時(shí)間：2022-10-15 00:38:13
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.默讀課文，能邊讀邊想象。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1．讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，利用課件的形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2．回憶上節(jié)課講的內(nèi)容。
雷雨前：
烏云（
）樹(shù)葉
（
）蟬（
）樹(shù)枝（
）
蜘蛛（
）閃電
（
）雷聲（
）
二、品讀課文
1.描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。
2.為什么說(shuō)樹(shù)啊，房子啊，都看不清了呢？引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤浴卮饐?wèn)題。
3.雷雨后，說(shuō)一說(shuō)這部分描寫(xiě)了哪些景物？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比雷雨前后有什么不同？
天
空氣
蟬
蜘蛛
池塘
青蛙
雷雨前
雷雨后
三、誦讀
1．有感情地朗讀全文。
2．朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、課后作業(yè)
1．閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2．雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。＿＿了，＿＿也＿＿了。
3．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉＿＿
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
前
悶
雷雨
中
大
夏季防雷電安全教育資料
1、不要停留在山頂、山脊或建(構(gòu))筑物頂部。
2、不要停留在鐵門(mén)、鐵柵欄、金屬曬衣繩、架空金屬體以及鐵路軌道附近。
3、應(yīng)迅速躲入有防雷保護(hù)的建(構(gòu))筑物內(nèi)，或有金屬殼體的各種車(chē)輛及船舶內(nèi)。不具備上述條件時(shí)，應(yīng)立即雙腳并攏下蹲，頭部向前彎曲，降低自己的高度，以減少跨步電壓帶來(lái)的危害。因?yàn)槔纂娏鹘?jīng)落雷點(diǎn)會(huì)沿著地面逐漸向四周釋放能量。此時(shí)，行走之中人的前腳和后腳之間就可能因電位差不同，而在兩步間產(chǎn)生一定的電壓。
4、不要在大樹(shù)、電線桿、廣告牌、各類(lèi)鐵塔底下避雨。因?yàn)榇藭r(shí)，大樹(shù)潮濕的枝干相當(dāng)于一個(gè)引雷裝置，如果用手接觸大樹(shù)、電線桿、廣告牌、各類(lèi)鐵塔就仿佛手握防雷裝置引下線一樣，就很可能會(huì)被雷擊。
5、不要在水邊(江、河、湖、海、塘、渠等)、游泳池、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房中去避雷雨。
6、不要拿著金屬物品在雷雨中停留，因?yàn)榻饘傥锲穼儆趯?dǎo)電物質(zhì)，在雷雨天氣中有時(shí)能夠起到引雷的作用。隨身所帶的金屬物品，應(yīng)該暫時(shí)放在5米以外的地方，等雷電活動(dòng)停止后再拾回。
7、不要觸摸或者靠近防雷引下線、自來(lái)水管、家用電器的接地線、大樹(shù)樹(shù)干等可能因雷擊而帶電的物體，以防接觸電壓或者接觸雷擊和旁側(cè)閃擊。
8、不要在戶外接聽(tīng)和撥打手機(jī)，因?yàn)槭謾C(jī)的電滋波也會(huì)引雷。
9、雷暴天氣出門(mén)，最好穿膠鞋，這樣可以起到絕緣的作用。
10、打雷時(shí)，首先要做的就是關(guān)好門(mén)窗，防止雷電直擊室內(nèi)和球形雷飄進(jìn)室內(nèi)。
11、在室內(nèi)也要離開(kāi)進(jìn)戶的金屬水管和與屋頂相連的下水管等。
12、不宜使用淋浴器。雖然目前新建居民樓的金屬水管一般與防雷接地已進(jìn)行等電位連接，但雷電流仍有可能通過(guò)水流傳導(dǎo)而致人傷亡。
13、雷雨天氣時(shí)，盡量不要撥打、接聽(tīng)電話，或使用電話上網(wǎng)，應(yīng)拔掉家用電器的電源、電話線及電視饋線等有可能將雷電引入室內(nèi)的金屬導(dǎo)線。穩(wěn)妥科學(xué)的辦法是在電源線上安裝電源避雷器，在電話線上安裝電話避雷器，在天饋線上安裝天饋避雷器并做好可靠保護(hù)接地措施。
14、保持屋內(nèi)的干燥，房子漏雨時(shí)，應(yīng)該及時(shí)修理好。
15、進(jìn)戶電源線的絕緣子鐵腳應(yīng)做到可靠接地，室內(nèi)的電源插座中的保護(hù)地線應(yīng)連接良好。
16、晾曬衣服被褥等用的鐵絲不要拉到窗戶、門(mén)口，以防鐵絲引雷。
17、不要在沒(méi)有防雷裝置或孤立的涼亭、草棚中避雨久留。注意避開(kāi)電線、不要站立燈泡下，最好是斷電或不使用電器。
雷電的破壞
1，直擊雷破壞
當(dāng)雷電直接擊在建筑物上，強(qiáng)大的雷電流使建(構(gòu))筑物水份受熱汽化膨脹，從而產(chǎn)生很大的機(jī)械力，導(dǎo)致建筑物燃燒或爆炸。另外，當(dāng)雷電擊中接閃器，電流沿引下線向大地瀉放時(shí)，這時(shí)對(duì)地電位升高，有可能向臨近的物體跳擊，稱(chēng)為雷電“反擊”，從而造成火災(zāi)或人身傷亡。
2，感應(yīng)雷破壞
感應(yīng)雷破壞也稱(chēng)為二次破壞。它分為靜電感應(yīng)雷和電磁感應(yīng)雷兩種。由于雷電流變化梯度很大，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的交變磁場(chǎng)，使得周?chē)慕饘贅?gòu)件產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流可能向周?chē)矬w放電，如附近有可燃物就會(huì)引發(fā)火災(zāi)和爆炸，而感應(yīng)到正在聯(lián)機(jī)的導(dǎo)線上就會(huì)對(duì)設(shè)備產(chǎn)生強(qiáng)烈的破壞性。
3，靜電感應(yīng)雷
帶有大量負(fù)電荷的雷云所產(chǎn)生的電場(chǎng)將會(huì)在金屬導(dǎo)線上感應(yīng)出被電場(chǎng)束縛的正電荷。當(dāng)雷云對(duì)地放電或云間放電時(shí)，云層中的負(fù)電荷在一瞬間消失了(嚴(yán)格說(shuō)是大大減弱)，那么在線路上感應(yīng)出的這些被束縛的正電荷也就在一瞬間失去了束縛，在電勢(shì)能的作用下，這些正電荷將沿著線路產(chǎn)生大電流沖擊。
4，電磁感應(yīng)雷
雷擊發(fā)生在供電線路附近，或擊在避雷針上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的交變電磁場(chǎng)，此交變電磁場(chǎng)的能量將感應(yīng)于線路并最終作用到設(shè)備上。由于避雷針的存在，建筑物上落雷機(jī)會(huì)反倒增加，內(nèi)部設(shè)備遭感應(yīng)雷危害的機(jī)會(huì)和程度一般來(lái)說(shuō)是增加了，對(duì)用電設(shè)備造成極大危害。因此，避雷針引下線通體要有良好的導(dǎo)電性，接地體一定要處于低阻抗?fàn)顟B(tài)。
閃電的類(lèi)型
曲折開(kāi)叉的普通閃電稱(chēng)為枝狀閃電。枝狀閃電的通道如被風(fēng)吹向兩邊，以致看來(lái)有幾條平行的閃電時(shí)，則稱(chēng)為帶狀閃電。閃電的兩枝如果看來(lái)同時(shí)到達(dá)地面，則稱(chēng)為叉狀閃電。
閃電在云中陰陽(yáng)電荷之間閃爍，而使全地區(qū)的天空一片光亮?xí)r，那便稱(chēng)為片狀閃電。
未達(dá)到地面的閃電，也就是同一云層之中或兩個(gè)云層之間的閃電，稱(chēng)為云間閃電。有時(shí)候這種橫行的閃電會(huì)行走一段距離，在風(fēng)暴的許多公里外降落地面，這就叫做“晴天霹靂”。
閃電的電力作用有時(shí)會(huì)在又高又尖的物體周?chē)纬梢坏拦猸h(huán)似的紅光。通常在暴風(fēng)雨中的海上，船只的桅桿周?chē)梢钥匆?jiàn)一道火紅的光，人們便借用海員守護(hù)神的名字，把這種閃電稱(chēng)為“圣艾爾摩之火”。
超級(jí)閃電指的是那些威力比普通閃電大100多倍的稀有閃電。普通閃電產(chǎn)生的電力約為10億瓦特，而超級(jí)閃電產(chǎn)生的電力則至少有1000億瓦特，甚至可能達(dá)到萬(wàn)億至100000億瓦特。
紐芬蘭的鐘島在1978年顯然曾受到一次超級(jí)閃電的襲擊，連13公里以外的房屋也被震得格格響，整個(gè)鄉(xiāng)村的門(mén)窗都噴出藍(lán)色火焰。
閃電現(xiàn)象介紹
暴風(fēng)云通常產(chǎn)生電荷，底層為陰電，頂層為陽(yáng)電，而且還在地面產(chǎn)生陽(yáng)電荷，如影隨形地跟著云移動(dòng)。陽(yáng)電荷和陰電荷彼此相吸，但空氣卻不是良好的傳導(dǎo)體。陽(yáng)電奔向樹(shù)木、山丘、高大建筑物的頂端甚至人體之上，企圖和帶有陰電的云層相遇;陰電荷枝狀的觸角則向下伸展，越向下伸越接近地面。最后陰陽(yáng)電荷終于克服空氣的阻障而連接上。巨大的電流沿著一條傳導(dǎo)氣道從地面直向云涌去，產(chǎn)生出一道明亮奪目的閃光。一道閃電的長(zhǎng)度可能只有數(shù)千米，但最長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百千米。
閃電的溫度，從攝氏一萬(wàn)七千度至二萬(wàn)八千度不等，也就是等于太陽(yáng)表面溫度的3~5倍。閃電的極度高熱使沿途空氣劇烈膨脹。空氣移動(dòng)迅速，因此形成波浪并發(fā)出聲音。閃電距離近，聽(tīng)到的就是尖銳的爆裂聲;如果距離遠(yuǎn)，聽(tīng)到的則是隆隆聲。你在看見(jiàn)閃電之后可以開(kāi)動(dòng)秒表，聽(tīng)到雷聲后即把它按停，然后以3來(lái)除所得的秒數(shù)，即可大致知道閃電離你有幾千米。
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為深入貫徹落實(shí)黨的十八屆六中、共青團(tuán)十七屆六中全會(huì)精神，緊密?chē)@學(xué)校“立德樹(shù)人工程”的要求，在廣大青年學(xué)生中大力弘揚(yáng)雷鋒精神，引導(dǎo)和激勵(lì)他們積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在無(wú)私奉獻(xiàn)中體現(xiàn)作為、感悟成長(zhǎng)，在道德實(shí)踐中傳播文明，積聚道德建設(shè)的正能量，院團(tuán)委擬在全院范圍內(nèi)集中開(kāi)展2017年三月“雷鋒家鄉(xiāng)學(xué)雷鋒”雷鋒月系列活動(dòng)。具體通知如下：
一、開(kāi)展學(xué)雷鋒主題班團(tuán)會(huì)。各系部區(qū)隊(duì)組織開(kāi)展主題班團(tuán)會(huì)學(xué)習(xí)討論，組織青年學(xué)生圍繞“雷鋒精神薪火傳”“雷鋒精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“志愿服務(wù)水平是現(xiàn)代社會(huì)文明程度重要標(biāo)志”“文明校園創(chuàng)建”“創(chuàng)卓越、爭(zhēng)一流”等主題開(kāi)展大討論，開(kāi)展主題區(qū)隊(duì)會(huì)議。還可以通過(guò)組織觀看有關(guān)電影、宣傳片、演講會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。各個(gè)系部組織部配合宣傳部負(fù)責(zé)將任務(wù)落實(shí)到位并及時(shí)報(bào)送圖文資料到團(tuán)委。
二、組織黑板報(bào)板報(bào)評(píng)比。各級(jí)團(tuán)學(xué)組織按照往年做法，有固定教室的區(qū)隊(duì)出黑板報(bào)，無(wú)固定教室的出移動(dòng)板報(bào)，板報(bào)要求美觀漂亮內(nèi)容豐實(shí)。團(tuán)委宣傳部攜手各級(jí)學(xué)生會(huì)宣傳部在月內(nèi)時(shí)間進(jìn)行集中檢查評(píng)比，并由學(xué)生處按照規(guī)定落實(shí)到區(qū)隊(duì)輔導(dǎo)員考核。
三、開(kāi)展“社會(huì)公益志愿行”系列志愿服務(wù)活動(dòng)。各個(gè)社團(tuán)應(yīng)該利用自身資源和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，深入社區(qū)、貼近群眾，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。比如，法律志愿者協(xié)會(huì)可以組織開(kāi)展實(shí)施法律援助，為建設(shè)和諧長(zhǎng)沙貢獻(xiàn)志愿者的力量。青年志愿者協(xié)會(huì)組織與人民群眾生活切身相關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大青年志愿者走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、福利機(jī)構(gòu)關(guān)愛(ài)空巢老人獻(xiàn)愛(ài)心、引導(dǎo)廣大青年學(xué)子自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。陽(yáng)光心社、心理健康協(xié)會(huì)可以開(kāi)展社區(qū)矯正、心理輔導(dǎo)等志愿服務(wù)。計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)可以校內(nèi)外擺攤設(shè)點(diǎn)進(jìn)行義務(wù)維修等志愿服務(wù)。讀者協(xié)會(huì)可以組織開(kāi)展以“學(xué)雷鋒”為主題的分享活動(dòng)，通過(guò)宣講先進(jìn)典型事跡，營(yíng)造“我奉獻(xiàn)、我講述、我快樂(lè)”的校園志愿氛圍。演講與口才協(xié)會(huì)、陽(yáng)光心社、橄欖綠文學(xué)社、（再此就不一一點(diǎn)名了）等等各團(tuán)組織應(yīng)結(jié)合本單位實(shí)際，制定具體的學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)工作方案，并進(jìn)行認(rèn)真研究、周密部署，切實(shí)加強(qiáng)工作指導(dǎo)，做好安全提示和保障，形成推進(jìn)學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)的整體合力。
四、加大宣傳、營(yíng)造氛圍。廣播站運(yùn)用廣播、新媒體平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)宣傳活動(dòng)，持續(xù)關(guān)注、報(bào)道學(xué)雷鋒活動(dòng)。要加大對(duì)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型的宣傳推介。院、各系團(tuán)學(xué)組織深入核心，組織開(kāi)展團(tuán)學(xué)工作滿意度調(diào)查，通過(guò)調(diào)查報(bào)告加以改進(jìn)工作方法，更好貫徹落實(shí)服務(wù)宗旨。請(qǐng)各個(gè)社團(tuán)認(rèn)真抓緊策劃籌備，各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)要接地氣。各個(gè)社團(tuán)可操作性的活動(dòng)方案請(qǐng)?jiān)?月23日下午五點(diǎn)前以及活動(dòng)后的圖文簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)報(bào)送電子版在社團(tuán)扣扣群。在3月5日那天集中全部出動(dòng)，廣播、橫幅、板報(bào)、擺攤設(shè)點(diǎn)等等形式，集中在議事堂前籃球評(píng)，有序開(kāi)展熱熱鬧鬧的校內(nèi)外學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)。請(qǐng)社聯(lián)協(xié)助各個(gè)社團(tuán)組織好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)特別是照片拍攝、收集匯總和后期宣傳工作。請(qǐng)團(tuán)委信息部、通訊社注意及時(shí)跟蹤采訪、報(bào)道，利用微信、網(wǎng)站、微博等多種載體進(jìn)行及時(shí)宣傳。
以“健康第一”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。
二、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
打兔子（壘球投擲）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本校四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)和教材實(shí)際，選擇了“打兔子”為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，以及迎難而上的精神。在教學(xué)方法上選用了游戲、探究等開(kāi)放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
五、案例分析
1.課前插曲。上課鈴一響，學(xué)生便聚集到體育場(chǎng)地。當(dāng)看到場(chǎng)地上的一個(gè)個(gè)“小兔子”，老師手中的一張張白紙等器材后，便開(kāi)始小聲的嘀咕著……。“錢(qián)老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問(wèn)。“今天我們上投擲課?！崩蠋熁卮??！鞍?”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是對(duì)場(chǎng)上的“小兔子”和老師手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。
2.嘗試合作探究學(xué)習(xí)。打兔子。（課前老師在圓形場(chǎng)地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開(kāi)始打兔子的區(qū)域。）
師：剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來(lái)幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰(shuí)打的準(zhǔn)，打到的“兔子”多。
教師向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準(zhǔn)角度，再分組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，看哪一隊(duì)打中的“兔子”個(gè)數(shù)最多，那么就哪一隊(duì)獲勝。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行該游戲，既有競(jìng)爭(zhēng)又要合作，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生散點(diǎn)分布在圓型外，用壘球當(dāng)“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰(shuí)打的準(zhǔn)。
師：同學(xué)們你們覺(jué)得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個(gè)很容易啊，能來(lái)點(diǎn)難度的嗎？
師：恩，很好，老師正有此意呢，同學(xué)們你們想想，現(xiàn)實(shí)中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)去打兔子怎么樣啊？
生：好啊，好啊，老師快開(kāi)始吧！
師：打完了“兔子”，那么老師要來(lái)提個(gè)問(wèn)題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠(yuǎn)？為什么？（自主探索、自由交流，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中育”。）
師：比一比，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)？為什么？（運(yùn)用運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)，來(lái)分析擲遠(yuǎn)要素，促進(jìn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學(xué)功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。）
3.愉悅身心。背景：兔子舞音樂(lè)響起來(lái)，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開(kāi)田野，回到了現(xiàn)實(shí)的大城市中……課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。（積極休整，交流感受，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況，收回器材，宣布下課。）
六、教學(xué)反思
1.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)。本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“打兔子”創(chuàng)新體驗(yàn)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“打兔子”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
2.淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動(dòng)作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入
3.營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念案例中。老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲、各項(xiàng)單腳跳的體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。
（一）合作式案例教學(xué)的準(zhǔn)備
合作式案例教學(xué)需要師生雙方做充分細(xì)致的準(zhǔn)備。這種案例教學(xué)直接面向教育實(shí)踐，具有高度的生成性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。合作式案例教學(xué)在高校教育類(lèi)課程中的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須進(jìn)一步掌握好知識(shí)的深度、廣度、高度，在上課之前，要提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，理清教育理論和教育案例的關(guān)系，提前設(shè)計(jì)好學(xué)生的討論題和學(xué)生可能提出的問(wèn)題。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，首先要有合作精神，有案例學(xué)習(xí)的意識(shí)，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，在上課之前還要熟悉案例，閱讀相關(guān)資料，保持合作學(xué)習(xí)的積極性。
（二）合作式案例教學(xué)的進(jìn)行
合作式案例教學(xué)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)的同時(shí)要與其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)造利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）合作式案例教學(xué)的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)、改進(jìn)、發(fā)展起著重要的作用。首先，要明確合作式案例教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)：一是能夠掌握通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)教育案例的分析討論和得出的教育理論，培養(yǎng)運(yùn)用教育理論分析教育實(shí)際問(wèn)題的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能及創(chuàng)新能力。其次，要不斷探索新的評(píng)價(jià)方式，任何一種教學(xué)方法都不可能是完美的，教育課程會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、需求的變化而不斷改革。因此，評(píng)價(jià)方式也不能一成不變，要結(jié)合教育的發(fā)展、市場(chǎng)的需求以及學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)整，這樣才能對(duì)師生起到激勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)展的作用。
二、合作式案例教學(xué)在高校教育類(lèi)課程中運(yùn)用的注意事項(xiàng)
（一）合作式案例教學(xué)的適用范圍
合作式案例教學(xué)中所選取的教育案例具有復(fù)雜性和開(kāi)放性，僅靠個(gè)人的思考是不能充分領(lǐng)悟的，需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論才能解決。但是如果教師選用的案例是比較簡(jiǎn)單、容易理解的，那么，按照合作式案例教學(xué)的集體討論方法教學(xué)則沒(méi)有多大意義，反而會(huì)迷惑學(xué)生，影響他們參與課堂的積極性，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)的效率。
（二）合作式案例教學(xué)是非勻速教學(xué)
不同于以往普通的課程教學(xué)，合作式案例教學(xué)是非勻速教學(xué)，遵循先快后慢的原則，在合作式案例教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)復(fù)雜開(kāi)放的教學(xué)案例幾乎可以用來(lái)解釋所有需要學(xué)習(xí)的教育理論。因此，在教學(xué)中，教師只有很好地掌握運(yùn)用這種方式，才能較好地控制教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率也能得到保證。
（三）教師的組織是個(gè)體知識(shí)向教育理論轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
合作式案例教學(xué)首先是學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的個(gè)體體驗(yàn)，然后經(jīng)小組討論，個(gè)體知識(shí)進(jìn)一步深化，形成組內(nèi)知識(shí)，最后由教師總結(jié)并結(jié)合書(shū)本知識(shí)生成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論知識(shí)。其中教師的組織在個(gè)體知識(shí)向理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起關(guān)鍵的作用。教師的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)便于學(xué)生理解和接受教育理論，是一種鼓勵(lì)啟發(fā)式的教育，使學(xué)生可以系統(tǒng)化、理論化地理解教育理論。
三、合作式案例教學(xué)在高校教育類(lèi)課程中的作用
（一）使學(xué)生深入了解所學(xué)理論
教師講解理論的時(shí)候，往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得教育理論是無(wú)趣的。合作式案例教學(xué)通過(guò)日常教育案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)師生互動(dòng)，使教育理論對(duì)于學(xué)生而言不再是抽象的、枯燥的，而是與自己息息相關(guān)的，讓學(xué)生對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。
（二）利于教育案例和教育理論的有機(jī)結(jié)合
合作式教育案例具有一定的復(fù)雜性和開(kāi)放性，給予學(xué)生比較充分的思考和研究空間，通過(guò)師生互動(dòng)的方式對(duì)案例進(jìn)行深刻的分析總結(jié)，將教育案例和理論自然結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上“可回收”、“不可回收”和“廢舊電池”的標(biāo)記，知道它們的含義。
2、初步了解簡(jiǎn)單的垃圾分類(lèi)方法。
3、知道垃圾分類(lèi)可保護(hù)環(huán)境，萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
小卡片、垃圾筒圖、自制垃圾筒
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上的相關(guān)標(biāo)記。出示黃色和藍(lán)色垃圾筒圖在黑板上，并請(qǐng)生說(shuō)出黃色與藍(lán)色垃圾筒代表的意思。
師：這畫(huà)的是什么?同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看看有什么不同?
指名生答。
2、顏色不同，黃色和綠色分別代表什么?(相機(jī)貼上“可回收”、“不可回收”標(biāo)志)指名生答。
3、揭示課題：《垃圾分類(lèi)》
二、解惑新知
1、區(qū)分“可回收”和“不可回收”。
師：“可回收”垃圾是什么意思?
指名生答。
師小結(jié)：可回收是可以回收再利用，可以多次循環(huán)利用的垃圾。
2、不可回收是什么意思?
指名生答。
師小結(jié)：不可回收垃圾就是指不能再收回利用，在自然條件下易于分解的垃圾。
3、哪些是屬于可回收垃圾、哪些屬于不可回收的垃圾呢?
出示卡片：廢紙、果蔬皮、泡沫塑料、剩菜剩飯、破損書(shū)籍、廢鐵、口香糖殘余物、樹(shù)葉等，請(qǐng)生指出是屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾，并把紙片貼到相應(yīng)位置。
指名生答并把卡片貼到相應(yīng)位置。
4、還有哪些垃圾也是可回收垃圾呢?
板書(shū)：廢紙、塑料、玻璃制品、金屬、布等
5、(拿一張紙擼鼻涕，詳裝不知扔哪個(gè)垃圾筒)那這張用過(guò)的面紙是可回收垃圾嗎?大家討論一下。
指名生答。
師小結(jié)：其實(shí)像用過(guò)的面巾紙和衛(wèi)生紙已經(jīng)被污染了，沒(méi)有辦法再利用，而且這些紙很容易被水溶解，所以屬于不可回收的垃圾。
6、還有哪些垃圾是不可回收垃圾呢?
指名生答。
師小結(jié)：廚房里的剩菜剩飯、菜葉、骨頭，瓜皮果殼，樹(shù)葉等很容易在自然條件下分解，所以屬于不可回收的垃圾。‘7、認(rèn)識(shí)有毒垃圾。
老師這還有一張卡片，誰(shuí)能告訴我它應(yīng)該回哪個(gè)家?
出示卡片：費(fèi)舊電池
(1)廢電池屬于什么垃圾?為什么會(huì)單獨(dú)放呢?(出示廢電池回收箱——有毒垃圾)同桌討論，指名生答。
師小結(jié)。
(2)除了廢舊電池你還知道哪些是有毒垃圾呢?
指名生答。
師小結(jié)。
8、說(shuō)說(shuō)垃圾分類(lèi)的益處。
指名生答。
三、活動(dòng)延伸
1、日常生活中我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾?
四人小組合作討論，并把討論的結(jié)果分別寫(xiě)在兩張小卡片的正面上，然后我們分組上來(lái)把卡片貼到相應(yīng)的位置。
2、選部分卡片師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、任務(wù)驅(qū)使
1、師小結(jié)，并布置小小宣傳員任務(wù)。
關(guān)鍵詞：秘密；兒童；自我成長(zhǎng)；教育人類(lèi)學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）05-0043-05
一、問(wèn)題的提出
秘密是童年經(jīng)歷的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在兒童的生活中具有不可忽視的作用。一些在成人看來(lái)天真的、瑣碎的、小小的秘密，卻能夠豐富兒童的自我發(fā)展，有助于兒童內(nèi)在能力和個(gè)性的形成。了解兒童的秘密，有利于在日常生活中指導(dǎo)成人的行為，在教育中發(fā)揮積極的作用。盡管秘密在兒童成長(zhǎng)中意義重大，但秘密無(wú)論在我們的日常生活里還是在學(xué)術(shù)研究中，都是一個(gè)普遍存在卻很少為人關(guān)注的現(xiàn)象。秘密對(duì)兒童的教育學(xué)意義和價(jià)值還沒(méi)被更多關(guān)心兒童健康成長(zhǎng)的人們所認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑禁錮了兒童秘密的深入研究。從近些年來(lái)國(guó)內(nèi)較少的對(duì)于兒童秘密的研究文獻(xiàn)來(lái)看，這些研究主要集中在秘密的概念、秘密的起源和兒童秘密的特點(diǎn)等幾個(gè)方面。
兒童的生活世界是豐富多彩的，兒童的秘密也自然是千變?nèi)f化的。本研究主要采用教育人類(lèi)學(xué)個(gè)案研究方法，以一種自然的、具有人文氣息的研究方式來(lái)解讀兒童秘密，從整體上回歸到兒童的生活世界中去，以直觀的方式探索兒童秘密的特殊意義。本研究以一名兒童作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其4～9歲期間的秘密進(jìn)行描述與分析，探討兒童為什么會(huì)產(chǎn)生秘密，秘密在兒童成長(zhǎng)中的作用及教育意義。收集資料的方法主要包括觀察和非正式訪談（談話）。觀察主要是指對(duì)研究對(duì)象在日常生活中的各種秘密事件的觀察，并對(duì)這些秘密事件進(jìn)行記錄。非正式訪談主要是指研究對(duì)象與筆者的對(duì)話，筆者就這些秘密事件與研究對(duì)象進(jìn)行了非正式訪談，以深入了解兒童秘密。為了遵循研究倫理，本文的美妞為研究對(duì)象的化名。
二、兒童為什么會(huì)有秘密
從嚴(yán)格的意義上來(lái)說(shuō)，2～3歲的兒童因?yàn)樾睦砗蜕淼榷喾矫娴脑虿荒芎芎玫乇Ｊ睾徒涣髅孛?，所以并不擁有秘密。筆者在與美妞的生活中發(fā)現(xiàn)，美妞在2～3歲并沒(méi)有擁有真正的秘密，但她在4歲以后對(duì)秘密的概念有了比較準(zhǔn)確的理解。在美妞4歲以后，她擁有秘密和保守秘密的能力日趨加強(qiáng)，并且秘密涉及的范圍也愈來(lái)愈廣。在美妞4歲的時(shí)候，筆者為了了解美妞是否真正理解什么是秘密，曾經(jīng)與她對(duì)于什么是“秘密”有一段對(duì)話。
媽媽?zhuān)ü室獾兀骸拔抑滥愕拿孛苁窍矚g吃糖?！?/p>
美妞：“不對(duì)，不能讓別人知道的東西叫秘密，我這個(gè)（指喜歡吃糖這件事）應(yīng)該叫愛(ài)好?！?/p>
――摘自媽媽手記2007年6月23日
筆者在與研究對(duì)象長(zhǎng)達(dá)幾年的觀察中發(fā)現(xiàn)，兒童之所以會(huì)擁有秘密，是基于兒童生命個(gè)體成長(zhǎng)的需要，這種需要主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 滿足好奇的需要
自古以來(lái)秘密就與奧秘、困惑、神秘有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。人類(lèi)文明的歷史其實(shí)就是對(duì)自然、人類(lèi)、社會(huì)的奧秘進(jìn)行探究的歷程。人類(lèi)具有一種難以抗拒的去發(fā)現(xiàn)秘密的欲望，也正是因?yàn)檫@種對(duì)秘密探究的欲望，才促使人類(lèi)不斷進(jìn)步。人類(lèi)探究秘密的欲望在兒童身上同樣得以體現(xiàn)，這也是為什么小孩子總是有無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題的原因。自然社會(huì)中的一切對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)同樣都是秘密，所以兒童想通過(guò)提問(wèn)來(lái)解決這些秘密，這也就是兒童為什么會(huì)有很多問(wèn)題的原因。與別的兒童一樣，美妞從很小的時(shí)候開(kāi)始就一直愛(ài)問(wèn)為什么。隨著年齡的增長(zhǎng)，她不僅僅向父母提問(wèn)，同時(shí)也通過(guò)廣泛的閱讀、媒體等各個(gè)方面來(lái)探尋秘密。美妞酷愛(ài)歷史，筆者曾經(jīng)就她為什么喜歡歷史進(jìn)行過(guò)討論。
媽媽?zhuān)耗銥槭裁催@么喜歡歷史？
美妞：因?yàn)榭礆v史書(shū)和聽(tīng)歷史故事可以知道歷史的秘密。比如我想知道他們兩國(guó)之間為什么會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么瑪雅文化就消失了？
――摘自美妞7歲時(shí)與媽媽的聊天
兒童在認(rèn)識(shí)自然、人類(lèi)、社會(huì)的秘密的征途中，一般會(huì)順利地從家長(zhǎng)、媒體等方面來(lái)獲得答案。獲取這些秘密的答案相對(duì)來(lái)說(shuō)是輕松的、容易的。然而，在年幼兒童的生活中，某些秘密的答案卻不能輕易獲取。兒童則會(huì)通過(guò)一些特殊的手段來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)對(duì)于秘密的探究，這主要體現(xiàn)在兒童對(duì)于性的認(rèn)識(shí)上。因?yàn)樾钥赡苁莾和S時(shí)能感受到的秘密，這一點(diǎn)在美妞身上也深深的得到體現(xiàn)。兒童從小就會(huì)對(duì)人的身體好奇，包括自己的身體和成人的身體。美妞經(jīng)常和媽媽一起洗澡，會(huì)問(wèn)一些關(guān)于小女孩和成年女性身體差異的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)成年女性的身體很熟悉，也不好奇。但是她對(duì)爸爸的身體卻充滿了好奇，保守的爸爸一直不給美妞了解的機(jī)會(huì)。有一段時(shí)間媽媽發(fā)現(xiàn)在爸爸上廁所的時(shí)候，美妞經(jīng)常表現(xiàn)出特別著急，急于上廁所的情形。剛開(kāi)始媽媽沒(méi)有在意，直到有一天媽媽才最終明白原因。
有一天美妞一家三口從外面回家，都著急上衛(wèi)生間。到了衛(wèi)生間的門(mén)口，美妞說(shuō)：“我要大便，爸爸媽媽是小便，媽媽你先上，爸爸你排第二。”當(dāng)媽媽從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候，爸爸進(jìn)去了。爸爸上廁所的時(shí)候因?yàn)橹?，沒(méi)有關(guān)門(mén)就進(jìn)去了，美妞馬上也跟進(jìn)去了。晚上美妞不無(wú)得意地告訴媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱匆?jiàn)爸爸的小了，今天下午上廁所的時(shí)候看見(jiàn)的。”媽媽一驚，原來(lái)美妞下午在爸爸上廁所的時(shí)候擠進(jìn)廁所是有預(yù)謀的。
――摘自媽媽手記2009年5月29日（美妞6歲）
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)學(xué)生； 班主任管理工作； 安全教育； 安全事故； 保護(hù)與自我保護(hù)
在中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)管理中，班主任這個(gè)角色是重中之重。班主任與學(xué)生接觸最密切，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，生活指導(dǎo)員，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等多種角色，是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。因此，要做好一名班主任，教師就有全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，面對(duì)新時(shí)期中小學(xué)生思想道德的新要求，如何當(dāng)好班主任至關(guān)重要。班主任管理工作瑣碎繁多，方方面面，下面就學(xué)生在校期間安全這一塊與同仁交流自己的一點(diǎn)不成熟的體會(huì)，也求共享共勉。
學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，但是學(xué)生的安全也是很重要的。在“以人為本”的今天，安全無(wú)小事，否則就不會(huì)在各種報(bào)刊雜志，新聞媒體，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常爆料的中小學(xué)生的各種安全事故。由于我們班主任老師能夠力所能及多加強(qiáng)思想教育，工作做細(xì)致點(diǎn)就能避免的而我們沒(méi)有引起足夠的重視，造成嚴(yán)重后果就悔之晚矣！更有甚者因?yàn)閷W(xué)生的安全事故而惹上相應(yīng)的連帶責(zé)任或官司乃至丟了飯碗。所以我們當(dāng)老師的管理工作做細(xì)致點(diǎn)也是在保護(hù)我們自己，當(dāng)然更是為了對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)。
下面就我自己多年從事教育教學(xué)和班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)交流一下：
1. 搜集好學(xué)生與家庭（監(jiān)護(hù)人）的個(gè)人及通訊信息，隨時(shí)可與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
案例1.1.周末或放小長(zhǎng)假收假返校學(xué)生沒(méi)有及時(shí)返校要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，查明原因做好登記，以免學(xué)生在返校過(guò)程中發(fā)生意外事故而第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。
案例1.2.特別是寄宿制學(xué)生，下晚自習(xí)后夜不歸寢，到熄燈就寢后沒(méi)有回來(lái)，得先調(diào)查情況，實(shí)在是晚了還沒(méi)有回來(lái)，就得電話告知家長(zhǎng)了，并且做好相應(yīng)的記錄。即便是學(xué)生在外面發(fā)生了意外事故，你已經(jīng)盡力了，與你的干系不大。
案例1.3.學(xué)生在校期間發(fā)生重大疾病或突發(fā)事件（特別嚴(yán)重的），要及時(shí)取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并且要求家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助解決問(wèn)題。
2.勤于動(dòng)筆，寫(xiě)好每天的班主任工作記錄。很好的利用主題班會(huì)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，如：運(yùn)動(dòng)安全，用火用電安全，食物安全，不要打架斗毆，不要下河洗澡等方方面面的安全內(nèi)容進(jìn)行講解和記錄。對(duì)班上的學(xué)生時(shí)時(shí)監(jiān)控，盡量吧學(xué)生的安全事故扼殺在萌芽狀態(tài)之中。就是真正發(fā)生了意外或安全事故，也不至于落下個(gè)監(jiān)管不嚴(yán)，瀆職或者失職之罪。
3.班主任要多動(dòng)嘴，時(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，做到教育的不間斷性。我們面對(duì)的是一群天真的未成年人，老師對(duì)他（她）們的好言好語(yǔ)聽(tīng)不進(jìn)去，或者是當(dāng)時(shí)聽(tīng)進(jìn)去了，一會(huì)兒，一天，兩天或一段時(shí)間就忘了都屬于正?，F(xiàn)象，我們要不厭其煩的在他（她）們講，直到聽(tīng)進(jìn)去為止。
關(guān)鍵詞：管理類(lèi)課程；案例教學(xué)；教學(xué)效果
一、管理類(lèi)課程案例教學(xué)的過(guò)程
1．案例引入
所謂案例，是包含有問(wèn)題或者疑難情景在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。教學(xué)案例從來(lái)源上講，主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是自己編寫(xiě)的案例，另一類(lèi)是他人編寫(xiě)的案例。對(duì)于第一類(lèi)案例，教師可以根據(jù)教學(xué)的概念、理論、原理的需要，在占有具體事實(shí)和原始材料的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際情況，并能夠?yàn)閷W(xué)生所理解。對(duì)于形式的選擇上，也應(yīng)力求多樣、靈活和實(shí)用，既可以是問(wèn)題待定型、方案待決型，也可以是說(shuō)明型、練習(xí)型等，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、形式、學(xué)時(shí)，選擇適用的案例進(jìn)行教學(xué)。
2．案例討論
案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了有效地組織案例教學(xué)，應(yīng)針對(duì)每次的議題規(guī)定若干討論題。討論題的確定既要結(jié)合案例的內(nèi)容，又要體現(xiàn)本次課程的主題，同時(shí)還要有一定的理論深度，通過(guò)案例學(xué)習(xí)達(dá)到深入理解理論的目的。一般而言，案例討論需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：
首先，學(xué)生個(gè)人課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，一般在正式開(kāi)始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)員。讓學(xué)員閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。其次，小組交流討論階段，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行小組討論。小組討論不是要為了就案例事主所處形勢(shì)和建議取得一致意見(jiàn)，而是通過(guò)相互交流與討論，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化學(xué)生對(duì)案例的分析。最后總結(jié)出小組討論的結(jié)果，并選出表達(dá)比較清楚的學(xué)生進(jìn)行小組意見(jiàn)的匯總。最后，是課堂討論階段，在課堂上，各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)。老師會(huì)根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)討論的進(jìn)程。
3．概括總結(jié)
在案例討論結(jié)束時(shí)，教師要小結(jié)討論的成果，老師可以針對(duì)每位同學(xué)在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)其精彩的發(fā)言予以鼓勵(lì)，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的概念及理論錯(cuò)誤進(jìn)行講解，并通過(guò)案例，給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論。
二、管理類(lèi)課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀
案例教學(xué)在國(guó)外已實(shí)行多年，在西方國(guó)家已成為管理類(lèi)課程教學(xué)的一種主流方法，如哈佛商學(xué)院所有的課程中，約90%的課程中的90%以上的內(nèi)容必須采用案例教學(xué)。當(dāng)前在國(guó)內(nèi)，案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，尤其是在工商管理類(lèi)高校已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用。但是總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)管理類(lèi)課程案例教學(xué)效果不盡如人意，其主要的原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．案例內(nèi)容選擇的適應(yīng)性較差
由于管理水平的限制，過(guò)去的案例多是根據(jù)國(guó)外公司的情況總結(jié)出來(lái)的。受社會(huì)制度、文化背景的影響，這些案例或國(guó)外的管理模式很難被我們的學(xué)生深入理解。而國(guó)內(nèi)由于各個(gè)高校財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之專(zhuān)業(yè)取向的差異，教學(xué)中對(duì)案例的選擇事實(shí)上處在一種“各取所需”的狀態(tài)，加之國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)的特殊性日益突出，可作為教學(xué)案例的本土企業(yè)的發(fā)展難于預(yù)計(jì)，典型性案例的選擇更是余地有限。
2．案例教學(xué)比例不盡合理
當(dāng)前在我國(guó)高校中，對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)財(cái)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)在單科課程教學(xué)上，財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)基本在1/3以下，與國(guó)外著名商學(xué)院相比，國(guó)內(nèi)高校案例教學(xué)在工商管理教育中所占的比重還很小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除了兩門(mén)課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)占教學(xué)時(shí)間的比例高達(dá)90%，對(duì)于30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2學(xué)時(shí)的理論講授，其余28個(gè)學(xué)時(shí)均用于案例教學(xué)。
3．案例教學(xué)組織過(guò)程的自發(fā)性特征比較突出
主要表現(xiàn)在，從案例的選擇開(kāi)始，到案例教學(xué)的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，基本上是主講教師一個(gè)人表演的“獨(dú)幕劇”，主講教師集編劇、導(dǎo)演、主要演員等角色于一身。因此，案例教學(xué)的效果如何，主講教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為根本的決定條件，很難看到科學(xué)的、穩(wěn)定的、制度性的支撐因素。
4．案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)的可比性差
由于缺乏系統(tǒng)理論研究和具體方法的指導(dǎo)，案例教學(xué)的效果究竟如何，目前還停留在“只可意會(huì)不可言傳”的水平。在教學(xué)中，各個(gè)高校即使十分重視案例教學(xué)的運(yùn)用，也沒(méi)有拿出一套客觀公正的考核指標(biāo)體系，對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)。
三、進(jìn)一步搞好管理類(lèi)課程案例教學(xué)的思考
管理類(lèi)課程案例教學(xué)是一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，需要大家的共同努力，教師對(duì)管理案例教學(xué)的組織引導(dǎo)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，學(xué)生是案例討論、分析、學(xué)習(xí)的參與者和主體。
1．培養(yǎng)管理類(lèi)課程主講教師的理論教學(xué)和案例教學(xué)素養(yǎng)
教師的理論素養(yǎng)不僅包括對(duì)管理類(lèi)課程理論和方法的理解和掌握，而且包括案例教學(xué)的相關(guān)理論和方法是否為主講教師所掌握。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明：國(guó)內(nèi)高校從事管理類(lèi)課程教學(xué)的教師中，90%以上是從校門(mén)到校門(mén)，經(jīng)濟(jì)實(shí)體的工作經(jīng)歷極度缺乏。因此，當(dāng)前首要的任務(wù)是加快管理類(lèi)課程主講教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。一方面，通過(guò)參與課題研究（尤其是源于企業(yè)、政府等組織的實(shí)際需要的課題）、帶學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式，迫使主講教師首先完成管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合；另一方面，加強(qiáng)管理類(lèi)教師的校內(nèi)教研活動(dòng)，針對(duì)案例教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行集體研究、探討，在共同學(xué)習(xí)中提升教師對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)知程度。
2．精選管理類(lèi)課程的教學(xué)案例
選編案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提，只有選擇了合適的案例供學(xué)生討論、分析，才有可能搞好案例教學(xué)，因此，必須下大工夫精心選擇管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例。首先，選取的案例要有很強(qiáng)的針對(duì)性，凡是選取的案例，必須與教學(xué)理論知識(shí)相吻合，要針對(duì)這些知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，否則效果可能適得其反。其次，選取案例一定要注意時(shí)效性，管理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，管理理論不斷更新，人們的管理實(shí)踐也不斷發(fā)展，所以，在選取案例時(shí)一定要緊跟時(shí)代的步伐，選取和現(xiàn)實(shí)相接近的案例。因?yàn)檫^(guò)時(shí)的、陳舊的案例會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，缺乏吸引力。最后，選取案例要注意案例本土化，不要過(guò)多運(yùn)用國(guó)外的案例。因?yàn)閲?guó)外案例背景情況學(xué)生難以深刻理解，往往討論、分析不能切中要害，而且過(guò)多討論國(guó)外案例，不分析本國(guó)案例，不利于學(xué)生了解國(guó)情和深刻理解并更好地運(yùn)用理論知識(shí)。因此，案例本土化應(yīng)該是一個(gè)努力的方向。
3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論
在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，是分析材料、揭示問(wèn)題、尋找答案的執(zhí)行者。由于傳統(tǒng)教育體制的原因，學(xué)生在教學(xué)中主體地位失落已久，他們已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)地聆聽(tīng)和接受，案例教學(xué)法——這種自學(xué)為主的方式，歸還了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，相當(dāng)多的學(xué)生反而無(wú)所適從。所以，一方面必須通過(guò)教師的引導(dǎo)，要讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)案例，怎樣為案例課題做準(zhǔn)備，為解決這些問(wèn)題應(yīng)掌握哪些知識(shí)，以便學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己的角色，真正站到自己應(yīng)該站的位置，積極參與其中。另一方面，在案例教學(xué)活動(dòng)的事中和事后，如何給予學(xué)生積極、中肯、可操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)，也是激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。
4．改進(jìn)教學(xué)研究，盡快出臺(tái)科學(xué)的可操作性強(qiáng)的案例教學(xué)方法體系
與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)案例教學(xué)理論研究的系統(tǒng)成果并不多。作為管理類(lèi)課程的基本教學(xué)方法之一，案例教學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)支撐理論研究，案例教學(xué)的原則、步驟、方法的研究，案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的研究等方面，缺乏統(tǒng)一的科學(xué)的規(guī)范。特別是由于缺乏對(duì)案例教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)案例教學(xué)和理論教學(xué)計(jì)劃課時(shí)的分配，各高校對(duì)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)也難以作出相對(duì)合理的劃分，對(duì)案例教學(xué)效果的制度性保障就減弱了。
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