時間：2022-04-05 11:13:29
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我院會計專業成立較早，學生人數眾多，理論教學經驗豐富，但是在實踐教學方面還存在著以下問題：
1.1教師的實踐經驗欠缺，導致實踐教學水平不高
我院的會計實訓類課程基本都是由講授理論課的教師來主講，目前我院會計專業教師基本都是非師范類院校畢業，畢業后沒有參加過會計專業實踐而是從事教學工作，因此實踐經驗缺乏。真正具有實際工作實踐經驗的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業掛職鍛煉，但大部分都沒有接觸實質性的工作，因此，在指導學生實踐方面只能依靠理論和自己的理解來進行，所以導致實訓結果與實際會計工作不一致，使會計專業實訓成為空談。
1.2新出臺的法規、制度、準則沒有及時引入教材中，教材內容陳舊
會計專業的相關課程具有邏輯性、理論性強的特點，自學難度大，教學過程中仍是以書本為主，因此，一本好的教材，對于學生的學習成效以及教學效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國會計制度不斷改革，逐漸與國際接軌，一些新的會計制度和會計準則不斷更新，相應的會計處理方法也在變更，這些新問題的出現往往會影響到學生的實踐。但是市場上的會計專業類教材和書籍眾多，新知識新內容的變更，很難立刻在教材中予以體現，所以導致教材內容陳舊，給學生的實踐學習帶來了一定的困擾。
1.3實踐教學枯燥乏味，難以提高教學效果
根據會計專業的特征，目前，課堂教學仍然是會計專業教學的基本組織形式，實踐部分的學習也是在教室中完成的。如今的課堂教學基本上是以教師為主，教師講學生聽，這種傳統的教學方式成了教師的獨自表演，導致課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，教學效果差。因此，出現了學生不愛學，教師不愿教的一種狀態，學生批評教師教學效果不好，教師埋怨學生不好好學習。雖然我院進行了課程開發與課程改革，在教學方法和教學模式上進行了積極探索與改革，但是實際教學效果仍然不明顯。
1.4校內實踐條件有限，不能充分利用資源
我院會計專業擁有會計手工、會計分崗、會計電算化、收銀、會計綜合等實訓室8個，從數量上來看，能滿足實踐教學的要求。但是從質量上看，很多實訓室形同虛設不能投入使用，很多實訓室利用率不高，比如：收銀實訓室、會計綜合實訓室，因為規模較小，不能組織教學，所以目前使用率不高；會計分崗位實訓室，學生可以分崗位操作，但是實踐效果一般；只有會計電算化實訓室利用率較高。
2如何提高我院會計專業實踐教學水平
2.1引進實踐技能強的企業人員，培養專兼結合的“雙師型”教師
要提高會計專業學生的實踐水平，提高實踐教學質量，要求實踐指導教師必須有參加實際工作的經驗，這樣源于實踐的教學才不會使理論和實踐脫軌。根據目前我院會計專業教師實踐經驗少的情況，這就要求學校在對會計專業教師的培養上注重實踐，比如可以聯系兄弟單位對老師進行會計實踐培訓，或者進行掛職鍛煉。對于非師范類專業畢業的教師以及引進的企業專家，這部分人實踐經驗豐富，但是教學經驗相對不足，因此要不斷加強學習，要求這部分教師很好地掌握教學方法和技巧，不斷提高教學水平。
2.2根據新知識新內容選擇教材，必要時可自編教材
會計專業的教學要以新制度新準則為依據，我國在經濟發展中出現的新問題和新情況，都影響會計法律法規的制定，同時對會計業務操作也起到一定的影響作用。當會計制度和會計準則發生變化時，一些會計處理方法和程序也會有所變化，在會計專業知識的學習過程中，應及時把這些新業務和新知識傳授給學生。因此，教材選用上應該選擇知識內容最新的教材。首先，應選擇那些已經出臺的權威性文件所規范的新內容引入且內容充實新穎的教材，使學生能夠學以致用。其次，要針對不同的對象選擇適當的教材，如對于本科學生應選擇體系全面、系統性強的教材，對于高職類會計專業教材，則要特別強調實踐性和適用性。再次，如果實踐類課程教材設計方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學生學習的要求。
2.3重視實踐教學，強調“以學生為本”組織教學
實踐課程是高職類會計專業學生的必修課，也是學生走向社會從事會計工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級充分重視實踐教學，改變枯燥乏味的教學方式方法，強調“以學生為本”，在組織教學過程中改變以往的以教師為主的教學模式，運用“任務驅動、工學結合”的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生在課堂上始終處于積極的思維狀態。這樣學生成了學習的主導者，他們愿意參與到教學過程中來，教師成為配角，愿意配合學生的學習，對于出現的問題給予指導，既調動了學生的積極性，又實現了教師的教學目的。
2.4整合校內實訓室資源，充分利用校內實訓，提高學生實踐水平
根據我院會計專業實訓室使用情況，可將會計分崗位實訓室與會計手工實訓室合并，提高實訓室使用效率；收銀實訓室因為容量小，不能滿足學生使用，可以將收銀實訓室撤銷，改為與企業合作，定期安排到企業實訓，這樣可以解決企業的人員問題，還能節約學院的教學成本；綜合模擬實訓室，模擬大型企業的12個會計崗位，但是缺乏大企業的相應實例和賬套，所以建議設置大型企業賬套，或者編輯相應的數據進行模擬實訓，鑒于學生規模問題，可以實行分組模擬以解決學生人數過多的問題。
3小結
【關鍵詞】非會計專業；會計課程；教學改革
高等職業教育課程體系的設計應以培養職業能力為主線，需要對專業的職業崗位作職業能力分析，明確勝任這些職業崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎進行課程體系的構建和教學內容的安排。
“基礎會計”是財會專業的一門專業基礎課，其他經營管理類專業根據本專業的需要也開設了這門課。但在教學過程中，會計專業與其他經營管理類專業（以下稱非會計專業）在教學目標，教學內容、教學方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認為，雖然是同一門課，但非會計專業的能力培養目標以及相應的教學內容、教學方法應該區別于會計專業，應有自己的教學特色。具體闡述如下：
一、能力培養目標
財會專業的學生在學習這門課程時，應以掌握會計基本核算技能為能力培養目標，以正確生產會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務處理程序的實際操作能力；而其他經管類專業的學生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業的能力培養目標應該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業的經濟業務活動如何在會計核算（或會計資料）中體現；二是能通過財務報表知曉企業的財務狀況、經營成果、現金流量，對企業經濟活動狀況具有一定的分析和預測能力。
二、教學重點
教材的選擇決定了教學內容?？v觀各個高職院校，非會計專業會計教材的選擇大致有兩種，一種是選擇“基礎會計”類教材，一種是選擇“會計學”類教材。而在使用這兩種教材時非會計專業和會計專業相比教學重點是不同的。
（一）選擇“基礎會計”教材
該類教材的內容可以分為以下八個模塊：
模塊一和模塊二闡述的是會計的基本理論知識，教學重點和教學方法上應和會計專業基本相同。
模塊三借貸記賬法的應用。會計專業的教學重點是掌握制造企業經濟業務的賬務處理，即根據經濟業務的內容編制會計分錄；而非會計專業的學生不需要掌握會計分錄的編制，教學重點應該是了解各項經濟活動如何在會計核算中體現，要求學生能夠分析每項經濟業務活動的發生對會計六要素的影響，對企業資產負債表和利潤表的影響。
模塊四會計憑證。會計專業的教學重點是“正確填制和審核原始憑證和記賬憑證”。而非會計專業的教學重點是兩個：一是能正確書寫原始憑證；二是能夠閱讀記賬憑證，即通過記賬憑證知曉企業經濟業務活動的內容。應該強調的是，“正確書寫原始憑證”這一技能在教學上應和學生今后的工作聯系起來。教師可以根據不同的專業（如電子商務、國際貿易與實務、市場營銷、汽車技術服務與營銷等）來設置相應的原始憑證，讓學生練習掌握。
模塊五會計賬簿。會計專業的教學重點是正確登記各類賬簿，并能運用正確的會計方法進行錯賬更正。而非會計專業的學生，不需要掌握具體的登記方法，只要能看懂會計賬簿就可以了。所以教學上的重點是通過閱讀總賬來了解企業的各項資產、負債和所有者權益總額，通過閱讀相關的明細賬來了解分析企業的資產構成、債務分布、銷售狀況等等。
模塊六財產清查。會計專業的教學重點是掌握庫存現金、銀行存款、往來款項的清查，并對財產清查的結果（盈、虧）進行賬務處理。而非會計專業的教學重點是讓學生能夠分析財務上（如現金、銀行存款、往來款項）可能存在的錯弊，掌握簡單的內部審計。
模塊七財務會計報告。對于會計報表，會計專業的學生重在編制，非會計專業的學生重在分析。非會計專業在教學上應該增加該摸塊的理論教學課時和實訓教學課時，重點是能夠解讀會計報表，并能夠利用會計報表計算相應的財務指標，對企業的償債能力和盈利能力會進行分析、預測。
模塊八賬務處理程序。對于這一模塊，非會計專業的學生只需了解會計的循環過程，對賬務處理程序能進行適當的判斷即可。
（二）選擇“會計學”教材
目前，市場上出現的非會計專業的“會計學”教材是將基礎會計和財務會計的內容進行適當刪減以后合在了一起。教師如果選用此類教材，那么針對非會計專業的培養目標，在教學上就應該有的放矢。
第一，對“基礎會計”部分，應以“夠用”為原則對理論知識進行介紹。尤其是“會計憑證、會計賬簿、會計核算方法”等內容，應以學生的崗位需求來確定主要教學內容。
第二，對“財務會計”部分，可以按照“資產、負債、所有者權益、費用、收入、利潤”六大要素來設計教學內容，并貫徹“輕核算，重分析”的教學思想。例如：在講授“資產”時，應重點放在介紹“貨幣資金、交易性金融資產、應收及預付款項、存貨、固定資產、無形資產”的含義以及相關經濟業務的具體內容，以及這些經濟業務的變動對企業財務狀況和經營成果的影響。至于這些項目的借貸記賬法只需進行簡單介紹，或者可以不介紹?？偠灾?，非會計專業的教學重點應培養學生的會計理念，培養學生解讀和分析會計資料的能力。
三、課型設計
對于會計專業的學生來說，能力培養的目標是正確掌握會計核算技能，模擬實訓（需要大量的實訓耗材）是達到這一目標的重要教學手段。而對于非會計專業的學生，主要是在傳授會計理論知識的基礎上，培養他們分析和利用會計信息的能力，有關能力培養的課型設計應采用案例教學。
案例教學首先要有案例。目前，有關“會計模擬實訓教程”的書籍比較多，適合管理分析用的“會計案例分析”的書籍卻很少。因此需要教師深入企業，結合企業實際資料來編寫。案例的內容盡可能突出實用性，突出代表性，案例的難易程度應盡可能與學生實際情況、教學的重點、難點結合起來。
其次，在案例教學的實施過程中，應由淺入深、由易到難，有計劃有步驟地進行。為了提高學生學習的積極性，一般可以分成以下三個步驟。第一、課前準備。教師應將所講授的案例提前印發給學生，提出有關案例的思考題，要求學生以個體為單位，按照思考題預習或復習相關理論知識，并在此基礎上分析案例，提出解決問題的方案。第二、課堂討論。首先以小組為單位，大家討論各自準備的方案，達成共識以后，確定一個正確方案，由組長負責記錄并給組員評分。小組討論完畢以后，以組為單位拿出各自的方案進行全班性探討。第三、教師點評。由教師指明各種觀點的優劣，澄清學習的誤區與盲點，并根據各組的表現（包括答案、學習態度、表達能力、團隊合作等）來評定各小組的成績。
例如，在講完“財產清查”這一模塊的理論知識以后，可以圍繞下列案例進行教學。
案例分析：
資料：大通股份有限公司對存貨采用實地盤存制，年終實地盤點時發現價值80萬元的存貨因保管不善造成毀損，總經理張華要求財會部門不列報材料毀損情況。另外，張華決定對企業存貨改用永續盤存制，因為實地盤存制不能及時提供商品存貨狀況的信息，經常導致銷路好的商品短缺，而仍有很多銷路不好的存貨在庫。
案例要求：
（1）張華要求財會部門不列報材料毀損情況這一做法是否合適?該做法對企業當年的資產負債表和利潤表產生什么影響?（2）對于毀損材料應如何進行正確處理?（3）改為永續盤存制是否能加強大通股份有限公司對存貨的控制?改變后是否還須實地盤點？
分析要點：
（1）張華的做法不合適。該做法會虛增企業資產和利潤。（2）及時查出原因，根據企業管理權限，經相關領導簽字后將凈損失轉作企業費用。（3）永續盤存制能加強該公司對存貨的控制，采用永續盤存制仍然需要進行實地盤點，以查明賬實是否相符。
以上是筆者從“能力本位”的原則出發，對非會計專業的會計教學提出的新思路。隨著教學改革的不斷深入，該課程定會形成自己的教學特色。
【主要參考文獻】
1．1學校校內實習基地建設經費不充裕高職院校經費不充裕，特別是很多高職院校沒有生均撥款，學校辦學經費緊張。在辦學經費不足的情況下，學校領導不愿意把有限經費投入到文科專業建設，更愿意投入到能形成物化成果的工科專業建設，校企合作共建高職會計專業實習基地需要學校拿出實驗場所，按實習要求裝修，購買必備實習設備和實習材料，現在各高職院校在會計手工實驗室建設、會計電算化實驗室建設方面有很大改進，在校企合作共建會計實習基地建設方面成果不顯著。1．2企業期望難以實現，企業與學校共建會計專業校內實習基地意愿不強企業希望通過校企合作達到以下目的：①能創造經濟效益。企業是以盈利為目的，希望通過與學校建立校企合作實習基地向學生收費，這不是學校能容易做到，向學生收費必須要通過上級教育行政部門批準，高職學校學生部分來自農村，學生家庭經濟狀況不太好，學生考各種證要交費，學生不愿意交學費以外其他費用；②為企業培養后備人才?，F在社會上會計專業學生供大于求，企業能很容易找到會計專業畢業生，因此企業為了培養后備人才而與高職學校共建實習基地積極性不強烈；③為企業做廣告宣傳。高職學校在社會上影響力有限，即使企業與高職學校共建實習基地，難以達到廣告宣傳目的。總而言之，高職會計專業校企合作共建實習基地企業方面熱情度不像工科專業那么強烈。1．3學校老師參與校內實習基地建設和管理積極性不高高職院校會計專業招生人數多，老師教學任務繁重，一般會計老師每周課時達到16節課以上，有的學校達到每周20節課，學校對老師考核項目中還有科研考核，老師還要花大量時間進行科研課題研究、教科研論文撰寫、編寫教材，精品資源共享課程申報和建設，申報各項質量工程項目等，老師對校企合作共建共管會計專業實習基地積極性不高，實習基地建設好后如何有效運轉，對學校來說也是難題。但是無論多么困難，建立高職會計專業實習基地刻不容緩，用人單位對會計專業學生要求有實際工作經驗，能夠讓學生在校內實習基地做真賬，對學生對口就業非常重要。
2校企合作共建高職會計專業校內實習基地有效對策
高職會計專業實訓一定要有真實性，筆者認為學校與工商企業、軟件公司、會計師事務所共建高職會計專業實習基地都有難度，最好方式是與代賬公司共建高職會計專業實習基地。代賬公司服務企業數量多，記賬公司業務涉及廣泛，能滿足更多學生實習。高職會計專業學生就業對象主要是中小企業，而代賬公司服務對象也是中小企業，學生在校內代賬公司實習目的性強，建好校內實習基地能讓學生受益匪淺。2．1學校應采取對策2．1．1成立校內高職會計專業實習基地專班由學校教學副校長掛帥，學校校產處、校企合作處、二級學院領導負責，教研室主任和老師參與，制定校企合作共建實訓基地協議，明確學校方面的責、權、利，學校方面應突出讓學生實習鍛煉，對經濟利益方面要求要做出讓步。2．1．2高職會計專業實習基地場地建設方面學校要投入經費進行場地建設。學校負責提供300㎡左右的場地并按代賬公司要求裝修，學校要提供辦公基本條件：如電腦、電話、打印機、復印機等“硬件”，實習基地最好安置在學校交通便利地方，便于代賬公司與客戶往來，場地裝修按代賬公司思路設計，盡量能容納較多的學生實習。2．1．3高職會計專業實習基地管理制度根據會計專業人才培養方案要求，公平合理的選拔會計校內實習基地學生，確定每輪實習的時間、人數和要求，提前與代賬公司聯系，與代賬公司共同制定具體實施計劃和安排，經雙方確認后組織實施。學校要負責實習學生的政治思想教育和安全教育，要求實習師生遵守代賬公司的保密制度、安全制度和其他相關規章制度；根據實習學生人數委派老師參與會計實習基地日常管理。對指導學生在校內會計實習基地實習的老師，要明確指導老師待遇，可考慮給指導老師教學課時或實習指導費，要充分調動指導老師積極性，讓老師積極參與學生校內實習過程中。2．2代賬公司應采取對策2．2．1加強真賬實際操作代賬公司應安排思想政治素質好、實踐經驗豐富的具有會計師及以上職稱的專業技術人員指導學生實習，為學生提供實習相關的軟件和資料，根據崗位要求，代賬公司對實習學生成績進行全面評價和考核，代賬公司應充分利用企業的優勢和影響，由專業教師和代賬公司職員共同指導會計專業學生參與會計業務頂崗操作。采用增值稅小規模納稅人、增值稅一般納稅納稅人中的制造業、商業、建筑裝飾業、外貿類企業、服務業發生的典型經濟業務。熟悉交款、提現及填寫基本票據的操作，掌握了這些業務，實習學生積累了企業會計崗位的工作經驗。2．2．2開拓社會培訓代賬公司利用學校會計實訓基地的設施、教師資源和代賬賬公司的人才、會計資料優勢，校企共建社會會計實務操作實習基地，面向社會培養會計人才。培訓對象可面向大中院校財經類學生、取得會計從業資格但缺少實際工作經驗的人士、從事企業財務工作想取得更多會計工作經驗的會計。將理論教學與實踐結合，將會計資格培訓和職稱考試結合，將技能學習和學歷提升結合，合作潛力廣泛，效果明顯。
3結語
1我國目前職業學校會計教學現狀
當前職業學校的財經類專業不斷萎縮,存在生源不足的情況,并且畢業生就業率一直以來呈現下降趨勢。職業學校會計教學的現狀表現如下:
(1)培養目標、課程設置和教學方法單一,與實際需求脫節。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫,迫使職業學校會計專業熱度不升反降,生源層次越來越低。而職業學校教育原有的會計專業培養目標、課程設置及教學方法都已不能準確把握現今社會對會計人員的要求,培養方向需做適當調整。另外課程設置所涉及的知識面狹窄,已不能滿足市場經濟條件下用人單位對職業學校畢業生的職業能力的綜合要求,因此我們的會計專業課程應該體現出“基礎寬”及“模塊活”的基本教學特征。教學內容的陳舊和輕實踐的現象在很大程度上扼殺了學生的想象力和創造力,阻礙了職業學校畢業生的再學習和深造及對職業技能變化的適應能力。
(2)會計職業教育跟不上新業務更變的步伐。舊的會計教學制度已然跟不上時代的進步與發展,近幾年來新會計業務的不斷涌現,使我國會計制度在速度、頻度及深度方面出現了前所未有的迅猛發展及變更,而當前職業學校所普遍使用的教材已不能與會計制度的發展相匹配,學校教學工作與會計崗位的實務出現嚴重脫節,“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式培養出了我們會計專業的記憶型人才,而不是開拓創新型人才;多媒體等現代化教學手段的缺失已不適應處于信息技術社會背景下的會計教學。
2優化職業學校會計教學的策略
(1)調整會計學科的設置,拓寬教學內容。職業學校會計教學主要以就業為導向,培養會計專業技術人才,因此,涉及到扎實的專業基礎、專業技能及能夠提高動手能力的課程,如基礎會計、財務會計、會計基本技能等課程在整個教學中所占的比重就應該適當加強。另外課程設置要講究一定的先后順序,根據不同學生的不同認知水平、學習關鍵期、邏輯思維能力和學習經驗的多寡來安排課程的先后順序,從而使學生學習起來更容易接受和消化。從教學內容上來說,所涉及的內容要廣而深,注重課程本身的性質特點、難易程度及在專業中的重要程度和學生應該掌握技能的層次。
(2)創新教學方式。會計施教者必須創新會計教學方式,如可利用項目教學法、圖解教學法等進行專業知識教授。項目教學法是以項目為驅動,通過項目的完成過程從而帶動學生進行思考、分析并討論,最終達到學習并掌握知識的教學方式。項目教學法不失為一種好的會計教學模式,因為它強調以能力為本位、以學生為主體并以實踐為導向。而圖解式教學法是在會計教學過程中,運用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學效果的方法。因為會計學科是一門理論性與實操性緊密結合的學科,僅用文字與語言表述難以使學生掌握會計知識間的相互作用和聯系,因此我們推行圖解教學法,通過直觀的分析歸納,將會計理論知識、業務處理辦法、會計工作程序等抽象而概括的教育內容用圖表的形式體現出來,從而使教學更直觀而生動、形象而具體、系統而全面,能夠啟發學生思維,快速掌握內容,促進學生系統地理解會計業務的處理。例如企業籌資業務的會計核算,由于方法較多,就可用圖解法講解,直觀顯示出企業籌資的各種方式。
一、目前中職會計專業教學中存在的問題
1、模擬實習教學缺乏真實性、趣味性(1)模擬實習教材內容枯燥且脫離實際。會計教材內容過于廣泛，考慮的因素過多，明顯脫離了中小企業實際情況，不像是模擬實習，更像是一本習題集，規定學生在一定的時間內完成大量的模擬題，學生在這個過程中只是盲目的根據理論知識去套，并沒有真正學習到企業實用的操作與工作流程。(2)教學方式方法死板，缺乏真實性、趣味性。以前進行模擬實習教學時，只是把學生進行了簡單的分組練習，沒有把實際工作中的業務流程體現出來。在進行核算時，各小組的內容和要求都是一樣的，沒有模擬到經濟業務的往來關系，簡而言之就是這種分小組的模擬只是一種學習組，并不是真正意義上的實操模式。這種脫離實際的教學方式，是不能培養學生實踐能力的，并且也難以調動學生的學習積極性。2、課程設置偏離培養目標,不符合社會需求為中小企業培養技能型、實用型的初級會計人才是中職會計的培養目標。但目前中職會計課程中涉及到的內容過于廣泛，過于偏重理論性，課程內容脫離現有的實用性和技能性，并且學習難度也增加了，同時還開設了只有大學才會開設的課程，例如審計、公司理財等課程。這些課程對于中職學生來說理論性太強，學生的專業技能培養無法強化，學生也由技能型、實用型人才變為理論型，但理論性不平又不夠高，這樣就會嚴重影響學生的就業。
二、中職會計專業教學改革的探索
1、建立等級化的評價體系會計考核應該是重視操作技能的考核，以快和準為標準，將實際操作的過程和結果并舉，同時評價也應采用等級制。財會專業中有大量的實踐教學，主要是集操作和智力技能于一體的，大多數偏重于智力技能，比如：算賬和記賬，這兩項涉及面較廣，對于他們的考核不應當只看結果，更應注重操作過程中的規范性和準確性，同時也不能忽視對學生在實訓過程中的態度考核。2、加大實驗、實訓場所的建設要保證實踐教學的質量、提高學生的綜合實踐能力，就必須對實驗室有所要求：高起點、設備新、現代化。創建一個現代化、高質量的會計專業實驗室主要包括：會計崗位手工模擬實驗室、貨幣和票據陳列室、稅務局保稅模擬室、銀行辦理業務模擬室、電子商務實訓室、證券理財模擬室等等。實驗室的設備必須配備多媒體教學設施，并且使用CIA課件教學方式，在引進教學軟件時最好是引進企業普遍采用的用友財務軟件、金蝶ERP軟件等。3、注重對青年教師的培養擁有了教學設施的同時不可忽視教學師資力量的培養，尤其是注重對青年教師的培養。在培養和提拔青年教師時應注重幾個方面：（1）為了更好更快的培養青年教師，應該選定優秀骨干教師對青年教師進行"帶、幫、學"。（2）為青年教師安排一些適當的教學課程，課程內容不能過多，并重復任教一門課程2-3年，讓青年教師有一個反思、總結和提高的過程。（3）經常開展理論學術性的研討、教師間的學習和交流等，并對青年教師的教學科研、職業能力培養等方面進行考核。（4）對于青年教師有針對性地制定培訓計劃，營造教師積極治學的氛圍。并組織教師走出學校，深入會計工作的一線，真正做到將教師的專業知識儲備與會計工作實踐接軌。4、轉變教師職業教育理念在進行教學過程中要根據中職院校學生的特點，改革教學方法和手段，結合中小企業實際要求，將"教、學、做"融為一體，讓學生的綜合能力得到進一步的提高。教師在教導學生過程中要注重培養學生的實際操作能力，著重培養學生的職業能力，并且在教學管理中以"實踐能力評價"為導向，力求學生學習到的技能在實際工作中得到運用。從整體上培養學生的社會適應能力，使學生在進入職場后能夠迅速得到提升?？偠灾?，中職會計專業的教學之路必須進行改革，同時，作為會計教師就應該具有敢于探索和實踐的勇氣，把學生培養成為德才兼備的會計人才這一目標為己任。
作者：王輝 單位：湖南省婁底市高級技工學校
一、中職學校會計教學現狀
1、課程體系
中職學校會計專業是以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約。雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受學科教育的影響，還不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。
2、教學環節
培養學生的實踐能力，是會計專業職業教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節的現象。目前，部分課程增加了實踐教學環節的訓練，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，實踐教學環節效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，影響實踐教學的安排；缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業知識和專項能力組織教學，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
3、成績考評方面
學生成績考評基本上沿用傳統閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價標準脫節。嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業生涯發展產生了一些負面的影響。
4、師資隊伍方面
教師沒有實際的會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學生學到的知識不能適應就業的需要?？傊?，師資短缺，整體素質偏低，“雙師、素質型”教師嚴重不足。
二、改進措施
1、轉變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分理解中等職業教育會計專業培養目標。教學過程中要突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。樹立“以學生為中心”、“以就業為導向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。
2、創新人才培養模式
人才培養模式所解決的是中職教育“培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題。中職會計人才培養模式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能培養的“公司式”人才培養模式。按照公司內部會計及相關崗位要求，規定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規范、財務流程及票據傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業知識和業務技能，使理論教學與實踐教學“有機”結合，統一校企人才培養知識體系和評價標準，使學生真正具有企業所要求的實際操作技能，從而實現零距離就業的目標。
3、改革課程體系，強化實踐教學環節
對傳統的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎，構建課程和教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”。根據模塊式課程體系的構思，在實踐教學環節摒棄學科理念，展現實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。
4、改進教學方法，加強會計模擬教學
教學中應避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：如采用“啟發式”、“互動式”、“自助式”等教學方法。在學生自學的基礎上，提出問題，進行案例分析，小組或教學班集體討論、請學生上講臺講課等等，教師有針對性地擇疑解惑。這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時，要進行會計模擬實踐，讓學生對會計工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學生推向系統學習和自覺實踐的主置，提高學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調動學生學習的主觀能動性。
5、完善考核評價制度
以用人單位對會計人員的評價標準為導向，改革考核評價制度?？荚u的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實際操作技能、社會交際能力、解決問題與創新能力、品德素質等；考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設置考查學生實際操作能力、語言表達能力和理解分析能力的考試形式；加強實踐教學環節的考核力度，特別強調綜合模擬實習與社會實習環節的考核，并將職業道德和敬業精神作為考核指標。
6、師資隊伍建設
一、利用多媒體技術組織教學
社會在進步，科學在發展，世界已進入信息時代，多媒體技術正是這一時代的產物。多媒體技術是一種以計算機技術為基礎，與網絡技術、通信技術等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息且實用性極強的綜合性新技術。由于多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠為人類學習和生活創造出一個在功能上、空間上及時間上的交互環境，這就為教學方式的創新帶來了機遇。認知心理學研究成果表明，人類在認識客觀事物中，首先是以感覺器官來認識客體，它是人們活動的開始，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺獲取外界的各種信息，并對這些信息進行分析、綜合和判別，以指導和控制自己的行為和活動，是人類記憶、思維、想象等高級心理活動的基礎。多媒體技術在會計教學中得以運用，主要是它的傳播方式符合人類的認知和學習活動特點，把會計學中抽象的文字、符號等教學內容變成生動、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂，激發了學生學習的主觀能動性，有助于從應試教育向素質教育的轉變。
多媒體技術具有的表現力突出、個性化強的特點，彌補了傳統會計教育方式的不足，使得強制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計算機輔助教學所具有的豐富的表現力，可以把講解、演示、再現、比較等方法融為一體，將會計對象以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現在學生的面前，為學生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學中讓學生直觀地接受，這有利于促進學生對知識的理解和掌握，更有利于知識的遷移與傳播。
會計專業課程的特點是內容多、流程連續性強、流量大、原理簡單但技巧復雜、圖表多、計算量大，我們采用多媒體教學，把教學內容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學課件，與會計電算化軟件一起使用，使得教學效果更佳。同時，也建立了數據庫和案例庫，利用校園網絡開展網上教學，學生在網上完成作業，在網上提問與解答。這樣，信息量大、立體感強、師生交流方式方便而快捷的學習環境，會使學生有親臨會計工作環境的感覺，面對大量的內容和復雜的會計軟件，迫使學生不得不深入學習和研究這些東西，使學生既學會了會計，也學會了會計軟件的使用。
二、利用大型綜合模擬實驗室進行校內實習
我院在新校區建立了一個教學設施比較齊全的標準化會計模擬實驗室，擁有標準實驗桌椅160套，并配有多媒體、揚聲器等先進教學輔助設備，完善了會計實驗室模擬教學系統。我們根據多年綜合模擬實驗教學的經驗編寫了一套大型綜合模擬實驗教程，并制作成應用軟件掛在校園網上。由任課教師親自指導，精心設計，嚴格要求，力求接近實際會計環境，確實達到了實驗教學的目的。在綜合實驗時，我們重點抓了三個環節，實踐證明是非常有效的。
（一）根據會計實際工作劃分崗位
為使實驗更接近實際，我們根據目前企業中普遍設立的崗位及會計工作規范和要求，分設了會計、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個崗位的職責權限，學生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經濟業務，采用現行使用的統一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實習一遍，對提高實際工作能力非常有益。
（二）理論聯系實際，突出重點
在實際會計工作中，成本核算是重點工作。所以，我們在綜合實驗的時候對此非常重視。為保證在實驗中能順利進行成本核算，首先要求學生復習有關成本核算知識，然后明確實際工作中應注意的問題，比如實驗教材中使用何種成本計算方法、生產費用在完工產品和未完工產品之間如何進行分配、采用何種方法分配等等，而后由學生獨立操作。操作中出了問題，按規定的正確方法更正。當學生完成了一個單元的實習任務后，再核對標準答案，發現問題，查找原因，總結經驗與教訓。
（三）認真操作，獨立完成
實驗中堅持讓學生獨立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學生出錯，錯了嚴格按要求更正。正是在這種不斷練習和更正中，提高了學生的實際操作能力，使學生所學的知識更加扎實，并使學生體會到了會計工作的職業特點：敬業、認真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業道德基礎。
三、請進來，走出去，廣泛接觸實際工作
在實際工作中，有些經濟業務的具體會計處理方法與教科書存在一定的差距，學生整日坐在實驗室，仍然了解不到企業實際的會計環境及組織工作到底是什么狀況，沒有身臨其境的感覺。為此，在實驗過程中，我們聘請了幾位具有會計專業本科以上學歷的會計工作者，結合自己的親身經歷，作會計工作情況專題報告。他們有的是工業企業的會計主管，有的是大型百貨商店的財務科長，請他們有針對性地介紹各自企業的基本情況及會計工作環境、會計實際工作與學校課堂講授內容上的差異及其會計處理方法、會計工作者應有的職業道德等。
為了讓學生能多接觸到真正的會計工作環境，我們建立了20個實習基地（主要是福州市的著名企業、會計師事務所等）。讓學生分期分批地到實習基地參觀會計核算工作較規范的上市公司、工業企業和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業的工藝流程、會計處理程序及賬簿。請企業的會計人員進行一些具體操作技術的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會計報表的編制等。學生身臨其境，感受深刻（學生的實習基地對于老師的教學與科研亦大有裨益）。
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四、強化審計模擬實驗室建設，搞好審計實習工作
隨著市場經濟的發展，會計師事務所脫鉤改制以及業務范圍的拓展，高校會計專業的部分本科畢業生將進入注冊會計師這一領域，而且，審計業務的完成要求學生既要有廣博的相關基礎知識，又要有精深的審計、會計專業知識。因此，開展審計業務的模擬實驗教學，對提高學生專業知識的綜合運用能力，增強學生的職業責任感將大有裨益。為此，我們增加了審計業務模擬實驗（室）環節，聘請有經驗的老師負責審計業務模擬實驗室的教材編寫和籌建工作。經過多方努力，得到了當地著名會計師事務所的幫助，精心設計了審計實驗案例，印制了工作底稿。從調查了解客戶情況、進行綜合性測試與實質性測試審計材料、確定重要性、整理審計證據、撰寫審計報告等方面進行模擬實驗，使模擬實驗材料盡量與實際審計業務相符，提高了實驗質量。具體做法一是聘請福州市最著名的會計師事務所的注冊會計師作學術報告；二是分期分批到事務所參觀學習，了解和研究具體的審計業務情況；三是由老師指導學生進行審計業務模擬實驗；四是臨近模擬實驗結束時，聘請事務所注冊會計師親臨指導，答疑解惑。我們的實踐證明，搞好審計模擬實驗室整體建設，對提高會計專業畢業生的社會競爭力，培養寬口徑、復合型、實際動手能力強的高水平畢業生將發揮越來越重要的作用。
五、搞好案例教學
會計教師宜選用、設計復雜程度不同的習題和案例，而不是僅僅舉一些簡單的包括折舊費計算在內的例子，應該是將這些例子（比如折舊費計算）延伸到企業經理人選擇折舊方法的利弊比較上來，通過事例示范和講解說明不同折舊方法對資產收回、凈利潤和總資產的影響。這樣，就可以把學生帶入具體的工作環境中，進行分析問題、認識問題、解決問題，培養和訓練學生運用會計理論知識的技能與技巧。
會計案例教學作為一種互動式教學，與傳統的教學方法有所不同，它不僅包括聽課、復習、考試等教學環節，而且包括案例討論前的準備、案例的分析與討論、案例討論結果的總結、案例分析報告的撰寫等教學環節，要成功地開展案例教學，就必須對整個教學環節進行科學的組織。案例教學法的實施步驟大致包括如下幾個方面：
一是收集不同層次的案例。讓學生明確所講案例的層次性（比如會計核算、利潤分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點與面互相結合，同時要滿足學生的好奇心。二是設計案例的理論準備。讓學生明確案例所涉及的業務內容和理論方法，便于學生獨立思考和分析。三是案例討論、分析過程。這是案例教學的關鍵環節，讓學生成為案例教學的主體，通過交流與溝通，培養學生多方位思考的能力，并總結出處理和解決問題的思路和方法。四是教師的小結要適時適度。教師教給學生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時”，是不到火候不能說出教師的見解。所謂“適度”，是點評既不宜過細，也不宜太簡單，給學生留下思考的余地。根據學生的水平，既能夠調動學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態的學生為好。
六、課堂討論重要的概念與會計理論
會計理論的教學不是僅僅解釋這些會計概念及現行做法的原因，也不是僅僅解釋現行做法和通過簡單的例子示范現行做法，而是應該通過討論的方式，加強學生對學習基本概念和基礎理論的重要性的認識。所以我們的期望不是靠學生自己的能力去解決簡單的問題，而是要拓展其知識的廣度與深度。試舉一例說明，當討論折舊方法的時候，不要將問題局限于折舊方法的計算，如直線法、加速折舊法，而應該包括采用各種折舊法對利潤和收益類型的影響的討論，還應該包括對不常用的遞減折舊法的探討。這樣的討論將會鼓勵學生把折舊的概念與折舊的核算聯系起來，把折舊的核算與利潤、收益聯系起來，把折舊速度與生產力發展水平聯系起來，使學生對折舊問題有一個透徹的理解。課堂討論的方法應該以教師為主導，即教師必須控制與把握討論的內容、方向、主題，對于討論的場面進行必要的控制與引導，效果更佳。
就目前而言，我國的中職會計專業中包括的類別很多，學生可以根據自己的興趣和愛好進行選擇，但教學方式依然在同一的會計教學模式下，特別是對于一些二、三線城市的中職院校而言，會計專業的教育基本是在同一個框架下展開的。從教學工作改革的角度來說，教師必須先讓學生對課程提高學習興趣，才能進一步提出適應的教學模式改革和應用。就專業設置而言，物業會計由于人才需求量的不斷上升，而需要進行大量培養。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區別，從人才培養觀念上來看，最重要的是讓學生適應社會需要，人才培養的動向要根據人才市場的動向判斷。隨著我國經濟發展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產業的促進讓物業管理行業有了快速的進步。為了規范物業管理企業的資金運轉，增強其社會經濟效益和公眾效益，我國近年來也加大了對物業管理的財務治理工作，引入完善的會計制度，如果缺乏相關的財會體系，整個企業都無法正常的運轉。物業會計作為中職會計教育中的重要組成部分（也可納入物業管理專業），但卻與實際工作內容缺乏緊密聯系，學生直接接觸管理知識、經濟理論或企業制度等內容，未免產生厭煩感，作為教師必須分析產生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。結合現實情況以及對中職學校學生的調查，不難發現導致其對這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學校的學生在理科方面的學習能力較弱，尤其對理論、數據、模型等內容十分厭煩。第二，無用論。很多學生認為學習財經或物業管理方面的知識沒有用途，在職業規劃上有很大的偏差，認為物業方面的管理職業地位低下。第三，教學質量問題。教師的教學方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽懂。總地來說，中職教育中開設的會計課程與傳統教學模式機構中開設的經濟類專業，還存在很大不同。中職教育以培養實用性人才為主，就必須保障學生的手腦并動，以實際的操作環境來培養學生，在進入社會職場后很快適應崗位，而不是單純地了解理論，明白經濟原理。因此，針對現有的教學模式改革是十分必要的。
2中職物業會計教學模式改革及應用
從2000年開始，我國開展高等教育改革，封閉的教育資源開始向社會公眾開放，開辟了“大眾教育”的時代。相應地，這一舉措刺激了素質教育發展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養方面還有很大問題，學生素質不高，要從根本上改變這一問題，就要從教學模式上進行改革，讓中職學生在同樣的學習時間中，收到與傳統教學截然不同的效果。當前中職學校教學中存在的問題也很明顯，如教學觀念落后、教學手段過于陳舊、教學內容設置不合理等。一些教師甚至會忽略會計教學工作的本質，將操作性和實踐性的地位放棄，重點放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結合中職物業會計教學模式的改革及應用進行分析，提出合理建議。
2.1轉變思想、與時俱進
教學模式不是一成不變的，否則就會落后于這個時代。對于目前的中職教育而言，轉變教學思想是最重要的，要不斷引入新的教學理念和工具，以適應不斷發展變化的社會。第一，要正確看待中職人才培養。中職學校培養的人才不需要掌握高深的理論和知識體系，動手實踐能力對他們而言才是最重要的。從全社會的人才體系角度來看，中職學校學生是各行業的“執行者”，尤其是物業會計專業，隨著行業的新興特點，以及存在的各類不確定因素，在工作中要有很強的應變能力。第二，要重視課堂教學的質量。一些中職學校的老師沿用傳統初高中教學模式，認為學歷才是最重要的，鼓勵學生努力學習文化課繼續升學深造；這一想法本質上并沒有錯誤，但并不能過于強化，社會對人才的需要更看重的是能力，而學歷本位的思想正在淡化。
2.2分層對待、因材施教
學生的個人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學生的基礎原本較差，在教學過程中不能統一標準看待。為了讓每個學生的能力最大化，就必須引入分層教學的模式，在應用中，根據會計專業中物業會計的特點，保障一定量的實踐內容后，展開因材施教的方法，以學生們不同的興趣和側重點開展教學工作，調動學生的積極性。
3結語
一、當前中職會計專業教學的現狀
（一）會計專業所選教材陳舊落后，教學內容不合理。
多年來，中職會計專業所選用的教材陳舊落后，教材編排上依然是會計基礎知識加財經法規制度準則，這種教材體系缺少對整個會計專業的宏觀構建，對于沒有學過財務經濟的學生上手顯得有些吃力。而且由于會計所涉及的知識面廣，課程門類多，導致會計教學時常常出現所學內容交叉重復，例如管理會計中的變動成本法和短期決策在成本會計里面也有涉及，這都是不利于會計專業教學優化的。
（二）考核制度不注重對電算化記賬能力的考核。
許多中職院校的會計專業，在期末對學生所學知識進行考評時，往往都是以筆試的方式進行，只注重對學生理論知識計算的考核，而忽略了學生實踐動手能力，導致高分低能現象的產生。事實上，隨著計算機技術應用的不斷深入，很多企業多會計從業人員電算化水平要求。而學校這種重理論輕實踐的考評方式，不利于學生的實踐能力的培養，與社會需求脫節。這對學生今后的職業發展會起到一定負面影響，需要在中職會計教學中加以注意與思考。
（三）教學師資力量薄弱，教師缺乏實際經驗。
會計是一門專業性極強的經濟類應用型學科。然而，在中職院校的很多老師，很多都是在高校畢業后直接走上會計工作崗位，基本上沒有實際從事過會計、審計的工作經驗，教師自身缺少實際的操作技能。自然在教師在教授學生之時，只能人云亦云，照本宣科。教給學生的知識與技能，實用性不強，導致學生不能適應今后就業的需要。此外，很多學校的師資力量短缺，很多老師都是一人兼帶多門課程，而且教師本身自己的專業知識存在不足，在教授學生時顯得心有余而力不足。
二、中職會計專業教學優化的相關策略及具體應用
（一）注重會計專業教材與時俱進，優化教學資源。
學生所學知識，絕大部分來源于教材與教師的課件。而且中職教育旨在以培養學生技能為主，因此要想切實優化中職會計專業教學，就要精心選用合理的教材，注重教材內容與時俱進，不斷優化教學資源。對于所選教材中陳舊的內容部分及時調整不斷補充，例如2007年的會計新準則將會計科目“現金”改成了“庫存現金”，這些在很多教材中還沒有改過來，都需要教師在教課是給學生加以指導與更正。此外，對于學科內容交叉的部分，應簡略的要簡略，該舍棄的要舍棄，借以提高課堂教學效率。
（二）完善現有的考核制度，注重對學生電算化實踐能力的考核。
一個學校對學生的考核制度，事實上就是一個學校學生能力培養方向的風向標。如果考核制度只注重理論，自然教師在教學上就會輕實踐。因此，要想學校所培養的人才為社會所認可與接受，就需要對現有的考核制度進行完善，注重對學生電算化實踐操作能力的考核。例如在學生學完會計基礎這門課后，不僅要考核相關的理論知識，而且還應當利用會計專業的核算軟件對學生進行借貸記賬法的考核，采取理論與實踐相結合的方式，并在今后的考核中對實踐考核內容進行不斷深化與調整。同時，教師在平時要多對學生的算賬、記賬能力進行培養與指導，進行模擬實訓，以求達到更好地效果。
（三）加強會計專業師資隊伍建設。
要想優化中職會計專業教學，就要加強本校會計專業師資隊伍力量的建設。首先要注重本校教師培養，培養穩定的中年骨干教師隊伍，鼓勵教師積極參加校外的教學行業研討交流會。其次，青年教師是整個師資隊伍的后備力量，對于有較大潛力與資質較高的優秀青年教師，學校應該投入較大的精力來培養。采用中年教師幫扶帶青年教師的政策，鼓勵與推崇青年教師再學習與再培訓。此外，還可以加大對校外優秀教師的引進的措施，以充實本校的師資力量。最后，對于教師缺乏實際工作經驗這項，學校可以引導教師在不影響本職工作的情況下，在校外兼職社會會計、審計工作，豐富他們的實踐工作經驗。只有教師個人深入了解企事業單位會計相關崗位的工作內容與業務需求，才能在教學中理論聯系實際，教授以學生貼合實際的工作技能。
