時間：2022-03-07 08:47:14
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1運動員文化教育現狀形成原因
運動員群體文化素質偏低是個不爭的事實，而其原因卻是多方面的。有歷史的，也有現實的原因。（1）體育工作大隊從中小學招收運動員，導致文化教育直接中斷；（2）體育學校根據運動隊的需要隨時輸送運動員的方式，導致不能完成完整的文化教育；（3）體育局長的工作思路。無論是體工大隊不問教育的現狀，或者是體校校長的培養方式，起決定影響的是體育局的工作思路。而體育局的和教育局的思路不同在于，一個只問體育獎牌，一個只問升學率。現在教育因為只求升學率而飽受詬病，而體育事業則面臨只求金牌的質疑。二者的共同之處在于，忽視綜合素質，只求單項進步；（4）更深層次的原因。體育不是政治，但是體育在某種程度也扮演了外交、政治、經濟、軍事等方面的輔助作用。以及藉此增強民族自信心、奠定國際地位等，這也是我國發展體育事業時不可忽視的考量。目前，我國已經初步實現從體育弱國向體育大國的轉變，此種轉變則非舉國體制不能實現。而強調競技體育和“金牌戰略”，對于運動員群體綜合素質培養有一定影響。關于體育大國、大國體育以及體育強國的討論已經很多，筆者在此不想贅述。但是有一點是明確的，無論是建設大國體育還是體育強國，都不能把犧牲運動員文化教育和綜合素質做為代價。或者說，國民素質整體低下、文化教育水平較低，永遠不能成為體育強國。體育發展的實質其實是人的發展，應該以人為本，即考慮運動員自身長遠利益，又考慮發展體育強國的長遠目標。要從堅持科學發展觀的要求出發，走全面協調可持續發展的道路。
2提高運動員綜合素質、實現體育強國目標
提高運動員群體的綜合素質，首先要正本清源，明白體育的內涵。說簡單點，體育就是一種生活方式，更是一種教育方式。建國初，在國窮民弱、經濟落后、百廢待興、國際地位低下的情況下，走舉國體制之路，大力發展體育事業，這是歷史的必然選擇。今天，我們要提出實現體育強國的目標，必須要以改革的精神，痛下決心，根除積弊，回歸本位，這也是歷史的必須選擇。改革即“揚棄”，即在現有體制機制基礎上，走堅持、摒棄和改變相結合的道路。在目前情況下，大致可以考慮：（1）適應中國國情，堅持舉國體制，為體育事業的調整發展提供強有力的政策支持和經濟保障。歷史和現實證明，中國有自己的國情，人口眾多，疆域遼闊，封建歷史文化深厚，并不適合自主、放任式的發展模式；（2）逐步改變體工大隊直接錄取運動員的做法，提高招收運動員的文化門檻。急功近利式的招收方式導致的后果就是降低運動員綜合素質。而在比賽前進行文化考試的做法不但操作程序復雜，而且容易滋生腐敗，還不如在招收運動員之前開展文化考試，直接提高招收門檻，適當延長培養的周期；（3）最終實現體育和教育的合并。體育和教育同為教育方式，是人類實現自身發展的一種需求。實現合并，避免教育只求升學率，體育只問金牌數。通過合并，實現綜合素質能力的共同提高。此外，可以初步考慮體校和體工大隊的合并、廢除高水平運動員入學、提高單獨招生考試制度門檻，等等。在許多發達國家，無論是體校教育還是運動員的培養，都給我們提供了許多可供借鑒的寶貴經驗。如加拿大的國家體育運動學校，為確保招收到運動員綜合素質較高的運動員，必須經過嚴格規范的入學申請和文化考試。而美國體育運動的基礎，重點扎根于各高等學校（要說明的是，在許多發達國家，并沒有體校、省隊、國家隊、體育學院這么多層次的運動員選拔培養體系）。前奧委會主席薩馬蘭奇曾說：“奧林匹克運動首先是一個教育運動。”現任國際奧委會主席巴赫在今年9月19日在接受南京體育學院“名譽教授”后有一段相當直白的講話：“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴重。”這是一個善意的提醒。應該說，體育的發展和改革已經進入國家戰略規劃中。從2002~2014年，國務院先后三次出臺重大體育工作指導意見：2002年7月出臺《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》，2010年3月《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》，今年10月，《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》問世。三部綱領性文件的出臺，清晰地刻劃出新時期體育工作的國家戰略脈絡。即全面加強和改進體育工作，促進步入體育大國；重視加強文化教育，促進綜合素質提高；加強體育產業和體育消費，加大群眾體育力度，提高全民綜合素質，實現體育強國目標。
3結語
1側重于實踐教學
在此基礎上，教師應該進一步加強教育技術的實踐教學比例，要通過更大比例的實踐教學比例提高學生的實踐能力，并引導學生在實踐過程中不斷發現問題、解決問題、總結問題，使學生的綜合素質與綜合能力得到有效提升。一方面，教師聯合院系為學生籌備相應的模擬教學比賽，可以以“現代教育”為主題組織學生充分利用所學的知識開展現代化的教學。這就為學生的實踐教學提供了新的機會與方向，組織學生合理運用所學的知識以及個人的能力和經驗開展實踐教學，并從中獲得更真實的提高。另一方面，相關院校應該組織學生進入社會，并在社會中進行更真實的實踐教學。這就需要院校為學生爭取相應的實習名額，同時需要教師做好學生實踐學習的準備和監督工作。在這種背景下，學生可以以實習教師或者實習生的身份進入學校或者相關的單位，進而將自己所學的知識通過實踐工作展現出來，同時發現問題、解決問題并得到逐步提高。通過更大比例的實踐教學，學生就可以在教育技術學習中更清晰的發現自己的不足點，同時在教師的指導下彌補自己的不足，同時制定更有針對性的學習計劃，進而使日后的學習得到更有效率。更為關鍵的是，通過實踐教學活動，學生的創新能力和創新意識可以得到培養，也可以從中提高自身的臨場應變能力、心理承受能力等各項綜合能力。
2注重對學生進行評價
與此同時，教師需要在教育技術專業教學中注重對學生進行評價。通過有效的教學評價，教師才能幫助學生肯定自身的優點，才能幫助學生明確自身的發展方向。在傳統的教學中，教師并沒有重視對學生進行評價，或者說并沒有從多個方面全面的評價學生。因此，部分的優點被教師否定，導致學生的能力與優點沒能被進一步發揮，這就導致學生的能力與素質被束縛與限制，無法達到提高學生綜合素質的目的。因此，教師需要對學生進行正面有效的教學評價，教師需要對學生的能力與素質進行肯定。換言之，教師不能只以學生的成績作為評價學生的唯一標準，而應該善于發現學生在學習過程中表現出的能力與素質。例如，學生在學習教育電聲系統時雖然沒有在短時間內熟練掌握系統的操作，但學生能夠根據自身的理解與實踐的經驗提出個人的見解，這就體現出學生的創新能力。此時，教師應該對學生的表現進行肯定與認可，并且需要針對學生表現出的能力進行培養，這就能夠讓學生的各項素質得到突顯，使學生的綜合素質得到提升。
3結語
綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要組織部分，綜合實踐活動課程分別落實到相關教研組和教師。其中自然科學的實踐活動是綜合實踐活動課程的內容之一，為此，我就自然科學教學中談綜合實踐活動課程的開展。
一、轉變觀念，嘗試陸萄J?BR>轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立“一切為了學生的發展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據自然科學的學科特點（科學性、實驗性），以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。如：
初一：側重感性認識及知識直接運用，簡單操作技能培養、情感培養
主要內容：自然科學教材中的實習和探索，當地的自然環境中的自然現象：水杉樹的生長、考察蕨類、苔蘚植物的生長環境……觀察白鷺鳥的生活
初二初三：側重應用原理、規律，解決實驗問題能力，較高要求的操作技能培養，辯證唯物主義思想培養
主要內容：自然科學教材中的“實習和探索”，以及對生活環境中的自然現象的分析。如對附近化肥廠、造紙廢水的監測，水葫蘆生長的觀察分析，對河口水電站的考察，德清大閘的船閘的考察，對城市中空氣污染的粗步測定、分析。秋冬季草莓生長的合理環境等。
二、綜合實踐活動課的開展過程
1、教師根據自然科學的教材內容，學生的認知水平、技能水平，提出適當的活動要求或內容。
如：在初一自然科學中“其他綠色植物”學習后，安排學生去野外采集蕨類、苔蘚、地衣（我們附近丘陵地帶較多）等植物，并制成植物標本。
2、學生在教師指導下，主動設計活動過程，準備活動所需器材，實踐、操作過程，并記錄觀察現象、數據，完成實踐成果報告，得出活動結論，或預測某種自然現象發展趨勢，或好的建議等，并且在此基礎教師要組織學生相互交流、相互學習，樂于合作。這是實踐活動課核心部分，是最關鍵的一步，也是充分體現學生主體性的環節。如上述活動內容較簡單，可先組織學生討論：“如何實施？”但也離不開教師引導，要采集完整的蕨類，需要把地下莖一起采集，有無孢子需分別采集等等。
3、教師對活動的評價。學生活動中及實踐成果匯報時，教師要盡可能多地發現并及時給予贊賞（象美國教師發現學生不用計算器進行計算就要大加贊賞一樣）。再對活動成果進行較合理的評價。并且通過提問、答疑等形式把活動內容（或所含知識）與自然科學知識有機結合起來，使學生的知識網絡化、系統化，同時培養學生處理信息的能力，分析和解決問題的能力。最后，還要鼓勵學生不斷地進行活動。
例如：在上第五冊自然科學中“鐵釘生銹實驗”前一周，我對學生開展一項實踐活動提出了要求：材料：每組兩枚新鐵釘，其他材料自己解決。活動要求：一星期后，一枚鐵釘要生銹，另一枚完好，同時要上交活動采取的措施（方法），從觀察生銹情況及提出防止生銹的方法。
活動結果：大多數活動小組達到了要求。
實驗過程說明（即采取措施）有：①生銹：把鐵釘放在洗菜的小槽里，鐵釘埋在濕泥土中，鐵釘部分浸在食鹽水中，鐵釘放在濕棉花上等。不生銹：用薄膜袋裝起來，放在封瓶里，用紙包起來，鐵釘表面涂了點食用油……
通過實踐活動與自然科學知識的結合，使學生了解了生活生產中鐵制品生銹的原因，及如何防止生銹可采取的一些措施。也培養了學生的實驗能力，實事求是、嚴肅認真的科學態度和一些科學方法。
整個活動過程可表示為如下流程圖：
教師：提出問題（參與、指導、評價）引導歸納、升華知識
學生：設計過程準備過程實踐活動成果展示知識系統化
三、學生實踐活動取得成果展示形式
成果展示是教師對學生實踐活動的最高評價，使學生繼續積極參與活動的催化劑，也是學校開展實踐活動良性循環的動力。可通過以下幾個階段給予展示：
1、第一階段：充分利用活動課，自然科學課，在課內進行班內展示、選拔，而后加以完善。這是人人參與的過程，是非常重要的一個環節。
2、第二階段：在校內進行評比展示，如：小制作比賽，利用櫥窗展示優秀作品（盡可能多），實踐活動小論文評比，利用櫥窗、校廣播站、校報進行展示。
3、第三階段：對于有創意的作品及優秀論文、優秀活動成果，可在“三小”競賽時選送參賽。
四、實踐活動課中教師的指導作用及合理評價的重要性
1、指導作用
要遵循“力所能及”的原則，提出的活動內容要恰當。在活動中使學生的活動能力、知識水平要處于“最近發展區”。
要善于通過設問，創設情境來激發學生探索奧秘的興趣，積極參與實踐活動的欲望。
挖掘個體潛能，讓每個學生在實踐活動中都有成功的機會。
2、合理評價
教師要對學生做出各方面的評價，如學習態度的評價，學習能力的評價，創新精神和實踐能力發展情況的評價。
在活動過程中要及時給予贊賞、肯定。對基礎差的自卑感強的學生更要有贊賞性評價，增添學生的成功感（收獲感）（如美國大學都給通過努力能考及格的學生頒發獎學金一樣），對于有較大潛能的學生，要不斷鼓勵激發他們。
五、實踐活動課帶來的變化
1、融洽了師生關系，調動了學生的積極性。
在實踐活動課中，師生的角色不同于傳統課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實踐活動中，培養了學生與教師的相互合作精神，師生交流機會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實踐活動繼續開展及相關自然科學教學的順利進行。
2、提高了學生的素質，也提高了教學質量
每參與一次實踐活動，學生就要通過上網、閱讀科普書籍、報刊，或向專業人員咨詢等多種途徑，以獲取相關知識，并且親身實踐。使學生形成了主動積極的學習態度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養了動手操作、觀察實驗能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。
實踐活動的全過程，包含著對舊知識應用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學生主動學習的過程，所以，極大地提高了教學質量。
參考文獻：1.《新世紀教育現代化的使命》樓世洲主編
關鍵詞：本科教學；畢業論文；“團隊”模式；綜合素質
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0106-02
畢業論文是高等學校本科教學計劃的一個重要組成部分，是大學本科教育不可缺少的一個實踐教學環節。畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業論文，創建一種新型的畢業論文教學模式也已經成為推進高校質量工程的重要內容，對學生整體綜合素質的提高具有重要意義[2]。
一、畢業論文工作中存在的問題
自21世紀以來，實踐環節薄弱是本科教學過程中普遍存在的問題。當前實踐教學環節薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高[3]。目前，大學生畢業論文質量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學校方面。學校重視不夠，具體體現在學生畢業論文經費、實驗設備、實驗用房等教學資源緊缺。二是來自于指導教師方面。例如部分指導教師的工作責任心不強、學術與技術水平有限、缺乏指導畢業論文的教學經驗與方法、教學工作任務繁重、指導人數偏多等。三是來自于學生自身，例如學生對畢業環節認識不足、忙于就業、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導致畢業論文的選題、過程指導、論文評閱、學生答辯等環節不夠嚴謹，影響了畢業論文質量；加之畢業論文管理工作難度較大，尤其是部分學生離校去企業實習，導致學校對學生監管不夠，直接影響了畢業論文質量。因此，改革畢業論文教學模式，提高畢業論文整體質量，加強對學生綜合素質的培養是非常必要的。
二、團隊畢業論文教學模式的實施
1.團隊畢業論文教學模式的含義與優勢。團隊指導模式是一種在理工科大學生實踐教學工作中實現優質教育資源共享新機制和人才培養新模式[4]。我們的團隊模式包含三層含義，一是指教師團隊，根據團隊中教師特點進行分工，同時也有利于對青年教師的培養，提高指導教師素質，加強教學團隊建設；二是畢業論文與科研課題緊密結合，以教師承擔的實際科研課題作為學生畢業論文題目，將科研團隊與畢業論文相結合，即形成一種“團隊—科研”模式來指導畢業論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數據；三是學生團隊，根據課題研究內容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學生來完成，同時又要求學生注意到課題間的聯系與銜接，使學生得到更全面的學習和鍛煉，學生在畢業環節通過參與實際科研課題，通過系統培訓與鍛煉，強化了學生解決實際問題的能力和科學研究能力的培養，提高了學生的綜合能力與綜合素質。
2.團隊畢業論文教學模式的實施過程。①教師團隊的組建與分工。筆者所在畢業論文指導教師團隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負責選題審核，保證團隊的課題有較高起點，負責開題報告的審核，中年教師主要負責實驗中儀器設備的使用、實驗研究的開展等過程指導，加強對學生的管理與能力培養，指導學生撰寫畢業論文與畢業答辯準備；青年教師主要負責文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學生溝通，加強與學生的聯系，了解學生狀況，及時發現問題和掌握學生動態。在團隊模式指導畢業論文過程中，教師應發揮團隊協作精神，解決實驗中遇到的問題，根據畢業論文進程中的各個環節開展不同的工作，對學生進行引領。②團隊畢業論文教學模式的實施與學生綜合素質的培養。團隊模式指導畢業論文有利于對學生專業水平、創新能力、科學研究方法、系統思考、團隊精神的鍛煉。畢業論文實施的全過程能夠使學生在前序課程中所學的與課題相關的基礎知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團隊在畢業論文工作中采取一學年分階段漸進完成、各階段目標明確、每一階段重點培養學生2～3項能力模式進行，采取的具體指導方式有教師講解、跟蹤指導、學生討論、撰寫總結報告等。要加強畢業論文全過程指導，實現師生良性互動。畢業論文工作在第七學期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導老師集中講解、學生實踐與討論、老師總結與檢查要分多次進行，重點培養學生文獻查閱與整理、科技文獻翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續撰寫畢業論文的核心內容，也是學生團隊真正發揮協同效應的過程。可按以下步驟進行：學生提出計劃，老師檢查并提出建議；學生實施操作，老師指導并督促；老師提出問題，學生思考、討論并解決。注重加強學生遵守實驗室各項規章制度、責任意識、質量意識、全局意識、創新意識和服務意識的培養，鍛煉其基本實驗技能，培養其解決實際問題的能力。要求學生邊做邊整理邊總結，養成良好習慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學生綜合能力的一個重要環節。此階段采取老師集中講解—學生撰寫—老師再講解的步驟，經過幾個輪回最終完成。堅持預答辯做法，在正式答辯之前，指導老師集中講解答辯注意事項，團隊教師與學生一起進行預答辯，學生與老師均給予點評，幫助學生積累一些答辯經驗，也提供一次鍛煉機會。正式答辯時學生按照答辯規則、程序、要求進行。此階段重點培養學生的寫作能力、語言表達能力和科研思維與應變能力。
在團隊畢業論文教學模式的實施過程中，教師轉變了觀念，樹立以學生培養為本的思想，增加了質量意識，注重對學生綜合素質和能力的培養，強化了學生的責任意識、質量意識、全局意識、創新意識、環境保護和服務意識，達到“知識—能力—素質”的整體優化效果，在提高了畢業論文質量和水平的同時，也提高了教學質量和教學水平。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（高校廳[2004]14號）[EB/OL].[2008-11-06].
http：///edoas/website18
[2]常虹.提高工科院校畢業設計（論文）質量的探討[J].長春工業大學學報（高教研究版），2005，（4）：5-10.
[3]周濟.大力加強教學工作切實提高教學質量[J].中國高等教育，2005，（1）：3-7.
[4]汪靈，林金輝，龍劍平.理工科大學畢業設計（論文）團隊指導法研究與實踐[J].成都理工大學學報（會科學版），2008，16（4）：88-91.
論文關鍵詞：中學生，地理品質
根據新課程標準，時展的需要，結合我們學校和學生的實際，著力培養學生良好的地理品質，這有助于學生將來與自然和睦共處，形成與環境協調發展的良好氛圍，營造和諧的人文環境；學生良好地理品質的培養，符合社會發展，時展的需要，符合學生發展的需要。現代中學生是未來的主人，他們將以什么樣的態度來對待未來的世界、生活，取決于他們的世界觀、價值觀、道德觀。我通常會對學生說：我希望你們在每次考試中都取得優異的成績，但我更希望你們在今后的生活中、工作中常常會很自覺地想著自己的行為是否符合環境的要求，尤其是以后走上領導崗位的同學，在決策時會思考此項目的環境效應，并作為決策的主要依據。中學地理應培養學生如下地理品質：1.人口適度發展的人口觀 在我們國家，每個家庭多生一個孩子，對于一個家庭來講，如果滿足其基本生存的條件，似乎影響不大。多生一個孩子，對我們國家而言，則是一個沉重的負擔，其一，每年有高達四分之一的新增產值被用來養活新增人口；還使得糧食、日常生活用品的生產趕不上人口增長的需要；醫療、教育、交通、就業等方面條件的改善也困難重重。其二，我國人口與環境、資源之間的矛盾已經十分突出，比如用亂砍濫伐來獲取木材素質教育論文素質教育論文，濫墾草原來擴大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等嚴重后果。當然，人口增長過慢也會帶來一系列問題：如勞動力短缺，國防兵源不足，社會上用于老人的退休、養老等費用增加，老年人生活困難，生活孤獨等等。既要讓學生知道當人口數量和質量、人口增長速度與生產力發展水平、社會經濟發展速度不相適應時，與環境、資源不相協調時就會出現人口問題，人口問題又是產生其他問題的重要原因。同時，也要讓學生知道人口素質的提高是解決人口問題的關鍵。對我們同學來說更重要的是自覺提高自身素質，使得他們對人口問題的認識更為深刻，從而使他們建立符合社會發展需要的人口觀，因此，解決人口問題也就有了廣泛的群眾基礎。2.熱愛環境、保護環境，在環境中享受的環境觀 人既是環境的產物，同時也是環境的塑造者。讓學生認識到，熱愛環境、保護環境就是熱愛我們自己，保護我們自己。生活在良好的環境里，有益于我們自己的身心健康。環境遭破壞后帶來的各種負面影響，直接威脅著我們每一個人的生活，甚至生存。熱愛環境，保護環境從身邊的環境做起，從我做起，從現在做起，從小事做起。熱愛我們的班級、現象、學校，保護班級環境、校園環境。如建立一個寧靜的學習環境和就寢環境；建立一個整潔、衛生的學習、生活環境，以提高自己身心健康水平和學習效率；同時為構建良好的班風、校風貢獻自己的一份力量。在任何時候，任何地方做到不亂扔果皮、紙屑；不隨地吐痰；愛護公物。只有熱愛自己班級、學校、家庭的環境，才能以這份愛心，以更博大的胸懷去熱愛家鄉，熱愛祖國，去愛護全人類共同生活的環境。3.充分而合理利用的資源觀 對待資源的態度，一方面是節約資源，一方面是充分而合理地利用資源期刊網。自然資源是大自然恩施給人類的寶貴財富，是人類世世代代得以生存繁衍的物質基礎。自然資源是有限的，人類構筑的資源系統是十分脆弱的，一旦這個資源系統被破壞，恢復是非常困難的。所以，我們每一個同學都應該從身邊的小事做起：愛惜每一粒糧食，節約一滴水、一度電、一張紙，養成節儉的優良品德。自覺養成隨手關燈、關水龍頭，草稿紙重復利用等良好的行為習慣。免贈賀卡、免用一次性木筷，不趕時髦，愛惜自己的學習用具，增強節約資源的地理意識。與此同時，建立更廣博的資源概念，時間也是資源，珍惜時間，充分合理利用時間，提高學習效率。教師、同學也是資源，多與老師、同學交流、交往素質教育論文素質教育論文，取長補短，教學相長。學校的各方面的條件也是資源，怎么樣去充分利用這些資源，以求得自身充分自由地發展。有的同學能充分利用這些資源，各方面的長進就比較明顯。同學之間也會因為對自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴大。4.于己、于生態、于社會的可持續發展觀 地理學的可持續發展是一個綜合的概念，包括生態的可持續發展——基礎；經濟的可持續發展——條件；社會的可持續發展——目的。在課堂上，我對學生說，上游山區的人們通過砍伐樹林來最大限度地滿足他們對物質財富的追求；然而，他們往往沒想到，因他們的砍伐而造成的水土流失，使得下游地區的河湖淤塞，導致調蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地區的人們就要用數倍于上游地區人們通過砍伐樹木所獲得的財富的代價，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪設施。而一旦洪水泛濫對下游地區所造成的災難，則損失更是無法估量的。各個局部地區的可持續發展是構成全面可持續發展的要素，而可持續發展的全部則不是指局部地區的可持續發展。 在課堂上，還給同學灌輸如何實施個人的可持續發展，個人實施的可持續發展戰略決定著自己在將來的社會充當什么樣的角色，過什么樣的生活。我們每個同學只有不斷努力學習，以提高自己的綜合素質，才能適應社會發展的需要，才能實現自己的可持續發展。教師在教學時要充分利用學科素材豐富、生動有趣的優勢，挖掘我們日常生活中同學們熟悉的素材，靈活應用教學方法運用現代教學手段，以激發學生的學習興趣，喚起學生對人口、資源、環境、可持續發展等方面的求知欲望。教師在對學生進行教育的同時也要在這些方面做學生的表率，比如粉筆的充分利用；講臺上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對學生的影響卻是深遠的。用積極、樂觀向上的精神來感染學生。現代中學地理教育的使命是培養有現代人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的高素質公民。
論文摘要：本文對當代大學生的心理素質教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學生良好的心理素質進行了較詳細的論證，為提高當代大學生的心理素質提供了可借鑒的思路與途徑。
大學生心理素質教育是培養大學生綜合素質中的重要組成部分，面對社會主義市場經濟體制的不斷完善和堅持落實科學發展觀構建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質有待進一步提高，心理素質要大力改善。
由于市場經濟的完善，高等院校培養人才的模式也發生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業壓力越來越大。面對這樣的形勢，高校對大學生進行的心理素質教育的責任大任務重，尤其是面對社會的競爭復雜性，要教育大學生在學校就要有充分的思想準備。為此，我們高校的教育和管理工作者應當明確當代大學生心理素質教育的主要任務：一是教育大學生增強競爭意識創新意識；二是教育大學生增強頑強意識和風險意識；三是教育大學生增強協作意識和團隊意識。
長期以來高校培養大學生的綜合素質，往往總是注重思想素質的教育，忽略甚至嚴重忽視心理素質的培養。因而形成在大學生群體中有不少人在心理素質上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現有這么幾個方面：一是學校不注重心理健康教育指導老師的配備和心理健康教育經費的投入；二是學生普遍認為心理素質教育是可有可無的事情并不十分關注；三是學校在心理素質教育上存在諸多不切實際的方式方法。
培養和提高大學生的良好心理素質，需要全社會的共同努力，包括家庭、學校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責任更重大，任務更艱巨，我們在尋求當代大學生良好心理素質提高的有效途徑時必須從如下三個方面做出不懈的努力：
第一、大力提高學生的綜合素質。這些年來，由應試教育到素質教育轉變的工作一直在抓，上級也在三令五申地強調，在高校對大學生的綜合素質的整體提高也得到相應的重視。但是，由于就業壓力和各方面條件的制約，綜合素質的提高相對來講其發展是不平衡的，有的學校抓大學生綜合素質只是停留在表面上，實際上偏重于智育或考試，對大學生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關注和重視；有的學校在抓大學生綜合素質時，不善于合理地發揮大學生本身的優勢，未能根據大學生自身的特點開展各項有益于綜合素質提高文體活動。依據高校的現狀，應大力提高學生的綜合素質，這也是新形勢的需要和大學生走向社會的需要。綜合素質包括思想政治、道德品質、專業知識、行為規范、健康體質等等。高校在對學生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時間大力開展各種有益的文藝體育等娛樂與健身等方面的活動。
第二、切實培養學生的自主能力。學生的自主能力實際上是學生的自我管理，自我教育的能力。學生進入大學階段，這種能力的培養是至關重要的。尤其是大學生不但要有高度的自覺性，還要有較強的組織、協調、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關心幫助同學，與同學和諧相處共同進步。高等學校在有意識地培養大學生的自主能力中，一方面要經常開展豐富多彩的活動，讓同學們自己去組織去作主，以得到更多機會的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級在配備學生干部時一定要定期輪換，要讓更多的學生在學生各個層次的干部崗位上得到實際鍛煉，對缺乏組織協調能力或膽量不大的學生必須要推舉到學生干部崗位上學習提高得以鍛煉，這對提高他們的自主能力是一個十分有效的方式。
第三、全面普及學生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學生們認真學習和掌握有關心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強。大學生們凡事都不要去依賴別人，要養成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務的習慣。否則，就容易產生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學生們要寬厚待人廣交益友，對與自己關系密切的人更要放寬責備的心態，遇到對方有過失時，應盡量避免發怒，善于與新老朋友同學保持聯系，增進團結與友誼，在經常幫助和關心別人的同時，也會取得別人對自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質的提高。三是要知足常樂。一方面對在學校的學習和生活條件不要去發牢騷和斤斤計較，要善于在較差的環境條件下做出好樣子，干出好成績。另一方面，在同學之間不要去比生活條件，要比學習進步，要勇于正視自己的弱點和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經常保持心理上的平衡心態。四是要培養興趣。大學生們在學校的緊張繁忙的學習中，要善于經常發現一些有趣的事情，就要及時動手去做，以擴大自己的生活領域，增強生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應根據自己的特點合理地制訂出學習和生活的計劃，按部就班地按計劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負擔，又可以提高學習效率，加強身心適應能力。再是，凡事都要留有余地，訂計劃不要太緊，要適度，對人對事不能苛刻、絕對，要學會多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質的全面提升，就能夠始終保持昂揚向上朝氣蓬勃的健康心態。參考文獻：
【關鍵詞】高職教育；素質教育；
【中國分類法】：G71
1 高職教育實施素質教育的必要性和重要性
1.1 高職教育是我國高等教育事業的重要組成部分
2004年全國共招收普通本科、高職（專科）學生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（專科）招生237.43萬人。普通本科、高職（專科）在校生1333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（專科）在校生595.65萬人。因此，在高職教育中實施素質教育不僅是高職教育自身的需要，更是全面提升我國高等教育整體辦學質量的需要。
1.2 在課堂教學中滲透素質教育的重要性
與普通高等教育一樣，課堂教學也是高職教育的主要渠道，是教育思想觀念、教育目的轉變為具體教學實踐的中介，因此要徹底改變課堂教學只是傳授知識或主要進行專業教育的舊理念，無論是公共基礎課，還是專業基礎課，專業課的教師都應該樹立素質教育的思想和觀念，要把課堂教學的目標與整個教育的目的一致起來。教師在講授一門課時，絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發展和社會整體進步的高度，把傳授知識和文化熏陶、道德修養、社會責任感等結合起來，努力追求人文精神向科技領域的滲透，綜合培養學生的觀察力、理解力和豐富的想像力。
2 高職教育現狀及弊端
長期以來，高職教育過分強調狹窄對口的專業教育，過分提倡干什么，學什么，而忽視人文教育；過分強調知識傳授，忽視能力培養和素質養成；注重人才培養的批量生產而忽視教育對象的個性發展，從而導致培養的人才知識面偏窄、技能單一、缺乏足夠的靈活性、適應性和創造性，人文底蘊薄弱、功能性過重，造成高職學生素質的不完善或綜合素質的欠缺。社會上流行的“高等職業教育不是高等教育”的論點，在學生中形成了高職學生“低人一等”的自卑心理，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏適應社會的能力和自立能力，缺乏競爭意識和社會責任感。高職學生做為高等教育學生中的弱勢群體，他們更需要人文關懷，更需要以人為本的素質教育。
3 探索在教學改革的背景下，高職教育實施素質教育的有效途徑
3.1要加強計算機及網絡運用能力和英語能力的培養。要開設以人文、社科、經貿、管理、環境等課程為主的公共選修課。
3.2 “以綜合素質教育為基礎，以職業能力培養為中心”對教學內容和課程體系進行整體優化。
3.2.1 教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎課要以應用為目的，以專業學習“必需、夠用”為度。要拓寬專業基礎課，專業基礎理論是根據專業需要精選提煉了的基礎理論，是專業所需的共同知識和共同技能，是學習和發展多種同類專業的基礎，另外，專業基礎理論具有足夠的穩定性，因此寬的專業基礎理論知識不僅可以滿足當前上崗職業能力的需要，而且可以使學生獲得可持續學習的基礎，具有對職業崗位變動良好的適應性和就業彈性。專業課是專業的核心組成部分，它體現了專業的特點，專業課要加強針對性和實用性和先進性，堅持為能力培養服務的原則。要在充分利用專科教育的基礎上，做好知識結構的銜接，課程設置的整合。
3.2.2加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時，實驗、實訓、實習等實踐課的教學大綱要符合教學計劃的要求，與培養目標、規格層次、能力結構相適應。要減少驗證性、演示性實驗項目，增強工藝性、設計性、綜合性實驗項目。課程設計要強調規范化訓練，要積極安排計算機輔助設計訓練。實踐課要以職業崗位（群）所需要的能力、技能為考核標準，考核要以能力考核為主，要在實際操作中進行考核，要注重平時考核。要積極組織學生參加職業資格認證和職業技能鑒定。畢業設計（論文）要強調應用性和實踐性，要盡可能結合學校或企事業單位的科研、工程及社會生產實際任務進行，要立足于提高學生的創新能力和技術應用能力。
3.3 改革教學手段和教學方法
積極采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎上強化應用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發適合高職學生的上網自學課件，為學生網上自學、網上討論和答疑創造條件。
3.4 改革考試內容和考試方法
減少記憶性內容，增加理解性、分析性、綜合應用性內容，要采取多元化的考試方法，每門課程根據其課程性質、教學內容、水平要求和教學對象不同，可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設計、現場測試、操作、上機等考試方法，要注重平時考核，重要考評基礎、考評能力。要堅持教考分離原則，公共基礎課、主要課程要建立試卷庫或試題庫，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應用能力。
3.5 實行彈性學習制度和學分制
學分制的優點在于其人才培養規格和類型的多樣化，重視學生個體素質上的差異，突破過去學年制“一刀切”式的教學計劃。可以根據不同類型人才的知識結構和能力要求，設計合理、富有彈性的指導性教學計劃和課程體系，充分調動學生學習的主動性和積極性。另外，彈性學制的學科體系、過程管理等內容都是以學生的能力發展為根本宗旨的，有利于培養學生的創新能力。為滿足不同類型學制的教學和學習需要，以“理論知識夠用為度，專業技能熟練精通”作為高職教育教學的基本原則，按照“培養目標定位準確，學制機動靈活”以及“寬基礎，活模塊”等方式，根據實際情況構建公共基礎文化課程類型模塊和專業基礎課、專業技能主干課、專業選修課程模塊4種課程類型的模塊體系。根據各專業人才培養要求和知識、能力特點，確定不同專業課程模塊學分所占比例以及畢業所需總學分，學生必須按照教學計劃規定和課程體系要求進行選課。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，可以使學生在基礎文化水平和專業技能水平上得到全方位的訓練，從而保證畢業生的質量。
參考文獻：
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摘要：
隨著現在教學模式的改變，在小學數學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務。現在教學中，小學數學教師必須重視對學生綜合素質的培養，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學經驗，對在小學數學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。
關鍵詞：
小學數學，素質教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現在的教學也發生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學數學課堂教學中素質教育概述
（一）小學數學素質教育的內容
素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發展。小學數學素質教育，主要包括學生在數學素質以及專業素質等方面的表現。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。
（二）小學數學在提高學生素質教育中發揮的作用和地位
小學數學作為數學學科的基礎，是小學生能夠學好數學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發展。另外，小學數學和實際生活有著十分重要的關系，數學和生活是分不開的，數學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數學教學過程中，應該培養學生的數學思維能力。在小學數學中，素質教育是開發學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發展。學生通常可以觀察數學中存在的現象以及出現的規律，找到問題的所在，從而發揮學生的思維。并且，在小學數學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發他們智力的目的。
二、小學數學課堂教學素質教育的基本方法和途徑
（一）注重教學方法創新，提高參與能力
在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據教學內容的不同，有針對性地完成教學。
（二）加強學習方法指導，培養自學能力
新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。
（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力
學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數學教學過程中，教師要盡可能地為學生創造機會，給他們創造良好的學習環境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。
（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平
在小學數學課堂教學中，小學生數學學習標準通常都是以分數來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練。可以說，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發展下，教師對學生的評價不能只以分數作為標準，應該注重學生的全面發展，從而提高學生的綜合素質。
論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質教育功能。用舞蹈培養高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學的實踐發現，舞蹈教育與素質教育密切相關。作為意識形態，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質為宗旨的基礎教育。
世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養、熏陶和鍛煉。”舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質教育功能。用舞蹈培養高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質教育的更深層的意義。
我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學的實踐發現，舞蹈教育與素質教育密切相關。舞蹈是以經過提煉、組織和藝術加工的人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。作為意識形態，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。
素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質為宗旨的基礎教育。如何通過舞蹈教育推動大學生素質教育，本文從以下四個方面加以闡述。
一、以舞蹈教育推動德育教育
我國著名舞蹈家吳曉邦曾經說過：“藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”舞蹈表演教學，能夠發展大學生對生活情感的客觀體驗，讓他們能夠掌握運用一定的舞蹈藝術形式表達情感。舞蹈創作教學能夠激發大學生對美好事物的創造能力。
二、以舞蹈教育推動智育教育
在舞蹈教學中，大學生需要的不僅僅是自身專業技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，它可以豐富學生的想象與觀察力，舞者必須進行仔細觀察，才能領悟到其韻律、風格、特點。舞蹈從體裁、主題、表現形式等都是豐富多彩的，學生在舞蹈的學習、排練、表演過程中都可以發展學生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現力。
三、以舞蹈教育推動體育教育
美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發展身體肌肉，調整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習、舞蹈節奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了。”
首先，舞蹈教學訓練可以有助于學生保持良好的體形和姿態，促進學生的健康發育。其次，舞蹈教學訓練可以增強學生的體質。有效地提高學生的身體素質。再次，舞蹈教學與訓練還可以提高學生身體的協調性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因為它不僅可以強健學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發展m而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養堅韌的意志品質、健康的心理素質、良好的協作精神，激發和強化學生的創造沖動，培養和發展學生的審美能力、想像力和創新精神等方面有不可替代的獨特作用。
四、以舞蹈教育推動美育教育
舞蹈教學是推動審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術審美的過程是經過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。在實施舞蹈教育的過程中，學生通過對舞蹈韻律的把握產生抒情、聯想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學生的外在形體和內心人格形成美的統一。
舞蹈教育的欣賞教學。能夠培養大學生的藝術審美情趣，并形成審美經驗和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動作的藝術。它集人體動作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術、燈光和情節于一體，又是一種表情性的時空藝術。舞蹈中的動態與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動的雕塑，流動的畫卷”這一名言。
總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個學生都成為專業的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質教育。目的在于培養學生的文化修養、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。
由于舞蹈藝術教育以全體性、全面性、主動性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個體，而且作用于全體大學生，它不僅從審美的角度引導大學生，而且從審美的諸多方面培養提高大學生的修養。舞蹈藝術教育能夠調動大學生積極主動地投身其中，使大學生獲得一門專門的藝術技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質上得到磨練，智力上得到發展。同時，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學生的藝術素質和藝術感悟力。
隨著社會對全面素質人才的高度重視與需求，尤其是在國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒發之后，正確認識舞蹈教育對大學生綜合素質教育的重要性，對于全面推進素質教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學生綜合素質的培養、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。
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