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1 投資理財專業簡介
投資與理財專業旨在培養掌握投資與理財基本知識和實務操作技能，有較高的投資、證券業務操作技能和一定的理財分析能力，能從事企事業單位會計、理財、財務管理和證券投資業務操作管理和服務第一線工作的高技能應用型專門人才的大學專科專業。投資與理財專業培養的學生應具備熟練運用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產、外匯等投資實際操作能力，具有投資的基本分析和技術分析能力，具有企業財務狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財專業學生應該持有的專業技術證書：證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書、理財規劃師從業資格證書。
2 投資理財專業的發展前景
國外投資與理財專業教育發展歷程可以分為三個階段：一是初級階段，銀行、證券、保險等營銷人員轉變為理財規劃師的階段；二是發展階段，專業的會計師、分析師、稅務師等成為理財規劃師的階段；三是成熟階段，正規學院教育培養理財規劃師的階段。隨著我國居民收入的提高、投資理財意識的增長，特別是2006年到2007年股票市場的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認識到了投資與理財的重要性，相關的考證培訓漫天飛，各大高校也相繼開設投資與理財專業，所以，在我國投資與理財專業教育比較復雜，是一種混合式和跨越式發展，國外的三個階段特征在我國現階段都能夠看到，既有營銷人員轉變為理財規劃師，也有專業的的會計師、分析師、稅務師成為理財規劃師，而各大高校也正在培養的理財人才。筆者認為，我國將會走混合發展到高校專業培養的道路。因此，如何抓住機遇，加強專業人才培養創新，增強自己的專業特色和實用性，是投資與理財專業教育研究的重中之重。
3 投資與理財專業教育存在的問題
3.1 課程設置寬泛，重點不突出
由于投資與理財專業是專科專業，除了半年的實習找工作，大學只有兩年半上課，除了要上大量的通識課程，如：英語、計算機、思想政治和體育等等，還得上大量的專業基礎課，如：微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、基礎會計、證券市場等，真正上專業核心課程的時間最多就一年，這一年得開金融學、投資學、公司理財、證券投資分析、保險原理與實務、商業銀行經營與管理、投資與理財案例等，專業知識遍布經濟學、金融學、投資學、保險學、會計學、財務管理，雖然全面但是重點不突出，容易讓學生覺得什么都學了，但是什么都不會。
3.2 專業方向模糊，專業定位不清楚
投資與理財專業的方向有：會計核算、財務管理、銀行、證券、保險等等，幾乎涉及金融和會計的方方面面，容易讓學生產生對未來就業前景的迷茫，很難定位自己未來工作的領域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學習的側重點，在社會分工越來越細化的大勢下，這樣培養出來的人才很難適應社會的需要。
3.3 對部分考證的重視不夠
事宜投資與理財專業學生考的證書，大致有：證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書、理財規劃師從業資格證書。除了會計從業資格和證券從業資格證書報考的人較多外，其余報考的非常少，特別是對保險人資格證書和期貨從業資格證書重視不夠，就未來的發展趨勢而言會計和證券的從業人員會趨于飽和，而對合格的持有期貨從業資格和保險人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報考人數上看，這報考兩個證書的幾乎沒有。
3.4 專業的實習基地缺乏
與投資與理財對口的實習崗位一般為銀行和保險的營銷崗位、證券公司的經紀崗位以及一般企事業單位的會計崗位。較強的應用能力是大專培養人才的一大特色，但是投資與理財專業由于對口的企業層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實訓條件方面相對其他專業比較匱乏，然而投資與理財專業對學生的應用能力要求比較高，單單的機房模擬實驗很難滿足該專業對應用能力的要求。
4 完善投資與理財專業建設的建議
4.1 大二下學期起分方向開設專業課
針對投資與理財專業課程設置寬泛、重點不突出和專業方向模糊、專業定位不清楚等問題，筆者認為可以考慮大一開完通識課，大二開一個學期的專業基礎課，剩下的一年分方向開課，可以分銀行、證券、會計和保險等方向，每個方向開對應的專業課、考證課和實訓課，這樣可以解決課程寬泛、重點不突出的問題，又能讓學生依想就業的領域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業定位不清的問題。
4.2 加大對其他考證的宣傳
2008年4月30日中國期貨業協會頒布了《期貨從業人員資格考試管理規則（試行）》等6項自律規則的公告。新規則取消了期貨從業資格證書有效期僅3年的規定，有效期修改為永久有效，同時將原規定的執業資格證書和從業資格證書合二為一。保險人考試報考率低主要是由于學生對保險業的誤解太多，其實我國的保險展業市場正在不斷的完善和健全當中，持證上崗是必然的趨勢，持有人資格將有利于學生在該行業立足。加強對考證的宣傳，可以通過學術講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實提高學生的應用能力，提高就業率和就業質量。
4.3 加強校內實習
為了培養學生的實踐能力，可以由學校提供場地，建立的理財規劃工作室，由學生擔任理財規劃師，教師擔任顧問，為社區提供免費的咨詢、理財服務，同時可以鼓勵學生參加理財規劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業建立實訓關聯系統，把企業的實際數據復制到實驗室同時同步更新，把企業“搬到”實驗室，讓學生在實驗室就能真真確確地感受到企業的氛圍，熟悉相關業務實務，拉近學生從企業到學校的距離。
參考文獻：
【關鍵詞】高職院校；投資與理財；個人理財
一、什么是個人理財
個人理財就是通過對財務資源的適當管理來實現個人生活目標的一個過程，是一個為實現整體理財目標設計的統一的互相協調的計劃。這個計劃非常長，有三個核心意思：第一，財務資源，要清楚自己的財務資源有哪些；第二，生活目標，要對自己的生活目標有清醒的認識：第三，要有一系列統一協調的計劃，要保證所有的計劃不會沖突，協調起來都能夠實現。核心內容就包括保險計劃、投資計劃、教育計劃、所得稅計劃、退休計劃、房產計劃。用現金流的管理把所有的計劃綜合在一起，協調所有的計劃，并讓所有的計劃都能夠滿足你的現金流，這就是個人理財的核心內容。
二、個人理財應該怎么做
（一）制定理財目標
對此應有很多方面的考慮，首先這個理財目標要量化，比如說要買一個房子，這是不是一個理財目標？這不是。要買一個價值多少錢的房子，要三年以后買房子，還是明年就要買房子，這才是一個理財目標，就是說要量化，要有一個時間的概念。同時，你還可以想象一下，住在這個房子里會是一個什么樣的狀況，這樣有助于實現你的理想目標。真正的理財目標是一個量化、有期限的目標。
（二）回顧自己的資產狀況
什么叫回顧資產狀況？就是看一看你到底有多少財可以理。一個是你過去有多少資產，再一個你未來會有多少收入，這都屬于有多少財可理的范疇的問題。看一下你的資產是不是符合自身的需求，你的資產負債是不是合理，是不是還可以利用一些財務杠桿讓自己的財務結構更加合理，這都是回顧資產狀況。
（三）了解自己的風險偏好
有人說自己是一個很保守的人，有人則會說自己是一個非常進取的人，你如何才能正確評價你的風險偏好呢？有三個方法，首先要考慮你的個人情況，有沒有成家，有沒有供養的人口，支出占收入的多少。如果你有一個孩子，你的投資行為還是非常進取非常高風險的，只能說明你沒有清醒的認識，因為要負擔的家庭責任已經不一樣了。其次，考慮投資的趨向。比如說你在股票方面非常在行，你在投資方面是非常進取的人等等。最后，還要考慮個人性格的取向。不同性格的人在面對一些事情的時候，會做出截然不同的選擇，性格也決定了人們在理財過程中會有哪些行為。
（四）進行合理的資產分配
這個資產分配是戰略性的，是在非常理性的狀態下做出的資產分配，不能今天突然聽朋友說一個股票非常好，就把所有的資產都放在股票上。應該首先把資產做一個很好的分配，比如說從戰略的角度講，只拿30%的資產做股票投資，不管別人怎么說，就固定在30%，20%的資產放在銀行里，這就是一種戰略性的資產分配。
（五）進行投資績效的管理，根據市場的變化做調整
個人理財取得了相關成績后，我們要根據成績的具體情況進行投資績效管理。同時我們要根據市場的變化，對個人理財投資方案進行相應的調整，以期達到理想目標。獲得個人理財的績效目標。
三、如何合理安排口袋里的錢
如果對于個人理財沒有進行充分的考慮，就可能會產生三個層面的不良后果。第一個層面，對個人可能發生的各種災難不能提供足夠的保護，也就是說，現在的生活理想是建立在收入能夠維持正常情況下的，假如收入中斷或者說發生任何意外，比如房子著火了，所有的規劃就都白做了：第二個層面，生活中的財務目標難以達成。比如說以后要送兒女出國去讀書，這可能是每個父母的心愿，但一開始并沒有做出很好的規劃，等時間臨近的時候就會發現難以達到這個目標，沒有那么多錢，甚至你的目標并不是非常合理：第三個層面，資產結構不合理，不能創造最大的收益。可能你的財務目標通過規劃都實現了，可是你的資產結構不合理，錢都在銀行里，不能分享市場中投資增長的機會，別人的錢在增值，你的錢卻在睡大覺，這都緣于你沒有對你的資產進行很好的增值管理。
四、個人理財的目的和目標
理財真正的目的是讓我們活得有保證，有安全感。只要是正常人都希望自己和家人的生活比較富足，然后一直能這樣下去。這很好，可是有時候會遇到一些問題。比如，工作遇到問題怎么辦？退休了又該如何養老？再比如，誰也不能保證自己或者家人永遠健康，而生病時不僅需要額外的錢，還有可能收入會中斷，雪上加霜。對于這些風險，如果沒有一個好的準備，增強自己抵御風險的能力，那當風險到來時，自己的生活便可能一夜回到解放前。
我們為什么工作？為什么賺錢？拿到工資，花掉，繼續工作，再花掉。除了增加疲憊，厭倦工作，有什么意義呢？這是很多上班族的心聲。不過他們開始理財之后，也許會改變這樣的狀況。
【關鍵詞】投資與理財專業；學生；財商
財商教育最重要的一點，是培養孩子延后享受的理念。所謂延后享受，就是指延期滿足自己的欲望，以追求自己未來更大的回報。個人的一生是其規劃的范圍，其最高目標是幸福的一生，財商是其規劃的總體理論。以猶太財商教育的精髓思想為核心，為中產階級歸納出了青少年財商教育的三個方面：財富知識、掌錢能力、賺錢能力。
一、財商教育的具體內涵
財商是一個人認識和駕馭金錢的能力，即財務智商和理財智慧，它包括觀念、知識、行為三個層次、四種技能，觀念指對金錢和財富的認識和理解過程，知識是投資創業必不可少的知識積累，行為作為觀念的表現和載體，是觀念和知識在個人與環境之間的交互活動。四項主要技能包括：一是閱讀理解數字的能力；二是錢生錢的能力；三是市場、供給與需求，滿足市場需求的營銷能力；四是合理運用法律規章、有關會計、法律及稅收規定的能力。財商與你賺錢多少無關，它是測量你能夠留住多少錢以及能夠讓這些錢為你工作多久的指標。
二、投資與理財專業的財商要求
（一）經濟和金融等相關專業基礎課訓練學生學習能力
目前我院投資與理財專業學生專業基礎課程主要開設了《經濟學基礎》、《金融學基礎》、《會計學基礎》等課程，通過這些課程，學生需要學會經濟分析方法，了解經濟和金融發展過程中，會有哪些主要的影響因素。這些基礎知識是學習的載體，學生要在掌握基礎知識后，反思如何進一步學習，如何將書本知識與現實聯系起來。如何能夠更加有效率的進行學習。互聯網學習是當前非常不錯的一種學習。
（二）投資和理財等相關專業核心課程訓練學生投資能力
目前我院投資與理財專業學生開設的專業核心課程主要有《公司理財》、《證券投資分析》、《期貨投資》、《保險基礎與實務》等課程，這些課程在進行理論教學的同時，都有相應的實訓操作，通過理論講解一模擬演練一模擬投資等程序，讓學習一步步熟悉投資過程，讓學生能夠在真實的金融市場中體會盈利與虧損。學生在掌握基礎知識與技巧后，就需要通過反復的操作來積累自身投資經驗。
（三）實習和實訓等相關專業實踐課程訓練學生變通能力
投資能力是實現財富的保值和增值，而財商的最高目標是在財務安全的基礎上最終實現財務自由，投資本身受外界因素影響，同時也受到投資者自身認知與性格因素的影響，因此，在學生實訓和實習過程中，要訓練學生信息收集能力，提高學生投資決策的準確性，同時鍛煉學生投資心態的穩定性，根據環境的變化調整自身的投資和理財方案。
三、財商教育在人才培養中的問題
（一）教育模式不成熟
財商教育涉及到的知識包括經濟學、金融學等眾多學科，相關知識涉及的面非常廣泛，財商技能訓練沒有統一的程式，每一項投資產品的熟悉都需要較長的過程，理財技能的訓練需要建立在對多項理財產品熟悉的基礎上，目前，財商教育多采用集中訓練的模式，而且多要求學員具備一定的理財經驗。財商教育在高職院校受到現行教學管理制度的限制較多。
（二）教育資源不充足
財商之所以重要，是因為理財能力會應用在我們日常生活中.而且是一個人實現自身價值的重要因素，因此，財商教育除了基礎知識涉及的面非常廣泛之外，另外一個特點就是時效性非常強。比如，銀行的理財產品每個銀行推出的產品差別比較大，而且受到國家政策因素的影響非常大；證券投資產品受經濟周期、國家政策、企業經營等因素影響，而且這些因素很難進行量化。這需要在教學過程中需要有一個定期更新并經過分類整理的資源庫。目前我院已經開始籌建金融教學資源庫，但是我們的資源庫建成后一般僅供內部教學使用。另外，財商教育資源不足也造成財商教育課程之間無法有效銜接。
（三）師資力量薄弱
財商教育對應的崗位就是理財規劃師，這些崗位大部分在銀行和保險等金融機構，主要是針對銀行和保險的理財產品。理財是應該建立在對理財產品熟悉基礎上的。目前，能夠達到這樣水平的理財師非常少，高職投資與理財專業教師一般都是金融專業的畢業生，缺少相關投資與理財的實踐經驗，由于待遇、時間、精力等原因，具備一定投資與理財經驗的兼職教師非常少，無法提高財商教育的師資水平。
四、突出財商教育在人才培養中的對策
（一）收集財商教育資源
國外財商教育已經比較成熟，我們可以借鑒國外相關經驗，國家教育部門應該加速財商教育資源庫的籌建，做好頂層設計，從小學到大學，從學生到成人，擴大財商教育規模，融合財商教育資源，財商教育資源涉及到銀行、證券、保險等多個行業和部門，也需要相關部門的作用。
（二）改革現有相關課程
投資與理財專業作為高職教育，不斷推進財商教育具有先天優勢，自身課程與財商教育高度相關，與金融相關部門有比較廣泛的聯系。因此，以財商能力培養為核心，通過改革現有課程，將會推進財商教育，將現有課程理論內容進行精簡，豐富教學形式，將課本與現實生活更加緊密的聯系起來，增加實訓內容，提高學生動手實踐能力，加強專業課程之間的聯系，讓學生的專項能力在相應課程中都能夠得到鍛煉，最后在實習階段提高學生靈活應變能力。
（三）強化財商師資力量
投資與理財專業師資力量的培養與壯大主要還需要通過內部培養來實現，但不能忽視兼職教師的力量，兼職教師投資與理財經驗豐富，但可能存在只局限于某一領域，但一支搭配合理的兼職教師隊伍就能反映投資與理財行為的發展水平，財商師資是財商教育資源庫建設的主要力量，通過財商教育資源庫的建設也會提高財商教育師資的專業能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職；投資與理財；課程體系；教學內容
教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業教育的走向：引導學校正確定位，以培養高技能人才為目標，以實施職業資格證書制度為切入點，以就業為導向，推動高等職業教育健康發展。課程教學的改革是我國高等職業技術教育教學改革的核心。為培養技術應用型投資與理財專業人才，投資與理財專業課程教學改革是關鍵。
1 以就業為導向，開發專業課程體系
投資與理財專業學生主要就業方向有證券方向、保險方向。也可以從理財角度劃分為公司理財方向和個人理財方向。專業方向的寬泛性在一定程度上會導致課程開設的面面俱到。每個學校在開設投資與理財專業時都應找準自己的專業定位，在設置課程體系時，就應根據自己的專業定位，有針對性地著重培養學生在某一領域的實踐和操作能力。使學生通過學習，了解專業就業方向，并找到自己的興趣方向。課程教學內容的改革既應強調學科知識的系統性和理論的完整性，也應強調崗位職業能力的培養，不能忽視必要的理論知識和專業基礎，同時要加強學生創新能力和可持續發展能力的培養。課程內容既要強調高等性，又要突出職業性，課程內容體系在兼顧知識的系統性和理論的完整性基礎上，也要突出課程內容的應用性、技術的職業性和技能的崗位性。
學生應根據自己的興趣選擇一個基本就業方向，則該方向內的課程必須全部選修。如選修證券就業方向的學生，要同時選擇證券市場基礎知識、財務管理、證券投資分析、證券交易、財務報表分析、期貨投資實務等課程。選修不同業務方向的學生還可以根據自身的學習情況，選修其他方向的科目，以獲得有針對性的專業培養，提升專業素養和就業競爭力。與此同時，每一方向應確定學生學習階段所應考取的相應的職業資格證書。這樣，一方面學生的就業面得到了拓寬，另一方面，由于分成不同的方向，人數分散，學校在實訓方面的壓力也大為減輕，實訓的效果大大增強。
2 以培養職業能力為原則，設計課程標準和教學方法改革
在制定課程標準的過程中，必須開展廣泛深入的市場調研，了解不同就業崗位對從業者的職業能力要求，再依據職業能力要求開展課程標準的反復論證與設計工作。課程標準的編寫不同于教學大綱，課程標準的設計應該明確課程教學任務和教學條件要求，明確課程的知識、技能和素質標準，在此基礎上，按照工作過程要求將課程劃分為不同的教學模塊（或情境），每個模塊（情境）的教學標準、教學內容和教學方法都應該加以明確。在進行課程標準的設計時，教師應注重對學生個性、創新精神及綜合能力的培養，同時要善于使用多種現代教學手段來調動學生學習的積極性和主動性。
在進行教學方法的改革時，也應突出投資與理財課程專業課的應用性、操作性和前沿性，除在教學中應保留傳統的課堂系統講授教學方法外，教師還應該努力創新教學方法，如在課堂上可以采用案例分析教學法、仿真模擬教學法和研究式教學方法等來進行授課，以提高教學效果。
在教學方法改革中，可以采用校企合作的“四模塊”實踐教學模式。包括：課程認知實習模塊，主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節；校內實習基地模塊，為學生提供仿真的模擬實習場所，包括商業銀行柜面業務、證券投資操作、商務禮儀、拓展訓練、專業綜合技能等6方面的實訓；校外實習基地模塊，為學生提供實戰場所；“請進來，走出去”實踐教學模式，“走出去”就是鼓勵學生走向社會和行業，鍛煉并提高工作能力，“請進來”是根據投資與理財專業的特點，采用各種方式邀請金融企業領導或職員來校作報告或講課。教師在實際教學中，還應切實把握各種教學方法的特點、作用以及具體適用的范圍和條件，根據不同的培養目標、不同的培養對象、所授的不同課程、運用方法的不同環境，恰當地運用不同的投資專業教學方法，才能使其在教實踐中發揮有效的作用。
3 以基于工作過程為指導，設計課程教學內容
高職投資與理財專業課程教學內容的改革應體現“素質為核心，能力為基礎”的人才培養模式，以素質、能力為主旨和特征來構造投資與理財專業的知識結構和課程體系；在進行課程教學內容的安排和設計時，應按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，以培養學生能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，使學生進入社會時具有一定的基礎理論知識。同時應培養學生具有較強的技術應用能力和較寬的知識面，具備以職業素質為主體的綜合素質。
一個職業之所以成為職業，是因為這個職業有著與其他職業不同的工作過程，包括工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展等諸方面。在確定了投資與理財專業培養目標的基礎上，應首先明確學生主要就業的職業群，然后進一步確定專業的典型工作任務，最后具體落實到模塊化的課程體系。因此，每一門專業課程都應該根據專業定位有其獨到的教學內容與教學方法，不同課程內容的選取與銜接應該事先設計并按照課程標準和教學設計來進行實施。如“證券投資分析”這一模塊內容，股票投資、期貨投資等課程都會涉及，但是這部分內容不能在這幾門課程中重復講授相同內容，而應該在課程規劃時，就安排好在哪門課程中進行基礎理論內容的講解，其他課程涉及到這部分內容時，則以應用和實際操作為主。課程教學內容還應該切合當前職業崗位對職業技能的要求，要根據市場調研和專業研討等途徑所獲得的最新信息，定期對課程教學內容進行調整與更新，以適應專業發展和職業能力的需要。
課程的教學設計還應注意合理安排理論教學與實踐教學的比例，做到理論與實際、知識傳授與能力培養緊密結合。同時在投資與理財專業的教學中還應遵循前沿性原則。近幾十年來，金融創新層出不窮，如金融制度創新、金融產品創新、金融工具創新等。而且，經濟金融的全球化、金融活動的電子化、虛擬化現象等也迫切需要更新傳統的教學內容。這些金融領域的新的變化和發展都應反映在投資與理財課程的教學內容中。
4 在校企合作的基礎上，推動實訓課程的實施
實訓教學體系的設計、建立、實施、檢測和保持等各環節應使整個實訓教學滿足符合性、系統性、全面有效性、預防性和動態性的要求，都應實現科學化和程序化，通過反復的優化和循環控制，最終發揮實訓教學資源的最大功效。
4.1 高職院校投資與理財專業課程實訓的現狀。
在高職院校投資與理財專業課程實訓中，一方面，校企合作難度較大，由于金融企業的特殊性質，實際操作難以有實質性的深入；另一方面，投資與理財專業的校內模擬實訓一定程度上可以做到高度仿真，通過建立校內實訓基地，接收證券實時行情，基于模擬交易軟件，就可以實現接近真實市場的模擬實訓。正由于以上兩個方面的原因，一些高校的校企合作更多的是表現在單向合作上，如：通過校企合作聘請企業專家進校對學生進行講座培訓，邀請企業專業人士與高職教師討論人才培養方案以及專業規劃。而學生進入企業實訓的機會一般只有畢業前的頂崗實習階段。
4.2 高職院校投資與理財專業課程實訓教學體系構建
根據上述實際情況，在今后的課程實訓中，應加強投資與理財專業實訓教學的內外環境建設，建立以職業能力為核心的全真模擬綜合實驗室，以虛擬真實的業務流程為內容的實踐教學形式。圍繞投資與理財職業能力進行教學目標的設計、課程開發、教材編寫以及教學方法的改革，注重將能力培養貫穿實訓教學全過程，逐步形成理論與實踐、知識傳授與能力培養有機結合的教學體系。
4.3 高職院校投資與理財專業校企合作機制的構建
投資與理財的校企合作機制的構建應根據投資與理財人才培養目標和規格的要求，制訂的總體及各個具體實訓教學環節的教學目標的集合體，來體現專業建設理念和人才定位，在整個實訓教學體系中起引導驅動作用。教學管理體系是通過組織管理、運行管理和制度管理來不斷提高實訓教學效果的指標體系之和，在實訓教學體系中起信息反饋和調控作用。
（1）建立“一體兩翼”的實訓教學目標體系。
即是以培養高技能應用型服務能力為主體，以職業素質訓導和職業資格證書獲取為兩翼的實訓教學目標。可通過政校企聯合推出人才培養目標和計劃，形成“三證”（畢業證、職業資格證、聯合培養證）和“一專多能”的開放式培養機制，在校內外實訓、畢業實習、入職前輔導等各個階段制訂并開展相應的職業素養訓導活動（如職業認知、職業適應性和創新能力訓練），形成完整的“一體兩翼”的實訓教學目標體系、實踐能力訓練體系和貼近的職業體驗環境。
（2）建立“分層一體化”實訓教學內容體系。
即按職業素質教育、專業技能教育、拓展技能教育（按照“一專多能”的要求，鼓勵跨專業跨院系學習1-2門技能，大力推行“雙證”制度，支持以賽促學，開設形象塑造類、審美情趣類、社交協作類訓練課程，注重培養復合型人才。）三個層次，循序漸進地安排實訓教學內容。職業素質教育主要是培養學生注重職業理念、職業道德、創新素質、創業素質等職業素質，加強職業認知、職業適應性、創業能力和團隊意識的培養。專業技能教育主要是培養學生的專業基礎理論知識和技能，如經濟學、管理學的基本理論，市場調查和統計分析能力等；拓展技能教育是按照“一專多能”的要求，鼓勵學生跨專業跨院系學習1-2門技能，大力推行“雙證”制度，注重培養復合型人才。通過分解投資與理財專業所需知識、能力和素質三者結構，進而在實訓項目、教學組織和職業訓練中充分體現和融會貫通。通過分層漸進的實訓內容安排，由“素質知識能力素質”往復循環，不斷提高教、學、訓的效果，為培養知識、能力、素質“一體化”的復合型投資與理財人才奠定基礎。
在此基礎上，還應建立穩定的企業參與學校課堂教學的機制，理論部分由校內教師講授，實訓部分由企業專家講授；其次還可以與企業合作開發課程、編寫教材；同時還可以與企業共同商討專業人才培養方案與課程標準。重點是與企業合作推進實訓課程的實施，除了聘請企業專家組織課程實訓部分內容的教學外，還可由企業專家主持課余時間的講座，或有針對性地開設某些課程。
5 “以賽代訓”，建立理論與實踐一體化的培養機制
人才培養體系基于投資與理財專業開展校企合作的特殊性，可以通過在校內采取“以賽代訓”的方式來彌補理論和實踐教學的不足。“以賽代訓”在高等職業院校中可以參考采取三種方式：一是，結合投資與理財專業課程開展“以賽代訓”項目，如證券投資分析、期貨投資實務等課程，由相關專業課的教師進行組織，在班級內和班級間開展模擬交易大賽；二是，引入企業支持，依托學生協會，來積極開展“以賽代訓”。由于金融企業的嚴格監管，使企業不方便正式參與學校的實踐教學，而通過學生協會的方式即各種投資協會的渠道來推動公司的參與卻是一種可行的選擇。三是，組織學生參加校外模擬交易大賽，在比賽前的集訓中可以聘請證券公司等的專業人士擔任競賽顧問，本校的專業教師擔任競賽教練對學生進行交易技能的培訓，鼓勵和指導學生積極參加各級各類的比賽，鍛煉學生的專業技能和實際操作能力；證券公司可以對協會提供針對性的培訓、組織學生開展模擬交易大賽、為大賽提供物質保障及組織學生參與證券公司的投資晨會等間接的方式，參與高職院校課程建設。
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關鍵詞：項目教學法 投資與理財 實踐性教學
投資與理財專業是一門應用性較強的財經類專業。一方面由于應用性較強，需要進行較多的實踐性教學；另一方面由于是文科型專業，實踐條件又很受限制，因此，如何解決投資與理財專業的實踐性教學，就成為發展投資與理財專業教學的一個重要問題。基于這方面原因，本文擬就項目教學法在投資與理財專業核心課程教學中的應用做一些探討。
一、投資與理財專業及其核心課程的實踐性
1.投資與理財專業的發展前景
投資與理財專業是近幾年發展起來的一門新專業。隨著我國經濟經過連續、快速增長，家庭和企業的收入都在顯著增加，2005年人均GDP已經達到1700美元。據上海證券報報道，從2006年8月29日召開的2006中國財富管理論壇上獲悉，金融資產在10萬美元以上的中國家庭大約有300萬戶，預計到2009年中國富裕家庭的流動資產總額將從2004年的8250億美元增至1.606萬億美元，增幅將近一倍。與此同時，個人面臨著未來退休保障責任的加大，子女教育投入的不斷增加，投資市場風險的不確定性和通貨膨脹的風險。如何保證家庭財富的不斷升值，已經成為人們考慮的熱點問題。普通消費者有理財愿望，但是苦于沒有經驗和時間，對各種金融產品的功能、特點了解得不十分清楚，即使有理財知識，因為工作繁忙，也沒有時間專門用于收集信息，分析決策。因此，我國未來幾年將出現一些專門替居民、企業進行投資理財的機構，熟悉投資理財的人才將備受歡迎。據中國平安保險網站的一次網上調查顯示，約78％的消費者愿意接受理財顧問服務。這些數字說明，在改革開放二十多年后，中國個人理財時代的來臨。
同時，企業也需要專門的理財人員。我國企業幾十年來會計與理財一直不分，企業通常只設“財務科”或“財務處”，既負責對外報表又負責內部理財。隨著我國整體經濟狀況從短缺經濟下的賣方市場逐漸轉向了“過剩經濟”下的買方市場，暴利時代已基本宣告終結，企業已經或正在跨入微利時代。在微利時代中，“理財”工作的重要性對企業的生存與發展正在日益突出。因此，為適應現代企業管理的需要，單獨設置“理財”職能部門已是勢在必行，因而企業對投資與理財人才的需求將空前增長。
從以上兩方面的分析可以看出，未來社會將面臨著對投資與理財專業人才需求的較大壓力，培養投資與理財方面的專業人才就成為高校或者職業技術院校擔負的重任。
2.投資與理財專業核心課程的實踐性
投資與理財專業人才培養的目標是培養掌握投資與理財基本知識和實務操作技能，從事投資管理和投資理財實務操作的高級管理人才。為實現這一目標，投資與理財專業開設的核心課程應包括：應用投資學、證券投資理論與實務、財務分析、個人理財規劃、公司理財等。這些課程都是應用性很強的課程，只有通過實踐性教學，學生才能很好地把握這些知識和技能。但是，這些課程又不可能同工科課程一樣能通過實驗室來完成實踐教學，而去相關單位實地實踐也存在較大困難，因此，項目教學法就成為解決這些課程實踐教學的一種可行的途徑。
二、項目教學法的概念
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。
它的基本思路是：在課程教學中為學生設計一個實際核心項目，組織學生圍繞項目開展找資料、學技能、搞設計、實施方案、檢測成果。這種教學方式具有仿真性和實踐性，學生為干而學、在干中學、邊干邊學、學與用相結合，理論與實踐相結合，在實踐中提高職業技能。
項目教學法的理論依據來自現代認知理論。現代認知心理學把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。把知識學習過程分為習得、鞏固轉化、遷移應用三個階段。在教學過程中，不同類型的知識，在不同的階段應該采取不同的方法。
學校教育既要傳授知識，又要形成技能。所謂知識就是陳述性知識，而技能則是指程序性知識。程序性知識建立在陳述性知識基礎上，由概念、規則構成，具體表現為一套辦事的操作步驟。當學習者通過操作練習，習得了按某種規則順利完成任務的能力，則獲得了認知技能。當習得了按某種規則順利完成身體協調任務的能力，則獲得了動作技能。從學習的過程來看，習得階段，所有的知識都是陳述性形式。鞏固轉化階段，新知識一部分擴大了原有陳述性知識，另一部分經過各種操作練習轉化為程序性知識。因此，操作練習是實現知識轉化的重要條件。遷移應用階段，不同類型的知識被用來解決不同的問題。陳述性知識解決“是什么”的問題；程序性知識解決“怎么辦”的問題。
由于操作練習是獲取程序性知識的重要條件，以行為引導的教學方法成為培養學生綜合能力的重要手段。它以強調能力培養、學生自主、成就激勵為主要特征。目前常用的行為引導教學法是：案例教學法、模擬教學法和項目教學法。其中項目教學法有著與其他方法不同的功效，例如：緊貼現實生活、培養學生多種能力、發揮教師的創造性、促進教學改變等，是當今國際教育界十分盛行的一種教學法。
項目教學法與傳統教學法的區別對照如下表：
三、項目教學法在投資與理財專業核心課程中的應用
項目教學法一般分為確定項目任務、制定項目計劃、組織項目實施、檢查評估總結、歸檔或結果應用五個環節。下面圍繞這五個環節，我們討論一下項目教學法在投資與理財專業核心課程中的應用。
1.確定項目任務
確定項目任務，即立項。立項是項目教學法能否成功的前提。立項所確定的項目任務一定要緊扣實際，面向運用。只有這樣才能吸引學生來學習它。一般來說選定的項目應滿足以下要求：（1）項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內；（2）學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣；（3）項目所涉及的內容是學生所比較熟悉的；（4）項目所涉及的知識和技能、內容符合最近理論的發展，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；（5）在項目完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育。在選擇項目時，還必須考慮以下幾個問題：（1）項目活動怎樣調用學生的已有知識？（2）此項目能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性？（3）如何讓學生們更加了解自己并相互學習？（4）如何讓學生把所學的知識與現實生活聯系起來？（5）項目內容是否有助于樹立學生的自信心？對投資與理財專業的學生來說，如“設計某個家庭的理財方案”這一項目就基本上滿足上述要求和條件，這一項目不僅在內容上是本專業教學大綱所重點要求的，為學生所熟悉，而且比較能吸引學生。因為家庭理財是日常生活中很常見的一部分，對能夠設計家庭的理財方案，學生是感興趣的。興趣是最好的老師，感興趣是學好知識的一個很有利的因素。
在立項時還要注意立項目標一定要定得比較小，經過較短的時間，能夠讓學生看到實實在在的效果，使學生從感興趣學，到較快有效果，從而更感興趣。假如項目目標定得較大，要學較長時間才能有效果，則該項目目標就設得不妥，因為遲遲見不到效果的學習會挫傷學生的學習積極性，學生才提起的學習興趣也會慢慢地消失，從而影響到教學效果。但也可將復雜的大項目分拆為較小的相互聯系的子項目，分別安排到相關課程中作為子項目，加強課程間的聯系和互動。
2.制定項目計劃
制定項目計劃是項目教學法中最為關鍵的一環。在此環節中，教師要制定好相應的教學計劃。從“設計某個家庭的理財方案”這一項目可以引出對學生八種能力的培養（如下圖），其中內環的四種能力構成了學生的基本職業能力的一部分，而外環的四種能力構成了學生的跨職業能力的一部分。該項目如何實施，先做哪步，后做哪步，某步應該如何實施才能培養學生相應的何種能力等等，教師要事先有周密而細致的設計。對在進行項目教學法中有可能出現哪些異常情況，應該如何應對等等，教師也應有一個充分的準備。教師要引導學生學習基礎理論知識。基礎理論知識的掌握是學生能夠勝任今后工作的前提條件，也是學生進行實際操作的指導思想，更是學生今后職業發展的強勁動力。而這恰恰是學生最感頭痛的事情，故在選定該項目的基礎理論內容時，應以該項目所需要的相關內容為準，以基礎理論知識夠用為度。
3.組織項目實施
組織項目實施是項目教學法中最重要的一環。在理論的教學過程中要詳細講解原理，一定要讓學生投入其中，并參與討論，引導學生的思路，使學生能通過自己的思考，得出正確的結論，讓學生學會學習。在學生掌握了相應的理論知識后，就放手讓學生自己去做。學生學有所用、學有所成就，在這個環節中最能夠體現出來。如在“設計某個家庭的理財方案”項目中，教師先將所教班級的學生分成若干組，每組成員以5至6人為宜，讓各組自己選出組長，規定各組在組長的帶領下，全組同學分工協作，共同努力，完成整個項目。教師充分調動學生們的積極性，特別是充分發揮學生組長的作用，引導他們自我組織到各個家庭去調查，收集第一手的原始資料，并引導學生深思：針對不同家庭的風險偏好和收入來源，怎樣選擇不同的投資產品。接著讓每個同學設計不同的理財方案，分別計算方案的回報率，最后把各個方案進行比較，找出合適風險、合適回報率的次優方案。學生設計某個家庭理財方案的過程，既是對前面所學理論知識的消化及鞏固的過程，也是培養實際動手能力和工作能力的過程。
4.檢查評估總結
各小組做出了家庭理財方案后，要拿出來進行檢查評估總結。先讓學生自己進行自我評估，由小組成員講解設計方案的過程，并講出哪處較滿意，哪處還有待改進，哪些問題可能還無力解決等。所有小組都講完后，各小組之間互評，然后教師再對各組的情況進行相應的點評，并要求各組進行總結，最后讓全體同學自己評出每個小組設計中的閃光點，由教師向學生頒獎，用以激發學生更大的學習熱情。
在項目內容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況，而不僅僅只是看結果。當然在學生交流項目實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為哪個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然的話，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。
5.歸檔或結果應用
歸檔或結果應用是項目教學法的最后一個環節。項目的結果作為項目實踐教學的產品，應盡可能具有實際應用價值。因此，教師對某個項目做完后要進行歸檔或結果應用。如在某次項目教學中，哪些情況是在意料之中，是按計劃進行的；還有什么是當初沒有考慮到的，此次有什么特殊情況出現，此次教學前的設想還有什么地方有待改進，總體的教學效果如何等等，教師進行相應的總結，并將相關資料歸檔，以便下次教學時使該項目的教學更加完善。
四、項目教學法存在的問題及改進建議
項目教學法雖然有其獨特的教學效果，但項目教學法不是惟一有效的教學方法，不能取代和排斥其他的教學法，包括傳統教學法和案例教學法，正如其他教學法不能取代項目教學法一樣。項目教學法也并不是同樣適用于所有的投資與理財專業的課程，它有一定的局限性。一般對于實操性強、跨學科性的綜合課程，項目教學法較為適用。但對于使用定量手段較多的課程，就不太合適。具體來說項目教學法存在以下問題：
1.學生參加項目小組工作，在一個個孤立的、特殊的情境中，所得到的知識和經驗是零碎的、具體的，不易掌握有普遍指導意義的通用規律，它難以提供系統的知識和理論，所以不能代替課堂講授與教材閱讀。因此，在運用項目教學法的同時，要輔之以其它教學手段，并注意與其它教學手段的協調。
2.項目教學法主要依靠各小組學生參與實踐、摸爬滾打，才能摸索出經驗和規律，所耗費的時間長，效率自然就低。同時項目教學法必須留有一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作，必然會沖擊課堂授課時間，教師對基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學生的基本理論學習。因此，要盡量運用先進的網絡手段，開辟師生之間網上交流平臺，利用課余隨時交流項目的進展和面臨的問題。
3.項目教學法要求教師要有較豐富的實踐經驗和教學經驗，對項目涉及的問題有相應的解決處理能力。項目教學法是在一個開放的環境里進行的，教學過程中可能會遇到許許多多的問題，對這些問題又需要站在更多角度去分析解決。如果教師不能把握分析和解決項目所包含的重要問題的線索，就可能導致項目教學的失敗。因此，為了成功實施項目教學法，教師就必須比傳統教學投入更大的精力，做好充分扎實的課前準備。做到教學目的明確、項目選擇恰當、計劃程序周密、分析推理嚴密。在項目教學法中，教師首先扮演著“信息庫”的作用，學生在做項目時，教師要給學生隨時補充必要的信息，在學生有疑問時及時進行咨詢答疑，充當參考數據庫的作用。其次在整個項目教學中，教師還扮演著“導演”的作用，各小組工作的進展、遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和個別輔導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
4.項目教學法要求學生具有一定的預備知識和邏輯思維能力，并且具備學習的主動性。完成一個綜合性較強的項目，學生如果沒有一定的預備知識，又不主動提前閱讀相關教材，參與項目的積極性又不高，同樣會導致項目教學法的失敗。因此，教師要強調學生學習的主動性，推選一位得力的小組長，起到模范的帶動作用，引導整個小組順利完成項目。
總之，為了更好地發揮項目教學法的作用，教師在使用時，應具體問題具體對待。依據所教課程的內容、時間、學生特點、環境條件、教師本人經驗與專場等，酌情與課堂講授、案例教學法、模擬教學法配合運用。定會產生較強的組合效能，使其各顯所長，互為補充，發揮協同配合作用。
參考文獻：
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［2］王映學.現代認知心理學的知識分類及其測量［J］.內蒙古師范大學學報，2005年第4期，P53～55.
【關鍵詞】高職；投資與理財；改革路徑
一、高職投資與理財專業簡介
高職投資與理財專業旨在培養掌握投資與理財基本知識和實務操作技能，有較高的投資、證券業務操作技能和一定的理財分析能力，能從事企事業單位會計、理財、財務管理和證券投資業務操作管理和服務第一線工作的高技能應用型專門人才的大學專科專業。投資與理財專業培養的學生應具備熟練運用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產、外匯等投資實際操作能力，具有投資的基本分析和技術分析能力，具有企業財務狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財專業學生應該持有的專業技術證書：證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書、理財規劃師從業資格證書。
二、當前高職投資與理財專業教學現狀及存在的問題
（一）忽視實踐教學
我國目前很多高職投資與理財專業的實驗室建設相對滯后，實踐教學設施及實訓基地不健全。一是實踐教學設備數量不足，無法滿足學生實踐的要求。二是未建立起與金融機構合作的長期穩定機制。愿意接受學生實習的機構，又缺乏學校實習督導老師和機構督導老師，實習的機構不能完全了解學生實習的目的、要求和任務。同時很多高職的投資與理財教學目前仍然停留在課堂講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足，或放任自流，或流于形式。
（二）教師缺乏指導實踐能力
制約實踐教學的一個因素是教師本身。投資與理財專業的教師大都是從別的專業的老師轉來的，即使是本專業的教師，由于偏重理論教學，長期脫離實際，也缺乏指導學生實踐的能力。近幾年來，許多高職院校引進了一批剛畢業的碩士，但這些年輕的教師卻是從校門到校門，同樣缺乏指導學生實踐的能力。
（三）課程設置及教材選用與市場要求脫節
目前高職的投資與理財專業的課程設置還是強調體系的完整，理論性課程偏多。真正市場需要的一些知識卻未設置相應的課程，如市場營銷這門課，目前高職投資與理財專業普遍沒有開設，但是市場卻非常需要這方面的知識。再就是教材的選用存在問題，教材偏重于理論的闡述，沒有考慮高職學生的基礎和特點，缺少實踐的內容。
（四）忽視對職業素養的培養
學校的教學過度偏重于專業知識的教授和專業技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質、職業操守、團隊合作和創新意識等方面的教導與培養，不利于形成良好的職業素養。
三、新形勢下高職投資與理財專業建設與改革路徑
（一）充分發揮校內課程優勢、資源優勢，提升校內教學質量
改革現有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業關系度密切的比如房地產金融、項目投資、資產評估、市場營銷、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業化教育的重點。這些職業資格有國家理財規劃師、中國注冊金融分析師、特許財務策劃師、特許理財顧問師、特許人壽理財師等。
（二）素質教育與教學過程的融合，是教學改革的關鍵
盡管高職的教學改革已進行了多年，但從總體上看，目前大學的教學過程并沒有真正擺脫傳統教育模式的影響。按照素質教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質，要通過學校的各種教育，把對學生而言是外在的知識和感受內化為學生個人內在的、穩定的個性心理品質，從而為學生一生的發展提供良好的基礎。在大學的教學過程中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學生養成正確的學習方法和很強的自學能力，培養學生的科學精神和健全的人格。這就要求學校要完成從思想觀念、教育政策、教學方法、教學管理和教學環境等多方面的轉變、改革和創新。
（三）加強師資隊伍建設，提高教學質量
學校應該加大師資引進力度，靈活運用師資隊伍，引進人才，培養人才，適當地提高教師的待遇，為廣大教師解決后顧之憂。在職教師除了必須具有高層次的職業資格外，由教學向帶領、引導、協助的角色轉換也很關鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執業理財師、分析師也能起到很大的作用。
（四）充分發揮校企合作優勢，為學生提供良好的工學結合平臺
通過校企合作，構建校企合作實習基地，為“工學結合”的教學模式開展奠定基礎。在教學中，應將專業知識與企業實際聯系起來提供學生頂崗實踐的機會又將學習成績與實習成績掛鉤到一起。同時，要參考企業的意見制訂教學內容，讓校企雙方增加互動，多加交流，實現雙贏。通過校企合作，可以實現校內教學資源與企業資源的有機結合，發揮二者的合作優勢，強調對學生實踐能力、職業能力的培養，為區域經濟發展和社會發展輸送更多優秀的投資理財人才。
（五）突出創新的拓展教育
注重對學生的創新意識的培養和綜合職業能力的提高是實施課程體系改革的目標之一。為此，投資與理財專業還需設置金融服務禮儀、國際金融、金融產品營銷、保險綜合、商業銀行實務、個人理財、綜合理財專題等方面課程。這些課程的講授形式主要以專題形式進行教學，需大量邀請行業、企業專家進行講座。這些課程的設置有效的解決了學校缺乏與企業、金融機構溝通合作的平臺，學生的職業技能能夠得到充分鍛煉和提升。
參考文獻：
[1]潘璐等.高職教育投資理財專業建設的探索[J]，中國成人教育，20151.2
[2]楊煒紅等.高職投資與理財專業課程體系建設探析[J]，河北交通職業技術學院學報，2014.09
【基金項目】本文系2012年寧夏高等學校教育教學改革項目“高職院校投資與理財專業課程改革”課題研究成果。
高等職業教育實踐教學體系是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育人才培養目標的實現。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段，因此在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學。高職教育人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。因此，高職院校投資與理財專業實踐教學體系的改革與構建必須與其人才培養目標及人才培養模式相適應。
一、實踐教學體系構建的基本原則
目標性原則：投資與理財專業實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格進行。
系統化原則。遵循認識規律和教育教學規律，運用系統科學的方法，結合專業特點，按照組成實踐教學活動的各環節地位、作用及相互之間的內在聯系，使之互相銜接、彼此關聯、具有連續性，并貫穿于全學程。
整體優化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的統一，還要從人才的全面素質和能力提高要求出發，注意教學各環節相互配合和實踐教學與理論教學互相滲透，教學內容和課程體系改革相適應。
規范化原則。在人才培養方案中規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的教學方案、教學規范、考核標準和要求。
二、實踐教學體系的基本設想
構建由課程實訓、課程實踐組成的相對獨立的課程實踐教學體系。構建適應時展要求，體現實訓教學內容的現代化、信息化、綜合化要求的實踐教學體系。大幅度提高專業性、綜合性實訓教學在整個教學中所占的比例。充分利用專業優勢，重新整合實訓教學內容。按照培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實踐教學環節，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。按理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養有機結合。
不斷完善實踐教學各實習實訓環節的教學內容。加強國防教育和軍事訓練，進一步增強大學生的國防觀念和國家安全意識，培養他們的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神；強化階段實習、畢業實習環節的教學內容和管理機制；加強和改進大學生社會實踐，提高大學生實踐能力、社會適應能力。
強化學生英語應用的培養。英語教學的基本目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說實用能力，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟建設發展和國際交流的需要。
計算機應用能力實踐教學。計算機教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識、基本技能以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。具體要求是：掌握一定的計算機軟硬件基礎知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息的能力，以及與他人交流的能力；具備使用數據庫等工具對信息進行管理、加工和利用的意識和能力；具備使用典型應用軟件和工具來解決本專業領域內問題的能力；了解并能遵守信息化社會中相關法律與道德規范。
加強學生競賽，完善專業技能競賽、課外競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家、區級各類競賽、課外競賽和體育競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家級、省級各類競賽，積極開展校級競賽。
三、投資與理財專業實踐教學體系的基本框架
高職投資與理財專業實踐教學體系的基本框架主要包括：一是建設以課程實踐、實習實訓、專業技能訓練三個環節為重點的實踐教學環節；二是建設校內實踐教學基地等實踐教學環境；三是充實提高實踐教師隊伍的人員數量和質量，改善其結構；四是建立健全實踐教學管理體系。
四、加強實踐教學的主要措施
完善實踐教學制度。進一步完善實踐教學中各類規章制度的建設工作，加強各實踐教學環節中教學大綱、指導書、質量評價標準等建設工作。
實踐教學大綱應對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段作出明確規定。實訓教學是實踐教學的重要組成部分，應根據課程教學內容和實訓內容，分別按實訓項目制訂出實訓教學大綱。按照教學要求，采用選購與自編的辦法，必須配備與大綱相符的各實踐教學環節指導書。
重視校外實訓基地建設。高度重視實習基地建設工作，加大投入力度，建立基于互惠多贏的利益驅動機制。 在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。
從企業的角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲得符合企業需要的高技能型人才，尤其是通過“訂單式”培養模式，得到為企業量身打造的專門人才；二是利用高職院校的人才、科技、信息等方面的優勢，解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發；三是利用高校的教學資源對企業員工進行培訓；四是樹立良好的社會形象及提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優惠，如減稅、貼息等，以及在與學校開展生產性合作中獲得經濟利益；六是有利于企業長期發展戰略的形成、企業優秀文化的塑造和學習型企業的建設。
從學校角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲取企業的資助，可以改進教學設備、改善教學條件、提高學校效益；二是通過校企合作獲得行業企業對人才需求及職業崗位素質能力的信息，并使企業參與專業調整、人才培養方案優化和教學改革，提高學校辦學水平和人才培養質量，方便學生更好就業；三是獲得真實的現場教育環境，這對學生實踐能力、創新能力、職業素質的培養具有重要的意義；四是使部分學生尤其是貧困學生通過工學結合獲得合理報酬；五是通過與企業合作，及時了解和把握行業最新科研動向和對技術的最迫切需求，從而找到研究項目，甚至得到企業的經費贊助，增強研究的社會適切性，也為教師進一步發展奠定基礎。校企合作是一個相互選擇、各取所需的過程。
實踐教學師資隊伍建設。改善實踐教學教師隊伍結構，建設一支能夠很好開展實踐教學的，專兼結合的實踐教學教師隊伍。鼓勵教師積極承擔實踐教學任務，鼓勵高學歷人員及富有實踐經驗的教師從事實踐教學工作，鼓勵教師將高水平的科研與實踐教學相結合，提高教學水平；在教學成果獎評選和設立項目上對實踐教學研究與改革實行必要的傾斜。加大實踐教學骨干教師和管理人員培訓經費的投入，鼓勵他們參加進修學習和學術活動，在人才引進時要靈活把握評審標準，注重實踐背景和經歷，注意考察其實踐教學能力。
加強實踐教學規范化建設。根據專業培養目標，構建實踐教學體系并列入專業人才培養方案中；制定專業實踐教學大綱，并嚴格按培養方案和實踐教學大綱的要求安排各個環節的實踐教學工作；根據各環節實踐教學的內容和項目的基本要求，制定出各實踐教學質量要求和成績考核辦法，注重實踐報告的撰寫，規范報告格式，嚴把畢業設計（畢業實習報告）質量關，并通過評價和考核，使實踐教學達到最佳效果。
作者簡介：賀素文，1961年1月生。寧夏財經職業技術學院科研處副處長，副教授；劉中川，1966年6月生，南京證券銀川新華東街營業部經理，注冊證券投資分析師。
通訊地址：寧夏銀川市西夏區學院西路31號 寧夏財經職業技術學院
隨著金融行業的蓬勃發展以及廣大居民收入財富的增長，投資理財已經成為了社會的一種必然趨勢和需求。投資理財專業作為專門培養理財人才的一個專業類型，在我國很多高校都有開設。高職投資與理財專業人才培養目標以職業能力為本位，學生通過學習不僅要能夠掌握投資理財工具的基本知識，而且力求學會運用理財工具，通過不同理財工具的組合達到合理的資產配置和資產保值增值的目的，能夠為企業或者個人帶來收益和規避風險。要達到以上教學目的，單純依靠老師在課堂上填鴨式的教學是遠遠不夠的。行動導向教學法，以培養學生的關鍵能力為目標，讓學生積極主動地學習，在活動中培養興趣，從而學會所學知識，該方法強調教學過程的整體性以及學生的主體性，教師是教學過程的組織者，教學質量的評價以學生的綜合素質是否得到提升來體現，這些綜合素質包括學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行動標準及直覺經歷、需求調節、團隊合作等方面的綜合。
二、高職投資與理財專業應用行動導向教學法的要求
高職投資投資與理財專業應用行動導向教學法需要學校的支持，教師的理解，學生的參與以及配套的教材，四者缺一不可。
（一）學校領導要重視，加大專項投資力度。行動導向教學的開展首先需要一定物質基礎，包括教學設備以及專門的教學場所，因此，學校應設立專項資金，加大專項投資力度，確保所需物質基礎配備齊全。另外，高職院校應以校企合作為辦學理念，增強與企業聯系，設立校內實踐基地和校外實習基地，確保行動導向教學法的順利實施。
（二）教師要拓寬知識面，與時俱進增加實踐經驗。教師是行動導向教學法的組織者和實施者，要想全面把握這一方法并且達到教學效果，關鍵在于教師。教師首先要不斷學習專業前沿知識，同時也要與時俱進，及時了解金融行業發展趨勢，從而才能在實施行動導向教學過程中為學生解決各種問題，提高學生的實踐能力。
（三）學生要主動參與，深入了解行動導向教學法的意義。學生在行動導向教學法的實施中扮演主體的角色，教師首先要給學生講述開展這一方法的意義以及必要性，讓學生從心里上接受行動導向教學法。而學生則要以一種積極樂觀的態度去配合教師展開行動導向教學法，在實施過程中面對各種挫折與困難也毫不退縮，努力完成每一項任務，只有這樣才能得到預期的教學效果。
三、行動導向教學法在投資理財專業教學中的應用方法
（一）學生收集信息階段。收集信息包括課前信息收集和課堂上的信息收集兩個方面。課前信息收集，要求學生根據下一次課所學內容，通過網絡報刊等收集相關信息。在課堂上的信息收集需要根據任務進行，針對各個學習任務通過互聯網進行信息檢索。以“K線組合的分析與運用”這一學習任務為例，學生在上課之前，需要具備啟動、關閉、簡單的查詢證券交易軟件的技能，并且能夠通過這一能力的運用來查看所需要的信息。在課堂上，當教師提出新的任務時，能夠在教學軟件上快速找出所需要的信息。
（二）學生獨立制定工作計劃階段。以“K線組合的分析與運用”這一學習任務為例，學生需要明確“要學會根據不同的K線組合來判斷證券價格的變化趨勢”是本次課的學習任務，要完成這一任務，必須把任務分解成以下4個方面：1、K線組合和單根K線分析的意義有何不同？2、K線組合有哪些形態？3、不同的K線組合對證券價格的影響有何不同？4、如何根據K線組合買進或者賣出證券？當學生自行把學習任務分解完成后，便可獨立制定工作計劃。
（三）決定階段。學生根據之前訂立的工作計劃進行討論，并且在小組成員之間分配任務。以“K線組合的分析與運用”這一學習任務為例，當學生通過討論基本明確了K線組合和單根K線分析的意義有何不同、K線組合的具體形態等這兩個基本問題后，就可以進行分工在軟件操作平臺上通過查詢不同證券的K線走勢去尋找所需答案，這也是學生投入參與課堂的魅力所在。
【關鍵詞】宜賓區域經濟；投資與理財；實訓體系
隨著我國經濟的發展和家庭收入的增加，很多高職院校逐漸建立起了投資與理財專業。如何按照高職院校“工學結合、校企合作”的要求建立校內外實訓基地，利用好校內外教學資源建立有利于學生掌握適應崗位要求的知識技能的實訓體系尤為重要。
一、投資與理財專業實訓體系建立的困難與問題
1．缺少具有實際工作經驗和技能嫻熟的師資。職業教育不僅僅需要相關的理論知識，更需要教師具有相關的實際工作經驗，發展成為雙師型教師。但是，很多老師都是在校畢業之后直接到學校任教，缺乏教學經驗和實際工作經驗。例如以我院投資與理財專業為例，絕大多數都是年輕老師，雖然有較高的學歷，但是基本上都是直接從學校畢業到學校工作，缺乏相應的實際經驗。
2．缺少完整的校內高仿真模擬實踐教學設備。在高職院校投資與理財專業課程實訓中，一方面，校企合作難度較大，基于金融企業的特殊性質，實際操作難以有實質性的深入；另一方面，投資與理財專業的校內模擬實訓完全可以做到高度仿真性，通過建立校內實訓基地，就可以實現最接近真實市場的模擬實訓。但是很多院校因為資金投入有限，要建立一整套高仿真模擬教學實踐設備需要的投入較大，所以，很多學校缺乏完整的高仿真模擬實踐教學設備。這就大大的降低了學生利用設備實際操作的機會，很多實訓就流于形式，不利于學生實際操作能力的提高。
3．“工學結合、校企合作”停留在表面，沒有健全的合作機制，從人才培養方案的制定，到人才等資源的共享沒有深入到課程教學里面，導致合作效果有限。“工學結合、校企合作”的教學模式是國家大力鼓勵職業院校發展的教學模式，很多職業院校都在大力的開展工學結合和校企合作。但因為投資與理財專業對應的金融企業有嚴格的監管，不可能讓學生深入實習，所以很多學校的工學結合和校企合作只停留在表面，如邀請企業的有經驗人士做講座，讓學生參觀和學習企業的運作等。要做到頂崗實習的除了客戶經理之外，其他業務基本不太可能深入實習，這樣就會導致學生無法接觸其他業務內的崗位，所以業務操作的實習需要采取另外的合作模式來達到教學目標。
二、投資與理財專業實訓體系建設的思路
1．成立專業指導委員會，不斷完善應用型人才培養方案。成立專業指導委員會是高職院校實現產學結合的一種保障機制。為培養符合社會需要的應用型、技能型人才，學校應該與企業合作，邀請企業中的專家和有相當實踐技能的一線員工組成專業指導委員會，制定適合社會發展、企業需要的培養目標，并根據培養目標改革課程體系，完善課程內容，培養出適合社會發展、企業需要的應用性、技能型人才。在專業指導委員會的領導下，不斷完善人才培養方案，帶領整個專業發展。
2．積極引入校外有經驗的專業和有一線工作經驗的員
工，聘請企業一線工作人員做兼職教師，并與企業建立校外實訓基地。本著“專兼結合、結構合理、水平較高”的師資隊伍建設的基本思路，在重視校內教師素質培養，努力建設“雙師型”教師隊伍的同時，更要重視利用社會尤其是企業的教育。積極引入企業一線有經驗的員工作為專業的建設資源，聘請他們對相關課程進行實訓課程的講授，有利于帶給學生更加切合實際的實際經驗和技能，讓我們的教學內容更加的與社會需要和企業需求吻合。在我們專業，積極引入中國平安宜賓分公司的有經驗的講師和銷售精英在實訓課的時候帶我們的學生，學生也從他們那里學到更多的實際經驗和能力。
3．改革實踐教學大綱、計劃，探索建立完善的實踐課程體系。本著“工學結合、校企合作”的教學模式，積極改革實踐教學大綱和實踐教學計劃，讓培養方案更加與社會和企業的需要結合，根據合理的培養目標，完善課程體系，讓實訓內容更多的培養學生的動手能力、操作能力，培養滿足企業需要的應用性、技能型人才。
參 考 文 獻
[1]李淑芳．論高職投資理財專業證券投資類課程實訓體系的構建
[J]．消費導刊．2009（4）
[2]黃迎新．關于校企合作的幾點思考[J]．中國培訓．2006（12）
