時間：2022-10-11 02:12:11
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關鍵詞計算機專業英語；課程內容；教學方法；輔助教學
1引言
計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
7結束語
雖然計算機專業英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業英語水平外，還可以豐富其專業知識，提高其就業競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。
要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學效果，計算機專業英語課程也是一樣。特別是語言的學習需要語境，教師要抓緊一切機會為學生創造條件，如在課下主動用英語與學生交流，課堂上增加互動，及時了解學生的意見等。當然計算機專業英語的學習涉及到教師、學生、與其它課程的協調等多種因素，要想方設法調動各方面的積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和輔助教學手段，以獲得更好地教學效果。
參考文獻
目前就我國英語高等教育現狀而言，大多數高校普遍對“大學基礎英語”的教學非常重視，故學生的英語語法和英文閱讀能力一般較強，但是相比較之下，學生的口語、聽力和寫作能力比較薄弱。這是我國當前英語應試教育的一個重要特征。隨著我國教育教學改革的不斷深入，我校的計算機專業已開設了多門雙語教學課程，這對培養和提高學生的計算機專業的專業技術詞匯學習和計算機專業的英文的閱讀能力起到重要作用，但是雙語教學課程并不能替代計算機專業英語課程。因為，“計算機專業英語”應該更精于傾向于計算機專業的專業技術英語詞匯的綜合運用以及計算機英語聽力水平和英語交流技能的提高。例如：在公司的技術交流和國際會議的學術交流，這里的交流包括了英語的聽、說、讀、寫等各項技巧。因此如何把雙語課程的內容與計算機專業英語、實際IT項目實現更緊密地結合，以達到靈活運用，這是計算機專業英語課程改革需要研究的重要內容。另一方面，由于現今中國特有的教育模式，使得學生的獨立思考能力、團隊合作能力和創新能力等存在普遍不足。追其原因，這與目前我國現行的人才培養模式、課程體系、教學內容以及實踐教學環節等緊密相關。在這種形式下，計算機類專業英語課堂教學模式和方法創新研究是我校計算機人才培養亟待研究一個新課題。
二、大學“計算機專業英語”課堂教學模式與方法創新探索與實踐
1.計算機專業英語課程體系、教學內容以及教學方法的改革。
①不斷充實和創新專業英語課程的教學內容，增強學生的學習興趣。中國教育的傳統模式主要是以教師講授課本的知識為主，課本幾乎成為了學生獲得知識的主要資源。由于計算機專業的特殊性，計算機科學與技術是一個發展速度快、知識更新速度非常快的專業，因此，計算機英語課程的教學內容必須與時俱進。在課程體系和教學改革中，首先應改變傳統觀念，即轉變計算機專業英語只是一門英語課程的觀念。為此，應及時了解國際著名大學中計算機專業的課程內容和知識體系，在吸收國際先進計算機專業教育理念、教育模式、課程設置、知識體系的基礎上，才能合理構造當今我國計算機專業大學生最應學習和了解的先進的英文材料和內容，以加快我國計算機專業知識更新速度，則專業英語所講知識應以計算機傳統知識與常規知識為主，以當今計算機領域科技發展的最新技術和知識為輔，擴充學生的最新知識面，提高學生對計算機技術與科技創新的興趣，這樣既保證了專業英語學科的基礎理論性又體現了學科前沿性。
②實施“以學生為中心”的啟發式教學模式。將教學模式以“教師主講”的填鴨式教學模式轉變為“以學生為中心”的啟發式教學。課堂以講解理論知識為基礎，重視并加強把實際IT項目和理論知識相結合，在不同的情境下倡導學生提出不同的解決問題方案，使學生通過獨立思考，提高學生分析問題與解決問題的能力和專業英語對話的能力。
③改革課堂教學方法，加強實踐環節。在課堂上采用多種形式的教學方法，在課后作業除了小型的題目外，還要求學生在互聯網上尋找相關的資料。讓學生了解到，學習不止是學好課本的知識，通過大量的課外閱讀來豐富自己的知識也是一個有效的學習過程，這樣也可以培養學生獨立的自主學習能力。在計算機專業英語的實踐教學環節中，積極組織學生用英語介紹或研討各人所做過的IT項目，或將若干個學生組成一個小組，由老師引導學生用英語討論如何完成這一項目，并要求學生提出完成該項目的設計方案，論述其問題，闡述各自觀點，并共同討論。通過這一教學方式給學生造成一定的推力，課后學生可以自覺搜集相關的資料，積極鍛煉自己的專業口語和用英語進行項目技術交流和演講的能力。
④創建有效的學生成績與能力的考評方法。目前，計算機專業英語課程的成績評定方法都是采用以筆試為主、作業和考勤為輔的評定方式。這一方法并不能很好地考評學生的綜合的專業英語水平以及在IT項目開發實踐的英語交流能力。如對基礎英語較好的學生，尤其是在英語閱讀和寫作能力方面較強的學生，在英語筆試考試中具有一定的優勢；鑒于這一以“筆試為主、作業和考勤為輔”的評定方法，對于一些英語筆試水平較弱但編程能力、項目開發能力和口語交流能力較強的學生，則難以體現出其本身在英語環境下的項目開發過程的交流能力的優勢，這將不利于對學生的綜合水平的評估和發展。因而，我們建立綜合的計算機專業英語考評方法。考核方法由“考勤+課上回答問題+課后作業+筆試+英語演講”等環節組成。考核中發現學生的英語水平與實際的IT英語綜合運用水平不一致，通過課堂上采用英語會話形式讓學生來熟悉并表述IT項目開發過程的每個環節，課后讓學生搜尋英文資料和會話討論小IT項目，使學生的計算機專業英語的綜合水平有所提高。
2.強化學生的獨立自主工作能力和創新工作能力，開展IT英語在國際IT企業的模擬訓練。目前，我校計算機專業的多門課程都實施了雙語教學，課后由于學生缺乏實際語言環境鍛煉，使得雙語教學效果不甚理想。為此，本項目采用了《IT職業英語》課本。該課本以軟件項目的開發流程為線索，模擬了軟件開發團隊的一系列工作場景。同時我們在課堂上開展了IT英語在國際IT企業的模擬訓練，通過IT英語模擬在國際IT公司環境下完成軟件項目開發項目的訓練，既提高學生英語表達能力又熟悉國際IT項目開發流程，從而使學生熟悉IT公司項目開發的過程，得到技術英語溝通能力、商務英語口語、技術報告寫作能力等技術的綜合訓練與實踐過程，使得學生的綜合英語水平得到一定的提高。
3.注重全面培養，提高計算機專業學生的綜合專業英語素質。學生的綜合素質和科學精神的培養在人才培養戰略中占據舉足輕重的地位。目前，國內、國際的大公司都有自己的公司文化，除了考慮學生專業知識外，學生的獨立思考能力和發現問題的能力等綜合素質也是這些企業考慮是否是一個優秀人才的一個重要因素。學生的科學精神也是公司人力資源考慮的一個項目，培養學生積極樂觀、鍥而不舍、不言氣餒的精神也是人才培養的一個戰略步驟。為了加強我校計算機專業國際化人才的培養，本項目提出需全面培養，注重提高計算機專業學生的綜合素質，可通過組織學生觀看TED等國外優秀的英語演講節目，不僅讓學生了解到國外優秀的科學家、政治家、藝術家的思想、生活、情操、精神，而且對學生的英語聽力的提高起到一定的幫助。
三、項目創新之處
計算機是一門實踐性和操作性極強的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學生在聽完之后不進行實踐操作很快就會忘記所學的理論知識，因此教師在進行計算機教學工作時應注意教學方法的有效性。主要的教學形式和方法的改革包括：
（1）改進教師教學形式。傳統的教學形式以“滿堂灌”為主，學生機械地接受知識，缺乏學習主動性和積極性，所學知識非常容易忘記，教學效果很差。針對這一問題，教師在教學時，應做到知識的原理性講解，讓學生在學習時不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養學生的再學習能力。在理論課程的講解完成之后，應組織學生進行實踐操作學習，將課堂上學的理論知識進行實踐操作，加深印象，學以致用。
（2）改進教師教學內容。傳統的教學中教師往往都是圍繞書本進行講解，書上有的就講，書上沒的就不講。由于教材上知識有的過于寬泛，有的過于片面，學生按照書本所寫按部就班地去學習，所學知識并不一定實用，不能滿足社會需求。因此，教師在講課時要注意精講，在教學內容選擇上以適應社會發展方向為原則，務必舍棄一些現在用不到，以后也不用的內容，不要太在意學科的全面性，而應突出知識的實用性。在教學中面面俱到并不一定是好方法，讓學生掌握知識要點，教會學生有效的學習方法才能讓教學工作持續、高效的開展下去。例如在講解網絡操作系統時，教師應多講解當下的Windows操作系統，舍棄NetWare、Linux等現在幾乎不用的系統講解或者精簡其部分重要內容，避免繁瑣又無用的過時內容進入課堂。
（3）改進教師教學手段。計算機本身就是一門集現代化技術于一身的課程，在進行計算機教學時，更應注意教學手段的技術性。現代化計算機教學手段的典型代表是多媒體教學，多媒體教學通過合理設計，教學內容圖文并茂，生動形象，容易激發學生學習興趣。例如，在講解IP互聯網工作原理時，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應的圖片或多媒體動畫演示，就使得整個網絡層次分明，一目了然，學生理解起來相當容易，使教學工作事半功倍。再者，多媒體教學本來就是屬于計算機學科領域，在利用多媒體教學的時候，學生既學到了教學內容，又對多媒體應用有了進一步的了解，可謂“一石二鳥”之計。
2針對中職院校學生現狀的教學改革
教學，即教與學，是一個雙向的過程，光靠教師教而學生不學，這就失去了教學本身的含義，也不可謂教學。中職院校學生學習能動性較差，學習積極性低，這也是大多數教師在教學工作中遇到的難題。但學生不愿學習理論課程不代表不喜歡實踐操作，根據本人多年的教學經驗，很多學生雖然不樂意在課堂上聽課，但非常喜歡實踐操作，而且動手能力并不弱。這時候，教師應該調整角度，發現學生的長處，加以正確引導，讓學生找到屬于自己的學習方式，愿意去學，而不是隨學生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵和認可可以讓學生大大提升學習積極性，使教學的雙向工作得以順利進行。而計算機恰好是一門實踐性很強的學科，理論知識的缺陷可以在實踐操作中彌補，實踐帶動理論的學習方式特別適合中職院校大多數學生，是一種值得推廣的新教學模式。此外，中職院校還應制定一套適合自己的教學評估方法。中職院校培養的學生是為了適應社會市場需求的就業型技術人才，因此在教學評估中應更多地注重實踐環節的學生表現。例如，計算機硬件維修，程序語言設計等應作為計算機教學評價的一個重要指標。通過平時學生的實踐表現再加上期末的理論考核作為教學評價指標不僅可以提升差生的成績通過率，更重要的是增強了學生的動手能力和學習主動性，也是提升中職院校學生綜合素質的一種重要方法。
3結語
首先，中技計算機教師與社會脫節日益嚴重，實踐性差。在長期的教學過程中，教師更多的注重教學效果的傳達，教學環境的改進，但忽視了自身能力的不斷提高。計算機專業的最大優勢在于實踐性強，而不參與實踐的教師如何能培養出實踐性強的學生呢？答案一定是否定的。
其次，教學手段的陳舊，不能與時俱進。學生在一二年級注重專業基礎課程，到了三年級直接進行實習。這樣傳統的教學本身沒有大的疑問，但問題是效果能否得到執行？如果一二年級的學習為三年級的實踐打基礎，但三年級有的學生自主聯系實習單位，學校的監管就失去目標，學習效果就大打折扣。另一方面，即使學校聯系到實習單位，更多的不是要求對學生實踐應用能力的掌握，而是遵守紀律，不惹事，實習教師也不能全程參與指導。最后，課堂教學內容一成不變。教師為了自己便宜，常年的教學課件和教案都沒有大的變化，而社會在不斷變化發展中，日新月異，這樣的教學自然不能跟上時代的步伐。教學與實踐脫節，那么學生的學習效果就不能保證，就業就不能很好地得到解決。
二、解決途徑教師的教學目的
是要學生理解和接受教學內容，如果可能，延伸和創新是更好的教學成果。所以，我們要不斷想辦法，拓寬思路，找到問題癥結，提出解決方法。
第一，計算機專業教師要經常參與社會實踐，實行輪崗制，既要有學校的職位，更要有社會工作經歷。只有教師全面完善自身能力，才有可能將這種能力傳遞到學生中去，才有可能將實踐中可能遇到的問題及解決方法給學生做出演示和指導，提高課堂教學的應用性。輪崗制不僅給教師增加了社會實踐經歷，增加收入，提高生活質量，更能幫助學校聯系到合適的實習單位，間接幫助學生就業。如數據庫應用基礎這種難度較大的課程，就要教師自己先在實踐中親身實驗，可以模擬演示成一個簡單的操作系統，或是學生管理系統，比較貼近學生生活，將系統詳細分解成一個個相對簡單的知識點，融合到教學實踐中去，最后對各個點進行知識匯總和程序整合，讓學生親身體會如何進行知識應用，體驗系統開發的過程，初步掌握學習方法，提高學習能力。在這個過程中，教師的引導十分重要。教師不僅要對基礎知識熟練掌握，更要有實踐能力，寓教于樂，學生在學習中體會到成就感，增加了學習興趣，學習能力也能得到提高。
第二，學校要加大對學生實踐設施的投入。計算機硬件的更新換代十分頻繁，如果學生沒有接觸實踐了解這些硬件設施，就更談不上應用。學校要積極拓寬應用渠道，與企業達成長期合作意向。學校提供優秀的畢業生，企業對學校給予資金支持，互幫互助模式可以達成校企之間的雙贏。鼓勵學生參與學校設施的改善，學生可以利用自身優勢購買屬于自己的高端電腦或其他設備設施，學校可以借用或者學生使用完購買回來給下屆的學生實習用，這樣合理利用資源，既節省資金，又能及時跟上時代步伐。有條件的學校可以建立學生實習基地，直接進行畢業生就業安排。優點是方便學生的管理，教師也可以就近指導；缺點是與市場不能及時聯系溝通，與社會脫節。也可以與企業合作，畢業生培養方向跟隨企業需求及時調整制定。優點是學生能夠及時適應企業和市場變化，靈活性強，缺點是學校的監管不能到位，學生在實習中出現技術問題很難及時反饋。所以，在實踐環節，學校可以采取兩個方法結合起來，半年在學校，半年在企業，有效提高學生的實踐動手能力。
第三，在具體的教學課堂中，將課堂學習和實踐經驗結合起來，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性。教學內容要及時與先進的計算機知識相結合，豐富教案，開拓視野。在枯燥的課堂理論知識的學習過程中，學生很難從中體會到學習的樂趣。而如果將世界上諸如比爾﹒蓋茨，馬克﹒扎克伯格等人的成功案例引入課堂，給學生以全新的學習理念，雖然學校不提倡輟學，但鼓勵學生自主創業，在具備一定能力的時候創業不僅可以帶來個人成功，更能給周邊同學帶來新的就業機會。特別是馬克﹒扎克伯格，他作為年輕一代人，很多新的理念和做法都激勵和刺激著有理想，有抱負的年輕人，教師可以以此為契機，對學生進行更貼合實際的教學。教師和學校對學生的教育和培養，最終目的是就業。這一目標不僅要對教師和學校有效，對學生也是如此。要讓學生充滿激情地學習知識，也要讓他們充滿危機感地努力奮斗。同時，因材施教，對于在某一領域有特殊貢獻和能力的學生，學校可以單獨培養，鼓勵他們大膽設想，積極聯系合作企業，將設想變成現實的生產力。
三、總結
教學情境是在實際教學過程中，根據教學內容，為實現教學目標，產生一定的情感反應，能使學生積極參與學習，并作用于學生的具有學習背景和學習活動條件的學習環境。創設旅游教學情境，是為適應職業的需求，為學生量身設定，旨在讓學生以一種職業人的身份融入課堂學習過程中，提升他們的課堂學習積極性。學習網絡搜索這一課時是計算機教學中較為棘手的內容。由于中職學生思維較為活躍，在機房上課，熱衷于網上沖浪，因此，課堂上如果開通網絡，會降低學生對知識點的把握，加大教師課堂管理的難度。但是，學習網絡搜索，如果不開通網絡，有關網絡的知識就不夠直觀，學生無法有效掌握Internet使用。為解決此問題，可以從學生實際需求出發，為每個學生量身定做學習方案，學生有了目標任務，會降低注意力的分散。網絡的飛速發展，帶來信息資源的快速更新。酒店行業尤其需要最新的信息資訊，為客人提供不同的服務，如訂車、訂機票、尋找旅行社等。作為一名酒店員工，需要有信息收集與處理能力，才能為客人提供更好的服務。筆者讓2013酒店班所有學生扮演某酒店的“員工”，教師扮演酒店客人，同時教師為每個學生提供一份信息搜尋方案，內容是：最近的商場和景點的地理位置及乘車路線。該酒店的“員工”需通過網絡搜索相關的內容，找出最佳的答案提供給“客人”作參考。“客人”則根據他們提供的服務為他們打分，評出“員工”的服務等級，也就是課堂評價。等級分為三個，A為優等，B居中，C為最差。利用酒店員工為客人提供信息服務這一項最平常的工作，在課堂上創設情境，讓學生融入“工作”環節中，加深學生學習的目的性和實用性。利用“客人”的滿意度，為學生的操作結果打分，順理成章完成課堂評價。將整個教學過程與工作相融合，淡化它們之間的界限，把原本孤立的知識與技能糅合進“客人”的需求中，使學生在無意中掌握網絡搜索，這是對計算機課堂組織形式的一種創新。
二、策劃旅游線路海報，創新圖文混排教學
旅行社為自身發展，會不定期地更新旅游線路。漂亮、精美的旅游線路海報不僅方便游客掌握第一手資料，更是為他們提供決策依據。因此，制作出具有吸引力的線路海報是旅行社推行新旅游線路的有效途徑。計算機Word圖文混排中，將文本框、自選圖形、藝術字、圖片等元素進行合理設置并有機組合，形成圖文并茂的文檔。各元素在插入及設置上幾近相似，因此，單獨使用各元素并不難，關鍵在于是否能有效地綜合使用所有元素。海報的創作沒有樣稿，布局和創意顯得尤為重要，其次才是操作方法。根據此類需求，在圖文混排教學前，學生從網上搜索相關海報類型，欣賞并總結它們的特點。課堂上學生通過再次欣賞，討論，在教師引導下，初步了解圖文混排。隨之教師打開Word原稿，學生頓時明白Word的一大功能是可以設計海報，好奇之時學習積極性被充分調動，迫切希望知道操作方法。隨即教師拋出兩個重要問題：在海報中文字與圖呈現位置不固定，第一，是什么可以讓文字隨意移動？第二，是什么可以讓圖隨意移動？同時，下發一份已經完成的文檔，讓學生自主研究各元素的擺放位置，體會圖文布局，解答教師的提問。在此期間，有學生對比原素材發現，有些圖的大小和樣式上都做了更改，文檔增加了藝術字和圖形等未在素材中體現的內容。還有學生通過嘗試設置原稿中的各個元素，抓住了兩個問題答案的切入點：文本框和文字環繞方式。通過使用文本框或設置文字環繞方式為特定選項，可以輕松地在頁面中變更相關元素位置。突破關鍵問題，使頁面內容變得靈動，對海報制作起到至關重要的作用。學生探索發現問題的切入點，正是自主探索學習的體現，也是課堂知識的提升。以此為前提，其他關于各元素的大小、填充、輪廓、效果等設置方法，學生在課堂上可通過研究原稿自主發現。通過分析海報實例，學生頭腦中形成圖文混排的大概樣子，通過突破關鍵問題，學生可以在無樣稿的前提下，根據教師提供的素材自主探索海報制作方法，發揮創意，創作與專業相符的旅游線路海報。由于教師提供的圖文素材都與學生專業有關，制作后的成品也與行業有聯系，因而，盡管圖文混排內容較為錯綜復雜，但課堂學習任務目標明確，針對性強，實用性強，學生對圖文混排學習興趣濃厚，自主探索的欲望也隨之增強。
三、擷取旅游行業案例，創新Excel公式圖表教學
案例教學是將現實生活中的一些場景重現。讓學生把自己置于案例場景，通過討論分析的形式進行學習，使學生有所收獲，從而提高分析問題和解決問題的能力。學習Excel時，由于圖表中線條和填充的設置較為多樣化，學生對圖表的學習比較感興趣，而公式中以數據、函數等元素為主，學生對公式的學習熱情較低。但公式又是Excel中的重點內容，掌握公式計算可有效提高數據處理能力，為后續學習作鋪墊。
四、融入旅游飲食文化，創新PS圖層蒙版教學
PS圖層蒙版的概念較為抽象，它好比在圖像上加蓋一層玻璃，玻璃涂上黑色，圖像不顯示；涂上白色，圖像全部顯示；如果是灰色，圖像透明顯示，透明程度與灰色深淺有關，灰色越深，圖像越透明。然而，純文字的解釋難以讓學生明白。為此，需選擇一種客觀真實的物體將概念融入其中，輔助學生理解。旅游專業的學生最需要了解的知識除各地人文景觀以外，當數各地飲食。用圖層蒙版制作筷子夾菜的效果，旨在滲透學生對各地美食了解情況的同時，用一種具體的事物突出圖層蒙版的作用，學習它的操作方法。圖層有三個，最下面一層為盤中美食，第二層為筷子，最上面一層為將被夾起的食物。最終效果需要將食物放入筷子中間，貌似食物被夾。由于之前學生學過橡皮擦等工具，要得到相同圖像效果方法并不難，但難以確保圖像的完整性。因此，事先讓每個學生明確，保證在所有圖像完好無缺及圖層數不變的基礎上，實現筷子夾菜效果。結果，學生操作時出現各種問題，有同學始終實現不了效果，有同學即使實現了效果，但用了四個圖層，更有的截斷了筷子圖像。此時，學生極想知道答案。為此，教師提出圖層蒙版這一概念，并演示在筷子圖像上加蒙版，默認白色，通過用黑色涂抹食物需遮蓋部位，達到筷子部分圖像隱藏，效果顯現。學生恍然大悟，紛紛開始操作，在贊嘆PS圖層蒙版神奇的同時，各出其招，結合對美食的了解情況，將不同美食的呈現角度重新選擇，盡可能把食物最美的一面呈現出來。有同學結合之前學過的漸變工具，將盤中美食作了漸變蒙版，使食物有了朦朧美。課前學生收集各地美食圖片，課內將旅游飲食文化融入圖層蒙版教學，不僅考查學生對旅游飲食的掌握情況，也是把圖層蒙版教學內容具體化，把枯燥的概念用生動的圖像表達，加深學生對圖層蒙版的理解及應用。這是在對學生形成視覺上的享受及沖擊的同時，創新PS圖層蒙版教學的方法。
五、萃取旅游藝術元素，創新MovieMak-er視頻制作教學
學習MovieMaker制作視頻時，需確定主題，有配套的多媒體素材。而教材自帶的素材陳舊，學生作品體現不出個體差異與創新性。因此，要大膽創新，摒棄陳舊老套的做法，引導學生結合專業特色，選取充滿旅游藝術氣息的素材，創作出具有藝術品位的作品。與學生較為貼近的專業調酒、茶藝、插花、禮儀操等各類旅游藝術表演形式常常會在校內舉行。為激勵學生學習，將宣傳旅游專業藝術與MovieMaker視頻制作學習相結合，鼓勵學生利用各種數碼設備獲取圖像、視頻，利用網絡、錄音軟件等獲取相關音頻。有了明確的學習目的性，學生便主動尋求途徑收集素材。學生自主學習的熱情已被點燃，相互比較收集到的素材，通過比較發現各自素材上的優缺點，找出問題關鍵，以彌補拍攝或選材上的不足，以便下次及時更改。在視頻制作過程中，由于每位學生使用的素材都來自前期準備，因此學習積極性較高，主動學習的欲望較強。作品完成時，為實現課堂評價，教師提出視頻制作要點即評價標準，通過生生點評和師生點評的形式，再次明確制作完整視頻的要領和流程，鞏固課堂內容。本視頻制作課的目的是為制作具有宣傳旅游專業藝術的視頻，因此，每位學生還將最終成品上傳到班級網站、微博等網絡平臺，與他人分享，實現宣傳效果。
六、模仿導游講解實訓，創新演示文稿教學
【論文摘要】針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程項目為栽體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
1.1我國目前高職計算機專業的課程安排
在高職院校進行課程設置的過程中首先要注意課程的設置需要具有一定的專業性，要針對崗位的具體需要進行課程設置，同時還需要注意考慮企業所從事行業相關知識，也要講社會的需求以及學生的需求充分考慮。在高職院校課程設置時主要有4大類：
1.1.1首先要注意設置基礎知識課程。高職院校計算機應用專業的基礎課程主要包括高等數學、數字模擬電路等，學習這些基礎課程的主要目的是為今后計算機技術專業課程的學習打下基礎，同時還需要學習計算機專業類的基礎課程，也就是C語言與C++語言的學習，這對以后學習計算機其它匯編語言有著重要的意義。
1.1.2計算機系統的基本原理
在高職院校培養計算機應用人才的過程中應該注重學生們對網絡知識、電工電子技術等專業知識的學習，通過對這些知識的學習可以有效的增強學生對計算機的了解認識，以及注重培養學生解決計算機問題的能力。
1.1.3需要設置應用類課程
在課程設計時要注意硬件的維修與保養以及網絡等方面的課程設置。這樣的課程設置可以增加學生動手操作的能力以及對硬件的了解。
1.1.4在學生畢業前要求學生進行畢業設計在高職院校學生畢業時需要對其上學期間所學的知識進行檢驗，然而高職院校學生的畢業設計就是檢驗的一項重要手段，通過畢業設計可以對學生進行綜合能力的檢驗，確保畢業生在擁有理論知識的同時也具有一定的動手操作能力，這樣可以保證培養的學生可以有效的與社會企業對接。
1.2我國高職計算機教育急需解決的問題
1.2.1目前我國高職計算機應用的專業定位不準確
就目前我國高職計算機應用的專業發展情況來講，我國計算機應用專業開展了多次改革。依據教育部門的對高職計算機應用的培養定位，我國高職計算機專業的學生需要對計算機相關的基礎知識以及數據庫、多媒體等具有一定的了解，從而可以培養出對多媒體以及對計算機的日常維護管理熟悉的綜合性計算機人才。高職院校這樣培養出來的畢業生以后主要進行計算機的日常管理以及相關軟件的開發設計。由于計算機網絡技術一直處于一種高速發展的狀態，這就導致了計算機應用對學科分工也越來越精確，但是目前我國高職計算機類人才的培養過于寬廣，并且對專業的定位不準確，同時在生源逐年減少的大趨勢下，為了保證學校招生工作的正常開展，同時一些高職院校還在不斷的進行擴招，這就造成了高校學生生源質量下降，高職院校畢業生的綜合素質下降，但同時畢業生的數量又逐漸增加，這就造成了高職院校的學生就業難的局面。
1.2.2目前我國高職院校的教學模式沒有將專業突出
現階段我國高職計算機應用專業的教育創新來講，其改變主要體現在課程設置越來越多，但是沒門課程的總學時卻沒有增加。這就造成了高職院校在培養學生的過程中找不到重心。同時由于高職教育的時間為3年，時間本就短，但是現在高職教育主要的改革方向正在本科教育方向靠近，造成了“拔苗助長”的局面，同時在失去了高職教育本身的特點。當畢業時才發現，經過3年的高職學習生涯，學生接觸到了門類很多的課程，可以說每一門課學生都會一點，但是每一門課程學生學得都不深入，僅僅是了解了一個皮毛。這樣的畢業生根本不能滿足社會企業的用工需求。
1.2.3高職教育對學生的定位與企業對應屆生的需求不一致
按照正常的情況來講，高職教育應該按照社會企業對人才的需求對人才進行培養。但是現在我國高職院校計算機應用專業的課程設置卻沒有按照這個要求進行。還是按照固有的教育模式進行以理論教學為主，對培養學生的動手操作能力并沒有重視，這樣就造成了高職院校畢業的學生理論基礎知識與本科生有較大的差距，其動手能力也一般同樣沒有達到用人單位的要求。
2、高職創新教學應用專業需要進行改革創新
2.1在改革的過程中應該以職業技能培養為主
按照正常的培養方向來講，高職教育計算機應用專業的學生需要擁有維護計算機系統、設計網頁以及管理網絡的能力，并且可以熟練的組裝與拆卸硬件及維護。這就要求我們在培養高職計算機應用人才的過程中應該注意培養其職業技術能力為主，要打破已有的教學模式的束縛，對現有的高職計算機應用專業的教學模式進行深入的改革，從而達到企業的用人需要。在進行培養的過程中應該注重將理論教學與實際操作相結合。同時要對學生學習的相關課程進行科學的安排，要注重實踐課程在整個學習過程中所占的比重。做到讓畢業生具有良好的素質。在對學生進行培訓的同時要注意對學生所學知識與今后的職業崗位要求緊密聯系在一起，注重對學生分析問題與解決問題能力的培養。根據職業的需求設立與之符合的教學模式，重點對軟件、硬件以及網絡三方面進行強化教學。
2.2要建立開放式的教學模式
技術應用型人才的特色體現在于實踐當中，所以在教學中應構建一個開放式的計算機教學體系。這個體系要體現在各個實踐環節中，然后按照軟件、硬件、網絡三個方面的學習應用至實踐中去。建立一套實踐考核體系。按照軟件開發、硬件維護、組網與綜合布線3個方面對計算機應用專業的學生進行軟件開發的培訓，要求學生系統掌握數據庫的原理并會熟練應用，精通應用程序開發，熟練掌熟悉計算機硬件的組裝、安裝，優化和使用，同時學生掌握一些計算機的外用設備，如打印機、刻錄機、掃描儀等設備的操作和維護，還有網絡協議和模塊的安裝等。了解認識局域網、廣域網等網絡，有能力解決網絡故障。
2.3重視畢業設計環節
畢業設計是對對學生三年學習成果的綜合檢驗，畢業設計的環節，是提高學生的工程實踐能力的一大重要途徑。計算機應用專業的畢業設計中最好要求有實踐動手能力的環節，鼓勵學生跨專業選擇設計課題積極拓展跨專業修課，拓寬知識面，走特色的辦學之路。避免了單一化，重視多樣化。培養綜合性的復合型的人才同時要加強畢業設計的考核力度，保證畢業設計質量，規范畢業設計的評價標準，規范教師的指導工作。嚴格評定成績。
2.4.注重培養學生的創新能力
現階段，職業教育表現出現代化、社會化的發展趨勢，發達國家普遍重視職業教育的發展，比如日本、德國，它們的職業教育突出的是對學生工作態度、技能與知識的培養，采用的是工學交替發展模式[2]。工學結合的教育方式是高等職業教育學校的特點，它主要為社會培養實用型的專業人才，在計算機專業的日常學習過程中，學生通過學校的實踐體系的安排進入企業實習，將學習到的理論知識運用到實際的工作中去，實現人才培養的高質量需求，在將來的就業中才會具備更大的市場競爭力，在工作中也具有更大的職業優勢。高職院校的學生在實踐教學體制的影響下具有更加全面的學科技能，因此需要加強實踐教學的實施力度，改變傳統的高職教育觀念，向社會更多的輸出實用型的人才，將學生自身的發展與社會實踐相結合，充分實現實踐課程的社會需求的實際意義。
二、高職院校計算機專業實踐教學的不足
在現階段的高職院校的實踐教學活動中，仍然存在許多不完善的地方，需要進行進一步的改進，這種不完善首先體現在教學內容的陳舊上，計算機實際的操作內容比較單一，在當今科技飛速發展的實際情況下，電子產品日新月異，淘汰速度非常快，所以會產生大量的新的計算機操作技術，而高職院校的計算機專業對于教學內容沒有進行定期的更新和調整，各個科目之間沒有必然的聯系，缺乏不同技術操作層面的互動教學，學生不能建立一個完整的知識鏈，容易造成知識的遺漏。其次，在學生專業成果的評定上缺乏正確的認識，在最終的教學成果考核過程中往往只是單純的按照實踐報告上的數字進行判斷，而不注重學生專業技能的熟練程度。另一方面，計算機專業的教師團隊也缺乏相應的教學經驗，計算機專業的教師普遍存在照本宣科的不足，在實際的專業技能操作過程中不能準確的發現學生的不足因材施教。在實踐教學體系的創建過程中還存在實踐場所設施落后的缺點，高職院校在計算機專業的實踐課程中投入不足，導致學生的實踐課程大部分時間只能在學校內部完成，缺少與外界公司的直接交流。
三、構建高職院校計算機專業實踐教學體系的措施
1.提高認識，加大投入。實踐教學模式是高職院校計算機專業密不可分的重要部分，所以高職的計算機專業需要構建一個開放的實踐教學體系和理論教學體系進行相輔相成，從而提高計算機專業的教學水平。要想提高實踐教學的質量，首先高職院校必須重視實踐課程的開展，在將來的就業過程中，招聘企業首先注重的就是專業人才的實際操作能力，高職院校在建設實踐教學體系的過程中必須加大人力物力的投入。教師在上崗之前必須經過嚴格的面試挑選，在教學過程中杜絕照本宣科的現象發生，應該加強理論教學的靈活性和創新性，更好的與實踐教學相結合，從根本上提高教學質量，另一方面，關于實踐教學中的計算機設備必選時刻保持先進性，不能使用已經被主流計算機行業淘汰的舊的計算機進行教學，否則會嚴重影響到教學成果的實現，現在電子科技市場更新換代非常快，高職院校在進行實踐教學時應該格外注意這一特點，在提高高職院校師資力量的同時注重機器設備的更新也是完善實踐教學體系的基本手段。2.建立工學結合的職業技能培訓模式。校內外實訓基地是學生完成實踐技能培養的主要場所，在實訓基地的建設上，應堅持先進性、真實性、工程性、開放性的建設原則，實施校企合作策略，將實訓基地建成具備多種網絡架構真實環境集教學、實訓、培訓、職業技能認證等多種功能于一體的網絡技術與工程中心。工學結合在高職院校中是一種比較普遍的教學方式，學生在校期間一邊學習理論知識，一邊在企業中參加實際工作，這是培養全面的復合型人才的重要方法，在建設方式上突出校企“共建、共享、共贏”的特色，學生在企業實習過程中增強了自身專業技能，同時也為企業帶來新鮮的活力，取得事半功倍的效果，加快實現高職院校計算機專業的實踐教學體系的構建，為社會輸出更多專業技術人才。
四、結束語
1項目教學法
相對于傳統的教學方法，項目教學法在結合了案例教學法、任務驅動教學法、探究教學等三大教學方法特點基礎上，基于培養學生能力的教學目標，形成了自身的特點。首先，在教學內容上，根據要完成項目來設置教學內容，學生在完成項目的過程中，也完成了對教學內容的吸收與掌握；其次，在教學方式上，項目確定后，學生將分成若干小組，需要通過小組的團隊智慧與協作完成項目，學生在協作中不僅培養了團隊精神，也在相互學習中提升了應用能力；在教學評價上，通過對項目完成情況的評價對學生進行評價，不僅有教師評價，還包括團隊評價與學生自評，多元評價體系有利于學生分析自我能力掌握情況；在教學主體上，教師從教學的絕對主體轉變為學習的引導者、指導者、監督者，學生成為學習主體，有利于提升學習積極性。從普通高校非計算機專業學生學習效果與高職院校項目教學法對學生應用能力的提升來看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無定法，貴在得法，有必要在普通高校非計算機專業中推廣項目教學法，提升學生計算機應用能力。
2教學目標的設置
教學目標（Theteachinggoal）作為教學活動的出發點與最終歸宿，其設置的科學性與合理性直接影響教學方法效果的發揮。項目教學法是要求學生動手參與創造的活動過程，在教學中要求教師側重評價學生完成項目的過程，而不是項目的結果。在學生完成項目的過程中，教師輔導學生理解把握課程要求，提升學生知識儲備與實踐能力，并讓學生在體驗式學習中，學會分析問題和解決問題的辦法，形成持續性實踐能力。因此，基于項目教學法的高校非計算機專業教學，其教學目標不應該設定在學生通過計算機等級考試的比例，而應該是著力培養學生的計算機綜合應用能力，能夠學以致用，有利于他們根據自身專業性質與將來職業要求調整計算機學習需求，特別是應用計算機創造性的解決問題，從而在根本上將計算機能力與專業能力結合起來，成為適應信息社會發展需求的復合型人才。
3教學內容的選擇
在調整校正教學目標之后，項目教學法的實施要求高校非計算機專業在教學過程中，合理選擇教學內容（Theteachingcontent），從而保障教學效果的提升。教師在教學內容選擇上，首先應選擇與學生所學專業相關的計算機教材。當前，計算機教材種類繁多，既有針對學生一般要求的普遍性教材，也有針對某些專業的編寫具有專業特點的教材，教師選擇教材時，應該根據所教學生的專業特點，盡量選用與學生專業相適應的計算機教材；其次，教學過程中，教師還應該根據學生專業學習特點，不拘泥于教材內容，增加與學生所學專業相關的教學內容，從而提高教學的針對性，提升學生的學習興趣。比如市場營銷專業的學生，要求掌握網絡時代市場營銷技能，教師應該將網頁設計、軟件使用等計算機教學內容與學生的營銷知識學習結合起來，找到計算機專業知識與其他專業課程知識的結合點，做到電腦實踐與專業理論的有機結合。
4教學過程的實施
項目教學法的實施以項目為主線，以教師為主導，以學生為主題，徹底改變了傳統的教師講、學生聽的教學方法，能夠調動學生主動參與，培養學生自主協作。而項目教學法的關鍵在于掌握教學過程（Theteachingprocess）的實施技巧，在高校非計算機專業教學中，為保障項目教學法的效果，按照項目教學法實施流程，具體做到以下幾點：首先，確立項目要難易適度循序漸進。項目教學采用單元教學方式，教師應該根據學生專業性質、教學目標與學生計算機技能掌握情況，按照難以適度循序漸進方法確定單元教學內容，并向學生展示每個單元項目所應達到的教學效果，使學生明白教學任務；其次，完成項目采用小組協作分工方式。教師將項目任務布置后，將學生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負責人負責項目任務分配與項目實施監督；第三，項目實施以學生為主體。教學項目的實施中，教師的主要任務是指導與引導，主要依靠學生小組成員之間的相互協作，發現問題，解決問題。最后，項目采用過程性考核。教師根據教學計劃考核學生項目開發進度，在考核中，對共性問題進行解釋并指導修正，并通過教師評價、團隊評價和自我評價方式對項目進行最終評價。5教學主體的轉變講授法中教師是絕對的教學主體（Teachingsubject），而項目教學法中要求以能力為本位，以學生為主體，高校非計算機專業教學改革采用項目教學法，教師應該從教學主體地位轉變為學習的引導者、指導者與監督者。教學過程中，教師可以適當根據教學內容講解教學重點、難點，而其余的學習通過項目任務交由學生獨立完成。在項目教學法中，教師的任務主要是適時恰當的指導學生，引導學生在計算機實踐操作中掌握新知識，發現新問題，形成新能力。
5教學環境的營造
