時間：2022-02-25 02:21:57
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——有限理論的實際應用價值
《組織社會學十講》這本書是周雪光老師講課內容的整理，因此書中的語言比較通俗易懂，流暢簡潔。總的來說這是一部介紹組織社會學基礎知識和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀點而且把作者個人的思考過程也體現了出來。作者運用比較理論分析的框架來組織和討論相關的學術問題。組織社會學作為一個社會學分支，近幾十年得到了飛速的發展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學、社會學、經濟學甚至心理學的部分內容，其交叉性也顯示了組織社會學的豐富和獨特之處。讀完這本書，我覺得應該對組織社會學的理論有了一定的基本認識和了解，并把握理論的研究對象、研究方法、研究過程、前提假設和解釋邏輯。
首先來介紹一下這本書整個的結構框架和主要內容。全書大概可以分成兩個部分。第一個部分是介紹幾個基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場”這個主題下介紹經濟學的交易成本學派、信息經濟學和博弈論對組織現象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會學中的制度學派以及其研究活動；三是在“組織與社會網絡”的主題下介紹社會網絡學派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對研究組織現象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀點應用到幾個具體的領域當中，看這些理論在研究和解決具體問題時是怎樣分析、解釋問題的以及這些理論之間的關系和相互作用。在這一部分當中主要可以分為以下四個部分：第一是組織內部的激勵問題和組織管理等相關課題；第二是組織內部或組織之間的契約制度；第三是經濟領域和社會領域當中的聲譽制度，最后是組織決策的相關課題。在本書的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問題。
接下來主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節和個人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學習理論上，用來解釋為何當今組織管理理論更新換代速度之快和內容之豐富。作者在書中舉了這樣一個例子：把一只叫大衛的老鼠放到一個T型迷宮的入口，我們在迷宮的右端放上食物，看它向左轉還是向右轉，如此重復20次，我們可以很明顯的觀察到老鼠向右轉的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過不斷的學習而做出的理性選擇。這是心理學中一個典型的強化學習模式，不同的環境條件導致了不同的學習結果，誘導了不同的行為方式。同理，這個例子就可以解釋為什么會有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經驗總結出來發表書籍，但這些理論卻大相徑庭，沒有一個固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來看，其實這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當時所處的環境所決定的。也就是并非“英雄造時勢”，而是“時勢造英雄”。在經濟發展時期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經濟衰退時期卻都消失不見了。這些管理者所謂的科學的管理經驗實際上只是學習過程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復制出成功，主要還是取決于當時的社會環境。因此，可以說個人的成功與客觀世界是怎樣分配、獎勵資源是有著密切聯系的。
有限理性還可以用來解釋組織規章制度的產生。作者提到，規章制度決定了注意力的分配，決定了利益的分配，還決定了信息。因此，如何用有限理性的知識來解釋組織規章制度同樣具有重要的意義。我們的直接反應可能是組織的規章制度是組織完全理性化的結果，是組織對過去的經驗的總結，從而可以達到理想的目標。作者認為，可預測行為是在不確定條件下產生出來的，并舉例加以證明。經濟學家曾經做研究對比經常買進賣出股票的經紀人和不經常做交易的經紀人所賺取的利潤大小，結果發現經常交易的經紀人并不因為他們不斷追求利益最大化而取得更大的利潤。因此我們可以說規章制度的制定不總是完全理性的過程，我們不能在規章制度上抱太大的理性寄托，它很多情況下是用來代替管理人員與員工之間的沖突，減少決策的主觀性的。從有限理性的角度來看規章制度的話，一方面它既是組織學習和選擇的結果，和對組織經歷的總結，是組織走向成熟的一個重要標志。另一方面，我們也要認識到彼時的成功經驗可能不適用于此時此地的情景，因此從成功經驗總結出來的規章制度也有可能制約組織的發展，成為組織適應和發展的枷鎖。
這個公式是從古至今人們根據成功經驗總結出來的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進，只有它們緊密地結合在一起，才會結出堅實的果實——成功。“成功”是每個人追求的最終目標，而自信是它的前提。我們無論在學習中還是在生活中，都會遇到許多大大小小的挫折，這時，面對你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來過。記得有人說過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點亮了一盞寶石燈。其次，一個人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會悄然綻放。
在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運對她是凄慘的，可他憑著對自己的信心，頑強的活了下去，后來，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。
同樣，在我們求學的道路上，也不會是一帆風順的，但我們必須相信自己，靠著堅持不懈地努力，在自己的人生中留下堅實的足跡。
會上,國際糖尿病聯盟(IDF)副主席McGill女士和各位海內外專家不但帶來了全世界最新的糖尿病診療現狀,還引導大家樹立了正規完善的糖尿病教育管理模式。主會場座無虛席,分會場討論熱烈,代表們一起分享展示了糖尿病管理與自我管理的成功經驗。有趣的是,會議最后一天,聞訊趕來的社區醫療工作者和自發而來的糖尿病患者把會場擠得水泄不通,正是一組組數字、一張張圖片,讓大家欣喜地看到了加強糖尿病系統教育和管理的巨大真實效果。
三天的會議很短暫,卻收獲頗豐,當穿梭于各個會場時,我幻想著把大腦變成一塊超大容量的硬盤,不愿遺漏一點一滴的新知識、新信息。正如中華醫學會糖尿病分會委員、教育學組組長,北大醫院內分泌科主任郭曉蕙教授在強生糖尿病學院一周年同學會上所說:“張琪的經歷,可以說就是嚴格糖尿病管理和認真完善自我管理教育的碩果。你應該把成功經驗跟更多的人分享、交流……”是的,正是不斷的學習與實踐,我患1型糖尿病32年未出現并發癥,完全如健康人一樣工作生活。而作為糖尿病教育者,我也有責任和信心把學習的收獲和經驗總結通過各種渠道一一呈現。
一、成功的糖尿病教育者與優秀的自我管理者同樣重要
對于公式，大家都不會陌生。在我們從小到大的成長過程中，遇到許多的公式，數學公式，物理公式或化學公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！
這個公式是從古至今人們根據成功經驗總結出來的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進，只有它們緊密地結合在一起，才會結出堅實的果實——成功。“成功”是每個人追求的最終目標，而自信是它的前提。我們無論在學習中還是在生活中，都會遇到許多大大小小的挫折，這時，面對你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來過。記得有人說過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點亮了一盞寶石燈。其次，一個人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會悄然綻放。
在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運對她是凄慘的，可他憑著對自己的信心，頑強的活了下去，后來，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。
同樣，在我們求學的道路上，也不會是一帆風順的，但我們必須相信自己，靠著堅持不懈地努力，在自己的人生中留下堅實的足跡。
對于公式，大家都不會陌生。在我們從小到大的成長過程中，遇到許多的公式，數學公式，物理公式或化學公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！
這個公式是從古至今人們根據成功經驗總結出來的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進，只有它們緊密地結合在一起，才會結出堅實的果實——成功。“成功”是每個人追求的最終目標，而自信是它的前提。我們無論在學習中還是在生活中，都會遇到許多大大小小的挫折，這時，面對你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來過。記得有人說過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點亮了一盞寶石燈。其次，一個人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會悄然綻放。
在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運對她是凄慘的，可他憑著對自己的信心，頑強的活了下去，后來，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。
同樣，在我們求學的道路上，也不會是一帆風順的，但我們必須相信自己，靠著堅持不懈地努力，在自己的人生中留下堅實的足跡。
[關鍵詞]數學；常態教學；經驗；生活經驗
[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）33-0047-02
數學是小學生必修的重要學科，作為一門以培養學生邏輯思維、鍛煉其應用思維的重要學科，數學教學不僅承擔著培養學生全面綜合素質的重擔，同時也是他們應用數學知識在生活中學以致用的好幫手。在數學常態教學中通過基本活動增加學生經驗值和體驗，是提升數學教學有效性、增加課堂活力的重要措施，也是對小學生數學思維和能力培養的有效途徑。下面我們對如何實現讓數學基本活動經驗根植于常態教學進行探索。
一、小學數學課堂分析
小學課堂中學生們接觸的數學內容還較為初級，以培養和鍛煉學生初級數學思維為主，在當前小學數學課堂中，存在著不少問題，課堂活力有所欠缺。這不僅僅是由于這門課程對小學生而言有一定難度，同時也是因為他們的學習能力和認知能力都處在初級發展階段，導致教學難度增加。因此，出現了諸如對課堂資源應用不夠充分、學生的興趣與好奇心并未被激發、主觀能定性并未得到發揮等問題。這些問題使得學生的學習難度上升，從而打擊了積極性和能動性，學生在解決問題的過程中存在不良的解題習慣，對于各種技能和方法的掌握力度較差，最終形成慣性畏懼心理。這導致他們看到數學就頭痛，從而無法更好學習，課堂參與度低，課堂自然也缺乏活力。想要改善這種局面，增加課堂活力，提升教學質量和教學效果，教師就必須從這些問題入手，在數學常態教學中通過基本活動增加學生經驗值和體驗，讓數學基本活動經驗根植于常態教學，應用多種手段，最終使數學課堂重新煥發活力。
二、數學基本活動經驗根植于常態教學措施探究
（一）精心創設情境，提供數學活動經驗源泉
對于學生來說，興趣和好奇心是最好的老師。對于感性思維占主導地位的小學生來說，數學課堂必須首先激發他們的興趣，提升他們的參與性，從而為后期課堂教學質量和效果的提升打下良好基礎，為完善教學活動提供經驗。所以如何通過精心創設情境的方式充分發揮、利用學生們的好奇心與學習興趣去打造一個優質、高效的課堂為教學活動積累經驗，是教師們需要深入思考和研究的課題。數學作為一門特殊的學科，它是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的奇妙學科。所以，教師想要提升課堂教學活，可以通過尋找數學知識與框架中的奇妙知識點或者實驗等方式進行入手研究，利用創設情境等多種手段，激發學生們的參與性與好奇心，應用豐富的圖片資料、影視資料與文字資料等創設情境，讓學生們積極參與課堂，感受數學的魅力。比如微博上十分流行的“小學奇葩數學題”文化以及學科奇妙大對比等豐富課堂內容，都可以讓學生感受到數學文化的魅力，在課堂中踴躍參與，引導他們發揮自身能動性在課堂中積極自我表現，利用手邊的資源進行自發性探索，培養他們的數學興趣，從而引導他們更好學習數學，打造一個充滿活力的數學教學課堂。在這種活動探索過程中，教師與學生雙方都能夠獲得豐富的教學體驗，雙方通過優質溝通與交流對成功經驗進行總結，為課堂質量的不斷升級奠定良好基礎。
（二）用好生活經驗，扎實數學活動經驗基礎
當前我國教育領域的改革實踐一直在積極提倡素質教育，新課改的推行、新教材的應用和新教學理念的推廣都意味著廣大教師要積極改變自身觀念，將教學與生活中的實際情況結合起來，充分利用身邊的各種資源打造優質課堂，提升教學有效性。面對數學課程，不少教師苦惱于教學資源的稀少，但是在實際執教的過程中教師們有很多機會實時接觸到豐富的課程資源，這就是我們身邊的豐富多彩的生活經驗。比如對“可能性”的分析這一章節，教師可以通過對室外天氣的描述讓學生對接下來可能發生的天氣情況進行猜想，在接下來的講解過程中將“可能性”這一概念引入。“同學們所學的這些情況都有可能發生，有些可能性非常大，諸如下雨、打雷閃電，有些則非常小，比如下雪。”通過這種生活經驗的應用來幫助學生了解數學概念就非常有效。以此為例，眾多生活經驗比如購物結賬、調查統計表的認識等都會為數學眾多教學活動的展開提供應用性強的寶貴經驗，為數學教學打下扎實基礎。教師將這些生活經驗合理穿插到課堂的各個環節，吸引學生注意力，引導其積極參與，從內容和形式上實現雙贏，充分挖掘和利用資源潛力，發揮學生們的創造力與能動性。
（三）做好反思推廣，完善數學活動經驗
常態教學中教師的數學教學活動可以總結為選擇問題——分析問題——確定研究主題——設計行動計劃——開展實踐研究——反思總結六個階段。教師在精心創設教學情境、合理應用生活經驗的基礎之上對成功、失敗課堂進行反思總結有利于更好地汲取實踐成果中的經驗，對于完善教學活動推展的方方面面都有著很好效果。反思過程中，教師從不同視角進行觀察、分析與總結能夠得到多樣化的體驗，對于拓展實踐模式、尋找到更多的策略很有幫助，同時能夠對課堂形成良性反饋，促進小學數學課堂的優化，幫助學生們更好形成數學思維。在反思總結的基礎上，對成功經驗進行推廣有利于本校數學教學水平的整體提升，有利于形成一個良性互動、探索的溝通氛圍，對于教師們發揮聰明才智在常態教學中不斷突破很有幫助。
讓數學基本活動經驗根植于常態教學，需要教師本著促進學生發展的本質目標結合課標修訂精神，從簡約高效的實際出發，深入挖掘教材，預設學生情況，精心設計教學環節，最終完成課堂的構建。
參考文獻：
[1] 謝源虎，樊廷棟.優化課堂教學效果的方法與途徑[J].佳木斯教育學院學報，2012（04）.
初患糖尿病
湯淼鑫今年大約七十三四歲了,看上去要年輕些,步伐也很干脆矯健,并沒有老齡化的癥狀。他是1976年發現血糖超標的,那時候才40歲。當時各地到處去出差,他就順便各地去尋找防治糖尿病的參考資料,希望自己學習糖尿病知識,合理安排自己的生活。遺憾的是,湯淼鑫并沒有找到想要的學習資料,他對生活中的血糖控制一無所知,開始了長期盲目的吃喝生涯。
一晃十幾年過去了,直到1989年11月,湯淼鑫的餐后2小時血糖達到了28.0mmol/L,住進了醫院,住院后靠吃降糖藥調整血糖。在1993年湯淼鑫并發腦梗,血壓、血脂、血粘都超標了,當年已經57歲的湯淼鑫在醫生的建議下,吃藥的同時開始改進生活方式。第一步就是學習知識,設法把各項指標都調控好,爭取腦梗不復發。
與糖尿病和平共處
經過五年的不斷學習,不斷實踐及實驗與監測,不斷總結及改進防治措施,湯淼鑫終于在1998年,身體各項主要指標都達標了,不僅腦梗未復發,而且其它并發癥也很輕(如白內障、視網膜病),抵抗力及耐受力也提高了,連感冒及牙齦炎也很少發病。湯淼鑫長期堅持學習糖尿病知識及綜合調控的方法,努力把各項指標盡量調控好,至今已有15年多未復發腦梗,其它并發癥都輕,幾乎看不出有什么癥狀。
他將自己的防治糖尿病經驗總結成“八項對策”,全是防治糖尿病及其并發癥、盡量減少疾病危害、盡量提高健康水平及生活質量的親身經驗。他努力堅持以“五駕馬車”為主,中西結合的綜合調控療法,把有關各項指標(如血糖、血脂、血壓、血粘度、體重、肝功、腎功等)的良好水平作為自己防治各項疾病的綜合調控目標。他把學習防治疾病的科學知識及心理調控療法放在首位,努力使自己的知識與時俱進,并努力使自己保持樂觀平和、科學防治疾病的心態及思維境界。他把科學的飲食、營養療法和適度運動療法相結合,作為綜合調控療法的基礎及關鍵,使它不僅利于實現自身各項指標的調控目標,而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成調高健康水平的良性循環機制。他把搞好綜合監測及記錄分析(包括癥狀、指標、飲食、運動、用藥、環境影響等等)作為自己的方向盤,監督指導手段及掌握自身規律的重要方法,努力使病苗早發現、早防治。他在充分利用非藥物療法的基礎上,必要時在大夫指導下合理使用中西藥,盡量注意藥物的不良副作用及藥物、飲食的相互影響。他適當利用中西醫結合及其它保健與防治疾病的措施(如中醫養生、穴位按摩、理療、防污染、防感染、防受涼等等),實行中西醫各取其長,互相補充,增進健康。他不忘抓住實施綜合調控療法的實質,針對自身疾病采取多種手段及方法,使糖尿病及其并發癥得到良好控制,創造幸福生活。
向病友交流抗糖經驗
湯淼鑫的快樂在于每年能為病友們義務推廣經驗,互相交流及互相幫助。他不僅自己獲得了健康,還很渴望將自己的抗糖經驗介紹給身邊的病友。他把自己的抗糖經驗總結出來后,向身邊的糖友們交流,給大家介紹自己的成功經驗,讓病友少走彎路。他甚至還將經驗用筆記錄下來,寫成資料郵寄給外地的糖友。有些糖友在湯淼鑫的幫助下,血糖也控制得越來越好,湯淼鑫由于能幫助到他人感到格外開心。湯淼鑫成為了糖友圈里的明星,在1999年1月,他還獲得了由北京糖尿病防治協會授予的“健康之星”金獎。2001年11月又被北京糖尿病防治協會評為為“健康明星”。
成為“健康明星”以后,湯淼鑫更將服務于其他糖友作為己任,到處傳播糖尿病知識。他根據自己的生活經驗發現,每天堅持運動的人,如果將運動的時間和運動量分三次安排到每次進餐后,效果比每天一次性做相同時間長度和相同量的運動要好很多。這條運動經驗,有一次在糖尿病健康大課堂上被糖尿病專家總結了出來,湯淼鑫因為自己的經驗被驗證了而感到激動不已。
為了讓更多的病友更接受和相信自己的抗糖經驗,他將自己寫的抗糖“八項對策”呈給著名糖尿病專家向紅丁教授審閱,他還將自己的抗糖經驗送給媒體,希望能將自己的親身抗糖成功的經驗分享給更多的糖友。他將稿子送來雜志社的時候,認真地說:“請您審閱!”我頓時感到一種神圣的使命,似乎那薄薄的幾頁紙稿承載的不是幾條抗糖經驗,而是許多許多的責任和信任。
湯淼鑫的抗糖經驗被審閱成功,刊登在了雜志上,我打電話告訴他。他連說:“謝謝,謝謝……”他說,這樣就表示經過了專家的審閱,可以更放心地送給身邊的糖友借鑒學習了。在糖友圈里傳播糖尿病知識,就像是他的工作一樣,他時刻記掛在心。他將雜志上刊登的那頁內容復印了很多份,分別裝在很多的信封里,郵寄給自己的糖尿病筆友們,希望用自己的經驗引導他們早日走向健康。
貫徹上級教育工作會議精神，以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，以課堂教學改革為中心，狠抓教育思想更新、教學科研的探索，緊緊圍繞學校工作計劃，扎實開展工作。
二、主要工作
1、認真組織教師理論學習；2、認真開展新課程教研活動；3、積極參加縣級教科研活動；4、加大教研工作的過程管理；5、進一步深入開展課題研究；6、具體指導好各校的課題研究；7、提煉、推薦教師文章發表。
三、具體措施
a)完善組織網絡，加強隊伍建設
我們始終知道只有擁有一支有現代教育觀點，掌握現代教育技術，有較高教育教學水平和教科研水平的教師隊伍，學校才能發展。因此、學校將成立教科研工作領導小組，統抓統管教科研工作。進一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標與任務。責任到人，任務到人。學校每一位教師都要樹立“人人搞教研”的觀念，努力成長為一名教研型教師，為學校的教研工作出謀劃策。
b)建立規章制度，規范教科管理
I、理論學習制度
學校在各年級成立理論學習小組，按“四定”要求開展活動。
1、內容：每位教師根椐自己所教科目自學各科課成標準，進一步改變教學觀念，改善教學方法。同時有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經驗，幫助教學。
2、定時間：除了學校統一安排的理論學習時間外，沒一位教師自己每周安排2小時的理論學習時間。
3、定交流；每個教師每學期舉行一次讀書交流活動，本學期學校將繼續組織關于新課程標準的專題理論學習交流會。
4、定考核：期末由學校組織力量全面檢查理論學習情況，出理論檢測題，考核教科成績。
在完善理論學習制度的同時，我們將定期向教師推薦理論學習文章，舉辦理論學習交流活動，并邀請專家老師來校指導，組織專題報告會，為廣大教師提供學習、交流的機會。
c)深化教科研究，優化科研過程
1、通過課堂教學的研究，把教科研有機地結合起來。
每位教師在自己的教學實踐中，要緊緊圍繞相關課題，進行探索、總結，在各自的教學中要有所研究，有所體現。課題研討課和教研活動課進行有機結合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績，以能在教學活動中嶄露頭角。
四、搞好活動。以活動促發展
1積極參加縣級教科活動
本學期我校將參加縣級教科研活動，開展課題組的研究活動，希望通過這項活動進一步推動我校的課題研究的進程，也為教師提供一個學習研究的機會。
2、組織好教師參加各級各類的教科論文比賽。
本學期，我們將繼續組織教師參加各級各類比賽，讓教師把平時的隨筆隨感、經驗總結經過提煉而能及時得到肯定。繼續組織鎮級論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質量的文章。
五、出好教科成果。加強陣地建設
1、加強教師對研究總結，對論文的撰寫。
在全球化進程不斷推進的過程中，合作辦學這種教育形式在我國迅速發展，寧波諾丁漢大學就是英國諾丁漢大學與我國浙江萬里學院成功合作的一個項目，寧波諾丁漢大學全部課程都是用英語講授，并采用新的教學模式，集中一年的時間解決學生英語語言問題，其教學成效十分值得高職院校英語教學學習，本文基于此，在分析了寧波諾丁漢大學辦學成功經驗的基礎上，對未來高職院校英語教學創新提出了自己的意見。
【關鍵詞】
寧波諾丁漢大學；成功經驗；高職英語；教學模式
1 寧波諾丁漢大學及其英語教學的成功經驗
1.1寧波諾丁漢大學
寧波諾丁漢大學于2004年正式成立，它是中國浙江萬里學院與英國諾丁漢大學共同合作的一個項日，其本科培養的有國際商務、金融財務、計算機、電子工程、環境工程和機械工程等專業，但是這些專業課程基本上都是從第2～4年開始學習，而第1年只學習英語。它是一種完全采用英國教育模式，并且在一年的英語強化訓練后就能全部使用英語教學的大學。那么究竟它是怎樣取得成功，培養了無數英語精英的經驗又是什么，本文對其進行了具體的分析。
1.2寧波諾丁漢大學的英語教學成功經驗
本文在閱讀大量研究資料及實踐考察的基礎上，對寧波諾丁漢大學英語教學的成功經驗總結為以下幾點：
首先，明確的英語教學定位。對于英語教學，寧波諾丁漢大學通過自身先進的教學模式，為我國英語教學開創了新的教學方式，學校在對學生進行短暫的語言培訓之后，使之能夠更好的適應以英語為大學課程教學語言，為了能夠達到最佳的教學效果，用“學術”來定義全部語言基礎知識和基本技能訓練，具有十分明確的教學目標。入學第1年，學生整體英語水平應該達到雅思6.5分的水平，在其教學整體目標中又包含“學術目標”與“技能目標”兩種，其中，前者又包含了20條，后者又包含4條更細致明確的目標。該學校會將一年的教學分成三個模塊，每個模塊的側重點都會有所不同，Block1階段的教學目標是“讓所有學生在沒有學分壓力的情況下，廣泛接觸英語，感受英式教育、英語教師的教學風格和英語使用環境氛圍”，Block2、Block3階段強調學術英語學習。
其次，準確到位的需求分析。俗語有云“知己知彼，百戰不殆”，外語教學的需求分析就相當于戰爭前對敵我情況的具體的分析，準確到位的需求分析是該校的一個重要特色，是做好英語教學的一個重要前提，而英國諾丁漢大學與中國浙江萬里學院的合作也是建立在對我國教育及經濟社會發展狀況的基礎上進行的戰略性的合作，為了能夠保障合作順利，保障寧波諾丁漢大學培養更多英語精英，學校進行了嚴格細致的需求分析，從我國基礎教育的大背景一直到本省學生英語水平能力，層層遞進，其主要目的是能夠更加準確的了解學生現有水平與完成英國諾丁漢大學學業所需要的能力水平之間的差距，并為減小差距提供解決依據，同時也為學校教學要求、教學內容與教學方法的確定提供依據。
最后，合理的課程設計。寧波諾丁漢大學的辦學特色突出表現在其課程設計上，同樣是四年制的學習，在學生入學的第一年只學習英語，其目標就是讓學生獲得用英語學習語言之外的專業知識、完成大學課程的能力。
2 寧波諾丁漢大學英語教學對我國高職英語教學模式的創新啟發
2.1準確定位高職英語教學
從上述分析中我們可以發現，寧波諾丁漢大學培養的是國際型人才，英語是其教學語言，所以，學好英語是學生順利完成大學學業的重要前提，其明確的英語教學定位為學生完成大學學業提供了保障，全部學習課程都以“學術”為導向，而我國當前高職英語教學存在的問題恰恰就表現在沒有明確的教學定位，是為了滿足實際需求，為了提高個人素質，還是為了進行思維訓練，還是三者兼有？我國500萬大學生中，有多少人需要學習英語，在什么樣的教學模式下學習英語，學習英語的最終目標又是什么，我們都沒有一個明確的規定，因此，介于寧波諾丁漢大學英語教育的成功經驗，我們十分有必要對高職院校的英語教學進行準確定位，從國家戰略的高度在經過嚴謹的調查研究之后，各高校應根據自己的辦學層次和人才培養類型對外語教學進行科學定位，以培養更多適合社會發展需求，適應國家發展需要的人才，而不僅僅是在利益的驅使下通過各種考試的方式來可以滿足英語學習的需求。
2.2加強需求分析
需求分析不管是對于學校的發展，還是英語教學本身來講都是非常重要的一個環節，在英語教學的各個階段都發揮著重要作用。因此，結合寧波諾丁漢大學英語教學的成功經驗，筆者認為高職院校英語教學在需求分析方面應做好以下幾方面的工作：一是，職院校本身應當根據社會實際需求、學校定位及學生整體的外語基礎及水平，明確本校英語教學目標，制定教學總方案；二是英語任職教師應當依據學生英語學習的實際情況，進行細致嚴謹的個人需求分析，從學生年齡、興哥、語言能力及興趣等各方面進行深入分析，并制定科學、系統、個性化的大學英語教學大綱和課程計劃；三是要準確把握英語教育與學習的“聽、說、瀆、寫、譯”五項技能，尤其是以培養技能型人才為主的高職院校，更應當在充分考慮社會需求的基礎上，將其與個人需求緊密結合，根據個人能力與優勢為學生提供多種需求。
2.3設計科學的外語課程
課程設計對英語教學將會產生最直接的影響，寧波諾丁漢大學科學合理新穎的課程設計為高職院校英語教育提供了借鑒，需求分析、大綱設計、教材編寫、課堂教學與評估是其要解決的幾個重要問題，本文根據寧波諾丁漢大學課程設計特點，對高職院校英語教學提出以下兩點意見。
第一，集中學習，強化訓練。寧波諾丁漢大學英語教學成功的一個重要因素就是用相對集中的時間對英語教學中的各種問題進行統一解決，也就是說將原來需要兩年時間完成的大學英語課程縮減為一年，并在這一年的時間內主攻英語，為未來兩年的專業課英語教學與學習奠定基礎。
第二，處理好英語課程與知識課程間的關系，不僅要安排大量的語言技能課程，還要安排一定的基礎課和文化課，目前已經有一些高校在這方面取得了一些成效，如華南理工大學將大學英語課程分為五大部分，而且各部分對學生的要求也不一樣，這基本上就是模仿寧波諾丁漢大學教學模式，也同樣取得了較為顯著的成果。
3 結論
綜上所述，寧波諾丁漢大學在英語教學的成功經驗中主要做到了三點，即：準確的英語教學定位、需求分析及科學合理的課程設計，因此本文針對其成功的三點原因對未來高職院校英語教學模式的創新提出了三點建議，望能夠為未來高職英語教學效果的提升提供借鑒。
【參考文獻】
[1]蔡基剛.全英語教學可行性研究[ J ].中國外語.2010-06
