引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇如何進(jìn)行教學(xué)反思范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)已勢(shì)在必行，要求學(xué)生個(gè)性發(fā)展呼聲愈高。現(xiàn)代教育教學(xué)中要求教師對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的、及時(shí)地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。新課標(biāo)下教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、以學(xué)生的視角進(jìn)行反思

我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些人物、事件、感受，就可以讓我們從“別人”的角度來反觀我們自己。回顧我們作為學(xué)生的一些感受，可以影響我們采取或避免某些教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生的角度進(jìn)行反思。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，學(xué)生的行為、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)教師的期待都會(huì)反應(yīng)出我們教學(xué)的狀況。“學(xué)”反應(yīng)了“教”，我們知道自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生意味著什么，我們就能更好地改進(jìn)我們的教學(xué)。從學(xué)生的眼里了解自己的教學(xué)，辦法很多，如讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案、寫學(xué)習(xí)日記、進(jìn)行問卷調(diào)查、召開師生座談會(huì)等。

2、以同伴的視角來反思

教師的自我角色是有意識(shí)地自主構(gòu)建的，教師的教育觀念是在長(zhǎng)期的自我經(jīng)歷中孕育形成的，教師的教學(xué)決策是經(jīng)過周密思考而精心設(shè)計(jì)的，因此教師對(duì)自身的角色、觀念、教學(xué)提出質(zhì)疑、審視、判斷和再設(shè)計(jì)是有一定困難的。若請(qǐng)同事觀察自己的教學(xué)并與他們交流和對(duì)話，可以使我們用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，這是教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們還可以對(duì)照榜樣教師的行為反思自己的教學(xué)行為。這里的“榜樣”是一種寬泛的理解，它可以是正面的，也可以是反面的。你喜歡或不喜歡的教師，都可以成為我們模仿、學(xué)習(xí)或討厭的榜樣，或者說正是這些老師的教學(xué)影響形成了你潛在的教學(xué)理念。回顧這些經(jīng)歷，你可以對(duì)自己的教學(xué)有更清醒的認(rèn)識(shí)。

3、站在“超自我”的視角進(jìn)行反思

所謂的“超自我”就是有意識(shí)地拋棄習(xí)慣和成見，以一種全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學(xué)反思最主要的研究視角，也可以稱為教師自傳的研究。它可以使我們對(duì)自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視。對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思方式有很多，比如教學(xué)日記、一段時(shí)間的教學(xué)回顧、角色模仿演練、教學(xué)錄像等等。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，尤其要抓住關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件就是教師生活中重要的事件，教師要據(jù)此做出關(guān)鍵性的決策。關(guān)鍵事件有的是突發(fā)事件，有的是平常教學(xué)中的事件。抓住這些事件引起反思，往往會(huì)使教師捕捉住自己發(fā)展的時(shí)機(jī)。

4、以專家的視角來反思

從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，是國(guó)內(nèi)外教師教育中的一個(gè)難題。僅僅靠本校教師同層次的橫向支持，缺少縱向引領(lǐng)，沒有高層次專業(yè)研究者的協(xié)助和帶領(lǐng)，同伴互助常常會(huì)停留在同一水平的反復(fù)中。因此。與專家進(jìn)行對(duì)話和交流，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自我的深度思考，十分重要。分析諸多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，我們不難看出，他們都有一個(gè)跳出自我經(jīng)驗(yàn)提升專業(yè)層次的過程。這種提升，或者是學(xué)歷進(jìn)修或者是研修式培訓(xùn)，或者是教育課題研究。所以，與專家進(jìn)行交流和對(duì)話，閱讀專家著作，是教師反思自我的又一視角。當(dāng)然，由于受本校和本地區(qū)條件的限制，常用的引領(lǐng)方法還是閱讀理論文獻(xiàn)的居多。通過閱讀專家的理論著作，也可以使我們對(duì)一些問題找到與自己不同的解釋和見解，幫助我們接受新信息、新觀點(diǎn)，幫助我們用新的方式研究自己。這是一種與專家不見面的“對(duì)話”。爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，與專家進(jìn)行對(duì)話和交流，進(jìn)而反思自己。

5、通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見來反思

學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危枷肫返氯绾危┖驮谛Ｍ庖约凹抑械谋憩F(xiàn)，家長(zhǎng)都很關(guān)注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們教師所難以了解的。所以通過家長(zhǎng)的眼睛來看學(xué)生的發(fā)展，傾聽他們的意見也是教師反思教學(xué)的一個(gè)必要途徑。不過要注意的是，家長(zhǎng)有可能對(duì)教育的全面發(fā)展的價(jià)值觀不慎了解，導(dǎo)致只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這是教師聽取家長(zhǎng)意見時(shí)要細(xì)心分析的。具體操作方法可以運(yùn)用通電話、通信、E―mail、家訪、家長(zhǎng)調(diào)查表、學(xué)生家長(zhǎng)溝通卡、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種方式。

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 課后 反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0249-01

教學(xué)課后反思，是指教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以便于正確自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而尋找到行之有效的教學(xué)辦法，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的一種教學(xué)思想。那么，如何進(jìn)行課后反思呢？本文從以下幾個(gè)方面予以敘述。

一、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

1.教學(xué)目標(biāo)的反思。課堂教學(xué)目標(biāo)是限定教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一看目標(biāo)是否體現(xiàn)了教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖。二看目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際，符合班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際水平。三看目標(biāo)是否體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的巧妙融合。

2.教學(xué)內(nèi)容的反思。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，不妨從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和貫通性。教師應(yīng)該反思教材編排體系和各章節(jié)之間的聯(lián)系性。多思考本章和本節(jié)內(nèi)容為什么這樣安排，前移或著后移不行嗎？在具體課堂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)反思新舊知識(shí)之間的連貫性，用舊知識(shí)作為鋪墊，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。二是要反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深、課堂費(fèi)時(shí)多，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更累，結(jié)果事倍功半。

3.教學(xué)過程的反思。對(duì)教學(xué)過程的反思，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)教材處理和時(shí)間分配的反思。教學(xué)內(nèi)容往往要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)在授課中臨時(shí)改變，照顧不同層次的學(xué)生，因材施教，把教材上處于靜止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)信息變?yōu)閷W(xué)生容易理解的知識(shí)信息，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二是對(duì)教學(xué)方法選擇的反思。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教學(xué)方法的運(yùn)用也應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而變。教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)生的新情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。三是對(duì)教師點(diǎn)撥藝術(shù)的反思。在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師是旁觀者，要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在何時(shí)在何種程度上作出自己的評(píng)價(jià)，自己的這些點(diǎn)撥對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，何時(shí)給出自己的看法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極思考，都是必須值得反思和記錄的問題。

4.教學(xué)效果的反思。課堂是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，因此，有必要對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行深刻的反思。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以追求優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要以學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康作為課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。三是教學(xué)過程是一個(gè)重視知識(shí)生成的過程，重視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的過程，要用精心設(shè)計(jì)的情景作為課堂教學(xué)的載體。四是要把學(xué)生與老師交流互動(dòng)的狀況作為衡量一節(jié)課成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。記得曾看過這樣一個(gè)案例：教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲酒的危害，進(jìn)而教育學(xué)生不要喝酒。老師分別在兩個(gè)碗內(nèi)盛了涼水和白酒，然后分別放入兩只蒼蠅讓學(xué)生觀察。不一會(huì)兒，掙扎著的兩只蒼蠅都一動(dòng)不動(dòng)了，似乎已經(jīng)死了。接著老師把兩只蒼蠅撈出來放在太陽底下，學(xué)生們注意到：放進(jìn)白酒中的蒼蠅確實(shí)已經(jīng)死了;但放進(jìn)涼水中的蒼蠅卻抖抖翅膀飛走了。老師啟發(fā)學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)說明什么？幾乎所有學(xué)生都回答：說明飲酒有危害，不要喝酒。但一個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為：說明酒能殺死一些昆蟲和微生物，所以我們要多喝酒！我們老師總抱怨自己講過N次了，學(xué)生卻一錯(cuò)再錯(cuò)。希望“酒和蒼蠅”的案例讓你更能反思自己的教學(xué)效果：學(xué)生沒明白你的意圖，講的再多有作用嗎？

二、對(duì)教學(xué)行為的反思

1.反思師生的教學(xué)行為。教師的行為包括表達(dá)行為、板書行為、媒體顯示行為等。學(xué)生的行為包括注意力、參與程度、交往能力、思維發(fā)展、情緒調(diào)控等。教后反思時(shí)，要看教者是否特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么，是否想方設(shè)法調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。要看教師是否能從說話者轉(zhuǎn)為傾聽者，采用以聽覺為中心的交流模式，傾聽學(xué)生的想法、需求、情感、思想、心理、差異、與人的關(guān)系，“在傾聽中教育”，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.反思教師“講”的行為。越來越多的老師認(rèn)為，新課程要求以學(xué)生為主體，教師就必須做到“少講”，甚至“不講”。新課程并不排斥老師講，問題是怎樣講。葉圣陶先生曾說過這樣一段話：講當(dāng)然是必要的……問題可能在如何看待“講”和“怎樣講”……教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。由此可見，教學(xué)并不是一概地反對(duì)老師講，而是主張“精要地講”。我們不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會(huì)的不去挖掘體會(huì)，這樣的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度。課堂上的“同伴互助”運(yùn)用得當(dāng)，固然有效，但教師大多還是能見學(xué)生所未見，思學(xué)生所未思，恰當(dāng)而精要的“講”還是少不了。

第3篇

關(guān)鍵詞： 高中英語教師 教學(xué)反思 科學(xué)性 藝術(shù)性

新一輪課程改革對(duì)廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，即教師應(yīng)該從“經(jīng)驗(yàn)型教師”、“工具型教師”向“專家型教師”、“研究型教師”轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育心理學(xué)家林崇德教授也提出，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。全國(guó)特級(jí)教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

就英語教學(xué)而言，為了學(xué)生的全面發(fā)展，英語教師必須進(jìn)行教學(xué)反思；為了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，英語教師同樣必須進(jìn)行教學(xué)反思。英語教學(xué)反思，即對(duì)英語教學(xué)的反思性活動(dòng)，是指教師借助于自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自我對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，英語教學(xué)的目的、方法、手段及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐科學(xué)性、合理性的活動(dòng)過程。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)科研的重點(diǎn)，我們要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀冊(cè)撊绾芜M(jìn)行英語教學(xué)反思。

一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計(jì)能力

俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，教師要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識(shí)性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。

1.教材分析。教師首先要通覽教材，整體把握教材；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充，才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

2.對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。教師只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地、切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

3.制定計(jì)劃。教師要教好、學(xué)好，首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此有計(jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)組織。包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略，學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。

二、強(qiáng)化教學(xué)反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力

教學(xué)中的反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。

1.對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)要注重語言技能、語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。語言知識(shí)包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)及時(shí)反思，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué)，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。

2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。教師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在英語知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

三、落實(shí)教學(xué)后的反思，提高評(píng)價(jià)總結(jié)能力

課堂教學(xué)結(jié)束以后，老師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，將成功的做法、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)記載下來，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)，這是教學(xué)反思最有效的一種途徑。這種反思主要是以教學(xué)后記的形式來表現(xiàn)，即以隨筆的形式對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解有無突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等。

1.反思成功之處。主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施、教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程、感觸與創(chuàng)新等。一堂課下來，總會(huì)感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。我們應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。

2.反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢地尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。

3.反思學(xué)生見解。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。五十幾個(gè)不同的學(xué)生，就會(huì)有五十幾個(gè)不同的疑問、五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。

4.反思教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以我們應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。

十幾年的體驗(yàn)充分證明，教師有效地進(jìn)行教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，不僅積累得失，完善自我，而且是進(jìn)行教育科研和提高寫作能力的重要途徑。就是通過一例疑難、一則教訓(xùn)、一絲啟發(fā)、一點(diǎn)體驗(yàn)，我逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

教師的教學(xué)反思能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，也會(huì)使教師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。

在日常教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)逐步形成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師只有客觀地分析，認(rèn)識(shí)自己或他人，認(rèn)真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案。一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來的。反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步、不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中生物教學(xué)；運(yùn)用

美國(guó)學(xué)者波斯納（G.J.Posner）十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。因此，在生物教學(xué)中有必要進(jìn)行教學(xué)反思，那到底什么是教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以自己經(jīng)歷的教學(xué)過程為思維對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行回憶、思索、審視和評(píng)價(jià)的思維過程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。它主要包括兩個(gè)內(nèi)容，一是教學(xué)過程的反思，二是學(xué)習(xí)過程的反思。本文主要與大家一起探討教學(xué)中的反思。我把教學(xué)反思分成課前反思、課中反思和課后反思。

一、課前反思

課前反思“學(xué)情”是指上課前對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行再思考。它是教學(xué)的前瞻。課前的反思是一種有準(zhǔn)備的反思，實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗是這樣，教學(xué)也是這樣。在課前當(dāng)你對(duì)教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情感、知識(shí)、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度；在課前當(dāng)你對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)以后，“教什么”的問題就會(huì)變得非常明確，整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)“主線”就不會(huì)有偏離，也不會(huì)出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)；在課前當(dāng)你對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有了細(xì)致的分析以后，你就能對(duì)教學(xué)的策略運(yùn)用，環(huán)節(jié)安排上“胸有成竹”；在課前當(dāng)你對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有了深入的了解以后，你就能更好地找到學(xué)生與教材的“對(duì)接點(diǎn)”，讓教與學(xué)都變得更加有效。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，只有全面了解學(xué)生，才能確定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。很多教師花很大力氣課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因就是沒能很好地“備”學(xué)生。所以，我在授課前首先要了解學(xué)生以下幾方面情況：學(xué)生有無與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備，本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生是否嘗試過，哪些學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，哪些學(xué)生需要多加鼓勵(lì)，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理。課前反思“學(xué)情”只能從這些最基本的入手。比如在上《人的性別遺傳》時(shí)，首先本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：（1）人的性別差異是由性染色體決定的；（2）理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。所以本節(jié)課的主要目的是要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)人的性別差異是由性染色體決定的、生男生女機(jī)會(huì)均等的，一切的工作都必須圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行。因?yàn)槿旧w是肉眼看不見的抽象的概念，特別是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)更是了解甚少，老師知道了這些，心中就有數(shù)，因此我在備課時(shí)我就準(zhǔn)備了：（1）男女23對(duì)染色體對(duì)比的資料，學(xué)生通過分析染色體組的圖片，清楚男女性染色體圖的組成。（2）為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)性染色體的認(rèn)識(shí)，我又叫學(xué)生用卡片繪制作了男女生殖細(xì)胞中的性染色體，分別標(biāo)上X和Y，收集上來。（3）為了讓學(xué)生理解生男生女機(jī)會(huì)均等，我把收上來的卡片放在講臺(tái)，叫學(xué)生隨機(jī)抽取卡片組合起來，這樣，學(xué)生就對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等有了深刻的了解。

二、課中反思

教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前反思“學(xué)情”是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)中我是從以下兩方面進(jìn)行課中反思的。

1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)了嗎？（1）活動(dòng)目的要明確，要堅(jiān)持“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義，并適合于學(xué)生；（2）活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系；（3）活動(dòng)的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考。比如，在上《人的性別遺傳》時(shí)，我叫學(xué)生用卡片繪制作了男女生殖細(xì)胞中的性染色體，分別標(biāo)上X和Y，這是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)動(dòng)手去做，而且都會(huì)做得到，再畫的過程中就自然地掌握了X和Y性染色體的區(qū)別，這是課前反思“學(xué)情”里我們已經(jīng)考慮到的，但在繪制之前教師應(yīng)當(dāng)先把體細(xì)胞XX和XY如何變成生殖細(xì)胞是：X、X和X、Y解釋一下，在上課時(shí)，我把卡片收上來時(shí)，就問學(xué)生是不是隨便把這些卡片平均分成兩半就可以呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋來回答，這時(shí)便加深了這知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，我把卡片分成了兩組，一組是男性生殖細(xì)胞的染色體卡片，其中X和Y的比例必須是1∶1，另一側(cè)放女性生殖細(xì)胞中的染色體卡片。這樣不是在活動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)了嗎？

2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)了嗎？在新課程實(shí)施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒放下，“習(xí)慣”讓孩子們敬而畏之。所以，我經(jīng)常在課堂上去觀察、傾聽、交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。如，在執(zhí)教《人的性別遺傳》時(shí)，講到生男生女機(jī)會(huì)均等時(shí)，有一位學(xué)生在座位上輕輕說了一句：“我外婆生了八個(gè)舅舅卻生了我媽媽一個(gè)女的。”我就抓住這句話讓學(xué)生們討論：這位同學(xué)的外婆生了八個(gè)男的，一個(gè)女的，能否說明生男生女機(jī)會(huì)不均等呢？在學(xué)生討論時(shí)，我觀察各組探討的過程，并參與到他們的討論過程中，在這恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我就講述古時(shí)候女人如果生不出男孩遭受的種種苦難，趁機(jī)教育了學(xué)生不學(xué)文化的可悲，縮短了學(xué)生與教師之間的距離。這樣學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)的伙伴，愿意進(jìn)行探討、互相交流。

三、課后反思

在上完一節(jié)課后，真的應(yīng)該靜下心來，好好地想一想這一節(jié)課的過程，拿起筆把自己在教學(xué)中的成、敗、惑、感記錄下來。

1.記下成功點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng)，成功是主要。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈，就像上《人的性別遺傳》時(shí)這個(gè)學(xué)生說的，外婆生了八個(gè)男的一個(gè)女的，其實(shí)就是對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的質(zhì)疑，我就這個(gè)問題乘機(jī)給學(xué)生討論，得到圓滿解決。于是我下課后就在本節(jié)課的課后反思中寫到：教學(xué)中應(yīng)善于捕捉學(xué)生的一言一行。

2.記下失誤點(diǎn)。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問題。其實(shí)，在教學(xué)《人的性別遺傳》時(shí)，在利用卡片模擬隨機(jī)受精的過程時(shí)，也存在一些考慮不周的地方。比如，卡片用的紙張厚薄大小應(yīng)當(dāng)由老師事先準(zhǔn)備好，否則會(huì)存在一些實(shí)驗(yàn)誤差，我就把這些都記載在教學(xué)反思中。

3.記下疑惑點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)是個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)生掌握知識(shí)也是一個(gè)生成的過程，在教學(xué)中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論爭(zhēng)鳴尚未清晰，而使教師覺得疑惑：對(duì)還是不對(duì)，好還是不好？記下這些疑惑，以待日后鉆研，或請(qǐng)教專家，或再學(xué)習(xí)研究，對(duì)教師將大有幫助。比如，在上《地球上生命起源》時(shí)，有的學(xué)生就當(dāng)堂問我：老師，地球上先有雞還是先有蛋？我就回答：老師目前也弄不清楚，有待于以后你們?nèi)ヌ骄俊?/p>

4.記下感悟點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時(shí)記述會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。記錄下這些智慧的火花，既能提升教師御駕課堂的能力，也是讓你享受到教學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維峰，范文俊.也談教學(xué)反思[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2007（7）.

[2]封喜桃，杜國(guó)莉.教學(xué)反思：中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思意義原則方法

教學(xué)反思已成為新課程下促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的一種有效方式，也是推進(jìn)課程改革的強(qiáng)大動(dòng)力。那么初中數(shù)學(xué)教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？大致可從以下幾個(gè)方面著手。

一、認(rèn)清教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思的意義在于：①通過教學(xué)反思，增強(qiáng)教師自我教學(xué)意識(shí)，提高自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新；②通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步升華理論，增強(qiáng)教師的教學(xué)科研意識(shí)；③教師通過反思，能加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于教學(xué)更有效、更合理，提高教學(xué)水平，整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；④教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，它是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要條件。教學(xué)反思能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、遵循教學(xué)反思的原則

1.及時(shí)性。課后反思貴在及時(shí)。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，這樣以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成丘”的收獲。

2.持續(xù)性。課后反思貴在堅(jiān)持。教師只有養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常性反思的習(xí)慣，才能更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善教學(xué)行為。

3.實(shí)效性。課后反思要注重實(shí)效。要樹立不是為了反思而反思，而是為了改進(jìn)而反思的觀念，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，力爭(zhēng)在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)收到改進(jìn)的實(shí)際效果。

4.自主性。課后反思要自覺自愿，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，上完課后不重新審視、分析，教師就很難提高自己。

三、熟悉教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思成功之處。教師上每一節(jié)課總會(huì)有自己滿意的地方，也就是成功之處，包括教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是對(duì)教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感等。無論是哪一方面有益的收獲，課后都應(yīng)該及時(shí)地詳細(xì)記錄下來，日積月累、持之以恒，把它們進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。

2.反思失敗之處。任何一節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的不足，即使教師課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，也可能會(huì)出現(xiàn)意外。如：對(duì)教學(xué)中突發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問題闡述有偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等。對(duì)這些做深刻的反思、探究，使之成為今后教學(xué)的教訓(xùn)，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

3.反思教學(xué)疑難。這里的疑難包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑難點(diǎn)。每節(jié)課下來，學(xué)生總會(huì)或多或少地存在某些疑問，但是課堂上無法解決。教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)。另一方面是教師的疑難點(diǎn)。教師對(duì)教材中的問題并非一下子就能理解得十分透徹，有時(shí)甚至似是而非，通過課堂教學(xué)，教師把它記下來，促使自己今后對(duì)這一方面的問題深入研究，使之明白透徹。

4.反思教學(xué)所悟。每節(jié)課之后，經(jīng)過深思熟慮，教師總會(huì)摸索出一些教學(xué)規(guī)律和教法的創(chuàng)新；知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸納和取舍，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以為自己下一年的教學(xué)做準(zhǔn)備，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

四、掌握教學(xué)反思的方法

1.獨(dú)立反思。一堂課后，通過對(duì)整個(gè)教學(xué)過程及各個(gè)環(huán)節(jié)的回顧與反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例，并從中找出成功與失敗之處，及時(shí)記下對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身素質(zhì)的有效方法。

2.換位反思。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察著教師，教師要有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，聽他們真切的聲音，聽他們真實(shí)的感受，從而反思自己的教學(xué)。

3.互動(dòng)反思。教師的反思不能始終在自我的圈子里，要樹立溝通、交流的意識(shí)，與同行經(jīng)常互相聽課、評(píng)課，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

4.自學(xué)反思。是指教師在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

第6篇

反思是指教師對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過程，其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通，它反映一個(gè)人對(duì)其身心狀況的認(rèn)知。教育反思則通常是指教師“借助行動(dòng)研究”，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來。他不僅指教師自身教學(xué)行為的反思，也指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思。對(duì)于幼兒教師而言，我們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)反思，游戲活動(dòng)反思，不僅要針對(duì)活動(dòng)前的計(jì)劃及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，所謂評(píng)目標(biāo)、準(zhǔn)備和結(jié)果分析。我們還要學(xué)會(huì)分析孩子的行為，以及孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為的歸因分析，找出過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)點(diǎn)何以可以在其他活動(dòng)或者說他人的活動(dòng)中得以推廣借鑒；不足之處為何出現(xiàn)，要究其因，要找到解決的辦法，并在以后的活動(dòng)中如何避免出現(xiàn)類似的問題，如何提高類似活動(dòng)的有效性。結(jié)合書中的內(nèi)容，我為自己的反思?xì)w納了以下幾條內(nèi)容。

1．找“點(diǎn)”

所謂找“點(diǎn)”，類似于語文教學(xué)中的中心句一樣是個(gè)關(guān)鍵。要找出今天反思的點(diǎn)，不要泛泛而談，行云流水。

2．記成功之舉

要把一次活動(dòng)中的亮點(diǎn)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

3．記錄“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。使之成為日后應(yīng)汲取的教訓(xùn)。

4．記幼兒的想法

在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒的一些獨(dú)到的見解。這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣。而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)以后教學(xué)的補(bǔ)充與完善。

5.記如何改進(jìn)

一次活動(dòng)以后，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍；考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

第7篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué)

“教學(xué)反思”是教師自覺地對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，是教師提高自身業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評(píng)價(jià)、探索，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。要針對(duì)教學(xué)中“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。

教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)層面去思考以下幾個(gè)方面：

一、課前反思

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念。課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有它一定的積極作用，但面對(duì)新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn)。所以我們?cè)谡n前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念、是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材。新課程理念下，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者，才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際。在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，思考在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些新問題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問題可采取哪些策略和方法。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二、課中反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為;在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)反思如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí)，教師要及時(shí)反思如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。教師只有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米）。當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí)，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。”聽他這么一說，感覺還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生展開討論，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。

三、課后反思

1.反思教學(xué)成功之處。每一堂課都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙的新課引入，留有懸念的結(jié)束語，教學(xué)中的亮點(diǎn)，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等，課后要認(rèn)真反思，記錄下來，為今后教學(xué)提供參考。

2.反思教學(xué)失敗之處。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種原因?qū)W生的積極性受到挫傷等，記錄下來并對(duì)其原因作深刻的分析的探究，將成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

第8篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；解難；完善；提高；成長(zhǎng)

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫，當(dāng)然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學(xué)的這幾年來，“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我收益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)反思，在反思中提高能力呢？

一、要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問幾個(gè)“為什么？”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么？”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文？”，“學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地方？”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理？”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”，“我的孩子學(xué)到了什么？”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”，“我從中學(xué)會(huì)了什么？”等。

二、要善于總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)

在平時(shí)教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級(jí)、同學(xué)科的兩個(gè)班，無論課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺到第二堂課效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅(jiān)持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對(duì)策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯(cuò)在哪？我的教學(xué)毛病在哪？然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。在教學(xué)中我診斷出毛病：對(duì)說明性的文章教學(xué)方法還不到位；有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心；易激動(dòng)、少理智等。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會(huì)及時(shí)的改正。

三、要善于深入研究，在探究中尋求方法

課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對(duì)新教師尤其重要。

四、要善于合作溝通，在交流中積累經(jīng)驗(yàn)

“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€(gè)人都有著自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、市公開課時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出的問題非常有獨(dú)到的見解，并且他們的每一個(gè)建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，給予我反思的動(dòng)力。并我會(huì)積極根據(jù)實(shí)際需要和大家的建議對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點(diǎn)出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

第9篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語教學(xué) 反思教學(xué)

1. 教師如何進(jìn)行教學(xué)的反思

1.1 在英語寫作教學(xué)中的反思

首先，要適時(shí)進(jìn)行課前反思。反思性教學(xué)貫穿于整個(gè)高中英語寫作教學(xué)中，教師通過在課前的反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，了解制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，能否符合學(xué)生在英語寫作中的實(shí)際情況，能否提高學(xué)生的寫作技能等等。通過課前的反思制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

其次，要切實(shí)開展課中反思。在英語寫作教學(xué)課堂中的反思。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)效果的反思，主要考慮在課堂教學(xué)中英語寫作教學(xué)的內(nèi)容是否得到了清晰和明確的闡述，寫作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否解決，問題的設(shè)置上是否具有合理性和啟發(fā)性，課堂中對(duì)英語寫作的討論是否有效地開展，對(duì)學(xué)生活動(dòng)和寫作練習(xí)的指導(dǎo)是否有效等等。通過反思，然后根據(jù)寫作教學(xué)課堂中的實(shí)際情況，做出及時(shí)的調(diào)整。其次，教師對(duì)學(xué)生在寫作課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，主要考慮學(xué)生是否積極地思考和踴躍討論，在學(xué)習(xí)的過程中是否能夠及時(shí)地配合教師，考慮學(xué)生是否有較強(qiáng)的思辨能力，學(xué)生能否進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上的情緒，對(duì)英語寫作的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚等等。再次，對(duì)英語寫作教學(xué)課中的師生互動(dòng)效果的反思。主要反思師生互動(dòng)能否順利地進(jìn)行，學(xué)生通過教師的講解能否接觸到更多的知識(shí)和獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在英語寫作課堂上做到主動(dòng)參與和全程的參與。

此外，要適當(dāng)落實(shí)課后反思。教師積極開展在英語寫作課后的反思，對(duì)整個(gè)英語寫作的教學(xué)過程進(jìn)行主動(dòng)的思考，包括在教學(xué)中的教學(xué)方法以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行理性的分析。通過進(jìn)行自我的反省，分析英語寫作教學(xué)中的種種決策是否正確，從而改善教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。另外，通過對(duì)學(xué)生課后的情緒和作業(yè)的正確程度等等進(jìn)行反思，能夠反映出在教學(xué)中存在的問題。教師也可以跟學(xué)生進(jìn)行談話，從談話中尋找問題，從而進(jìn)行反思，以便能夠查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高課堂效果。

1.2 在英語聽力教學(xué)中的反思

在英語聽力教學(xué)中進(jìn)行的反思最主要的是對(duì)聽力材料進(jìn)行的反思和學(xué)生的聽力效果進(jìn)行的反思。在聽力材料上，教師需要反思材料的內(nèi)容是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠相一致，材料的難易程度是否適中，所選擇的聽力材料是否能夠做到多樣性，是否能夠涉及到生活中的方方面面，在材料的選擇上能否滿足學(xué)生的聽力需求等等。在學(xué)生的聽力效果上進(jìn)行反思，學(xué)生聽力中是否能夠做到全神貫注，能夠精神高度集中，在聽力中能否發(fā)現(xiàn)自身在英語聽力方面存在哪方面的欠缺等等，在聽力后能否達(dá)到預(yù)期的聽力效果等等。教師通過在聽力課堂上對(duì)聽力材料和學(xué)生的聽力效果進(jìn)行反思，從而為下一步的聽力教學(xué)計(jì)劃提供相關(guān)的依據(jù)。如果聽力材料存在問題，需要調(diào)整聽力材料，如果學(xué)生的聽力效果有問題，需要加強(qiáng)學(xué)生在聽力方面的訓(xùn)練。

1.3 在英語詞匯教學(xué)中的反思

教師在英語詞匯教學(xué)中需要進(jìn)行以下幾方面的反思。例如：在進(jìn)行Devote、dialog（ue）、diary、dictation 、dictionary等詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的效果上進(jìn)行反思。在詞匯教學(xué)方法上，教師需要反思教學(xué)方法是否合理，在英語課堂上教師能否通過自己教授詞匯經(jīng)驗(yàn)的傳授讓學(xué)生達(dá)到快速記憶詞匯的目的，在教學(xué)方法上時(shí)候存在著不足的地方，在方式上是否用得恰當(dāng)，是否教授了學(xué)生一些記憶英語單詞的小技巧，是否能夠通過合理教學(xué)策略提高學(xué)生的掌握英語詞匯的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)效果上的反思主要反思學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否積極，教師在課堂中交代的學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)是否能夠完成，教師在對(duì)進(jìn)行詞匯聽寫中，能否做到全面的掌握，學(xué)習(xí)詞匯中遇到的困難得到解決等等。

2. 反思教學(xué)的重要意義分析

教師在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用反思教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。通過反思，教師能夠了解到自己在教學(xué)中的教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否合適，教學(xué)計(jì)劃時(shí)候符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反思后進(jìn)行合理的調(diào)整，有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。另外，教師通過進(jìn)行教學(xué)的反思，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師通過反思，能夠?qū)ふ业阶钸m合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。