時間：2022-09-21 03:47:02
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甲方（用人單位）： XXX幼兒園
地址： XXX教育路309號 法人（負責人）： XXX
乙方（勞動者）： XXXXXX 學校 XXX 學生
性別：_ 女 民族： 漢 出生年月：_1998.11.13_
居民身份證號碼：_450881XXXXXXXXXXXXXX
戶口所在地址： _廣西桂平市XXXXXXXXXXX__
甲乙雙方經友好協商，就甲方幼兒園與乙方為未畢業學生在幼兒園實習勞
務合作事宜，根據勞動部門和教育部門等的有關規定，達成以下協議以便雙方共同遵照執行。
一、 雙方資質認定：
1. 甲方是經當地教育或勞動行政部門批準，具有合格辦學資質的幼兒園；
2. 乙方是在 XXX 學校 學前教育 專業的學生，符合實習勞務合作
條件。
甲乙雙方均應提供相應證件（復印件）作為本協議的附件。
二、 實習生要求：
1. 實習期限：20xx 年 06 月 07 日至 20xx 年 06 月 07 日；
2. 為保障幼兒園的保教工作開展，乙方必須符合下列要求：
乙方在XXX幼兒園實習期間，履行幼兒教師的職責，嚴格按照《幼兒教師管理制度》、《幼兒教師工作職責》、《幼兒教師行為規范》、《保育員職責》
等制度工作，并服從幼兒園的教學管理。
；
三、 甲方的權利和義務：
1. 本著公平、公正的原則，甲方根據一定要求和標準，對乙方進行面試及相
關技能和知識培訓，最終確定正式實習的人員，乙方在實習期間要接受
XXX幼兒園的相關保育、教育、教學、安全等的一切培訓；
2. 實習生工資由甲方確定，乙方在實習期間的待遇：每月1200.00元（人民
幣壹仟貳佰元整），不得向甲方XXX幼兒園提任何待遇等要求，實習期滿
后（指取得相應的畢業證書后）如自愿留在我園的，經雙方協議，待遇工
資另行規定；
3. 乙方在實習期間，一個月每次請假時間在一天內，扣除當月工資40.00元
/天，有事要請假，否則，按曠工論處。曠工一天扣除當月工資100.00元。
一月之內曠工3次，本月工資為0元；一月之內曠工3次以上的，本協議
自行終止，且賠償XXX幼兒園兩個月的全工資，即2400.00元（人民幣貳
千肆佰元整）；
4. 甲方按照勞動法有關規定為乙方實習生提供必要的勞動保障，負責在幼兒
園工作期間的勞動安全；發生工傷事故時，甲方根據勞動法并結合有關規
定承擔相應責任并主動負責協調處理；
5. 甲方為乙方實習生提供免費宿舍，并負責宿舍的日常管理；
5. 實習需遵守宿舍各項規章制度，若有違反且情節惡劣者將被開除出宿
舍，并終止其實習行為，由乙方負責；
6. 實習生不得擅自離職，如有正當原因確需離職的，需提前15天提交書
面申請，經甲方批準后方可離職，學生離職后甲方不再承擔任何責任；
在乙方學生實習結束后，甲方負責協助為學生進行實習鑒定；
7 實習期內，甲方要求解除本協議的，需提前30天通知乙方。
四、 乙方的權利和義務
1. 必須是學校所屬的符合實習生身份的全日制學歷教育學生；
2. 需向甲方提供實習生實習推薦表和其他證明乙方身份的資料，乙方提供的
實習生有關資料與事實不符或違反有關規定，甲方有權隨時終止實習協
議；
3. 發生工傷事故，乙方需主動協助甲方處理；
4. 乙方實習生發生下列問題將被解除實習協議，自實習協議解除之日起乙方
不再承擔任何責任：
（1）乙方實習生嚴重違反勞動紀律或者規章制度的；
（2）乙方實習生嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大損失的；
（3） 乙方實習生發生重大違法行為，依法被追究刑事責任的；
(4) 乙方實習生有精神病、病毒性肝炎及嚴重的肝膽腎疾病病史或正在治療
中，未向甲方在報到前如實說明或隱瞞真實情況的；
(5) 乙方實習生冒名頂替或假造學歷證明、身份證明等相關證件，經查實確
鑿者；
(6) 乙方實習生患病或非因工負傷，在規定醫療期滿后經鑒定不能從事原工
作，也不能從事乙方另行安排的工作的。
五、其它事宜：
甲方根據本幼兒園工作需要，安排乙方從事幼兒園相關工作。乙方嚴格遵
守幼兒園的各項規章制度，按時、按質、按量完成其本職工作，忠實餞行《教師法》、《教育法》等法律法規，為人師表、率先垂范。因乙方有工作失職，
不能勝任，不服從學校安排，不能和同事或學生和睦相處，教學質量低下等不利于幼兒園工作的現象，學校有權中途解聘并酌情扣除其未發款項，特殊嚴重者要依法追究相關法律責任。乙方在工作期間首先樹立“安全第一”的思想意識，如因失職、失誤造成幼兒在園發生不安全事故，甲方承擔經濟損失的30%，乙方承擔70%。
六、爭議的解決
本協議按雙方協商一致而訂立，具有法律約束力，雙方必須履行。因違反
或終止本協議而引起的對對方損失和損害的賠償，雙方應當協商解決，如未能達成一致，可提交當地有關仲裁機關仲裁。
本協議一式二份，甲乙雙方各執一份。自雙方簽字蓋章之日起生效。本協議簽訂之日起先前所簽訂協議自動作廢，乙方在聘期被本園解聘或經本園允許主動辭職，此協議自解聘之日起無效． 本協議代簽、涂改無效。在執行過程中一方如需變更條款，必須與對方協商一致，否則將承擔相應的經濟責任和法律責任。
甲方：（蓋章） 乙方：（簽字）
在省直保育院實習一個月，對幼兒園工作的方方面面有所認識。時間不長，但對我們實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業的認識都有很大促進作用。
通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智！這也是指導我今后學習的方向標。通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導老師與幼兒園帶班老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細致的進步。雖然實習讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。在實習期間，欣喜自己取得了成績。雖然每天都會碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是你的成績，因為你又多了幾十分鐘的經驗。
的確，時間越往后，處理有關問題就越嫻熟，不像開始時那樣盲目。一個月的實習，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會到這份事業的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。每個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優秀的“園丁”，得付出多大的努力啊！我還要繼續努力！
幼兒園實習指導老師工作總結一 時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢 或許在以后也回嘲笑現在的渺小我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。
幼兒園實習指導老師工作總結二 我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園實習指導老師工作總結三 兩個月前，我如愿以償的，非常榮幸的加入到了諾貝爾搖籃這個溫馨、和睦的大家庭里。
近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
曾在學校時總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每看老師們組織完一個活動或上完一節課時，我都有最大的感觸，想要當好一名幼兒老師實在太不容易了!
同時這也激發了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向老師們學習，還要在實踐中學習。
比如：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什么活動我都會讓他們去，他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實并非如此。經過班級老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。我認為我的出發點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。后來我經過反省我覺得老師心中要有一把尺，這把尺其實就是老師要堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應該要是提高幼兒的能力。
其實我很慶幸能夠和實驗園的孩子們和老師們一起學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而老師們帶給我的指導和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，老師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改進。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。
二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復著同樣的一個夢。
二十年后，女孩的夢實現了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。
“老師的重視”
“老師的重視”在家長的概念中和在幼兒園教師的概念中是不同的。從家長的角度和眼光來看，“老師的重視與否”大致是指以下三方面：
1、家長問孩子“比賽你參加了沒有？”“節目表演你有份嗎？”等問題，然后從孩子簡短的回答中獲取零碎的信息。
2、家長對自己孩子個性能力的理解所作出的結論，如：我的孩子活潑能干，老師注意的機會可能多一點，我的孩子內向不多話肯定老師不會喜歡他。
3、家長在與老師交流的過程中，家長的愿望目的和老師處理方式的結果之間是否達成共識。
家長通常會綜合這三方面的內容，然后形成自己的孩子在幼兒園是否受教師重視的概念。但事實上，這只是把“露臉程度”和“老師重視度”劃上了等號，家長用自己想當然的猜測和老師的做法畫上了等號。
從教師的角度和眼光來看，“老師的重視”其實是對孩子的及時關注和幫助，這是由幼兒園的特殊性決定的。因為幼兒園的孩子身心發展處于自理能力索求幫助的階段和思想行為的他律階段；又因為每個孩子的個性習慣都不一樣，所以教師對孩子的重視體現在許多容易被家長忽略的小細節上。
例如，哪個孩子肚子痛。哪個孩子今天心情不好，哪個孩子還想添菜，哪個孩子不愛吃芹菜，誰的美工紙被撕破了，哪些孩子爭玩具了等等。這樣的情況在一天中在每個孩子身上發生的概率和次數是非常高的，他可能會遇到類似的細節問題幾十次。孩子在幼兒園的生活其實就是由一個個這樣的細節組成的，從這個意義上說，每個孩子都是老師重視的對象。
幼兒園堅持以“保教結合，保字為先”為基點，強調促進幼兒身心健康發展為首要任務，而諸如比賽、表演等讓孩子“露臉”的機會只是幼兒園生活中很小的一個插曲而已。
自信的孩子很“出挑”
作為家長，我能理解家長們為什么希望孩子能受到“老師的重視”，家長們的目的是想肯定自己的孩子有能力，希望自己的孩子能出挑一點，機會多一點。但我認為老師對孩子重視只是讓孩子出挑的一種途徑，最根本的還是怎樣讓孩子自己產生一種讓人去重視的特性。就我工作中的實際經驗來說，那些自信的孩子往往會在一群孩子中顯得非常出挑。
自信心是支撐一個人做任何事的動力，要讓別人發現您的孩子并且重視他、相信他，首先您要讓他對自己有信心。從孩子的終身發展來考慮，家長如何激發孩子主觀上“我能行”的積極因素要比關注他受不受老師重視更重要。您可以參考下面的建議，讓您的孩子充滿自信，受人重視：
1、有愛心的孩子受人重視
親人的愛是孩子信心的依附和支持。您要堅持以耐心、愛心去對待孩子。不要嫌他煩，也不要把自己工作生活中不如意的情緒發泄在孩子身上，更不要以忙、累為借口疏遠孩子。請在一天中抽出十分鐘、二十分鐘的時間與孩子交流，聽聽孩子的傾訴，讓孩子感受到您對他的關心。您的愛心會換來孩子對這個世界的關愛，一個有愛心的孩子不管在哪里，都討人喜歡。
例如，當您的孩子鬧情緒的時候，您可以很正式地和他面對面坐下來談談。告訴孩子你愿意為他分擔他的煩惱，把他當成小大人對待。孩子會覺得自己受到重視和關愛，不管問題是否能順利解決，他會漸漸對自己產生信心。
2、平等，讓孩子有自信
應該讓孩子感到您對他的重視而非保護，把孩子看成一個獨立的個體，讓他參與家中一些他能理解的事情的決策都是好辦法。
例如，您要給孩子添置一盞臺燈，就可以先詢問一下孩子：“買哪一種燈好看？”如果您想給孩子買圖畫書，也最好先征求他的意見。不要小看孩子的意見，他的思維能力并不像我們想象的那樣。如果您問他:“你認為今天應該誰洗碗呢？”說不定，他還會愿意自己動手呢！
您應該允許并鼓勵孩子對成人的質疑，并能勇于向孩子認錯。在這樣氛圍中長大的孩子，會時刻感到自己的重要性，如果他的意見被接受、采納、重視，那么他的自信也會萌發。
3、多說幾遍“我相信你能行”
請相信這句話對孩子有一種潛在的激勵力量，您可以不斷強調這句話，并在孩子退縮畏難時用它來鼓勵孩子。另外，您在日常生活中可以讓孩子做一些需要“跳一跳才可以摘到果子”的事。
例如，如果孩子會用繩子打一個結，那就讓他再學著打蝴蝶結；如果孩子會排列書架上的圖書，那就再讓他學著整理抽屜；如果孩子會折毛巾毯，就要求他再學著疊薄被子等。生活中有很多“困難”需要孩子去體驗，去克服，而當孩子感受到克服困難的喜悅和成功的快樂時，他會自然產生“我真的行！”“原來我也可以干！”的體驗。
4、橫向比較會打擊孩子的自信心
您應該用發展的眼光去看待孩子，把孩子的過去和現在進行縱向參照，及時肯定孩子在任何方面哪怕再小再細微的成功和進步，讓他產生自己能行的信心，并不斷充實壯大這種信念。
切忌橫向比較，把自己的孩子與別的孩子進行對比，如，“看，小明上課多會回答問題。”“瞧，小強鋼琴比賽得獎了。”“小剛的體育多棒呀，你看看你這樣兒，哎……”其實您把您的孩子和所有孩子集中的優勢進行了比較，這是不公平的，只會把孩子推向自卑進而否定自己的死胡同。
5、自信是正視弱點，揚長避短
您應該讓孩子樹立這樣的理念：任何人都會有不懂或不會的地方，也都有比別人厲害的本領，大人和小孩都是一樣的。例如，孩子唱歌跳舞不行，可他畫畫還可以；孩子畫畫不行，可他故事講得好；孩子故事講不好，但他會認很多字；孩子不認識字，但是動作靈敏；孩子動作不靈敏，但他心地很善良……
薪資待遇：50元/天
最低學歷：不限
工作經驗：不限
年齡：16-99歲
招聘人數：2人
工作地點：南寧青秀
工作時間：星期一，星期二，星期三，星期四，星期五
大專及以上學歷，工作認真負責。
聯 系 人：陳老師
關鍵詞：幼兒園電教老師；專業發展；教育信息化
作者簡介：白 靜（1981―），女，漢族，北京師范大學學前教育專業在讀研究生，助理工程師，陜西省西安市第二保育院電教管理員。
一、提出問題
隨著學前教育“國十條”的頒布，各省市相繼出臺了有關學前教育的行動計劃，可謂學前教育的春天來了，大量的新建園、改建園如雨后春筍般建立，原有園辦園條件也得以改善，在這種形勢下，學前教育發展的現代化、信息化成為每個幼兒園必須面對的課題。
以計算機和網絡為核心的信息技術以其便捷性、生動性、可復制性、可擴充性、動態化等特點已經逐步滲透到幼兒園管理和教育教學的各個領域，電教工作上升到了非常重要的位置。但是，以筆者多年的自身經歷并走訪多家幼兒園，發現目前幼兒園電教老師的工作現狀不容樂觀。他們的工作瑣碎繁雜，工作量大，幾乎沒有較多的時間和精力來提升自身的專業素養，同時電教老師的工作又普遍不受重視，地位較低，可以說干活的時候少不了，而到評優評先的時候卻是靠邊站，長此以往，導致他們的工作態度松散，工作方法墨守成規和不求創新，自身的專業成長得不到提高。
二、分析研究
哲學告訴我們分別找出事物發生的內因和外因，方能快速解決問題，并取得事半功倍的效果。由此，筆者從電教老師自身工作狀況和幼兒園大環境兩個方面進行分析研究。
1.電教老師自身方面
（1）工作內容瑣碎，工作量大，只求完成任務，不求能力提升。教師只有在做教研的過程中才能快速成長與進步。然而幼兒園的專職電教老師幾乎就是一人，需要獨立完成電腦、打印機、復印機等設備的維護和保證網絡設備的正常運轉，確保網絡暢通；及時更新維護學校網站內容；承擔一線老師的多媒體課件制作培訓與指導；負責園內各類活動的照相、錄像編輯，音樂剪輯，刻盤歸檔；完成領導各類匯報材料的PPT制作，等等。可見，在紛繁瑣碎的工作中，他們大多數時候都只求完成工作任務，幾乎沒有時間做教研，沒有想著在教研中求進步，提升自己的專業素養及能力。
（2）不能長期堅持孤軍奮戰，經常會半途而廢，工作缺乏創意。如果把幼兒園比作一支作戰部隊的話，那么幼兒園中的電教老師就是一“光桿司令”，他們是在孤軍奮戰。在工作中遇到問題或者想實施一些新想法的時候，沒有共同商討的人，都是自己想著、干著，如果實踐得順利會自己享受自己的快樂，但若失敗就會異常的傷心難過，雖然傷心之后還會實踐，但是在經歷多次挫折之后，他們很難再重整旗鼓。在沒有掌聲與鮮花、鼓勵與肯定的路途中，不能長期堅持孤軍奮戰，經常會半途而廢，這樣他們就會墨守成規，工作中自然缺乏創意，沒有創新。
（3）電教老師在園內同行中的競爭壓力較小，緊迫感薄弱。電教崗位的工作特殊，專業性強，在幼兒園中能勝任電教崗位工作的老師是少之又少的，從而導致電教老師的聘崗競爭范圍大大縮小，心理的競爭壓力隨之減小，與時俱進的緊迫感就薄弱，就會在心里不自覺地形成“能輕松就輕松，何必把自己搞得那么累”的松散思想。
2.幼兒園方面
（1）幼兒園電教老師編制短缺，流動性強。就筆者了解，當前幼兒園的教師編制普遍不夠，極少數幼兒園設置了電教崗位的專職老師，若有也就一人；還有一些幼兒園沒有設置電教崗位，園內的有關電教方面的工作就是由園內能夠熟練操作電腦的老師來兼管。這樣導致電教崗位的老師不固定，電教老師的流動性增強。
（2）領導對電教老師的重視程度不夠。領導經常會說電教崗位的工作很重要，一定程度上影響著幼兒園的長遠發展。但是，具體到日常工作中卻對電教老師不夠關心、不夠重視，主要表現在以下幾個方面：
第一，不重視電教老師的常規工作付出。經常是在電教設備出故障時才會想起，正常運轉時是想不起的，認為電教老師就是一高級維修工，屬于幼兒園里的輔助人員；或者是有大型活動需要信息技術支持時才會召喚，平時不會注意。長此以往，就導致在評選優秀教師、先進教師的時候，沒有電教老師的份。可以說，從心理上、行為上不重視、不肯定電教老師的工作付出。
第二，不重視電教老師的業務培訓與提高。一是在幼兒園的師資培訓計劃中看不到有關電教老師的專業培訓；二是即使上級部門組織有關電教老師的業務培訓，他們只有在不影響園內工作的情況下才可以參加培訓，否則往往不能保質保量地完成培訓內容。試想，電教老師走不出去，不能呼吸到清新空氣，業務能力得不到提高，只能長年累月地“閉門造車”，這樣如何能給本院的電教工作注入新鮮血液，避免成為“井底之蛙”呢？
（3）園內其他崗位老師對電教老師的工作性質存在一些誤解。幼兒園的電教老師有的不帶課，有的只帶為數不多的幾節幼兒電腦課，不需要長時間地待在班上帶孩子。一線老師就籠統地認為電教老師工作輕松，他們只看到了電教老師工作的一小部分，別的譬如制作領導的匯報材料PPT講稿，各類活動所需音樂、視頻的剪輯制作合成以及影像資料的刻盤與歸檔等，這些工作任務大多數都是利用休息時間來完成的。
（4）由于幼兒園內的電教老師極少，幼兒園沒有搭建供電教老師就專業問題探討的平臺，沒有形成你說我駁的濃厚教研氛圍，淡化了電教老師的專業發展需求。
三、實施策略
幼兒園電教老師的工作態度、師資水平在很大程度上決定著幼兒園教育信息化發展的進程。然而，當前幼兒園電教老師的專業發展狀況顯然跟不上信息化發展的步伐，為此，實施以下策略，以使他們能夠與時俱進，熟練掌握信息技術的操作方法，活學活用信息技術的使用技巧，用積極進取的工作作風、高深扎實的理論素養、精湛卓越的技術才能，為園所的教育信息化發展獻計獻策，推波助瀾。
1.轉變觀念，重視電教工作，提高職業幸福指數
幸福是個體對自我生存狀態滿意的一種愉悅的心理體驗。職業幸福感是職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標。同樣人的第一需要是生存的需要，其次是通過自己努力取得成功的感受和被他人認同的需要。那么，幼兒園電教老師一定要銳意進取，以飽滿的工作熱情、精湛嫻熟的能力出色完成每一項工作，給領導和同事交滿意答卷，加強自身的成功感。此外，幼兒園要深刻牢記電教老師是一名在電教崗位工作的老師，是幼兒園教師隊伍中不可缺少的一員，對電教老師的工作適時給予肯定，增強電教老師的被認同感。兩者相輔相成，相互作用，進而提高其職業幸福指數，使他們從消極的工作狀態中走出來，變被動工作為主動工作，把“要我做”變成“我要做”。
2.積極努力提升業務能力，以順應幼兒園教育信息化發展
第一，牢固樹立終身學習的思想。在信息化飛速發展的今天，幼兒園電教老師千萬不能怠慢學習，一定要牢固樹立終身學習的思想，抓住每一次學習的機會，比如：向專業公司的人員學習，向其他學校的電教老師學習，還可以展示專業優勢，通過互聯網等途徑，積極查詢、探討自己專業方面的薄弱知識點和學前教育專業的理論知識，進而找出兩者之間的連接點，從而更新知識結構，為自身的專業成長儲備取之不盡、用之不竭的知識源泉，為游刃有余地開展工作奠定堅實基礎，提升業務能力。
第二，保持越挫越勇的斗志，與時俱進，提高專業素養，創新工作。失敗乃成功之母。孤軍奮戰的電教老師一定要能“傷得起”，在受挫后積極找原因，總結經驗，再學習，再實踐。一定不能墨守成規、循規蹈矩，要以越挫越勇的斗志來戰勝遇到的難題，更不能半途而廢，要自己給自己加油喝彩，與時俱進，提高工作的創新力，爭取在自身的專業發展上有質的飛躍，促使專業素養與業務能力的雙提升。
第三，自主教研與業務培訓同步開展，提高業務能力，促進專業發展。業務培訓和自主教研分別是影響業務能力提升效果的外因和內因。所以，在提升電教教師業務能力的過程中，要充分重視電教老師業務培訓和自主教研的有效開展。那么，負責師資培訓的老師在做教師專業成長計劃時，一是除了把電教老師的業務培訓列入教師專業成長計劃之外，還要想方設法地多渠道去完成，必要時給電教老師開辟綠色通道，保證培訓次數，強化培訓內容，提高培訓效果。二是可以利用自己的人際關系網，給電教老師引見信息技術方面的人員，有效地幫助電教老師構建校際間的橫向研討平臺，營造濃厚熱烈的教研氛圍。讓電教老師多呼吸新鮮空氣，給自己的工作注入新鮮血液，增強內力，提升業務能力，加快其專業成長，為幼兒園教育信息化發展儲備能源。
3.多些人文關懷，重視電教老師專業發展
在一個人的成長道路中離不開周圍各類人的關心與幫助，幼兒園電教老師也不例外。領導要多關心電教老師的工作與生活，關注他們的專業成長，以其寬闊溫暖的人文關懷感動電教老師的心。如：在績效工資的劃等上至少應等同于一線配班教師；在職稱評定、評優評先中能考慮到電教老師的付出，給予適當的傾斜；還有，在保教的各類會議中可以適時地對電教工作進行相關評價。這樣做，雖然給電教老師在加壓，但是能讓更多的老師了解電教工作，消除誤解，他們內心是非常愿意的，因為人都是有目標、有追求的。
除此之外，可以通過以下途徑適當地為電教老師減負：一是可以嘗試調用園內對信息技術感興趣并具有一定基礎的老師作為電教老師的幫手，至少在他們忙不開的時候能給予幫助，在困惑的時候能夠給予鼓勵；二是與專業電腦維修公司簽訂合作協議，將計算機、打印機等硬件設備的日常維護交給公司去做。總之，盡可能地將他們從瑣碎紛雜的工作中解脫出來，為其專業成長提供充裕的時間和廣闊的空間，促進專業素養的提升，變“救火隊員”為“真正的教師”。
參考文獻：
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今年的暑假是我走進大學的第一個暑假。同學們都想在暑假里找份工作或實習一下從而來提高自己的社會實踐能力，我也不是示弱。我的專業是學前教育，但對于幼兒園我了解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節一下，由于奧運大的幼兒園都放假了，我只好找了個小型的家庭幼兒園，那里的孩子不過九十個。下面，我將我的實習報告總結如下，并請大家提出寶貴意見及建議。
這個幼兒園條件是很差，老師都沒有經過專業的培訓，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習！這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。
我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和布置，他們的課程只有三門（語文，數學，英語）他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數學沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩！一節課半個小時，一天上八節課！課間的加餐都是學生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利！幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多！
我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕老師！那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應該非常好才對，應該很有耐心地去說教才對！我想我們應該培養很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流！
半個月的時間，關于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規的幼兒園是什么樣，正真科學的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的！在那個所謂的幼兒園里，我心情很復雜！這樣的幼兒園會把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍？沒有人可以說清楚！
剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩！孩子的天性是玩沒錯，可該上課也上的！待在這我很郁悶！但當我看到孩子們圍著我喊我老師時，覺得很幸福，覺得很開心！我沒把自己當老師，每天和他們一起玩，一起游戲！很開心，我試講的時候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習慣的方式（大聲恐嚇，打）去解決！課本知識根本用不上，我很苦惱！明白自己的課本知識還很難和實踐相結合！需要努力，需要再學習！
在這個幼兒園里看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無能為力，園長看了都不說話！我想說孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導孩子時都不要去打去罵！要耐心去教導，要學會賞識！尤其是老師們！
【摘要】教育實習是學前教育專業的一個重要教學環節。文章以廣州市從化區職業技術學校為例，圍繞實習前準備、實習過程、實習指導、實習效果四個方面進行問卷調查，對教學實習的開展情況進行深入調研，為提升學前教育專業實習的質量提出意見和建議。
【關鍵詞】學前教育專業；實習；教學技能
教育實習是學前教育專業課程的重要組成部分，是理論與實踐相結合的一個教學環節。通過教育實習，學生能直觀地了解幼兒的心理和生理特點，學習與幼兒溝通的技巧，深入了解幼兒園教育工作的基本內容和特點，學習開展幼兒園一日常規工作，學習環境創設，學習組織教學活動，將所學的理論知識和技能運用到實踐中，為今后從事幼兒教育工作做好充分的準備。
廣州市從化區職業技術學校是廣州市從化區直屬的一所公辦綜合性中等職業技術學校，開設學前教育專業多年，每年招收200多名學生，第一學年每學期，學生到幼兒園見習一個月；第二學年每學期，學生到幼兒園實習一個月。
為了提升學前教育專業實習的質量，本文以廣州市從化區職業技術學校為例，對教育實習的過程和效果展開深入調查研究。
一、實習單位基本情況
與廣州市從化區職業技g學校學前教育專業建立實習關系的是從化區第一幼兒園、從化區第二幼兒園、從化區第三幼兒園。這三所幼兒園都是從化區教育局直屬，辦學歷史悠久、硬件設施完備、師資力量雄厚的優質幼兒園，前兩所還被評為省一級幼兒園。這三所幼兒園的綜合實力排在從化幼兒教育的最前列。目前這三家幼兒園均已掛牌成為該校學前教育專業的教育實習基地。優秀的實習單位為該校學前教育專業實習生提供了良好的實踐學習機會。
二、調查方法
本文對學校學前教育2014級142名學生進行問卷調查，調查時學生正就讀中職二年級，剛參加完一個月的教育實習。本次調查內容主要包括實習前準備、實習過程、實習指導、實習效果四個方面。
本次調查共發放問卷142份，回收問卷138份，回收率為97.2%。
三、調查結果與分析
（一）教育實習前已做準備，但深度仍不夠
在正式開展教育實習前，學校、學生都需要做好充分的準備。如表1數據所示，學校在教育實習前已開展了試講、見習、實習動員等的準備，83.18%的學生在心理、行動上都做了準備，77.64%的學生了解了教學的目的、任務、內容及幼兒園日常活動，67.29%的學生了解了幼兒一日活動。這為教育實習的開展打下了良好的基礎。
但表1數據也顯示，只有17.76%的學生對各方面進行了全面了解與精心準備，而65.42%的學生僅停留在了解階段。這說明學生所做準備仍不夠深入、細致。
（二）學生能在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，但還不能獨立帶班
掌握幼兒園一日常規工作是教育實習的一項重要內容。如表2所示，46.73%和32.71%的學生基本能在幼兒園指導老師和同伴的協助下完成一日常規工作，20.56%的學生可以獨立完成。由此可見，學生在這項工作中是得心應手的。
在幼兒園一日常規工作中，保育工作是重點。大部分學生之所以能獨立或者在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，是因為他們在校期間進行了專業的學習，并考取了保育員證。
在環境創設工作中，24.3%的學生能獨立完成，67.68%的學生能在幼兒園指導老師和同伴的協助下完成。這些數據顯示，學生對專業課程的學習還是較為扎實的。
上述兩項都是學生在幼兒園重點學習的內容。從數據中可以看出，學生完成的效果還是不錯的，但還要在指導老師的協助下完成，獨立帶班的能力有待加強。
（三）學生基本能組織教學活動，但教學技能還需要提升
組織教學活動是教育實習的重要環節。教學過程中不可預知因素也為教學活動的組織增添了不少難度，因此對學生的綜合要求較高。
學生要組織好教學活動，首先要多聽課，多學習。如表3所示，23.36%的學生聽課7-10節，34.57%的學生聽課11節以上。一個月的實習期，學生全程跟進學習，這樣的聽課數量顯然偏少。
除了聽課，上課是實踐教學的最好途徑。如表3所示，65.42%的學生只上過1節課，25.23%的學生上過2節課，大部分學生只有1到2次的實踐機會，上課節數偏少。
如表4所示，學生在“課堂組織、教學語言表達、多媒體課件制作、教具制作”等方面的自我評價都偏低。在組織教學過程中，存在困難的環節，學生也把“課堂組織、教學語言表達、多媒體課件制作”這幾項列為最困難的內容。
組織教學是學前教育專業學生教育實習的重要內容。如表4所示，學生在“課堂組織、教師口語的表達、多媒體課件的制作”環節都表現得不理想。要進行提升，最好的辦法還是要多聽課，多上課，在不斷實習中積累經驗，不斷改進。
（四）指導老師的必要性和針對性
在教育實習中，中職學校每天派出實習老師對學生進行考勤、實習指導及其他事務的處理。另外，每個學生所在實習班也有一位幼兒園指導老師。問卷調查的數據顯示，95.33%的學生認為中職學校非常有必要派出實習指導老師，46.66%的學生表示幼兒園帶班老師經常給予他們耐心細致的指導，90.07%的學生認為中職指導老師和幼兒園帶班老師的指導對他們非常有用。
在指導內容上，如表5所示，47%的學生希望老師對“教學技能”進行指導，26.27%的學生希望老師對“幼兒園一日常規活動”進行指導。這兩項也是學生在教育實習中最主要的任務，其中“教學技能”是學生感到最困難的一項內容。
（五）實習的收獲和效果
經過一個月的實習，學生在各個方面都有所收獲。如表6所示，他們認為實習最大的收獲是“豐富了教育教學經驗”，他們在真實的職業環境中，運用自己的專業知識進行實踐和學習，綜合能力、組織、溝通能力也得到一定的提升，為未來走向工作崗位做好了準備。
實習后，學生通過自身的體驗，深切了解到幼兒教育工作的甘苦與神圣，有65.42%的學生表示“更加堅定從事幼兒教育的念頭”，有18.69%的學生表示“從不想從事幼兒教育到想從事幼兒教育”；在自我評價中，有52.34%的學生自評“優秀”，有44.86%的學生自評“良好”。
四、對學前教育專業實習的建議和展望
學生經過實習前的準備和為期一個月的專業實習，在指導老師的協助下，大部分學生能完成幼兒園一日常規活動、環境創設、教學活動組織等工作。學生在幼兒園教育實習中收獲很多，在實踐中迅速提升綜合能力。但是，學生組織教學活動仍然存在不少困難。筆者建議從以下兩個方面進行改進。
（一）在學校教學中，通過多種形式加強教學技能的訓練
在校學習期間，加強學生的知識儲備，對課堂組織、語言表達、多媒體課件制作等方面進行強化訓練。在教育實習前，每個學生在“健康、社會、科學、語言、藝術”五個領域各準備一個教案，在班級中進行試講，老師指導改進。另外，提供形式多樣的平臺給學生鍛煉，如校內教學能力競賽、演講比賽、課件制作比賽、手工制作比賽等。
（二）在教育實習安排中，增加聽課和上課的課時數，為學生提供更多組織教學的機會
在實習安排中，學校可對學生的聽課課時數提出具體要求，督促學生完成聽課量；在上課的安排上，學校可與實習幼兒園進一步溝通，在不影響幼兒園教學工作的基礎上，在第三、第四周適當增加上課的課時數，最少上3-4個課時，有能力的學生可以適當增加上課課時，為學生提供更多實踐的機會。
綜上所述，教育實習是提升學生教育教學能力的一個重要教學環節，它為未來的幼兒教師走向工作崗位打下了良好的基礎，但教育實習的開展還需要不斷探索和改進。
【參考文獻】
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