時間：2022-12-10 11:19:49
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關鍵詞：多媒體教學課件；制作要求；制作原則；制作方法
近年來，多媒體技術在教育領域的應用，形成了CAI教學模式，該教學模式被大量地應用于教學活動，成為教學手段現代化的一個重要標志，掀起了教育領域的革命。隨著該教學模式的普及，教育領域對多媒體CAI課件的需求也越來越大。眾所周知，當前的課件制作領域不盡如人意，現有的課件良莠不齊。因而，我們應根據課件服務于教學的特點，認真研究教學對課件的要求，把握課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。
一、課件制作的要求
與傳統課堂教學方式不同，多媒體教學模式具有信息的廣泛性、評價的開放性和教學的交互性等特點，課件應該滿足多媒體教學模式的特點。使學生學習的自主性得到了極大增強。因此，一個好的課件應符合以下幾點要求：
1.交互性。這是對多媒體CAI課件的一個基本要求，在教學中，這一點尤其重要。盡管學生可以通過向老師請教有關問題，但大多數時間內，他們還是通過網上課件和教案進行自主學習。因此，課件需要有較強的交互性，要適合學生自學，便于學生按照自己的興趣和意愿，選擇教學內容和學習途徑，根據自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。
2.輔。眾所周知，多媒體教學模式是眾多教學模式之一，課件只是更好地完成教學任務的眾多工具之一，我們決不能喧賓奪主，讓課件凌駕于教學工作之上，應該讓課件輔助教學工作，即課件應該輔助教師的教和學生的學。
3.資料性。這主要是指，多媒體課件應處理好教學內容、拓展知識及其它無關知識的關系。應該做到系統、完整、合理地展現教學內容，給學生以多種途徑、有選擇地收集拓展知識的空間，屏閉其它無關知識。因此，課件應該根據教學目標，設計教學內容、拓展知識。
4.評價機制的開放性。當前的教育領域，把素質教育提到了相當的高度，發散思維、創新能力被提之又提。認為只要我們實行素質教育，就能培養出具有發散思維的創新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一個學生面對一種情況，說出一種答案，自認為理由比較充分，只因為與老師或上級領導心中的答案不一致，就被一票否定。這樣的教育機制能培養出創新型人才嗎？調查的結論表明：開放的評價機制才會培養出具有創新型人才。課件的評價答案具有開放性，才有利于培養創新型人才的教學環境的形成。
二、課件制作的原則
課件本質上也是一種計算機軟件，因而必須根據用戶（學生）的需求進行開發。同時，為了滿足教學特點對課件提出的要求，在設計、開發課件時，應把握以下幾個原則：
1.易操作原則。由于教學的主體——學生——對計算機及知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用；二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。
轉貼于
2.形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進行課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。
3.模塊化原則。從總的方面講，在制作課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協作，既能提高課件的制作質量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內完成課件的總體制作；二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學生的需求也日益增多，要想保證課件適應教學的需要，就必須經常更新。如對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。
三、課件制作的方法
課件的制作一般分為設計腳本、組織開發和測試維護三個環節，其中每個環節都非常重要，都需要認真對待，這在其它書籍中已經有非常詳細的介紹，我們就不再重復，在這里，我們要說的是認真分析教學目標，組織內容；設置多途徑查找通道，充分發揮學生自主進行信息處理的積極性；設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成。
1.認真分析教學目標，組織內容。課件是為教學服務的，具體來說，是為實現教學目標服務的。因此，我們應該以教學大綱為主，設置教學內容的范圍。在對教學內容認真分析研究的基礎上，應用相應的教學策略，設計腳本，完成課件的制作。
2.設置多途徑查找通道，充分發揮學生自主進行信息處理的積極性。對于教學內容，我們應該系統、完整、合理地展示。在傳統教學模式及早期的課件制作研究中，展示方法的研究已經相當系統，這里就不再重述了。關于拓展知識的展示，我們應該給學生以比較充足的查詢空間和盡可能多的查詢資料的途徑。比如，有些課件中提供了上網查閱資料和查詢電子圖書兩種方法，就是這方面的探索。
3.設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成。看一下自己的身邊，我們不難發現：對于當前的眾多活動中，網絡游戲備受大家喜愛，甚至癡迷；課堂教學卻被大家無可奈何地接受，以至于厭學。仔細思考，我們不難發現：課堂教學中，老師會不時地說出“不”和“要”，學生卻要無理由地接受、遵循；而在游戲中，沒有人對你說“不”和“要”，只有自己被別人玩游戲的優良業績所感染，主動產生的“不”和“要”。如果我們的課件做成了經常地說“不”和“要”，不讓大家以實力定輸贏的程序。那么，該課件的制作工作還有什么意義？ 【參考文獻】
[1]周旭，江福西.建立多媒體教學信息庫[J].中國電化教育，1999，(3).
關鍵詞：CAI 多媒體 技巧 仿真 交互能力
1 利用網絡免費資源
將因特網上一些免費資源進行適當改造，增加一點自己制作的內容為我所用，定會達到事半功倍的效果。
在制作晶體二極管CAI課件時。上網查到有二極管的伏安特性課件。這個課件前面特性曲線部分制作得很適合教學，片尾一些解說文字，也可以借鑒，想在原課件前面加入課本二極管的單向導電實驗內容。由于該網站上提供的是在線播放，沒有提供下載，因此就上網下載并安裝了碩思閃客精靈3.3版本，然后點擊IE當前工具欄中的Sothink SWF Catcher藍色按鈕，利用其捕捉功能，抓到3swf保存到桌面\重用資源文件夾。由于文件為SWF格式，不能在FLASH中編輯，因此雙擊桌面Sothink SWF De-compiler圖標，啟動碩思閃客精靈，單擊文件菜單，單擊快速打開，打開剛才捕捉保存在桌面\重用資源文件夾中的3swf文件，單擊“導出FLA”按鈕SWF文件導出成格式為FLA文件。得到FLA格式文件后，就可以很方便地使用Macromedia FlashMx 2004進行編輯。在使用FlashMx 2004進行編輯時，只要在時間軸的開頭位置插入幾幀二極管的單向導電實驗內容，找到“這一點上，請大家多多借鑒啊”文字所在的位置，點擊工具欄選擇工具，點擊“這一點上，請大家多多借鑒啊”文字，按Delete鍵將其去掉，保存即可。也可利用碩思閃客精靈，通過swf格式文件導出資源來得到Flash影片中的幾乎所有元素。另外，對于因特網上找到的FLASH可執行文件(exe格式)等資源，也可以借助火狐Flash播放器3.76版本以上等軟件的反編譯功能，轉成FLA文件格式，進行再編輯利用。對于帶flash密碼保護的資源，也能夠用火狐Hash播放器3.76版本等軟件解除Flash密碼保護，進行再利用，大大縮短了制作時間，降低了制作難度。掌握了一些常用工具軟件的使用方法，重新編譯利用網絡免費資源，對于提高CAI課件制作技巧及水平起到了舉足輕重的作用。
2 融合仿真技術
在開展技工學校《數字邏輯電路》實驗教學時，遇到了我校實驗室缺乏二蹤示波器，只有單蹤示波器。于是，就先用單蹤示波器給學生操作練習，然后到多媒體教室用powerpoint課件融合電子工作平臺Electronics Workbench(簡稱EWB)。
仿真教學是在powerpoint課件中建立一個按鈕，鏈接到EWB仿真軟件來實現輔助二蹤示波器教學，一定程度上彌補了由于條件不足而帶來的不能學習操作技能的遺憾。
融合仿真技術可改變傳統課堂教學模式，教師在課堂用電子教案教授理論知識的同時，又可在課堂中用仿真系統驗證理論教學，當然學生也可以利用該系統驗證例題、作業等教學環節，從而實現理論教學和實踐教學相結合。
3 給powerpoint課件增強交互能力
(1)使用Powerpoint ActiveX控件，增強交互能力
PowerPoint 2003中的AetiveX控件存儲在“控件工具箱”(“視圖”菜單，“工具欄”子菜單)中。向演示文稿中添加ActiveX控件時，可以通過在Microsoft Visual Basic編輯器中寫入自定義控件行為的宏來“激活”該控件。例如教師在每節課結束前，習慣留幾道習題讓學生們自行練習，以鞏固當堂課所學的知識。如果用PowerPoint來做相應的演示文稿，可以利用其VBA功能，讓這些練習具有交互功能。在進行《電工基礎》§2-6一節課件制作時，設計一道交互選擇題，首先定位到制作練習題幻燈片中，插入文本框，輸入題目字符：接著執行“視圖―工具欄―控件工具箱”命令，展開“控件工具箱”，點擊其中的“單選鈕”按鈕，其次在幻燈片中拖拉出四個復選框來，點擊控件屬性，找到“caption”欄，分別輸入各選項內容，逐個雙擊“單選鈕”輸入事件代碼即可。
(2)PowerPoint中插入FLASH文件，提升動態表現力
PowerPoint由于使用簡單，提供了豐富的模板，但是其沒有動畫編輯功能，動態表現力不足，因而，掌握在Power-Point中插入FLASH文件技巧，對于廣大教師來說也是個現實的迫切需要。筆者在制作課件的過程中總結出在PowerPoint中插入FLASH的方法，可按下面操作步驟來實現：
一.課件的選題
選題是創作課件關鍵一步。不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作:正確選題是十分重要的。
1.性價比:
課件制作應考慮效益,即投入、產生比。對于那些用常規教法能夠較好實現的教學目標,就沒有必要浪費入力、物力,用課件輔助教學。
2.內容形式統一:
課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用,決償能“牽強附會”、“畫蛇添足”。
3.切忌僅僅將板書搬上屏幕:
要充分發揮多媒體電腦的特點,避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”!
二.課件制作、應用的幾個原則
1.教學性原則
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。
(1)選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。
(2)選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題,也就是解決教學重點、難點問題。
(3)能通過提供與教學相關的媒體信息,創造良好的教學環境(情景)、資源環境,擴大學生的知識面、信息源。
2.可操作性原則
課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師和學生控制:在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標,最發支持鼠標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作。
為便于教學,盡量設置好各部分內容之間的轉移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學生課堂練習為主的課件,要對的輸入做即時應答,并允許學生自由選擇訓練次數,訓練難度;對于演示課件,最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。
3.科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要指明之一,尤其是演示模擬實驗,更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤,語言配音也要準確。
但在科學性的評判上宣粗不宜細,要做具體分析。如果片面強調科學性,就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發展。
所以,演示模擬原理要正確,要反映主要的機制,細節可以淡化,要尊重事實,允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
4.簡約性原則
課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點,同一畫面對象不易多,避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比,前景與背景的色彩對比,線條的粗細,字符的大小,以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能,盡量用語言聲音表達),過多的文字閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學生的感知。
5.藝術性原則
一個課件的展示不但取得良好的教學效果,而且使人賞心悅目,使人獲得美的享受,美的形式能激發學生的興趣,優質的課件應是內容與美的形式的統一,展示的對象結構對稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性(這是比較難做到的,但是我們所追求的)。
6.適度動用原則
適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論,根據教學設計,適當運用多媒體教學課件,創設情境,使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息,提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創造性。把一定的時間和空間留給學生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質疑(不要滿堂電灌)。
7.適度信息量原則
關鍵詞：課件地位；手段；學生主體；思維能力
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0758-02
Deeply Thinking on the CoursewareProduction
LI Hong-ling
(Qing County Vocational Education Center school in Hebei Province, Qingxian 061000, China)
Abstract: Courseware apply in classroom teaching is increasingly extensive, but courseware the function in classroom teaching and act on do not make clear definition. This paper is the author self some knowledge that makes for courseware, courseware the meanness that should embody student, the directive ness of teacher should give student with the space of thought. Emphasize courseware, is a kind of means of classroom teaching, instead of classroom teaching and electronic teaching plans.
Key words: courseware position; means; student main part; thought ability
隨著現代教育改革的推進，課件的設計、制作與運用越來越受到到廣大教師的重視，課件也成為現代教育技術與課堂教學結合點。但是目前課件的制作卻讓很多教師對它是“想說愛你不容易”。我也是一名信息技術課教師，在很多老師講公開課時，我也曾捉刀帶筆的為他們做過不少課件。從我自己的制作過程中，以及自己的平時的工作中，也有很多對課件設計、制作與運用方面的思索。
1 目前的課件設計的現狀
目前教學軟件的來源，大致可以分為兩類，一類是計算機公司與教育部門合作開發的軟件。此類軟件基本以課本為藍本，與電子課本沒有本質區別。而且這類軟件大都以學生學習課堂所要學的教學內容為主，以學生能夠順利通過考試為目標，很難說這些軟件究竟對學生的學習起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小學合作，投入很大，希望能夠出品面向教師的幫助教師講課的精品課件。可是這類課件有幾種類型的缺點：一是通用性差，二是軟件運行時不容易修改或加入自己的想法。大家都知道所謂“教無定法”，每個教師都有自己的教學方法、教學思路，把一個成形的課件強加入自己的課堂中，很難符合自己的教學思路，想在對它做些修改又是絕大多數教師根本不能做到的。多數教師想用不愿意使用這類軟件，尤其是對有一定教學經驗的教師更是如此。
另一類由教師自己開發的軟件，費時、耗力且不說，從已開發出的軟件質量上看，由于課件制作老師不可能性對所有學科都能作到和自己的課一樣，了解的一清二楚，而腳本又不可能在短時間內說清楚，而科任教師雖然有教學經驗可不大明白計算機能做什么，什么樣的東西可以在計算機上做出來，所以軟件腳本就不會比傳統教學有很大突破。即使不存在上述障礙，由于新教學觀念的轉變不是一朝一夕的事，有些教師囿于傳統習慣與觀念的影響，對課件的認識還不深，因此，課件制作或舊瓶裝新酒，僅停留在教案+板書+資料的層次上，缺乏針對性，缺少說服力，課件在質量上也很難有所突破。
因為課件質量差強人意，就必然導致課堂教學遠不能達到預想效果，課堂上經常會出現這樣的情況：課堂上協商、合作、討論也熱熱鬧鬧地進行著，可課下學生和教師都抱怨自己被剝奪了話語權利。太累了，還不如自己講的時候順。的確，面對一個涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件，還有什么可說的呢？于是，學生在課件中漫游，教師只有在電腦前忙忙碌碌，教師成了在學生和電腦之間的“第三者”。這樣的課堂與傳統教學沒有本質的區別，甚至不如傳統教學。由此，也有人就提出了以下的質疑：在一些優秀教師的課堂上，盡管主要是由教師講授，也沒有運用現代教學媒體，但教師繪聲繪色、出神入化的講授過程，依然能夠激發起學生強烈的求知欲，學生學得津津有味，生動、活潑、主動。那么，現代教育技術是否是課堂的必需選擇，教學的最優化是否只有通過現代教育技術才能實現？培養創新人才，建構新型教學模式是否一定要以現代教育技術為手段？
2 對課件現狀的認識
首先，現代教育技術如何顯示其在教學中的獨特的、不可替代的優勢的問題就無法回避。建構主義理論也好，現代教育技術也好，任何一種理論或技術都無法不經實踐的檢驗、辨別與改進，拿來就用。現代教育技術要想被課堂教學所接受，也必須經過這樣一個“為我所用”的占有、挑選的過程。事實已經證明，建構主義雖然給我們帶來了一些先進的教學觀念，但其本身的理論局限、現代教育技術的利與弊，學科教學的特殊性，以及由此帶來的種種關系的變化，決定了一些先進的教育技術或教學理論還無法在課堂上直接套用。
其次，教學媒體的現代化不等于教學最優化，教學最優化的決定因素不在于使用哪種媒體，而在于教師所持的教育觀念。 “如果在使用現代教學媒體時，依然以落后的教學理論作指導，采用落后的教學方法，只是向學生灌輸知識，那么就從原來的教師的人灌變成電灌或人機共灌。”
第三、現代教育技術的功能強大，但它只是一種技術，只能是教學的一種輔助，不能包攬一切，喧賓奪主，對它過分的依賴，造成教師失去了本身的主體性與主動性，課堂上學生是主體、教師的指導地位不能動搖。
3 對課件制作的思索
通過思考，我覺得課件不應僅僅是一個只說明學習內容的電子板書，它應該關注的是學生學習過程，能夠激發起學生主動參預課堂學習的欲望與興趣，能夠引導學生步入知識的殿堂，可以讓學生自己努力調動自己的思維。當然更能夠對某些抽象的內容進行講解。
首先課件的制作應該更多自于學科本身的認識特點。有些東西是只能意會不能言傳、無法清楚的通過具體的事物來明了化，比如語文中，對散文的理解和閱讀是不能通過課件來體現的。但學生是一個不成熟的讀者群，是需要培養的讀者，閱讀和審美既要尊重更需要引導，教師以及課件的引導作用就可以體現了。
其次，課件應該強調以學生學習為主體，對學生創造意識的呼喚。許多學生由于長期受傳統教學模式的影響，已習慣于接受現成的結論，如果課件中結論性的東西太多，學生就很難超越現有結論有自己的思考。如果課件著眼于思維的引導、實踐能力的訓練，著眼于教會學生怎么學習，課件的啟發、引導激發學生學習欲望，喚起學生更活躍的思想，也就可以有更多的富有創造性的思維或結果產生。
關鍵詞：教學課件；PowerPoint；制作；技巧
引言
隨著科學技術的發展，教學模式變得日益多樣化。將計算機技術和多媒體引入教學領域，極大地改善了教學方式，使得教學質量和效率得到明顯提高。其中，將教案、講授材料制作成電腦課件，再利用電能及投影儀等設備播放出來進行教學，是當前教育行業常見的教學方式之一。電腦課件的制作工具種類較多，flash、Authorware都是較為常見的課件制作工具。其中應用時間最長，應用最為普遍廣泛的是微軟公司出版的PowerPoint軟件。該軟件是office辦公軟件中的基本組成部分。國內的計算機普遍安裝有該軟件，無需另行安裝。同時，PowerPoint簡單易學，上手容易，非常便于一般的電腦使用者使用。基于上述原因，盡管PowerPoint和flash、Authorware等軟件相比，功能上略有不足，但依然是我國電腦課件制作的主流工具軟件。課件的制作過程實際上就是利用專業的軟件工具，將各種文本、圖片、動畫、音頻等要素巧妙的組合到一起的過程。本身具有一定的技術性乃至藝術性要求。作者結合多年PPT制作經驗，試對使用PowerPoint工具制作教學課件有關內容進行探討，希望可以幫助大家改進PPT課件制作技巧。
1 設置文字超級鏈接的技術要點
文字超鏈接是PPT文檔中常見的元素。通過點擊超鏈接，可以迅速轉移到文檔中需要的位置，是PPT的一個重要功能。其中最為常見的用途是建立文件目錄。在進行文字超鏈接時，應避免字體的設置動作，而是對文字所在邊框進行設置，從而防止文字下劃線的出現，并且使文字字色獨立于母版。設置時首先要選中文字框，然后點擊右鍵，在菜單中選擇“動作設置”，建立文本對應的頁面與文字間的超鏈接。
2 旁白文字的設置
如果要達到文字和旁白同步出現的目的，需要在自定義動作中選擇右方向擦除。這種方式通常用來進行少量文字的顯示，如果文字量很大，采用這種方式就顯得文字顯示速度過快，效果不理想。這種情況下就需要采用分行顯示的方法，將一大段文字分為若干個區域，逐行顯示。然后再按照少量文字顯示的方法將各個文字塊設置成向右擦除的顯示方式。之后還要進行間隔時間設置，每個動作間間隔1到3秒，就可使文字的出現速度和旁白一致了。
3 跳轉功能熱鍵的設置
跳轉功能是PPT中的一個重要功能，通過對應的熱鍵操作，PPT可以迅速跳轉到需要的部分。在PPT制作者剛開始學習制作PPT時，由于水平所限，往往都沒有進行跳轉熱鍵設置。這樣一來，PPT文檔只能按照固定順序從前向后播放，形式僵化，和靈活機動的教學授課要求不相適應。因此大家在熟悉PPT一般制作方法后都應學習跳轉熱鍵的技術。熱鍵跳轉本質上是PPT實現人機交互的一個重要渠道。籍由操作人員點擊對應的熱鍵，PPT會中斷當前播放進程，跳轉到熱鍵對應的位置繼續播放。熱鍵功能作用巨大，實際上設置工作并不復雜。設置過程主要是以下六個步驟。
（1）熱鍵的概念。PPT中的熱鍵是進行跳轉操作的關鍵要素，其類型十分廣泛，既可以是PowerPoint軟件中規定的各類動作按鈕，也可以是制作者執行設計的某個形狀、圖案或字符等。如果是前者，需要在菜單欄上的“幻燈片放映”中“動作按鈕”里選擇。
（2）找到需要的熱鍵后，點擊選取進行編輯狀態。此時目標周圍應出現處理框圖案。然后依次點擊 “幻燈片放映”、“動作設置”，在調出的界面中選擇動作方式，比如 “單擊鼠標”或“鼠標移動”等。通常情況下熱鍵都選擇“單擊鼠標”作為動作方式。
（3）然后選取“超級鏈接到”，從調出的菜單中選擇一個對象作為跳轉的目標，目標通常是某張幻燈片、某個視頻或音頻。該對象既可以是所編輯的幻燈片里的內容，也可以是其他文件、位置的某個元素。
（4）點擊“播放聲音”欄目，在調出的菜單中選取跳轉動作的音效，如果覺得PowerPoint中提供的音效不理想，可以選取其他文件中的音效，也可以自行配制（詳見下文課件配音的設置要點）。
（5）如何想突出點擊熱鍵時的畫面效果，可以選取“單擊時突出顯示”項。
（6）全部設置完成后，點擊確定，關閉對話框，從而完成了一個交互式動作的熱鍵設置。
4 插入mp3音樂的設置要點
PPT中經常要插入一些音頻文件。但作為當前常見的音頻文件格式，mp3并不在PowerPoint軟件的插入音頻文件格式選項列表中。為了在PPT中插入mp3格式的音頻文件，可以采用下面的方法，首先是點擊“插入/對象”，在調出的菜單中選擇“插入對象”，再選擇“由文件創建”項，然后點擊 “瀏覽”，選中插入的mp3，然后點擊 “動畫效果”中依次設置“時間”、“效果”以及“播放設置/對象動作/激活內容”等項目。需要注意的是，用于播放PPT的電能中必須安裝有mp3播放軟件，這樣插入的音頻文件才能正常使用。
5 課件配音的設置要點
有時老師需要就課件內容進行配音講解，這就涉及到PPT文檔配音的問題。如果配音次數不多，可以先單獨進行授課講話的配音錄制，然后在利用插入音頻文檔的方式插入到PPT中。但如果配音次數較多，每次都要錄音顯得繁瑣。這種情況下就可以使用PowerPoint自帶的錄音工具進行直接配音。
第一步是進行硬件設備的設置準備。當前的計算機一般都有音頻導入插口，在電腦主機后面以“line in”字樣進行標識。配音前先將話筒輸出端子插入該插孔。
第二步是進行錄音操作。依次點擊PowerPoint菜單欄上的“插入”、“影片與聲音”、“錄制聲音”選項，待調出對話界面后點擊錄音鍵開始錄音，錄音完畢后點擊停止鍵。為保證錄音質量，錄音完畢后應播放一次，確認合乎要求后編輯文件名，最后保存確定。
第三步是將錄制好的配音引入到PPT文檔中。在PowerPoint中找到需要配音的幻燈片和具體的畫面動作，先點擊“幻燈片放映”，后選取“自定義動畫”，在調出的對話界面中點擊“效果”欄，先在第一個菜單中選擇需要的動畫方式，再在第二個菜單中前面選擇錄制好的配音文件，最后點擊確定。配音工作就此完成。以后每當PowerPoint播放到該動畫的時候，就會同時播放出配音了。
6 結束語
隨著社會的發展，計算機技術對于人們日常工作生活的影響日漸深入。作為應用最為普遍的office辦公軟件組件之一，PowerPoint軟件的用途非常廣泛。不僅僅是教學授課、科學討論、商務會議等都是PPT大顯身手的場所。熟練制作PPT課件，對于大家更好地開展工作具有十分積極的意義。大家可以在工作之余，積極學習PowerPoint軟件知識，不斷探索使用技術，充分掌握PowerPoint軟件技巧。PowerPoint軟件的使用難度并不大，本身就是一項熟能生巧的工作，只要多加練習，大家的水平會提升的很快，從而滿足工作和生活上的PPT文檔制作需要。
參考文獻
課件結構不宜過“板”
有些教師不注意腳本的設計，制作的課件過于死板，缺乏相應的交互功能，難以應對變幻莫測的課堂教學環境，限制了教師的臨場發揮，阻礙了學生個性的張揚和創新能力的發展。
教學過程是一個動態的、發展的過程，時常會產生一些不可預見的因素。作為設計者，事先應該周全而細致地考慮到課堂上所有可能出現的異常情況，制作時則要根據教學結構和腳本的設計思路巧妙利用超級鏈接、動作按鈕等交互功能，實現不同幻燈片、模塊間的靈活跳轉，變線性的聯系為網狀的交接，使課件可以從不同角度及時切入，從而提高課件的針對性和使用效率。
幻燈片數量不宜過“多”
課件不是課堂實錄，幻燈片不是教學片段，它們所呈現的應是教學內容的精華部分。因此，課件作者不能把課件當成“電子備課本”，一定要圍繞教學目標和教學內容，精選能夠突出重點、突破難點，有利于建構核心概念的媒體素材，使幻燈片的數量少而精，為課堂教學留下師生情感交流和人際關系互動的時間，更好地發揮教師的主導地位和學生的主體作用。
媒體種類不宜過“凡”
有些課件使用的媒體種類過于傳統、平凡，信息呈現形式相當單一，只是把平面的資料單純地轉移到計算機上，難以充分發揮多媒體的優勢。
信息能以不同的方式來傳播，效果也不盡相同。多媒體技術廣泛運用于課堂教學，重要的一點就在于它具備傳統媒體不具備的優勢，能解決傳統媒體難以解決的問題。因此，選擇媒體種類時，一定要從激發學生情感、擴大學生感知范圍等方面考慮，盡量運用現代媒體進行設計，充分發揮多媒體課件輔助課堂教學的功能。
屏幕界面不宜過“艷”
課件界面是學習者與計算機進行信息交流的可交互接口，界面上的教學內容、陪襯、背景、按鈕等對象，應有機地安排在一起，形成主題明確、內容醒目、畫面和諧優美的屏幕格局。因此，課件制作者一方面要強化所要表達的主題，努力使課件教學內容及其表現形式新穎別致，如文字、圖形等主要信息要動靜結合，位置、色彩應突現。另一方面則要淡化非主流信息，背景、陪襯等應該在遵循美學原則的基礎上，做到美而不艷，烘托有效。這樣，才有利于學生的注意力一下子被吸引到視覺效果顯著的教學內容上，盡快進入到積極主動的學習狀態中。
不同類型的多媒體課件，由于目標、特點和要求不一樣，具有不同的特點，但制作精良的多媒體課件具有以下共同特點：
（1）圖文聲像并茂；
（2）激發學生的學生興趣；
（3）友好的交互環境，調動學生積極參與；
（4）豐富的信息資源，擴大學生的知識面
（5）超文本結構組織信息，提供多種學習途徑。
多媒體課件可分為以下幾類：
（1）演示型；
（2）指導型；
（3）操練型；
（4）測驗型；
（5）資料工具型；
（6）游戲型；
（7）模擬型
（8）網絡課件；
（9）積件；
（10）綜合型。
多媒體課件制作應遵循的原則：
雖然多媒體課件種類繁多，但其目標是一樣的，那就是為教學服務，因此制作多媒體課件要根據課堂教學的特點遵循以下五條基本原則：教學性原則、控制性原則、簡約性原則、科學性原則和藝術性原則。
1．教學性原則
媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以首先要關心利用課件進行教學是否有必要。
（1）選取那些常規方法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。
（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。
（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
2．控制性原則
課堂的教學時間是有限的，不能使教師和學生的把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上，也不能把課件變成電影片，一放到底。因此課件的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制，使師生經過簡單的訓練就可以靈活使用。課件應具備以下特點：
（1）課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。
（2）良好的操作界面。在課件的操作界面上設置寓意明確的按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互菜單。要設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。
（3）交互應答。對于學生課堂自學為主課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示型課件，可以現場輸入數據改變進程。
（4）誤操作處理。如果教師執行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機現象，提高課件的可靠性。
3．簡約性原則
課件的展示是通過計算機屏幕、大屏幕電視或大屏幕投影實現的，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證全班的學生都能充分感知對象。內容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的動作。我們可以把以上特點概括為簡約性，要注意以下幾點：
（1）畫面布局突出對象，同一畫面對象不易多，運動的對象一般不要超過兩個，對象的圖形要簡約化，避免單純的“求真實”傾向。
（2）同一畫面色彩數量不易多，以不超過四種為益。避免對表現內容無益的花邊、彩框。
（3）減少文字數量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對物理過程的感知。
（4）不必作華麗的片頭（相當電影的序幕），內容的跳入轉出采用談入淡出，避免多余動作（如文字一個一個地蹦到屏幕上，對象轉幾圈再定位等）。
（5）盡量少用音響，除非必要的物理現象的擬音，現象的描述和規律的陳述不要以聲音信號的形式出現。
4．科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要指標之一，科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤，模擬符合原理。但是多媒體課件目前仍處于探索徘徊階段，課件的編制尚處于不成熟時期，如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于廣大教師走進課件編制者的行列。具體應考慮以下幾點：
（1）模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化。
（2）要尊重事實，允許必要夸張。
（3）顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述力求準確無誤，語言配音也要準確，但個別的字符錯誤不宜指責為科學性錯誤。
5．藝術性原則
具有較高的藝術性的課件是好的內容與美的形式的統一，美的形式的能激發學生的興趣，更好地表現內容。這樣的課件不但獲得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，其表現有：
（1）展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。
（2）在不違反簡約性原則下，使對象更加逼真，如采用3D效果。
（3）對象的連續運動流暢，無拖沓、跳躍的感覺。
（4）必要的配音且音色優美。
藝術性和簡約性統一又矛盾，簡約本身就是一種美，而過于求美又破壞簡約。制作課件時要把好度，要處處理好兩者的關系。
多媒體課件的制作流程
要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體制作中的幾個重要環節。多媒體課件制作的環節及過程是：選題學習者分析教學設計系統結構設計原型開發稿本編寫素材制作系統集成評價和修改和應用升級更新。
1、選題
選題和學習者分析統稱為需求分析。這是課件制作的關鍵。在制作的關鍵。在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。
2．教學設計
進行教學設計是課件制作中的重要環節，是制作多媒體課件的前提。課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。設計者應根據教學目標和學習對象的特點，合理地選擇和組織教學媒體和教學方法，依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。選擇相應的教學策略和教學資源，確定教學知識點的排列順序，根據教學媒體設計適當的教學環境，安排教學信息與反饋呈現的內容及方式，以及人機交互的方式等。
3．系統結構設計
進行系統設計實際就是對多媒體課件的總體設計，其設計的要點包括：頁面設計、層次結構設計、媒體的應用設計、知識點的表示形式設計、練習方式設計、頁面鏈接設計、交互設計、導航設計等。
4．原型開發
在開始制作多媒體課件之前，選擇一個相對完整的教學單元，設計制作出這個教學單元的課件原型，通過原型設計，確定多媒體課件的總體風格、界面風格、導航風格、素材的規格以及編寫稿本的要求和內容。
5．稿本編寫
稿本設計是根據教學內容特點與系統設計的要求，在一定的學習理論的指導下，對每個教學單元的內容和安排以及各單元之間的邏輯關系進行設計，設計出具體的表現形式，編寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內容。稿本描述了學生將要在計算機上看到的細節，它是設計階段的總結，也是技術人員制作課件的依據。
6．素材制作
媒體素材設計就是設計和構思為了表達學習內容所需要的各種媒體，如文本、圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現實等。素材制作應該注意如下幾個方面：
A、對文字的設計
多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設計時要做到：
（1）文字內容要簡潔、突出重點
文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有此實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數據資料、圖表等，可采用熱字、熱區交互形式提供，閱讀完后自行消失。
（2）文字內容要逐步引入
對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。
（3）要采用合適的字體、字號與字型
文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對于關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。
（4）文字和背景的顏色搭配要合理
文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀、二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下是幾種一般具有較好視覺效果的顏色搭配方案：
文字顏色白色白色白色黃色黃色黃色
背景顏色黑色綠色紅色藍色黑色紅色
B、對聲音的設計
多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果.人聲主要用于解說、范讀、范唱，在多媒體課件中應用較少。而恰當的一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引學生注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。
設計時應注意：
（1）音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容選擇輕快的音樂。
（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。
（3）背景音樂要舒緩，否則會喧賓奪主。
（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關。
C、對于圖形、圖像、動畫、視頻的設計
多媒體課件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會趕到負作用。設計時應注意：
（1）圖的內容便于觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。
（2）復雜圖像要逐步顯示。對于復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。
（3）對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。
對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕教師可以根據教學實際，重復播放。
7．評價和修改
在課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改工作，它是課件過程中的重要組成部分，也是課件質量的保證。評價包括形成性評價總結性評價，并且是面向學習資源的評價。形成性評價是在課件開發的過程中實施的評價，它為提高課件質量提供依據，目的在于改進課件的設計，使之更加符合教學的需要，便于提高質量和性能；總結性評價是在課件開發結束以后進行的評價，其目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件提供改進意見，并總結課件制作經驗。在課件制作過程中，要根據評價結果合理地進行修改，以進一步提高課件質量和效果。
8．和應用
課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來自己的作品：磁盤、光盤和網絡。多媒體課件經過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學中使用外，同時還可以進行交流。推廣或發行。教師在實際教學中使用課件后，可能會發現這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用之目的。
多媒體課件制作注意事項
1．注意色彩的合理應用
色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。
另外我們還要考慮到實際運用中的問題，如：計算機屏幕與投影機投的效果不一定一致，由于投影機使用久了燈泡的亮度會降低，而投影機的亮度會直接影響色彩的顯示效果，使實際使用效果與最初設計不一致。
2．盡量加入人機交互練習
設計多媒體課件時，適當加入人機交互方式下的練習，既可請學生上臺操作回答，也可在學生回答后由教師操作：這樣做能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中。
3．注意字、圖、聲的混合
關鍵詞：多媒體；課件；制作
中圖分類號：TP37：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)-10-0055-01
在信息技術與課程整合的新環境下，越來越多的教師將多媒體課件用于課堂教學，希望能比傳統教學手段取得更好的教學效果。但有的教師對多媒體課件制作的整個過程不太清楚，從而影響了課件的質量，很難達到預期的教學效果。其實，只要掌握了多媒體課件的制作要點，制作一個好的課件也會變得簡單。
一、了解多媒體課件的常用形式
多媒體課件常用形式。通常可分為教學課件、練習課件、測試課件等，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。
(1)教學課件。教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
(2)練習課件。練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業或進行教學評價。
(3)測試課件。測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。因此，教師在制作多媒體課件之前首先明確自己需要的是哪一類型。不同性質的課件制作的流程和框架結構的也會隨之不同。
二、熟悉多媒體課件的制作步驟
多媒體課件制作的一般步驟如下：
(1)明確制作目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你教授的目標是什么?要重點解決的問題是什么?你準備用什么媒體，什么方式來展現你的教學內容?
(2)選取恰當的教學內容。多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優秀的課件不只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。
(3)搜集所需素材。確定教學內容后，可以通過網絡搜索，下載可用的輔助資源；也可以找對應內容的錄象片、VCD或DVD碟片。或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。
(4)選擇合適的制作平臺。選擇易于使用、功能強大的軟件(首要的是自己比較熟悉的軟件)作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版或frontpage2000。這兩個軟件易于學習、使用簡單。對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用Authorware等軟件。
三、掌握多媒體課件的制作工具
(1)素材制作工具。前面提到，在制作多媒體課件前要先搜集相關的素材，這包括文字、動畫、音頻和視頻，在沒有現成素材直接使用的情況下則需要我們自己去制作。因此，制作多媒體課件包括也文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等。這就要求教師要掌握相關的素材制作工具：文字處理軟件(如word)，圖形圖像處理軟件(如photoshop)，動畫制作軟件(如Flash，Adobe Dimensions)，視頻編輯軟件(如Adobe Premiere)等。當然，不是專業的多媒體課件制作人員很難掌握也無需掌握所有的制作軟件，可以根據自身的條件和實際需要適當的選擇一兩種來熟悉操作。
(2)多媒體編輯工具。在素材準備完成后，怎樣把文本、圖像、音頻、視頻等多媒體信息進行集成，這需要用到多媒體編輯軟件。這里筆者推薦一款非常優秀的多媒體集成軟件Authorware。Authorware是一種基于設計圖標與流程線的多媒體集成環境，以功能強大、使用方便、可擴展性強而著稱。Au-thorware的功能與特點主要體現在以下幾個方面：獨特的開發方式；非凡的集成功能；超強的交互能力和全方位的網絡功能。感興趣的讀者可自行研究。
多媒體課件制作完成后，應用于課堂教學，還要根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。但在多媒體課件制作過程中還要注意以下幾點：
①界面不能過于花哨，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。
②形式不能太單調，避免“黑板搬家”，這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。
【關鍵詞】小學英語 CAI課件 制作
計算機作為一種新興的媒體已深入到教育領域的方方面面，尤其是課堂教學，傳統的“粉筆+黑板”的教學模式已遠遠不能滿足現代課堂教學的要求，以計算機輔助教學為主的教學形式在現代課堂教學中已占據著越來越重要的地位。因而，教師迫切需要大量教材配套的CAI課件。由于市場上沒有現成的軟件可買，即使有也不一定與教師的教學風格、思路一致。所以自己動手編制課件就成了最快獲得適合自己教學的CAI課件的一條行之有效的途徑。
一、 CAI課件制作前的準備工作
一個優秀的CAI課件，除了要有精美的制作外，制作前的準備工作也是不容忽視且必不可少的。
1.選擇合適的制作工具。開發工具的好壞、功能的強大與否，在很大的程度上影響著制作出的課件的質量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果你的“器”選擇的不好，那么制作同樣質量的課件，你將花費比別人多達幾倍、甚至幾十倍的開發周期，這樣，不但浪費了大量的人力、物力、財力，同時也滿足不了現代課堂教學對CAI課件的大量需求。所以，選擇合適的制作工具是至關重要的。
目前，可用于CAI課件開發的制作工具有很多，如Authorware、Powerpoint、Flash等等，這些工具具有制作簡單、直觀，不要求開發人員具備編程能力等特點，特別適合教師選用。在這些創作工具中Powerpoint的交互性較弱，而Authorware的文件太大，這兩個缺點恰恰是Flash的優點，所以現在制作的課件多選用Flash制作。
2.選擇好課題。選題即是明確課件的課題，它是課件制作中比較重要的一個環節。選擇的內容應是教材的新知識點、教學重點以及學習難點。用于課堂教學的課件選題一般要在分析教材、分析學習者特性的基礎上，并根據多媒體特點進行確定，通常的做法是找出新知識點、教學重點、學習難點，然后從這“三點”中對課題作出初步的選擇。在現實教學活動中，有許多教師都是為用CAI課件教學而用，而不是因需用CAI課件教學而用。許多教師制作課件，選題多半是要在黑板上板書的內容，而不是教材的新知識點、教學重點或難點，這樣制作出來的課件就成了“黑板搬家”，根本沒有發揮多媒體的特點，也就毫無效果可言。
除此之外還應綜合考慮以下兩個問題：首先，作為課堂用多媒體課件的選題，其內容必須適于用多媒體表現，能突出多媒體的特點；其次，要考慮采用計算機輔助教學是否是唯一可行的方法，應從時間、知識、技術水平以及教學效果等諸方面綜合考慮。
二、CAI課件的制作步驟
選擇好了合適的制作工具，確定了要制作的課題，接下來就要進行復雜而繁瑣的課件制作了。一般來講，課件制作要經歷下面四個階段，教學設計、腳本設計、素材準備、系統生成。
1.進行教學設計。教學設計是根據你的教學目標以及教學內容來制定教學策略、規劃教學過程的活動。教學設計水平的高低，在很大程度上決定了CAI課件的成功與否。所以我們應根據教學目標、教學內容以及學生的學習心理，有針對性地進行教學設計，選擇適當的教學模式。例如，對于高年級的學生，可采用操練與練習的教學模式，而對低年級的學生，由于其注意力容易分散，則可以采用教學游戲原教學模式。同時，在進行教學設計過程中，還應注意如下問題：①教學設計應遵循心理學、教育學規律，使課件按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的教學規律實現。②優化課件結構，力求課件的內容準確、豐富、圖文并茂。③充分利用先進的軟硬件技術，利用聲、光、動畫等聽覺和視覺效果設計多媒體課件，使之更加生動。④系統應為開放式結構，按照教學過程的客觀規律，由于授課者和授課對象不同，教學內容的安排上應有所差異，開放式系統應能滿足各個層次的需要。
2.編寫腳本。編寫腳本主要是將教學設計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”。腳本對課件的作用就相當于劇本對于電視、電影的作用，它是編程人員開發課件的依據。腳本的結構應符合計算機程序設計的要求，也就是說，腳本應劃分成多個模塊，通過模塊與模塊之間的調用來實現程序的執行。常用的腳本結構如下：
這種結構的特點是把學習路徑的控制權交給教師，讓教師對計算機提供的各項內容進行選擇，從而使課件課件按自己的需要確定合適的教學路徑，很好地實現了計算機因材施教的目的。
3.收集、制作素材。這項工作主要是收集、制作、處理課件制作中所要用到的素材，它包括聲音的錄制、圖像的處理以及動畫的制作合成等。由于兼容性的問題，素材存儲的文件格式一定要是常用的。例如，聲音的存儲格式應以.wav為主，圖像的存儲格式應以.bmp或.jpg為主，動畫的存儲格式應以.avi為主。
