時間：2022-02-12 07:05:09
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詩歌本身具有的節奏、韻律感使得它與音樂能很好地融合在一起，我國早期的詩、歌與樂、舞是合為一體的。《禮記?樂記》中說：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”在實際表演中，詩歌總是用來配合音樂、舞蹈而歌唱的，后來詩、歌、樂、舞各自發展，獨立成體，詩與歌統稱詩歌。
音樂對于詩歌誦讀的作用，主要體現在渲染氣氛、烘托情感、感動聽眾、使韻律更和美等方面。因此，很多語文教師都喜歡在誦讀詩歌的時候配上音樂。
首先，配樂誦讀不適合反襯，應盡量選擇和詩歌情感主題相符合的音樂來伴奏，這一點是很重要的。比如，戴望舒的《雨巷》，很明顯是一首節奏緩慢、情致綿長的詩歌，如果配上雄壯的貝多芬的《命運交響曲》，或者像今年世界杯主題曲《旗幟飛揚》那種激情四射的背景音樂，不讀的大腦暈厥才怪，還是老老實實地從班得瑞演繹的輕音樂《夢花園》中選個曲子吧。當然，可以選別的曲子，但是韻律一定要和諧。再比如，徐志摩的《再別康橋》，可以配上克萊德曼的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，或奧立維爾?圖森的《海邊的星空》，也可以配上中國的古箏名曲《彩云追月》的前半部分。
其次，配樂詩朗誦的時候，要注意誦讀和音律和諧。背景音樂找好了，不見得就能達到配樂朗誦的最佳效果，這個需要對照音樂好好練習。不然，如果讀的節奏和背景音樂格格不入，就會感覺像有人老在打岔一樣，攪得心煩意亂，血流加速。有的教師說，課上短短的時間，給學生配樂的話大多是起來就讀，怎么辦？在這種情況下：第一，要相信學生的樂感，他們的樂感比教師想象得要好；第二，教師要課前練習好，給學生做好示范；第三，不妨多給他們點時間，多體會幾次，多練習幾次，醞釀好了再起來展示。其實，如果堅持的話，平時多練習幾堂課，再配樂朗誦的時候，學生就輕車熟路了。就像江南水鄉的船娘們，乘著小船在綠水中蕩漾，假若給這美景再添點歌聲，那么糯軟香甜的俚語民謠隨口而唱，自然聽得如醉如癡。
再次，詩歌誦讀品味和配樂之間的主次關系一定要分清，可不能在課堂上一味雜糅。樂助詩興，琴添茶韻，但是詩還是詩，茶還是茶，可不能喧賓奪主，變了味。具體要求如下：其一是背景音樂聲音小點，可比似有若無大一點即可；其二是該伴的時候伴奏，不需要的時候就停下吧。曾經有個教師在講公開課的時候，整堂課一直有音樂在當背景，初聽如天籟，再聽如嚼蠟，最后只覺耳中有萬只蚊蠅齊飛，直是兩股戰戰，幾欲先走。還有個教師在一堂課的背景音樂上，連換了好幾個曲子，而且風格還不大一樣，把上課之初好不容易營造的氛圍沖淡得七零八落，意境全無。配樂，只是輔助，不能成為課堂詩歌閱讀教學的主體。
演出開始了一會兒，上臺表演的同學絲毫沒有往日的緊張。想必是練了好些時日，在舞臺上無不是挺胸抬頭，個個詩句銜接得天衣無縫。此時此刻，想必周圍的老師心里應該都很高興吧——自己的學生發揮得這么出色。作為老師，學生的成績也許就是對老師最大的回報。
將詩歌朗誦會推上的是4班的班主任竇老師朗誦的《再別康橋》。聲音時起時伏竇老師深深地陶醉其中，讀得旁若無人、讀得激情澎湃。臺下的同學們也都聽得如醉如癡。空氣仿佛凝固了，連天空上的鳥兒也聽了下來，傾聽著徐志摩美妙的詩歌。
讓大家印象比較深的是6（3）班的朗誦。他們編排得格外有新意——邊展示相關小報邊朗誦。錯落有致的形式使得在座的各位老師同學眼前一亮，背景音樂也配得十分融洽。
輕叩詩歌的大門總結
為了更好地進行本次綜合性學習，打開詩歌的大門，老師特地舉行了一個詩歌朗誦會，讓我們一人搜兩首詩，去用心品讀。詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學界的影響力是巨大的。所以說，多讀詩歌，還可以提高我們的修養，增長我們的見識。 在進行詩歌朗誦會之前，要做好一項十分重要的工作，那就分工。在我們小組里我是組長，自豪負責整理我們的成果，把它順好；我負責搜集背景音樂，戴萍負責整理資料，而我，負責整理賞析并上臺朗誦我們組的成果。我們雖然各有分工，但缺一不可，所以我們組的成員很重視這件事。
在我朗誦成果時，音樂響起，配合的天衣無縫，而且音樂和詩歌很相配，并不與詩歌沖突。在我讀完時，音樂也正好結束了。此時，只聽見臺下一片掌聲。 通過這一次詩歌朗誦會，我們學到了很多詩歌，使我們了解了更多詩的背景從中我明白了許多原來不知道的更深的含義及詩人的內心，如杜甫的《江村》，這首詩雖然表面上是寫作者住在江村時的愜意，而開完詩歌誦讀會后我還明白：作者雖然愜意，但是在別人的施舍下感到的，一個詩人要在別人的施舍下過日子，難道不讓人憂傷嗎？ 通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，更重要的是 ，我還嘗試著自己寫詩歌，在詩歌里，我可以放飛自己的心靈，我的思維可以跳躍，我想象得到了豐富的延伸，我們可以 在詩歌里表達自己的渴望與情感，而且很有趣很輕松，一不小心還有流芳百世，讓子孫們天天拜讀的可能，多好啊。
我們在學習詩歌時還學會了讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯系作者的生活實際。所以說，這一次綜合性學習對我們的知識增長有了很大的幫助 這是一個讓我難忘的綜合性學習，因為它可以影響我們一生。
關鍵詞：詩歌 配樂 朗誦 鋼琴曲
一、不同風格類型的詩歌的特點與鋼琴配樂概述
1.不同類型的詩歌與鋼琴曲分類之間的聯系
鋼琴被稱為“樂器之王”，發源于歐洲，從第一臺鋼琴的問世到現在已經有300余年的歷史了，鋼琴作品也各具各個時期時期的音樂特點。詩歌的種類也是豐富多樣的，古今中外，各有特色。所以各種類型或者各個時期的鋼琴曲都有與之相配的風格類型的詩歌，比如浪漫主義時期音樂都帶有較強的抒情性，這個時期的音樂作品所呈現的總體風格就與抒情類型的詩歌所表達的情感基調很符合，一樣重視個人情感的表達與抒發，所以我們可以選用這個時期的鋼琴音樂為抒情詩進行配樂。
2.古詩詞的特性和鋼琴曲配樂
古詩詞是是中國文化的經典表達方式。古詩詞因為押韻，它的朗誦講究抑揚頓挫，輕重緩急。而不同類型的古詩詞有著不同的處理方式，我們也需要根據詩詞類型的不同、處理方式的不同為它進行不同的相關的鋼琴曲的配樂，譬如高適的《別董大》，雖然是送別但這詩中卻沒有凄涼的氛圍，而是一種豪邁的態度，所以我們在朗誦這首詩的時候基調應該是深情高亢的，以一種灑脫，高亢，爽朗的語調朗誦出來。這時我們的鋼琴曲配樂就應該選擇曲風明亮，較為大氣的鋼琴曲與之相配。
3.現代詩歌的特性和鋼琴曲配樂
現代詩歌可以大致分為中國現代詩歌和外國現代詩歌。我們朗誦時，根據各種詩歌的特性要深入了解它的意境，所要表達的情感，因境抒情，把握好詩歌的朗誦節奏。而現代詩歌的朗誦配樂就選擇范圍很廣了，我們只需要了解詩歌所表達的情感基調與意境，為其選擇合適風格的鋼琴曲就可以了，比如愛爾蘭詩人葉芝的《當你年老時》，全詩呈現了一副凄涼孤獨的晚景圖像，表達了被詩人所愛的溫暖，卻無奈錯過此真愛的凄涼晚景，這首詩歌我們在配樂時就可以用浪漫主義時期的鋼琴曲來配，如李斯特的鋼琴夜曲《愛之夢》。
4.不同風格的詩歌的特性和鋼琴曲配樂
不同風格的詩歌具有不同的特性。詩歌大概可分為以下幾類：一、歌頌祖國的。這類型的詩歌我們就應該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲，才能襯托出對祖國的那種深厚情感，比如肖邦的《波蘭舞曲》，也是描寫了對他的民族的無限的熱愛之情。二、親情鄉情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這類型的詩歌適合用旋律舒緩深情，帶有抒情意味的鋼琴曲去進行配樂，如中國鋼琴曲《平湖秋月》，這首作品悠揚、寬闊，優美，音色干凈、如歌，旋律聲部的進行很突出，給人以很高的思想意境。三、愛心心情的。如席慕容的《初相遇》，這種表達愛情心情類的詩歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂，這首鋼琴曲好像回溯到孩提時代那段無憂無慮的甜蜜時刻，優美動人。四、自然詩意的。如陶淵明《飲酒》組詩中的第三首，這首詩歌描寫了詩人當時隱居深山的生活環境，與大自然融為一體，悠然自得的生活狀態。而這類型的詩歌很適合用印象主義時期的鋼琴曲去配樂朗誦，如德彪西的《水中倒影》，這首鋼琴曲曲風輕快、空寂、悠長，富有無窮的回味與幻想，很適合描寫大自然的詩歌。
二、詩歌配樂的一般步驟
在詩歌朗誦中，背景音樂的地位僅次于語言，是不可或缺的聲音的構成元素。我們以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》為例，這是一首非常深情的愛國詩歌，我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來進行配樂，《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品，整個曲子深情而又氣勢磅礴，與《祖國啊，我親愛的祖國》情感基調十分統一。詩歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩，鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開始，慢慢轉強，然后在第三、五個小節又有4拍的長音，剛好適合排比句中間的換氣，以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開始是低沉緩慢的，如泣如訴，后兩部分是高亢迅疾的，熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節開始就進入了高亢激昂的部分，但這部分更適合用在詩歌的第三部分，所以我們可以在彈完第11小節重新反復一遍。然后從第11小節的“sol”到第十六小節做為詩歌的間奏，醞釀情感。詩歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開始，朗誦者的情感也應該升華，用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦，我們在第16小節的最后一個二八節奏型彈奏的同時開始朗誦詩歌的后兩個部分，鋼琴曲節奏型開始變得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子聽起來更加輝煌、激昂。詩歌和鋼琴曲同時開始向推進，情感越來越強烈，語速加快，直到鋼琴曲的第28小節彈奏結束，詩歌的“你的自由”這一句也朗誦結束，然后朗誦和鋼琴曲全部停下來。
三、詩歌朗誦中鋼琴曲配樂應注意的兩個方面
1.詩歌的結構與配樂的關系
一首完整的詩歌，其構成一定包含不同的層次，不可能情感從頭到尾都是一樣的表達，有些會由起、承、轉、合這樣的結構構成，這時我們需要根據不同的位置選擇合適的音樂，有些詩歌不能原封不動的就用一首鋼琴曲來進行配樂，否則詩歌的朗誦就沒有一種被推向的感覺，就使情感方面遜色了很多，也會顯得不夠豐富，沒有層次感。
2.關于鋼琴曲配樂的演奏
為詩歌進行鋼琴曲配樂，必須要與朗誦者相輔相成，不能一味的表現自己，喧賓奪主，體會朗誦者朗誦時的心境，了解朗誦者對詩歌的處理，配合朗誦者朗誦時的抑揚頓挫，以及呼吸，以及中途停頓時的情感醞釀，隨時調整演奏的速度、力度和音色，以用最合適的方式進行演奏。
文字，語言，音樂，是詩歌朗誦的配樂中的三大主題，詩歌是文字的堆積，每個字都表達了詩歌想要傳達的思想情感，而朗誦是在對這些文字的理解與感受的基礎上進行的一種再創作，至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產生的，為詩歌朗誦進行合適的配樂，并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩歌，朗誦，鋼琴曲配樂在最后達到合為一體的效果，相互融合，相輔相成，展現出詩歌朗誦的魅力。
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1.借助豐富的教學材料，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學生對于詩歌意境的體味
高中語文教學過程中，詩歌的教學不同于常規的課文教學，其實際教學任務的開展不僅僅需要強化學生對于詩歌中出現的基礎知識進行有效的把握，還要提升學生對于詩歌的閱讀、品味的能力，進而為學生體味詩歌的意境提供有效的保障。因此，高中詩歌的教學過程中，教師就要注重教學的方式方法，以有效的措施來不斷的推進學生詩歌閱讀與品位的能力。隨著國家對于高中教育的重視與扶持，大多數高中都完成了多媒體教學工具的配備，而同時隨著信息技術的發展以及網絡資源的豐富化，教師備課資源的獲取渠道也更加的便捷。因此，在現代化教學的背景下，教師一定要有效的搜集教學資源，進而借助教學資源的幫助，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學生對于詩歌意境的體味。
例如在《再別康橋》這首現代詩歌的教學過程中，教師一方面可以以正常的備課內容保障課程教學的有效性。另一方面，教師在備課的過程中可以借助網絡工具來下載相關的配樂詩朗誦以及單獨的背景音樂。進而在基礎知識教學工作完成后，教師就可以借助多媒體教學工具為學生播放標準的《再別康橋》朗誦錄音，以指導學生進行有效的跟讀感受詩歌的意境。同時，在學生掌握基本感情的表達方法后，教師也可以邀請部分的學生以配樂朗誦的進行來體味整首詩歌，進而再次強化學生對于詩歌情感的把握以及對于詩歌意境的體味，為高中語文詩歌教學效果的發揮提供有力的保障。
2.教學過程中抓住有效的契機，指導學生進行模仿寫作，引導學生直觀感受詩歌意境
詩歌意境的體會當然不僅僅在于對于詩歌的重復朗讀，很多時候，高中課堂上，教師對詩歌的拆借、詩歌含義的解讀以及詩歌寫作手法的講解同樣能夠提升學生對于詩歌整體把握的能力，進而強化學生感受詩歌意境的能力。因此，在詩歌教學的過程中，一線的語文教師應當注重對于詩歌的講解尤其是詩歌寫作手法的教授，進而在教學的過程中，把握相關的契機來讓學生進行詩歌的模仿寫作，以詩歌的寫作以及情感的表達，引導學生直觀的感受詩歌美好的意境。
高考結束后，很多學生都會遠離家鄉去其他城市開始自己的大學生活，而這一美好而又傷感的未來情景就可以作為詩歌的素材來指引學生進行詩歌的創作。在《我愛這土地》這首詩歌的學習過程中，語文教師首先要對詩人艾青表達情感的方式進行講解，進而在詩歌講授課程完結后，教師可以以遠離家鄉這一素材為主題，讓學生嘗試進行模仿創作。這種形式下，學生對于家鄉土地的熱愛之情都會被激發出來，同時，在詩歌的模仿過程中，學生也能夠更好的對《我愛這土地》這首詩歌進行深入的體會，進而在自己的作品與教材作品的對比下，學生對于詩歌意境的感受更加的深刻，對于應試教育環境下提升自身的文化素養有了更好的渠道與鍛煉方式。
3.以詩歌朗誦比賽等形式，強化學生借助詩歌意境提升文化素養的能力
高中語文知識內容繁多、知識點錯綜復雜，因此，其整個語文教學效果的維持很難得到有效的保障。詩歌是語文教學中的一部分，雖然其整個課程的內容量并不多，但其對于學生文化水平的提升有著重要的影響，因此，詩歌的教學以及詩歌意境的把握都需要在高中語文教學過程中進行有效的鞏固與拓展。所以在高中詩歌教學的過程中，語文教師可以在本年級內進行探討研究，以詩歌朗誦比賽等形式在日常的學習中不斷的強化學生對于詩歌學習的效果，進而再次提升學生借助詩歌意境提升文化素養的能力。
一、活動主題：時代·使命·理想
二、活動時間：12月17日（暫定）
三、活動地點：J3105（暫定）
四、活動目的：紀念"一二·九"運動，發揚民族文化，回顧歷史，激發廣大學生的愛國熱情，展現當代大學生奮發激昂的精神風貌。
五、主辦單位：遼寧何氏醫學院臨床學院臨床學院黨總支部學生黨支部
六、活動參與人員：全體臨床學院黨總支部學生
七、詩朗誦：
家國、傳承、筑夢三個大主題
篇目自擬（例：不能忘卻的何氏、見證何氏、何氏那人那事、情緣何氏、筑夢何氏、何氏與我同行）
八、要求：
所有小組的作品必須為詩歌朗誦，內容健康向上，展示學生青春活力。作品可以從網絡、書籍或其他途徑獲得但不許重復，主辦方大力提倡學生以自己的原創詩歌來參加比賽（各負責人將詩歌發給柏鴿審核，背景音樂發給姬慶整理）
九、分組：
主持人：姬慶
評委：朱琳、牛雙妹、柏鴿、么曉宇、王大瑋、龐充
材料記錄：孫韶東、史金冊
拍攝：梁凌
1:馮昱寧（負責人）、尚安娜、辛蕊、范琳、鞠穎煦、高文文、王劍宇、曹魁、王昊、周子月、宋奧微、石夢晗、繆青松、汪蒙、宋爽、于舒婉、李爽
2:王鴻鵠（負責人）、張宇婷、孫佳琪、許富貴、孫麗婷、王晨、史瑞霞、胡雯、王博、咸笑、王微淇、李澤薇、肖宇澤、楊珍珍、付文慧、李雨晴
3:李雅嬌（負責人）、王耀峰、劉佳寧、彭帥、徐彩蓉、金紅陽、周文麗、姜圓、李蓉蓉、宋子夜、孟瑤、王玉瑩、王思宇、盧廣榮、薛莉莉、鄧軍平、孫曉鑫
4:李琦（負責人）、邱榮斌、孫悅、孟露、冷秋樂、寧一航、劉芷鈺、張鑫、姜玉潔、郭爽、王炳森、高松、周玲玲、曲靜
5:李少杰（負責人）、王志、于彤、張秋爽、張雪、劉珈林、
注：1、各負責人提前彩排并選好參賽選手
一、活動前言：
為進一步活躍校園文化氣氛，豐富大學生課余生活，給同學們一個展示自已的舞臺，進一步營造良好的學習氛圍，陶冶同學們高尚的道德情操 ，啟發大學生的創作靈感，鍛煉同學們的口才能力，促進同學們之間的友誼和交流，同時，12月13號是法定國家公祭日。為了讓大家不忘國恥，發揚愛國精神。特舉行“詩歌朗誦比賽暨紀念”活動。
二、 主辦單位：xxx學院勵志者協會文藝團。
活動時間：XX年5月20日（初賽）——XX年5月27日 （決賽）
三、 活動地點：建軍校區報告廳
四、 參賽人員：面向建軍校區全體同學 （要求：每班最少要有一支參賽隊伍，大二可自由參與）可以是個人也可以是團隊參賽，團隊賽成員不得多于三人。
五、 參賽形式：詩歌朗誦
六、 主題：勿忘國恥，奮發圖強（說明：大學是一個絢麗的舞臺，多姿多彩 是她的舞蹈；大學是人文一個的國都，自由嚴謹是她的元素，大學是一段激情燃燒的歲月，夢想和青春在這里起航。對于80、90的一代，關于大學，關于青春我們有太多感慨，在這個特殊的日子，讓我們一起給理想插上翅膀，給中國夢加油！詩歌可以圍繞青春、夢想等展開）
七、 要求：
1.主題要鮮明，內容要積極向上。
2.團體分工要明確，不能亂成一團。
3.適當的使用背景音樂 。
4.著裝合適，不能華麗花哨
八、 比賽要求：要求使用標準普通話，作品形式自由創新，主題鮮明突出，內容積極向上，朗誦感情飽滿真摯，表達自然，能反映詩歌的內涵。
九、 獎項設置及安排：（擬定）
一等獎2名：榮譽證書每人一本 （精美禮品一份）
二等獎3名：榮譽證書每人一本 （精美禮品一份）
三等獎5名：榮譽證書每人一本
優秀獎4名：榮譽證書每人一本 最佳組織獎1名：榮譽證書一本 以班為單位
先進工作者2名：榮譽證書每人一本 （社團內部）。
十、 前期準備：
1. 比賽前開內部工作會議，進行工作分工
2. 申請比賽場地，安排比賽時間地點。
3. 做好比賽前期宣傳工作，通知下發到每個班的宣傳委員，同時輔以海報等形式進行比賽活動的宣傳工作，最大程度讓每個人都知道這個比賽，積極參與進來。
4. 報名工作，各班班長確定好參賽人信息，報到主辦方勵志者協會文藝團。
5.報名截止日期：XX年5月17日
6. 邀請嘉賓，評委。定好主持人、監督員、記分員、后勤工作人員、宣傳采購員、拍照員。
7. 提前兩天統計報名名單及所需配樂，配樂以mp3格式上交。
十一、 初賽程序：為保證進入決賽的作品的優秀和選拔性，初賽將各參賽選手中進行嚴格審評，初賽（時間地點待定），進入決賽的選手抽簽決賽上臺順序。
十二、 決賽程序：
1. 比賽活動前1小時工作人員進入比賽場地，明確比賽進程和責任劃分、注意事項，并布置比賽場地。
2. 評委及嘉賓入場
3. 嘉賓致辭
4. 比賽環節：
A. 開場表演
B. 主持人宣布比賽規則 比賽開始 C.中場休息，文藝表演 D.嘉賓頒獎，閉幕
十三、 經費預算：
1. 經費由學院經費加外拉贊助
2.會場布置：57元（氣球+果盤+紙筆）
3. 計科學院綬帶，活動主題橫幅一條（橫幅上的字為“詩歌朗誦比賽暨紀念”文藝團主辦）-----40元
4.邀請函-------10元 5.水果瓜子純凈水--------50元
6.精美禮品：掛件--20元 文具--40 風扇--15
費用總計：共400元以內
關于此次活動，協會成員們抱有極大的熱情，相信通過我們的努力會將此次活動舉辦成功。
策劃書附錄：
評分規則：
1. 滿分為10分；
a) 作品內容健康向上，中心明確，緊扣活動主題；(3分)
b) 自我介紹（1分）
c) 朗誦富有感染力，輔動作表達合理并增強了表達效果；5分)
d) 服飾大方得體，儀態自然莊重；(1分)
2. 每組參賽選手朗誦結束后，工作人員進行分數統計；
3. 選手最后得分：評委評分中去掉一個最高分，一個最低分，取平均分，選手的最終得分將在下一組選手比賽結束后公布；
4. 朗誦內容：溫情或是激昂類詩歌,散文. 朗誦時間:5分鐘左右。
5. 最后成績的前三名如出現同分現象，則由評委提問形式再次評比，也可由觀眾公投進行。
這次慶祝教師節的活動，我們班積極響應學校的號召，主動參與各項班組織的活動。整個活動過程十分順利，同學們紛紛向老師表達感謝與感激之情，老師們也體會到了同學們感恩的心。
圍繞“銘記師恩，感謝師恩”的主題，我們班開展了以下這些活動及具體的過程和效果：
1．同學們給老師們發送電子賀卡。 2．班級傳情短信。主題：老師，我想對你說。 3．為教師服務。
經過大家的集中討論決定“為教師服務”事是為老師清潔辦公室。在第二周。尤其是第二組的小品非常精彩，讓每人都在笑聲中領悟了深刻的道理。（具體的場景，請見我們的資料：“初一（2）班主題班會圖片”文件夾）
總的來說，這次活動在學校慶祝教師節活動方案和班主任的指導下，我們初一（2）班班干組織下，全體同學積極參與和配合下，效果喜人，讓老師們感受到了愛，讓同學們懂得如何感恩，所以說這是一次成功的活動。
有老師吃，但發現很難操作，最后決定“每位老師送一朵玫瑰花和一張小卡片（寫一些祝福和感謝的話語）”，由學習委員買回來，分到各科代表送給老師，如果對于星期五該課的老師，可以直接送給他。后來同學們還想到在每節課向老師問好的同時向老師祝福“教師節快樂！”。星期五這天，很多科任老師都反映2班同學給了他們一個驚喜，且課堂表現非常好！
5．在第二周星期五下午的第一節，我們班舉行了一個慶祝教師節的主題班會。主題為：難忘師恩！
準備：在星期二（9月5日，即接到通知的第二天），班長經過認真思考，著手策劃這次主題班會，在班上跟同學們一起商量怎樣搞好這次主題活動，后來，大家積極參與討論后，定出：每個大組出一個特色節目，圍繞“師恩”。接著幾天，同學們認真準備，排練節目。事先邀請了各位科任老師參加，由于老師們都很忙，最后參加我們的班會有英語老師譚文熾老師。
霧似頑涎，一疙瘩、一疙瘩的；又似棉團，一綹一綹的。將鐵獸似的黛山吞了去，囫圇圇只留下漫天的迷塵。初冬的早晨格外冷，冷清的街道上只有匆匆的行者。我知道，前面等待我的將是一片樂的海洋，心里頓時涌起了暖暖的希望。
群藝館位于這座城最繁華的西段，略顯單薄地孤立在寒風中，不由讓我心生愛憐。伊人啊！瑟瑟勁風為什么總讓人為你牽腸掛肚，楚楚的面容傾倒了多少愛慕者。向東瞭望，卻發現有炎帝園陪伴，頓覺我的幼稚。哦，我明白了，有了炎帝園陪襯的群藝館更娉婷了，如霧如紗遮罩下，韻味更足。
六樓的多功能廳溫暖而舒適，新老朋友沐浴在春風中。一墻之隔，恍如仙境。耀目的“陜西省農民工詩歌朗誦會”十一個大字熠熠生輝，又一行十個大字“喜慶十，放歌新生活”，字的下面是一幅寶雞全景圖，好明亮的色調，配合著多彩的燈光，顯得富麗而莊重。
時鐘九點，頒獎大會正式開始。
著紅色禮服的女主持人上得臺來，宛若一朵紅云飄然而降；又仿佛紅蓮生起，我愿被幻化成紅蓮旁的一灘污泥。清脆的聲音激泠泠讓我回到現實，激烈的掌聲擁抱了領導，使那程式化的語言再次鼓蕩耳膜。汗顏的我站在了臺上，舒緩的音樂平復了我的毛孔，猩紅的證書安慰了我低垂的雙手。我眩暈了，并沒有醉，前方并不是坦途，也不只是鮮花和掌聲，更有荊棘和鬼魅。
一曲《仙風術韻》，宛如登上了金臺觀頂，道袍輕揚，拂塵輕甩，這不是張三豐嗎？他是羽化后又歸來嗎？還是王重陽率弟子們風塵仆仆從龍門洞趕來一會兒，莫非我也是一方神仙，鈞天妙樂滌盡人世煩惱，我不得而知？《今夜讓我與你同醉》又把我拉回人間，男女情愛亙古不變，多少癡情兒女難解其中味，趙亞玲用蛙鳴般的聲音訴說著。《高山杜鵑》，又讓我聆聽了又一幅畫面，美麗迷人的大秦嶺里杜鵑紅漫山頭，不在乎有沒有欣賞者，依然自開自放，那就是一群有追求、有目標人的真實寫照。即誦者吳明芝演繹的渾然天成。
高大壯實的王商君放下鐮刀，捉起筆桿，《麥收時節》，我該向天一吼，震耳欲聾，這就是新時期的農民工，我們不自卑、不張揚；如曠達的自鳴壺，在風雨中把自己雕塑，城市沒有給我皮膚，卻給予了我內臟。
袁帥的一曲《暗香》，立馬映入腦海的是林逋的小詩，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”那是怎樣一幅艷艷的畫，深情和忘我的演唱，讓我也如癡如醉。由音樂臺主持人嵐楓朗誦的《游子吟》帶入到那遠方而陌生的城市，秦人自古有不遠離窩門的習俗，生在黃土炕，埋在黃土堆，如今遠離了黃土，來在了高樓林立的城市，叫人怎不思念故鄉？故鄉啊，永遠是遠離秦人魂牽夢繞的地方，這是一闋千古詩人吟唱的安魂曲。稅寶成朗誦的《打工去》，厚實而有力的男中音，極富擴張欲，把一群黃土地上摸爬滾打慣的漢子那粗獷、率真、質樸，表現的酣暢淋漓，一個個如兵馬俑般杵立于眼前。
市話劇團的麻艷功力深厚，在《所有逝去的親人都沒有走遠》中，未成曲調先有情，一詠三嘆，把一個失去親人思親的內心刻畫地入木三分，舒緩的背景音樂下，全是一雙淚眼，心似被一雙無形的手揪著、扯著，壓抑著我的魂靈立時脫竅。會場掀起了陣陣小，紅云也浮來了，送來了溫情。
獲得省荷花銀獎的《三個人的四重奏》，歡快的節奏頃刻沖淡了剛才的陰霾，像噴薄而出的紅日，時而旋轉，時而激烈，時而前仰，時而后叉，呈現著向日葵的怒放，是那梵高的復制品嗎？預示著青春期的迷惘嗎？再搖頭，再重疊，再單放，又復旋轉，藝術的張力在此一覽無遺。青春是需要張揚的，哭著、叫著，這是一群的上帝的寵兒；旋兒伸臂，忽然目光呆滯，是光怪陸離的社會找不著本位嗎？重新思考人生，慢轉，意味著享受慢生活，接著時光倒回，又一前沖，奔向未來。藝術是相通的，這真是一場精彩紛呈的饕餮大餐。
《你好，中國的太陽》被白楊那娃娃音吹來了一股清新之風，似醍醐灌頂，一下子吹開了心靈的荒蕪，深情中愈被鋼琴曼妙之音襯托得更加味濃。馬虎虎用低沉而富有磁性的男低音把《記住我們吧，與我們血肉相連的城市》娓娓道來，似農民工的血書，又似農民工的戰書，向城市泣訴著他們的不舍，他們的艱辛。他們太愛曾給過他們歡樂的城市，是所有農民工的哭訴和哀求，更是一曲挽歌。
劉梅娟朗誦的《送我回家》，質樸而溫暖的語言又是另一幅畫面。吳世奎用他那陽光而有穿透力、低緩而深沉的男高音把《我自豪，我是一名建筑工》演繹的有滋有味，如羊肉般味濃肉厚耐嚼頭，特別有勁、給力、堅強，充滿了泥土的芳香味。更把建筑工地上一群富有朝氣的農民工那種豪邁、灑脫詮釋得淋漓盡致。
