的提升用戶的使用感受，推動整個數字電視行業的整體發展。
2數字電視常見故障
相對于傳統的電視技術來說，數字電視的誕生是源于互聯網技術以及數字技術的使用。所以在進行數字電視的故障檢查時，其故障往往也是源于數字技術進行故障的查詢。首先，頻道搜索故障。在數字電視使用的過程中，往往會出現這樣的情況：鄰居家的電視能夠搜索到一百多個頻道，但自己家的電視往往只能搜索到幾十個頻道。遇到這種現象就首先要意識到進行線路檢測。其次，無圖像故障。這種故障往往是在數字電視安裝之初出現，或者是在用戶搬家過程中自行接線造成這種現象。遇到這種問題，技術人員首先要想到的是線頭與插孔是否相對應。其三，馬賽克故障。即在看電視的過程中，畫面會突然卡住不動，或者是圖像在動，但是屏幕上卻出現大量的馬賽克。造成馬賽克的原因主要是數字頻道與模擬頻道間的非線性產物。其次是用戶家中裝修鋪設的電視電纜及器件不合格，造成網絡的阻抗不匹配(信號反射過大)引起QAM信號嚴重畸變或信號功率電平衰減嚴重造成的。最后，機頂盒故障。常見的如機頂盒漏電、畫面滾屏、無法開機、空頻道、缺頻點和信號中斷等。
3數字電視故障判斷及排除對策
盡管數字技術的發展已經相對成熟。但在任何一個技術發展的進程中，都存在利弊兩個因素。數字電視的運行原理是通過對幾套節目進行壓縮編碼，從而讓節目能夠在模擬頻道內進行傳輸，到達用戶終端。而在數字電視使用的過程中，其所有故障的出現都是源于信號傳輸問題。一旦信號傳輸出了問題，必然會導致用戶終端的數字電視無法觀看。所以對于技術人員來說，要快速的對存在的故障進行合理判斷，才能夠確保在第一時間為用戶查找出問題的成因，用最短的時間來解決數字電視使用過程中出現的各種故障。
3.1技術人員自身素質的提升對于數字電視技術人員來說，通過學習不斷提升自身對數字技術的了解和認知，是推動數字技術人員更快速解決問題的根本原因。通過自身技術水平的提升，能夠推動其在數字故障排除過程中問題診斷和解決的效率。
3.2快速實現數字電視故障排除的技巧
3.2.1頻道搜索不全問題的快速解決解決的數字電視頻道搜索不全故障一查線路，二查電壓，三查網絡。排除該問題時，首先需要對接線的規范性進行查驗。在具體的分線過程中，用戶應該使用分支分配器來進行不同接線，以確保收視的準確性。如果在接線過程中，沒有合理的將不同的分支進行有效區隔，而是將所有的線頭都纏在一起，那么就很容易造成這種信號搜索不全的現象發生。其次是各個接線的絕緣外殼是否完整。如果某根線的絕緣外殼出現問題，從而導致漏電，這也有可能造成頻道搜索不全的現象發生。其次是室外分配網絡的檢查。如果分配網絡出現問題，也是有可能導致問題的發生。
3.2.2數字電視無圖像問題的快速解決在進行數字電視使用的過程中，無圖像問題也是令用戶十分頭疼的事情。遇到這種問題，先查接線是否正確。一般說來，數字電視的有線借接口分為輸入和輸出兩個方面。所以在進行這兩個插孔的使用時，需要嚴格規范。一般說來，視頻線的外殼顏色為黃色，音頻線的外殼為白色，所以進行連接時一定要注意對兩個線進行明顯的區分。第二個就是用戶的電壓檢測。一般說來，過低的電壓無法帶動電視啟動，自然也就會造成數字電視使用無圖像現象。第三方面是數字電視的授權問題。一般這種情況會在電視屏幕上出現“該頻道未授權”的字樣。在這種情況下只需要聯系售后人員進行權限的開通即可。
內容摘要：飯店資源的配置屬性決定了它的增值性和競爭力級別，本文提出了飯店資源的配置性分類方式，并從資源配置的角度出發，對飯店資源的配置層次和分類配置方式進行了探討。
關鍵詞：飯店資源配置性分類配置層次配置方式
飯店擁有各種經營管理資源，飯店正是利用這些資源來產生經濟效益、社會效益或環境效益。可配置性是飯店資源所具有的基本特點，通過特定的配置和管理行為，飯店資源會發生形態的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產品。因此，科學認識飯店資源的配置屬性，是正確進行飯店競爭力管理的基礎。
1飯店資源的配置性分類
對飯店資源進行配置，其目的在于通過對不同飯店資源在不同用途之間的使用來提高單體資源的增值能力，并通過資源之間的結合來積聚綜合利用優勢和過程優勢，從而提高飯店的效益水平。
飯店資源都蘊涵有程度不同的自然屬性和社會屬性。在一個較短的時期之內，技術水平如果沒有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過人為組合和調配所能產生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進行理性的控制，在飯店產品的價值鏈結構中，它的價值擴散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報。
社會性高的資源的增值能力通常不受技術水平的限制，而受管理水平或者說資源配置水平的限制。資源的社會性越高，它通過不同的配置組合產生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對不同的飯店有不同的增值效果，飯店對顧客偏好信息理解地越準確，所生產的產品與顧客偏好就越吻合，其增值效應和市場效應就越大，越能給飯店帶來超出一般資金回報率的利潤水平。從這個角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源。
如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設施和物品資源，它們雖然也經過人為的加工，具有一定的社會屬性，但比起財力資源、人力資源等中度配置資源來說，其社會屬性顯然要低得多。設施和物品資源的質量是比較容易測定的，它們的增值能力也比較容易預測，對它們進行配置組合所能夠產生的綜合效益和過程效益是比較低的。
財力資源、人力資源、技術資源（這里通常是指新興技術）、市場信息等資源的增值潛能則難以預測，不同的配置組合能夠產生不同的綜合效益和過程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實體，并依賴于內在的社會心理和飯店規范而連接在一起，其社會性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應地，對這些資源進行配置組合能夠帶來的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強配置性資源。
2飯店資源的競爭力層次及其動態轉化
（一）飯店資源的競爭力層次
資源配置的目的是營造飯店的競爭優勢，為飯店的利潤獲取提供競爭基礎。飯店資源本身就是競爭的基礎因素之一。或者說，飯店內的各種資源本身就有競爭力的層級區別。從競爭力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優勢資源層、基礎資源層和劣勢資源層等四個層級：
飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競爭力緊密度較高的相關因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強的價值增值能力、較為稀缺而且不易被競爭對手所模仿的資源種類。核心資源層對應于強配置性資源，飯店通過對這種資源的開發和維護能夠獲得持續性的競爭優勢，保持飯店的競爭地位。飯店文化、組織資源等強配置性資源通常屬于飯店的核心資源。
飯店優勢資源層。優勢資源是指有一定的價值增值能力、具有稀缺性但容易被競爭對手模仿和復制的資源種類，它對應于中度配置性資源。飯店優勢資源能為飯店提供一定的競爭力，但這種競爭力容易被競爭對手趕超，因此不具備可持續性。像飯店的菜肴制作技術、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優勢資源存在較大程度的關聯性。
飯店基礎資源層。基礎資源指具有一定的價值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對應于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價值，沒有它們飯店會處于競爭的劣勢，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競爭優勢的資源。飯店的水、電、設施設備等弱配置性資源種類都屬于基礎性資源。
飯店劣勢資源層。飯店劣勢資源是指沒有價值增值能力的資源種類，它沒有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競爭優勢，它往往是飯店的負擔。像不適應崗位發展需要的員工就屬于飯店劣勢資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經營管理成本，提高飯店的相對競爭力。
（二）飯店資源競爭力層次的動態轉化
如圖2所示，在飯店資源的分層系統中，飯店的核心資源是飯店所獨有的，市場上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營造出自己有別于其它飯店的競爭優勢，由于這種資源不易被競爭對手所模仿，因此其競爭優勢是持續的。
飯店優勢資源也是構成飯店競爭優勢的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營造的競爭優勢有一個逐漸式微的過程，或者說，這種資源會逐步退化為飯店的基礎資源。
劣勢資源的存在是飯店中一個難以避免的配置問題。其根本原因是，由于信息不對稱，飯店難以完全了解市場中的資源情況，因此資源交易行為蘊涵著和劣勢資源發生契約關系的可能性。同時，飯店內部的資源在使用過程中有一個自我老化過程，設施設備、員工的技能、管理人員的管理思想都會在使用過程中出現背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時的修復，相應的資源就會轉化為劣勢資源。
飯店資源還會與外部市場資源進行動態交流，內部轉化和外部轉化往往交織在一起，互為推動。
3飯店資源的分類配置策略
在飯店的資源構成體系中，物品設施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強的可流動性，可替代性也高；技術資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識別和管理，它的擴散通常受整體環境的限制，因此其可流動性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強配置性資源具備更強的內隱性和社會性，它更多的表現為隱性的規范和價值理念，它是飯店行為長期積淀和延續的結果，它的可流動性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源分別對應于強替代性、一般替代性和弱替代性。對資源流動性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時間決策點，采用反應速度不同的配置模式。
如表1所示，基礎性的弱配置性資源流動性強，飯店需要對資源的變化做出迅速的反應和調整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。
中度配置性資源流動性較強，但其發展脈絡較為緩和，具有相當程度的可預見性，因此一般采用常規、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進行持續的更新、培訓和結構調整，它的配置行為有其常規性和延續性。強配置性資源可替代性低，它的改變需要較長的時間，其配置行為通常是中遠期的戰略性規劃調整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強配置性資源的形成是飯店員工在長期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長期的戰略發展規劃。
飯店的資源隨著其配置性由弱到強的變化，它的增值性也逐步增強，增值性越強的資源與飯店核心優勢的關聯度越大，飯店由此所能維持的競爭優勢也越長久。
參考文獻：
1.Barney,J.B.FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage[J].JournalofManagement,1991
論文關鍵詞：電子技術，概念現象，抽象形象
電子中的概念是反映電子現象和過程的本質屬性的思維方式，是電子技術事實的抽象。它不僅是電子技術基礎理論知識的一個重要組成部分，而且也是構成電子技術規律和公式的理論基礎。學生學習電子技術的過程，其實是在不斷地建立電子技術概念的過程。因此概念教學是學生學好電子技術的基礎，更是學好電子技術的關鍵。在實際教學中如何才能讓學生有效地掌握、理解并運用好高中電子技術概念呢，從實際教學的經驗中體會到，采用靈活多變的教學方式，激發學生的學習興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學的效果。
1、聯系、聯想記憶法
電子技術中有很多抽象的概念，例如：電場、電力線，磁場、磁力線，電場、磁場看不到但卻實存在（可以利用實驗證明），而電力線和磁力線不存在為了分析問題方便而畫出來的（可以看到）。利用電力線或磁力線的方向表示電場或磁場的方向概念現象，利用電力線或磁力線的疏密來表示電場或磁場的強弱。
半導體中載流子的運動也是如此：一般我們看不到，為了分析方便往往把空穴和自由電子畫出來。空穴帶正電荷，自由電子帶負電荷，主要靠空穴導電的半導體稱為空穴型半導體或P型半導體；主要靠自由電子導電的半導體稱為電子型半導體或稱為N型半導體。空穴通常用圓圈O表示，P去掉尾巴就是O；電子帶負電N就可以想成三個負號。通過總結空穴、電子，P型半導體、N型半導體就比較容易記了。
2、教學實驗演示法
電子技術是一門以實驗為基礎的學科,在實施概念教學時,演示實驗法往往是一種行之有效的教學方法,一個生動的演示實驗,可創設一種良好的電子技術環境，提供給學生鮮明具體的感性認識,再通過引導學生對現象特征的概括形成自己的概念。
如“整流”概念的教學，用直流電源和單向半波整流電路演示，讓學生體會到外加電源的正極接二極管的正極，電源的負極接二極管的負極，二極管受正電壓，二極管導通，電路中通過大的電流IF；反之外加電源的正極接二極管的負極，電源負極接二極管的正極，電路中幾乎無電流通過。從而揭示了二極管的單向導電性。
3、電教圖象剖析法
有些高中電子技術概念，無法實驗演示也無法從生活中體驗。如PN結的形成，空穴和電子的擴散運動、漂移運動等論文開題報告范例。可以用圖象、電教手段(如FLASH動畫)展示給學生觀看。電子技術圖象通過培養學生的直覺，從而培養學生的高層次的形象思維能力，建立起電子技術概念的情景；電教手段能以生動、形象、鮮明的動畫效果，模擬再現一些電子技術過程，學生通過觀看、思考，就會自覺地在頭腦中形成建立電子技術概念的情景。這種方法符合“從生動的直觀，到抽象的思維”的基本認識規律，是現代教學中提高概念教學效果的一種重要手段。
4、興趣引導法
興趣是最好的老師，實際生活,生產實踐及現代高科技中一些有趣的電子技術現象會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的理解能力，有利于知識的掌握。
如對放大概念的認識概念現象，以門鈴的工作過程為例。可以先不加放大三極管時接好電源和音樂片，門鈴發聲，聲音很小只能在耳邊才能聽到；接著接好電源、音樂片，門鈴發聲，聲音比較大，整個班都可以聽到。使學生親身感受到門鈴發出聲響的明顯變化的現象。說明和分析什么是放大的概念，通過學生對“放大”現象切身的體會來理解掌握這一概念。利用振蕩電路組成的閃光燈電路即提高了學生的學習興趣，有利于學生對電路的分析對知識的掌握。
5、循序漸進法
循序漸進，通過復習舊知識引入新知識,是實際教學中常用的一種教學方法。通過復習已掌握的電子技術概念,并對此概念加以擴展,延伸,或使其內涵、外延發生變化從而得到新的概念。
如：二極管的“單向導電”和二極管“整流”。二極管具有單向導電性，利用其特性組成相應的整流電路，接在交流電路中就可實現“整流”。利用三極管的放大作用，給三極管加上合適的偏置，搭接相應的電路就可實現“放大”。
總之，登高必自卑，行遠必自邇。只有抓好電子技術的概念，才能在學習和操作中如魚得水，游刃有余。
【關鍵詞】 模擬電子技術 課程設計 雙語教學 教學改革
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02
1 引言
模擬電子技術課程設計是電類專業的一門重要實踐環節的必修課，其教學質量對學生專業素質的培養有著舉足輕重的關系。雙語教學是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我們已經在09電子信息工程專業開設了模擬電子技術理論課的雙語教學，效果很好。而模擬電子技術課程設計是為能夠應用所學理論知識和技能解決生產實際問題而設置的，因此學生必須經過實踐教學環節的嚴格訓練才有可能牢固掌握課程的基本內容。電子技術起源于西方，西方電子技術的發展要早于我國。為達到模擬電子技術課程設計的目的和要求，我們一直在探索一種更加適合自己特點并且又能夠與國際接軌的教學方式，通過實踐教學改革不斷提高實踐教學的質量。
2 對傳統課程設計教學模式的反思
模擬電子技術課程設計是一門實踐性很強的技術實踐課程，該課程設計是針對《模擬電子技術》課程對學生能力培養的要求進行綜合訓練性質的課程，其目的是讓學生通過有關課題的設計和線路搭試調試，進一步加深對所學基礎知識的理解，培養和提高學生實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。在傳統的課程設計教學工作中課程設計總是被看作理論教學的輔環節，例行的設計程序是學生根據教師已編好的課程設計指導書在面包板上搭試實驗線路，機械地測試一些數據來驗證所講理論的正確性。在此過程中由于面包板被使用多次，難免有些插孔會變松，一旦導線去后會有接觸不良的現象，以至會造成電路調試困難。對于許多異常現象絕大多數學生除了對預先設計好的電路反復檢查實物電路有無錯誤外[1]，就根本不知道問題出在哪兒了，即使有的學生很幸運的做出來了，也是知其然而不知其所以然。另外我們實踐環節所用的很多芯片資料都是英文的，需要有一定的英文專業述語。因此我們教師的責任就是必須要在教學中不斷地探索教學方法；要考慮如何發揮學生學習的主動性，培養學生獨立思考、獨立工作的能力；如何提高學生應用理論解決實際問題的能力和動手制作能力。
3 構建新的課程設計教學模式的指導思想及其探索
3.1 教學模式改革
為了改變傳統實驗教學模式所造成的被動局面，須建構一種既發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式[2]。適量的引入雙語教學，對用到的專業述語用英文表達，并告訴學生上網查閱AD芯片、TI芯片、LM芯片和ST等芯片，讓學生了解如何與國際接軌。我們必須要求課程設計的主體-學生明白課程設計是單獨開設的一門課程，必須要上好。其次給學生提供三個以上的不同課題，課題的選擇上既要結合學生目前學到的知識（因為他們才上了電路分析、模擬電子技術雙語教學2門專業基礎課），又要具有趣味性。讓學生選擇自己感興趣的課題去做，其目的是讓學生能夠根據自己的興趣自主學習，并同時要求學生仔細閱讀課程設計的任務書和指導書，明確要做什么、需要用到哪些英文專業述語、如何去網上檢索可能需要用到的相關芯片、將如何使用該芯片以及對芯片的器件的要求等等。再將電子工藝融進課程設計之中，即在課程設計中除了印制線路板不需要做（由于課時與硬件條件的原因，我選用了焊接板）外，要求學生了解設計中所用元器件及材料的類別、型號、規格、參數和符號；主要性能和一般的選用原則以及所用元器件的測量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識和要求；掌握電子產品的手工焊接、裝配、調試技術。提高了對常用儀器儀表及元器件的選用和使用能力，掌握了焊接的技能。在滿足了電子工藝要求的同時還要求學生具有一定的藝術審美眼光，即出來的產品具有藝術欣賞性。
3.2 教學實施
我在帶09電子信息工程專業學生模擬電子技術課程設計時已經嘗試了上述的教學方法，結果另人滿意。例如課程設計的其中一個課題要求學生設計一個簡易的電子琴電路，能發出八個基本音階。該課程設計要涉及到模擬電子技術理論中運算放大器的原理、振蕩電路的原理，功放電路的原理。那么在其中學生需要掌握small-signal low-power amplifiers、distortion、driving low-impedance loads、……Wien-Bridge circuit、op-amp等重要的專業述語。使得學生很方便的閱讀英文相關資料，同時又進一步加深了對于模擬電子技術雙語理論課程概念的理解。
該課程設計另外一個關鍵知識點是如何選頻，RC橋式振蕩電路是由RC選頻網絡和同相比例運算電路組成，對不同頻率的輸入信號產生不同的響應[3]。通過對RC串并聯選頻網絡的幅頻及相頻特性的分析找出選頻點。起振時>1，=3時，振幅達到穩定且可以自動穩幅；按下不同琴鍵即改變RC值；八個基本音階電路的構建基于此原理。在輸出級功放選取時，學生又能夠進一步加深對功放知識點的理解，學生經過查閱相關資料，選擇了低頻集成功率放大電路芯片及其所需的電路，設計出一個合理的綜合電路圖。在安裝、調試、測試的過程中，遇到能否通過喇叭發出八個基本音階問題。聲音是否好聽即悅耳；若發不出聲音，需要找出問題所在，改進電路。這期間學生必須經過反復的獨立思考、獨立分析問題與解決問題的過程，同時還要有細心、耐心、恒心，從中培養了他們的動手能力與創新能力。在成功調試出電路后，有音樂細胞的學生還激動地當場彈奏了“歡樂頌”，班里其他的學生也都被這個曲子感染得歡呼了起來。雖然感到模擬電子技術這門課程非常抽象、難學；課程設計的過程也是艱苦的，但與有趣的作品結合起來，結果是另人欣慰的。
3.3 課程設計報告撰寫
在課程設計教學改革中，對于課程設計報告撰寫，我又提出了新的要求，即不能像寫模擬電子技術實驗報告那樣寫得簡單化、模版化。而是要寫成小論文的形式，不需要像寫畢業設計論文那樣多的字數，大約3000-4000字左右。我告訴學生論文正文應該圍繞主題有其整篇論文的結構，即節、段的層次及其劃分。正文應充分闡明對課題的觀點、原理、方法及具體達到預期目標的整個過程。內容務求客觀、科學、完備，要盡量讓事實和數據說話。物理量和單位應采用法定計量單位等，完全屬于科技論文的寫作，雖然有一定的難度，但這樣為他們今后畢業設計論文的寫作起了一個引子和鋪墊作用，讓學生腦海里有這么一個意識存在。在我的鼓勵下，結果也是非常令人滿意。
4 結束語
根據我校以高級應用型人才的培養模式，本次課程設計對原有的教學方法與教學手段進行了改革，并且適當融入了雙語教學，跟蹤世界的電子技術發展，注重學生實踐能力的培養，創新思維的培養。通過課程設計，學生不僅掌握了一個小產品的制作過程，而且掌握了相應的專業英文述語；更加理解和掌握了模擬電子技術課程的精髓。使學生將理論知識點運用到實踐中，并通過實踐將理論知識點有機的融合起來。使學生從興趣中感知了理論知識，又從抽象的理論知識中獲取興趣，經過培訓的學生已經在參加全國大學生電子設計競賽中發揮了重要作用。改革也為學生今后的主動學習以及以后的畢業設計打下了良好的基礎。
參考文獻
[1] 劉長國.模擬電子技術課程設計的探討[J].電子制作，2006.12，55-56.
關鍵詞 電子信息 畢業設計 工程實踐 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
應用型本科院校電子信息類專業的畢業設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調試、撰寫論文以及答辯等多個環節，是對電子信息類畢業生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質量的下降，以及畢業生就業壓力增大的影響，導致電子信息類專業畢業論文（設計）的質量出現明顯的下降。因此，如何提高畢業設計（論文）的質量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。
1 畢業論文（設計）中的主要問題
1.1 學生缺乏工程實踐能力
我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養，因此學生在做畢業設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調試中遇到的故障和問題，導致實物沒調試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業設計的質量。
1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足
我校的畢業設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業單位招聘的高峰時刻，由于如今經濟轉型，大學生就業壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業設計的質量。
1.3 學生對畢業設計認識上有誤區
我校大多數學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業設計總是可以通過的，沒有將畢業設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創新能力的培養，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。
2 提高畢業論文（設計）的措施和建議
2.1 合理設置課程體系，優化教學內容
我校作為應用型本科院校，為培養學生的工程實踐能力，對人才培養方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養，使學生有進行系統設計、實驗分析和數據處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術等教學內容優化，主要強調電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業基礎課調整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調整專業選修課程內容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調整，如模式識別、圖像處理等，調整為射頻電路及CAD技術、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優化實踐教學內容，增加了電子技術課程設計，專業實踐課程體系更加合理有序，符合認知規律，學生在一、二年級注重專業基礎訓練，培養學生的儀器操作能力和建立基本的系統概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業工程設計的培養，使學生具備獨立設計一個完整電子系統的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術引入教學中；并設立大學生創業創新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發學生的創新意識和興趣。
2.2 對畢業論文（設計）的時間、模式進行調整
（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創新性和時效性進行評價和篩選，強調選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結合。（2）學生的選題時間可靈活調整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業設計是一個自主學習、實踐、探索和創新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業論文（設計）考核制度，對在畢業設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業設計判定不合格。
3 總結
近年來我校通過不斷地探索和調研，借鑒其他學校的一些經驗并結合本校的實際情況，科學設置課程體系，優化突出應用型教學內容，合理安排畢設時間和組織機構，整合學校實驗室教學資源，與企業合建實驗室，充分調動學生的主觀能動性，達到提高畢業設計質量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉質量下滑的趨勢。
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關鍵詞：高級電子技術；實驗教學；實驗室
作者簡介：廉玉欣（1980-），男，黑龍江佳木斯人，哈爾濱工業大學電氣工程及自動化學院，工程師；李琰（1977-），男，黑龍江大慶人，哈爾濱工業大學電氣工程系電工電子實驗教學中心副主任，工程師。（黑龍江?哈爾濱?150001）
基金項目：本文系哈爾濱工業大學校級教學研究項目的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0088-02
“高級電子技術綜合實驗”課程是依托哈爾濱工業大學（以下簡稱“我校”）電工電子實驗教學中心，面向全校本科生和碩士研究生開設的一門實驗課程。作為電子技術實驗課程的延伸，本課程主要內容包括：電子儀器儀表的使用，基礎電子學實驗，模擬電路綜合設計，數字電路綜合設計，單片機綜合設計，DSP綜合設計，FPGA綜合設計。通過學習該實驗課程，有利于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力、動手能力、應用實踐能力，同時也有利于培養學生創新和求知探索精神。
本文探討了“高級電子技術綜合實驗”課程建設的重要性和意義，介紹了課程體系和課程內容，提出可采用開放式教學、問題式教學等方法，最后總結了教學實踐環節中的一些經驗體會，提出進一步改革的方向。[1]
一、建設課程的必要性
我校的本科生基本上在大一大二階段就在電工電子實驗教學中心完成了所必修的實驗課程，通過這些實驗課程，學生提高了自身的動手能力和實驗技能。由于必修的實驗課程大部分都是驗證型實驗和小部分綜合設計型實驗，對學生的綜合素質教育和創新精神的培養還略顯不足，因此有必要設置一門以綜合設計型實驗為主，基礎型實驗和創新型實驗為輔的實驗課程。
“高級電子技術綜合實驗”課程面向的對象包括本科生和碩士研究生。本科生在大一大二階段，還沒有接觸專業課知識和實際專業實習，因此對必修實驗課程的應用實踐認識深度不夠。在大三大四學期，通過對所在專業領域的進一步深入了解，如果學生發現自身動手能力、實驗技能不夠，仍想繼續提高，可以選修該課程到實驗中心完成實驗。此外，為了構建本—碩—博一體化的培養體系，本課程的面向對象向碩士研究生延伸。我校本科畢業的所有電類和非電類學科專業，希望繼續提高在電子領域里實驗技能、動手能力的碩士研究生，他們可以選修該課程。我校地處北疆，同國內其他同類水平的學校相比，地勢優勢較弱。所以我校每年入取的各類研究生中，二、三類院校報考的也不在少數。這些學生原來本科院校實驗條件較差，在電子技術實踐方面底子較薄，這對于進入課題后能否順利完成論文，或高質量完成論文成為一大障礙，因此建議這部分學生必修該課程。
“高級電子技術綜合實驗”課程對學生能力的培養主要體現在以下幾個方面：
一是完成“高級電子技術綜合實驗”的過程與進行小型科學研究項目的過程類似，這種培養方式給學生創造了一個實踐自己想法的機會，每個學生都有較大的獨立思考空間，有利于培養學生應用研究型思維和能力。
二是通過高級電子技術綜合實驗可以培養學生的系統觀念、工程觀念和解決實際問題的能力，包括實際動手進行科學研究的能力。例如查閱文獻資料的能力，根據要求設計實驗的能力，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力等。
三是通過總結交流、答辯，撰寫總結報告，培養實驗研究的總結和表達能力。最后，如果學生所作課題，確有心得或有學術意義，鼓勵他們撰寫相關論文。
“高級電子技術綜合實驗”課程主要的教學目的是培養學生的應用研究性思維、應用實踐能力和探索精神。強調學生的自主應用研究與創新，將學習與應用實踐有機結合起來，通過學習中應用實踐，在應用實踐中學習，培養學生的應用研究性思維和能力。
二、課程體系與建設內容
對于選修“高級電子技術綜合實驗”課程的學生來說，僅僅完成一些驗證類、設計類的實驗項目是不夠的，他們應該完成高水平的、研究型的高級電子技術綜合實驗。這門單獨設課的綜合實驗課程是在設計型實驗的基礎上進行的具有研究性和探索性的大型高級實驗。其選用的題目是從科學研究、生產實踐和實驗室建設等項目中提煉出來的子課題或子系統。
“高級電子技術綜合實驗”所用到的知識涉及多個學科或多門課程，例如模擬電路和數字電路理論課程，單片機，DSP和FPGA課程等。它側重于電子技術理論知識的靈活運用，設計的創新，新知識的探索研究，具有系統性、綜合性和探索性。它要求學生深入理解實驗任務與要求，了解完成實驗任務的基本原理和方法，通過查閱資料、設計實施方案、設計電路、撰寫報告、交流與答辯等過程，獲取新的知識和經驗，得到全面的提高與鍛煉。
關鍵詞：模擬電子技術；科技競賽；教學改革
模擬電子技術是電子信息類各專業必修的專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性[1]．課程涉及半導體基礎、放大器、反饋、信號的產生及處理等多方面內容，要求學生有較扎實的電路分析基礎和物理基礎．作為專業基礎課，開課時間一般是在大二上學期，此時學生對專業尚迷茫，加之課程的強理論和工程實踐性，使課程教學推進困難．因此，在創新應用型人才培養的模式下，如何調動學生積極性，轉聽講為互動交流；如何直觀地傳授模電課程，為學生今后的專業發展打下基礎等，一直是教師探討的問題．本文針對課程教學存在的問題，從專業相關活動的舉辦到應用在課堂上進行教學改革，旨在提高學生的自主學習性．
1教學現狀分析
在實際教學中，學生反映模擬電子技術學習普遍存在幾個問題：（1）學生對電子類從業應具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術與后續相關課程的聯系；（2）課程理論性強，學生學習時相對被動，以聽為主，無法與教師討論，枯燥乏味時直接放棄；（3）由于電路基礎和物理基礎相對薄弱，所以學習半導體基礎如二極管、三極管時，過半學生對非線性器件的特性不能理解，造成后續章節如二極管的穩壓原理、三極管的放大原理等學習效果不佳，以致于進入惡性循環．究其原因：（1）學生對專業的從業方向不了解，不能把握應用的學習目的；（2）模擬電子技術課程較難，理論推導多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應用，要在掌握器件特性的基礎上學習電路，對學生來說確實較難．為了讓學生對課程產生興趣，把握學習課程的目的，發揮主觀能動性[2]，扭轉“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動交流模式．一方面，學生得以學以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習慣，提高自己的專業水平．如此循環，形成良好的學風和教風，提高課程的整體教學水平．因此，對模擬電子技術課程教學進行了改革探索．
2教學改革思路
在分析模擬電子技術教學現狀的基礎上，提出發揮學生的主觀能動性，改變“你教我學”的局面，結合專業培養計劃和課程體系，鼓勵學生多參加活動，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請企業界精英人士分享創新創業或者職業發展歷程，為學生帶來從業方向的指導，系統把握專業學習的目標；（2）與企業聯合形成實踐基地，組織學生到企業短期學習，認識專業的分工合作、部門設置和崗位職能等，系統上認知就業所需的職業技能；（3）組建校園小家電義務維修隊，將所學知識與日常結合，學習系統的模塊布局，認識二極管、三極管及放大器等的應用，切身感受電路就在生活中；（4）發揮學院科技協會的帶頭作用，定時舉辦科技節，宣傳參加競賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級電子設計/挑戰杯等賽事，組建種子隊，備戰全國電子設計大賽．提出一條以應用為基本出發點，以科技競賽、實踐項目為引導，實現教學互動的良好局面的教改思路．
2.1應用是基本出發點
電子技術應用在海陸空無孔不入，小到生活中可見的手機家電，大到航天船舶，更深入的是物聯網智能時代[3]．作為電子信息類的學生，不僅是既有領域的繼承者，更是未來領域的開拓者．模擬電子技術課程的學習，就是使學生獲取入門鑰匙．模擬電子技術課程內容給出的是基本單元電路的原理和參數處理過程，缺乏系統的功能應用[4-5]．學以用為先，結合多年的工程經驗，以直流電源系統[6]為例（見圖1），系統地給學生展示電子技術的應用．該系統用來產生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統涵蓋了模擬電子技術的大部分內容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補輸出級（MP&MN）等．在講述相應的課程內容時，結合模塊電路在系統中的功能進行講解，并結合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測．講述差分放大時，讓學生設計差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對稱性和電流源的設計；當講述集成運放時，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學生明白集成運放線性和非線性應用的區別；當講述功放時，引入互補輸出級（見圖2d），讓學生明白功放管的工作原理、極限參數的依據，順帶地復習了大功率管的相關參數及器件選擇；當講述反饋時，以系統的電源穩定輸出調節，讓學生直觀地明白反饋的自我調節原理；從整個系統的實現，學生可以了解到直流電源的產生和輸送原理．因此，從應用的角度，全局把握系統功能，分化模塊作用，直觀上明白所學基本單元的用處．
2.2科技競賽、實踐項目是引導
目前，各大高校都在探索如何實現創新創業應用型人才的培養[8-10]．從完善模擬電子技術“理論課——實驗課——實訓課”的課程設置到開放創新創業實驗室，讓感興趣、想做事的學生能切實地將想法實現；從舉辦焊接大賽、院級電子設計大賽到組織學生參加省級或全國電子設計大賽，讓學生在有限的時間里完成項目制作，真切體會所學得以所用的成就感；和企業聯合建立實踐基地，為學生提供假期、畢業實習機會，從實戰項目中得到能力的提升，如器件識別、器件使用、測試方法和設計過程等，學會做事的基本流程，從項目管理上學會把握進度，責任落實到人．以2016年校電子設計大賽的賽題“簡易信號發生器的設計”為例，來說明學生如何在賽事引導下實現專業知識的應用．題目的要求是產生一個頻率、幅度可調的信號發生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實物和論文以及現場答辯，學生以3人一組，分工合作．題不難，但是時間短，需要學生平時對專業知識的把握以及如何應用有個較清晰的思路．結合專業知識以及平常所教，學生需對題目進行仔細分析之后，通過文獻查閱，方案比較，然后選購器材、焊板調試，并根據結果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎學生的信號發生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運放的應用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識．通過該方案的仿真和調試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學生對模擬電子技術的相關應用可以更直觀、更身有體會．學生疲于學習，很多時候源于沒有成就感．從應用出發，加之科技競賽、實踐項目的引導，學生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業學習的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅動力．學生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動局面，是學生熱情學習的環境．
3結語
結合多年的工程經驗，將應用帶入教學中，同時將從業方向信息與學生分享，并鼓勵學生在課程設計時，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來實現．每次的實現都是一次鍛煉的機會，厚積薄發，就可以在以后的競賽中更有實現作品的能力．該教學方法在學生的反應中收效很好，真切體現出學生是為了探索和解惑而學習，而非為了應付學分，充分發揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習的自主性．
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【關鍵詞】電類專業；數字電子技術；改革
Abstract：“Digital Electronic Technology”is a basic course for electricity speciality and is the foundations of relevant course for students to study other knowledge. This paper gives a number of course practice of teaching methods to stimulate student interest， and investigates to train students' innovative thinking， independent ability， engineering practical ability and other capacity. The above researches hope to able to exchange and share with us.
Key words：Electricity Speciality； Digital Electronic Technology； Teaching Reform
《數字電子技術》是高等院校電子信息、通信工程、計算機應用、工業自動化等電類專業的一門重要的專業基礎課，是為了培養未來的電子電氣、通信、自動化等專業高級人才的最重要的一門基礎課[1]，隨著電子技術和電子設計自動化（EDA）技術的發展，《數字電子技術》課程的教學也將順應日新月異的電子技術的發展而改革[2]，教學中必須根據學科的特點、遵循學生的心理特征，培養學生的創造性思維能力。通過我們對我校電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術等專業的長期教學實踐，談一談這方面的探索和做法。
1.通俗介紹數字電子技術的最新發展和成果，激發學生的學習興趣
在《數字電子技術》第一節課上，我們首先向學生介紹數字電子技術的最新成果，使學生了解到數字化已進入了我們的生活，告訴學生電子計算機正是基于數字電子技術的成果而迅速發展起來的，并簡要介紹數字電視、智能手機等現代家用電器和通信工具的數字化進程。這種方法貫穿于整個教學活動中，極大地激發了學生的學習興趣。
2.通過組織課堂討論，訓練學生的創造性思維能力
《數字電子技術基礎》的研究方法不同于《電路分析》，初步接觸數字電路，對邏輯代數的一些公式、定理不易理解，我們采用討論的方法進行教學，發揮學生在學習中的主體作用，以訓練學生的創造性思維。例如：在講授基本邏輯關系的時候，我們向學生提出一個問題：1+1=？，學生覺得這個問題很可笑，這時我們緊接著講：1+1=1，這是邏輯代數的加法，它反映了一種邏輯關系，即或邏輯關系，等號左邊表示事件發生的條件，右邊表示事件的結果。或邏輯是指影響事件的所有條件中，只要有一個條件具備，事件就會發生。我們進一步激發學生自己思考，向某一學生提問：你們宿舍有幾把鎖？學生答：一把。教師再問：宿舍有多少鑰匙？學生答：七把。教師再問所有學生：這是一個什么邏輯問題？學生答：或邏輯問題。接下去的與邏輯和非邏輯的討論便進入一種良好的課堂情境中。最后組織學生討論邏輯代數中的各個公式，讓學生指出那些與普通代數公式一致，那些不一致。由于教師所提問題與學生的舊知識發生了沖突，這便激發了學生強烈的求知欲，從而觸及學生的精神需要。這種討論式的教學方法縮短了教師與學生的距離，使學生易于掌握基本知識，思維敏捷，創造性能力增強。
3.加強開發性實驗的教學，培養學生的獨立動手能力
數字電路實驗一般采用綜合實驗線路板，或者面包板或者綜合實驗箱，它們的優點是開發性強。實驗中一般不給學生固定的實驗步驟，只作一個大的要求。例如，我們安排的第一個實驗為：邏輯筆與秒脈沖發生器電路設計，要求學生在實驗前就自行設計好電路，進入實驗室后首先向教師提供其實驗設計方案，經教師檢查同意后由實驗員向其提供元器件。實驗結束后對設計的電路和實驗結果進行評比，并作成績記錄。此后每個實驗都要如此進行。又如實驗四為用MSI設計某一組合邏輯電路，教師給出學生實驗室現有MSI芯片清單，鼓勵學生采用不同的芯片實現同一邏輯功能，并分析各個電路的優缺點。這種方法不但鞏固了學生的基礎知識，又使學生熟悉了常用集成電路，為以后的應用打下堅實的基礎。通過這樣的訓練，提高了學生的獨立思維能力和動手能力。
4.加強工程實訓鍛煉，培養學生工程實踐能力
這一環節的教學主要針對應用電子技術或者電子信息工程專業的學生。我們在學生中成立了學習興趣小組，建立工程訓練開放實驗室，購買了常用的電測儀器設備和各種電路開發設計所需元器件以及電路開發軟件，購置PCB制版系統以及金工與電裝實驗設備。組織學生從制作玩具、報警器、音樂門鈴、搶答器等出發，逐步學會電路系統的設計與電路板的制作。我們以參加全國大學生電子設計競賽為目標，連續多年組織學生培訓并參賽，取得了優異的成績。
5.組織學生撰寫小論文，進一步提高學生的理論水平
在學生自主開發、設計電路的基礎上，積極引導成績優秀的學生撰寫這方面的小論文，提高了學生的理論水平，初步培養了學生的科研能力，為以后成材打下結實的基礎。
參考文獻
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