時間：2022-12-22 06:08:29
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行知團隊的建設(shè)
團隊類型：多功能協(xié)作小組，將分散的個人結(jié)合成具有特定功能的有機整體。
成員
團隊
團隊精神
凝聚
傳承
團隊目標：1培養(yǎng)團隊合作能力和個人特長
2為廣大同學提供優(yōu)質(zhì)電腦服務
3涉足社會，讓我們的世界更開闊
團隊精神：
進?。翰恍缸非?，奮發(fā)圖強；
合作：整體協(xié)作，共生共贏；
創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新，與時俱進；
專業(yè)：不斷學習，務實專一。
團隊的人數(shù)：8人
團隊人員：
負責人：朱磊科
成員：白鑫、陸欽、楊雷、薛士明、劉學良、朱晨、馬北朝
團隊logo:
（致知于行）
角色分配：
領(lǐng)導者：制定團隊計劃、激勵隊員、對外聯(lián)系、協(xié)調(diào)（朱磊科）
探索者：提出新思想、新創(chuàng)意（劉學良）
評價者：對成員的建議分析和評價（薛士明）
溝通者：良好的人際關(guān)系，善于溝通（白鑫）
控制者：檢查具體細節(jié)，力爭完美（陸欽）
技術(shù)者：了解相關(guān)技術(shù)及知識（馬北朝）
綜合者：記錄與綜合，歸納方案（楊雷）
維護者：處理外部矛盾，收集新信息（朱晨）
組織部：聯(lián)系映泰、商、學校相關(guān)部門、學生社團；管理團隊、
客戶、產(chǎn)品資料；分析掌控團隊資金支出與收益（陸欽.薛
士明）
宣傳部：策劃宣傳銷售活動；制定各階段產(chǎn)品推廣策略；負責宣傳活
動相關(guān)事宜的籌備（楊雷.劉學良）
銷售部：根據(jù)宣傳活動，銷售產(chǎn)品；在不同時期，面對不同顧客制訂相應銷售方案；對業(yè)務員進行培訓（白鑫.朱磊科）
技術(shù)部：負責產(chǎn)品售后；并對客戶的定期回訪，收集客戶意見；管理
“中北大學映泰俱樂部”qq群（馬北朝.朱晨）
陸欽：曾在班內(nèi)擔任文娛委員，多次活動，人緣好，交友廣泛。
薛士明：在班內(nèi)擔任學習委員，成績優(yōu)秀，更擅長數(shù)學統(tǒng)計。
楊雷：學生會記者站副部，多次發(fā)表過報道，愛好攝影。
劉學良：思維活躍，創(chuàng)新能力很強，慮事周到。
白鑫：在校內(nèi)推銷過電話卡、手機卡，推銷能力好。
朱磊科：熟識數(shù)碼產(chǎn)品，愛好電腦，交際面廣，善于策劃組織。
馬北朝：電腦diy愛好者，在系里頗有口碑。
朱晨：對計算機興趣濃厚，為人務實。
團隊領(lǐng)導：以團隊精神為核心，負責人根據(jù)當前形勢制定近期目標，所有成員同心同德完成目標，并朝著最終目標努力。
負責人還要做到1.協(xié)調(diào)團隊人員之間關(guān)系，保證團隊凝聚
力、紀律性
3.促進團隊中各種能力的組合，并提高技術(shù)水平
4.搞好與外部聯(lián)系，讓團隊持續(xù)發(fā)展
5.為團隊中的成員創(chuàng)造機會
團隊制度
為加強本團隊管理，達成工作目標，提升績效，將成員活動予以制度化，特制定本規(guī)章。
適用范圍：
所有本團隊成員都應遵守制度，除另有規(guī)定外，均依照本辦法所規(guī)范的制度管理。
1.出勤管理：
所有成員應依照通知按時參加活動、會議，并簽到。如有事不能參加者應提前聯(lián)系負責人。
2.工作職責：
組織部：保持與映泰、商、學校相關(guān)部門、學生社團的聯(lián)系；管
理團隊、客戶、產(chǎn)品資料，并按時整理；控制活動經(jīng)費預
算，掌握收支；按時核對各項報表、單據(jù)。
宣傳部：策劃宣傳銷售活動；制定各階段產(chǎn)品推廣策略；負責宣傳
活動相關(guān)事宜的籌備。
銷售部：負責完成所轄區(qū)域的銷售目標；督導、指揮銷售人員執(zhí)行任務；控制存貨及應收賬款；按時呈報下列表單：a、銷貨報告；b、收款報告；c、銷售周報、月報；定期了解經(jīng)銷商庫存和報價；客戶訂貨交運的督促；退貨的處理。
技術(shù)部：提供相關(guān)技術(shù)支持，完善售后服務；定期拜訪客戶，借以提升服務品質(zhì)，并考察銷售工作及產(chǎn)品信譽狀況。
銷售人員：
（1）基本事項
a、應以和氣的態(tài)度和客戶接觸，并注意服裝儀容之整潔。
b、對于團隊各項銷售計劃、行銷策略等秘密，不得泄漏予他人。
c、不得無故接受客戶招待。
d、不得有挪用所收貨款之行為。
e、銷售人員銷貨售價一律以規(guī)定的售價為準，不得任意變更售價，如有贈品亦須依照規(guī)定辦理。
（2）銷售事項
a、堅持團隊精神
b、了解產(chǎn)品性能、規(guī)格、價格、使用說明。
c、及時妥善處理客戶抱怨。
d、定期拜訪客戶并匯集下列資料：
a、產(chǎn)品品質(zhì)的反應。
b、價格的反應。
c、消費者使用量及市場的需求。
d、競爭品的反應、評價及銷售狀況。
e、新產(chǎn)品的調(diào)查。
3.銷售管理
3.1銷售工作周報表
（1）銷售人員依據(jù)計劃執(zhí)行銷售工作，并將每周工作內(nèi)容，填于《銷售工作周報表》。
（2）《銷售工作周報表》應于每周末交銷售部核閱，這作為個人績效評核。
3.2月銷售實績表
（1）銷售部每月初應統(tǒng)計上月份的《月銷售實績表》，呈主管核示，，并公示出來。
3.3客戶管理：
（1）銷售人員應填寫《客戶資料卡》，以利于加強服務品質(zhì)和后續(xù)銷售。
（2）銷售人員應依據(jù)客戶的情況，進行訪問調(diào)查，可以采用上門拜訪、電話拜訪、郵件訪問等形式，收集客戶信息。
3.4拜訪注意事項：
（1）服裝儀容、言行舉止要體現(xiàn)本團隊一流的形象。
（2）盡可能地建立一定程度的私誼，成為核心客戶。
（3）拜訪過程可以視需要贈送小物品。
（4）拜訪應于兩天內(nèi)提出客戶拜訪報告，呈主管審核。
（5）拜訪過程中答應的事項即時進行處理。
（6）銷售人員應于每月底前，將次月計劃拜訪的客戶及其預定停留時數(shù)，填寫《拜訪計劃表》內(nèi)，呈主管審核。經(jīng)主管審核后，銷售人員應依據(jù)計劃實施；主管則應確實督導查核。
4.成員考核： 1.出勤，成員參加工作的積極性；
2.工作業(yè)績，團隊合作；
3.客戶投訴和表揚；
4.特殊表現(xiàn)。
5.1激勵方法：
基本原則：
（1）物質(zhì)利益原則，制訂合理的薪金制度。
（2）按勞分配原則，體現(xiàn)公平。
（3）隨機創(chuàng)造激勵條件。
激勵方式：
（1）培訓和薪金；
（2）工作級別：根據(jù)工作年限和業(yè)績，把銷售人員分為不同級別，每一級別有不同的權(quán)責及工作權(quán)限。
（3）獎勵和認可：通過物質(zhì)的手段獎勵優(yōu)秀的銷售人員，如宣傳先進事跡，發(fā)放紀念品，大會表揚等。
5.2懲處規(guī)則：
基本原則：
（1）及時指出成員錯誤，并監(jiān)督他改正；
以學科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。
為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。
每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學團隊的工作要求
1．根據(jù)本學科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建
科學合理的課程體系，及時更新課程教學大綱；
2．重視隊伍建設(shè)，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、
補充的意見和建議，有計劃的開展骨干教師、教學名師的遴選與培養(yǎng)；
3． 制定青年教師的培養(yǎng)、 進修規(guī)劃， 對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導，
關(guān)心青年教師成長；
4．積極申報、承擔各級教改項目；
5．積極開展教學研究，加強教學經(jīng)驗的交流，更新教學內(nèi)容，改革教
學方法與手段，不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質(zhì)量；
6．積極編寫、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀
教材；或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材； 3
7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關(guān)課程的教學任
務；
9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術(shù)水平，以科研促教學。
三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責
1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關(guān)課程的本科教學，
且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術(shù)水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于
創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。
2． 熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢， 有較強的改革意識，
有明確的教學改革和課程建設(shè)思路和目標。
3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施
提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。
4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的
改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5．組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導相關(guān)教學實驗室的建設(shè)與實驗
教學改革。
6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、
關(guān)鍵詞：軟件工程；教學團隊；教學改革
軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)，目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求旺盛[1]。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，全球軟件和信息服務產(chǎn)業(yè)等服務外包產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起[2]，如何抓住機遇盡快地融入到國際競爭的大舞臺，營造和諧的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)應用型的創(chuàng)新性軟件人才，是高校培養(yǎng)軟件人才的重中之重。
廈門理工學院是一所新興的本科院校，我們的辦學特色清晰地定位在“開放式、應用型、地方性、國際化”之上。計算機科學與技術(shù)系相關(guān)本科專業(yè)建立時間短，教學班子經(jīng)驗不夠豐富，如何讓教學契合學校的辦學定位，盡快辦出特色，形成可操作性強、行之有效的教學方法，是一線教師必須思考的問題。
國內(nèi)軟件工程教育者從教學內(nèi)容[3]、人才培養(yǎng)體系[4]、課程體系[5]、實踐培養(yǎng)體系[6]、創(chuàng)新人才培養(yǎng)[7]等方面進行了大量研究實踐。本文討論作者教學過程中遇到的問題，提出教學團隊指導項目小組接受完整的軟件工程訓練的一系列方法和措施，從師資建設(shè)、教學安排、特色實訓環(huán)節(jié)等方面闡述團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗。
1教學中的問題
在多年軟件工程類課程教學過程中，我們對課程設(shè)置、教學方法進行調(diào)研、改革和實踐。通過總結(jié)經(jīng)驗、與兄弟院校交流和考察企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)以往的教學往往忽視軟件工程的“工程”性，導致學生對軟件工程沒有具體的感受，更談不上深入理解軟件工程相關(guān)的原理、方法及其在具體實踐中的運用。對此，我們在以下方面進行反思。
1.1課程內(nèi)容得不到很好的整合
軟件工程專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)課、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程等部分，課程之間內(nèi)容聯(lián)系強，知識點相互交叉。由于該專業(yè)課程理論性和實踐性都很強，因此，不聯(lián)系實際學生就很難理解其精華，任課教師壓力很大。如果教師對整個課程體系不了解，沒有實踐經(jīng)驗，對相關(guān)概念、原理不熟悉，教學時詳略不當，前后課程不能銜接，就極易造成各自強調(diào)自身課程的重要性，實驗內(nèi)容簡單重復的現(xiàn)象。雖然某些課程設(shè)計的獨立實踐環(huán)節(jié)是以學生組團形式完成一個項目，但是，很少有項目能夠結(jié)合數(shù)門相關(guān)課程，因此，也就沒有完善的項目。
1.2重編程輕設(shè)計
軟件工程專業(yè)要重視計算機科學與技術(shù)基本理論技術(shù)的教學及目前常用的、流行的技術(shù)、平臺和開發(fā)工具的介紹，同時又要注重分析、設(shè)計、項目管理等一系列與培養(yǎng)、提高工程能力、團隊精神緊密結(jié)合的課程。以往的教學往往重視前者而忽視的后者，這種教學方法使人在面對目前眾多開發(fā)方法、平臺、技術(shù)時會感到無所適從，不知道具體該開設(shè)哪些課程才算全面恰當。以前我們就有過Java平臺和.Net平臺之爭，相當長的一段時間里，這兩種技術(shù)并重，它造成課時緊張，給教師和學生帶來不少的壓力。
軟件工程專業(yè)應當培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力，使之能夠勝任在團隊中承擔程序開發(fā)工作。但過分強調(diào)程序設(shè)計的重要性，將大量的課時投入到編程語言和工具的學習上，并不能將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。軟件工程專業(yè)的重點應該放在軟件工程的原理和方法上，使受教育者接受項目的需求分析、設(shè)計、編碼、測試、部署以及項目管理等整個過程的訓練，并成為提供解決方案團隊中的優(yōu)秀成員。
1.3教學缺乏“團隊性”
雖然軟件工程強調(diào)團隊合作，但以往的教與學并沒實現(xiàn)這一要求。事實上，完成軟件項目需要運用項目分析、設(shè)計技術(shù)和框架、語言的實現(xiàn)以及測試、部署和維護等過程，涉及整個課程體系，這個特點決定任課教師知識結(jié)構(gòu)必須全面，需要高度合作，需要全局觀念，絕不能只把重點放在自己的課程上，而不考慮課程之間協(xié)作和內(nèi)容整合。
以上問題不是孤立的，而是相互影響的，課程孤立本身是教學缺乏團隊性的表現(xiàn)，長此以往會加劇課程內(nèi)容之間的割裂。項目設(shè)計與編程實現(xiàn)不能協(xié)調(diào)也是課程教學內(nèi)容孤立缺乏團隊性的體現(xiàn)。制定課程設(shè)計，但沒時間實現(xiàn)，實現(xiàn)了，卻沒時間測試?？傊?，如果不能破除這三個現(xiàn)象，問題就會更加突出，就無法達到培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程人才的目標的。
2建立軟件工程教學團隊的三個步驟
2.1建立軟件工程課程體系
軟件教學團隊應當確立在合理的課程體系之上。為了準確定位、達成共識，軟件工程教研室歷時半年，集中精力進行了軟件工程培養(yǎng)計劃的修訂工作。通過訪問兄弟院校、走訪企業(yè)、研究國內(nèi)外成功經(jīng)驗等多種形式，我們逐步清晰了辦學的定位與特色，形成了自己的培養(yǎng)計劃，主要專業(yè)課程體系如圖1所示。
課程體系主要是優(yōu)化軟件工程系列課程和實驗實踐環(huán)節(jié)，同時，在認識高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上削減專業(yè)課的課時。這次修訂最大的改革是在第六學期和第七學期設(shè)置兩個大型的獨立實踐教學環(huán)節(jié)，將軟件工程、面向?qū)ο笤O(shè)計、軟件測試、軟件項目管理和軟件體系結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容綜合在實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學”的理念，訓練學生軟件開發(fā)、設(shè)計的綜合能力，熟悉主流的開發(fā)技術(shù)、方法和工具，接受完整的項目實訓，積累一定的開發(fā)經(jīng)驗。
通過對課程體系的長時間探討，我們明確了課程的性質(zhì)和在課程體系中所處的位置，教學團隊對該體系有總體的認識和一致的看法，并能從全局考慮問題。
2.2確定課程教學大綱
有了教學團隊認同的課程體系，我們就需要制定教學大綱，這事關(guān)團隊教學成敗。我們的做法是，根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，各自提交熟悉課程的教學大綱，并在教研室會議上討論，討論是建立在相關(guān)課程大綱一起考察、修改的基礎(chǔ)上，目的是做到大綱上統(tǒng)一整合，理清課程承接關(guān)系。例如，在討論“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程的時候，我們將這門課與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫原理與應用”一起討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)應當用C++中的模板概念來加強數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念和運用，而“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程設(shè)計可以讓學生自主學習調(diào)用相關(guān)類庫來訪問數(shù)據(jù)庫。由此，這三門課的聯(lián)系得到加強，教師教學時也更加清楚課程的重點。再如，將“軟件工程概論”、“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計”和“軟件項目管理”一起討論時，我們會發(fā)現(xiàn)這三門課的內(nèi)容既有區(qū)別又有交叉，課程大綱應當各有側(cè)重。另外，這三門課應當建立統(tǒng)一的實踐環(huán)節(jié)，綜合性運用這三門課的知識，避免單獨設(shè)計三門課的實踐，造成內(nèi)容重復。
2.3明確合作教學環(huán)節(jié)
教學大綱的討論和確立使教學團隊在每一門課的教學內(nèi)容上都達成共識，理解自己的課程在整個課程體系中的作用。事實上，還有很多富有實效的合作教學機制，例如大型獨立實踐環(huán)節(jié)(比如持續(xù)一個月)需要教學團隊多個教師參與指導，每人指導的內(nèi)容有分工、有合作。例如，在項目實踐Ⅰ中，我們安排3個教師分別承擔不同的任務，一個教師指導項目管理，一個教師指導項目分析和設(shè)計，另外一個教師指導開發(fā)與測試。另外，針對教師不同的教學重點，在一門課中可以由兩個教師或多個教師合作教學。例如“軟件體系結(jié)構(gòu)”課程，實踐經(jīng)驗豐富的教師主講設(shè)計模式，另一個教師主講體系結(jié)構(gòu)概念。目前合作教學環(huán)節(jié)如表1所示。
3團隊教學的保障措施
團隊教學要出效果、出成績并不是一朝一夕的事情，也不是一個人的事情，需要整個教學團隊的協(xié)調(diào)合作，要創(chuàng)造各種條件和保障措施，讓這個過程持續(xù)發(fā)展，常做常新，其具體措施如下。
3.1組建精干教學團隊
軟件工程專業(yè)課程實踐性強，任課教師必須對整個課程體系有全面的把握，方能把握好教學的內(nèi)容和重點，因此，我們有必要培養(yǎng)教學團隊，進行系統(tǒng)教學，提高教學效果和效率。在實際中，結(jié)合培養(yǎng)定位，我們的師資講究學歷搭配和學緣搭配，重視引進有企業(yè)工作經(jīng)歷和項目開發(fā)經(jīng)驗的教師。目前，博士學位的教師約占36%，企業(yè)引進的教師約占30%，另外還有專門從事項目開發(fā)與管理的實驗師資。所有成員每年都有機會在專業(yè)課程、企業(yè)產(chǎn)品、IT英語等方面接受培訓，同時，我們也聘請從事軟件開發(fā)培訓的企業(yè)師資進行某些課程的教學和交流。
3.2爭取課題的支持
實施教學改革，不能閉門造車，不能停留在口頭，而需要我們查閱資料，訪問兄弟院校，與企業(yè)交流，參加學術(shù)會議，這樣才能開闊視野、了解現(xiàn)狀，把握發(fā)展方向。教改項目、各級部門的重點課題、精品課程等項目都是教改的動力源泉。我們通過“軟件工程”精品課程和校級“教學團隊”，即一系列的校、市、省級課題的建設(shè)，取得了一系列的成果，教學團隊的能力得到整體提升，積累了豐富的教學資料，建立了專業(yè)教學網(wǎng)站，開發(fā)了一系列教學軟件。
3.3做好教研活動的規(guī)劃和實施
有了共同的目標，教研活動就容易落到實處。建立課題體系，確定教學大綱和明確合作教學環(huán)節(jié)等過程需要反復討論和論證，每一個主題內(nèi)容都非常復雜，需要長期研究，必須納入教研活動中，對于不成熟的教學團隊，這一點尤其重要。教研活動的規(guī)劃以周為單位，討論形式可以靈活多樣，但內(nèi)容必須明確。許多創(chuàng)新的思維都是在各種觀點碰撞之時產(chǎn)生的，具體教學過程必須取得共識才能順利開展。
3.4注重教學案例的整理完善
要達到團隊教學的目的，需要比較完善的教學案例，該案例能反映多門課程的教學內(nèi)容，這樣才能使教師圍繞相同的話題討論和實施教學。目前我們正在完善《畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)》和《等級考試報名系統(tǒng)》這兩個教學案例，具有分析、設(shè)計與測試等文檔，并且系統(tǒng)正在試用階段。這兩個案例是兩年來任課教師指導學生共同探討的結(jié)果，是團隊教學的成果，該案例可用于“C#程序設(shè)計”、“軟件工程”、“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理與應用”、“程序設(shè)計”等課程的教學過程中，是團隊教學的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
團隊教學是軟件工程專業(yè)課程體系的內(nèi)在要求，本專業(yè)課程內(nèi)容更新快、實踐性強，為了提高任課教師對專業(yè)的整體認識，優(yōu)化教學內(nèi)容，我們就課程體系的確立、教學計劃的確定和合作教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)立方面做了大量的工作，申請了一系列的課題，籌建專業(yè)教學網(wǎng)站，豐富了教學案例，學生的學習內(nèi)容具有較強的連貫性，學習興趣提高了，效果明顯提高，任課教師的付出得到認可。接下來的工作就是進一步完善教學案例，研究《項目實踐Ⅰ》和《項目實踐Ⅱ》的具體實施計劃。
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Application-type Construction Project of Software Engineering Teaching Team
WENG Wei, ZHU Shunzhi, XIAO Lei, XIE Yanqi
(Computer Science Department, Xiamen University of Technology, Xiamen 361024, China)
關(guān)鍵詞：“安全防范技術(shù)與工程”課程；團隊；建設(shè)
近年來我校在人才強校戰(zhàn)略思想的指導下，以本科評估為契機，大力加強課程團隊建設(shè)?！鞍踩婪都夹g(shù)與工程”在原“安全防范技術(shù)”課程上進一步發(fā)展，加入安防工程這一全新內(nèi)容，是對教學團隊建設(shè)和發(fā)展的一項巨大的挑戰(zhàn)。在課程團隊建設(shè)的工作中，就需要充分了解團隊和團隊精神的定義和內(nèi)涵，把握課程團隊的特征，使課程團隊建設(shè)得到健康發(fā)展。
一、團隊內(nèi)涵
團隊的概念最初來源于企業(yè)，在經(jīng)濟信息化沖擊下，西方許多企業(yè)正在逐步摒棄自工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)垂直功能化管理組織模式，形成一種全新的，以團隊為核心的扁平式過程化的管理組織模式。在實踐中證明，團隊比傳統(tǒng)部門更加適應多變的環(huán)境，可以快速地組合、重組或解散，反應更加靈敏、迅捷，是組織提高運行效率的可行方式，也有利于充分發(fā)揮人員才能。教學團隊也是為了適應當前學科專業(yè)教學發(fā)展、課程建設(shè)與發(fā)展的需要，提高師資隊伍整體教學改革和研究能力，完善教學條件、完善和更新教學方法和教學手段、規(guī)范教學管理的一項綜合性整體建設(shè)。
團隊是一些才能互補并為負有共同責任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的少數(shù)人員的集合。團隊的類型和組成方式很多，考察高效團隊，其有效的運作應具備以下基本特征：
(一)明確的目標
任何團隊的建立都是以目標明確為前提條件的，團隊通過切實可行的目標來尋求工作動力和奉獻精神。
(二)良好的溝通
團隊的組織由不同的部門，不同技能的人員構(gòu)成，團隊工作的價值觀念是鼓勵傾聽、積極回應他人觀點，對他人提供支持并尊重他人的興趣和成就。這些價值觀念使團隊成員之間更能建立良好的溝通環(huán)境，能夠幫助團隊發(fā)揮最大功效，同時提高個人以及組織整體的業(yè)務表現(xiàn)。
(三)強烈的責任感和奉獻精神
團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要一個成員們能夠為之信服的目的。團隊成員在明確的目標下，分工協(xié)作，責權(quán)利落實到每個成員。成功的團隊中，每個成員如何為集體目標貢獻最大力量是人們關(guān)注的問題。
二、課程團隊在課程建設(shè)中的作用
為了更好地開展“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學和研究工作，“安全防范技術(shù)與工程”課程應組建課程負責人制的課程團隊，課程負責人負責課程的整體構(gòu)建和實施，團隊成員由相關(guān)專業(yè)教師構(gòu)成。課程團隊通過對學習領(lǐng)域需求和培養(yǎng)目標的分析，決定其相關(guān)學習內(nèi)容和教學內(nèi)容，建立相應的教學標準。通過建立課程團隊既可以使教學內(nèi)容符合新的人才培養(yǎng)方案的要求，又可以發(fā)揮教師的各自不同的專業(yè)特長，同時也加深了各專業(yè)教師對新方案的理解，更加有利于課程的構(gòu)建和實施。
建立起團隊，提供了必要的人力資源和硬件條件并不意味著立即會具備“團隊精神”，必須通過培訓或引導，培養(yǎng)上述的軟件條件，才能建立合格的、富有“團隊精神”的工作團隊。通過協(xié)作和授權(quán)來培養(yǎng)“團隊精神”，建立自我管理小組，賦予他們完成其工作任務的權(quán)力，有意識地在組織中努力開發(fā)有效的工作小組，這就是團隊建設(shè)。學術(shù)團隊的建設(shè)是一項比建立更加艱巨和長期的工作，只有在團隊建設(shè)上下功夫，才能使學術(shù)團隊健康地發(fā)展起來。
三、課程團隊的建設(shè)
結(jié)合公安院校的特點，結(jié)合我院實際情況，筆者認為建設(shè)良好的“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊必須從以下幾個方面著手：
(一)聯(lián)合培養(yǎng)人才
通過深入公安實戰(zhàn)部門調(diào)研，構(gòu)建“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊體系。與公安一線專家、業(yè)務骨干的共同論證編制“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊方案；根據(jù)公安工作特點，組織教師和公安機關(guān)教官聯(lián)合編寫“安全防范技術(shù)與工程”課程的教材、講義；聘請實戰(zhàn)教官參與“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學，承擔相關(guān)課程或?qū)ｎ}教學任務，保證鮮活的案例及時入課堂；選聘業(yè)務骨干或技術(shù)能手擔任見習或?qū)嵙暤葘嵺`環(huán)節(jié)指導教官、安防企業(yè)優(yōu)秀的工程師共同完成實踐教學指導任務；吸收公安機關(guān)實戰(zhàn)教官參與課程、技能的考核工作，用實戰(zhàn)的標準和要求檢驗學生對知識和技能的掌握程度；邀請實戰(zhàn)教官對課堂教學、實踐教學等方面進行督導和評價，充分吸收他們的意見和建議，推進教學方式手段的改革。
(二)聯(lián)合培養(yǎng)教官隊伍
一方面，各級公安機關(guān)由政工部門牽頭、相關(guān)警種分工協(xié)作明確晉職晉級評先評優(yōu)政策導向，支持各級領(lǐng)導和有教學能力的業(yè)務骨干和技術(shù)能手，擔任“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊的實戰(zhàn)教官，補充學校專業(yè)教學力量，完善“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊建設(shè)。另一方面，建立教師實踐鍛煉制度，在廣泛吸納實戰(zhàn)人才充實“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊隊伍的同時，定期安排教師到業(yè)務對口部門或公安機關(guān)基層所隊掛職鍛煉；分批安排干部教師到基層公安機關(guān)當民警，通過實踐鍛煉，使教師及時了解安全防范技術(shù)與工程的最新信息、最新經(jīng)驗、最新成果和最新要求，并及時充實到教學中去，提高教學的針對性、實戰(zhàn)性和時效性，全面深入了解公安工作的發(fā)展變化，提高專業(yè)教學水平和能力。
(三)建立“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊與公安機關(guān)掛鉤調(diào)研和互助雙贏機制
按照業(yè)務對口原則，建立“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊與公安機關(guān)主要業(yè)務處室和基層實戰(zhàn)單位掛鉤聯(lián)系制度，為“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊教師開展教學調(diào)研、課題研究提供了長期穩(wěn)定的基地和渠道。實戰(zhàn)部門邀請“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊教師參加業(yè)務會議，開展專題調(diào)研，起草規(guī)范文件，編寫工作手冊?！鞍踩婪都夹g(shù)與工程”課程團隊安排學生參加公安機關(guān)的重大保衛(wèi)活動和專項治理工作，為公安機關(guān)提供警力資源，教師到公安機關(guān)掛職鍛煉在吸取豐富實踐教學內(nèi)容的同時，協(xié)助公安機關(guān)破獲重大、疑難案件。
(四)建立教育教學督導制
督導組對“安全防范技術(shù)與工程”課程團隊教師教官的教育教學水平和專業(yè)實踐能力，團隊學習、案例研討、現(xiàn)場研究、專業(yè)實訓等教學方法的運用，學員運用“安全防范技術(shù)與工程”課程的知識及相關(guān)學科理論分析、解決警務實踐問題能力的培養(yǎng)，學員畢業(yè)論文、理論研究、調(diào)研報告、案例 分析、畢業(yè)設(shè)計，警務實戰(zhàn)實訓考核以及“頂崗實習”等教學實訓活動進行專項督導，實時監(jiān)控和分析反饋教學實訓信息。
(五)建立培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制
對畢業(yè)學員的安全防范技術(shù)與工程的理論知識進行跟蹤調(diào)查和分析研究，改進教學實訓工作，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
(六)依托實驗室建設(shè)開展實訓課程，加強團隊科研能力
為提高學生對“安全防范技術(shù)與工程”課程的認識，針對“安全防范技術(shù)與工程”課程的特性，設(shè)計多類型課程實訓、實驗項目并進行實驗室建設(shè)。同時，邀請公安一線專家和學院教師共同組建教學團隊，分工協(xié)作共同設(shè)計教學訓練方案，確定訓練專題開展模塊化教學，一線教官將公安工作中的真實案例引入課堂，進行模擬訓練，雙方共同對實訓效果進行分析、評價和考核，通過實戰(zhàn)化訓練提高學生的感性認識和實踐動手能力，同時加強團隊成員的科研能力。
四、結(jié)束語
在“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學中創(chuàng)建、發(fā)揮課程團隊的作用，是我們開設(shè)“安全防范技術(shù)與工程”課程的需要，是培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造力的學生的需要，也是我們課程教師團隊建設(shè)的需要。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：政校行企協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；雙師結(jié)構(gòu)教學團隊；模型；運行機制
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高級技術(shù)技能型人才的使命，而培養(yǎng)一流的人才需要一流的師資，對于高等職業(yè)教育來說，一流的師資指的就是既有堅實的理論基礎(chǔ)，又有較強的技術(shù)應用能力的雙師型教師。但是一個人的精力和能力是有限的，其優(yōu)勢也各有不同，要想讓所有的高職院校教師同時成為理論教學的“行家”和實訓指導的“里手”幾乎是不可能的。因此，如何建設(shè)一支具有現(xiàn)代職教理念、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，是擺在各高職院校面前的一個重要的課題。
目前，盡管很多高職院校與政府，行業(yè)、企業(yè)在合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面建立了較好的合作的平臺，但是由于政府、行業(yè)、企業(yè)和學校之間存在價值取向和利益訴求的差異，政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺在對高職院校師資隊伍建設(shè)特別“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊方面沒有形成最大的合力。本課題希望通過協(xié)同創(chuàng)新理論，借助政校行企的合作平臺，積極探索高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)的新思路和新對策。
一、政校行企協(xié)同創(chuàng)新融入高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)的必要性分析
（一）是順應高職教育發(fā)展的必然要求
當前，隨著高職院校數(shù)量不斷增加，辦學規(guī)模不斷擴大，高職教育的發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來。只有高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的人才。在當前協(xié)同創(chuàng)新潮流的引領(lǐng)下，高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”的教學團隊建設(shè)又要求學校要正確處理好與企業(yè)、行業(yè)和政府的關(guān)系，因此借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，將協(xié)同創(chuàng)新理論融入高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)，是順應高職教育發(fā)展的必然要求。
（二）是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇
當前，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)中存在著團隊的成員數(shù)量不足，質(zhì)量不高，運行機制和保障措施不完善等種種問題，在很大程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展。“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊必須順應高等職業(yè)教育改革的大趨勢，根據(jù)人才市場的變化，借助協(xié)同創(chuàng)新理論，搭建政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，為團隊建設(shè)尋找了改革的突破口，這是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇。
（三）是實現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢互補的有效途徑
如果把高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊協(xié)同建設(shè)看作一個系統(tǒng)，那邊組成這個系統(tǒng)建設(shè)的主要要素就包括政府、學校、行業(yè)和企業(yè)。這些要素之間都有各自的利益訴求和價值取向，如果能夠借助協(xié)同創(chuàng)新平臺，通過建立科學合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)模型，并建立一系列行之有效的運行機制和保障措施，發(fā)揮政府、學校、企業(yè)和行業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢互補的協(xié)同效應，為高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)貢獻最大的合力。
二、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)模型
為發(fā)揮政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺在高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)中作用，必須理順政校行企之間的關(guān)系，建立政府主導、學校主體、企業(yè)參與和行業(yè)指導的協(xié)同創(chuàng)新平臺，并探尋四者之間合作的長效運行機制，即：樹立共同的目標和愿景，互聘共培的人才培養(yǎng)新機制和共育共管的考核評價機制，以確保政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)貢獻最大的合力，實現(xiàn)政校行企四方在辦學、育人、就業(yè)及研發(fā)面的取得多方共贏發(fā)展的局面。具體的建設(shè)模型如圖1所示：
圖1 政校行企協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)模型
（一）政府引導
政府在高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)中要發(fā)揮引導作用，政府要派出專門機構(gòu)統(tǒng)籌高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)與管理；協(xié)調(diào)高職院校、企業(yè)和行業(yè)成立相關(guān)的管理機構(gòu)，制定政校行企協(xié)同創(chuàng)新方面的優(yōu)惠政策，并通過制度明確政校行企各方在“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)方面的權(quán)利、義務和責任，同時在資金投入、項目審報和項目配套等方面給予大力的支持。
（二）學校主體
在政校行企協(xié)同創(chuàng)新的理念下，高職院校要借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合政校行企的優(yōu)勢資源，發(fā)揮各自的專業(yè)、技術(shù)、人才優(yōu)勢，明確“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)的總體目標和愿景，樹立開放式建設(shè)的理念，通過引進與培養(yǎng)并重的方式，創(chuàng)新“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)模式，并通過“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)，深化教育教學改革，改善辦學條件，創(chuàng)新工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，帶動學校在課程開發(fā)、實驗師建設(shè)、科研項目等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。
（三）企業(yè)參與
基于政校行企協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺，企業(yè)要積極主動參與到高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)中來。一方面，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)中的能工巧匠到學校中擔任兼職教師，進行實踐課程的教學；另一方面，高職院校可以外派專任教師到企業(yè)進行教學實踐鍛煉。通過校企合作平臺進行課程標準的開發(fā)、專業(yè)標準和職業(yè)崗位標準的制定，工學結(jié)合教材的開發(fā)、實踐教學基地和實驗室的共建，課題研究和專利開發(fā)等等。通過校企雙向互聘共培的方式，來打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)績精良的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，更好地解決企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中的難題，同時為企業(yè)需要的人才培養(yǎng)良好的師資。
（四）行業(yè)指導
行業(yè)協(xié)會是職業(yè)資格標準的主要制定者，是市場信息的傳播者，是高職院校培養(yǎng)目標制定的參與者。校企合作的整個過程以行業(yè)協(xié)會為中介，通過建立行業(yè)培訓中心，與高職院校合作開展在職員工的培訓。行業(yè)應參與到高職院校人才培養(yǎng)方案的制定當中來，參與人才培養(yǎng)全過程，承擔實踐教學任務，參與教學管理與教學質(zhì)量評價，接受學生實習實訓，接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。同時加強教學與生產(chǎn)結(jié)合，與企業(yè)和高職院校一起共建實踐實訓基地。
三、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)運行機制
（一）共同的建設(shè)目標和愿景
在當前高職院校大力推進政校行企協(xié)同創(chuàng)新的浪潮的引領(lǐng)下，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的總體建設(shè)目標是：借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，尋找政府、企業(yè)、行業(yè)和高職院校的合作的利益共同點，建立有效的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)的運行機制，健全“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)的管理制度和保障機制，最終建成一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模穩(wěn)定、教育教學教學能力和社會實踐能力較強、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作，既能滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求，又富有特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，為高職教育的教學改革和人才培養(yǎng)貢獻最大的力量。
（二）“互聘共培”的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊人才培養(yǎng)新機制
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊要樹立開放式協(xié)同建設(shè)的理念，打破教師為學校所有，企業(yè)工程師為企業(yè)所聘的保守觀念，借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，建立健全政府引導、校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)引進和行業(yè)聘請的“互聘共培”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊人力資源協(xié)同新機制。
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊主要由校內(nèi)的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師兩大部分組成，要使團隊里面每位成員都成長為雙師素質(zhì)教師，逐步成長為骨干教師、專業(yè)帶頭人和高層次人才和領(lǐng)軍人物，必須采取外引內(nèi)培的方式，建立在政府的引導下的高職院校與行業(yè)企業(yè)“互聘共培”的教師培養(yǎng)新機制。具體可采取以下幾方面的措施：
1.企業(yè)引進
一方面，高職院校可以從企業(yè)引進一大批行家里手、能工巧匠和技術(shù)人員，充實到專業(yè)教師隊伍中去；另一方面，可以從企業(yè)中聘請一部分生產(chǎn)技術(shù)能手成為兼職教師，來彌補專任教師的不足，發(fā)揮兼職教師在實踐教學中的優(yōu)勢作用，同時建立企業(yè)兼職教師庫，加強兼職教師的動態(tài)管理，加強對其教學過程和教學效果的監(jiān)控，以保證兼職教師的教學質(zhì)量。
2.行業(yè)聘請
高職院校可以從相關(guān)的專業(yè)行業(yè)聘請客座教授和行業(yè)顧問來指導“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)，通過學術(shù)報告、講座、現(xiàn)場指導等形式指導學科和專業(yè)建設(shè)等，，讓教師及時掌握行業(yè)發(fā)展新動向，最大限度的發(fā)揮行業(yè)在“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)中的指導作用。
3.校企聯(lián)合培養(yǎng)
按照工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由政府牽頭，積極尋求學校和企業(yè)廣泛的合作空間，深化校企合作，充分利用學?，F(xiàn)有的校企合作平臺，創(chuàng)新師資培養(yǎng)的模式，與企業(yè)合作共建師資培訓基地，一方面對本校的專任教師進行校本培訓，另一方面可以選派教師到企業(yè)頂崗實習和掛職實踐鍛煉，同時聘請企業(yè)的經(jīng)驗豐富的人員到學校來給教師進行企業(yè)一線生產(chǎn)知識和技能的培訓；另外，加強對兼職教師的高職教學理念和教學方法的培訓，形成政校行企聯(lián)合培養(yǎng)的新機制，實現(xiàn)學校和企業(yè)行業(yè)人才與設(shè)備等資源共享雙贏的良好局面。
（三）“共育共管”的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊考核評價新機制
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)除了要建立“互聘共培”的人才培養(yǎng)機制之外，還必須要有堅實的保障機制，才能保證政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)貢獻最大的合力?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)要樹立整體和系統(tǒng)的觀念，不僅在教師的組成和來源上要整合政校行企的力量，在實際的建設(shè)過程中，更要吸收政校行企各方的優(yōu)勢資源，建立共育共管的考核評價機制。在政府的引導和監(jiān)管下，高職院校、企業(yè)和行業(yè)共同來制定雙手機構(gòu)教學團隊的培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教師校內(nèi)外培訓基地，共同參與課題研究和社會服務，共同進行教師的考核評價和管理。
1.共同制定教師培養(yǎng)方案
高職院校要與企業(yè)、行業(yè)共同商量制定“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)職業(yè)崗位標準，共同制定專業(yè)標準和課程標準，共同編寫工學結(jié)合的教材，校內(nèi)專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職共同備課、授課和命題。讓高職院校的課堂融入企業(yè)和行業(yè)的元素，為社會培養(yǎng)需要的人才培育優(yōu)秀的師資力量。
2.共建教師校內(nèi)外培訓基地
一方面，通過讓教師下企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)人員輪崗的方式，使教師的專業(yè)實踐技能在校外生產(chǎn)性基地得到鍛煉和提高；另一方面，通過教學水平的實訓，使教師教學水平和高職教育理論水平培在校內(nèi)教學基地得到提升。同時，可以通過校內(nèi)外的教師培訓基地，借助基地的師資、設(shè)備等資源，積極與社會開展培訓合作，最大限度地提升基地的使用效率。
3.共同參與課題研究和社會服務
團隊成員必須要密切與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，深化政校行企之間的合作，通過項目合作和研發(fā)的形式，讓教師與企業(yè)人員共同參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝流程改進、生產(chǎn)服務等橫向課題研發(fā)、專利申報中來，同時將研究的成果轉(zhuǎn)化和應用到實際的生產(chǎn)中去，實現(xiàn)產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，更好地為生產(chǎn)和社會服務。
4.共同進行教師考核評價管理
首先，要建立健全高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學團隊考核評價及管理辦法，從制度上規(guī)范團隊成員的考核管理。其次要借助政校行企多方的力量進行考核，考核遵循“多方參與，細化指標，動態(tài)考核”的原則。在考核的過程中，政府要對教師的考核方案進行審核，對考核過程進行監(jiān)控；高職院校主要是對教師的理論教學和實訓教學效果和教學質(zhì)量進行評價；企業(yè)要對專任教師下企業(yè)的情況進行崗位考核；行業(yè)協(xié)會也要對“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的產(chǎn)學研的成果和社會服務成果等進行考核評價?？己私Y(jié)果要與教師職稱職務晉升、評優(yōu)評先直接掛鉤，逐步形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機制。
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關(guān)鍵詞 層次分析法 高校教學團隊 動態(tài)評價 模型
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.006
2007年，國家教育部啟動了高校教學團隊建設(shè)項目，后來對國家級高校教學團隊的構(gòu)建提出了一些基本要求。①但現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，不少教學團隊注重的是教學團隊的評選而輕視教學團隊后續(xù)建設(shè)的問題，往往在教學團隊被確定為某個級別的教學團隊之后，只是把它作為一種“榮譽稱號”，教學團隊立項之日即為團隊終結(jié)之時，也就失去了團隊評選的意義，造成教育資源的浪費。本文綜合普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中的部分指標和教育部對國家級高校教學團隊的基本要求，②同時結(jié)合教學團隊的內(nèi)涵和評價指標篩選的原則，③試圖從團隊結(jié)構(gòu)、團隊帶頭人、團隊教學工作、團隊運行管理機制、團隊人才培養(yǎng)和團隊科研工作六個方面，通過對所建教學團隊的定期考核，運用層次分析法（AHP）實現(xiàn)對教學團隊的動態(tài)評價，④結(jié)合定性與定量的評價結(jié)果以期達到對教學團隊的動態(tài)管理，并且進一步為教學團隊的長遠發(fā)展和建設(shè)的改進向相關(guān)部門提供意見和建議。
1 高校教學團隊建設(shè)動態(tài)評價指標的選取原則
高校教學團隊的建設(shè)和后期管理與單純的教學團隊評選所遵循的原則⑤不盡相同，遵循的主要原則是：
（1）客觀性與實用性相結(jié)合：高校教學團隊建設(shè)水平評價指標需要來源于團隊教學工作的實際，應該能夠比較客觀地反映團隊在一個時間段的內(nèi)涵、特征以及階段性目標。同時，高校教學團隊建設(shè)水平所選取的評價指標在實際中要具有可操作性，要求指標少而精，便于對教學團隊建設(shè)工作進行測量和評價。客觀性和實用性兩者是矛盾的統(tǒng)一體，反映在評價指標的選取上要求在符合教學團隊客觀實際的前提下，要突出主要指標，以便獲取教學團隊的相關(guān)資料和進行測量和評價。
（2）定性指標與定量指標相結(jié)合：高校教學團隊建設(shè)水平評價對象不僅考慮團隊的結(jié)構(gòu)，而且還考慮團隊帶頭人、團隊的教學工作以及團隊的運行管理機制等，它們都具有不確定性，前者是定量指標，易于對評價對象進行量化和評判，而后者是定性指標，具有不確定性和模糊性，很難進行量化評價。因此，高校教學團隊建設(shè)水平的評價指標的選取應該遵循以定量指標為主，以定性指標為輔，定性指標與定量指標相結(jié)合的原則。
（3）整體性與獨立性相結(jié)合：教學團隊是一個由目標、人員、定位、職權(quán)和計劃要素構(gòu)成的復雜的系統(tǒng)。因此，高校教學團隊建設(shè)水平評價指標的構(gòu)建選取需要考慮各個評價指標要能夠成為一個有機整體，它們之間相互配合，形成一個較全面、合理地反映評價教學團隊的內(nèi)涵和特征的評價體系。同時，評價指標體系的構(gòu)建所選取的各個指標必須是相對獨立的，盡量避免信息上的重復。
2 高校教學團隊建設(shè)水平評價體系的指標篩選
（1）團隊結(jié)構(gòu)：包括教齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)4個領(lǐng)域?qū)?。將教齡結(jié)構(gòu)分解為3個指標：C1―長教齡教師（21年及以上）所占比例（%），C2―中教齡教師（11至20年）所占比例（%），C3―短教齡教師（10年及以下）所占比例（%）；將職稱結(jié)構(gòu)分解為3個指標：C4―中級職稱（講師）所占比例（%），C5―高級職稱（副教授）所占比例（%），C6―高級職稱（教授）所占比例（%）；將學歷結(jié)構(gòu)分解為2個指標：C7―碩士所占比例（%），C8―博士所占比例（%）；將學緣結(jié)構(gòu)分解為2個指標：C9―最終獲得學歷學位來自校外的教師所占比例（%），C10―不同學科或?qū)I(yè)的教師所占比例（%）。
（2）團隊帶頭人：包括教學能力、學術(shù)能力和領(lǐng)導能力3個領(lǐng)域?qū)?。將教學能力分解為3個指標：C11―從事本科教學工作的熱情和責任心，C12―從事本科教學工作的知識技能，C13―每學年給本科生講授的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程數(shù)（門）；將學術(shù)能力分解2個指標：C14―近三年承擔的各級各類教科研項目數(shù)（個），C15―近三年出版專著數(shù)和發(fā)表的核心期刊論文數(shù)（篇）；將領(lǐng)導能力分解為2個指標：C16―團隊帶頭人自身的人格魅力，C17―團隊帶頭人的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力。
（3）團隊教學工作：包括課堂教學、實踐教學、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革及教學效果6個領(lǐng)域?qū)印⒄n堂教學分解為3個指標：C18―團隊成員合作上課數(shù)（包括課程門數(shù)和課時數(shù)），C19―多媒體授課利用率（%），C20―啟發(fā)式、項目驅(qū)動式等研究性教學方法的應用；將實踐教學分解為3個指標：C21―實踐類課程占總課時的比例（%），C22―指導大學生的科研訓練項目數(shù)（個），C23―實踐類課程對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；將課程建設(shè)分解為3個指標：C24―近三年團隊成員合作開發(fā)的校級及以上精品課程和精品課程群數(shù)（門），C25―精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率（%），C26―多功能模塊的課程設(shè)計；將教材建設(shè)分解為2個指標：C27―近三年團隊成員合作編寫出版的教材數(shù)（門），C28―教材內(nèi)容與課程設(shè)置體系的配套建設(shè)；將教學改革分解為2個指標：C29―近三年團隊成員承擔的省級及以上教學改革項目數(shù)（個），C30―專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐；將教學效果分解為2個指標：C31―教學研究成果的應用和推廣價值，C32―學生協(xié)作能力的提升水平。
（4）團隊運行管理：包括團隊環(huán)境和內(nèi)部運作2個領(lǐng)域?qū)?。將團隊環(huán)境分解為2個指標：C33―學校對團隊建設(shè)的投入經(jīng)費（萬元），C34―團隊內(nèi)部呈現(xiàn)的教學科研氛圍；將內(nèi)部運作分解為3個指標：C35―團隊成員相互信任度和協(xié)作力，C36―團隊成員之間的交流、溝通機制，C37―影響團隊士氣的績效激勵機制。
（5）團隊人才培養(yǎng)：包括學生的創(chuàng)新能力1個領(lǐng)域?qū)?。?chuàng)新能力分解為4個指標：C38―學生參加各類科技創(chuàng)新競賽的人次，C39―學生在各類科技創(chuàng)新競賽中的獲獎數(shù)目（個），C40―學生在各類刊物數(shù)（篇），C41―學生參加教師教科研項目人次（人）。
（6）團隊科研工作：包括學術(shù)研究1個領(lǐng)域?qū)印⑵浞纸鉃?個指標：C42―科研項目與科研獲獎數(shù)（個），C43―科研論文數(shù)（篇），C44―發(fā)表專著數(shù)（本），C45―杰出人才數(shù)（個）。
3 基于層次分析法（AHP）的教學團隊建設(shè)動態(tài)評價模型
第一步 建立遞階的層次結(jié)構(gòu)模型：基于對高校教學團隊建設(shè)水平進行系統(tǒng)的分析，運用層次分析法建立評價模型，設(shè)“教學團隊建設(shè)水平”為目標層P層，“團隊結(jié)構(gòu)、團隊帶頭人、團隊教學工作、團隊運行管理、團隊人才培養(yǎng)和團隊科研工作”共6個方面為準則層A層，為了考察更加全面、科學，準則層A層可具體細化為“教齡結(jié)構(gòu)、教學能力、課堂教學、團隊環(huán)境、學生的創(chuàng)新能力和學術(shù)研究”等17個方面為子準則層B層，方案層C層可細化為“長教齡教師所占比例、從事本科教學工作的知識技能”等45個觀測點C1-C45作為最低層?！澳繕藢樱≒）一準則層（A）一子準則層（B）一方案層（C）”四者構(gòu)成一個逐層支配的遞階層次關(guān)系。
第二步 構(gòu)造比較判斷矩陣：完成層次結(jié)構(gòu)模型后，由專家組根據(jù)兩輪的咨詢結(jié)果以及1～9標度值表，首先將各層因素對上一層因素的相對重要性進行兩兩比較，再進行賦值，然后利用專家的打分表計算出各指標賦值的平均數(shù)，從而可以構(gòu)造出各層指標兩兩比較的判斷矩陣群。
第三步 層次單排序：根據(jù)專家組賦值構(gòu)造各層次的判斷矩陣之后，下一步要計算對于上一層某因素而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，即層次單排序。⑥⑦層次單排序是本層次中所有因素相對上一層次而言的重要性進行排序的基礎(chǔ)，所以，可以歸結(jié)為計算判斷矩陣的特征值和特征向量問題，即對判斷矩陣，計算滿足 = 的特征值與特征向量。其中為的最大特征值，則是帶有偏差的相對權(quán)重向量。的分量即是高校教學團隊建設(shè)水平相應評價指標單排序的權(quán)值。
第四步 層次總排序：利用同一層次中所有層次單排序的結(jié)果，可以計算針對上一層次而言本層次所有因素重要性的權(quán)值，即為層次總排序。層次總排序需要按照自上而下逐層順序進行，針對目標層下面的準則層，它的層次單排序就是總排序。即層次總排序只涉及子準則層和方案層。為了評價層次總排序的權(quán)值的合理性，需要對其進行與層次單排序類似的一致性檢驗。例如，檢驗子準則層總排序的權(quán)值是否合理，可以通過計算公式 = 來判斷。其中， = ，是與對應的子準則層中的判斷矩陣的一致性指標； = ，是與對應的子準則層中的判斷矩陣的平均隨機性一致性指標。當≤0.10時，結(jié)果具有滿意的一致性，否則就需要對判斷矩陣進行重構(gòu)。
為了確定高校教學團隊動態(tài)管理評價指數(shù)，需要將評價結(jié)果依據(jù)所得的指數(shù)值由大到小依次定義為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五種狀態(tài)。具體見表1。
表1 高校教學團隊動態(tài)管理評價分類表
4 結(jié)語
本文主要從理論上構(gòu)建了高校教學團隊建設(shè)水平的評價指標體系，但還沒有將該評價指標體系應用到實踐中去。因此，今后這一評價指標體系還需加以實證檢驗，在實際評價的基礎(chǔ)上，不斷地予以修正和完善。
基金項目：山東省高等學校教學改革項目（2009440），濱州學院教學研究項目（BYJXZD201009）
注釋
① 黃玉飛.高校教學團隊的考核與管理研究[J].中國大學教學，2009.2：70-72.
② 李漫.高等院校優(yōu)秀教學團隊的構(gòu)建模式研究[J].科教文匯，2008（8）：2-3.
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④ 王松濤.高校教學團隊績效考核存在的問題及改進措施研究[J].企業(yè)管理，2012（1）：37-38.
⑤ 李鐵.高校教學團隊績效評價指標體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（15）：27-28.
一、當前高職院校教學團隊建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題
高等職業(yè)教育是20世紀90年代末期才在我國興起而在近幾年蓬勃發(fā)展起來的，雖然它在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才、豐富教育體系結(jié)構(gòu)、順應人民群眾等對高等教育的強烈需求等方面作出了重要貢獻，并形成了自身的體系框架，但總體看來，由于發(fā)展時間短、投入不足、自身基礎(chǔ)薄弱等多方面原因，其辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教學團隊建設(shè)更是處于啟步和探索階段。目前，高職院校專業(yè)教學團隊的設(shè)置和管理一般分為系部和專業(yè)教研室兩級，但以教研室為單位組建的教學團隊結(jié)構(gòu)比較松散，長期以來淪為學校和院系自下而上對教師進行行政管理的基層組織。涉及具體教學活動的實施和開展，教研室則缺乏教學工作的指揮權(quán)和決定權(quán)、教學資源的分配權(quán)、教師資源的調(diào)配權(quán)，難以組織跨學科、跨院系、跨專業(yè)的教學改革任務，因此，未能形成真正意義上有效運行的教學團隊。高職院校教學團隊建設(shè)上存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）行政領(lǐng)導的意味比較濃系部主任對其所負責系部所有專業(yè)的教學進行總體管理和協(xié)調(diào)，直接管理對象為教研室主任。而教研室主任則對本專業(yè)的教學直接負責，并擔負著對本專業(yè)教學團隊的建設(shè)和管理職責。行政權(quán)力泛化，學術(shù)權(quán)力較弱，團隊內(nèi)部和外部存在明顯的領(lǐng)導和被領(lǐng)導的關(guān)系。教學目標或任務是上傳下達的方式，削弱了教學團隊的自主性和獨立性。
（二）教學團隊結(jié)構(gòu)不合理除年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)不合理外，更主要是“雙師”結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”師資隊伍是提高高職教育辦學質(zhì)量的重要條件，但目前“雙師型”師資隊伍人數(shù)較少，質(zhì)量不高，來自企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏。而有的學校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標準而忽略該教師是否真正具有較強的操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷的作法也是不正確的。
（三）理論水平和實踐技能均較強的教師缺乏由于新引進的青年教師大多從高校畢業(yè)后直接進入學校任教，理論知識過硬，但實踐經(jīng)驗欠缺。另外，在很多高職院校，來自學校的教師不了解市場，來自企業(yè)的教師不了解教學，因此出現(xiàn)了“一條腿走路”現(xiàn)象，即理論教學水平高卻不能開展實踐教學、實際操作經(jīng)驗豐富卻不知如何駕馭講臺。理論水平高、實踐技能強的高水平教師的缺乏，也影響了優(yōu)秀教學團隊負責人的遴選。
（四）教學團隊合作意識不強在教學過程中，部分教師團隊意識不強，沒有整體概念，只顧個體教學，相互間缺少溝通協(xié)作，無專業(yè)教學分工，把教學看成是個人的工作，造成教學重復和矛盾。還有的教師由于長期固守傳統(tǒng)教學方式，使得團隊缺乏凝聚力，不愿探索和創(chuàng)新教學方法，墨守成規(guī)，教學團隊無法形成統(tǒng)一的目標和采取統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)出來的只能是個體發(fā)散而非團隊凝聚，大大削弱了團隊建設(shè)的作用和意義。
（五）教學團隊缺乏激勵競爭機制從整體角度來看，高職院校專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，很難滿足高職教育發(fā)展的新要求。由于培訓渠道不暢、培訓計劃不當以及培訓經(jīng)費的短缺，教師無法及時“充電”和更新知識結(jié)構(gòu)，只能“坐吃山空”啃“老本”。還有一些教師不求進取，只是應付工作，混日子。長此以往，教師無法受到應有的激勵而參與教學改革和競爭，導致整個教學團隊的效率大大降低。
二、高職院校教學團隊建設(shè)的意義
高職院校教學團隊建設(shè)，就是要以推進職業(yè)教育特色的專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，探索有利于培養(yǎng)學生實踐能力的教學模式，在校企合作平臺上開發(fā)教學資源，提高教學水平。教學團隊建設(shè)是高職教育師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是高職院校提升教學質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。
（一）教學團隊建設(shè)是學科綜合化的需要隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學科既進一步分化、細化，又進一步綜合、交叉。由于科學技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，許多重大的社會、經(jīng)濟問題需要由多學科協(xié)同解決。高職教育是以就業(yè)為導向的教育，其專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)密切相聯(lián)，而社會職業(yè)是不斷變化的，尤其是在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，社會職業(yè)系統(tǒng)的變化更加快速和頻繁。高職院校要適應這種變化，必須根據(jù)市場需求，不斷調(diào)整專業(yè)，引導教師對課程體系和教學內(nèi)容進行根本改革，打破傳統(tǒng)的單門課程大而全、深而難的體系，對相關(guān)課程內(nèi)容進行整合，培養(yǎng)社會需要的復合型人才。而傳統(tǒng)教學體制下培養(yǎng)出來的教師個人無法勝任這類課程的教學，必須依靠教學團隊的方式來進行。
（二）教學團隊建設(shè)是高職教育模式與人才培養(yǎng)模式改革的需要教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量若干意見》明確提出：大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。目前，高職教育模式改革的重點是積極推行工學結(jié)合，這種教育模式的主要特點就是學習與工作相結(jié)合，使學生既具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有較強的專業(yè)實踐技能。承擔教學任務的團隊是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的主要實踐者，但目前高職院校教師隊伍普遍缺乏相應的專業(yè)工作經(jīng)驗，不具備專業(yè)實踐和專業(yè)技能的教學能力。雖然有些院校引進了一些具有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但在教學團隊中所占比例太小，不能從根本上解決實踐教學問題。這在一定程度上制約了辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革。只有形成一支高水平的教學團隊，才能促使辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革的有效實施。
（三）教學團隊建設(shè)是課程改革的需要專業(yè)建設(shè)是龍頭，課程建設(shè)是關(guān)鍵，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標完全依靠課程。因此，課程建設(shè)與改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。要在改革中取得突破，高職院校必須加強校企合作，與企業(yè)共同開發(fā)課程，尤其是專業(yè)實踐技能課程。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和課程內(nèi)容。要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。這些任務的完成，必須依靠教師。因此，只有加強教學團隊建設(shè)，增強教學團隊與企業(yè)合作，才能更好地推動專業(yè)課程建設(shè)與改革。
（四）教學團隊建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要隨著課程之間、專業(yè)之間、學校與社會之間的聯(lián)系越來越緊密，以團隊為基礎(chǔ)對學生進行綜合培養(yǎng)，強調(diào)的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作，有利于有效處理復雜的教學問題，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，高職院校發(fā)展速度之快是前所未有的，但師資隊伍建設(shè)遠遠跟不上學生規(guī)模的擴張，師生比低成為高職院校的普遍問題。從效率角度看，教學團對建設(shè)可以通過內(nèi)部的溝通、整合以及成員之間的交流共享技巧和經(jīng)驗，在有限師資資源下提升整體效率。同時，教學團隊在專業(yè)知識傳授過程中，能夠充分實現(xiàn)教師與教師、學生與學生、學生與教師多重關(guān)系共存的團隊內(nèi)橫向互動，以取得良好的教學效果。
（五）教學團隊建設(shè)是提升高職院校核心競爭力的需要學校核心競爭力是學校生存和發(fā)展的根本，而一支師德高尚、業(yè)務精湛、團結(jié)和諧的教師隊伍則是提升學校核心競爭力的關(guān)鍵。教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，將師資隊伍建設(shè)列在辦學條件之首就清楚地說明了這一點。在市場競爭異常激烈的今天，畢業(yè)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率和崗位適應性被放到了決定高職院校生存和發(fā)展的重要位置，而決定這一切的關(guān)鍵因素則是教師隊伍的質(zhì)量。集知識、技能、精神、信念于一體的教師團隊有利于教師在共同價值觀基礎(chǔ)上形成共同的、合乎學校期望的行為，提高教學水平、教育能力、人格魅力，增強學校的核心競爭力。
三、高職院校教學團隊建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系
高職院校的生存與發(fā)展，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在很大程度上取決于教學團隊建設(shè)，教學團隊是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，是高職教學質(zhì)量的生命線。高職院校教學團隊建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）高水平的教學團隊有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案科學的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學地分析崗位的主要工作過程，進而提煉出其主要的工作任務，并能科學合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域，從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，進而形成有針對性的工作任務，以推動科學合理的學習方案與教學方案的形成，進而促進人才的有效培養(yǎng)。一支優(yōu)秀的教師隊伍能夠有效地分析出相關(guān)專業(yè)的基本教學內(nèi)容與課程體系，進而有效地把握不同課程之間的關(guān)聯(lián)性，從而合理地策劃實踐教學與專業(yè)素質(zhì)教學，推動學生個體創(chuàng)新能力、知識掌握能力與獨立思考與動手能力的提升，為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（二）良好的教學團隊建設(shè)能夠推動良好學風的形成高水平的教師在其教學與科研過程中表現(xiàn)出的良好的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能能夠潛移默化地影響學生的發(fā)展。高水平的教師通常知識淵博，教學理念先進，且教師一般具備嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、責任心較強、教學方法科學、教學效果良好，因此，其學生也更有可能形成踏實、認真的學習態(tài)度，做人做事腳踏實地、精益求精，做實事、講真話。因此，良好的師資隊伍是良好學風形成的關(guān)鍵，只有加強師資隊伍建設(shè)，具備高水平的師資隊伍，才能提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）良好的教學團隊能夠促進優(yōu)秀教材的編寫與應用高職人才培養(yǎng)靠“三材”，一是人才，二是教材，三是器材，其中，人才即師資力量是關(guān)鍵，有了高水平的教學團隊才能編寫出高質(zhì)量的高職教材，從而為高素質(zhì)的技能型專門人才培養(yǎng)提供有力的保障。但中國高職教育受傳統(tǒng)高職教育發(fā)展經(jīng)驗的影響，很多教材存在重理論、輕實踐的問題，職業(yè)化明顯不足，很多教材是本科教材的濃縮和翻版，教材的實踐價值不明顯，不能很好地體現(xiàn)出基層崗位的需求。教師應深入經(jīng)濟建設(shè)第一線調(diào)查專業(yè)面向的崗位，熟悉專業(yè)崗位的生產(chǎn)過程，熟悉專業(yè)學科及課程的知識和能力要求，熟悉高職學生的特點，從職業(yè)崗位上總結(jié)知識，形成技術(shù)和方法，最終編寫教材，真正做到教學內(nèi)容職業(yè)化，與相應職業(yè)崗位對接，使學生畢業(yè)就能上崗。由此可以發(fā)現(xiàn)，高職院校教學團隊建設(shè)與科學合理的教材編寫之間具有直接的聯(lián)系。
（四）高水平的教學團隊能夠幫助高職學生建立良好的知識架構(gòu)只有靈活運用教學方法，才能取得良好的教學效果，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高水平的教學團隊熟悉專業(yè)教學規(guī)律，知道各門課程的邏輯關(guān)系和知識點、技能點的取舍與銜接，知道各門課程的重點和難點，熟悉各門課程的知識架構(gòu)，知道哪些內(nèi)容應重點講，哪些內(nèi)容可以少講，從而有利于學生課程知識架構(gòu)的形成乃至專業(yè)知識架構(gòu)的形成。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的高職師資隊伍，有利于幫助高職學生建立良好的知識架構(gòu)，從而提升高職畢業(yè)生的質(zhì)量和發(fā)展后勁。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè);教學團隊建設(shè);教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0029-02
一、電氣工程及其自動化教學團隊的建設(shè)目標
結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設(shè)的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用型人才的需要。
二、電氣工程及其自動化教學團隊建設(shè)的基本思路
（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學團隊的框架結(jié)構(gòu)
1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機學、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。
確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學團隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔任專業(yè)核心課程負責人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學的現(xiàn)代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。
2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學團隊的構(gòu)架。建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學團隊，而優(yōu)秀的教學團隊又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學團隊建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調(diào)。
二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設(shè)提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發(fā)號令者。
教學團隊負責人統(tǒng)管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應有相當?shù)淖?。在團隊領(lǐng)導上，選擇合適的團隊負責人對建設(shè)好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學經(jīng)驗和較高的學術(shù)水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團隊建設(shè)提供組織與服務。
根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學團隊對各門核心課程均應設(shè)置一個責任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設(shè)應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結(jié)構(gòu)。
在教學團隊的建設(shè)過程中，應積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學理念夯實基礎(chǔ);成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同研討、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)教學項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。
（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平
以前實行的教學大綱主要是根據(jù)教學計劃以綱要的形式編寫的教學內(nèi)容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數(shù)情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節(jié)、與學生學習脫節(jié)。
而課程實施大綱詳細地描述相關(guān)課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設(shè)過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。
（三）大力培養(yǎng)青年教師
在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學嚴謹?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇Ы處?，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學藝術(shù)，提高教學水平。
教學團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設(shè)計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。
要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。
在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。
（四）堅持“工學一體化”，為培養(yǎng)復合型的應用型人才做貢獻
電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設(shè)，應遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養(yǎng)復合型的應用型人才。
培養(yǎng)復合型、應用型人才，必須加強與生產(chǎn)實踐一線的結(jié)合，更加重視實驗教學、生產(chǎn)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實習和專業(yè)綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產(chǎn)現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。
（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結(jié)合
充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學評價、教學環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學項目改革研究，促進教學研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學工作，不斷豐富教學內(nèi)容，提高教學、科研水平。
以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質(zhì)量及教學效率的提高。
（六）建立團隊建設(shè)的制度和機制，保障團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內(nèi)外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團隊教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經(jīng)驗交流，提高教學質(zhì)量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。
3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。
4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。
三、結(jié)語
教學團隊的建設(shè)是提高電氣專業(yè)教學質(zhì)量的重要舉措。團隊建設(shè)要依據(jù)電氣專業(yè)的特點，緊緊圍繞電氣專業(yè)培養(yǎng)目標，從團隊的框架結(jié)構(gòu)、教育理念、專業(yè)核心課程構(gòu)建、課程實施大綱撰寫與執(zhí)行以及運作管理模式等方面對電氣專業(yè)教學團隊建設(shè)提出構(gòu)想和建議。
一、進一步加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的重要意義
隨著生產(chǎn)力要素特別是科技的飛速發(fā)展，技術(shù)的細分化和專業(yè)復合程度日益提高，人才競爭日趨激烈，人才流動性不斷增強。加強醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)，發(fā)揮集成功能、培養(yǎng)梯次群體、持續(xù)推進技術(shù)創(chuàng)新、提升技術(shù)人才整體素質(zhì)，對于推進勝利醫(yī)院又好又快發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實意義。
二、加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的措施
1、強化醫(yī)院管理，大力推進專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)
（1）構(gòu)建高效技術(shù)人才團隊。緊緊圍繞新時期醫(yī)院醫(yī)療、經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略目標和任務，因地制宜，因時而易，以“開放、整合、互補、合作、和諧、共進”的團隊理念，構(gòu)建合理高效的專業(yè)技術(shù)隊伍。對關(guān)鍵技術(shù)崗位、科技攻關(guān)和技術(shù)推廣課題、技術(shù)改造項目等形成的各類技術(shù)人才團隊，明確團隊建設(shè)方向、目標和任務，完善崗位設(shè)置和人員配置，有效發(fā)揮好團隊功能，做精做強優(yōu)勢醫(yī)院專業(yè)、帶動突破弱勢專業(yè)、擇優(yōu)發(fā)展交叉專業(yè)。選擇重點領(lǐng)域、重點專業(yè)和重點技術(shù)，以專家人才領(lǐng)銜、骨干人才為主要支撐，組建跨單位、跨專業(yè)的技術(shù)人才團隊，開展高層次、高水平的技術(shù)創(chuàng)新活動。鼓勵和支持以解決技術(shù)難題、提升素質(zhì)能力、實現(xiàn)自身目標等形式靈活多樣的人才團隊建設(shè)。
（2）充分發(fā)揮帶頭人作用。團隊帶頭人是技術(shù)人才團隊的核心，切實發(fā)揮好帶頭人作用，是建設(shè)高水平專業(yè)技術(shù)隊伍的關(guān)鍵。要發(fā)揮好帶頭人的團隊領(lǐng)航作用，支持帶頭人按照團隊建設(shè)目標任務，編制工作方案，落實運行機制，推進團隊工作。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)核心作用，團隊技術(shù)創(chuàng)新活動以帶頭人為核心展開，帶頭人對團隊技術(shù)創(chuàng)新工作的進度、標準、水平負責。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)智囊作用，發(fā)揮帶頭人技術(shù)和經(jīng)驗優(yōu)勢，優(yōu)先安排團隊帶頭人參與科技規(guī)劃評估、技術(shù)方案論證科研課題審定、技術(shù)成果評審等工作。要發(fā)揮好帶頭人的人梯作用，支持帶頭人依托人才團隊，做導師、帶高徒，對團隊成員實施傳幫帶，大力培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才。要發(fā)揮好帶頭人的表率作用，弘揚帶頭人良好的職業(yè)精神、道德風范和奉獻精神，教育和帶動技術(shù)人才團隊成員立足崗位健康成長。
（3）優(yōu)化人才團隊結(jié)構(gòu)。根據(jù)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊伍定位和目標任務要求，組建結(jié)構(gòu)合理、高效的技術(shù)人才團隊，是有效發(fā)揮團隊功能的重要保證。要優(yōu)化團隊崗位設(shè)置，以帶頭人崗位為核心，以工作相互配合、技術(shù)相互支持、能力相互補充為目標，合理設(shè)置技術(shù)崗位，明確崗位職責，完善崗位素質(zhì)標準。要優(yōu)化人員配置，注重年齡、知識結(jié)構(gòu)梯次搭配，以勝任崗位工作為標準，以競爭擇優(yōu)為主要方式，實現(xiàn)以崗選人、按崗用人。要加強人才梯隊建設(shè)，在重要領(lǐng)域、關(guān)鍵崗位實行“AB角”制度，堅持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，形成有效后備人才培養(yǎng)機制。要結(jié)合專業(yè)技術(shù)團隊建設(shè)實際，對急需、緊缺人員可面向社會進行公開招聘，擇優(yōu)錄用，嚴格歸口管理，寧缺寧缺毋濫。
2、有效發(fā)揮團隊功能，出優(yōu)秀人才群體、出優(yōu)秀創(chuàng)新成果、出優(yōu)秀團隊文化
（1）造就優(yōu)秀人才群體。技術(shù)人才團隊是廣大科技人員歷練成長的高效平臺，是加速優(yōu)秀人才脫穎而出的重要途徑。要充分信任和放手使用技術(shù)人才團隊帶頭人，通過實踐培養(yǎng)和鍛煉，造就一批能夠引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)軍人才。要依托團隊實踐，提升中青年技術(shù)骨干人才的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新實力，造就一批在技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展中能夠獨擋一面的優(yōu)秀骨干人才。要發(fā)揮技術(shù)人才團隊的示范帶動作用，實施“一對一”“多對一”傳幫帶，造就一大批具有過硬技術(shù)本領(lǐng)和團隊精神的優(yōu)秀青年科技人才。
（2）打造優(yōu)秀創(chuàng)新成果。技術(shù)人才團隊是我院創(chuàng)新的主力軍，是高水平科技創(chuàng)新成果的創(chuàng)造平臺。要大力開展戰(zhàn)略性、前瞻性、儲備性的基礎(chǔ)和應用研究工作，創(chuàng)造出一大批具有先進技術(shù)水平、體現(xiàn)勝利醫(yī)院實力、推進醫(yī)院事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀科技成果。要積極借鑒國內(nèi)外先進理論和技術(shù)研究成果，在消化吸收基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，形成具有國內(nèi)領(lǐng)先水平、勝利醫(yī)院特色和自主知識產(chǎn)權(quán)的先進理論體系和工藝技術(shù)序列。要緊緊圍繞本科室核心業(yè)務，強化核心技術(shù)攻關(guān)，開展新技術(shù)、新方法等的研發(fā)，形成一大批技術(shù)水平高、應用效果好、經(jīng)濟效益佳的應用技術(shù)序列。要以解決現(xiàn)實技術(shù)難題為重點，形成一大批實用性強、應用效果好的醫(yī)療技術(shù)序列。
3、健全管理和運行機制，促進專業(yè)技術(shù)隊伍高效發(fā)展
（1）加強團隊運行機制建設(shè)。規(guī)范落實專業(yè)技術(shù)隊伍帶頭人負責制，帶頭人要對所承擔的技術(shù)創(chuàng)新目標和任務負責，對團隊建設(shè)水平和團隊成員成才發(fā)展負責。健全內(nèi)部學習交流機制，以拓寬視野、知識共享、塑造優(yōu)勢為目標，不斷提升團隊成員素質(zhì)能力。健全分工協(xié)作機制，將有效發(fā)揮個人特長與團隊優(yōu)勢結(jié)合起來，打造團隊技術(shù)和人才新優(yōu)勢。健全集體議事制度，完善議事規(guī)則，發(fā)揚團隊民主，強化集體決策。健全監(jiān)督管理機制，強化過程控制，提高團隊人、財、物管理水平。
（2）加強績效考核機制建設(shè)。確定專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)方向，明確建設(shè)目標任務，規(guī)范權(quán)利義務關(guān)系，確保技術(shù)人才團隊建設(shè)規(guī)范高效。加強對團隊建設(shè)考核評價工作，建立科學合理的考核評價指標體系，對技術(shù)人才團隊主要考核整體業(yè)績水平、團隊建設(shè)水平等；對技術(shù)人才團隊成員則主要考核工作績效、技術(shù)素質(zhì)能力提升情況等。完善考核評價程序和辦法，采取團隊建設(shè)評價與個人工作評價、階段考核與年終考核、單位考核與同行專家考核相結(jié)合的方式進行考核評估。
（3）加強激勵機制建設(shè)。醫(yī)院在適當時候組織開展“優(yōu)秀技術(shù)人才團隊”評選表彰活動。優(yōu)秀技術(shù)人才團隊成員可以競聘高一級的專業(yè)技術(shù)崗位。支持技術(shù)人才團隊參加國內(nèi)外學術(shù)技術(shù)交流活動。有計劃、有重點地選拔優(yōu)秀技術(shù)人才團隊成員到知名大學、科研機構(gòu)進修深造。加大團隊科研成果轉(zhuǎn)化和推廣力度，完善科研成果收益分享機制，對做出突出貢獻者給予相應獎勵。
4、加強組織領(lǐng)導，營造技術(shù)人才團隊健康發(fā)展的良好環(huán)境
（1）加強組織領(lǐng)導。
