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第1篇

在終身體育思想的指導(dǎo)下，中學(xué)體育課程設(shè)置以及課堂教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練模式，要做到在國(guó)家統(tǒng)一大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行多樣性的課程設(shè)置安排。主要以增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、傳授科學(xué)訓(xùn)練方法和監(jiān)督加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等方法來(lái)提升中學(xué)生的體育綜合能力。讓學(xué)生在科學(xué)的體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到正確的體育健康知識(shí)，培養(yǎng)出積極的體育意識(shí)，并形成參與體育健身活動(dòng)的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式

在中學(xué)體育課程教學(xué)中，首先要貫徹“終身體育”“、健康第一”和“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校的體育教學(xué)并不是應(yīng)試教育模式下的量化體現(xiàn)，而是應(yīng)該真正深入到學(xué)生的生活當(dāng)中去。從而對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都能起到良好的調(diào)節(jié)作用，也能為未來(lái)社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的人才。然而，傳統(tǒng)的體育教育一般都局限于呆板的課堂教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)陳舊且技能單一。體育運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，不僅有強(qiáng)身健體的重要作用，同時(shí)也是緩解疲勞消除壓力的重要手段。而現(xiàn)階段中學(xué)體育的課程安排確都是機(jī)械的知識(shí)技能的傳授，而忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的本質(zhì)作用。在中學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，課程的設(shè)置應(yīng)利用起學(xué)生愛(ài)“玩”的心理，使用符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，用豐富多彩的體育活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。如在技能實(shí)踐課上根據(jù)不同的地域特征可以組織學(xué)生進(jìn)行球類、武術(shù)和健身操等趣味性的群體游戲活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，又能使學(xué)生掌握一項(xiàng)可以長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)的既能。而在教材的選擇和體育知識(shí)傳授的時(shí)候，要注意知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性、趣味性和多樣性。同時(shí)，在課堂知識(shí)傳授時(shí)，要打破傳統(tǒng)教師填鴨式的講課方式，通過(guò)利用多媒體等有效手段，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范的體育知識(shí)傳授。教師可以組織學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技項(xiàng)目的賽程錄像進(jìn)行觀摩，將理論與知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)于比賽規(guī)則和技能技巧同真實(shí)畫面的結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)有更加深刻和立體的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于體育健身持久的意識(shí)和興趣。

三、課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的改變

在體育課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)營(yíng)造出一種自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生又被動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)之中去。豐富的課堂教學(xué)方式十分重要。要改變體育課上單一的田徑類體育項(xiàng)目教學(xué)，而結(jié)合舞蹈、瑜伽等學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，從而使得體育課程更加有趣和活潑。通過(guò)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，教師可以采用多樣花的課堂教學(xué)方式，如教師可以根據(jù)對(duì)體育賽事的講解與回訪組織學(xué)生對(duì)進(jìn)行賽程模擬的方法，設(shè)置運(yùn)動(dòng)對(duì)抗組、裁判組和觀眾組，讓學(xué)生群體自發(fā)地組織一次體育賽事。提高體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以將豐富課堂的傳授內(nèi)容，將營(yíng)養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容引入體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，采用競(jìng)答或者心得分享等方法提高學(xué)生保持健康的綜合能力。同時(shí)，教師還可以利用“興趣小組”的模式，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)和心得分享的模式，提升學(xué)生的自助學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍能進(jìn)行體育鍛煉和掌握體育技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用課余時(shí)間組織體育活動(dòng)

第2篇

體育教師師資隊(duì)伍方面

體育教師的教學(xué)能力、自身素質(zhì)直接關(guān)系著體育課程的質(zhì)量。作為體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳播者，體育教師隊(duì)伍同時(shí)也是課程改革的執(zhí)行者。然而從目前看來(lái)，在體育課程改革過(guò)程中，還存在著教師自身在思想觀念上重視不足的問(wèn)題。隨著學(xué)生身心特征的變遷，傳統(tǒng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目在高校體育教育中的比重越來(lái)越弱，高職體育教育更需要與其整體職業(yè)教育目標(biāo)相一致的“開(kāi)放式”教學(xué)模式。因此，教師在改革思想上最急需解決的就是實(shí)現(xiàn)“傳習(xí)式”模式到“開(kāi)放式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。另外，從體育教師隊(duì)伍的年齡層次上看，很多院校存在老、中、青年齡梯隊(duì)不合理的現(xiàn)象，在教師性別比例方面，由于體育專業(yè)的特殊性，使得教師男女比例差異大，直接后果就是造成了高職院校體育課程專項(xiàng)分布單一，缺乏時(shí)尚休閑新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主校本課程及校本教材開(kāi)發(fā)方面

合適的校本課程及校本教材能滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)體育知識(shí)的需求，并且能夠均衡發(fā)展一般身體素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)。然而，盡管現(xiàn)在已經(jīng)有眾多高職高專體育教材，但是還存在內(nèi)容雷同，與普通本科體育教材區(qū)分度低的問(wèn)題，能突出職業(yè)特色，契合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的教材非常緊缺。另外，即使是專門的高職高專體育教材也稍顯籠統(tǒng)，看似適合所有高職學(xué)生，但是又沒(méi)有按照職業(yè)崗位不同，編訂針對(duì)性強(qiáng)、具體可行的體育鍛煉方法，所以說(shuō)校本課程與教材的開(kāi)發(fā)還有待提高。

課程內(nèi)容方面

課程改革的另一個(gè)重要方面就是課程內(nèi)容的選取。由于各地各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及師資資源問(wèn)題，使得體育課程內(nèi)容的設(shè)置不盡相同，但是普遍看來(lái)還存在著“重競(jìng)技、輕素質(zhì)”的問(wèn)題，尚未實(shí)現(xiàn)從“育體”到“育心”的轉(zhuǎn)化。從歷年的體育選課情況來(lái)看，新潮時(shí)尚運(yùn)動(dòng)一直是最受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，但是由于師資力量問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生選課的需求，從而致使很大部分學(xué)生分流到其他體育項(xiàng)目。如此以來(lái)，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，體育課程的改革應(yīng)在注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)靈活多樣的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

高職體育課程改革中的幾點(diǎn)建議

1思想觀念上，樹(shù)立“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的指導(dǎo)思路

高職體育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生不僅是知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，同時(shí)還應(yīng)賦予學(xué)生接受終身體育的興趣、動(dòng)機(jī)和能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和培養(yǎng)特殊的崗位職業(yè)素質(zhì)。高職院校在“專業(yè)發(fā)展需求主導(dǎo)體育課程教學(xué)”的原則指導(dǎo)下，要結(jié)合自身的辦學(xué)特色、發(fā)展定位，從整體上對(duì)改革觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新，從而使得體育教學(xué)從“封閉式”的競(jìng)技項(xiàng)目教授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育鍛煉與職業(yè)素質(zhì)需求相結(jié)合的“開(kāi)放式”新思路。

2體育課程設(shè)置上，分階段、層進(jìn)式的展開(kāi)

為實(shí)現(xiàn)“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)，體育課程的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)期、學(xué)制的不同來(lái)分階段、層進(jìn)式的展開(kāi)。具體而言，第一階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)興趣、以及基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能為主，第二階段則應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)需求結(jié)合，將職業(yè)體育能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。

高職院校課程體系主要通過(guò)三方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：即常規(guī)課程、課外體育活動(dòng)課程和校外活動(dòng)課程。根據(jù)高職院校的學(xué)制特點(diǎn)和教學(xué)周期安排,學(xué)者單小東在《從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學(xué)改革》一文中則提出將體育教學(xué)劃分“2+1”“3+1”“1+1”三種模式：

“2+1”模式：在開(kāi)設(shè)一學(xué)年體育選項(xiàng)課（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課（學(xué)期制）”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)第三、四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育必選課形式（類似于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課），主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。

“3+1”模式：在開(kāi)設(shè)三學(xué)期體育選項(xiàng)課或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)第四學(xué)期體育選修課任選1學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。

“1+1”模式：在通過(guò)每學(xué)年第一學(xué)期體育基礎(chǔ)課或選項(xiàng)課教學(xué)，每學(xué)年第二學(xué)期實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式。以上幾種不同的劃分方式看似形式有所不同，但是實(shí)質(zhì)基本一致，就是基本遵從了分階段和層進(jìn)式的教學(xué)設(shè)置，將基本身體素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3教學(xué)方法上，采用開(kāi)放式、創(chuàng)新型教學(xué)

針對(duì)當(dāng)今學(xué)生個(gè)性凸顯、自我意識(shí)增強(qiáng)等特點(diǎn)，體育教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改良創(chuàng)新。而目前創(chuàng)新教學(xué)方法也非常多，諸如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層式教學(xué)法以及學(xué)練小組教學(xué)法等。

在此需要特別指出的是比較實(shí)用和得到較大推廣的分層式教學(xué)方法以及學(xué)練小組教學(xué)法，學(xué)者吳紅胤認(rèn)為體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的高低分為好、中、差三個(gè)層次，然后根據(jù)技術(shù)層次的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃?！敖虒W(xué)時(shí)，先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主。然后，讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生相互之間‘傳、幫、帶’的作用，不同層次之間可隨時(shí)進(jìn)行彈性調(diào)整?！睂W(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)分層始終處于動(dòng)態(tài)平衡之中，分層根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況認(rèn)定，較快掌握者進(jìn)入高一階段，否則降級(jí)，以此鞭策激勵(lì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。在高職體育教學(xué)中更值得借鑒應(yīng)用，通過(guò)分層的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在傳、幫、帶的交流學(xué)習(xí)中又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了畢業(yè)工作后的競(jìng)爭(zhēng)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作素質(zhì)。

再者就是劃分學(xué)練小組的教學(xué)方式，它是根據(jù)體育課學(xué)生人數(shù)平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、組員互助的合作小組。當(dāng)然，學(xué)練小組不是簡(jiǎn)單根據(jù)人數(shù)分組，而是有目的有標(biāo)準(zhǔn)的劃分，在分組過(guò)程中尤其要注意學(xué)生的技術(shù)水平和個(gè)性，每個(gè)小組要有運(yùn)動(dòng)技術(shù)較好、個(gè)性活躍的積極分子。它的最大優(yōu)勢(shì)就在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主、自制，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)練小組成員間的交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神。這些都將成為學(xué)生日后踏上職業(yè)崗位必不可少的能力素質(zhì)。

第3篇

競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取理念是當(dāng)今大學(xué)生必須具備的一種重要的價(jià)值觀念。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代體育的靈魂,也是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的基本動(dòng)力之一。體育競(jìng)賽的社會(huì)教育作用是其它學(xué)科競(jìng)賽難以比擬的。英國(guó)政府曾經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)那些體弱多病,肥胖超重,懶性極大,缺乏競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力的孩子呼吁“參加富有競(jìng)爭(zhēng)性的體育活動(dòng)是最好的選擇”。體育競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái),有競(jìng)爭(zhēng)就有較量,較量進(jìn)步與落后,較量勇氣、毅力、創(chuàng)造與超越。較量、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程包含了自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想,就必須要有超越自我,超越他人,要有堅(jiān)硬不拔、百折不撓的奮斗精神,這種品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉,對(duì)大學(xué)生在社會(huì)上的立足、成長(zhǎng)和振奮民族精神具有深遠(yuǎn)價(jià)值。

2公平規(guī)則理念

任何體育競(jìng)賽,都崇尚公正的原則。倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)、公正裁判、規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)的模式。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,人人平等,公平獲勝,不允許采用不正當(dāng)?shù)氖侄?。體育競(jìng)賽展示的是團(tuán)結(jié)協(xié)作的友好競(jìng)爭(zhēng)而不是破壞性的斗爭(zhēng),不允許違反規(guī)則和假冒偽劣。競(jìng)技體育是一種全世界共同遵守相同規(guī)則的活動(dòng),保障每個(gè)人都站在同一起跑線上。只要裁判示意比賽開(kāi)始,個(gè)人就可以最大限度地表現(xiàn)自我,并自由發(fā)揮出追求自我利益的能量。一旦比賽結(jié)束,無(wú)論輸或贏,個(gè)人都必須接受這一比賽的結(jié)果。整個(gè)比賽過(guò)程帶來(lái)了民主與法制的平等,展示了人類追求正義、公正、民主的社會(huì)理念,倡導(dǎo)了一種人道禮讓的公平競(jìng)爭(zhēng)精神。公平競(jìng)爭(zhēng)精神教育學(xué)生必須自律、自制,共同遵守國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的規(guī)則。反對(duì)一切不平等現(xiàn)象和腐敗現(xiàn)象,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,社會(huì)的安定與繁榮更需要公平、公正的規(guī)則來(lái)維系。

3民主理念

一直以來(lái),人類都賦予了體育豐富的理想:和平、進(jìn)步、團(tuán)結(jié)、友誼,相互尊重和了解等,這些其實(shí)就是人們所追求的民主理念在體育中的具體體現(xiàn),也是體育事業(yè)的民主目標(biāo)。一般的體育活動(dòng)的參與人員都比較多,而體育比賽結(jié)果往往都是公開(kāi)的,這就使得體育比賽從整體上體現(xiàn)為一個(gè)民主過(guò)程。在大學(xué)校園里的校級(jí)、院級(jí)、年級(jí)、班級(jí)的體育競(jìng)賽活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都可以自愿平等地參加,同時(shí)在體育活動(dòng)中獲得與自我天賦相適應(yīng)的結(jié)果。整個(gè)體育競(jìng)賽活動(dòng)中,競(jìng)賽規(guī)則的制定,競(jìng)賽活動(dòng)的組織、勝負(fù)結(jié)果的裁定等每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出充分的民主。當(dāng)然體育競(jìng)賽活動(dòng)中的民主不可能是沒(méi)有限度的,比賽的民主是在比賽規(guī)則的嚴(yán)格約束下形成的。體育比賽結(jié)束后,相關(guān)結(jié)果的裁定也是在眾人的關(guān)注下實(shí)施的,因此,體育競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié)果通常需要接受仲裁和眾多師生輿論的監(jiān)督。這些過(guò)程所體現(xiàn)的公開(kāi)和透明,恰恰也保證了體育競(jìng)賽活動(dòng)的程序民主。

4全球化理念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化和信息傳播的全球化,國(guó)外豐富的體育理念和思想傳入我國(guó),使體育中蘊(yùn)涵的人文精神發(fā)揮了教育功能,體育充當(dāng)了“讓中國(guó)走向世界,讓世界了解中國(guó)”的先鋒使者,也使得中國(guó)成為了一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化以及文化多元化的國(guó)際社會(huì)。在跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的同時(shí),全球也面臨著各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如現(xiàn)代化的生活方式所帶來(lái)的各種“文明病”;生態(tài)環(huán)境的破壞造成了全球性的污染;文化的異化和沖突導(dǎo)致了社會(huì)丑惡現(xiàn)象叢生;全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇使各種社會(huì)矛盾日益復(fù)雜,造成社會(huì)的不穩(wěn)定和國(guó)家間的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。面對(duì)全球的種種困難,全人類應(yīng)攜起手來(lái),團(tuán)結(jié)一致,以前瞻性全球化的戰(zhàn)略意識(shí),共同維護(hù)、改造我們的生存環(huán)境和生活空間,實(shí)現(xiàn)全人類的和平與美好。當(dāng)代大學(xué)生正處于這樣一個(gè)日益開(kāi)放的國(guó)際社會(huì),更應(yīng)時(shí)刻具備這種全球化理念,高校體育應(yīng)加強(qiáng)體育人文理念的教育,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立一種適應(yīng)社會(huì)、和平競(jìng)爭(zhēng)的理念,從而使得學(xué)生能積極參與與其學(xué)習(xí)生活等密切相關(guān)的各種競(jìng)爭(zhēng),從容的接受可能面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

5民族認(rèn)同理念

高校體育教育是激發(fā)以及振奮大學(xué)生民族意識(shí)的一種重要文化手段。激發(fā)民族認(rèn)同意識(shí)可以強(qiáng)化人們的社會(huì)責(zé)任感,從而樹(shù)立民族認(rèn)同意識(shí)在自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀中的形象。民族認(rèn)同意識(shí)的增強(qiáng),大學(xué)生對(duì)同學(xué)、家庭、集體乃至整個(gè)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感也加強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,高校體育所呈現(xiàn)出一種積極向上、敢于拼搏的精神,能極大地震撼著億萬(wàn)大學(xué)生的心靈。從古至今,中國(guó)的體育發(fā)展始終與整個(gè)民族的命運(yùn)以及民族的事業(yè)振興有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。中國(guó)體育的發(fā)展動(dòng)力在一定程度上來(lái)自于民族的憂患意識(shí),同時(shí)又反作用于民族的自強(qiáng)意識(shí)?？傊?不管我們是在奧運(yùn)會(huì)還是世錦賽上奪得金牌,人們都在五星紅旗冉冉升起的時(shí)候感到無(wú)比巨大的榮譽(yù)感,激發(fā)著強(qiáng)烈的民族團(tuán)結(jié)自豪感。

6團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念

第4篇

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教材是按讀寫訓(xùn)練組的形式編排的，每一個(gè)訓(xùn)練組又是一個(gè)什么特點(diǎn)呢？從編寫來(lái)看，讀寫成對(duì)，相互對(duì)應(yīng)；從訓(xùn)練來(lái)看，有一個(gè)訓(xùn)練體系，前一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是后一個(gè)的基礎(chǔ)，后一個(gè)是前一個(gè)發(fā)展的結(jié)果；從組織形式上來(lái)看，它有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練六部分，包含著課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式；從地位作用上來(lái)看，它是重點(diǎn)讀寫基本功的訓(xùn)練。既然教材是這樣編排的，當(dāng)然應(yīng)該按這樣的教材特點(diǎn)來(lái)教。我覺(jué)得，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教材的處理方法必須要有一個(gè)徹底的改革，至少要注意三點(diǎn)：

第一，要重視教學(xué)目標(biāo)的確定。過(guò)去，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個(gè)閱讀過(guò)程，只能是讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，得到一些有關(guān)字、詞、句的訓(xùn)練，而讀寫能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該由一組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)定向，這是因?yàn)橐唤M教材中的導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練都是受讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)所制約的。導(dǎo)讀，介紹該組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；預(yù)習(xí)，提示學(xué)生怎樣學(xué)好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；課例，是舉例、感知重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；讀寫例話，理解重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；基礎(chǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)揮其功能。這個(gè)功能實(shí)際上都指向重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，是一種整體功能。從這一點(diǎn)來(lái)考慮一組讀寫的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，理所當(dāng)然的是課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式共有的教學(xué)目標(biāo)，共有的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第二，要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練組的結(jié)構(gòu)不同于單篇教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它的主要特點(diǎn)是：（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務(wù)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（二）結(jié)構(gòu)形式。以重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部?jī)?nèi)容。（三）整體訓(xùn)練。課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練在一組教材的閱讀過(guò)程中不作為一種教學(xué)形式存在，而是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。（四）整體效應(yīng)。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生由悟到懂到實(shí)踐的自學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力。這一閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，大體分為三個(gè)階段：（一）“悟”的階段。這是第一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有所領(lǐng)悟。其主要活動(dòng)為：（1）由導(dǎo)讀引出教學(xué)目標(biāo)；（2）由預(yù)習(xí)導(dǎo)出操作步驟；（3）由課例中的思考、練習(xí)找到默讀思考的“綱”；（4）以思考題為導(dǎo)向，自學(xué)閱讀課文，鞏固所學(xué)的知識(shí)并形成技能。那么第七冊(cè)第二組的教學(xué)，就是先要知道本組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)抓住課文主要內(nèi)容的方法，再了解抓住課文主要內(nèi)容方法的步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，對(duì)抓住課文主要內(nèi)容的方法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，最后按照課后提示，用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)閱讀課文。（二）“懂”的階段。這是第二大教學(xué)環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二階段。這一階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在“課例”感知的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關(guān)內(nèi)容，分析其特點(diǎn)，然后再歸納其共同特點(diǎn)，最后達(dá)到理解的境界。（三）實(shí)踐的階段。這一階段的教學(xué)活動(dòng)是放手讓學(xué)生練習(xí)，這個(gè)練不是盲目地練，而是按讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的要求定向練；這個(gè)練也不是少量地練，而是大量地練。通過(guò)練，將讀寫基本功的訓(xùn)練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排可以看出，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)以讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主、以練為主的訓(xùn)練過(guò)程，是一個(gè)適應(yīng)訓(xùn)練組教學(xué)的一種訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，符合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律。

第三，要重視時(shí)間的再分配。要把教學(xué)課時(shí)變?yōu)榭捎谜n時(shí)，達(dá)到省時(shí)高效的目的。隨著教學(xué)組訓(xùn)練的需要，教學(xué)課時(shí)要進(jìn)行一個(gè)較大的調(diào)整?？偟内厔?shì)是，壓縮閱讀教學(xué)過(guò)程中第一階段的教學(xué)時(shí)間，增加第二階段的課時(shí)，即減少教師講的時(shí)間，增加學(xué)生練的時(shí)間，做到真正的由扶到放。在實(shí)驗(yàn)班里，教師根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)講讀課從語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容的教時(shí)不超過(guò)一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)要打通課時(shí)，統(tǒng)籌安排，并且對(duì)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)原則規(guī)定。如一課時(shí)教完的課文，上半堂為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)為第一階段，第二課時(shí)為第二階段；三課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)教第一階段，第二、三課時(shí)教第二階段。這樣的安排，為讀寫訓(xùn)練提供了大量的時(shí)間。如第七冊(cè)第二組的教學(xué)時(shí)數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的就有5節(jié)。時(shí)間寬裕了應(yīng)該怎樣利用？我認(rèn)為，只有按照訓(xùn)練組的過(guò)程來(lái)練，才有可能使這些時(shí)間成為有效時(shí)間，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)的目的。

第5篇

2008年，奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京成功舉辦，這一壯舉使奧林匹克精神在我國(guó)得到了廣泛的傳播，大大增強(qiáng)了人們對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)，而在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后，北京奧運(yùn)會(huì)的“三大理念”也得到廣泛的傳播和弘揚(yáng)。其中“人文奧運(yùn)”理念包含的內(nèi)容和思想最為豐富，是此次奧運(yùn)會(huì)從申辦到結(jié)束整個(gè)過(guò)程中的核心理念，而對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，該理念蘊(yùn)含的人文思想對(duì)于大學(xué)體育文化的發(fā)展具有非常重要的意義。

1“人文教育”理念對(duì)大學(xué)體育的影響

1.1促進(jìn)大學(xué)生形成正確的體育觀

體育在我國(guó)的社會(huì)地位普遍比較低下，這主要是在我國(guó)傳統(tǒng)文化環(huán)境中的各方面不利因素共同影響下導(dǎo)致的；而應(yīng)試教育環(huán)境也嚴(yán)重制約了我國(guó)各級(jí)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展，并且由于學(xué)校對(duì)“三基”教育過(guò)度重視，這樣就對(duì)我國(guó)廣大學(xué)生的體育觀造成了許多不良影響，極大地制約了體育文化在我國(guó)各級(jí)學(xué)校的發(fā)展和傳播。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其體育行為的正確性與體育觀有著非常密切的聯(lián)系，正確的體育觀可以幫助他們糾正不良的體育行為，養(yǎng)成每天鍛煉的體育習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們形成終身體育意識(shí)。

1.2加快大學(xué)體育文化建設(shè)的腳步

體育文化對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作具有非常重要的推動(dòng)作用，其對(duì)人類文化的發(fā)展有著直接的影響。北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦極大地促進(jìn)了“人文奧運(yùn)”理念的傳播和推廣，對(duì)于大學(xué)體育的發(fā)展以及大學(xué)生體育觀的養(yǎng)成具有非常積極的意義。在大學(xué)體育教學(xué)中融入“人文奧運(yùn)”理念，有助于加深當(dāng)代大學(xué)生的文化內(nèi)涵，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，從而有效增強(qiáng)他們的體育興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并自發(fā)地宣傳體育文化。

1.3培養(yǎng)和加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)體育文化的責(zé)任心

大學(xué)生是知識(shí)的儲(chǔ)物柜、文化的傳遞者，肩負(fù)著極其重要的歷史文化責(zé)任，所以大學(xué)生應(yīng)該要具有高度的歷史責(zé)任感。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)體育文化和加強(qiáng)中外文化交流的重要性，了解“人文奧運(yùn)”理念在我國(guó)社會(huì)注意精神文明建設(shè)中的關(guān)鍵作用。要想將大學(xué)體育中“人文奧運(yùn)”理念教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，大學(xué)體育教師不僅需要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“人文奧運(yùn)”理念的重要性，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們?cè)谌粘Ｉ钪幸仓鲃?dòng)去宣傳，從而有效促進(jìn)我國(guó)高校體育文化的發(fā)展。

2 “人文奧運(yùn)”理念教育的施行途徑

2.1開(kāi)展 “人文奧運(yùn)”理念知識(shí)專題講座

在大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行“人文奧運(yùn)”理念教育工作的時(shí)候，首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論教學(xué)，在理論課堂上對(duì)“人文奧運(yùn)”理念進(jìn)行深入的分析和講解?！叭宋膴W運(yùn)”是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的理論，所以大學(xué)體育教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)該理論，充分理解該理論的內(nèi)涵，從而才能向?qū)W生傳授知識(shí)。在大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的理論課程開(kāi)展教學(xué)，系統(tǒng)地講授“人文奧運(yùn)”理念的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到該理念的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)適當(dāng)安排相應(yīng)的理論知識(shí)講座，這樣可以讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人文奧運(yùn)”理論，理解該理論的內(nèi)涵思想。

2.2積極開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)

在大學(xué)校園中，還可以通過(guò)在校園中開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的方式輔助“人文奧運(yùn)”理念教育，使學(xué)生們?cè)趨⑴c體育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠感受到教師的關(guān)懷，從而在大學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)中貫徹“以人為本”思想，使體育文化更加深入人心?！叭宋膴W運(yùn)”理念不僅需要在大學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，而且還應(yīng)該擴(kuò)散到學(xué)生們的課外體育活動(dòng)中，進(jìn)而將“以文化人”和“以人為本”思想貫徹到大學(xué)生的日常體育活動(dòng)中來(lái)。

2.3利用學(xué)校的各種媒體進(jìn)行宣傳

“人文奧運(yùn)”理念教育在大學(xué)體育中需要借助學(xué)校中的媒體來(lái)傳播，通過(guò)利用學(xué)校中的各種媒體進(jìn)行宣傳，不僅可以有效豐富學(xué)校的體育文化，而且還可以充分發(fā)揮出大學(xué)體育對(duì)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要推動(dòng)作用。因此，大學(xué)管理人員及部門應(yīng)該認(rèn)真擬定宣傳方案，充分利用學(xué)校中的各種媒體渠道，將“人文奧運(yùn)”理念教育融入到其自身的校園文化宣傳工作中來(lái)，從而使該理念更加深入人心。

第6篇

“體適能”（PhysicalFitness）的興起源自于美國(guó)，其概念有廣義和狹義之分。廣義的理解認(rèn)為體適能是身體的一種適應(yīng)能力，涵蓋了人體對(duì)外界環(huán)境、疾病抵抗及人體自身器官對(duì)內(nèi)部環(huán)境變化的一種適應(yīng)能力；狹義的理解分為健康體適能和技能體適能兩種，其中，健康體適能與我們的生活水平及狀態(tài)息息相關(guān)，它被定義為身體具備一定的精神和活力，足以完成日常勞作，能夠在享受閑暇生活及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的同時(shí)而不至于過(guò)于疲憊。由此可見(jiàn)，健康體適能是人們保持正常生活及工作狀態(tài)的一種最為基本的能力，它從生命質(zhì)量的視角探討人們保持健康體適能的意義所在，探討生命質(zhì)量與健康體適能和運(yùn)動(dòng)行為的關(guān)系。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，得出健康體適能包括五個(gè)影響因素，即心肺功能、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性和身體成分。

2實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

健康體適能教育，貴在引導(dǎo)。本文在研究過(guò)程中，在以往公共體育健美操選項(xiàng)課的已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加健康體適能理論的教學(xué)及與體適能相關(guān)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，力求達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育意識(shí)、養(yǎng)成終身體育行為的目的。

2.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取江西中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)女生60名，平均分為兩組，其中一組為實(shí)驗(yàn)組，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入健康體適能理念進(jìn)行教學(xué)；另一組為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)技能傳授的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.3實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2014年2月至2014年6月，利用18周課堂教學(xué)時(shí)間，每周2學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)45分鐘；在實(shí)驗(yàn)前一周對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行健康體適能各項(xiàng)指標(biāo)的初測(cè)及體育鍛煉行為及意識(shí)的初測(cè)，在實(shí)驗(yàn)的最后一周進(jìn)行健康體適能各項(xiàng)指標(biāo)的復(fù)測(cè)、健美操技能水平測(cè)試和體育鍛煉行為及意識(shí)的復(fù)測(cè)。

2.4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟、方法

2.4.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“課程問(wèn)卷”板塊，對(duì)60名被測(cè)學(xué)生的日常體育鍛煉行為、健康體適能的認(rèn)知情況、終身體育意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試；對(duì)健康體適能的心肺功能、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性和身體成分五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，其中心肺功能測(cè)試指標(biāo)采用800米耐久跑，肌肉力量測(cè)試指標(biāo)采用握力，肌肉耐力測(cè)試指標(biāo)采用一分鐘仰臥起坐，柔韌性測(cè)試指標(biāo)采用坐位體前屈，身體成分的測(cè)試方法是直接利用身體成分分析儀進(jìn)行測(cè)試，并選取體脂百分比作為測(cè)試指標(biāo)。通過(guò)調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的60位同學(xué)無(wú)論是在體育鍛煉行為及意識(shí)等方面，還是體適能的相關(guān)測(cè)試指標(biāo)上均無(wú)顯著性差異，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。由于文章篇幅所限，在此不一一列舉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.4.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施

1）實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容、步驟與方法。實(shí)驗(yàn)組的授課內(nèi)容一共分為兩個(gè)部分，一部分為理論知識(shí)，另一部分為實(shí)踐技能。

（1）理論知識(shí)部分：以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介分階段地教授給學(xué)生，主要內(nèi)容有：①健康體適能理論知識(shí)、快樂(lè)體育的內(nèi)涵及意義、終身體育的內(nèi)涵及意義、科學(xué)健身方法等；②健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)及技術(shù)動(dòng)作分析等。采用分組討論的方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并定期布置作業(yè)，匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、感受等。此部分主要依靠課下的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生每周至少三次登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并積極與教師及其他同學(xué)交流互動(dòng)。

（2）實(shí)踐技能部分：通過(guò)體育課堂教師的教學(xué)傳授給學(xué)生，主要內(nèi)容有：①健美操實(shí)踐技能，以第三套大眾健美操等級(jí)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)為主；②健康體適能測(cè)試指標(biāo)，健美操課堂兼以提高健康體適能為教學(xué)目標(biāo)，穿插健康體適能五項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)內(nèi)容的素質(zhì)練習(xí)，并通過(guò)游戲、比賽等方式進(jìn)行，用以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，并加強(qiáng)師生互動(dòng)，結(jié)合健美操的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生自身情況，制定運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行教學(xué)。

2）對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容、步驟與方法。對(duì)照組的健美操教學(xué)按照體育教師平時(shí)一貫采用的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以大眾健美操一級(jí)、二級(jí)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間僅限于課堂教學(xué)。

2.4.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉行為習(xí)慣及意識(shí)等和健康體適能指標(biāo)的測(cè)試，檢驗(yàn)兩組學(xué)生沒(méi)有顯著性差異而進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由同一教師進(jìn)行教學(xué)，其中對(duì)照組按照以往技能傳授的教學(xué)方法授課，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中兼以提高健康體適能為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合健美操的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、自身情況制定運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)組同學(xué)提供課余時(shí)間學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的體育鍛煉行為及意識(shí)、五項(xiàng)健康體適能指標(biāo)以及健美操的理論和技能成績(jī)進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，最后采用總體評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)健康體適能在健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.4.4實(shí)驗(yàn)后測(cè)

分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后體育鍛煉行為與意識(shí)方面的變化進(jìn)行對(duì)比研究，不僅包括每組實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比，也包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組試驗(yàn)后測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比研究。此外，將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的大眾健美操二級(jí)技能水平進(jìn)行測(cè)試與對(duì)比，并進(jìn)行五項(xiàng)體適能指標(biāo)的成績(jī)對(duì)比。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后體育鍛煉行為、意識(shí)等方面的變化

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)體育課的喜歡程度有了比較明顯的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的學(xué)生收獲到了快樂(lè)，說(shuō)明將健康體適能應(yīng)用于體育教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生愉快地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自主性也有了顯著的提高，并且在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、與老師之間的交流都明顯的多起來(lái)。說(shuō)明新的教學(xué)方法增加了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。此外，學(xué)生對(duì)健康體適能的了解也越來(lái)越全面、越來(lái)越深刻），終身體育意識(shí)也有了明顯的提高。

3.2體適能指標(biāo)測(cè)試情況

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在800米耐久跑、握力、一分鐘仰臥起坐、坐位體前屈、體脂百分比這五項(xiàng)體適能指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的心肺功能、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性和體脂百分比五項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。說(shuō)明融入體適能教學(xué)理念的體育課堂教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的體適能表現(xiàn)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。

3.3健美操技術(shù)水平情況

第7篇

摘要：國(guó)庫(kù)集中支付是財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革的重要內(nèi)容之一，在高校中推行國(guó)庫(kù)集中支付制度，對(duì)高等學(xué)校的預(yù)算管理、日常業(yè)務(wù)產(chǎn)生了深刻的影響。本文闡述了高校在實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；國(guó)庫(kù)集中支付；預(yù)算管理

國(guó)庫(kù)集中支付是將所有的政府性財(cái)政資金全部集中存放到國(guó)庫(kù)或國(guó)庫(kù)指定的銀行開(kāi)設(shè)的單一賬戶，所有的財(cái)政支出必須由國(guó)庫(kù)單一賬戶集中撥付，是一種從預(yù)算分配到資金撥付、資金使用、銀行清算，直至資金到達(dá)商品供應(yīng)商或勞務(wù)提供者賬戶全過(guò)程的資金監(jiān)控制度。

一、高等學(xué)校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的國(guó)庫(kù)分散支付制度而言，高校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付，將發(fā)揮明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

(一)資金管理規(guī)范化，提高了資金使用效率

國(guó)庫(kù)集中支付能從制度上解決以往資金使用過(guò)程中存在截留、擠占、挪用等問(wèn)題。在新的財(cái)政國(guó)庫(kù)管理體制下，財(cái)政國(guó)庫(kù)管理部門能夠運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)行全過(guò)程監(jiān)測(cè)試點(diǎn)單位的資金支付活動(dòng)。

(二)收支活動(dòng)透明，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督

國(guó)庫(kù)集中支付制度改革以來(lái)，各高校都認(rèn)真按照用款計(jì)劃申請(qǐng)使用財(cái)政資金，資金使用的計(jì)劃性、科學(xué)性和規(guī)范性得到加強(qiáng)。

(三)提高管理水平，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

高校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度改革，能從機(jī)制上保證財(cái)政各類收八及時(shí)、足額繳入國(guó)庫(kù)或財(cái)政專戶，改變了過(guò)去把資金撥付到各高校賬戶上由高校自行支付的做法，從支出源頭上進(jìn)行監(jiān)督、控制。

(四)有利于加強(qiáng)預(yù)算管理

國(guó)庫(kù)集中支付改革倡導(dǎo)建立統(tǒng)一、高效、規(guī)范的預(yù)算資金申請(qǐng)與撥付體系，以進(jìn)一步對(duì)預(yù)算資金的管理、使用進(jìn)行監(jiān)督約束，從而在預(yù)算的執(zhí)行和監(jiān)督方面樹(shù)立了依法執(zhí)行預(yù)算的觀念。

二、高等學(xué)校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度所面臨的問(wèn)題

對(duì)高等學(xué)校來(lái)講，國(guó)庫(kù)集中支付還是一種新生事物。由于受傳統(tǒng)的理財(cái)觀念及相關(guān)配套改革措施建設(shè)滯后的影響，國(guó)庫(kù)集中支付在給高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理帶來(lái)正面影響效應(yīng)的同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也使高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理面臨一些新問(wèn)題。

(一)預(yù)算管理不能滿足要求

國(guó)庫(kù)集中支付要求高等學(xué)校的預(yù)算具體、準(zhǔn)確、完整，但是目前高等學(xué)校的預(yù)算內(nèi)涵不清，若干個(gè)會(huì)計(jì)主體的預(yù)算匯集到一張預(yù)算表中，導(dǎo)致預(yù)算或重復(fù)或遺漏，無(wú)法做到準(zhǔn)確、完整，更難以據(jù)此執(zhí)行。

實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付不僅涉及到財(cái)政資金撥付程序、支付方式、賬戶設(shè)置的變化，而且會(huì)影響到財(cái)務(wù)部門的工作習(xí)慣和管理方式。除了需要設(shè)置專門崗位負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作外，高等學(xué)校財(cái)務(wù)處還要對(duì)相關(guān)工作程序進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于備用金的提取和銀行存款的支付，每一筆都要按具體的類、款、項(xiàng)填寫支付令；對(duì)于現(xiàn)金的管理，按現(xiàn)行高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度只需設(shè)一個(gè)現(xiàn)金科目，但實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后需要對(duì)零余額賬戶的現(xiàn)金單設(shè)科目進(jìn)行核算，因此出現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)金科目，增加了出納人員的工作量。

(二)一些日常業(yè)務(wù)受到影響

高等學(xué)校國(guó)庫(kù)集中支付制度的實(shí)行，不僅給高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理的理念及方法帶來(lái)了一定的變化，也對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置及有關(guān)業(yè)務(wù)處理帶來(lái)了一定影響，在日常業(yè)務(wù)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

1項(xiàng)目支出中保證金與往來(lái)款存在的問(wèn)題

在政府采購(gòu)制度下，由于貨物的驗(yàn)收、項(xiàng)目的實(shí)施與貨款的支付存在時(shí)點(diǎn)間隔，特別是一些構(gòu)建項(xiàng)目的尾款需要在項(xiàng)目保修期結(jié)束后才支付，如按現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度處理，在采購(gòu)和支付間隔跨年度時(shí)，對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的賬實(shí)不符現(xiàn)象，不能真實(shí)反映高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全貌。

國(guó)庫(kù)集中支付強(qiáng)調(diào)在支付的最后環(huán)節(jié)要由財(cái)政直接支付到供應(yīng)商和勞務(wù)提供者，沒(méi)有提及預(yù)算單位往來(lái)款項(xiàng)的處理。而往來(lái)款項(xiàng)是各個(gè)會(huì)計(jì)主體廣泛存在和必然存在的財(cái)務(wù)現(xiàn)象。項(xiàng)目支出年終決算時(shí)是按照科目取數(shù)。正常一筆業(yè)務(wù)，當(dāng)付款時(shí)一般都要留一部分質(zhì)保金，等到一定時(shí)問(wèn)，的確沒(méi)有問(wèn)題時(shí)再支付。但是在項(xiàng)目管理上存在一些問(wèn)題，因?yàn)橐话隳杲K時(shí)，本來(lái)項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)算完畢，卻因有暫存款造成銀行存款有結(jié)余，以致支出數(shù)與銀行存款數(shù)不符，影響了年終決算報(bào)表，使得國(guó)庫(kù)結(jié)余資金與財(cái)政撥款收支表結(jié)余不一樣。

2向后勤集團(tuán)劃款受到影響

隨著高等教育體制改革的深入，我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行了后勤社會(huì)化改革。但相關(guān)文件對(duì)于高校后勤集團(tuán)經(jīng)費(fèi)撥付業(yè)務(wù)沒(méi)有明確的規(guī)定。高等學(xué)校的后勤集團(tuán)不是獨(dú)立法人的集團(tuán)公司，但其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立。在高等學(xué)校中承擔(dān)了大量的后勤服務(wù)保障工作，高等學(xué)校必須向其支付相關(guān)費(fèi)用。這些服務(wù)結(jié)算在集中支付制度改革前分散撥款實(shí)有資金的體制下，根本不存在資金撥付問(wèn)題，但實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后，按照《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)資金支付管理辦法》的規(guī)定，一個(gè)預(yù)算單位只能設(shè)立一個(gè)零余額賬戶，而且不得向其下屬單位撥付資金。這樣必然使應(yīng)由高等學(xué)校零余額賬戶支付給后勤集團(tuán)的款項(xiàng)無(wú)法劃撥，也勢(shì)必影響后勤社會(huì)化改革的進(jìn)程。

3加大了籌資難度

近年來(lái)，高等學(xué)校快速發(fā)展建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠銀行融資。向銀行貸款已成為高等學(xué)校籌措急需資金的一條重要途徑。銀校合作在很大程度上促進(jìn)了高等學(xué)校的跨越式發(fā)展，但是這種銀校合作建立在高等學(xué)校和銀行互惠互利的基礎(chǔ)之上。在以前的財(cái)政分散支付體系下，預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外資金最終都會(huì)撥付到高等學(xué)校存款賬戶或支付賬戶上，由于高等學(xué)校在銀行有存款，有收費(fèi)權(quán)可以作質(zhì)押，銀行為高等學(xué)校提供貸款也能降低貸款風(fēng)險(xiǎn)，因此高等學(xué)?？梢员容^容易地從商業(yè)銀行獲得貸款。商業(yè)銀行融資作為高等學(xué)校財(cái)務(wù)的一種重要的籌資方式，彌補(bǔ)了財(cái)政資金的不足，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校近幾年的跨越式發(fā)展有著不可磨滅的功勞。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度后，由于取消了高等學(xué)校在商業(yè)銀行的賬戶，零余額賬戶由財(cái)政部門指定，其他商業(yè)銀行可能會(huì)對(duì)高等學(xué)校貸款采取一種消極的態(tài)度。而且，即使和國(guó)庫(kù)單一賬戶結(jié)算，因?yàn)橛囝~保持為零，所以高等學(xué)校在指定銀行以外的存款趨于零，沒(méi)有了賬戶存款的質(zhì)押，商業(yè)銀行由于懼怕信貸風(fēng)險(xiǎn)而不愿貸款給高等學(xué)校，高等學(xué)校的存款利息收入也因此而減少，等于斷絕了高等學(xué)校的這一個(gè)重要的籌資渠道。

三、完善高等學(xué)校集中支付制度的建議

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)財(cái)政國(guó)庫(kù)支付管理制度改革的重要性、艱巨性和復(fù)雜性，建立健全高等學(xué)校內(nèi)部的核算制度和財(cái)務(wù)管理制度，努力提高資金的使用效益，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度的改革。

(一)改革與完善預(yù)算編制

改革部門預(yù)算編制方法，強(qiáng)化、細(xì)化預(yù)算。一方面，把部門預(yù)算改革作為國(guó)庫(kù)集中支付改革的先決條件來(lái)推進(jìn)，預(yù)算科目的使用、支出目級(jí)的細(xì)化程度以及一級(jí)預(yù)算單位

所屬基層單位的確定等等，都要充分考慮預(yù)算執(zhí)行的需要。另一方面，要把國(guó)庫(kù)集中支付改革作為鞏固部門預(yù)算改革成果的保障機(jī)制來(lái)實(shí)施，通過(guò)實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付，對(duì)預(yù)算指標(biāo)和用款計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格控

制來(lái)保證部門預(yù)算的嚴(yán)肅性，強(qiáng)化財(cái)政支出的剛性約束。

(二)創(chuàng)新會(huì)計(jì)核算方法，解決往來(lái)款問(wèn)題

為了解決項(xiàng)目保證金問(wèn)題，在實(shí)踐中一些解決辦法被提出。高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算人員在做賬務(wù)處理時(shí)，全額進(jìn)支出科目，與銀行存款數(shù)相對(duì)應(yīng)。這樣，支出科目完全與銀行存款數(shù)對(duì)應(yīng)。年終決算時(shí)，完全能夠?qū)ι蠑?shù)。

(三)建立健全與財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付制度改革相適應(yīng)的法律制度

為了更加順利地推進(jìn)國(guó)庫(kù)集中支付制度改革，立法部門應(yīng)建立健全與財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付制度改革相適應(yīng)的法律制度，以及建立一套比較完備、能適應(yīng)國(guó)庫(kù)改革需要的法律法規(guī)。1修訂與國(guó)庫(kù)改革不相適應(yīng)的法律規(guī)章。財(cái)經(jīng)法規(guī)本來(lái)就是與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和財(cái)政政策相適應(yīng)的，必須與時(shí)俱進(jìn)，使之更加符合實(shí)際需要、更加科學(xué)，因而應(yīng)著手修訂《中華人民共和國(guó)預(yù)算法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)算法實(shí)施條例》、《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》、《中華人民共和國(guó)國(guó)家金庫(kù)條例實(shí)施細(xì)則》、《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》以及相關(guān)的稅收征收、收費(fèi)征管辦法等法規(guī)。2制定一批專門針對(duì)國(guó)庫(kù)管理的法律、法規(guī)，使之有法可依，如《國(guó)庫(kù)收入管理辦法》、《收入退庫(kù)管理辦法》和《財(cái)政資金支付管理辦法》等相關(guān)規(guī)定。

(四)積極行動(dòng)，采取各種辦法搞好銀校關(guān)系

近年來(lái)，由于高等學(xué)校發(fā)展迅速。相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較多，而國(guó)家對(duì)基本建設(shè)的投入又相對(duì)較少，所以必須和銀行建立良好的合作關(guān)系。在這種嚴(yán)峻的形式下。高等學(xué)校沒(méi)有等靠，而是積極行動(dòng)，采取各種辦法與銀行合作。

實(shí)施國(guó)庫(kù)集中支付制度后，財(cái)政零余額現(xiàn)金量特別大，對(duì)高等學(xué)校和銀行而言，工作量都比較大，還容易出錯(cuò)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在和銀行溝通研究后，結(jié)合高等學(xué)校的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，可由銀行開(kāi)發(fā)網(wǎng)上報(bào)賬一體化財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件。在實(shí)際操作中，學(xué)校把工資賬戶轉(zhuǎn)到銀行，職工都有一張報(bào)銷可用的準(zhǔn)貸記卡，經(jīng)審核原始憑證認(rèn)定合理時(shí)，報(bào)銷的金額就可以直接支付到對(duì)應(yīng)的工資卡上，省去支取現(xiàn)金的麻煩。

通過(guò)與銀行協(xié)商，銀行出資安裝圈存機(jī)，并可在高校內(nèi)設(shè)立辦事處，為學(xué)生存取款服務(wù)。這樣。銀行一次性增加了萬(wàn)余名客戶，而學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了一卡走遍校園，一舉兩得。同時(shí)，學(xué)生繳費(fèi)、領(lǐng)取伙食補(bǔ)助改為通過(guò)銀行卡直接收付，解決了以往收發(fā)現(xiàn)金時(shí)，擁擠排隊(duì)而出錯(cuò)的不良后果。

第8篇

關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育；常規(guī)管理；問(wèn)題與策略

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校自1999年以來(lái)一直在培養(yǎng)初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專科的幼兒師資，至今已有11年的時(shí)間。在這十多年的時(shí)間里，四川幼專積累了一定的培養(yǎng)初中起點(diǎn)學(xué)前教育專科學(xué)歷教師的經(jīng)驗(yàn)。

五年制學(xué)前教育的最基本特點(diǎn)是：起點(diǎn)低——招收初中畢業(yè)生，要求高——培養(yǎng)?？茖哟稳瞬?，學(xué)制長(zhǎng)——五年一貫學(xué)制，定向強(qiáng)——專業(yè)定向?yàn)楦咚刭|(zhì)幼兒師資，就業(yè)好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業(yè)生。與?？萍耙韵掠讕熍囵B(yǎng)模式相比，它優(yōu)于三年制中專學(xué)前教育，也優(yōu)于三年制高專學(xué)前教育，并且從幼兒教師的高技能特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它也是五年制高職中的一種優(yōu)勢(shì)專業(yè)。五年制學(xué)前教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的一種優(yōu)化模式。

一、五年制學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)

（一）學(xué)生自身問(wèn)題

由于高校的增加和生源的擴(kuò)招，絕大部分高中生都能進(jìn)入各類高校學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)初中生在升學(xué)時(shí)選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類似于我們這類學(xué)校。我校招收初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然也有入門分?jǐn)?shù)線，但總體水平較低。

從上述的省控線分?jǐn)?shù)可以看出，招收的初中畢業(yè)生的入門分?jǐn)?shù)線較低，除此之外，這些學(xué)生的其他一些素質(zhì)也比較差，甚至有的學(xué)生還是一些教師眼中的差生。學(xué)校為了生存和發(fā)展，還要把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的符合社會(huì)需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類似的學(xué)校需要解決的難題。

主要有以下表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)、生活無(wú)目標(biāo)

很多學(xué)生讀五年制不過(guò)是為了混個(gè)大專文憑，并沒(méi)有想在這里真正地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。他們沒(méi)有明確的理想和目標(biāo)，很少考慮自己的前途和未來(lái)，表現(xiàn)為整日沒(méi)精打采，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，厭學(xué)情緒突出。在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，每天的上下午第一節(jié)課學(xué)生的遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，每節(jié)課上都有學(xué)生玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)的。對(duì)清潔掃除、文體活動(dòng)等也不認(rèn)真對(duì)待，總是得過(guò)且過(guò)。

2.自卑情緒突出

每個(gè)人都會(huì)有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專段學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)業(yè)上的不如意，不僅他們自覺(jué)在校園生活中比三年制大專生低人一等，也使得老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美很少落到他們頭上。長(zhǎng)期以往形成了惡性循環(huán)，自卑心理就越發(fā)嚴(yán)重。

3.叛逆

部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了和老師、家長(zhǎng)對(duì)立的慣性思維，不接受師長(zhǎng)的教誨，總是和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網(wǎng)、不假外出等屢屢發(fā)生，受到師長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)就頂嘴、漫罵，難于溝通。

4.容易沖動(dòng)，情緒控制能力差

因五年制中專段學(xué)生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對(duì)許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級(jí)新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學(xué)發(fā)生沖突，端水將對(duì)方的床鋪澆濕；還有一女生與同學(xué)發(fā)生矛盾后將全寢室同學(xué)（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。

5.學(xué)習(xí)壓力感

雖然我校不象高中那樣涉及升學(xué)，但這些五年制學(xué)生也有學(xué)業(yè)壓力。主要原因是由于她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，再加上有些藝術(shù)類學(xué)科以前從未接觸過(guò)，還有就是來(lái)自于同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)和教師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上的壓力感始終是學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題。這些學(xué)生提到學(xué)習(xí)就頭疼，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，一聽(tīng)說(shuō)要考試，心里就緊張，不能發(fā)揮平時(shí)的水平。就上學(xué)期統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有500余人次參加本學(xué)期開(kāi)學(xué)的補(bǔ)考。

6.人際關(guān)系不良

五年制中專段學(xué)生因年齡偏小，認(rèn)知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個(gè)性比較自我，與同學(xué)的交往就如孩時(shí)過(guò)家家，說(shuō)好就好得不得了，說(shuō)不好馬上細(xì)數(shù)對(duì)方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，自傲、狂妄，在同學(xué)中總顯得格格不入，形單影只。

7.行為習(xí)慣差

在管理中發(fā)現(xiàn)，五年制中專段學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。她們很在意自己的個(gè)人形象，但寢室內(nèi)務(wù)和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見(jiàn)到老師不能主動(dòng)問(wèn)好，喜歡講粗話，情商發(fā)展較差。對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差而時(shí)常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規(guī)行為，且屢教不改。

（二）學(xué)校管理體制問(wèn)題

1.招生門檻低是造成五年制中專段學(xué)生多元化的原因之一

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的廣泛重視，報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明顯爭(zhēng)多，招收該專業(yè)的高職院校也越來(lái)越多，這也就發(fā)生各個(gè)學(xué)校搶生源，造成生源質(zhì)量下降。就我校而言2010年五年制學(xué)前教育專業(yè)有200名招生指標(biāo)，2011年增加了一倍。從學(xué)生質(zhì)量來(lái)看，雖然省教廳劃定了錄取分?jǐn)?shù)線，但總體水平都比較低，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線剛好是省控線的起點(diǎn)，而成績(jī)好的學(xué)生都去讀高中了，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了上述多元化的表現(xiàn)。

2.高等院校中辦五年制大專增加了管理難度

由于我校的招生主體是三年制大專，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)是以她們?yōu)橹?。因此學(xué)校也把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了三年制大專學(xué)生身上，而五年制學(xué)生也就退居二線。這些五年制學(xué)生是一群特殊類別的群體，和三年制大專學(xué)生生活在一起，她們?cè)械淖员靶募由?。加之學(xué)校對(duì)這兩種學(xué)制學(xué)生的區(qū)別管理（比如，出校門時(shí)大專生可以憑學(xué)生證自由出入，而中專段學(xué)生必須持有效假條）使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

通過(guò)對(duì)以上中專段學(xué)生的思想狀況及存在問(wèn)題的調(diào)查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學(xué)生思想抓起，堅(jiān)持“以人為本”重視學(xué)生的思想教育工作，重視對(duì)學(xué)生的管理，才能改善和提高中專段學(xué)生的目前狀況，從而提高五年制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、五年制學(xué)生管理策略

（一）提升管理者自身的管理思想

建立服務(wù)育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時(shí)、周到、高效、熱情的服務(wù)和善于理解、接納、尊重學(xué)生才是管理的本質(zhì)。學(xué)校所有成員都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，摒棄對(duì)學(xué)生放任不管、愛(ài)理不理的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，為他們搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的舞臺(tái)。

（二）加強(qiáng)和規(guī)范管理者的職責(zé)

一是要進(jìn)一步明確系部德育工作職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題上的作用。二是要進(jìn)一步明確學(xué)校整體育人，全員參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，要認(rèn)真加強(qiáng)管理，積極做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)和保衛(wèi)部門在學(xué)生管理工作中的作用，管理要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)生教育與管理工作是學(xué)校重要的基礎(chǔ)工作，要挑選思想品德好、政治覺(jué)悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)生工作、懂得和會(huì)做思想政治工作、具有奉獻(xiàn)精神、身體較好的老師擔(dān)任學(xué)生教育與管理的工作。

（三）充分發(fā)揮教師的職能作用

在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結(jié)合本部門學(xué)生的特點(diǎn)，利用每月一次的全體教師例會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的一致性，堅(jiān)持每節(jié)課檢查學(xué)生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學(xué)生的出勤率有了明顯提高。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的作用

系部的團(tuán)總支學(xué)生會(huì)是開(kāi)展學(xué)生工作的重要力量，同時(shí)這個(gè)群體還給其他同學(xué)樹(shù)立了“優(yōu)秀學(xué)生”的榜樣。因此，學(xué)生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個(gè)有活力、工作主動(dòng)積極、工作有創(chuàng)新的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，就必須嚴(yán)把選拔任用關(guān)，對(duì)學(xué)生干部實(shí)行試用制，凡有違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績(jī)差、工作不認(rèn)真者一律開(kāi)除。對(duì)工作主動(dòng)積極、各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生加大表?yè)P(yáng)力度，為她們的工作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。

（五）著重解決學(xué)生中存在的突出問(wèn)題

對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題、幫派問(wèn)題、打架群毆問(wèn)題、泡網(wǎng)吧問(wèn)題、早戀問(wèn)題、行為習(xí)慣差等要進(jìn)行有效的綜合性的治理。做五年制學(xué)生的思想教育工作要有耐心、責(zé)任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴(yán)和媽媽的愛(ài)”的這種管理方式，要常抓不懈。

比如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題可以對(duì)授課方式和教材進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)技能和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣差、文化素質(zhì)低的問(wèn)題，我部從本學(xué)期開(kāi)始，充分利用周日晚集中時(shí)間，給學(xué)生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學(xué)生討論、寫感想，讓學(xué)生從典型人物及其事跡上受到啟發(fā)與觸動(dòng)。

總之，在學(xué)生管理中應(yīng)將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵(lì)機(jī)制，采取有針對(duì)性的教育措施，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為國(guó)家培養(yǎng)出更多有作為的專業(yè)人才和建設(shè)者。

注：該論文是“綿陽(yáng)幼兒教育與發(fā)展研究中心”四川幼專學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何妙.淺析“以人為本”的中職學(xué)生管理模式[J].高等教育，2010.09

第9篇

有的學(xué)者認(rèn)為，多元化史學(xué)思潮在中國(guó)已經(jīng)形成，而唯物史觀基本原理的理論缺陷，使唯物史觀的理論影響在下降，故歷史觀應(yīng)當(dāng)發(fā)展成為唯物辯證的以實(shí)踐為基礎(chǔ)的系統(tǒng)史觀，其中包括將哲學(xué)認(rèn)識(shí)方式、科學(xué)認(rèn)識(shí)方式相結(jié)合以探求各個(gè)文明地區(qū)和各個(gè)國(guó)家、民族以及各個(gè)社會(huì)分域的歷史發(fā)展規(guī)律，從事歷史理論研究；也可將價(jià)值認(rèn)識(shí)方式與科學(xué)認(rèn)識(shí)方式相結(jié)合。

有的學(xué)者認(rèn)為，歷史研究必須旗幟鮮明地堅(jiān)持的理論指導(dǎo)，自覺(jué)抵制“指導(dǎo)思想多元化”以及“左”傾思想影響下的簡(jiǎn)單化、概念化、公式化和教條主義等錯(cuò)誤傾向．唯物史觀傳人中國(guó)之后，中國(guó)歷史學(xué)發(fā)生了深刻的變化；同時(shí)，我們也必須清醒地看到，當(dāng)前唯物史觀面臨著來(lái)自諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，由于歷史的原因，唯物史觀的基本原理被誤解或歪曲，在一些人的思想中造成較嚴(yán)重的混亂，澄清這些混亂思想，在理論和實(shí)踐上都有許多艱苦的工作要做；其次，蘇聯(lián)解體、東歐劇變后，國(guó)際上出現(xiàn)了否定的社會(huì)思潮。并在國(guó)內(nèi)思想界有所反映，歷史研究領(lǐng)域也出現(xiàn)了否定唯物史觀基本原理的錯(cuò)誤傾向；其三，外國(guó)歷史學(xué)理論思潮大量涌人國(guó)內(nèi)，但由于缺乏的科學(xué)分析，致使一些人誤認(rèn)為這些理論是可以代替唯物史觀的“科學(xué)理論”；其四，20世紀(jì)80年代以后，社會(huì)發(fā)展和科技革命都發(fā)生了許多新變化，提出了諸如“現(xiàn)時(shí)代的本質(zhì)和特征”等重大的理論問(wèn)題．唯物史觀需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)生活和科學(xué)研究的實(shí)踐中，不斷豐富自己的概念、方法和理論范疇，關(guān)注新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而不是故步自封，使其能及時(shí)地回應(yīng)社會(huì)的呼喚，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。為了應(yīng)對(duì)唯物史觀面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，第一，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)；第二，在全球化的背景下，正確認(rèn)識(shí)包括史學(xué)在內(nèi)的所謂學(xué)術(shù)研究“與國(guó)際接軌”；第三，高度重視史學(xué)理論在歷史研究中的地位和作用，即不僅要重現(xiàn)20世紀(jì)50年代、80年代史學(xué)理論研究的輝煌，而且要在此基礎(chǔ)上深刻理解當(dāng)代中國(guó)和世界，把當(dāng)代中國(guó)的歷史科學(xué)、史學(xué)理論不斷推向前進(jìn)．

有的學(xué)者認(rèn)為，堅(jiān)持唯物史觀，是指堅(jiān)持基本原理．近一個(gè)世紀(jì)歷史研究的實(shí)踐證明，只有這種理論才提供給了人們認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的最銳利的武器，而那種賦予唯物史觀的過(guò)多含義．把本來(lái)不屬于它們的范疇的東西也當(dāng)作其基本原理去宜傳的教條主義，反倒有礙于史學(xué)的健康發(fā)展。今天，我們還必須通過(guò)歷史研究的實(shí)踐，吸收古今中外一切有益的史學(xué)理論和方法，去豐富和發(fā)展的唯物史觀。

有的學(xué)者認(rèn)為，新的歷史時(shí)期，唯物史觀的基本原理及其在史學(xué)中運(yùn)用有著廣闊的發(fā)展前景，但同時(shí)也受到來(lái)自不同方面的挑戰(zhàn)：第一，對(duì)唯物史觀的基本原理缺乏深入的了解，教條化甚至是情緒化看待唯物史觀；第二，迎合西方某些史學(xué)理論，對(duì)唯物史觀作所謂的“修正”與否定；第三，打著學(xué)術(shù)創(chuàng)新的旗號(hào)．對(duì)唯物史觀做剪裁與歪曲以至否定，第四，通過(guò)各種形式的歷史題材文藝作品，宣揚(yáng)與唯物史觀相左的歷史觀念．所以，必須正確認(rèn)識(shí)唯物史觀在運(yùn)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題。在新的歷史條件下堅(jiān)持與發(fā)展唯物史觀應(yīng)付出更多的努力：其一，在對(duì)唯物史觀及其指導(dǎo)下的史學(xué)研究進(jìn)行認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)唯物史觀產(chǎn)生背景、時(shí)代意義、根本內(nèi)涵等基本問(wèn)題的研究，準(zhǔn)確理解和把握其靈魂與精髓，澄清當(dāng)前史學(xué)界的一些模糊認(rèn)識(shí)；其二，根據(jù)新的歷史形勢(shì)，將對(duì)唯物史觀的堅(jiān)持與發(fā)展辯證統(tǒng)一起來(lái)；其三，從學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，唯物史觀指導(dǎo)下的中國(guó)史學(xué)要在新世紀(jì)獲得更大的發(fā)展，關(guān)鍵還在于要有一大批經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果；其四，作為的重要組成部分，唯物史觀的學(xué)術(shù)根基廣布于哲學(xué)、歷史等各相關(guān)學(xué)科的理論與具體研究工作中，而作為學(xué)術(shù)與普通大眾之中介的文化教育、文藝作品能否堅(jiān)持唯物史觀的基本觀點(diǎn)，則是唯物史觀能否深人人心的重要前提。

有的學(xué)者認(rèn)為，目前研究中存在兩種錯(cuò)誤的傾向：一是在運(yùn)用唯物史觀之理論上的公式化與教條化；另一則是沿襲唯心史觀的“從思想到思想”的詮釋模式．實(shí)際上，唯物史觀的思想源于“現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程”的原理，為我們?cè)谶@一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究提供了科學(xué)的“本體”論與方法論。按照唯物史觀的要求，我們應(yīng)在三個(gè)層面上展開(kāi)研究，即從廣大民眾、統(tǒng)治階級(jí)或日益崛起的新興階級(jí)與思想家本人的“現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程”出發(fā)，去分析相應(yīng)的思想文化形態(tài)、思想流派、思想家的主張，唯有如此方能正確地闡明各種思想文化現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)而揭示其發(fā)展演進(jìn)的歷史規(guī)律。

有的學(xué)者認(rèn)為，唯物史觀也是要不斷豐富發(fā)展和完善的．雖然時(shí)下沒(méi)有人會(huì)對(duì)應(yīng)該豐富和發(fā)展持有異議。但是一旦涉及原創(chuàng)性的經(jīng)典結(jié)論，人們便很難有所突破，往往使豐富發(fā)展流于一句空話。而新的文化哲學(xué)是對(duì)唯物史觀的豐富和發(fā)展，因?yàn)樾挛幕^具有它的理論生命力，對(duì)社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有容納解釋能力，不像其他哲學(xué)思潮和流派很少明確闡述自身與唯物史觀的關(guān)系，甚至有意回避或擱置。

有的學(xué)者認(rèn)為，唯物史觀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，即這一理論系統(tǒng)不間斷地且廣泛、深入地與外界進(jìn)行物質(zhì)與信息的交換，之所以這樣在于其具備下列特點(diǎn)：第一，這一理論體系是實(shí)踐的理論體系，即理論之沖破象牙塔、學(xué)院的禁錮。擺脫純意識(shí)之形式轉(zhuǎn)化為社會(huì)物質(zhì)力量，是通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，而社會(huì)實(shí)踐本身就具有廣泛聯(lián)系，從而構(gòu)成開(kāi)放系統(tǒng)；第二，這一理論體系具有廣泛的、長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)適應(yīng)性，從而既具長(zhǎng)時(shí)間合理性又具有解讀和發(fā)展的空間，第三，有生生不息的一代又一代學(xué)人、思想家薪火傳承，宜傳詮釋，發(fā)展創(chuàng)新．開(kāi)放的系統(tǒng)較之封閉的系統(tǒng)最大不同在于，它不是一次性地完成就終結(jié)了，而是在實(shí)踐中不斷地自我更新、自我豐富、自我完善、自我發(fā)展。

主要參考文章：