引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)復(fù)習(xí)計劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

范文一：

首先，大學(xué)里面學(xué)習(xí)和考試可以完全不是一回事兒。但是只要花點功夫看看書，不掛科完全是小兒科。我的方法更偏向于知識脈絡(luò)梳理，而我說的12個小時，是完全精力高度集中的12小時(即有效學(xué)習(xí)時間)。

準(zhǔn)備階段：

1.遠離寢室，找一個自習(xí)室，如果耐力不夠，建議一個人自習(xí)。

2.準(zhǔn)備一個手表，手機調(diào)靜音放包里(以免自己以看時間為由玩手機)

3.帶相關(guān)課本，筆，以及草稿本(以供寫寫畫畫)，我會習(xí)慣帶水杯，個人喜好。

流程：

1.通讀課本(6小時左右)，并在本上邊寫邊記。

如果老師劃重點，那就在這個過程中整理所有的重點。如果沒有，那你就自己整理。

這個過程最重要的是理解有印象，不用刻意記。如果不想寫就在課本上劃也行，不過效果會打折喲。

2.找一下歷年的題目做，練手感而已，了解出題的節(jié)奏。(3小時)

我一般在學(xué)校打印部找，如果沒有，那就從網(wǎng)上找一份(看過一遍課本，大致已知哪套題合適了)

這時最重要的當(dāng)然不是正確率，而是進一步熟悉課本。我所習(xí)慣的做法是把每道題答案都從課本上找出來，沒復(fù)習(xí)到位的抄在題目旁邊一遍。

3.重新看自己整理過的東西一遍，有個印象。翻看就好，(30分鐘)

4.根據(jù)題型，重點復(fù)習(xí)(1小時)

5，這樣基本上就沒問題了，不過如果你還不放心，那就做小抄吧，嘻嘻

方案一：根據(jù)你復(fù)習(xí)過得東西，一遍一遍過，記完的就劃掉，剩下的抄寫記憶。重復(fù)不到五次，剩下的東西基本上就沒多少了。按重點詞提示記憶就好。

方案二：從學(xué)霸那里得到的小抄，抄上那么五遍試試。

6.這是你已經(jīng)完全綽綽有余了，心情好的話，把你抄過的筆記送給沒復(fù)習(xí)的兄弟姐妹們一份，他們會很開心的。這樣想的話就有動力了。

范文二：

如果你不想整個考試時期每天最多只能睡三個小時的話。期末考試一定要抱學(xué)霸大腿，學(xué)霸絕對是考試必備!!!

Tip1：復(fù)習(xí)之前要先決定是看ppt還是看書。

這個建議聽學(xué)霸的建議，有的科目看書特別惡心，看PPT惡心程度還是會好很多的。有的科目老師做的ppt不全，看書比較好。時間允許的話，兩個都看也好，但是時間緊迫的話，就選其中不太讓你惡心的那個看完。

Tip2：無論是看書還是PPT，到考試之前都要看完!邊看邊做筆記!!

看書的時候記得要看懂，理解了就好記了，但不強求記下來，能記多少記多少吧。實在看不懂的直接果斷舍棄，把那面折起來之后有時間就看，沒時間就不要看了。

邊看書就邊記下比較重要的知識點公式結(jié)論神馬的，最好記在一個本子上或者幾張紙也行。同時看書的時候看到類似但不同的知識點的時候，就回想下前面的那個知識點，不記得就再翻一下，記得兩個類似的知識點的區(qū)別，這樣方便記憶。

Tip3：刷題!刷題!刷題!

書實在看不完的話，就做做題，向?qū)W姐學(xué)長學(xué)霸們要以前考試的題目，然后爭取弄懂每一道題目，實在弄不懂的，記基本的知識點以及題型以及答案，考試遇到類似的題目就直接往上面套，答案十有八九是對的。

但是不到萬不得已一定一定要把書看完，做題目的前提也是書看了一大半!考試之前還要記得翻看一下前面復(fù)習(xí)時記下的比較重點的。

Tip4：抱著一定不要補考或者重修的信念復(fù)習(xí)!

想想趕腳這樣的復(fù)習(xí)一次就夠了，要是還要補考或者重修，這樣的復(fù)習(xí)又要再來一次，你應(yīng)該會有認(rèn)真復(fù)習(xí)的信念了。

重點就是上面幾點了，下面說點針對科目的。這些有點因老師而異啊，不是萬金油。

我大一學(xué)的除去大學(xué)英語神馬的有工程制圖，數(shù)理邏輯與圖論，高數(shù)上下，線性代數(shù)，大學(xué)物理，電路，C語言。

工程制圖(學(xué)習(xí)時間一天)：多畫圖!多畫圖!多畫圖!多看題，書的話，畫圖用到的就看下吧。老師最后說的那些比較重點的習(xí)題，有時間就都做做，沒時間，就能背多少背多少吧，順便記得讓學(xué)霸壓壓題，背背學(xué)霸說的重點題目。

數(shù)理邏輯與圖論(學(xué)習(xí)時間一天半)：復(fù)習(xí)就是看書，看不懂的就死記概念以及習(xí)題的解題步驟。這個屬于邏輯數(shù)學(xué)，但我們只學(xué)了兩章，第一章和最后一章，老師說的重點看不懂就死記。

高數(shù)上下(上：一星期，下：三天)：如果你和我一樣沒聽過課，那么就通宵達旦把高數(shù)書看完，而且每看完一小章就要做下習(xí)題練手并且在網(wǎng)上找答案對下。想過的話，書中老師說的重點章節(jié)一定要看完，裸考的話，掛的幾率不用說了。然后高數(shù)務(wù)必做題目練手，具體的就參照Tips3.

線性代數(shù)(學(xué)習(xí)時間兩天)：比高數(shù)簡單很多，個人感覺看ppt比較全面，同樣也要練手，把老師平時的作業(yè)題都做一遍吧，沒時間的話就至少看到那些題目也要知道解題步驟。線代概念有點多，所以要把Tip2做好，把ppt或者書看完，記下重點題目的解題步驟，然后就差不多了。

大學(xué)物理(學(xué)習(xí)時間兩天半)：背公式非常非常重要。重點例題也要看，有時間也要做下題目。把書看一遍，理解得差不多了就把公式記一下，就差不多了。這個和高中結(jié)合比較緊，

電路(學(xué)習(xí)時間兩天)：兩天時間真心太緊，多看PPT里面的題目吧，可以的話，背題也行。這個是最后考的，當(dāng)時我想的是高數(shù)這么兇殘的我都渡過去了還怕啥電路，但是還是很難。。

C語言(學(xué)習(xí)時間兩天)：我是看書，邊看書邊在電腦做課后習(xí)題，沒時間做課后習(xí)題的話就看課后習(xí)題的答案吧，爭取看懂答案，能記下來是最好，不能的話，這個還真的沒辦法。

第2篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 孵化器 孵化服務(wù)

中圖分類號：F276.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0152-01

鼓勵促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)近年來已經(jīng)成為我國政府大力倡導(dǎo)的解決大學(xué)生就業(yè)、增加國家經(jīng)濟活力和創(chuàng)新能力的手段和做法之一。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)相對于普通科技創(chuàng)業(yè)而言，具有鮮明的特點，其中有優(yōu)勢也有不足，作者根據(jù)接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和多年來科技創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)工作經(jīng)驗的積累總結(jié)如下。

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有更高的企業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)激情。

（2）在社會資源網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)資金、營銷渠道、技術(shù)等決定科技創(chuàng)業(yè)成敗的各相關(guān)要素條件中，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往在技術(shù)方面更具特點和優(yōu)勢。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)在社會閱歷和實踐經(jīng)驗方面明顯不足。

（4）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金比較缺乏。

（5）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)原始創(chuàng)業(yè)團隊人員構(gòu)成較為單一，需要在后續(xù)發(fā)展中吸引所缺乏方面的人才進入或原始創(chuàng)業(yè)團隊中某些成員進行轉(zhuǎn)型。

（6）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場營銷能力，尤其是主動營銷能力不足。

作者在與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸并開展服務(wù)工作時，考慮到以上特點，為更好的促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，設(shè)計并開展了一系列有針對性的孵化服務(wù)做法，以下結(jié)合三家具有典型意義的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)具體服務(wù)案例，對這些做法進行總結(jié)和梳理。

甲公司創(chuàng)業(yè)團隊成立于2007年，由2人組成，全部為技術(shù)開發(fā)人員，當(dāng)時還處于大學(xué)在讀階段，主營業(yè)務(wù)方面為網(wǎng)站設(shè)計和軟件開發(fā)，在教師指引下承接部分學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站開發(fā)業(yè)務(wù)。09年進入作者所在孵化器，即天津市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心（以下簡稱創(chuàng)業(yè)中心）。該公司在成立公司、脫離學(xué)校、進入創(chuàng)業(yè)中心之初，面對真實的市場競爭和業(yè)務(wù)開展不利的情況一度失去方向，無法打開局面，并且在面對公司運營、內(nèi)部管理、財務(wù)等具體實務(wù)操作時不知從何下手。在此情況下，作者首先通過與甲企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進入深入訪談交流的方式獲取該企業(yè)實際情況和服務(wù)需求，并結(jié)合自身經(jīng)驗對其進行咨詢輔導(dǎo)；其次各方面通過在組織資源網(wǎng)絡(luò)搭建、公司運營管理等具實操性的培訓(xùn)時，通知甲公司的創(chuàng)業(yè)者，使其通過培訓(xùn)獲得相關(guān)知識；最后，通過在創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)部企業(yè)與包括成功企業(yè)家、財稅、法律等專業(yè)人士、大學(xué)教師等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之間組織的創(chuàng)業(yè)者沙龍交流活動中，在使甲公司創(chuàng)業(yè)者在與導(dǎo)師的交流中得到專業(yè)輔導(dǎo)的同時，擴展眼界、開拓資源網(wǎng)絡(luò)。通過以上一系列服務(wù)的持續(xù)開展，幫助該企業(yè)度過了從大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的不適期，步入了正常發(fā)展的軌道。

乙公司創(chuàng)業(yè)團隊組建于2008年，成員3人，全部為技術(shù)開發(fā)人員，成立時創(chuàng)業(yè)團隊還在大學(xué)就讀，當(dāng)時主要以工作室形式為外部企業(yè)提供電子方面的技術(shù)開發(fā)和支持。該公司核心創(chuàng)業(yè)者與作者在09年第一次進行接觸，但當(dāng)時尚未有明確的主營產(chǎn)品和方向，當(dāng)時作者通過分析覺得其成立公司時機尚不成熟，希望其繼續(xù)以工作室形式嘗試開展業(yè)務(wù)并與之始終保持聯(lián)系。2011年下半年，該核心創(chuàng)業(yè)者來到創(chuàng)業(yè)中心，以無線通訊模塊為主營產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)公司正式創(chuàng)業(yè)。但該公司在創(chuàng)立的半年時間內(nèi)，將80%以上精力放到產(chǎn)品開發(fā)上，只招聘一名無經(jīng)驗人員進行網(wǎng)絡(luò)銷售，致使公司產(chǎn)品的銷售收入只有10萬元，靠以往的項目開發(fā)尾款維持經(jīng)營。2012年初，針對該公司的這種狀況，作者通過與該核心創(chuàng)業(yè)者進行數(shù)次深入的溝通交流，為其梳理了企業(yè)經(jīng)營思路，扭轉(zhuǎn)了其期望單純靠產(chǎn)品開發(fā)的數(shù)量增加銷售的被動營銷方式，促使其通過參加展會等方式，獲取客戶的真實需求，鎖定利潤較高的目標(biāo)市場，采取主動營銷的方式，2012年該公司開拓了車聯(lián)網(wǎng)市場和工業(yè)無人值守系統(tǒng)兩個行業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)年銷售收入200萬元。

丙公司創(chuàng)業(yè)團隊組成于2009年，成員2人，A負(fù)責(zé)技術(shù)開發(fā)，B以市場營銷為主，兼顧技術(shù)開發(fā)協(xié)助工作。當(dāng)時該團隊來到創(chuàng)業(yè)中心，提出以激光打標(biāo)機產(chǎn)品作為主營產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)，激光器光路組裝環(huán)節(jié)需要搭建超凈環(huán)境，需要大筆資金投入，但目前資金較為緊張，提出減免部分房租并暫緩繳納房租的要求，創(chuàng)業(yè)中心綜合考察了該團隊和項目，決定給予其減免部分房租、允許其余房租在其取得銷售收入并實現(xiàn)利潤時分期緩繳，并允許其先以團隊形式接受預(yù)孵化，待其產(chǎn)品開發(fā)成熟后再正式成立公司。通過這些特殊的孵化政策的實施，緩解了該創(chuàng)業(yè)團隊的資金壓力，使其度過了成立之初的艱難時期。在隨后的孵化服務(wù)后，創(chuàng)業(yè)中心又根據(jù)其團隊技術(shù)水平較高、但營銷能力和在低端產(chǎn)品市場競爭時成本優(yōu)勢不大的特點，幫助其調(diào)整產(chǎn)品方向，使其從單純的激光打標(biāo)機產(chǎn)品逐步將重心放到能體現(xiàn)其優(yōu)勢的激光器的開發(fā)和銷售上，使其產(chǎn)品銷售得到了較大進展。同時，面對其企業(yè)增長速度加快兒出現(xiàn)的資金缺口，創(chuàng)業(yè)中心積極幫助其申報國家資助項目，得到了40萬元的資金支持，進一步解決了企業(yè)的資金難題，幫助企業(yè)加快成長速度。

通過上述的三個企業(yè)孵化案例，作者總結(jié)出針對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的幾點做法。

（1）做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的項目可行性分析工作，在其成立企業(yè)正式創(chuàng)業(yè)之前，認(rèn)真評判其技術(shù)、產(chǎn)品、團隊、資金等各方面條件，并給予其創(chuàng)業(yè)項目詳細的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并可采用給予其一定的租金減免和預(yù)孵化期等方式盡力減少其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高成功率。

（2）孵化器管理人員對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予重點關(guān)注，加強企業(yè)訪談的力度和頻度，了解其服務(wù)需求，并通過自身的專業(yè)能力或組織外部創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予其咨詢輔導(dǎo)，并及時幫助其判斷公司發(fā)展形勢、調(diào)整公司經(jīng)營方向。

（3）通過在孵化器內(nèi)部企業(yè)中組織創(chuàng)業(yè)者沙龍活動，加強大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)與已經(jīng)成立2至3年的在孵企業(yè)之間的交流，使其從相對成熟企業(yè)身上學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理方面的經(jīng)驗，彌補其實務(wù)操作的不足。

（4）通過孵化器的外部資源網(wǎng)絡(luò)，有意識為大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的外部交流機會，幫助其拓展人脈，增強交流溝通能力。

（5）盡可能的收集各渠道的政府資助項目信息，并幫助、指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進行項目申報，解決其資金緊張的問題。

參考文獻

第3篇

《考試大綱》中的具體變化是：化學(xué)部分刪去了“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡單計算”、“‘思維能力’中對原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，并對個別文字作了修改，使其表述更為準(zhǔn)確。

備考建議

分析理解高考命題思想

強調(diào)基礎(chǔ)，突出學(xué)科特點。去年高考化學(xué)試題完全體現(xiàn)了這一思想。試題的難度降低了，題量減少了，更加注重以最基礎(chǔ)的知識和技能為依托來考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。

突出對學(xué)科內(nèi)知識綜合能力的考查

從2001年-2004年實行綜合能力測試以來，高考化學(xué)試題淡化了死記硬背的內(nèi)容，弱化了解題技巧，對抽象思維能力的要求逐漸提高。試題的內(nèi)容考生很熟悉，入門容易，但要獲得高分并不容易。

避開了以往的一些經(jīng)典試題，這種居高臨下、變換手法的出題思路對那些不研究高考、憑老經(jīng)驗、老辦法、猜題、押題的人是一個警示。

注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

注重知識網(wǎng)絡(luò)化。首先對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存。

對重要的概念和規(guī)律進行深層次的理解。對于重要的概念和規(guī)律，從不同的角度、不同層次去理解和運用。在知識的廣度上做文章，而不需在知識的深度上下功夫。

加強化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)

從近幾年的實驗試題的編制可以看出，高考化學(xué)試題力求做到有利于真正做過實驗的考生。對實驗的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能根據(jù)實驗的目的，進行實驗設(shè)計，選擇器材和儀器，合理設(shè)計實驗步驟，正確地操作，在實驗中進行正確的觀察和認(rèn)真的記錄，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行綜合分析，給出正確解釋和評價。

對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)可分步進行。

1、對每一個“學(xué)生實驗”甚至“演示實驗”最好重做一遍，加深印象。做實驗時，不能“照方抓藥”，要帶著問題進實驗室，對每一個實驗不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做?不這樣做會導(dǎo)致怎樣的后果?有了堅實的功底，在遇到實驗創(chuàng)新題時才不會“手忙腳亂”。

2、掌握實驗基本操作、儀器的用途和相關(guān)演示實驗，明確這些化學(xué)實驗儀器的作用與實驗操作的規(guī)范要求。

3、領(lǐng)會教材中的演示實驗和學(xué)生實驗的實驗原理、實驗裝置、實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，與此同時帶著相關(guān)問題思考，如能否用其他方法、裝置，完成同一實驗或類似的實驗。

4、培養(yǎng)設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力。設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力，對學(xué)生來說屬于要求比較高的能力層次，平時的復(fù)習(xí)中要多訓(xùn)練，通過一些簡單的試題，寫一寫實驗方案，訓(xùn)練邏輯思維和書面表達能力。

培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力

只要把本學(xué)科內(nèi)的綜合能力培養(yǎng)起來，自然就能運用本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，解決相關(guān)問題。學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面進行。

1、抓好學(xué)科主干知識。無論考試的模式和形式怎么變，而學(xué)科的主干知識則是一個永不變化的主題，因此要夯實基礎(chǔ)，落實好每一個知識點。

2、抓好學(xué)科內(nèi)多個知識點的綜合。在復(fù)習(xí)中以某物質(zhì)縱向展開，如甲烷（組成一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一制備一用途），還要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖等，以強化學(xué)科內(nèi)知識的綜合。

3、多思、多問、多交流。能力不是通過老師講課和考試培養(yǎng)出來的，是通過平時的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐步形成的。在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)勇于質(zhì)疑問難，展開討論。

處理好“三輕三重”的關(guān)系

1、輕課本，重資料。復(fù)習(xí)中不能沒有一兩本高水平的資料，資料應(yīng)該為掌握、應(yīng)用課本中的化學(xué)知識服務(wù)，如一些資料中，沒有鋁熱反應(yīng)的實驗基本操作，沒有寫焰色反應(yīng)實驗應(yīng)該怎樣做，但課本中是寫得清清楚楚、明明白白。

2、輕基礎(chǔ)，重難題。理科綜合卷中，容易題、中等難度題占80％，這是《考試大綱》明確規(guī)定的，命題者不可能將試題出得很難，理科綜合卷只能是考查學(xué)科的主干知識，在基礎(chǔ)知識的熟練掌握和靈活運用上作文章。

3、輕應(yīng)變，重模式。去年高考理綜卷中的化學(xué)試題第Ⅱ卷中的四個大題，沒有按往年中學(xué)化學(xué)的“四個知識版塊”來設(shè)計，而是考查化學(xué)知識相互滲透，考生不適應(yīng)。就考查的知識點來說并不是很大，考生就怕“變”和“新”。

注重答題技巧的訓(xùn)練

第4篇

關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)

進入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識和做法顯然難以達到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，并具有綜合運用知識能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評、答疑幾個方面。

1、教

在教學(xué)過程實施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因為是高三而不講究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過程，就難以達到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時時注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時間，要盡量讓學(xué)生體驗到思考的樂趣，從而保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問題，教師就不要多費口舌。教師應(yīng)重點給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。這要求教師精心備課，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個體差異。我校生源相對較差，每個班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時結(jié)合高考的難度實際。對于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開小灶”，進行補課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。

2、學(xué)

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對學(xué)生“一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠掌握”的辯證關(guān)系，聽課時在老師或同學(xué)的幫助下渡過了某個難關(guān)，不等于自己已克服了這個難關(guān)；就算是今天自己闖過的難關(guān)，時間長了，可能因為遺忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對做錯的題要做上記號，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

3、練

練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對性，是指不能對所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進行自我練習(xí)。比如可以通過整套試卷練習(xí)來提高自已對時間的合理分配和解題速度，可以針對自已薄弱的知識點內(nèi)容找相關(guān)的題進行強化訓(xùn)練，也可以針對自己做得不好的題型專門找題強化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。

4、評

“評”是指練后講評試卷，這是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評前先把總體情況簡單介紹，使每個學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點名表揚取得進步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問題作說明，強調(diào)學(xué)生注意。對學(xué)生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評過程中，不要怕花時間，如果學(xué)生暴露的問題不及時解決，他們可能會保留甚至強化這些錯誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進行講評。對少數(shù)同學(xué)易犯的錯，要求他們自己進行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動性。有些問題，還可通過變化題設(shè)條件或變化設(shè)問，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識的同時，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價值。總之，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，分析問題、尋找解題思路。

第5篇

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系目前是國內(nèi)規(guī)模較大、專業(yè)設(shè)置較齊全、教學(xué)條件優(yōu)越，集專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計、理論研究與社會實踐于一體的，綜合性、多學(xué)科、高層次的，在國內(nèi)外具有一定影響的高等藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)學(xué)院。

是我國高等教育管理體制改革的一項重大成果，它體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢。清華大學(xué)雄厚的教育基礎(chǔ)和實力與中央工藝美術(shù)學(xué)院完整的藝術(shù)設(shè)計教育體系相結(jié)合，優(yōu)勢互補，非常有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，也有利于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好人文精神和創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才，對創(chuàng)

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導(dǎo)體系；激勵機制

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-28

一、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系構(gòu)建

1.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)

目前，我國大部分高校都沒有自己專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，而是將其納入就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)中，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃中的深遠意義，制約了職業(yè)生涯教育發(fā)展。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，調(diào)整工作思路，在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)之上，建立更為完善的輔導(dǎo)機構(gòu)體系，并對這些群體和個人進行科學(xué)合理的職責(zé)劃分，開展各項專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化輔導(dǎo)和全程化輔導(dǎo)

大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，會經(jīng)歷從不知道“我想做什么工作”到“我可以做什么工作”再到“什么工作最適合我”的變化過程。在低年級時發(fā)展初步職業(yè)意識，中年級時開展職業(yè)生涯實踐活動，到了高年級，需要接受擇業(yè)指導(dǎo)、求職技能、工作申請等培訓(xùn)。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生會對自身和職業(yè)的認(rèn)知程度越來越深刻，逐步建立合理知識結(jié)構(gòu)，為將來進入社會工作打好基礎(chǔ)。

職業(yè)輔導(dǎo)師要對學(xué)生的性格特點、思想品德、心理狀況進行全方位了解，制訂完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生尋找到適合自身情況的最佳職業(yè)發(fā)展路徑。

3.搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺

高校需搭建一個開放的教育平臺，積極尋求社會資源，獲取政府部門的政策支持，為大學(xué)生提供制度保障。多與用人單位建立合作關(guān)系，開展實踐就業(yè)活動，進行畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查。通過平臺，聘請社會上職場精英對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)與分析，研發(fā)職業(yè)測評工作，培訓(xùn)職業(yè)技能，在師資培訓(xùn)上多與外校交流，取長補短，將大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育工作做得更到位。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)激勵機制

1.精神激勵

職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的效果和成就與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式密切相關(guān)，終身教育的理念已經(jīng)深重于高校師生中。大學(xué)職業(yè)生涯教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)成功和人生價值，這與高等教育的目標(biāo)一致。

學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃選擇自己接受相關(guān)教育的時間和時機，通過輔導(dǎo)者的合理引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索來實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的長遠目標(biāo)。與此同時，學(xué)校對輔導(dǎo)教師多進行精神鼓勵，使其更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，激發(fā)教師深層次的成就感，進一步提升其責(zé)任感。

2.目標(biāo)激勵

高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主線，制訂職業(yè)生涯輔導(dǎo)的宏遠戰(zhàn)略目標(biāo)，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)體系任務(wù)進行分解，進行責(zé)任到人，落到實處，并定期視察工作的進展情況，通過分解任務(wù)、設(shè)定具體目標(biāo)來激發(fā)廣大教育人員的責(zé)任感和成就感。

3.物質(zhì)激勵

高校應(yīng)該加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的管理制度建設(shè)，提供有效的物質(zhì)保障。一方面，高校要舍得投入，提供開展大學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃輔導(dǎo)所需要的物資和資金，如社團活動經(jīng)費、社會實踐基地建設(shè)資金、學(xué)生素質(zhì)評價體系基金等；另一方面，對因開展相關(guān)工作付出辛勤汗水的一線教育工作者，要為他們提供必要的報酬和津貼。通過加大資金投入，能在很大程度上改善職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的作用和效果。

4.考核激勵

高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的考核機制，將職業(yè)生涯規(guī)劃的研究、輔導(dǎo)過程、輔導(dǎo)結(jié)果都納入對教師績效的考核范疇，其考核結(jié)果可以與高校教師職務(wù)晉升直接掛鉤。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范輔導(dǎo)的意義深遠而重大。高校工作者應(yīng)當(dāng)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，完善其激勵機制，鞭策落后，獎勵先進，促進大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育工作的有效開展。

參考文獻：

[1]吳 堅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系及其激勵機制[J].教育與職業(yè)，2013，（17）.

第7篇

初中化學(xué)總復(fù)習(xí);課時教學(xué)目標(biāo);設(shè)計策略;達成策略

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。”只有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來制定教學(xué)目標(biāo)，才不會使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過程和結(jié)果評估。實踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計合理的總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)以外，如何達成總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)是另外一個值得深入思考和研究的問題。筆者基于長期的初中化學(xué)教學(xué)實踐，對初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與達成策略進行了實踐探索并進行反思，積累一些經(jīng)驗和感想，期望對初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略

關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測量的方式來表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和 層次。

在初中總復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個一級主題進行專題復(fù)習(xí)。無論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時完成，再把一課時的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計成具體的課時教學(xué)目標(biāo)。

例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時完成。第一課時安排完成：

1.了解檢測溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會影響人體健康和農(nóng)作物的生長。

筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細化表述如下：

1.通過教師的引導(dǎo)能說出檢驗溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會影響人體健康和農(nóng)作物的生長，體會化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

2.通過實驗探究初步學(xué)會使用酸堿指示劑檢驗幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會用pH試紙測定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗通過科學(xué)探究獲取知識的樂趣。

二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)達成策略

“無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。” 課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識結(jié)構(gòu)特點并針對筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進課時教學(xué)目標(biāo)的達成。

1.第一步：實驗趣激法引入復(fù)習(xí)課

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識大多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對學(xué)生來講純理論的復(fù)習(xí)仍然會覺得枯燥無味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動中，有趣的實驗是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實驗絕不能是重復(fù)平時課本中的[實驗與探索]或[觀察與思考]欄目中的實驗，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)對常規(guī)實驗進行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。

【案例1】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過實驗探究，了解測量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實驗原理，會寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細節(jié)。

選擇的實驗：

圖1實驗裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對空氣的成分這一目標(biāo)知識的梳理，而右側(cè)的異常現(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實驗來測定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對該實驗的原理有了更深一步的理解。該實驗我們還進行了彈性處理，對基礎(chǔ)好的班級還進一步討論右側(cè)的實驗裝置如何進行改進也能得到和左側(cè)裝置一樣的實驗結(jié)論。

【案例2】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過學(xué)生實驗，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

選擇的實驗：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”

通過這個趣味實驗，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。

這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。

2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進行知識的全面梳理

我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對自己的知識水平對要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計一個簡單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過三個問題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識”引發(fā)學(xué)生整理知識;2.“你有什么問題”引發(fā)學(xué)生的真實問題;3.“我想問老師的問題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對知識的梳理總會有或多或少的遺漏，教師也要對本專題的知識進行全面的梳理，精心設(shè)計一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進行對比，幫助學(xué)生查漏補缺，達到更好的復(fù)習(xí)效果。這個環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對本專題知識內(nèi)容的掌握程度，有了第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會了教師的辛勤付出，因此對教師布置的任務(wù)也樂意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識基礎(chǔ)扎實、表達能力較強的學(xué)生，讓他們來講解重點知識，教師做好補充，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時能讓學(xué)生以他們的視角來強調(diào)知識的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個課堂環(huán)節(jié)要因班級的特點和學(xué)生的情況具體調(diào)整時間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個教學(xué)案例。

【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識結(jié)構(gòu)梳理圖）

鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納

3.第三步：重視錯題集，鞏固基礎(chǔ)知識

第8篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)教育；資源價值網(wǎng)；服務(wù)機制；社會企業(yè)家

[中圖分類號]F272[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0073-01

1創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地作為扶植大學(xué)科技人才創(chuàng)業(yè)、培育新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種新型服務(wù)機構(gòu)，以高校為依托，通過構(gòu)建新企業(yè)或中小企業(yè)成長的組織化資源價值網(wǎng)絡(luò)，為新企業(yè)和中小企業(yè)提供高效的多層次平臺，從而使創(chuàng)業(yè)成本和不確定性因素減少，孵化率得以提高，并在一定程度上解決大學(xué)生的就業(yè)問題，推動科技成果的轉(zhuǎn)化。然而，作為一類典型的公共孵化器，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在發(fā)展過程中主要存在以下一些問題與不足：

1.1服務(wù)和管理機制尚未完善

一般而言，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的豐富與否在很大程度上決定了企業(yè)能否構(gòu)建有效地價值網(wǎng)絡(luò)。相比社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)涉及面窄的企業(yè)，那些擁有較大或較廣社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的新企業(yè)所構(gòu)建的價值網(wǎng)絡(luò)更為有效，能夠為企業(yè)提供更為關(guān)鍵的資源。

對比創(chuàng)意孵化機構(gòu)、企業(yè)技術(shù)研究中心等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地往往缺乏為新企業(yè)構(gòu)建完整價值網(wǎng)絡(luò)的能力，只能提供一些輔的服務(wù)，而對于知識交流、價值對接等關(guān)系企業(yè)能否獲取關(guān)鍵資源的活動往往是望塵莫及[1]。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業(yè)和中小企業(yè)提供關(guān)鍵資源嫁接的動力。

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地一般會涉及創(chuàng)業(yè)政策、信息、管理以及企業(yè)風(fēng)險管理等方面的咨詢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有必要建立一個高效的運行和管理機制[2]。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地大多是由高校組織運作的，在組織機構(gòu)設(shè)置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責(zé)界限比較模糊。

1.2創(chuàng)業(yè)孵化團隊構(gòu)成不合理

創(chuàng)業(yè)孵化器能否為新企業(yè)提供更具價值的資源，通常取決于孵化團隊的構(gòu)成。由企業(yè)家組成的孵化導(dǎo)師團隊能夠以更加快速、有效的方式將新企業(yè)引入自己現(xiàn)有的價值網(wǎng)絡(luò)中[1]，幫助新企業(yè)以更高的成功率獲取關(guān)鍵資源，提升孵化率和長久發(fā)展的能力。

然而，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要是由政府和高校共同支持設(shè)立的，其孵化團隊大多是由行政管理人員組成。這就決定了新企業(yè)只能從創(chuàng)業(yè)孵化基地獲取一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，以及有限的關(guān)鍵資源掌握能力。

1.3忽略培養(yǎng)企業(yè)長久發(fā)展能力

一方面，盡管在新企業(yè)或小企業(yè)的發(fā)展過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過構(gòu)建其成長所需資源的組織化價值網(wǎng)絡(luò)，幫助企業(yè)獲取優(yōu)先與資源所用者進行鏈接的機會，降低企業(yè)資源尋求成本。但是資源的獲取與否往往受到創(chuàng)業(yè)者自身的努力情況以及市場競爭的影響。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，如辦公空間、政策申報等，缺乏為企業(yè)提供那些可以促使企業(yè)競爭力形成的關(guān)鍵資源的能力，并且很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面，忽視了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。

另一方面，作為一類新興的社會服務(wù)機構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務(wù)收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。加之，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金的大學(xué)生更傾向于選擇技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，如科技型、信息型產(chǎn)業(yè)。這就在很大程度上造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發(fā)展的潛力。

2如何實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的高效運行

2.1優(yōu)化并探索靈活高效的服務(wù)機制

創(chuàng)業(yè)孵化基地在為新企業(yè)或小企業(yè)提供基礎(chǔ)同時，應(yīng)積極拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提供更為多樣化、個性化的服務(wù)。通過構(gòu)建多樣化服務(wù)體系，為企業(yè)提供系統(tǒng)深入的專業(yè)性的咨詢和培訓(xùn)，一方面增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)收入，從而為更好地服務(wù)新企業(yè)、服務(wù)社會奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面通過針對性的專業(yè)咨詢和培訓(xùn)，提高了創(chuàng)業(yè)孵化的成功率。

2.2聚集成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)團隊，擴大資源價值網(wǎng)絡(luò)

為解決創(chuàng)業(yè)孵化團隊與企業(yè)家群體脫離這一問題，政府和高校應(yīng)積極為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論應(yīng)用于社會實踐的機會，鼓勵其到知名企業(yè)學(xué)習(xí)先進的管理實踐經(jīng)驗，從而有效地參與新企業(yè)以及中小企業(yè)的咨詢研究活動中。

同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過聘任成功企業(yè)家，開展各類經(jīng)驗交流會等，為創(chuàng)業(yè)者提供學(xué)習(xí)豐富的管理經(jīng)驗和管理理論的機會，為企業(yè)提供更快更好的創(chuàng)業(yè)資源，營造企業(yè)家?guī)头鰟?chuàng)業(yè)者的環(huán)境。

2.3積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提升企業(yè)長久發(fā)展能力

相比創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)的長久發(fā)展過程中所起的作用更為顯著。創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，對于增強其創(chuàng)新意識和實踐探索意識具有重大意義。因此，在整個創(chuàng)業(yè)孵化過程中，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，充分利用高校豐富的知識資源，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。通過開展各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，為大學(xué)生提供將創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地還應(yīng)根據(jù)企業(yè)所處的孵化階段，因時制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)業(yè)孵化初期，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)致力于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，并進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，通過多方位的交流會幫助創(chuàng)業(yè)者獲取社會創(chuàng)業(yè)資源；在創(chuàng)業(yè)孵化的擴張期，通過組織市場營銷、企業(yè)策劃以及人力資源等領(lǐng)域的專家，開設(shè)營銷等專題培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)者提供實際操作輔導(dǎo)和經(jīng)驗傳授，解決企業(yè)實際運行過程中存在的問題；在創(chuàng)業(yè)孵化的穩(wěn)定期，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過組建專業(yè)咨詢組或引入專業(yè)咨詢公司等，提供系統(tǒng)深入的管理和技術(shù)咨詢等更為有效地構(gòu)建新企業(yè)的核心競爭力[3]。

總之，在全民創(chuàng)業(yè)的新時代，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)根據(jù)社會需求，因時制宜地開展孵化工作，為新企業(yè)的健康成長夯實基礎(chǔ)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉剛，李強治.創(chuàng)業(yè)孵化的本質(zhì)及其組織模式創(chuàng)新：基于價值網(wǎng)絡(luò)的視角[J].中國科技論壇，2014（4）：45-50.

第9篇

用心幫扶，推進幫扶工作縱深發(fā)展

為將西安培華學(xué)院盡快建成國內(nèi)一流民辦高校，實現(xiàn)教育與人力資源強省的戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導(dǎo)下，西北大學(xué)與西安培華學(xué)院結(jié)成對口幫扶院校并簽訂了對口幫扶協(xié)議書。經(jīng)兩校協(xié)商，西北大學(xué)根據(jù)培華學(xué)院需求，派專家學(xué)者幫助西安培華學(xué)院規(guī)劃、指導(dǎo)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)；為西安培華學(xué)院培養(yǎng)青年教師；兩校共同爭取各級各類科研課題，兩校教師可合作申報或相互參與科研工作；為西安培華學(xué)院定向培養(yǎng)碩士、博士研究生等加快西安培華學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展。2011年底，陜西省政府出臺了《陜西省人民政府關(guān)于進一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，對公辦院校對口幫扶民辦院校給予了強有力的政策支持，并明確了有關(guān)規(guī)定和措施，促進了兩校的對口幫扶工作更進一步深入發(fā)展。

為做好對口幫扶工作，兩校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門多次互訪、協(xié)商、制定幫扶規(guī)劃，落實幫扶項目。2012年初，西北大學(xué)副校長楊春德帶領(lǐng)該校有關(guān)職能部門十多位處長到西安培華學(xué)院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權(quán)秋虎親自到會指導(dǎo)協(xié)調(diào)，解決相關(guān)問題。西安培華學(xué)院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創(chuàng)至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對口幫扶，是對民辦院校工作的極大支持，這項工作，收益于當(dāng)今，見效于長遠。我們一定要創(chuàng)造性的落實好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對口幫扶工作一定會取得更大的成績。”

張亮要求，兩校要進一步提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，理清思路，把對口幫扶工作作為落實科學(xué)發(fā)展觀，加快高校建設(shè)發(fā)展，建設(shè)教育強省的大事來抓。他表示，教育廳將會一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導(dǎo)幫扶工作的政策導(dǎo)向機制。權(quán)秋虎希望兩校積極探索開展實質(zhì)性的幫扶工作，為陜西民辦高校進一步發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗。

“五項計劃”探索對口幫扶新途徑

一年多來，兩校在對口幫扶工作中主要開展了五個方面的項目：

“青年教師學(xué)歷提升計劃”。在陜西省教育廳師資培訓(xùn)中心的大力支持下，西北大學(xué)派出高水平、責(zé)任心強的專家學(xué)者為西安培華學(xué)院青年教師舉辦了“英語語言文學(xué)”研究生課程進修班，為西安培華學(xué)院部分青年教師學(xué)歷和職稱晉升搭建平臺。目前兩校正在積極協(xié)商探索定向培養(yǎng)碩士、博士研究生的工作。

“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”。西北大學(xué)選派有教學(xué)經(jīng)驗的教授擔(dān)任西安培華學(xué)院青年教師的導(dǎo)師，實行專業(yè)對口一對一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學(xué)水平，目前西北大學(xué)9名導(dǎo)師與西安培華學(xué)院9名青年教師結(jié)對幫扶工作已落實，正在商定具體培養(yǎng)計劃。

“科研能力提升計劃”。 2011年上半年，西北大學(xué)派出社會科學(xué)研究處處長劉豐教授到西安培華學(xué)院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學(xué)在研課題項目和有關(guān)科研項目主持人、專家的聯(lián)系方式，鼓勵青年教師積極參與，受到西安培華學(xué)院青年教師好評。據(jù)悉，目前西北大學(xué)已將西安培華學(xué)院6名青年教師納入西北大學(xué)科研項目組，共同申報科研項目，同時兩校還達成一致意見，凡參與青年骨干教師培養(yǎng)計劃的青年教師可參與導(dǎo)師的科研項目。

“干部培訓(xùn)計劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓(xùn)中心創(chuàng)新培訓(xùn)方式，專門為西安培華學(xué)院舉辦了一期干部培訓(xùn)班，西北大學(xué)積極配合，派出高水平教師授課，對西安培華學(xué)院100多名處科級干部進行了培訓(xùn)，收到了預(yù)期效果。目前兩校還在積極探討如何針對民辦院校的特點和實際，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)民辦院校需求的各類管理干部。

“加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)計劃”。目前西北大學(xué)已派出5名學(xué)術(shù)水平造詣精深的專家教授擔(dān)任西安培華學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并將根據(jù)西安培華學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需求，組織專家對相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)進行論證，提出建設(shè)性的意見。