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電子技術的發展，推動各行各業的發展，應用廣泛———廣播通信、網絡、航空航天、工業、交通、醫學、消費類電子領域都離不開電子技術。眾所周知的北京2008年奧運會的水立方建筑運用50萬顆LED燈構成世界上最大的半導體照明工程。學習電子技術基礎是適應時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業設置和課程設置指導思想都是以服務為宗旨，以就業為導向。針對區域經濟發展的要求，我們進行了廣泛的市場調研，重點調研了長三角地區高職畢業生的主要就業崗位，需要具備的職業能力及從業資格證書等問題，應用電子專業的就業崗位主要有：電子產品維修工，電子產品裝配工，電子產品調試員，電子產品工藝員。通過崗位的典型工作任務，職業能力分析，歸納出職業行動領域，然后根據我系的實際教學條件，實訓條件，將職業行動領域轉化為學習領域，構建了《電路與模擬電子技術》這門課程。同時，我們制定了課程標準。
2電路與模擬電子技術課程目標
本課程的總體目標是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統的分析和設計的學習，使學生獲得電路與模擬電子技術方面的基礎知識、基礎理論和基本技能，為深入學習電子技術及其在專業中的應用打下基礎。其中包括：（1）知識目標：掌握電路基本概念、基本分析和計算方法；會計算電路主要參數；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態；（2）能力目標：培養學生正確使用常用儀表的能力；培養學生正確選擇元器件的能力；培養學生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養學生識讀與分析電路的能力；培養學生安裝和焊接電路的能力；培養學生電路測試方案的設計能力和對測試數據的分析能力；培養學生排除電路故障的能力；培養學生進行簡單電路設計的能力；（3）情感目標：通過趣味案例激發學生好奇心和學習興趣；通過學習情境挖掘學生的求知欲和創造欲，樹立學生自信心。
3電路與模擬電子技術課程設計
本門課程設計的理念是：以學生職業能力的培養為最根本的出發點，理論學習以必須，夠用為度,同時進行課證融合。在課程的教學過程中采用多種教學方法和手段：傳統的教學法、直觀教學法、探究法、啟發式教學和多媒體教學手段。
4電路與模擬電子技術課程實施
在課程的實施過程中教師首先進行了學情分析：高職院校的學生學習基礎普遍較差，學習能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學生對電類專業課入門的學習具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩定，需要教師創設適度的情境，適時地激發。所以在教學過程中，教師要力求做到將深奧的知識淺顯化，抽象的知識形象化。課程的重點難點是半導體器件，放大電路，負反饋。教師對重點、難點的處理方法有：（1）傳統的講解法；（2）直觀式教學；（3）配合flas演示；（4）通過萬用表測試加深理解；（5）創建學習情境。例如:在半導體器件的講解部分，可采用直觀式的教學法，帶領學生認識各種不同的二極管，三極管。對于三極管的講解，配合萬用表測試加深理解。下面以一次課實驗課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學組織。三極管的電流放大特性這節內容是深入模擬電子技術部分的第一道難關。學生只有深入到心里層面去理解了這節內容，才可以舉一反三去理解后續學習的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學、做”一體化的教學設計，把啟發式教學貫穿整個教學過程，通過探究實驗操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識難度降低，達到突破難點，幫助學生化難為易，讓學生輕松愉快充滿信心地完成學習。
5考核方案
課程的考核方案根據學院教務處的要求，期中成績占30%，平時成績占30%，期末成績占40%。平時成績包括：課堂考核，課后作業，單元測驗。在學期結束前另有為期一周的教學實習，教師根據維修電工的考試內容結合實際情況申報，并由系部統一采購實習耗材。實習的考核分為：優———電路功能完全實現，性能優良，工藝精美。良———電路功能基本實現，性能優良。中———電路功能基本實現，性能不夠穩定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實現。不及格———電路功能未實現且學習態度有問題。
6教學評價
課程的教學評價包括：校內督導評價，同行專家評價，教師自我評價，學生評價。
7課程特色及展望
關鍵詞： 《電路與模擬電子技術》現狀分析 改革指施
一、課程背景
計算機類專業在開設電子方面課程有其復雜性和特殊性。一方面，學生既要比較熟練地掌握電工電子技術的方法和應用，又不要求作深入研究。另一方面，相比于其他非電類專業只要求了解電工電子技術的概念，它對分析與設計都有一定的要求，以便掌握計算機相關硬件知識和從事計算機接口電路的分析與設計。因此，在實施計算機類專業基礎教學的過程中，我們將電路基礎和模擬電子技術合并設立一門課程，后續安排數字電路和數字邏輯課程來完成電工電子基礎教學。
二、現狀分析
依照學院《電路與模擬電子技術》課程教學大綱的安排，設定學分數為3.5，學時數為56，其中電路講授24學時，模擬電子技術講授24學時，實驗8學時。電路部分包括電路的基本概念和基本定律、電路的基本分析方法、正弦交流電路等，主要介紹電路的基本概念、基本理論和基本分析方法；模擬電子技術部分包括半導體和晶體管、基本放大電路、放大電路的負反饋、信號的運算與處理，主要介紹各種應用電路的分析和設計。前后知識點銜接緊密，電路部分作為模擬電子技術部分的基礎，模擬電子技術部分對相關知識進行拓展與延伸。
根據課程特點及教學目標要求，通過本課程的學習，使學生獲得必要的電路分析和電子技術的基本理論、基本方法和基本技能，初步掌握電子電路的分析、設計方法，為后續課程的學習及從事計算機相關硬件接口電路的分析與設計打下基礎。因此，在教材的選擇上，必須涵蓋相關知識點，并有所側重，同時注重學生實際分析問題能力的培養。我們選擇殷瑞祥主編，高等教育出版社出版的《電路與模擬電子技術》及《電路與模擬電子技術學習輔導與習題解答》作為配套參考書。教材與習題相結合，有助于學生掌握相關理論知識，融會貫通，進一步開拓思路。
三、改革措施
1.備課改革
課堂教學效果的關鍵在于備課的精心準備。我們在實際教學過程中，根據課程特點，切合實際，提出自己的思想，融入新的理念，綜合現代化多媒體教學手段和傳統的板書，兩種方式有機結合，互為補充，既豐富了信息量，又有利于學生對于知識的掌握。
“授人以魚，不如授人以漁”，在備課中要有意識地培養學生的自學能力。教師是教學活動的主導，學生是主體，教學要以學生的接受情況為主要考量因素［1］。教師在掌握課程體系的同時，應該循序漸進，不斷找尋疑問，對于教師來說，備課其實也是自我學習、自我提高、自我完善的過程。在每節課開始之前，我們在研究教學內容和分析教學對象的前提下，根據教學大綱的要求，切實把握知識點，靈活運用，充分備課，根據教學執行效果和學生對課程的實際反應及時調整；每節課結束后進行認真總結，用不同顏色的筆對課堂內容進行標記，不斷充實講稿，及時發現問題、解決問題。
2.課堂練習
隨著我國高等教育的招生規模不斷擴大，教育資源緊張與學生擴招之間的矛盾顯得尤為突出，很多高校講授課程只能由小班改為大班或合班上課。為準確了解每位學生聽課狀況，動態跟蹤學生對于知識點的掌握程度，確保上課質量，教師需要根據實際情況適時調整教學方法與內容，以達到最佳的教學效果。
課堂練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生掌握知識情況的一個重要反饋，同時也是電子學科教學過程中必不可少的環節。在實際教學過程中，我們在每節課留出一定的時間給學生做隨堂練習，即講即練，留給學生充足的時間來消化吸收知識。課堂練習的形式可多樣化，引進激勵措施，鼓勵學生到黑板上做題，充分調動學生的積極性，然后針對學生在練習過程中出現的問題進行細致分析，幫助學生理解，通過習題的講解對教學內容進行階段性的鞏固、復習和總結。從執行結果來看，有利于學生對于知識點的掌握，收效良好。
3.生動教學
如何調動學生學習的主動性和積極性，找到適合學生現有能力，并能聯系新舊知識的方法，是我們進行生動教學的主要著眼點和出發點［2］。在教學過程中，使教學內容更能觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知識的壓力變成探求新知識的動力，變被動學習為主動學習，是提高課堂教學質量的重要手段。
《電路與模擬電子技術》作為一門實踐應用性很強的課程，與生產實際聯系緊密。在上課過程中，我們時刻關注學生的學習需求，靈活運用啟發式教學方法，培養學生解決問題的能力，激發他們探索新知識的渴求。同時，注重引導學生自主學習、刻苦鉆研的精神，實現多樣化教學方式的相互補充［3］。上課過程中避免枯燥地照本宣科，采用“觀察―實驗―問題―討論”的模式，從鮮活的生活實例入手，激發學生學習興趣。比如，在模擬電子技術放大電路章節學習中，學生在課前可搭建簡單面包板電路，連接小型功放器件，將實例引入課堂，并用萬用表hFE檔測量不同三極管β值，調節聲音的大小，通過觀察不同的實驗現象，加深學生對于三極管工作原理的理解。
4.實驗創新
實踐教學是把理論知識轉化為實際能力的重要環節，也是培養創造性思維習慣和創新人才的重要途徑。在過去傳統的實驗模式中，實踐的對象、方法、步驟等關鍵要素都由教師來制定，學生必須沿著教師規定的框架，按照教師制定的路線去完成實踐任務，學生被約束在實踐的框架中，他們的創新思想無法自由馳騁；在基本規定的路徑中，他們不可能發揮自己的想象力［4］，很多時候只是簡單地依葫蘆畫瓢，連接導線，觀察波形，測試數據，原本充滿生氣的實驗課變得索然無味。為了改變這一現狀，就必須在實驗中力求創新，讓學生盡可能作為主體參與實踐活動的各個環節，體驗實驗的樂趣，主動參與進來，真正使知識成為活的知識。
在改進實踐方法和手段的過程中，我們注意持續激發學生學習興趣、貫徹“快樂學習、享受成功”的教學理念，強調學生自發地構建知識體系，徹底改變目前課堂教學“填鴨子”、實踐教學“放鴨子”的現象。在實驗環節上，改變過去一成不變的全班學生做同一個實驗，一個實驗項目做好幾年的狀況。在此基礎上，我們積極鼓勵學生根據自己的興趣愛好，在課程框架體系內，大膽提出切實可行的實驗題目和實驗設計方案，引導和支持他們開展有意義的實驗研究。《電路與模擬電子技術》共開設了四個實驗項目，分別是電路元件伏安特性的測繪、戴維南定理和諾頓定理的驗證、基本放大電路測試和運算放大電路測試，都具備一定的自主創新空間。
四、總結
通過以上幾點措施，學生的學習主動性增強了，學習效率提高了，實際動手能力也得到了很大鍛煉。在學院及省市舉辦的各類電子科技大賽中，學生均取得了較好成績，在儀表維修電工測試中，學生一次性通過率達到100%，畢業生深受用人單位的好評。
參考文獻：
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摘 要 電路與模擬電子技術是高職電類課程教學體系中的兩門基礎課，將“電路”與“模擬電子技術”這兩門課的基本特征和內在聯系相互貫通，改革教學方法，實現兩門課的貫通教學。從而加強兩門課的關聯性，降低學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞 電路 模擬電子技術 貫通教學 關聯性 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業基礎必修課，主要是引導學生認識電路，掌握與電路有關的基本理論知識和基本分析方法、分析能力等，從而為后續課程的學習打下堅實的基礎。“模擬電子技術”是“電路”的后續課程之一，是在掌握電路有關的基本知識和分析方法之后，學習電子技術的基本理論知識和技能，著重培養學生利用基礎知識解決實際問題的能力。這兩門課程的教學效果受到很多因素的影響，其中一個重要的因素是這兩門課之間的關聯程度和貫通教學。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內容，都是“模擬電子技術”課程需要掌握和經常用到的基礎理論和分析方法。
通過擔任這兩門課程的教學任務，并對教學效果進行對比的基礎上發現，大多數學生學習“模擬電子技術”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實現融會貫通。如果在“電路”的教學過程中能夠將工程應用題中的非線性電路進行線性化這一思想提前傳授給同學們，那么，后續的“模擬電子技術”的學習就會輕松、容易很多，理解起來也就更簡單。將兩門課程的知識點進行銜接，在“電路”教學過程中，提前引入“模擬電子技術”中的電路模型，并引導同學們用“電路”中的基本原理和基本方法進行求解，這樣對后續“模擬電子技術”的學習起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術”中復習和強調“電路”教學內容中的基本知識和分析方法，實現這兩門課程的融會貫通和相互滲透、相互銜接。
2 優化和改革兩門課程的傳統教學方法
2.1 貫通教學，合理分配教學課時
課堂教學時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內，理解和掌握一些相關的知識點，就需要教師抓住所講內容之間的聯系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復習式的方法，對有關知識點進行綜合的講解和運用。“電路”和“模擬電子技術”中的許多知識點是有銜接關系的，“電路”的學習為“模擬電子技術”的學習打下了堅實的基礎，“模擬電子技術”的非線性電路的學習則需要運用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識點聯系比較緊密，教師應該從多角度對相關知識進行綜合性的講解，以增加學生的理解能力和融會貫通能力。將這兩門課進行比較學習，增強學生對相互關聯知識點的印象，進而掌握相關知識點。
另外，由于“電路”與“模擬電子技術”是分別在一學期的上、下學期教學的，在課時分配方面，應該根據知識點的難易程度合理分配課時。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內容在“大學物理”、“高等數學”等課程中有所涉及，屬于比較基礎的內容，理解和學習起來并不是那么費力。而“模擬電子技術”這門課的內容涉及了微觀粒子的運動、特性曲線以及工程中的近似等效等，對大多數學生來說知識點比較生疏，需要教師花費更多的時間去講解，將抽象的內容具體化，讓學生能夠充分地吸收消化。
因此，對于整體64學時的教學安排，這兩門課程比較合理的教學分配應該是“電路”24課時，“模擬電子技術”40課時。這樣，采取前緊后松的教學節奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學進度，進入到模擬電子技術部分就有更充足的時間進行詳細的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學習效果達到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教學重點
“電路”與“模擬電子技術”涉及的內容較多，要求學生在有限的課堂時間中掌握好相關的知識點，教師必須利用好每一節課的教學時間，提高教學質量。因此，教師在授課過程中必須突出重點內容。在每一章節開始學習之前，都要梳理一下本章節的內容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個層次，并提前告訴學生哪些是本章的重難點內容，需要花費更多的時間去學習和鉆研。這樣，在實際教學過程中，對于只需了解的內容要提醒同學們提前自學，上課時無需花費過多的時間，對于需要理解和掌握的內容，則要重點講解。有了層次分明的學習計劃，學生學習起來也不會混亂，而是目的性強，目標清晰。例如，在講授放大電路分析時，由于時間的限制，可以重點介紹三極管放大電路及其分析，而將場效放大電路的分析作為自學的內容。這樣學生在學習時就目標明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內容學好了，就可以運用同樣的分析方法進行場效放大電路的分析。
2.3 活躍氛圍，增加教學的趣味性
“電路”與“模擬電子技術”作為專業技術基礎課，理論性較強，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統的教學方法，對于圖形圖表、原理圖、結構圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會導致學生在學習過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學習的積極性，產生厭學和抵觸心理，這種教學方式下的教學效果必然很差。因此，要加強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情和積極性，可以采取鼓勵學生主動參與課堂教學，提高學生的主體能動性，也可以采用多媒體技術來豐富教學內容，增加教學的趣味性。
首先是提高學生學習的積極性，變被動為主動，從而提高教學質量。例如，在講到動態電路分析這一章時，只需介紹電容原件的一階零輸入響應、零狀態響應以及全狀態響應等的求解內容和分析方法，對于電感元件的類似內容就可以交給學生課下自學，下次課時要求同學們根據自學的結果，將有關內容講給大家聽，其他同學可以互相補充，自由發言。這樣，經過討論和思維碰撞，一方面增強了學習氛圍，激發了學生的學習積極性，另一方面也提高了教學質量，發揮了學生的主體參與性。
其次，可以采取多媒體技術進行課堂教學。通過生動有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現教學內容，將靜態的圖像轉化成物體運動狀態的動態過程，增加學生對該內容的理解能力和學習興趣。從而展現出形象、生動、充滿趣味性的教學內容，激發學生的學習積極性和學習欲望，同時也提高了教學效果。
2.4 學以致用，加強實踐教學
理論只有密切聯系實際才會產生實際的作用，學生學習的最終目的也是為了學以致用。而傳統 “電路”和“模擬電子技術”的教學與實際生產實踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實踐認識。例如，傳統的電路課中學完電阻后，對他的認識僅僅停留在電阻的矩形符號、歐姆定理及其計算方法，而對電阻的種類、容差及其與實際應用相關的概念一無所知，但這些知識恰好是實際的生產生活中用得最多、最重要的知識。
因此，需要增加實驗教學的比重，培養學生的動手能力和實踐認知，并將相關內容的實驗進行對比，培養綜合分析能力。同時，實驗的內容也要有重點、有層次，例如隨著電子技術的發展，大規模集成電路越來越受到重視，而這部分內容，在課程教學中只講到其理論部分的學習，而對解決實際器件的使用問題等較少涉及。
綜上所述，為了在教學過程中增加實踐教學的比例，可以在授課時引入生產生活中與此內容相關的知識，豐富學生的實踐認知和知識結構。例如，在講授電阻知識時，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴充一些有關電阻種類、容差等在實際應用中經常會碰到的問題。并通過開展實習實踐或者課程實驗等方式，使學生能夠零距離地體會和掌握“電路”與“模擬電子技術”的理論基礎知識和實際應用問題。
3 教學成效
在教學過程中，在傳統教學方法的基礎上引入多媒體教學，增加教學的趣味性和豐富性，調動學生的積極性，避免以往理論知識學習的枯燥性，也加深了學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，充分調動學生學習的主觀能動性，改變以往教師為主體的教學方法，從而促進師生之間的交流，增強教學效果。另一方面，將理論與實踐相結合，既加強了學生的動手能力，也增加了學生學習的積極性和主動性，學習成績得到明顯的提升。在理論知識掌握牢固的基礎上，鼓勵學生參加電子設計大賽等，也能培養他們的動手能力和解決實際問題的綜合能力，為以后的工作積累經驗。
4 結語
“電路”和“模擬電子技術”作為電子信息類專業的專業基礎課，體現了其專業性和基礎性。因此，教師在教學過程中也要關注其專業性和基礎性，將知識體系與當前的產業實踐整合在一起。通過在原有的理論知識基礎上引入實踐相關知識，還要在原有理論思維方式基礎上引入實踐相關的基礎知識，將這些知識點及其內在聯系以特定的方式講解出來，實現“電路”和“模擬電子技術”兩門課程的貫通教學。使學生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎上，培養工程思維模式，以適應未來生產實踐的需要。
參考文獻
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本設計主要通過：1改變共模干擾電流傳輸路徑，2減小輻射干擾驅動源，3通信電纜正確搭接等方式改變系統結構的共模電流傳輸路徑，用來降低傳導騷擾，減小驅動源從而減少對外輻射干擾。
系統解決方案
關于抑制系統電磁干擾的設計方案主要包括以下幾步。
1模擬地以及數字地之間跨接Y電容
把以往的數字地與模擬地之間串接的磁珠改為兩者地之間跨接Y電容，此電容的值選取10nf。跨接的Y電容可以改變共模干擾電流的傳輸路徑，并且降低輻射騷擾源的驅動電壓。
在進行電快速瞬變脈沖群測試時，若電壓為±1kV，信號上升時間為5ns，由于光耦器件的寄生電容一般為2pF，根據：
I=Cdu/dt（1）
I=CWU（2）
得I=0.4A，電流值比較小，若電路中有多個光耦器件并聯就會得到比較大的共模驅動電流。
Xc=1/WL（3）
V=XcI（4）
一方面，由于Xc比較大，此時會有很大的共模壓降V，從而形成輻射驅動源，造成向外輻射騷擾條件；另一方面由于寄生電容的存在從而使共模電流從數字電路側傳導到下級模擬電路中造成傳導騷擾。
跨接Y電容之后，優點其一：由于Y電容的容值比寄生電容大得多，同頻下阻抗比寄生電容小的多，從而使得大部分共模電流從跨接電容上通過，從而改變了共模電流傳輸路徑，降低了輻射驅動源壓降（見圖1）。
2放置金屬板
在模擬電路以及數字電路中鋪一塊完整的并且長寬比小于3的金屬板。由于其長寬比小于3，在頻率為100MHz狀態下阻抗為3.7mΩ，可以使金屬板的電位與模擬地以及數字地等電位。同時要求在數字地與金屬板之間跨接一個1～10nF之間的Y電容，以及模擬地與金屬板之間也跨接一個同樣的Y電容。
數字地與金屬板之間跨接Y電容，是為了阻止外接傳導騷擾或者輻射干擾通過電纜進入數字電路從而流向下級電路。跨接Y電容后，使數字系統內部產生的干擾以及外界進入的干擾，能夠很快通過Y電容流向金屬板，從而流向大地。在模擬地與金屬板之間跨接Y電容，由于模擬電路比較敏感，如果不跨接Y電容，有可能造成信號不穩定甚至錯誤。跨接Y電容后，可以使上級電路數字部分內部流動的干擾電流很快泄放到金屬板上，從而流向大地，不會流向模擬電纜造成輻射騷擾。
3正確搭接屏蔽電纜
對于屏蔽電纜屏蔽層，如果不正確搭接，擰成pigtail狀，將會產生一定的阻抗。
V=Ldi/dt（5）
從而使V成為共模干擾驅動源，同時電纜將會成為天線，最終造成輻射騷擾。因此屏蔽電纜要360°搭接在金屬外殼上。如果條件允許可以在屏蔽電纜上套磁環，進一步吸收輻射騷擾。
結語
關鍵詞：信息電子領域 模擬電子技術 數字電子技術 比較分析
中圖分類號：TN710；TN79 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）11-0251-01
1 電路信號形式比較
模擬電路有著造價成本低、技術成熟等優勢，但需要注意的是，其技術原理相對簡單，在應用的過程中，其信號的傳遞很容易受到噪聲影響，這是制約模擬電子技術進一步發展和應用的缺陷，使得模擬電子技術的應用范圍局限于低端應用。
大多電路對信號傳播精度要求較高，為了滿足這種傳輸精度要求，充分發揮數字電子技術應用功能，其一般選擇的高端電子電路，但也正因為如此，相較于模擬電路來說，數字電路的造價成本更高，在高端設備中應用廣泛。
2 模擬電路與數字電路的精確度比較
相較于模擬電路來說，數字電路的精確度大大提升，這是模擬電子技術與數字電子技術最本質的區別之一。舉例來說，假設用模擬電路來實現簡單的數學計算器，設計電路如圖1所示。
在圖1所示的電路中，電阻R1和R2相等，給A點計入3V電壓，給B點計入5V電壓，則圖1中C點電壓為（5+3）/2=4V，完成電路的求平均值操作，如果用1V來表示1，計算出平均值為1，如果用1mV表示1，則計算出的平均值為4000。利用電阻電容及晶體管等元器件特性能夠設計出許多類似模擬電路，從而可以完成四則運算、開方、平方等眾多復雜運算。但需要注意的是，在實際應用模擬電路的過程中，電路工作并非處于理想環境下，很多誤差不能避免，例如在圖1所示的電路中不能保證R1與R2的完全一致，導線也存在電阻，因此通過模擬電路計算出的結果很可能與實際值出現偏離，導致誤差出現，如果模擬電路十分復雜，則這種誤差會逐漸積累，越來越大。
從本質上來講，數字電路是相對于模擬電路來說的，其本身就是一種特殊的模擬電路，數字電路采用二進制數來運算，能夠代表電子器件兩種確定的狀態，例如開關狀態、亮滅狀態等。以數字電路中常見的二進制數字表示方式TTL電平為例，規定+5V電壓為高電平，代表數字“1”，規定0V電壓為低電平，代表數字“0”，而在實際應用中，這種表示并非絕對精確，>2.4V的電壓都視為高電平，用數字“1”表示，
3 模擬電路與數字電路的區分
模擬電路與數字電路區分示例如圖2所示。對于模擬電路來說，其放大器圖形為三角形，采用正、負雙電源供電的方式，電源電壓在5V以上，通過反饋電阻來連接輸入與輸出；對于數字電路來說，其采用單電源供電方式，電源電壓一般為3.3V或5V，邏輯圖形為長方形，不同的邏輯門有著相對應的標準圖標，識別容易。此外，對于分立元件來說，可以通過偏置電路來進行識別，數字電路沒有設置偏置電路。模擬電路中偏置電路公式為：
臨界基極偏置電阻Rb（cr）=β（Rc+R’L）
臨界集電極-發射極偏置電壓Uce（cr）=Ucc/（2+Rc/RL）
輸出電壓擺幅Uommax=Ucc/（2+Rc/RL）
4 結語
綜上所述，兩相比較而言，模擬電子技術和數字電子技術各有優勢，前者電路簡單，使用方便，造價較低，在低端設備中應用效果良好；后者電路高端，造價較高，性能優良，在高端設備中應用效果良好。因此，在實際應用的過程中，需要結合二者優勢分析，考慮自身實際情況和具體要求，合理的進行選擇。在未來的發展中，作為信息電子技術領域兩個重要的發展方向，模擬電子技術和數字電子技術都有著廣闊的發展前景，二者都需要進行積極創新，彌補自身劣勢，拓展應用領域，提升應用效果。
參考文獻
[1]張婷婷.數字電子技術的實際應用探討[J].產業與科技論壇，2014，20：52-53.
【關鍵詞】電路與電子技術 教學改革 教學內容 教學方法 考核方式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0039-02
“電路與電子技術”課程是中國計量學院現代科技學院本科非電專業有關電工學知識的一門重要學科基礎課。該課程內容多，知識涉及面廣、更新快、實用性強。目前，電工電子技術的應用發展迅速，并且日益滲透到其他學科領域，21世紀不同領域科學技術的發展都將和電工電子技術的發展有機地融合在一起。
隨著現代科學技術的迅猛發展，各門學科都在發生著日新月異的變化，知識更新、知識爆炸勢不可擋，為了適應時代的發展變化，各個高校給學生開設了更多的課程，致使電路與電子技術課程的學時在減少。有的學校總學時可占到150～160學時，這么多的學時可以把電工知識各部分的內容講解得非常系統、縝密，重基礎、重系統、重應用，學生通過這門課程的學習可以打下較堅實的電工電子知識基礎。但現在我們電路與電子技術課程的學時少，再加上高校擴招使得學生素質差異較大，這些都給教學帶來了嚴峻挑戰。
通過該課程的學習，使學生掌握電路分析基礎、模擬電子技術和數字電子技術方面的基本理論、知識和分析方法，初步具備對簡單電子系統進行分析、設計和實驗研究的能力，其學習效果將直接影響后續其他專業基礎課程的學習。我院根據不同專業設置和對該課程知識點的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術A”和“電路與電子技術B”兩大類，其中“電路與電子技術A”開設在機械設計制造及其自動化和測量儀器與控制專業，共計96學時；“電路與電子技術B”開設在安全工程、產品質量工程和工業工程專業，共計80學時。
電路與電子技術課程的特點是概念多、抽象、實踐性強，而課時相對較少，再加上我院授課對象是三本的非電類專業學生，學生基礎較為薄弱，對電類課程重視不夠，就形成了學生學習積極性不高，導致教學效果不理想的狀況，多年來學生不及格率偏高。鑒于此，我們對電路與電子技術課程進行了一些改革探索，并取得了一定的效果。
一 優化教學內容，突出應用性
電路與電子技術課程教學涉及不同專業，因不同專業對該課程知識點要求不同，教學內容應有選擇性，不應面面俱到，注意與學生的專業方向相聯系，這樣才能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。如三相電路只在機械設計制造及其自動化專業才講。加強各知識點的連貫性，在很多教材中，對電路與電子技術中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內容都集中在第一章講，等學生學到正弦交流電路時，電感元件和電容元件的特性已經忘記了，所以我們在上課時要把元件內容分到相應章節介紹，這樣有利于學生掌握。
對于非電類專業的學生，該課程的教學目的是使學生掌握基本概念與方法，能對相關知識進行應用，所以可略去一些復雜的公式推導，只講原理的應用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術部分則重點介紹集成元件應用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數字電路部分則不介紹分立元件電路。
我們還制作了一些與實際應用相結合的電子課件，在教學相關內容時演示給學生，這樣學生對該知識點就能有感性的認識，有利于對知識點的掌握理解。
二 優化教學方法和教學手段，完善考核機制
由于非電專業學生基礎相對較薄弱，對所學內容較難掌握理解，所以學院教師應在教學方法和手段方面不斷進行探索，采用多媒體教學與板書相結合，同時學生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網絡教學平臺進行學習，BB平臺上有所有教學內容的課件、錄像和自我測試題，可以幫助學生復習和鞏固學過的知識并引入后續的內容。課堂上進行提問也可調動學生的積極性。根據內容分階段測試，讓學生能系統地掌握各知識點。
課程的考核方式是閉卷考試，成績由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績包括考勤、作業、課堂表現及平時測試等，這種方式有利于調動學生的學習積極性和主動性，提高教學質量。
三 改革實驗教學方法，提高學生動手能力
電路與電子技術是一門實踐性很強的課程，通過實驗不但能培養學生的動手能力，還能使學生對所學的知識有感性的認識，掌握一些常用電子儀器、設備的使用方法。電路與電子技術實驗具有基礎性、設計性和綜合性。實驗前要求學生做好預習，寫預習報告，實驗時教師只講解注意事項和儀器使用方法，學生獨立自主完成實驗。每次實驗時所有學生做同一個實驗，不能兼顧不同層次學生的要求，有些學生因為理論知識掌握不好而不敢動手，而有些學生的能力卻得不到很好的發揮，所以我院對一些實驗進行分層，每個實驗都分為A、B、C三層，C為最基礎的實驗，三層次的實驗得分不同，學生可根據自己的情況進行選擇，這樣做到所有學生都能真正動手，提高實踐能力，同時也能激發學生的學習興趣。
通過各種有效方式提高學生學習的積極性和主動性，我院電路與電子技術課程的教學得到了學生的肯定，取得了較好的改革效果。當然，課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程，我們會繼續尋求更切實可行的方法，使電路與電子技術課程的教學效果更好。
參考文獻
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[3]楊國華.非電類專業《電工學》課程教學改革[J].中國現代教育裝備，2007（6）：70～72
【關鍵詞】模擬電子技術；教學改革；教學手段
0 引言
高職教育是培養高級技術型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養目標。因此，高職教育在其教學計劃、課程體系、教學內容乃至教學方法等方面都應具有顯著的特色。模擬電子技術是模擬電子技術是高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業的一門關鍵性的技術基礎課程。為了提高模擬電子技術課程的教學質量，改進教學效果，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，培養適應現代科學技術發展的高質量人才，近幾年來我們從模擬電子技術課程的教材選用、教學內容、教學手段和實驗教學等方面進行了一些改革和探索。
1 課程教學中存在的問題
模擬電子技術課程的理論學習往往有大量復雜的電路分析，抽象的理論概念較多，內容覆蓋面廣，理論性和實踐性強，但學生不會將理論知識運用于實踐。同時，由于本門課程內容偏重理論，學生在學習過程容易感覺乏味枯燥，學習效果不好。因此，傳統的課堂教學中存在以下的問題：（1）學生學習積極性不高；（2）教學方式和教學手段單一化；（3）課程試題庫陳舊；（4）實驗教學內容陳舊；（5）理論和實踐嚴重脫節。
2 模擬電子技術課程改革的一些思路與想法探討
2.1 教材選用的原則
教材選用要符合學院辦學層次和培養目標，不能用本科教材或中職教材代替高職專科生教材。基礎理論教材要符合培養目標，以應用為目的，堅持以適用、夠用為準則。專業課教材要強調專業知識的實用性和行業崗位的針對性。康華光的《電子技術基礎》（第五版）教材內容全面，知識結構豐富，但面對專科生要是我們選用此教材，首先是學生會被嚇倒，然后是老師沒辦法完成教學任務，而讓學生對教材的選用無比失望。胡宴如主編的《模擬電子技術基礎》教材內容精煉，知識結構簡單一些，本人覺得更適用于專科生使用。
2.2 教學內容的更新
值得強調的是：本文中的模擬電子技術課程是教學內容點的集合，筆者把知識點和相應的能力點相融合而成的有機整體稱之為教學內容點（或稱為教學項目）。例如，共射放大電路知識點和三極管放大電路的動態指標測量能力點相融合而構成共射放大電路教學內容點。以高職教育的培養目標和高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業教學計劃為依據，模擬電子技術課程教學內容的重點是：
（1）PN結的單向導電性，半導體二極管伏安特性和主要參數，整流濾波電路的組成、工作原理及主要計算公式。
（2）半導體三極管的工作原理、特性曲線和主要參數。
（3）共射放大電路和共集放大電路的靜態分析、動態分析。
（4）場效應管的工作原理、特性曲線和主要參數，共源極放大電路的靜態分析、動態分析。
（5）集成運放的基本知識。
（6）反饋的概念、類型和負反饋對放大電路的影響。
（7）“虛短”和“虛斷”的概念、集成運放構成的運算電路、信號產生電路。
（8）正弦波振蕩電路。
（9）功率放大電路。
（10）直流穩壓電源電路。
根據理論教學要以應用為目的、以必須夠用為度的高職教學要求，我們降低了放大電路的圖解分析法、多級放大電路的計算、放大電路的頻率響應、差動放大電路的分析計算、OCL功率放大電路和晶閘管應用電路等教學內容的教學要求。
2.3 教學方法與教學手段的改變
現代化教學手段提高教學質量。在課堂教學中使用現代化的教學手段，通過文字、聲音、圖形、動畫等多種媒體對模擬電子技術課程內容進行有機的整合和生動的表達，給教學注入生動翔實的內容和豐富的信息，以充分適應模擬電子技術課程前后概念與內容相互交錯的復雜需要。多媒體教學擴大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率，促進了教師表達方式的多樣性。不但增強了課堂教學內容的生動性與形象性，而且增強了教學過程中的互動性，有利于知識的獲取與保持。達到直觀、省時、高效的目的，有利于更深入地向學生講授理論實質，活躍課堂氣氛。
2.4 理論與實際相結合
在實驗教學方面，合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環節相融合，使學生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學環節中，可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、proteus等仿真軟件，由學生設計和實現虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數，對實驗結果進行分析和討論，通過圖形對比，使學生從理論認識進一步深入到感性認識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括：直流穩壓電源電路設計、擴音機的制作、調光控制器的制作等等。通過上述實驗教學方面的改革，可以使教學理論聯系實際，使學生具備一定的感性認識，并培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題及解決問題的能力。
3 結語
隨著現代科技的發展，各學科間呈現出互相滲透、互相融合的發展趨勢，對人才的培養帶來了更高的要求。培養大批具有工程素質和創新能力的高技能電子人才，是社會發展的需要。通過對《模擬電子技術》課程的教學改革與實踐，不僅豐富了教學手段，提高了教學效果，而且調動了學生的主觀能動性，有效地培養了學生的創新能力和科研能力。
【參考文獻】
[1]胡宴如.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]康華光.電子技術基礎.5版[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]王淑娟，蔡惟錚.電子技術課程全方位建設的研究與實踐[J].南京：電氣電子學報，2005，27（2）：10-13.
關鍵詞:電子技術;實踐;電容測量;調試
中圖分類號:TM932 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0021-02
一、引言
電子技術基礎(包括模擬電子技術和數字電子技術)是自動控制、電子信息類專業最重要的基礎課程。模擬電子技術研究的是處理仿真信號的模擬電路,數字電子技術研究的是各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應用。模擬電路以基本概念、方法為主;數字電路以電路功能、應用為主。課程結合線性、非線性電路,概念抽象,邏輯關系復雜,有很大的學習難度。
在對學習電子技術的困難進行分析后,發現通過實驗的學習,特別是綜合實驗設計的訓練,能夠更深刻理解模擬電路與數字電路的基本理論知識并能夠提高相關技能。下面以電容測量儀的設計為例,探討電子線路的學習與訓練。
二、實驗電路設計
綜合設計是基礎實驗的綜合與提高,更是理論與實際的結合。“電容測量顯示儀”需要綜合運用模擬電路與數字電路的知識,是一個很好的設計類課題。
設計要求:設計一個可測量電容值的電路,測量范圍為1-20uF并能實現電容的測試與顯示,電源±5V。
題目分析:先將電容量通過電路轉換成電壓、時間等參量,然后再將這些量以適當的方式顯示出來。利用電容充電、放電的時間與容量值之間的關系,將容量值的測量轉化為電壓、電流的測量或者時間的測量,通過簡單量的測量間接求得電容量值。
設計思路:將電容量轉換成時間間隔,然后通過數字方式顯示出時間間隔(電容量),由一個多諧振蕩器和一個單穩態組成。當R不變時改變電容C則輸出脈寬TW也隨之改變,由TW的脈寬就可求出電容的大小。TW的脈寬可通過與門轉化成若干標準脈沖,送給計數器計得TW的脈寬,當標準脈沖選擇合理即脈沖寬度小于最小誤差并在合理范圍內,譯碼驅動電路顯示計數數值即電容值。
三、實驗原理圖
根據設計框圖和設計要求,具體電路采用如下設計。
(一)脈沖源電路
利用555定時器組成多諧振蕩器,用作脈沖發生裝置。接通電源后,電容不斷充電、放電,輸出在高低電平之間不斷變換,產生一個方波作為計數脈沖。f不要太高常選200Hz,先令f=200Hz然后再調整其他元件參數。
(二)門控電路
利用555定時器組成單穩態觸發器,把被測電容的大小轉換成脈沖的寬度,把單穩態觸發器的輸出脈沖與頻率固定的方波相與得到計數脈沖。定時器輸出穩態脈沖寬度TW為目標值,接入電容后,歸零裝置將觸發器置于穩態,輸入脈沖使電路從穩態跳轉到暫穩態,持續時間由TW和充放電容Cx決定,最后電路回到穩態。
只要適當調整阻抗參數,便可在一個VI周期內輸出多個周期的VO進行計數。令N=Cx得R4=4.3kΩ、R1=7.5kΩ、R2=30kΩ, =55.5%接近50%,f =211Hz接近200Hz。
(三)微分加法電路
主要為了提高精度,使觸發脈沖變窄從而減小誤差。先通過微分器求導,得到尖波(峰值±5V)然后通過加法電路抬高電位,這就得到符合實驗條件的波形來充當單穩態觸發器輸入的電壓,得到了比較合適的觸發信號。
選擇小電阻R9=0.2kΩ限制輸入電流,反饋電阻上并聯穩壓二極管限制輸出電壓,保證運放始終工作在放大區,小電容C5=0.01uF與反饋電阻并聯以補償相位且滿足RC
(四)開關電路
采用帶正沿觸發雙D觸發器74LS74和組合邏輯電路作開關電路,在單穩態觸發器進入暫穩態時CLK邊沿觸發電路切斷單穩態觸發器觸發端的脈沖信號從而使暫穩態只出現一次,實現單周期計數。在單穩觸發器輸出脈沖波形的時間間隔里,單穩輸入端的低電平信號消失不影響到輸出脈沖的寬度。74LS74是上升沿觸發的,摁下開關的瞬間清零單穩輸出低電平,撒手后低電平信號單穩觸發產生一個上升沿觸發D觸發器,D輸出高電平,單穩觸發信號消失。
按鍵開關的接地電阻的選擇是通過實驗的方法確定的。R11=10Ω取的過大或過小都不行,不能限流或導致低電平過高而不能被IC正確的識別,試驗結果為110Ω(低電平為0.1V符合IC判別條件)。
(五)計數電路
多諧振蕩器輸出的標準脈沖和單穩態觸發器的輸出脈沖相與后得到一定周期數的信號,通過計數器計算周期個數N,然后通過譯碼、鎖存、驅動裝置最后通過七段數碼管顯示。選取CD40110和七段數共陰碼管實現計數、顯示功能。數碼管的外接電阻不能太大(影響實驗效果)或太小(電流大燒壞芯片)最后取470Ω。
(六)設計小結
本設計不但要求有扎實的理論功底,還必須與工程實際結合。電路中許多參數的選擇和設定是依據實際的電路效果和元件的規格并非完全依據理論推導。通過這些練習可以很好地提高解決實際問題的能力。
四、電路搭建與調試
在面包板上實現電子線路,方便、簡易、可行,易于調試、修改線路。
電路的調試過程一般是從初級單元電路開始,逐級向后進行測試、調整。
利用雙蹤示波器觀察各單元電路的輸出波形,先分塊調試后聯調的方法,按照信號傳輸的順序對各單元電路進行調試,使各個單元符合其基本指標,最后進行整體調試。具體調試步驟:①測試多諧振蕩器是否波形輸出。②用函數發生器提供方波輸入單穩態觸發器測試輸出端波形。③多諧振蕩器的波形輸入單穩態觸發器測試輸出波形。④測試觸發器各引腳的輸出波形(先清零)。⑤測試計數器各引腳的波形(先清零)。⑥觀察數碼管顯示。⑦換測試電容并重新觀測。
調試中面臨的最大問題就是鎖存問題,數字一直跳,每次鎖的數字不同,但是只要綜合分析定時器的輸出波形與鎖存周期就不難解決。
五、總結
綜合實驗是對理論知識和基本實驗的綜合應用,是培養學生電子工程實踐能力的一個重要環節。通過小型的綜合設計并搭建實際電路,實現綜合實驗的可操作性,在目前的教學情況下,是可行的方法之一,有較強的推廣價值。
參考文獻:
[1]童詩白,華成英.模擬電子技術基礎(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2006
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一、模擬電路故障模擬實驗箱的要求
北京交通大學自2007年開始，遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的原則，培養大學生的創新意識、實踐能力和團隊精神，調動大學生學習的創造性和主動性，進行以解決問題為核心、以科研課題為依托的大學生創新性實驗計劃。“模擬電子技術故障模擬實驗箱的開發”作為一個北京交通大學大學生創新性實驗計劃題目，依托指導教師的科學研究課題，開展了模擬電路故障模擬與診斷技術的研究。本實驗課題需要學生掌握電路設計、PCB、系統焊接與調試、機械制作等多領域知識。實驗題目需要利用的資源包括計算機、PCB設計軟件、示波器、信號源、焊接工作臺、直流電源、鉆孔機、模擬電路實驗箱等。“模擬電子技術故障模擬實驗箱的開發”題目要求如下：制作一個教學和科研均可使用的模擬電路故障模擬實驗箱，實驗箱附帶方便插拔的常見模擬電路板（例如共射放大電路、電阻網絡、文世橋振蕩器或二階濾波器等）。自制實驗箱直流穩壓電源（+12V、-12V、+5V）和波形發生器。模擬電路板插入實驗箱后，借助實驗箱的固定插槽和電路板的固定腳，自動實現電路板的供電連接與信號輸入（若電路板需要特殊信號，可以在電路板預留插口以方便外接信號源）。每個模擬電路板選取最容易發生故障的元件進行故障模擬，使用者能夠自由選擇電路板和故障類型（可以通過撥碼開關控制故障元件）。每個電路板預留幾個關鍵節點插口，以供外接示波器或其他測量儀器觀察故障信息。要求實驗箱實物外觀精致，具有較強的實用性，能夠達到教學、科研和展覽等要求。該實驗計劃題目的創新特色在于：可以自由切換模擬電路板；自動實現電路板的供電連接和信號輸入；可以自由選擇故障元件和故障類型。
二、模擬電路故障模擬實驗箱的制作
模擬電路故障模擬實驗箱的外殼選用中小型實驗箱，然后自己進行改裝，需要鉆孔、安裝其他部件、噴涂文字標識等。實驗箱附帶幾塊方便插拔的常見模擬電路板，實驗板可以是模擬電路教學或研究中經常使用的常見模擬電路。實驗箱直流電源使用220V交流電，內部直流電源將220V交流電變為+12V、-12V和+5V等直流電。直流電源的功率和穩定性達到模擬電路板的使用要求。如果某模擬電路板需要使用正弦波或方波等波形作為輸入信號，實驗箱可以根據需求制作波形發生器。模擬電路故障模擬實驗箱在四個角預留可以插入模擬電路板的插槽，需要精心設計實驗箱的固定插孔和電路板的固定腳，從而實現模擬電路板的靈活插拔。實驗箱部分固定孔已經與直流電源連接，當模擬電路板插入實驗箱后，通過實驗箱的固定插槽和電路板的固定腳，自動實現電路板的供電連接或信號輸入。如果模擬電路比較特殊，也可以根據需要在模擬電路板上設計電源開關，通過開關控制是否供電或輸入信號。部分電路板電路圖。為了避免故障太多導致無法正常模擬采集數據，每個模擬電路板只選取幾個容易發生故障的元件進行故障模擬，故障元件可以根據理論、仿真和實踐經驗進行選擇。每個故障元件可以模擬多種故障。例如電阻可能出現阻值下降、阻值上升、短路、斷路等不同程度的故障。使用者能夠自由選擇電路板和故障類型，并使用外接儀器測量模擬電路的關鍵節點數據（節點電壓、信號頻率和波形質量等）。每個電路板預留幾個關鍵節點插口，以供外接示波器和其他儀器觀察故障信息。關鍵節點的選取需要經過理論推導和實驗驗證，保證這些節點的信息能夠直接反映模擬電路的工作狀態[8]。關鍵節點的數量需要不多不少，數量太多會導致數據量龐大，增加后來的故障診斷難度；關鍵節點太少會導致無法為故障診斷提供足夠的信息。模擬電路板由PCB設計完成，然后改裝與實驗箱匹配。
三、結束語
