引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學(xué)術(shù)交流材料范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、豐富的學(xué)習(xí)資源——讓教學(xué)涂上生活的本色

新的數(shù)學(xué)課程標準指出：教師不應(yīng)只做教材忠實的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

㈡運用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動態(tài)生成，時時在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。例如，在感受噸在生活中的運用時，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數(shù)，讓學(xué)生猜猜應(yīng)該是多少人？學(xué)生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)的生成，沒有強行把學(xué)生的思維拖回預(yù)設(shè)的軌道，而是靜下心來，傾聽孩子的深入思考，這時第六個學(xué)生站起來說：“應(yīng)該是13人，剛才他們說的是小孩，應(yīng)該是大人。”教師蹲下身子看孩子的世界，故意反問“那小朋友應(yīng)該是33人，那我們是不是該寫小朋友33人？”這時學(xué)生想象著33個小朋友進電梯的情景，突然有同學(xué)醒悟：不行，雖然33人的重量沒超過1噸，但是33人電梯里面是裝不進去的。這時教師再請33人站起來，問道：“如果把這33人裝進電梯里，情況會怎樣？”學(xué)生看著這么多同學(xué)，一下子就明白了電梯里面為什么不寫小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，從熟悉的地方顯出新的風(fēng)景，創(chuàng)造出了精彩的瞬間。讓課堂教學(xué)在動態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向灑脫，走向睿智；學(xué)生在動態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。

二、親歷過程，主動建構(gòu)——讓學(xué)生在體驗中親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構(gòu)”的認知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當一部分學(xué)生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。

1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

㈠讓學(xué)生在活動中享受數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”課堂中，通過學(xué)生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動,1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。

1、充分感知，建立表象

學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，噸的認識必須建立在對“1噸的大小”深刻理解的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個同學(xué)平均體重30千克，33個共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅實的認知基礎(chǔ)。

2、 開放的活動，豐富表象

教學(xué)中，教師給予學(xué)生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓他們通過有目的的操作、估計、交流、想象等活動，經(jīng)歷1噸大小建立的過程。課堂上，老師安排了3個層次的活動。⑴通過搬一袋重25千克大米，體驗25千克的感受，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實在搬不動”、“我覺得有點象運動會里的舉重”……豐富而又真實的感受，接著老師追問：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進而推出要40袋，教師再問：如果把這40袋大米轉(zhuǎn)到一個大袋子里，你可能會有怎樣的感覺？學(xué)生根據(jù)剛才搬25千克大米時的感受，想象著可能會有的感覺，自由地談?wù)撝骸爸厮懒耍景岵粍印薄ⅰ皦罕饬恕薄斑€沒搬起來，渾身的力氣都沒了”、“我渾身都散架了”。，通過搬一搬、說一說、想一想等體驗活動，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對學(xué)生來說實在是太重了。⑵利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。老師讓學(xué)生猜猜在坐的同學(xué)的體重有沒有1噸？多少個同學(xué)的體重接近1噸？最后讓33個同學(xué)起立，讓大家看一看、想象一下33個同學(xué)的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：

讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。然后教師又出示圖片：

由學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個這樣的物品重1噸？

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是一個主動在頭腦中積極建構(gòu)的過程。這里通過四個開放的活動，學(xué)生用自己的身體去經(jīng)歷體驗、用自己的心靈去親自感悟，已經(jīng)形成了豐富的表象，進一步深化了對噸的認識。

3、變式練習(xí)，深化表象

學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的分化，這也是我們不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過三個層次的變式練習(xí)達到了這一目的。⑴噸在生活中的應(yīng)用。先由學(xué)生說說你在生活的什么地方見到過寫著幾噸幾噸的呢？再由教師從實際生活中選取一些具有代表性的例子，讓學(xué)生進一步理解“噸”這一重量單位的實際運用。由1噸轉(zhuǎn)向?qū)讎嵉恼J識，深化了學(xué)生對噸的認識，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。⑵選擇合適的單位填空。看似簡單，卻是對知識的一個很好的整合，在讓學(xué)生回憶已經(jīng)認識了哪幾個重量單位之后，再讓學(xué)生選擇合適的單位填空，它需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對所出示的物體重量進行合理的估計，需要學(xué)生對所學(xué)重量單位有清晰的認識，才能作出正確的選擇。⑶修改數(shù)學(xué)日記。日記一般是語文里的內(nèi)容，而這里呈現(xiàn)的卻是數(shù)學(xué)日記，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，記錄生活，讓學(xué)生感到有些“新奇”。日記的內(nèi)容設(shè)計也讓學(xué)生忍俊不禁，在會心的笑聲中進一步加深了對“克、千克、和噸”的認識。

㈡讓方法在體驗中生成

課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

⑴知識引入----自由猜測，激活思維。在猜一猜在坐同學(xué)的體重合起來有沒有1噸的游戲中，開始是學(xué)生是自由猜測，分為兩派：有1噸和沒有1噸。

⑵問題探究----驗證猜測，促進理解。在學(xué)生自由猜測后，教師以問題：“到底有沒有1噸呢？有沒有辦法？”引起學(xué)生再思考，這時有同學(xué)想到了算一算的辦法，假設(shè)每個同學(xué)的體重是50千克，50個同學(xué)的體重就用50*50=2500千克，就是二噸半，超過一噸了。

⑶實踐應(yīng)用----延伸練習(xí)，啟迪思維。教師在肯定上一位同學(xué)推理方法的同時，對學(xué)生的估計作出了科學(xué)的引導(dǎo)，三年級同學(xué)的平均體重約是30千克，隨后再次讓學(xué)生猜測55個同學(xué)的體重會有1噸嗎？有了前一位同學(xué)的啟示，這里同學(xué)們很快地作出了判斷，超過了1噸，。這時教師再讓學(xué)生進行逼近估計：哪究竟要多少個同學(xué)的體重會有1噸呢？這時學(xué)生猜測的結(jié)果有37、38、39、40、45等等，到了這等火候，教師方才宣布正確結(jié)果，大約是33個同學(xué)的體重接近1噸。

整個環(huán)節(jié)中從“知識引入----問題探究----實踐應(yīng)用”，思路清晰，目標明確，充分激活了孩子們的思維，在思維相互激烈地碰撞中，學(xué)生不僅再次感受了1噸的大小，而且也學(xué)會了探究問題的方法，使課堂內(nèi)容更加豐富。

三、關(guān)注生命，傳承文化———讓數(shù)學(xué)課堂閃耀人文之光

《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。“ 數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視給學(xué)生提供足夠的機會大力加強這種人文精神、人文關(guān)懷的培養(yǎng)，以使我們的學(xué)生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力”。因此，祁老師以各種方式充分挖掘數(shù)學(xué)教育中的人文價值，加強學(xué)生科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

㈠建立平等的師生關(guān)系，形成和諧的人文學(xué)習(xí)氛圍。

人本主義教育理論認為：學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無聲。要用“心”去做，用”情”去導(dǎo)，在課堂上通過師生之間的信息交流，達到情感交融。教師在課堂上經(jīng)常問的問題就是：“有沒有不同的想法？”“還有嗎？”“談?wù)勀愕母惺堋保唤?jīng)常鼓勵學(xué)生的話就是“大膽估計，錯了也沒關(guān)系”。教師尊重學(xué)生個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，面隊學(xué)生的回答，不管答案正確還是錯誤，教師都向?qū)W生投去贊許和親切的目光，正是教師寬容的接納和理解使學(xué)生感受到老師的溫暖，從而增強對學(xué)習(xí)的信心和自信。

㈡?zhèn)鞒袛?shù)學(xué)文化，激起學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感

第2篇

一、豐富的學(xué)習(xí)資源--讓教學(xué)涂上生活的本色

新的數(shù)學(xué)課程標準指出：教師不應(yīng)只做教材忠實的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

2.運用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

二、親歷過程，主動建構(gòu)--讓學(xué)生在體驗中親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構(gòu)”的認知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當一部分學(xué)生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。

1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”課堂中，通過學(xué)生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動，1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。

1、充分感知，建立表象

第3篇

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應(yīng)當教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當符合這一要求。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準備工作。教師應(yīng)當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。

第4篇

一、 有效是前置性作業(yè)的核心價值

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之不僅會學(xué)習(xí)，而且學(xué)得有效率、有成效，形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣。前置性作業(yè)既然是要解決“學(xué)生先學(xué)”的問題，那就應(yīng)該從以下幾個方面來思考：要讓學(xué)生先學(xué)什么？為什么要先學(xué)這些內(nèi)容？怎樣先學(xué)？怎樣組織評價？我認為這些問題都是解決“學(xué)生先學(xué)”有效性的根本問題。

1.初次布置作業(yè)的尷尬。這次要學(xué)習(xí)的是“乘法的初步認識”，我布置學(xué)生回去搜集有關(guān)乘法的有關(guān)資料。可是，上課匯報的時候卻出現(xiàn)了問題，使課堂陷入了困境。一是學(xué)生不知道怎樣匯(轉(zhuǎn)載需注明來源wWw.HAowoRD.cOm)報，二是那么多的資料不可能在有限的時間內(nèi)交流完。最后好不容易磕磕絆絆上完這節(jié)課，我的信心卻降到了零點。

2.課后的反思。下課后，我靜下心來反思整個事件。意識到生本教育并不是一下子放開就萬事大吉了。需要做的工作還有很多，這次對學(xué)生可能找到的資料沒有充分的預(yù)設(shè)，對于課堂交流的形式?jīng)]有作審慎的計劃。

3.有效前置作業(yè)的標準。

（1）從課堂教學(xué)效果來看，有效的前置性作業(yè)應(yīng)當起著助推器的作用，能夠較快地啟動教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，進入

學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后使多數(shù)學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。

（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，有效的前置性作業(yè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，愿意與同學(xué)開展交流、爭論、合作等。

（3）從所學(xué)知識的核心價值來看，有效的前置性作業(yè)必然與所學(xué)知識緊密結(jié)合，并且為所學(xué)知識作好鋪墊作用。

二、有效設(shè)計前置性作業(yè)的基本策略

1．教師設(shè)計的作業(yè)要具有開放性。既然是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。

2．作業(yè)設(shè)計要把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。前置性作業(yè)的終極目標不是為了“好教”，而是為了“好學(xué)”。所以在設(shè)計作業(yè)的時候必須時刻把“如何讓學(xué)生學(xué)好”放在首要的位置。

三、關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，獲得持續(xù)有效

第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽、說、寫、思）

1、整好課堂紀律，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的的習(xí)慣。

聽是學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生聽清楚、聽明白了老師的要求，他

才能按老師的要求去做。所以課堂紀律是關(guān)鍵。由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生活潑好動，紀律性不強。鑒于此，每節(jié)課前必須先整好課堂紀律，才能開始教學(xué)。

在課堂中間，凡是教師總結(jié)方法的時候，必須先整好課堂紀律，學(xué)生在回答問題的時候，老師必須整好紀律，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。

2、做好示范，意思完整，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

小學(xué)生上課愛亂說話，紀律性不強，愛亂動，我們抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，放手讓他們動，張嘴讓他們說。在老師的引導(dǎo)下說一說做題的方法，解題的思路。讓學(xué)生的手腦都動起來。例如：在位置教學(xué)時，老師先示范說：（ ）在（ ）的（ ）面，再讓學(xué)生開口說，伸出小手指一指，理清位置與方向。數(shù)的分成教學(xué)時，可以讓學(xué)生伸出小手指，同桌分一分。在教學(xué)看圖列式時，先引導(dǎo)學(xué)生說“已知（ ），問（ ），幫助理清條件和問題之間的關(guān)系。只要學(xué)生能獨立說出做題方法，解題思路，說明他已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

3、嚴格要求，規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的習(xí)慣。

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。

4、 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作交流的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，例如：在教學(xué)數(shù)的組成和分成時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把分成的都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、談?wù)勎覍滩暮驼n堂教學(xué)的理解。

1、要深入研讀教材，把握教材的度。包括教材的挖掘深度和學(xué)生掌握的程度。我們組在教研時大家研讀教材后，統(tǒng)一商定教材的度，給我們的課堂教學(xué)定下了一個尺度。

2、分解教材，靈活使用。教材給我們規(guī)定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供了教學(xué)的方法，是我們教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)時，我會根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，合理的安排時間和方法。例如：連加連減、加減匯合計算這兩節(jié)，教材上各安排了一個課時，看圖列式和計算方法，我覺得看圖列式有難度，計算較為簡單，所以我把計算方法放在一節(jié)，看圖列式用了兩節(jié)，系統(tǒng)教材的知識，分解教材的難度。

3、整合教材，形成知識體系。教材中把認識圖形放在第五單元，夾在10以內(nèi)數(shù)的認識中間。教學(xué)時，在組長的帶領(lǐng)下，我們進行了商討，覺得把數(shù)放在一起教學(xué)效果好一些，知識是一個整體。所以我們就先學(xué)習(xí)了后面的知識，把認識圖形這個獨立的單元放在了數(shù)的后面。

三、說說我對教學(xué)方法的感悟。

1、同桌合作，主動參與。

低年級小組合作學(xué)習(xí)，我覺得最多4人。學(xué)生可以充分交流，以免人多嘴雜，收效甚微。有時候甚至同桌合作，效果更好。潛能生會說的自己說，優(yōu)等生補充，潛能生不會說的，聽優(yōu)等生說，實現(xiàn)“兵教兵”，用學(xué)生的思維教學(xué)生，效果更好，也使優(yōu)等生更優(yōu)秀。

2、天天練習(xí)，提高能力。

低年級孩子計算能力有待提高，我每天利用午飯后的時間練十個計算，每個小組里完成最早而且全對的孩子為小老師，負責(zé)批改組內(nèi)其他孩子的練習(xí)本，學(xué)生的積極性很高。慢的孩子根據(jù)情況而定，實現(xiàn)分層作業(yè)。

3、注重體驗，提高興趣。

一年級孩子具有活潑好動的天性，上課就愛做小動作，靜不下來。結(jié)合學(xué)生的特點，就給他們找點兒事做。例如：教學(xué)數(shù)的分成的時候，就讓他們分彩筆。連加連減、加減混合的時候，就讓他們站起來表演一下。使用肢體語言來理解數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，學(xué)生很感興趣，但是課堂秩序稍有點亂，要求教師還要有較強的課堂駕馭能力。

4、及時總結(jié)，畫龍點睛。

在課堂教學(xué)上，課堂小結(jié)很重要，起到了畫龍點睛的作用，及時總結(jié)做題方法和解題思路，點明突破難點和重點。

5、精講多練，打好基礎(chǔ)。

分解課堂重難點，如果課堂知識點多，講一個難點，及時練習(xí)。例如連加連減的計算，連加講完了，練兩個，連減講完了，練兩個。少講多練，打好基礎(chǔ)。

四、今后努力的方向：

1、加強課后反思，及時反饋課堂信息。形成總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，寫成片段，多發(fā)表文章。

2、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作，特別是潛能生的輔導(dǎo)。

第6篇

一、期末復(fù)習(xí)思想動員，關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)階段的心理變化

在新課結(jié)束最后一個單元檢測好后，教師會告訴學(xué)生已經(jīng)進入復(fù)習(xí)階段，要讓學(xué)生在第一時間做好心里準備。主要要向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方式，讓他們知道老師的安排以及安排的合理性。其次要提出復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和行為要求，還不妨和學(xué)生有所協(xié)議。

學(xué)生復(fù)習(xí)時的心情好壞直接關(guān)系著復(fù)習(xí)的質(zhì)量，為此消除學(xué)生的厭煩心理是非常重要的。特別是后進生，當他們語文也做得不好，數(shù)學(xué)也做得不好的時候，心理壓力是很大的。所以對這些學(xué)生要有更多的愛心和耐心。除了多加表揚和鼓勵，實實在在的幫助是不能少的。另外同樣是復(fù)習(xí)和做練習(xí)，學(xué)生做得開心與不開心效果也是完全不一樣的。為了要讓學(xué)生開心地參與復(fù)習(xí)，就要說到我們的另一個做法。

二、巧妙地進行外界刺激

用一些小紅花、五角星等獎勵對學(xué)生來說是極其有效的，特別是低年級的學(xué)生。這樣他做得好與不好就能通過外顯的方式呈現(xiàn)在同伴、家長面前，一個滿分是能讓他們非常激動的。而毫無評價的做法，會讓學(xué)生不重視每一次的練習(xí)。在這方面，我們的老師辦法很多，有的是印了很多100分的獎券，得一個滿分發(fā)一張，等集齊10個可以換一張粘粘紙按順序貼到班級墻上簽上自己的大名，等結(jié)束時可以根據(jù)粘紙的情況換到老師的神秘禮物。這對他們的促動真的是很大，平時要學(xué)生做練習(xí)都是唉聲嘆氣的，現(xiàn)在他們是追著老師要練習(xí)做。而且做的時候會很認真地對待，態(tài)度是決定一切的。

三、扎扎實實上好每一堂復(fù)習(xí)課

每個學(xué)期上完新課后，數(shù)學(xué)書上都有總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。不要小看了這些復(fù)習(xí)課，這是讓學(xué)生回憶以及理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)的好機會。為此，我們老師都是精心設(shè)計，在課上首先會明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，再讓學(xué)生回憶相關(guān)的知識，教師進行聯(lián)結(jié)與整合，因為往往學(xué)生在分單元學(xué)習(xí)后知識總是凌亂的，缺少溝通與聯(lián)系。接著可以選擇書本上配套的練習(xí)進行典型題練習(xí)，最后還應(yīng)針對平時學(xué)生錯的比較集中的地方進行分析與講解。

四、精選習(xí)題

以前老是提倡精講多練，這當然有其合理性，但是，如果能精選習(xí)題，選擇一些易錯的以及綜合性比較強的題型訓(xùn)練，可以在很大程度上減輕學(xué)生的練習(xí)負擔(dān)，又能讓學(xué)生在練習(xí)后有所收獲，而不是做和不做一個樣。在習(xí)題的選擇上，我們會分單元針對學(xué)生在平時書本、課堂作業(yè)本、一課一練中錯誤比較集中的匯集成易錯題卷，讓學(xué)生再獨立練一練，因為平時有些難題會邊輔導(dǎo)邊做，所以印象不會很深刻。這方面的練習(xí)應(yīng)該說是很有效果的。

五、親自批閱，無一漏網(wǎng)

我們認為做了不批等于不做，批了不訂正等于不批，所以在這方面我們是非常重視的，學(xué)校也有明確的規(guī)定，學(xué)生練了必須得批。有些老師可能會因為復(fù)習(xí)階段比較忙，就有選擇性地進行批改。但是我們學(xué)科組的老師就算再忙，也會親自批，情愿少練習(xí)一張也要批。批好后及時對重點、難點題講評，讓學(xué)生知道為什么錯，該怎么做。然后組織學(xué)生訂正再面批。班級中總有一些學(xué)生要調(diào)皮，或者拖拉，或者不會，我們就印了很多名冊，訂正好一個鉤一個，這樣就不會有漏網(wǎng)之魚，不會做的也及時發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)。

六、重視細節(jié)指導(dǎo)

對低年級的學(xué)生來說，如何應(yīng)試是沒有多少經(jīng)驗的，所以教師應(yīng)該從細節(jié)著手輔導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對各種情況。

第7篇

樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，首要的是深刻領(lǐng)會和準確把握其基本內(nèi)涵和要求，根本的是要同促進酒泉經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來，關(guān)鍵是要理清發(fā)展思路，解決制約發(fā)展的突出矛盾。

一、堅定不移地加快經(jīng)濟社會發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，發(fā)展是硬道理，發(fā)展才能實現(xiàn)國富民強，才能解決社會主要矛盾，發(fā)展是現(xiàn)代化建設(shè)中的一條主線，發(fā)展首要的是經(jīng)濟的發(fā)展。首先，要牢固確立經(jīng)濟發(fā)展的思想。加快經(jīng)濟發(fā)展是酒泉的頭等大事，一切有礙于經(jīng)濟發(fā)展的教條主義、形式主義、程序主義及上行下效的意識和做法，都應(yīng)該清理和革除，切實把各級干部和廣大群眾的思想統(tǒng)一到經(jīng)濟建設(shè)的主題上來，真正有一種加快發(fā)展，不進則退的緊迫感和責(zé)任感，更加集中精力地抓經(jīng)濟建設(shè)，更加聚精會神地謀發(fā)展大事，更加求真務(wù)實地抓工作落實。其次，要進一步明確推動工作的思路。順應(yīng)經(jīng)濟一體化發(fā)展潮流，結(jié)合酒泉經(jīng)濟社會發(fā)展實際，堅持發(fā)揮優(yōu)勢，開放開發(fā)，引強做大，整體推進的工作思路不動搖。在決策、規(guī)劃和具體工作的組織實施中，都要客觀分析和準確把握我市在工業(yè)化、城市化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、信息化、國際化發(fā)展方面的差距和薄弱環(huán)節(jié)，按照現(xiàn)代化的發(fā)展要求，有針對性的統(tǒng)籌謀劃和部署工作，走好“六化帶一化”的發(fā)展路子。第三，要不斷強化項目建設(shè)的理念。加快發(fā)展最終要落實到項目建設(shè)上，有項目才有新的經(jīng)濟增長點，項目建設(shè)的支撐和帶動，是經(jīng)濟增長和社會進步的動力。在著力抓好經(jīng)濟項目的同時，注重把社會發(fā)展的問題、公益性事業(yè)的改善等策劃納入項目建設(shè)的范疇，在更大范圍、更寬領(lǐng)域、更高層次上開放開發(fā)項目，按照市場運作的方式，創(chuàng)新生成和建設(shè)機制，切實提高項目質(zhì)量和效益。第四，要加大工作落實力度。建立一種主次分明、輕重有別、簡約明確的工作責(zé)任、考核、激勵辦法，以發(fā)展的效績講政績，論落實，評優(yōu)劣，激發(fā)上上下下重時效、抓落實的責(zé)任心。

二、堅持不懈地促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)進步。科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)的“五個統(tǒng)籌”，集中體現(xiàn)為全面小康社會的最終實現(xiàn)。從這一目標講，必須高度重視城鄉(xiāng)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。酒泉是一個農(nóng)業(yè)大市，但非農(nóng)業(yè)強市，無論是人的思想意識、生活方式、社會面貌，還是發(fā)展理念、文化品味、做事程式上，農(nóng)業(yè)色彩都比較濃厚。這有經(jīng)濟的、文化的、地理的、歷史的緣因，但都集中反映在整個社會的工業(yè)化、城市化及現(xiàn)代化程度滯后上。在這樣一個地域廣闊而人口相對稀少的地區(qū)，要充分考慮統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的有利條件與不利因素，但根本的出路，還在于工業(yè)化和城市化上。我們追求的工業(yè)化，就是要建立一個規(guī)模較大、技術(shù)先進、效益良好的經(jīng)濟體系，落腳點是從量和質(zhì)上壯大地方經(jīng)濟實力；我們追求的城市化，就是要更加注重社會成分和文化行為的變革，從質(zhì)的意義上實現(xiàn)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)人口的非農(nóng)化轉(zhuǎn)化，而不應(yīng)是簡單的城市規(guī)模擴張。推進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)著重抓好以下工作：一是加快工業(yè)體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)培育。引強做大地方工業(yè)，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，提高生產(chǎn)要素和人力資本的聚集度，提升工業(yè)化水平，促進城市化發(fā)展。二是加快農(nóng)業(yè)人口的非農(nóng)化轉(zhuǎn)移。徹底鏟除城市“門檻”，消除城鄉(xiāng)居民不公平待遇；著力培育和開發(fā)就業(yè)崗位，解決好農(nóng)民進城后的安身之地和生存之計；加大培訓(xùn)力度，有計劃有組織地開展勞務(wù)輸轉(zhuǎn)，在減少農(nóng)村人口上實現(xiàn)大的突破。三是大膽探索建立新的土地流轉(zhuǎn)機制。不應(yīng)坐等上面的制度安排，積極鼓勵基層創(chuàng)造性地實踐土地規(guī)模化經(jīng)營的路子，提升規(guī)模經(jīng)營效益，使更多的農(nóng)民從土地上解放出來。四是構(gòu)建城鄉(xiāng)統(tǒng)一的社會保障體系，擴大醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保險等社會福利政策的覆蓋面，切實解決好農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展的后顧之憂。五是實行公平的財政政策，反哺和支持農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村的改造建設(shè)。

三、堅定果敢地推進體制改革。實事求是地講，我們的經(jīng)濟社會之所以能夠持續(xù)增長和健康發(fā)展，改革是最深刻的動因。中國正處在改革的攻堅階段，各領(lǐng)域的矛盾日益凸現(xiàn)，今后，解決經(jīng)濟社會生活中深層次的問題，促進經(jīng)濟社會的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，唯有在改革上尋求新的突破口和出路。改革，不僅僅是改別人，更重要的是改自己，換言之，要審視和分析事物存在的普遍性，從制度和機制上找原因。最好的政府，是能夠構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和人的進步之最佳體制的政府。從我們的現(xiàn)實出發(fā)，做好今后各項工作的前提應(yīng)該是破舊立新，“改”字當頭。一要大力解放思想。思想的束縛是最大的約束，思想不解放就談不上與時俱進，更談不上改革。我們的思想解放程度遠遠落后于時代，落后于先進發(fā)達地區(qū)，這是改革難以取得實質(zhì)性突破，工作事倍功半的根源，解放思想的集中體現(xiàn)就是要開風(fēng)氣之先，敢試敢闖，革除一切束縛人們頭腦和手腳的條條框框。二要創(chuàng)新發(fā)展機制。著重研究和解決理順各種生產(chǎn)要素的關(guān)系，按照市場效益最大化的原則，整合行政的、事業(yè)的、社會的各類資源，建立和完善有利于發(fā)展的政策、工作、環(huán)境體制。三要切實轉(zhuǎn)變政府職能。把更多的精力和時間用在體制改革和公共服務(wù)上，用在調(diào)節(jié)機制關(guān)系和激活人的主觀創(chuàng)造性上，大力推進審批制度改革，規(guī)范競爭秩序，簡化辦事程序，提高工作效能，解決好事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的突出問題。四要不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。環(huán)境是聚集人氣和財氣的基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，著力改善生態(tài)和人居環(huán)境，進一步優(yōu)化政策和服務(wù)條件，形成吸引投資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

第8篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；學(xué)術(shù)交流平臺；多層次

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0171-02

一、研究生學(xué)術(shù)交流平臺的現(xiàn)狀及存在問題

目前，國內(nèi)大部分研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，主要體現(xiàn)為四個簡單：簡單移植、簡單揭示表面現(xiàn)象、簡單延伸及簡單推理，發(fā)達國家研究生教育的成功和他們對研究生學(xué)術(shù)交流的重視是分不開的。當前，高校舉辦的一些專業(yè)學(xué)術(shù)講座通常是門可羅雀，甚至部分研究生是“被安排”參加，講座后的提問交流環(huán)節(jié)無人響應(yīng)是常有之事。究其原因，主要有三點：首先，在“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，由于我國工科研究生習(xí)慣于被動地接受教師灌輸?shù)闹R，自身的“想”和“問”的能力欠缺。其次，由于很多研究生沒有意識到學(xué)術(shù)的相融相通及知識結(jié)構(gòu)完整的重要性，對和自己研究方向不同的講座或是討論，缺乏興趣，認為參與其中是浪費時間。最后，學(xué)校方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流平臺，部分學(xué)術(shù)活動流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲點。

目前國內(nèi)開展研究生學(xué)術(shù)交流活動較好的是一些“985”和發(fā)達地區(qū)的“211”高校。例如，北京航空航天大學(xué)構(gòu)建出普及型的校內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺，研討式、實踐式和訪學(xué)式學(xué)術(shù)交流模式；北京科技大學(xué)從學(xué)術(shù)活動的層級性、模塊選擇及整體規(guī)劃三個方面，構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流平臺。普通高等高校甚至欠發(fā)達地區(qū)“211”高校的研究生學(xué)術(shù)交流活動，開展得均不太理想。

二、提升創(chuàng)新能力的研究生學(xué)術(shù)交流平臺思路

在總結(jié)學(xué)院學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流活動模式應(yīng)突出創(chuàng)新理念，鼓勵創(chuàng)新思維，以學(xué)校材料科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有材料學(xué)、材料物理化學(xué)和材料工程三個碩士點研究生為對象，依據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)代科技發(fā)展創(chuàng)新人才為前提，主旨是激發(fā)學(xué)術(shù)靈感，啟迪創(chuàng)新思維，達到增強交流協(xié)作能力、培養(yǎng)科學(xué)精神的目標。

1.把學(xué)術(shù)交流納入研究生培養(yǎng)計劃，構(gòu)建所有研究生均可以自主交流、導(dǎo)師能深度參與、跨專業(yè)師生能夠共同研討的普及型的院內(nèi)及不同學(xué)院的學(xué)術(shù)交流平臺。

2.構(gòu)建把國內(nèi)外高水平學(xué)者“請進來”，學(xué)校與學(xué)校（如學(xué)院學(xué)生到四川大學(xué)做課題）、學(xué)校與科研院所（學(xué)院學(xué)生到北京航空材料研究院做課題）合作培養(yǎng)，及研究生“走出去”到國內(nèi)外著名大學(xué)訪學(xué)交流的共同研討平臺，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，開闊思路，啟迪創(chuàng)新思維。

3.構(gòu)建讓研究生投入與學(xué)校和方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學(xué)與工程”研究生創(chuàng)新教育基地及其他實踐基地中鍛煉科技實踐能力的拓展型的校外學(xué)術(shù)交流模式。

三、提升創(chuàng)新能力的多層次學(xué)術(shù)交流平臺的主要模式探索

1.課題組定期進行學(xué)術(shù)交流活動。導(dǎo)師或課題組之間定期開展學(xué)術(shù)研討，就學(xué)科的最新問題或難點進行討論。定期舉行課題進展情況交流會，要求每個學(xué)生輪流在會上做報告，報告自己最近的研究進展情況和所遇到的問題，除教師提問外，要求在場學(xué)生針對報告進行提問，集思廣益，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。由課題組自發(fā)舉辦的小型交流會或?qū)W術(shù)論壇形式相對輕松，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于發(fā)言的能力，營造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院課題組均會定期舉行學(xué)術(shù)交流活動，這也是學(xué)院研究生比學(xué)校其他學(xué)院研究生在和論文評審方面較好的重要原因。

2.通過研究生科研創(chuàng)新項目申報、結(jié)題答辯機制，建立研究生之間、研究生與專家之間的學(xué)術(shù)交流長效機制。學(xué)院研究生之間應(yīng)建立學(xué)術(shù)交流長效機制。研究生院每年均會給學(xué)院下達研究生創(chuàng)新基金申報指標，由學(xué)院自行推薦。以往學(xué)院在推薦時采取抽取專家通過閱讀申請書投票決定推薦項目，這種情況下，專家往往難以掌握學(xué)生對該項目的理解，出現(xiàn)學(xué)生上交的申請書是導(dǎo)師撰寫或?qū)W生從導(dǎo)師課題申報書上抄過來的情況，難以選擇有創(chuàng)新的課題和有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。建立學(xué)院研究生科研創(chuàng)新項目申報、結(jié)題答辯機制，可以避免這種現(xiàn)象，答辯和結(jié)題時要求該年級研究生均須到場，專家提問，根據(jù)學(xué)生回答情況現(xiàn)場打分，既公平、公正、公開，又能讓專家了解學(xué)生對項目的理解，鍛煉創(chuàng)新思維能力。更重要的一點是，通過現(xiàn)場答辯的方式，鼓勵研究生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互競爭，相互激勵，也鼓勵不同學(xué)科的研究生組成團隊，聯(lián)合申報。

3.建立參加研究生論壇激勵措施，促進相互交流。以前研究生論壇報名的學(xué)生很少，經(jīng)常要學(xué)院和導(dǎo)師指定學(xué)生參加。現(xiàn)在，除在研究生論壇設(shè)置獎勵外，也把參加研究生論壇作為研究生國家獎學(xué)金評定的重要依據(jù)，把參加研究生論壇與各類評先、評優(yōu)掛鉤，極大地激發(fā)研究生參加研究生論壇的積極性。

在研究生論壇實施過程中，來自不同年級的學(xué)生進行口頭報告，緊密結(jié)合學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域及當前研究熱點問題，為與會者呈現(xiàn)一場場精彩紛呈的學(xué)術(shù)報告。在評委點評和現(xiàn)場觀眾提問環(huán)節(jié)，大家你來我往，不斷碰撞出新的思想火花。論壇的舉辦，進一步活躍學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，促進不同研究方向的交融，極大地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表達能力，激發(fā)廣大研究生的研究和創(chuàng)新熱情，對學(xué)院學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)工作起到良好的促進作用。

4.開設(shè)博士論壇，提升研究生從事科研的創(chuàng)新能力。學(xué)院每兩周舉辦青年教師博士論壇，由學(xué)院具有博士學(xué)位的教師對研究生做講座，內(nèi)容既可以是教師最新科研成果，也可以是學(xué)科前沿知識介紹。博士論壇旨在通過主題演講帶動討論，通過討論促進主題深化，形成良好互動，凝練具有學(xué)科前沿性意義的課題，標準在于“新”、“嚴”、“和”，即“新”，要勇于創(chuàng)新，不斷探索；“嚴”，是要科學(xué)嚴謹；“和”要團結(jié)協(xié)作，和衷共濟。

博士論壇的一個非常重要的目的是讓大家通過這個平臺分享各自的研究成果，促進課題組之間、學(xué)科之間的交流，讓研究生能有新的收獲和啟發(fā)，從而更加努力地投入研究領(lǐng)域中去。研究生能從博士論壇中獲取知識，加深對科研工作的認識和理解，樹立更加明確的發(fā)展目標，制訂更為詳盡的學(xué)習(xí)研究計劃。博士論壇還可以為研究生營造濃厚的團隊學(xué)術(shù)氛圍，提高研究生課題組的凝聚力。

5.建立不同學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流平臺，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野。學(xué)院層面舉辦的學(xué)術(shù)講座往往受學(xué)科限制，規(guī)模較小，可聯(lián)合航空制造工程等學(xué)院一起建立學(xué)術(shù)交流平臺，采用講座和學(xué)術(shù)論壇等形式，渲染學(xué)術(shù)交流氛圍，豐富學(xué)術(shù)交流方式。

6.建立校際間的學(xué)術(shù)交流和信息溝通平臺。由于理工類院校和綜合類院校具有不同的學(xué)術(shù)特色，各學(xué)科存在一定的差異，因此，在研究生的教學(xué)過程中，有必要建立校際間的學(xué)術(shù)信息溝通平臺，將各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)術(shù)講座信息予以（如與南昌大學(xué)材料學(xué)院建立講座信息機制），這有利于研究生接收更多的學(xué)術(shù)信息。通過與北京航空材料研究院、四川大學(xué)、南昌大學(xué)等科研院所和高校聯(lián)合指導(dǎo)、互派研究生、短期訪問、聯(lián)合申請項目等形式，鼓勵校際之間不同學(xué)科的研究生進行科研交流，尋找學(xué)科交叉、科研協(xié)作的切入點，聯(lián)合開展創(chuàng)新項目，提高科研創(chuàng)新能力。

7.建立校企間的交流合作平臺。學(xué)院通過學(xué)校與方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學(xué)與工程”研究生創(chuàng)新教育基地以及其他拓展型企業(yè)合作，共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可以使學(xué)院的教學(xué)科研領(lǐng)域得以全面拓展，為學(xué)院和企業(yè)創(chuàng)造一個知識共享的環(huán)境，又能發(fā)揮學(xué)院人才和學(xué)科集中的優(yōu)勢，幫助解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中亟需解決的技術(shù)難，構(gòu)建新的校企科研合作平臺。

對工科研究生來說，創(chuàng)新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但創(chuàng)新能力僅僅依靠課本學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，除了培養(yǎng)理論知識創(chuàng)新外，尤其應(yīng)加強他們在工程實踐的動手能力。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，可以更好地避免這一弊端，如在對研究生學(xué)習(xí)、科研、論文撰寫、專業(yè)實踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，尤其是在研究生論文選題上，可以提供可靠的項目支持和豐富的課題來源，為高層次人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。除此之外，在研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生可以參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)難題的討論，由企業(yè)技術(shù)骨干給研究生上課，通過科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，真正落實“產(chǎn)學(xué)研”一體化。

第9篇

［關(guān)鍵詞］非英語專業(yè)研究生國際學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)方法

［作者簡介］霍海虹（1965-），女，陜西綏德人，西安科技大學(xué)外語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。（陜西西安710054）

［基金項目］本文系西安科技大學(xué)培育基金項目“非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)”的研究成果。（項目編號：200704）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0185-02

高校是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的重要基地，碩士和博士研究生的科學(xué)研究創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到我們國家的科技發(fā)展水平和綜合國力的提升。在研究生的培養(yǎng)過程中，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文尤其是發(fā)表英文科技論文，是衡量其學(xué)術(shù)水平的重要標志之一；參加有關(guān)的國際學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)活動，或作邀請報告、口頭報告則是擴大研究成果影響的重要途徑。因此，提高非英語專業(yè)研究生國際學(xué)術(shù)交流能力對于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才具有非常重大的實際意義。

一、非英語專業(yè)研究生國際學(xué)術(shù)交流能力的現(xiàn)狀及原因分析

目前，各個高校都開設(shè)了研究生英語課，研究生英語總體水平有了較大的提高。不少研究生達到了國家英語六級的水平。但是他們國際學(xué)術(shù)交流能力（聽說能力和用英語撰寫科研論文的能力）較差。大部分研究生在用英語進行學(xué)術(shù)交流時還有較大的困難，例如，在聽外國專家作學(xué)術(shù)報告時，由于英語聽力障礙，只能理解很少一部分內(nèi)容；寫英語摘要感到很困難，更不用說用英語發(fā)表文章或作學(xué)術(shù)報告。因此，大多數(shù)論文用中文發(fā)表，由于語言不過關(guān)，許多科研成果難以在高水平的國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，沒有機會與國外同行交流。

長期以來，我國英語教學(xué)的主導(dǎo)思想是把英語看成是一種學(xué)習(xí)工具。這種指導(dǎo)思想在《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》體現(xiàn)得非常明顯，如要求培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽說能力，能夠以英語為工具進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。這種界定把英語視為學(xué)習(xí)工具而非交際工具，用于從文獻資料中學(xué)習(xí)西方的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，所以閱讀能力和翻譯能力一直是英語教學(xué)的重點，而聽、說、寫等交際能力則被置于次要位置。學(xué)生對英語的接觸只限于閱讀，有較強的閱讀理解能力和應(yīng)試能力。但忽視了語言的社會交際能力的培養(yǎng)。研究生英語教學(xué)模式仍然停留在以語言知識為主、應(yīng)用能力為輔的階段上。

然而，他們迫切希望提高英語運用能力，要求在學(xué)術(shù)方面能自由地與國際上的高層次人才進行交流。因此，我們必須對傳統(tǒng)的研究生英語教學(xué)進行改革、更新，必須重視培養(yǎng)研究生的英語交際能力。

二、非英語專業(yè)研究生國際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)存在的問題

當前我國非英語專業(yè)研究生國際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是目前使用的教材實用性不強，學(xué)生對使用的教材興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)積極性。二是研究生英語課課程設(shè)置過于單一。大部分學(xué)校僅僅開設(shè)了閱讀和聽說課，課堂上學(xué)到的只是一些語言知識和應(yīng)試技能，對學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)作用不大。三是口語課的教學(xué)模式存在問題，教學(xué)效果不理想。研究生英語聽說能力低下，無法與外國人用英語正常交流，更無法用英語進行國際學(xué)術(shù)交流。四是學(xué)生英語科研論文寫作能力仍有待提高。五是學(xué)生缺乏參與國際學(xué)術(shù)交流活動的機會，對國際學(xué)術(shù)會議的程序和規(guī)則都不夠了解，根本談不到用英語作學(xué)術(shù)報告，進行國際學(xué)術(shù)研討活動。

三、非英語專業(yè)研究生國際學(xué)術(shù)交流能力的路徑（一）學(xué)校層面的培養(yǎng)路徑

1.合理選用教材。目前陜西省大部分院校使用的研究生英語教材基本以提高英語語言知識和技能為主要內(nèi)容，很少開設(shè)國際學(xué)術(shù)交流這門課程。研究生階段的英語課程應(yīng)該注重將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。尤其對研究生來說，他們在本科階段應(yīng)該已經(jīng)基本掌握了英語語言知識，在研究生階段，尤其是后一階段，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該上升到一個新臺階，應(yīng)該將英語語言學(xué)習(xí)應(yīng)用到學(xué)術(shù)研究和工作之中。教材可以選用一些國際學(xué)術(shù)交流、科技論文寫作和翻譯方面的教材。目前，國際學(xué)術(shù)交流方面的教材不多，例如胡庚申的《國際會議交流英語》、賈衛(wèi)國的《國際學(xué)術(shù)交流英語》、吳裴的《國際學(xué)術(shù)交流英語》、郭繼榮的《學(xué)術(shù)交流英語》。而科技論文寫作和翻譯方面的教材較多，例如秦狄輝的《科技英語閱讀和寫作教程》等。也可以參考國外教材，并在教學(xué)實踐中不斷改進，初步形成該領(lǐng)域的權(quán)威教材。選擇教材時應(yīng)該考慮以下兩方面：（1）教材內(nèi)容的新穎性。由于學(xué)術(shù)是常新的，知識發(fā)展的日新月異，前沿的科研成果不斷出現(xiàn)，作為國際學(xué)術(shù)交流英語教學(xué)的教材應(yīng)該經(jīng)常不斷補充新知識，吸收新成果。（2）教材的目的性、實用性強。教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生進行國際學(xué)術(shù)交流能力為主要目的，使學(xué)生了解國際會議程序和相關(guān)規(guī)則，學(xué)術(shù)交流所需知識，能較熟練地運用聽說讀寫譯等各項技能，提高專業(yè)論文寫作水平。強調(diào)學(xué)以致用，突出教材的實用性，構(gòu)建國際學(xué)術(shù)場景，營造語言應(yīng)用的真實環(huán)境。

2.增設(shè)國際學(xué)術(shù)交流課程。目前，很多院校的非英語專業(yè)研究生的英語課程一般只是單一的閱讀課和口語課。這樣的課程安排不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。可以根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)相應(yīng)的國際學(xué)術(shù)交流課程，如學(xué)術(shù)交流英語寫作課，學(xué)術(shù)交流英語演講課、視聽說課，科技英語閱讀、寫作、聽說、翻譯等與學(xué)術(shù)交流有關(guān)的英語課程。

新增課程應(yīng)該根據(jù)不同年級的特點來設(shè)置。根據(jù)調(diào)查，目前開設(shè)國際學(xué)術(shù)交流課程的院校，課程大多被安排在第一學(xué)年，甚至在第一個學(xué)期。許多學(xué)生都認為這種安排不利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力，原因是他們剛開始研究生的課程學(xué)習(xí)，還沒正式進入研究階段。在還沒有有機會進行學(xué)術(shù)交流時，就讓他們在這個階段學(xué)習(xí)該課程，一是缺乏感性經(jīng)驗，二是沒有思想準備，甚至認為這門課沒有實用價值，也就不能積極參與學(xué)習(xí)。而等到二三年級才認識到這門課的實用性時，已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的機會了。當學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)演講的感性認識，才能夠正確地認識這門課的價值，才能挖掘他們的潛能，使他們學(xué)以致用。因此，第一學(xué)年的英語課可以安排科技英語閱讀、寫作、聽說等英語課程；第二學(xué)年再安排學(xué)術(shù)交流英語等課程。這樣才能保證各門課程在整個課程體系中占據(jù)合理的位置，取得真正有效的成果。

（二）教師層面的培養(yǎng)路徑

1.提高研究生英語聽說能力。聽說能力是提高學(xué)習(xí)者的國際學(xué)術(shù)交流能力的必要前提。以往的聽力教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一、課堂氣氛不活躍的缺點。教師多數(shù)采用讓學(xué)生聽錄音，聽后給出答案的方法。教師沒有充分發(fā)揮課堂活動組織者的作用。教師應(yīng)盡量采取多樣的形式組織聽力課教學(xué)。精泛結(jié)合是提高聽力水平的主要手段。因此，在完成正常的聽力教學(xué)后可以給學(xué)生增加一些視聽材料，如VOA，BBC，CNN等；學(xué)生可以在業(yè)余時間利用語音室或接收機聽錄音材料。水平較低的學(xué)生可以選擇一些簡單易懂的對話或篇章，也可選擇英文歌曲或英文幽默小故事；水平較高的學(xué)生可通過看英文錄像、電影等多種渠道進行聽力訓(xùn)練。這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣，從而達到提高聽力水平的目的。

目前大多數(shù)口語課是由外教講授，許多學(xué)生反映口語課上基本是教師不停地講，學(xué)生很少有機會訓(xùn)練，只能被動地聽。口語教學(xué)的最佳途徑是交際法。“讓游泳者到水中去”是交際語言學(xué)理論的思想核心，即實踐是學(xué)習(xí)口語的唯一途徑。交際法是采用以學(xué)生為主體，以實踐為基礎(chǔ)進行教學(xué)的方法。教師從講授者的身份轉(zhuǎn)為導(dǎo)演者和組織者來參與課堂教學(xué)。此外，還可以經(jīng)常開展一系列有組織、有計劃的課外英語活動，鼓勵學(xué)生不斷實踐交流，如組織“英語角”或“英語俱樂部”，還可以每學(xué)年組織幾次英語晚會、英語歌曲大賽、演講比賽或辯論賽等課外活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.提高研究生英語科研論文寫作能力。培養(yǎng)研究生英語科研論文寫作能力，這項工作可以由專業(yè)教師和英語教師合作完成。首先選用合適的教材，通過各種語言技能進行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。在研究生學(xué)位課中采用中英并用的雙語教學(xué)，黑板及投影片上一律用英語，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一部分用英語一部分用漢語。對專業(yè)術(shù)語和生疏的詞匯的講解用英漢對照。這樣學(xué)生在課堂上就可以記住許多英語專業(yè)詞匯并逐漸熟悉英語表達方式，最終掌握并運用它們。專業(yè)課教師也可以從國際著名學(xué)術(shù)雜志如Nature，Science，Scientific Americans選擇若干篇論文進行講解和分析，讓學(xué)生深入了解科研論文的寫作模式。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生用英語進行科技論文或摘要的寫作訓(xùn)練。然后，學(xué)生分小組對論文進行討論，英語教師從語言方面，即語篇語法結(jié)構(gòu)上作具體講評。

3.舉辦國際學(xué)術(shù)會議。在各種學(xué)術(shù)交流活動中，國際學(xué)術(shù)會議是最為典型的學(xué)術(shù)交流。舉辦國際學(xué)術(shù)會議能鍛煉研究生各個方面的學(xué)術(shù)交流能力。很多學(xué)者認為，國際學(xué)術(shù)會議集學(xué)術(shù)思想、專業(yè)人才、學(xué)科信息、研究成果等不同形式交流于一體，融語言的聽、說、讀、寫、譯等多項技能于一室，既是一種國際高水平、高層次的智力活動，又是高度綜合、高度集中的語用場所。筆者認為，經(jīng)常參加國際學(xué)術(shù)會議是提高研究生學(xué)術(shù)交流能力的重要途徑。經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動可以活躍思維，開闊視野，研究生可以同一些國際著名學(xué)術(shù)權(quán)威或某一學(xué)科的資深專家切磋交流，并從中獲得靈感，進一步開展更高水平的研究工作，推動科學(xué)研究。為此學(xué)校、院、系應(yīng)多為研究生們創(chuàng)造參加國際學(xué)術(shù)交流的機會，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)交流的積極性，為他們提供良好的語言環(huán)境，提供相互學(xué)習(xí)、相互促進的機會，這樣才能提高他們的語言應(yīng)用能力和整體學(xué)術(shù)交流水平。

此外，英語教師還可以組織模擬國際學(xué)術(shù)會議，把所學(xué)到的東西運用到實踐中去。進行模擬學(xué)術(shù)演講、答辯、主持以及模擬其他學(xué)術(shù)交流中常見的情景，寓學(xué)于用，寓教于用，來有效地提高學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)期中，分學(xué)科舉行小規(guī)模的模擬國際學(xué)術(shù)研討會，模擬國際學(xué)術(shù)會議可以先分班進行，學(xué)生將自己近期的科研成果以論文形式打印出來，使用power-point在模擬會議上宣讀論文，接受臺下教師和同學(xué)們的提問，并聘請專業(yè)教師或?qū)W術(shù)專家作學(xué)術(shù)點評，英語教師作語言點評。最后再將各個班在模擬國際學(xué)術(shù)會議中表現(xiàn)出色的研究生聚集起來，抽出時間舉行一次較為正式規(guī)模較大的模擬國際會議，讓全校本專業(yè)的研究生都來參加，同時對模擬國際會議進行錄像，制作成VCD，成為以后教學(xué)的輔助教材。經(jīng)過幾次這樣的學(xué)術(shù)模擬會議后，研究生的英語學(xué)術(shù)交流能力會有很大提高。

［參考文獻］

［1］高虹.拓寬國際視野，增強國際交流能力——清華大學(xué)“研究生教育創(chuàng)新計劃”實施情況［J］.學(xué)位與研究生教育，2005（1）.

［2］非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱編寫組.碩士學(xué)位研究生英語教學(xué)大綱［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，1993.

［3］劉學(xué)政，張亞非.關(guān)于修改《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》的建議［J］.學(xué)位與研究生教育，2001（5）.