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【關鍵詞】計算機課程 實踐教學法 應用
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0065-02
很多教師在講授計算機組裝維護課程時采用的是常規的教學方法。首先，對計算機概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數和技術指標、選購常識；第三步是計算機系統安裝和設置；最后，介紹一下計算機的日常維護與維修保養等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機組裝維護的知識全部傳授給了學生，但學生往往只是學會了如何組裝計算機，至于如何選購計算機硬件和維護計算機仍無從下手。為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發揮學生學習的主動性和提高創新能力的項目實踐教學法，帶動學生在實踐教學過程中增強實踐操作能力，應用這樣的教學模式是很有必要的。
一、計算機組裝維護項目實踐教學法的概念
計算機組裝維護項目實踐教學法就是以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目實踐教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、計算機組裝維護項目實踐教學法的教學計劃
計算機組裝維護課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的計算機組裝與維護知識，解決一些實際問題，能夠完成選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統和應用軟件、對計算機的日常維護等工作。
在正式開課之前，應對計算機硬件在實際中的具體應用、計算機硬件和軟件系統的發展狀況、在計算機日常使用中常出現的故障問題等進行詳細分析，制訂出具有實用性的教學大綱。在根據教學大綱制訂教學計劃的過程中針對學生的喜歡動手操作，不善于理論學習的現狀，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，枯燥無味的理論轉換成生動有趣吸引人的實例，并且訓練設置側重于鍛煉學生的實際動手操作能力。
三、計算機組裝維護項目實踐教學法的操作環節
項目實踐教學法要求在教學過程中，以完成每個具體實踐教學項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據計算機組裝維護課程特點，制定如下的操作環節：
（一）準備
在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計算機零散硬件，做簡單的實踐訓練動員以激發起學生興趣。
（二）示范
由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明每一步的操作目的和動作要領，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示注意安全操作。
（三）訓練
學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作指導，巡視并糾正錯誤，同時給予幫助，發現普遍性問題后，集中講解。最后總結表揚操作訓練中表現較好的學生，鼓勵訓練中狀態不佳的學生。
（四）應用
由指導教師給出應用訓練題目，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，崗位從業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
四、計算機組裝維護項目實踐教學法的內容
（一）計算機硬件選購實訓
這類實訓的目的主要是培養學生根據用戶需求獨立選購計算機硬件的能力，要求學生通過實訓熟悉根據了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計算機裝機硬件配置單。這方面的主要實訓有：根據用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機配置單、所選購硬件的理由或者優勢等。
（二）計算機硬件組裝實訓
這類實訓的目的是培養學生對計算機的硬件組裝動手操作能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：分辨計算機硬件、計算機硬件的接口架構、計算機硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優化設置等。通過這些實訓，使學生基本掌握計算機硬件架構特點、組裝調試計算機的操作技能。
（三）計算機維護實訓
這類實訓的目的主要是為了提高學生對計算機的日常維護保養能力，滿足大中型企業計算機維護人員的崗位需求。通過實訓，使學生能夠掌握較為深入的計算機日常維護和故障維修技術，勝任更為復雜的大中型企業計算機維護維修工作。
五、計算機組裝維護項目實踐教學法在具體實踐中應該注意的問題
在項目實踐教學中，應注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在教學項目的具體實施過程中，教師應該注意幾點問題：
（一）確立具有實用性的優秀項目
1、項目要包含全部教學教學大綱內容并結合貫穿所有知識點。2、項目要針對學生的實際水平來確定難易度。3、項目應該能充分激發學生的主動學習興趣，并確立公平合理的評價考核標準。教師要根據未來企業的崗位需求，來確立最合適的項目。
（二）根據具體情況妥善安排項目團隊
要根據項目的具體特點來確立這個項目是由學生個體獨立完成，還是由團隊合作來完成。本人通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要團隊合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
（三）教師要及時有針對性的指導項目訓練
學生在完成項目的過程中不可避免的會遇到困難，教師應及時給予指導和幫助。針對不同操作水平的學生，教師指導的深度要有所不同。項目實踐教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
（四）項目總結及拓展延伸
項目完成過程是學生個體學習、團隊合作的過程，項目完成后的教師總結也相當重要。它應包括思維總結和技巧總結。思維總結可以幫助學生明確項目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結中，"殊途同歸"是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問題的能力。
我們當今面臨的是一個計算機技術飛速發展的年代。由開展計算機相關專業的計算機組裝維護項目實踐教學，來讓學生掌握計算機組裝維護的操作技能、激發學生主動學習的積極性、創造性，培養學生獨立分析解決問題的能力，是將來計算機專業學生走上工作崗位的必要需求，更是我們現今階段學校教學模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進的教學方式和先進的教育理念，充分發揮學校教學資源優勢以獲得最佳的教學效果，達到培養優秀技能型人才的目的。
參考文獻：
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【關鍵詞】中職教育；計算機教學；組裝與維護；現存問題；實訓作用
1.中職計算機組裝與維護實訓教學現狀分析
1.1 實訓教學效果不能滿足社會崗位需求
我國教育中實行應試教育模式時間較長，無論是學校還是家長都長期受傳統教學理念的影響，過于重視學生的學習成績，對其實際動手能力的培養重視程度相對較低，對于中職計算機組裝與維護教學來說就是偏重于理論知識的傳授，而對于學生的實訓教學則不夠重視。在日常教學過程中，只是重視理論知識學習的系統性，這就造成部分學生雖然通過了學校的專業技能考試，獲得了上崗資格證書，但是實際應用能力遠遠不能滿足社會實際崗位的需求，不能很好的開展自己的職業生涯，這對于學生未來職業生涯發展有一定的局限。
1.2 專業師資職業實踐經驗不足
隨著我國中職教育規模的不斷擴大，許多學校都存在著師資緊張的現狀，許多學校的師資力量只能滿足日常的理論教學，實訓教師的師資隊伍則處于不足狀態。剛從師范學校畢業的實訓教師又不愿意直接進入學校進行實訓教學，一般的教師都能夠進行計算機專業理論教學，但是由于缺乏職業實踐經驗，因此不能保證實訓課程的教學質量。教師隊伍中缺乏實訓能力的教師是阻礙中職計算機實訓教學發展的主要因素之一。
1.3 教學內容更新速度慢
計算機技術不同于其他理論知識，計算機技術有著更新換代快的特點，這就會造成技術更新換代與教材更新之間存在較大的時間差，直接造成學校教材內容跟不上計算機的最新技術。教學內容的落后也導致計算機實訓教學內容脫離社會實際需要，無法實現與社會實際需要的無縫接軌。現階段，中職計算機教學內容過時，計算機實際應用技能的更新升級的滯后，造成許多中職計算機專業畢業的學生難就業的現狀。
1.4 學生實際動手能力較弱
由于目前中職計算機組裝與維護教學中實訓教學不能進行有效開展，造成中職計算機專業的學生實際動手能力較弱，不能滿足現階段職場實際需求。許多學校只能拿已經淘汰或損壞的計算機設備供學生實訓，更不能為學生們提供全系統的實訓環境，造成學生只能學習組裝與維修的理論知識和最基本的實際操作。學生的實際動手能力的經不起職場的考驗，學生進入職場，必須經過一段時間的培訓才能勝任計算機組裝與維護類的工作。
2.中職計算機組裝與維護教學中實訓教學的必要性與有效性分析
2.1 實訓能夠實現理論與實際應用相結合
開展實訓課程的目的就是為了培養實際操作能力較強的學生，滿足社會對中職教育的需要。對于計算機組裝與維護專業的學生來說，實際動手能力是學生展開職業生涯的關鍵，動手能力強的學生進入社會更加自信。實訓教學能夠實現理論與實際應用的有效結合，中職計算機專業的學生已經學習了超過兩年的理論知識，只有通過一定時間的具體操作才能真正消化所學的理論知識，將知識轉化為生產力。實訓教學能夠實現中職教育課堂理論知識與實踐操作有機結合并深化對專業知識的理解，進而產生對新知識的需求，牽引學生追逐更廣更深更新的知識，達到提高中職計算機畢業生的專業素養的目的。
2.2 實訓能夠強化學生的職業化技能水平
實訓課程在理論教學的基礎上，能夠讓學生在實際操作中不斷提高自己的專業技術，符合新課標對中職教育提出的為社會培養實用型人才的要求。強化中職計算機專業學生的實訓教學，也就是在提高其對計算機組裝與維護理論知識的掌握程度，切實提高學生的動手實踐能力，比如通過將為學生提供相關企業進行實地實習，不僅可以提高學生的專業素質，還能完成學生職業化的初級階段，從而提高學生的綜合素質和適應職場的能力。
2.3 新課標對中職計算機實訓教學的新要求
實訓教學是中職計算機教學進行新課標改革的突破點和實施點，實訓教學是將學生的理論知識轉化為實踐能力的過程，隨著新課標改革的思想的進一步落實，中職計算機教學勢必要強化實訓教學環節。強化實訓教學環節，能夠將中職教育的特點體現出來，并且能夠有效的促進中職教育向著新課標方向進行改革的步伐。實訓教學能夠豐富中職計算機的教學內容，符合新課標對中職計算機教育提出的新要求。
3.中職計算機組裝與維護教學中實訓教學的展開策略
3.1 進行入門指導
實訓課程不同于傳統的理論課程的教學，既然是實訓課程就要充分發揮實訓課程的優勢，教師要實現對實訓地點、實訓環境以及實訓內容進行詳細的計劃，保證學生的實訓效率。實訓課程是建立在理論教學的基礎上的，不能完全脫離開理論知識。因此在展開計算機組裝與維護的實訓教學之前，教師要進行良性的引導作用，要將與實訓內容相關的理論知識先引導學生回顧一下，然后根據實訓安排向學生介紹一下可能用到的工具（包括工具軟件），這樣不僅能夠提高學生的實訓效率，使學生盡快進入角色。
3.2 教師進行簡單有效的示范
在進行實訓教學的過程中，教師可以先進行簡單有效的示范操作，教師的示范對于學生的實訓是非常有幫助的。教師的示范能夠從直觀上為學生建立一個標準或者是模板，讓學生在自己動手操作時更能放開拘束，大膽的進行實際操作。并且教師規范的操作還能幫助學生建立良好的實際操作習慣，對于重點環節的操作，教師要特別注意，可以采用分布講解來降低內容的難度。
3.3 安排短期社會實踐
目前我國中職教育模式實行的都是兩年理論教學加上一年的實踐，如果學生對第三年的實踐機會沒有把握住的話，就會對整個中職學習造成嚴重的影響。因此，除了安排校內實訓教學環節，可以為學生提供短期的社會實踐機會，根據學生已經掌握的理論知識來選擇實踐內容。這樣不僅能夠保證學生及時的將理論知識轉化為實際應用能力，還能了解到社會對計算機專業畢業生的需求，更好的指導以后階段的學習。比如可以安排學生到專業的計算機組裝與維護企業進行實習，尤其是學校附近電腦城的維修門店，這種門店一般需求量很大，并且能夠獲得較多的實踐機會。
4.總結語
總而言之，計算機組裝與維護教學在中職教育體系中有著重要的教學地位。隨著我國計算機信息技術的發展，社會各界對于計算機組裝與維護專業的人才需求都將呈上升趨勢，并且對于實用型人才的需求將會進一步增大，加之新課標對中職計算機教學提出的新要求，中職計算機教學勢必要改變傳統的理論灌輸式的教學方式，強化學生動手實踐能力的培養，提高學生的專業素質，讓學生的專業技能更好的滿足社會的需求，提高中職計算機專業畢業生的就業率。教師要不斷創新現有的教學手段，注意吸取國外職業教育的優秀教學方法，在提高學生對理論知識掌握的同時，其實際操作能力也能得到一定程度的提高，從而真正發揮中職計算機組裝與維護這門課的實際應用價值。
參考文獻
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2163-02
隨著計算機技術的普及以及大眾對計算機進行商務、學習、工作等需求的增長，計算機已經成為人們工作和學習不可缺少的高科技產品之一。現在，計算機已經進入實用階段，越來越多的人擁有了自己的計算機，同時希望掌握計算機組裝和維修技術。學習計算機硬件與電腦組裝，進行系統安裝操作和故障檢測維修，理論與實踐的有機結合非常重要。我深刻認識到組建實訓教室的重要性，談幾點認識，供大家參考。其中有益的，能被認同吸收那是最好，若有妄自菲薄、自尊自大之處，也希望讀者能批評指正。
1要充分肯定計算機組裝理論教學的首要地位
首先，要充分認識到理論的重要性。很多教師一直在強調把實踐放在首位，我是不敢茍同的。理由有三，一是理論指導實踐永遠是學習的真理，沒有理論的指導，操作就成了盲人騎瞎馬，操作效果可想而知；二是計算機組裝原理幾十年來都還是計算機存儲器工作原理，已經相當成熟，因此更不存在實踐去檢驗理論的多此一舉；三是領會和貫通理論知識，無論組裝形式和內容如何變化，都能應對自如。不僅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。
那對于理論的學習我們應該采用什么樣的方法呢？我想經過很多老師的努力和探索，發現和利用現代化教學手段，對計算機硬件的外觀、性能指標、工作原理、測試及常見故障的診斷和維修，可通過制作多媒體課件的形式，增強教學的直觀性。這種多媒體教學具有圖文并茂，描述生動，互動性強等優點，打破了單一呆板的普通授課形式，在高職院校已經形成了主要的授課教學手段。
2在計算機專業課程中建設實訓教室開展實訓操作的重要性
首先，在高職院校中，大多數都開設了《計算機應用基礎》一課。其中就有計算機硬件組成的重要篇章，與計算機專業開展的《計算機組裝與維護》中的內容一樣，都離不開對計算機配件的認識和操作；其次，實訓教室還是《電子電路基礎》、《計算機工作原理》等基礎理論課的實習基地。是將抽象的理論和實踐操作進行有機結合的最佳體現；再次，是計算機專業的學生就業實習的迫切需求。是動手實踐的真實環境、是培養高素質、綜合技能、具有實踐經驗、畢業后就能上崗的社會需要；最后，理論課的內容不經過實踐，僅通過多媒體教學和傳統的授課，到底最后能記住多少，也實在是不干妄下結論。古人學習還要“讀書百遍，其義自見”，更何況枯燥難懂的理論知識呢？課堂上教師的多媒體授課，效果雖然很理想，但僅適合于教學前中期的課程，后半期的裝機與故障檢測，學生的學習主動性及能力提高就得非實訓實驗不可了。可見，高職院校建設實訓教室的必要性和重要性。
3電腦實訓教室的規劃建設
1）實訓教室與計算機一體化教室的區分。很多同行提倡建設計算機組裝與維護一體化教室，做到“教、學、做”一體，我不敢茍同。原因有三，其一是利用率低。《計算機組裝與維護》前期的理論授課，一般能在多媒體教室完成，其效果也得到了大多數同行的贊成。虛擬裝配技術的應用也都在電腦機房里完成。那么，一體化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明擺著的；其二是一體化教室，存在教學方法單一，項目教學需求大，很多教師根本做不到好的需求項目，必然影響教學效果；其三是一體化教室的投資費用高，很多硬件都需要及時換新，實際教學中不一定能滿足教學的要求，存在理想化。鑒于以上原因，我更傾向于在多媒體教室教授理論課，在電腦實訓車間組裝電腦和進行故障檢測維修。
2）規劃建設一個電腦實訓教室的原則。我們的目的很明確，那就是滿足一個班級操作訓練的需要。在此，我根據多年的教學經驗認為：學生學習電腦組裝的過程，檢測故障、維修電腦，最前沿的產品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件產品才能滿足需 求。計算機硬件組裝教學實踐本身就是一個動態的過程。產品的日新月異，配件更新換代的速度之快，都是不爭的事實。應用電子元件滯后市場的現象也是合理的存在。更何況應用新產品，帶來的軟件更新、不匹配也在所難免。因此，我主張在很多學校中還是采用快淘汰下來的一批舊機器來組建實訓室。
3）實訓室組建需要環境的介紹。電腦實訓教室是為滿足一個班級人數的上機訓練需求，而一個班級的人數通常為50人左右，這就決定了場地面積大約為150-200平米的教室；電腦器件本身都是高集成電路，為避免碰撞，更好的保護各種配件，不僅在操作時輕拿輕放，而且要滿足放置配件時要有一定的緩沖，需要軟木質的操作平臺25個；為實現電腦組裝完畢后，能實現正常開關機、裝系統軟件等，需要正常使用的電腦25臺；為順利完成這些工作，需要用到的工具有：剝線鉗、平口和十字口螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗，剝線刀、RJ-45接口、5米左右的網線，共計25套；滿足25臺套左右電腦設備的供電電源以及穩壓器等輔助設備；同時為更好的及時解決和處理學生在操作過程中遇到的問題，應準備教師用的多媒體設備一套。
4）實訓教室能完成的項目介紹。實訓室不僅要完成產品的展示，還要以項目教學法來完成各種裝機練習。項目驅動教學的優點已得到廣大教師和同學們的認可。所有的項目設置都需要教師的認真組織和精心的規劃。不僅要對項目完成的目的、步驟、結果做詳細的說明，而且要做實驗報告，并有教師進行評分和總結。通過多年的教學，我認為通過以下項目的練習就可以達到教學大綱和能力培養的目的。主要能完成的項目有：電腦配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其風扇安裝操作，內存條的安裝操作，主機箱和電源的安裝操作，光驅、軟驅、硬盤的安裝操作，主板的安裝與連接操作，各種擴展卡的安裝操作，主機與外部設備的連接操作，基本CMOS的設定應用操作，磁盤的分區應用操作，Windows系統的安裝操作，網絡連接及RJ-45接口的安裝操作，共計12個項目的實驗。
通過建設一個25套電腦實訓車間，完全能夠滿足兩人一組的50人操作訓練，這種實訓教室雖然不是高尖端技術，卻是大多數高職院校在能力范圍之內就能實現的項目。這種建設既符合客觀實際，又能節約教育成本，是一個優秀的實施方案。
參考文獻：
[1]鄭慧娟.計算機組裝與維護[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.
關鍵詞：中等職業學校；計算機組裝與維護；教學改革；實訓模式；學習評價
1 引言
現在隨著社會經濟的穩定發展和人民生活水平的逐漸提高，加上計算機行業不斷發展，電腦越來越普及，已經從家家有電腦向人人有電腦的方向發展，計算機技術更新和發展日新月異，社會對計算機組裝與維護相應崗位的人才需要越來越多，崗位要求的技能也在不斷更新。
就我們學校而言，《計算機組裝與維護》課程是我們學校計算機應用 、網絡兩個專業學生必修的專業課。我們這門課培養的目標是讓學生滿足社會對計算機組裝、維護和計算機售后服務等崗位所需的專業技能，能根據用戶需要組裝的各種各樣的電腦，能對計算機的軟硬件故障進行排除和維護、對計算機日常使用進行基本的維護工作，能完成各種操作系統、應用軟件的安裝和維護，能和計算機技術的最新發展同步知識更新，適應計算機發展要求的崗位新技能。
我們學校這門課通常是在一年級第一學期就開設，一周4個課時，雖然我們任課老師也盡心盡責去組織授課，但學生的學總達不到教學效果 ，問題出現在三年級見習階段都會抱怨在學校學的東西沒有用、知識陳舊，過時，不能做到上崗就能開展相應的維護、組裝工作，更為嚴重的是安裝一個最新的Windeows 7 操作系統無法完成等情況。為什么會出現這些問題呢？經本人總結 ，認為主要是受到教學條件的影響、硬件設備和教學模式落后的限制，《計算機組裝與維護》較多是紙上談兵，通常是在介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設的型號品牌、技術指標后都是以計算機行業上最新的芯片組、最新的性能參數來授課 ，但在實訓時，提供給學生進行組裝就是一些與理論課所教授實際相差甚遠的硬件組裝，比如在2006、2007、2008三年來我在上這個課程時，在介紹 硬盤接口技術的時候，和學生介紹是Sata-3的接口技術，但在進行 組裝實訓時給學生的硬盤是ide接口40G硬盤的設備，第三代Sata-3的接口的硬盤在實訓的時候學生連見都不見過，學生走出社會面對這種設備只能再重新再學了，能怪我們的學生不學習嗎？且不說現在學生基礎差要學懂一大堆的理論存在一定困難，就是記住了一大堆的技術參數型號，等走上社會以后也早就過時了。學生缺乏真正實踐動手能力的訓練和技能更新能力，所以走上工作崗位以后，面對計算機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作，再加上當今計算機技術發展的速度，一旦計算機系統出現故障，就無從下手解決。如何改變現狀，使學生掌握的技能能滿足于社會、服務于社會？我以為只有改革傳統的計算機教學模式，探索順應社會的教學需要的新教學理念和方式，才能培養出滿足計算機行業組裝、維護崗需求的實用技術型人才。
2 嘗試新的教學模式，適應社會對計算機維修、維護人才的需求
如何改變舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，就必須探索出一條以“培養實用人才”為目的的教學理念。根據課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用了如下教學改革。
2.1 弱化理論，強調技能操作的教學理念
現在的計算機組裝與維護教材中往往有不少的硬件原理等理論知識，由于現在的中職學生文化基礎素質越來越差，對于理論性強的知識一是不想學二是學不懂，課堂上講得理論太多，許多學生就會睡覺、玩手機，吵著要上網和玩游戲 ，因此，我以為講理論的效果和不講差別不大，而且中職教育的目標不是培養高技術人才，而是培養一線的技術工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點放在操作的示范講解上和實訓上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實訓現場，講要多從實物、實訓現場講，少在教室講。采用任務驅動法，在完成任務中教，在完成任務中學，激發學生的學習動能和興趣。
2.2 利用啟發式教育教學理念
啟發式教學是非常成功的傳統教學方法，學習計算機維護從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導致了故障的出現，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進行了故障分析，并常常采用啟發式提問，老師給學生創造了發現問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創造了表現自己的機會，思想和信息得到多向交流，學生的自信心和成就感增強了，使學生的思維始終處于興奮狀態，從而，取得了滿意的教學效果。
2.3 培養學生掌握自主更新知識的和理念和方法
采用兩種方法培養學生：一是網絡學習，不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發展，因此在教學中就要注重學生上網學習能力培養，引導學生學會在網絡上學習。二是市場調查研究學習法，在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，通過下任務，教方法、組織市場調查等方式引導學生學會市場調查學習的方法。學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。
2.4 討論式教育教學理念
討論式教學法也是一種行之有效的教學方法，對于一些適合于討論的教學內容進行課堂討論。課堂討論前先讓學生明確討論目的，布置討論題目，要求學生根據討論題目查閱相關資料、自學與討論課題相關的內容，寫出發言提綱；討論時采用重點發言，隨機提問、教師啟發引導等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結報告。例如：可以把不同的裝機方案讓學生討論，讓學生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關系。通過討論，真正體現了“雙主雙思”的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，調動了每一個學生的學習積極性及學習的主動性，相較于單純由老師灌，學生被動接受，這種教學方法能讓學生的記憶更深、理解更透徹，收到了更好的教學效果。
3 集中實訓
本人在這近三年的《計算機組裝與維護》教學中，將《計算機組裝與維護》分為計算機商務、配件采購、計算機組裝、系統和軟件安裝和維護以及計算機常見故障的處理等幾大教學模塊，在每一模塊教學結束時，除了在每一模塊教學進行的隨堂實訓以外，還要安排進行集中實訓，分小組進行，熟悉計算機的電子商務流程、各種配件的采購，采用最新的硬件系統，熟悉并能夠識別計算機各種配件，按要求組裝計算機并在組裝中排除硬件故障，能熟練和快速安裝Windows xp 、Windows7、Windows server 2008等各種操作系統的安裝，掌握計算機故障的分類方法，確定計算機故障產生的原因，學會通過直觀檢查法、拔插法、交換法等進行故障判斷。對計算機幾種常見的故障，通過檢查進行判斷并找出故障的原因。并通過光盤對硬盤進行分區、格式化、系統安裝等，實訓內容與畢業后實際工作情況大體一致。讓每個學生都 能對每一個模塊的內容通過實訓都能看得懂、學得來、摸得透、做得熟的技能，徹底彌補了平常練習的局限性。
4 學生成績評價系統的改革
這幾年在《計算機組裝與維護》這門課的考試中我取消了傳統期中、期考理論考試，在平時的實驗實訓學習中對操作過程、與他人合作、人品和職業道德進行綜合評價，最后到期考時把學生平時的評價匯總，作為學生學這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學生的綜合素質評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調動學生學習的積極性。
5 結束語
在2010級、2011級兩個年級計算機應用、計算機網絡專業四個班級中的《計算機組裝與維護》我改掉了以前的教學方法，采用了以上所述新的教學模式，學生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題，打瞌睡、玩游戲、干其他事的人明顯減少；很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質和職業道德也得到了很大的提高和加強。
參考文獻
關鍵詞： 技工教育 微機組裝與維護 實踐教學
《微機組裝與維護》是目前中職技校計算機類專業的一門專業技能課程。掌握好這門課程的基礎知識和實踐技能，對于學生畢業后從事計算機軟硬件系統維護工作，將起到非常重要的作用。筆者從事該課程教學工作十余年，針對當前該課程教學中普遍存在的問題，結合實際教學經驗，在教學內容、教學模式、教材更新、實訓創新、完善專業技能考核等方面進行實踐與探索，取得良好的教學效果。
一、目前普遍存在的問題
（一）學生對該課程重要性認識度不高
微機系統分為軟件系統和硬件系統，大部分中職學校在計算機專業的專業課程設置上，除去基礎文化科外，90%以上的專業課程都是軟件應用類，只有《微機組裝與維護》這門課程具體涉及微機硬件。如果一個學期的《微機組裝與維護》課程沒有學好，學生就將錯失整個微機硬件的學習契機。
（二）教材更新相對滯后
由于微機主要硬件部件的更新換代基本符合“摩爾定律”（微處理器的性能約每隔18個月提高一倍），因此即使最新版的微機組裝與維護類教科書都無法與當前市場硬件信息相匹配，存在明顯滯后。
（三）教學方法和考核方式單一
在傳統教學過程中，課堂講授環節與實訓環節普遍分開進行，學生常因為理論學習與實際操作相脫離、實訓內容與現實需要相脫節而興致不高，影響教學效果。考核方式雖包括傳統筆試和機試兩種，但機試環節比較程序化，不能真正體現學生的知識和能力水平。
二、改進措施
（一）提高學生對《微機組裝與維護》的重視度
在學期初，通過PPT向學生展示近年來學校計算機專業的所有課程表，學生能清楚發現14門專業課程中，只有《微機組裝與維護》是涉及微機具體硬件的課程，如果沒有多花時間和精力在這門課程上，則將錯失學習微機硬件的良好機會。同時，筆者對我校最近5屆計算機專業畢業生做跟蹤調查，結合與用人單位的座談交流意見，發現計算機硬件維護能力強的學生，在企業十分受歡迎，工作崗位和待遇都較好。通過采取這些正面宣傳歷屆優秀畢業生所從事計算機硬件的工作崗位和職業前景，極大地調動了學生的學習積極性。
（二）及時補充更新教材信息
遵循“摩爾定律”，計算機配件的更新較快，并且學生在學校學習硬件課程距畢業有一段時間差，如果課堂上沒有把時下最新的配件信息教授給學生，那么將來畢業時信息滯后問題將會更加凸顯，以致學生出現“學無致用”。筆者在實際教學中，注重及時收集最新的微機硬件配件信息，讓學生做好補充筆記。如當下最近款的主板芯片組型號、CPU型號及二者之間如何匹配等問題。
（三）改進教學模式
1.通過十大問題引導學生開展任務式學習。
帶著問題學，這種任務問題式學習方法，不僅能使學生學習上有目標，思想上有壓力，而且能讓他們將來學好有成就感。筆者在每個班級的學期初課堂上都先給他們列出了以下十個問題：①開機到系統歡迎界面出現這段時間計算機都做了些什么？②內存與硬盤分別起的作用？③邏輯硬盤、虛擬硬盤和物理硬盤的區別？④主板芯片組和CPU的如何匹配？⑤集成顯卡與獨立顯卡有何優劣勢？⑥經常出現的開機警報聲有幾類？分別代表什么？⑦經常出現“藍屏”的幾種情況是什么？如何排除？⑧有哪幾款軟件能對硬盤分區？如何操作？⑨機箱面板按鈕、指示燈、喇叭等連接線與主板怎么接？⑩引導啟動計算機有哪幾種方法？這十個問題將貫穿學生整個學期的學習過程，學期末學生如果能理解和掌握這些問題，就達到了本課程的預期教學目的。
2.增加DOS內容，提高學生軟硬件維護能力。
目前很多微機組裝教科書上都沒有相關DOS命令的講解，雖然《計算機應用基礎》有相關章節介紹，但是具體內容不詳細。而DOS功能強大，學生如能學好，對硬盤維護將有重大幫助，特別是在系統崩潰或中病毒之后，借助DOS命令的方式更能直接有效地修復。另外，使用DOS命令通過建立批處理的方式在系統維護方面更能達到事半功倍的效果。因此，在教學過程中增加DOS方面的內容，有利于全面提高學生的軟硬件維護能力。
3.強化實操訓練，提高學生動手能力。
操作系統的安裝看似簡單，但讓每位學生獨立完成且多次重復操作后，就能理解多個問題，如計算機從按開機到系統歡迎界面的出現這段時間都做了什么？如何通過BIOS設置U盤啟動、光驅啟動等方法？如何更合理地分區？FDISK、IBMDM等分區軟件有什么差別？雙、多操作系統如何安裝？GHOST軟件如何使用？所有這些問題學生都能在實操中解決，并提高動手能力。
4.注重故障排修，提高學生維護能力。
《微機組裝與維護》課程教學目標要求學生會“裝電腦”還會“修電腦”，只有二者結合起來才能達到學以致用的目的。在多年教學實踐中，筆者探索了教學方法：一是設置故障。如開機啟動中常遇到的內存故障、配件接觸故障、顯卡故障、藍屏故障等，制造一些故障讓學生先思考原因；二是故障定位。引導學生遵循“由表及里、有簡到繁、先軟后硬”的原則和“望、聞、問、切”的方法排除，通過“望”――看看硬件有沒有損壞，“聞”――有沒有硬件過熱而異味，“問”――無法找到在故障源時及時詢問老師或同學，“切”――最終找到故障源；三是解決故障。教師讓學生自己通過分析掌握的故障信息，結合所學信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，共同確診并解決問題，學生成功解決問題后，有成就感，學習興趣大大提高；四是歸納總結。教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單易行的方法，總結本次試驗的學習效果。
5.創新實訓模式，讓學生與市場零距離接觸。
除了學校有微機組裝與維護實驗室外，還通過聯系本地有一定知名度的微機組裝電腦公司，由公司提供一周的實習機會。學校的計算機組裝配件基本上是淘汰和過時的產品，而電腦公司是當下市場最近的配件，學生能第一次零距離地接觸市場，不僅能完整地組裝一臺新電腦，還能通過市場渠道了解配件的價格，如對CPU、內存、硬盤等占整臺計算機的成本比例有了感性認識。這種實訓模式取得了相當好的效果，學生學習積極性高漲，動手能力增強，而且不少表現優秀的學生提前被實習單位相中，畢業時被納入優先錄用對象。
（四）改進考核方式
考核是課程教學的重要組成部分，考核按照教學大綱要求掌握的內容進行，既有理論考核，又有技能考核。理論考核（50%）主要是考核必備的基礎理論知識和實踐操作未能覆蓋的知識盲點。技能考核（50%）由一系列實訓項目（包括聽練結合層次和獨立實訓層次的大部分片段式或完整小項目）的考核組成，這些實訓的考核貫穿于整門課程的教學過程中，并且單獨考核、單獨評分，避免學生考試前出現死記硬背、臨時抱佛腳的現象，更好地調動學生學習課程的主動性、積極性，掌握實踐技能。
四、改進后的效果
（一）增強動手操作能力
運用三個層次的實踐教學方式，增強學生的動手能力。多數學生特別是在工作室實訓的學生基本能針對計算機系統在日常使用過程中出現的各類軟硬件故障，作出準確的分析判斷和正確的處理。
（二）激發學生學習興趣
通過課堂教學、課外活動、思想交流、QQ群等方式，向學生傳輸微機組裝與維護知識，解答學生日常碰到的微機問題，極大地提高了學生的興趣；與電腦公司開展的新實訓模式，不僅提高了學生的微機組裝和維護技能，還增強了學生學習的成就感；結合市場需求，分析微機組裝維護人才緊缺的現狀，提高學生的學習信心和進一步深入學習的積極性，取得了良好效果。
（三）提高故障處理能力
通過實訓環節把日常遇到的計算機故障重現，讓學生對故障的檢測與處理更接近實際，進一步提高學生對微機故障的處理能力，使學生在處理故障時做到實時有效、針對性強，能夠迅速找到故障的原因并分析處理，從而有效提高學生的微機故障排查能力。
參考文獻：
[1]侯冬梅.微機組裝與維護案例教程.清華大學出版社.
關鍵詞：中職教育；組裝與維護；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1812-2485（2013）06-034-002
《計算機組裝與維護》是中等職業學校計算機及應用專業的一門主干專業課程。其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。我上學期從事了這門課程的教學，下面談談對該門課程的教學設計和體會。
1《計算機組裝與維護》課程特點
1.1課程內容多，知識涉及面廣
這門課程主要包括計算機組成部件介紹、計算機硬件組裝、硬件評測、系統設置、硬盤規劃、軟件安裝、計算機日常維護等方面的內容。知識面涉及計算機文化基礎、計算機組成原理、windows操作系統等課程，教學的內容量大，可擴充性強。
1.2課程知識更新周期短
當今計算機軟硬件發展可謂是日新月異，新技術、新產品層出不窮，因此只有定期更新教學內容才能滿足學生了解新技術和產品的需要。
1.3課程側重實踐，培養學生的獨立動手能力
《計算機組裝與維護》課程的教學目標是學生通過學習，能認識和了解計算機硬件結構，能完成計算機硬件組裝、軟件安裝和掌握計算機日常維護的技能，提高解決實際
問題的能力，要實現這一目標，我們必須通過大量的實踐教學環節來完成。因此在夯實基本理論知識的基礎上，教學要側重實踐環節
2 教材和教學內容的選擇
由于《計算機組裝與維護》課程的知識更新非常快，另外，教材的編寫出版再到征訂的周期又很長，很多這方面的教材內容滯后嚴重，因此我們應盡量選擇最新出版、內容比較前沿和實用的教材，另外就是自行編寫校本教材。以計算機軟硬件發展技術為依據，保證教材內容與時代同步，注重教材的知識性與新穎性，注重實踐環節的科學性，編寫出更適合于本校學生特點的教材，從而提高教學的針對性和有效性。
3 教學方法和教學手段的運用
教學組織形式上，基本理論知識教學可以采用集中式課堂教學，其他在實驗室現場教學，提供學生更多的實踐機會。
教學媒介上，依據教學內容的不同，“粉筆式“教學與多媒體教學互用，充分利用現代教育技術，教師可以通過制作課件，播放一些視頻提高學生的學習興趣。
教學方式上，可以采用“講授、觀摩、實踐、討論”一體化的方法，實踐環節也可以采用“任務驅動式”的教學方法進行。
組織學生進行市場調研，讓學生了解市場、認識市場，為他們今后選購和維護計算機打下良好的基礎。
4 實踐環節的設計
實訓環節是本課程的重要的一環，《計算機組裝與維修》實訓的目的是鍛煉和培養學生實際操作技能和解決問題的動手綜合能力。學生可在基本掌握各部分內容的基礎上集中進行相關實驗，以加深對知識的理解和掌握。在實驗的基礎上進行實訓，提高學生的軟硬件安裝水平和排除故障的能力。結合自編的校本教材具體可以安排幾個單項實踐環節：拆卸機箱；硬件組裝連接；BIOS系統設置；硬盤的分區及格式化；系統軟件和應用軟件安裝；系統的優化、備份和還原；常見故障判斷；硬件檢測與性能測試；日常維護等，為了合理而安全地使用學校的實驗室設備，教師可以采用先通過視頻課件進行圖、文、聲、像并茂的基礎講解，然后在現場為學生進行操作演示，最后帶領學生實踐操作的流程進行實踐教學，在保護實驗室設備的同時更有效的幫助學生理解課程內容，從而達到良好的教學效果。
5 考核評價的改革
考核是《計算機組裝與維護》教學內容的一個組成部分，考核改革應能客觀、真實地反應出該課程的教學效果和學生掌握知識的程度，以及學生運用這些知識來分析問題和解決實際問題的綜合能力，這是檢驗考核改革成功與否的標準。變筆試為實際操作考試，是職業技術教育考試改革的方向，《計算機組裝與維護》課程的考試，應通過具體的項目來考核，考核中給學生設置不同的組裝任務或故障排除，根據排除項目要求的步驟、程序、動作、結果、速度確定成績。《計算機組裝與維護》考試方式的改革同時也帶動了其它課程考試方式的改革，激發了學生刻苦學習的積極性。
為便于教學評價及考核，我們根據平時對學生的訓練及課程中的重點和難點，可以建立了試題庫以備考試時隨機抽取，使考試的保密性與公平性大大提高，深受學生的歡迎。
6 教師觀念的轉變
教師觀念方面，較傳統的教學觀念表現在以下三個方面：（1）用突出能力目標取代突出知識目標；（2）用項目載體取代課堂活動、問答、習題、復習；（3）用以任務訓練職業崗位能力取代用邏輯推導來訓練思維；
7 結 語
隨著信息技術的不斷發展，計算機已廣泛用于各行各業。因此懂得計算機的組裝、操作及日常維護顯得越來越重要，《計算機組裝與維護》這門課程勢必會得到學生的喜歡和重視。為了完善這門課程，使這門課程取得更好的教學效果，我們需要在開設課程的過程中不斷總結經驗，并合理調整教學方案。并在學校現有條件下盡量提供必要的實驗設備，創造好的實習條件，激發學生的學習興趣，使學生真正提高動手的能力。
參考文獻
1 胡宇剛.計算機組裝與維護課程改革新探索[J]；職業時空.2012（9）.
2 張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學.重慶科技學院學報.2007（5）.
關鍵詞：計算機組裝與維護；課程改革；遠程維護；網絡教學
高職應遵循“以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案”的要求，結合區域人才需求狀況、就業情況，談談計算機組裝與維護課程的探索與教學改革。
一、現狀與目標
隨著計算機技術的不斷發展，計算機的各部件也在不斷更新，性能日益提高；新技術與新產品的不斷涌現與相對滯后的教材內容和實驗環境相矛盾。為了使教學跟上計算機硬件日新月異的發展步伐，為了讓學生能在發展中提高自己的實踐能力和就業能力，在教材內容、實訓環境建設和教學方法等方面就要隨之進行課程改革。結合網絡教學為學生提供計算機硬件發展的信息服務，及時輔導，共同學習，培養學習興趣，讓學生在計算機知識快速發展的浪潮中不斷充實，為就業增添自信的翅膀。
二、教學中存在的問題
1.教學定位與目標不明確
該課程在教學中一般都是安排在理論之后的實踐式教學，或者是“一體化”式教學，要求學生基本掌握計算機的組裝調試與維修。可通過學習該課程后，學生分析解決計算機常見故障能力還是較弱，對計算機硬件的維修知識還是相當缺乏。教學重點不突出，局限于傳統教學。
2.教材與教學內容滯后
眾所周知，當今世界計算機硬件的發展趨勢是根據摩爾定律而來的，集成電路芯片上可容納的晶體管數目約每18個月會增加一倍，性能也將提升一倍，然而該課程的教材從編寫到出版需要較長時間，當學生收到教材到學習時，內容卻嚴重滯后，教材與時展不同步，如果這樣的教材再用上幾年，滯后問題會更突出，嚴重影響學生的學習興趣和積極性。
3.實驗實訓設備陳舊
許多學校的實驗條件和硬件設備不足，而且是較陳舊的硬件設備，受此影響，老師通常會講解計算機硬件的基礎知識，傳授舊式設備的維修技巧。但對于較新產品，卻無法讓學生去體會其性能和特點，當此類計算機系統出現故障時就無從下手。
4.未充分利用網絡資源
現在高職院校都有自己的校園網站，除了精品課程建設利用了網絡資源外，計算機組裝課程較少做成網絡課程，學生除在課堂學習外就較少利用網絡學習，這樣的學習效果相對較差。也有一些學校只把該課程的講義上傳到校園網站上，缺少輔助學習的模塊，更談不上網絡教學了，這樣就會影響學生學習的興趣和積極性。
三、課程改革的思路
1.找準定位，明確教學目標，改革教學方法
掌握計算機各部件工作原理，了解當前主流設備主要技術參數和性能指標，了解當前主流設備的技術水平，掌握系統工作原理，培養系統軟硬件安裝調試維護能力。學生在整個學習過程中所掌握的分析和解決問題的方法，有利于其掌握最新技術。通過教學和實驗實訓，提高學生對計算機的綜合維護能力，提高就業技能，提高就業的綜合素質。
2.更新教材和教學內容，激發學生的學習興趣
計算機組裝與維護課程的知識更新快，課程改革勢在必行。該教材改革首先應適合當前高職教育培育體系，確定培養目標后，在內容組織上突出實用性和可操作性，突出主要硬件的維護技術等。
選擇的教材應滿足內容最前沿、維護技術最實用和計算機配件最貼近現實生活的前提條件。也可結合《電腦報》和《電腦迷》等報刊雜志縮寫課程講義或資料作為補充教材。
編寫的教材需要切合實際。作者要深入社會，了解市場，調查計算機組裝和維護行業所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制訂出適合高職教學所需的課程教學大綱。編寫教材時要以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時俱進，注重教材內容的新穎性，突出實踐教學的可行性。
為了提高維修效率，減少維修成本，利用虛擬技術仿真維護計算機是很好的方法，這樣就需在教材編寫中增加虛擬技術仿真維護知識的篇幅。隨著筆記本電腦的流行，越來越多人使用它，它在使用后可能會出現各式各樣的問題。這樣的話，筆記本電腦的維護就顯得越來越重要，筆記本電腦的維護技術也應列入教材。
遠程維護是計算機維護的重要方法之一。以前人們的習慣思維是計算機維護只是單機維護，而今互聯網的迅猛發展，迎接物聯網時代的到來，將越來越人性化和智能化。電子商務的出現，讓人們的生活更加便捷，人們越來越習慣于足不出戶就解決生活所需。遠程維護必然將作為一個新型的行業而崛起。即利用現代化的網絡技術和手段，消弭空間、時間因素，及時解決用戶的各種應用問題，是筆記本電腦普及的關鍵和重要保障。消費者可用語音、即時通訊、電子郵件、傳真、視頻等多種渠道與客戶服務中心聯絡，獲得一致服務。據悉，新系統將于2011年8月正式上線。所以說遠程維護在計算機維護中將會占有很重要的地位。
3.加強實驗實訓場所的建設與管理
（1）計算機組裝與維護實訓室是學生學習組裝與維護的重要場所，是實踐教學或一體化教學的專業場所。因為經常拆裝計算機硬件，致使這些部件經常出現斷針斷腳、接觸不良、損壞等現象，影響正常教學和實踐，也增加了實訓室的維護成本。將實訓室分為組裝區和維護區后，上面出現的現象則迎刃而解，且提高了學生的學習興趣。
除了組裝區和維護區還可以增加筆記本電腦維護區。隨著移動電腦不斷普及，筆記本電腦應用也越來越廣泛，對其的維護也顯得越重要。對于學生來說，掌握筆記本電腦的維護就拓展了他們的視野，提高了學生的維護技能。
如果有條件的院校也可以增加計算機硬件維修區。主要是機箱電源、維修硬盤及硬盤數據恢復、維修主板。計算機硬件中機箱電源、主板和硬盤故障率高，而硬盤的故障有80%左右是可以完全修復的，主板的故障主要是電源故障、總線故障和元件故障。
（2）充分利用仿真或虛擬技術。進一步強化“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研發展道路”的理念，探索工學結合的教學模式，并貫徹“利用現代信息技術、開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”的精神，利用虛擬技術，鼓勵學生探索虛擬機的應用。這種實驗省時省力省資源，最大限度地減少對計算機硬件的損壞。這部分虛擬實驗可在維護區中完成。
（3）完善實訓室的管理。不斷地完善實訓室管理制度，制訂耗材預算和使用計劃，對所有儀器設備進行編號，包括CPU、內存條、硬盤、風扇及各類工具等，對能正常使用、已損壞和待檢測維修的設備進行歸類保管，每次實驗實訓所使用的設備及使用人都要登記，以便更好地了解實訓室設備的使用情況，以確保實驗實訓教學的順利進行。維修常用工具有萬用表、示波器、熱風槍、清潔工具、主板清潔劑等等，用工具箱編號裝好以便學生分組使用。對實訓室的管理要做到：課前要準備，課中要監督，課后要整理。
（4）充分利用校內外的計算機資源。在校內可將學校計算機機房、行政辦公計算機出現故障后在老師的指導下讓學生維修，提高學生解決實際問題的能力。讓學生到校外的電腦城去感受配置電腦、計算機維修和體驗新產品的性能特點等方面的知識。讓學生到校外實訓基地去體驗計算機生產一線的工作，有助于學生增長見識，總結經驗，充實自己。
4.省略等軟件制作，包括習題部分，對習題進行分類并加測評語，當綜合測評后會對當時成績自動給予相應的評語，使得測評者可以了解自己哪些內容相對薄弱有待加強，哪些內容過關，測完后做到心中有數。可將常見的、典型的計算機故障現象、分析過程和解決方案放到案例模塊中，如果在交流發現有特殊故障現象的案例也可添加到案例模塊中，以便信息共享。新技術模塊主要是介紹與計算機組裝和維護相關的新技術和新產品的性能特點，技術在發展，模塊就要不斷更新。在線互動模塊主要是利用論壇功能（系統集成）、QQ、飛信等進行在線通信，在通信中互相交流維護技巧、常用工具軟件應用等信息，有利于培養學生自學和互學的學習習慣。
參考文獻：
［1］譚寧.計算機組裝與維護案例教程.北京大學出版社，2009.
［2］黃清.高職《計算機組裝與維護》課程的教學改革.武漢船舶職業技術學院學報，2010.
關鍵詞： 計算機組裝與維護 教學改革 任務驅動教學法
《計算機組裝與維護》是高職類院校計算機及應用專業的一門專業基礎課程，是一門理論與實踐并重的課程。通過這門課程的學習與實踐，學生能夠認識計算機硬件，了解計算機外部設備，提高實際動手能力，掌握選配、組裝計算機系統，對常見軟硬件故障進行分析、排除與維修的能力；學生畢業后，能夠直接進入IT生產和服務的一線崗位，成為應用型人才。為實現這一教學目標，筆者結合多年的教學實踐經驗，在教學過程中對本課程從教學內容、教學方法、教學實踐和考核形式等方面做了大量的改革嘗試，并取得了較好的效果。
一、教學內容的改革
由英特爾（Intel）創始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來的摩爾定律提出：當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數目，約每隔24個月（1975年摩爾將24個月更改為18個月）便會增加一倍，性能也將提升一倍；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。這一定律揭示了信息技術進步的速度，說明了計算機硬件技術發展之快。同時，這也造成了我們所用的計算機教材普遍存在教材內容過時的問題，與計算機技術的發展不同步，對最新技術成果反映不夠。
對此，筆者注意在教學過程中從以下兩方面對此加以解決：第一，在教材上選擇最新版、內容最貼近計算機硬件實際的教材，同時符合人才培養目標、教學發展現狀，突出授課內容的實用性和可操作性。第二，通過上網、查閱最新計算機期刊等方式及時了解最新計算機硬件知識和技術等，補充最新的知識和技術進教材，解決本課程在教材內容上的存在的不足和滯后的問題。
這樣就確保了教材內容能夠反應最新的技術發展現狀，從而拓寬學生的知識面，提高學生的理論知識水平，增強學生學習和實踐動手的興趣，提高學生學習本課程的積極性。
二、教學方法和教學實踐的改革
《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐操作并重，理論水平決定操作水平、操作水平體現理論水平的課程。根據本課程的這一特點，筆者對傳統的講授式教學方法進行改革，在教學過程中引進任務驅動教學法，以任務驅動教學法為載體，根據教學內容的不同，精心設計教學任務，并結合實物展示式、示范式、多媒體演示式、分組討論式和社會調查等多種教學方法組織教學，以達到教學目的。
1.以“任務”驅動式構建整個教學過程。
“任務驅動式”教學中任務設置的好壞將對教學效果產生直接的影響。在本課程中，筆者根據教材內容，將總任務分解成若干個熟悉計算機軟、硬件的若干小任務，在有一定的專業知識的基礎上再完成兩個大的綜合任務，一個是計算機硬件的組裝與系統軟件、應用軟件的安裝，另一個是計算機綜合性的故障的排查與維護。
在課程開始時，首先提出一個任務，讓學生直接與市場接觸，使課程適應新產品的發展，而上課的教學內容就圍繞著這個任務進行設計。如在教學計算機的選購時，按電腦的使用需求分為兩檔：一檔為滿足上網和辦公自動化需求；一檔為滿足玩3D游戲要求，要求給出組裝機配置清單。
在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇，求知欲更強了。筆者在教學過程中注重優化教學內容，引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產品、新技術的特點，并與原有的產品、技術進行縱向比較，讓學生了解其中的差異。學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內容得以充實。
任務“模塊”化，優化實訓教學。實訓是實踐教學中最主要的環節。通過實訓不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術，同時可以加強學生的協作精神。在實踐教學中，為更好地實現教學目的，筆者根據教學實訓內容的內在聯系對學生和實訓內容進行優化組合安排：（1）為保障《計算機組裝與維護》課程的教學，我院建立了專用的計算機組裝與維護實訓室。在實訓時，筆者把學生分為2人小組，把計算機水平較高的同學和較差的同學分在一組，形成高低搭配，每組配備一臺臺式電腦的基本配件，兩人共同管理本組財產，完成每個實訓。（2）根據實訓項目的內存有機聯系合理安排實訓順序。在實踐教學中，筆者將本課程的實訓內容分解成計算機基本配件性能指標的認識與選購、計算機硬件安裝與設置、計算機系統安裝、常用應用軟件安裝與使用、系統測試與優化、計算機維護與維修等若干個模塊，每個模塊再細化具體的實訓過程。學生按照實訓過程表完成實訓后，可以熟練掌握一臺計算機軟、硬件的安裝、維護。（3）每次實訓都有明確的目標，要求學生必須達到，并要求學生根據實訓過程寫出實訓報告。要求學生對整個實訓過程進行總結，這樣有助于學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統和全面的認識，從而在整體上有一個把握。并在每份實訓報告后有相關的實訓題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據實際出現的問題，自己排查解決。
2.以“任務驅動教學法”為載體，結合多種教學方法增強教學效果。
根據課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用如下教學方法。
（1）實物展示和示范操作教學法
講授硬件安裝及硬件參數設置等內容時，通過實物展示和示范操作，將CPU、內存條、主板、硬盤、光驅等計算機配件和硬件安裝過程及各種參數設定清晰地展現給學生，使學生能有一個直觀的掌握。實物教學法具有課堂內容生動、具體，能有效調動學生學習積極性，教學效果好的特點。
（2）啟發式教學法
啟發式教學是非常成功的傳統教學方法。計算機的故障，同一故障現象可能有不同的原因，在講授過程中要進行故障分析和故障排查，并采用啟發式提問，給學生創造發現問題、提出問題、解答問題的機會，使學生掌握解決問題的正確思維方式。
（3）討論式教學法
討論式教學法也是一種非常成功的傳統教學方法。適用于學生對于教學中的內容有疑惑或者對理解的深度沒有達到教學目的時進行。通過課堂討論，學生能夠進一步加深對基本理論的理解，提高利用理論知識分析問題和解決問題的能力。課堂討論有的是隨機出現的，有的是提前設計好的，提前設計的要先設計好討論題目，讓學生明確討論目的和相關要求，要求學生根據討論題目查閱相關資料、提前思考與討論課題相關的內容。通過討論，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，學生對教學內容的記憶更深、理解更透徹。
（4）采用電子課件教學方式
演示文稿：所有教學內容都有演示文稿，方便學生記筆記，掌握學習要點，增強了學生學習的系統性。
（5）課內外學習相結合
合理設置教學實訓任務，將課堂教學延伸至課外。主要進行的內容有計算機各部件行情調查，發展趨勢調查，價格行情預測，人才需求調查，相關崗位從業知識結構調查等相關內容。在本課程的學習中，學生必須有自主學習的意識，知道計算機專業的學習，如逆水行舟，不“學”則退。
三、考核方法的改革
對于《計算機組裝與維護》課程的考核方法，考慮到本課程理論與實踐并重的特點，考核總分分為以下兩個部分：（1）實踐成績：包括學生進行的平時作業、實訓課、社會調查報告和實際操作測試等各個成績，實踐考核作為期評的主要部分，它占考核總分的50%。（2）筆試部分：期末筆試占考核總分的50%。這種考核目的重點是全面考核學生綜合運用所學理論知識去解決實際問題的能力，既考核了學生會不會做，又考核了學生知不知道為什么要這樣做。通過改革考核方法，達到了從理論知識到實際動手能力全面考核的目的。
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，按照常規的教學方法很難達到教學目的，筆者對該課程的教學內容、教學方法、教學實踐和考核方法進行了以上改革，并應用于實際的教學中，既培養了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的實際動手能力，取得了很好的教學效果。不但使學生提高了學習成績，而且使學生養成了及時了解本學科的前沿知識及發展趨勢，主動思考及自我學習的良好習慣，為適應將來的工作崗位打下了堅實的知識基礎和思想基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】計算機組裝與維護；職業教學；改革；探討
【中圖分類號】G332.46 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0108-01
計算機組裝與維護是中等職業學校計算機相關專業學生必修的一門專業基礎課。主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養，以及BIOS設置、系統性能優化、常見故障分析及其診斷方法.常用軟件的使用等是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應現在的中等職業學校的技能培訓和職業技術能力的要求。
一、計算組裝與維護現存在的問題是
1、教材內容落后。
科學技術的飛速發展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術和產品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。
2、實訓實施較差。
計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節課也沒有論到。經過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉。
3、考核方法單一。
技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現在我們的考核就是學期結束后，給每一個學生發一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發揮學生的創造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。
二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革
1、實物教學法。
計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設備的主要是：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數設定及硬件安裝過程清晰地展現給學生。并讓學生動手去操作，在規定的時間內去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。
2、運用多媒體教學。
運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面.給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。
3、加強實踐教學。
計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。
4、課內外學習相結合。
對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網絡和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調查.以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調查、計算機各部件行情調，行情預測，人才需求調查等。
5、考試模式改革。
