時間：2022-06-20 03:21:20
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本學期，我擔任高二年級（6）高三年級（1）（5）三個班的化學教學工作。通過上學期的共同學習及磨合,師生之間已經基本互相適應。本學期我以教學工作為中心,以新課程課改為主線,不斷的引導學生學習化學,以便提高學生學習化學的興趣。以下是本人對本學期化學教學的工作總結
一、有計劃的進行教學。本人對每個班級的學生做了近距離的了解,知道他們學習化學的快樂點和難受之處后,對自己的教學工作做了相應的調整。大家都知道“人逢喜事精神爽”,若能引導學生快樂的學習化學,我想肯定會收到意想不到的效果。我已經在開學前針對這幾個班級做了很詳細的教育教學工作計劃,做到有計劃的進行每節課的學習。
二、加強與同事之間的團結協作,努力提高自己的業務素質。平時通過相互聽課、說課及參加觀摩課,示范課活動,達到互相促進,取長補短,共同提高。平時自己做到每個教學環節、每個教案都能在討論中確定,并把上課時可能遇到的問題都做詳細的分析并找出相應的對策。課后進行反思以便總結。不斷的與同事進行交流,虛心向老教師學習教學經驗,發揚團結協作的優良傳統,來提高自己的業務水平。
三、教學成績及不足。本學期大多數學生學習化學的主動性都能調動起來,發自內心的喜歡化學,由原來的被動學習轉化為主動學習。
1.課前準備：備好課。
把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。
2.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。
3.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4.考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。
化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗，保證學生實驗的做出率100％，對于某些用品，發動學生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實驗用品的比例，或者采用微型實驗，實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。既學習了知識，又增長了才干。鼓勵學生“收集不同種類的材料，并制成材料實物標本”，使他們通過自己的感受、動手、對比、判斷，增強對材料的理解，體驗化學對生活的促進作用，培養學習化學的情感。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
5.課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意。使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作
學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這個問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7.積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。
本學期，本人堅持進行個人教育理論與業務研修，積極參加學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課 23 節，參加教研活動 11 次，充分利用學校各種資源，不斷提高自身的業務修養，教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。
一、業務學習
第一次帶文科班的會考，經驗不足，積極向其他教師請教。同組的老師也積極配合我們，從他們那里獲得很多有用會考的資料及教學經驗。通過會考這次的歷練，使我在業務水平上獲得很大的收獲。
二、主要工作
(1)文科班面臨化學會考任務，針對文科班學生基礎相對較薄弱，差生面較大，期中考后就進行及時扶差工作。我與許玲玲老師將4個班中基礎差的學生集中起來分為兩個教學班分為普通班與提高班利用傍晚17：20-18：00這40分鐘進行扶差。離會考一個月時間，在班級里實施結對子一幫一的方法，這些措施取得不錯的效果。
(2)定時進行備課組活動，解決有關問題 。高二化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究。一般每次備課組活動都有一個人負責將下一周的教案草稿提出，然后由備課組集體討論定案。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
(3)積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，集體備課的教案、課件，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一單元，上課前一星期完成。每專題一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每專題由專人負責出題;每專題一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
(4)積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。本學期開展了溶液的酸堿性這節公開課，能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
三、 工作中足之處
(1)在分層次教學方面存在不足之處。
(2)后進生面較廣，扶差工作需要各任課教師多多引導及鼓勵。
(3)課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。
四、今后努力方向
(1)因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。分層次布置作業對于優秀的學生教輔《化學與評價課課練》每題都要盡量去做;對于中等的學生，有選擇性的做;較差的學生特別是文科班的學生只要做課本上的習題。
本學期，我擔任高二6、7、11三個班的化學教學工作，現就一學期來的主要工作做以下總結：
1、課前準備，備好課。把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，摸不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗。實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意。使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這個問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。本學期，本人堅持進行個人教育理論與業務研修，積極參加學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課 15 節，參加教研活動19 次，充分利用學校各種資源，不斷提高自身的業務修養，教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在高二化學的教學中，我取得了較好的成績，但對少數學生的學習基礎的提高做得還不到位，問題學生的學習效率的提高一直是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探索與實踐。
高二化學上學期教學總結（二）
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，做好課堂教學和課后訓練工作，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學經驗及教訓：
1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對新課標的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些教法，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況：
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的活動興趣，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生活動愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。
2、要提高教學質量外，還要做好課后訓練工作。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同組的教師學習交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷?，F在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高二化學上學期教學總結（三）
本學期化學教研組在校領導的關懷下，在以學生的發展為中心，以滿腔的熱情和全面發展的眼光看待國際分校的學生的指導思想下，在鼓勵學生志存高遠，德智并重的指導方針下，在認真學習，研究并吸收新課程理念的同時，積極使用現代化教育手段，不斷開發超越課堂的新型教育教學方法，成績顯著，現將本學期的工作稍作總結：
一、認真貫徹教育方針，培養高尚師德
化學教研組積極弘揚“艱苦奮斗，務實創新”的省前中精神，加強以“敬業愛生”為魂的師德師風建設。組織全體教師每周一次學習先進的教育理念和教學經驗，認真關注教育動態，加強道德修養，保持高尚情操?；瘜W組老師工作認真負責，嚴格服從學校安排，并能出色完成各項任務。組內教師之間團結協作，充分發揮集體的智慧！本組教師教風正派，德高身正，具有奉獻精神，深得同學的愛戴。
二、落實常規管理，狠抓教學質量
1。加強備課組建設，發揮集體優勢
在開學之初就制定好教研組活動計劃，各年級的備課組制定好備課組的教學計劃。每周一次的集體備課，定時間，定地點。由一位主講老師，講本周教學內容，其他老師對這一內容進行討論。在此基礎上，發揮備課組的集體優勢，統一編寫講義，教案，學生統一練習卷。然后再由每位教師根據本班情形進行修改，形成個案。在集體備課中，充分體現預設性問題與生成性問題的開發與挖掘，使教師的課堂更具有睿智。
2。積極開設公開課，加強相互交流與學習
公開課，是老師們相互學習，相互指導的平臺，本學期化學教研組各個年級均按計劃每周有一位老師開設組內公開課，做到組內沒有課的老師都去聽課，聽課后在備課組內交流評課。另外化學組的老師積極參與校對外的大型公開課以展示我們教師的風采。我們堅持這樣的一個公開課活動，不僅僅給教師的業務水平帶來新的飛躍，也讓我們的老師投入更多的精力來學習，來研究，形成良性的教與學的循環。
3。組織教師認真學習、貫徹執行教學“五認真”。
學期初，教研組組織全體教師，尤其是近幾年參加工作的新教師認真學習、貫徹執行教學“五認真”，特別是在備課過程中要求做到備教材、備學生、備方法、備手段、備結構、備感情，備課筆記要求分課時寫，青年教師要寫詳案。認真上好每一堂課，課堂教學堅持面向全體學生，杜絕“滿堂灌”的教學方法，堅持主體性教學模式，指導學生自主學習，對成績比較優秀或學習不良的學生，進行分層次教學，力爭使每一個學生都能分享到成功的喜悅。高二年級根據選修同學的實際情況，對于成績薄弱的同學，積極進行補償教學，已經取得了初步成效。
4。抓好常規教學，提高教育教學水平
本學期我組各年級的化學教學都抓的很好，各位備課組長都能以認真的態度積極組織工作，按時完成教學計劃，積極開設研究性學習和活動課、選修課程，高一老師主要加強了基礎知識和基本技能的形成，試驗教學的開設數量、質量都達到了新高。高二教學能夠抓緊抓實，培優補差工作有序進行，并且在學業水平測試難度加大的前提下及早進行了必修班的復習工作，高三教師主要做好第一輪復習工作?？傊蠋焸兌寄茏杂X提高自我要求，不斷創新，努力提高教育教學水平。
三.本學期化學組取得的主要成績綜述
高中化學必修二有機知識點總結
元素周期表、元素周期律
一、元素周期表
熟記等式：原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數
1、元素周期表的編排原則：
①按照原子序數遞增的順序從左到右排列;
②將電子層數相同的元素排成一個橫行——周期;
③把最外層電子數相同的元素按電子層數遞增的順序從上到下排成縱行——族
2、如何精確表示元素在周期表中的位置：
周期序數=電子層數;主族序數=最外層電子數
口訣：三短三長一不全;七主七副零八族
熟記：三個短周期，第一和第七主族和零族的元素符號和名稱
3、元素金屬性和非金屬性判斷依據：
①元素金屬性強弱的判斷依據：
單質跟水或酸起反應置換出氫的難易;
元素最高價氧化物的水化物——氫氧化物的堿性強弱; 置換反應。
②元素非金屬性強弱的判斷依據：
單質與氫氣生成氣態氫化物的難易及氣態氫化物的穩定性;
最高價氧化物對應的水化物的酸性強弱; 置換反應。
4、核素：具有一定數目的質子和一定數目的中子的一種原子。
①質量數==質子數+中子數：a == z + n
②同位素：質子數相同而中子數不同的同一元素的不同原子，互稱同位素。(同一元素的各種同位素物理性質不同，化學性質相同)
二、 元素周期律
1、影響原子半徑大小的因素：①電子層數：電子層數越多，原子半徑越大(最主要因素)
②核電荷數：核電荷數增多，吸引力增大，使原子半徑有減小的趨向(次要因素)
③核外電子數：電子數增多，增加了相互排斥，使原子半徑有增大的傾向
2、元素的化合價與最外層電子數的關系：最高正價等于最外層電子數(氟氧元素無正價)
負化合價數 = 8—最外層電子數(金屬元素無負化合價)
3、同主族、同周期元素的結構、性質遞變規律：
同主族：從上到下，隨電子層數的遞增，原子半徑增大，核對外層電子吸引能力減弱，失電子能力增強，還原性(金屬性)逐漸增強，其離子的氧化性減弱。
同周期：左右，核電荷數——逐漸增多，最外層電子數——逐漸增多
原子半徑——逐漸減小，得電子能力——逐漸增強，失電子能力——逐漸減弱
氧化性——逐漸增強，還原性——逐漸減弱，氣態氫化物穩定性——逐漸增強
最高價氧化物對應水化物酸性——逐漸增強，堿性 —— 逐漸減弱
化學鍵
含有離子鍵的化合物就是離子化合物;只含有共價鍵的化合物才是共價化合物。
naoh中含極性共價鍵與離子鍵，nh4cl中含極性共價鍵與離子鍵，na2o2中含非極性共價鍵與離子鍵，h2o2中含極性和非極性共價鍵
化學能與熱能
一、化學能與熱能
1、在任何的化學反應中總伴有能量的變化。
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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關鍵詞：高中化學；學困生；學習興趣
文章編號：1008-0546（2013）12-0056-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.024
一、研究目的
建構主義學習觀認為只有學生積極主動參與到探究活動中才能構成學習，即學習需要學生全身心的投入，具有強烈的學習興趣、保持高昂的情緒……可見，建構主義學習觀中非智力因素是學習成功與失敗的關鍵，也是化學學習困難的重要因素。學習興趣是學生學習的內在動力之一。本次調查旨在了解高中化學學困生化學學習興趣情況，比較化學成績優秀學生與化學學業不良學生之間學習興趣的差異。
二、研究對象及方法
本研究以某四星級高中高一、高二選修化學的學生為研究對象，主要采用問卷法。問卷調查要求學生只選擇一個與自己的真實想法最接近的答案。調查采用當場發放、即時收回的方式，共發放問卷348份，回收有效問卷348份，其中男生247名，女生101名。
三、研究工具
1. 調查問卷的編制
首先通過查閱文獻并結合筆者的教學經驗，編制了一份高中化學學習情況調查問卷，先在小范圍內進行樣本測試，經過專家的認證，對調查問卷反復修改后再展開廣泛的調查。
2. 問卷內容分析
在國內，研究者們大多認同“可根據不同的標準將化學學習興趣進行不同的分類”這一觀點。根據化學學習興趣的起因，可分為直接興趣和間接興趣；根據興趣的范圍和深度可以將化學學習興趣分為中心興趣和廣闊興趣；根據化學學習涉及到的環節及化學教學的實際，化學學習興趣還可以分為教材閱讀興趣、課堂學習興趣、實驗操作興趣、課外作業興趣等；根據化學學習興趣的發展水平和深刻性，也可將化學學習興趣進行分類。如有的研究者把化學學習興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。有的研究者把化學學習興趣分為知覺的興趣、操作的興趣、探求原因的興趣和概括性的興趣。還有的研究者認為化學學習興趣是按直感興趣——解析興趣——探索興趣層次性發展的。 在這里筆者傾向于把化學學習興趣分為知覺興趣、操作興趣、探究興趣和概括興趣四種水平。
3. 記分和統計方法
采用里克特五級計分法，即：A.完全符合 B.比較符合 C.基本符合 D.基本不符合 E.完全不符合。正向題分別賦予5、4、3、2、1的分值，反向題分別賦予1、2、3、4、5的分值。
調查結果采用SPSS11.0軟件統計。
四、研究結果與討論
1. 問卷結構分析
α 一致性信度檢驗 為了考察問卷的可靠性，我們計算了問卷各維度及總問卷的同質性信度系數α，測試得到的α一致性信度系數如表1所示。
從表1中的數據來看，問卷各維度的α一致性信度較好，總量表α一致性信度很高，達到了0.8以上，所以認為該問卷基本達到了作為本研究的一個測量工具的要求，具有一定的可靠性。
相關分析 由Spearman 積矩相關統計得出了各維度及總問卷的相關分析，結果見表2所示。
從表2統計結果來看，問卷各維度的要素均存在極其顯著的正相關性。且各維度間的相關均低于各維度與總問卷的相關。這表明：（1）各維度既能對總問卷作出貢獻，同時各自又具有一定的獨立性；（2）本問卷具有一定的結構效度；（3）本研究中對高中化學學困生成因的結構維度分析是正確的。
2.高中化學學困生化學學習興趣水平分析
我們對高一和高二學生化學學習的興趣水平各要素及興趣總水平進行描述性統計后發現：化學學習興趣總水平基本符合正態分布（見圖1）；學生總體興趣水平為中等水平，平均得分率為 69.7%。
為了研究問題的方便起見，我們將化學學習興趣分成了知覺興趣、操作興趣、探究興趣和概括興趣，研究發現不同化學成績組的學生、不同年級的學生的化學學習興趣水平存在統計意義的差異，化學學習興趣的各要素發展也不平衡（見表3）。
從表3中可以看出，無論是學優生還是學困生，無論是高一學生還是高二學生，在化學學習興趣中對化學學習的知覺興趣水平仍然較高，這是由學生的心理特征和化學學科的特點所決定的。高一和高二的學生對圖文并茂的化學教材、新奇獨特的化學實驗現象和富有美感的化學語言等仍然保持著強烈的興趣，這啟迪我們在化學教學中應該充分應用學生的這一特點進行教學，進一步激發學生的化學學習興趣。
但是，我們特別關注到，無論是高一還是高二的學困生，其化學學習興趣要素中操作興趣和概括興趣水平都偏低。我們都知道化學學習離不開化學實驗操作，化學原理的學習更離不開概括歸納形成知識網絡，因而，化學學習中操作興趣和概括興趣水平偏低可能也是導致化學學習困難的原因之一。表4給出的高中生化學學習興趣各要素與化學學習成績的相關性分析表明，化學學習興趣中的概括興趣與化學成績之間具有非常顯著的高相關性，也說明了上述觀點。
表4也表明，高中生化學成績與高中生的化學學習興趣水平以及化學學習興趣水平中各要素之間的相關都達到了非常顯著水平。這表明興趣水平是影響高中生化學學習成績的一個重要因素，同時也說明了本問卷對高中生的化學成績具有一定的預見性。
表4和表5都表明，高一、高二的學困生的化學學習興趣存在統計意義的顯著性差異。高一學優生和學困生的化學學習興趣差異要比高二學優生和學困生的化學學習興趣差異小得多。同時高二學優生的化學學習興趣中各要素水平都高于高一學優生，而高二學困生的化學學習興趣中各要素水平明顯低于高一學困生。這是因為：高一學生接觸到的是全新的知識體系，看到的是從未見過的新奇的實驗，翻開化學新教材，一張張精美的圖片把千姿百態的物質世界呈現在眼前；隨著現代化教育技術進入學校，日新月異的化學發展可以一一展示在學生面前。這一切誘發出充滿好奇的學生無數思維的火花，使高一學生在學生對化學學習的興趣較為強烈。因此盡管經過半年的學習，選擇化學的學生在成績上有明顯的差別，但分班時對化學的選擇很大程度上是對化學的興趣，加上很多選修化學的學生在初中時通常成績優秀，即使是化學學習比較困難的學生，仍舊保持對新學內容的濃厚興趣，但多數還只是停留在知覺興趣和操作興趣的層面上，探究興趣和概括興趣水平由于需要一定的知識和能力，相對并不高。盡管有70%的高一學生不同程度地“喜歡學習有規律的化學知識”（第8題），但對于“我喜歡總結做題的方法和規律”（第12題）這一調查題目，有29%的高一學生表示不喜歡，學困生中有38.9%的學生表示不喜歡。
高二的學生已經進入選修模塊的學習，無論有機化學基礎，還是物質結構理論，還有化學反應原理，無論深度還是難度都比高一必修的內容要大得多，這使得學優生在原有的知覺興趣和操作興趣水平都很高的基礎上，探究興趣和概括興趣水平也有一定的提高；但學困生由于知識水平不到位，高二知識的難度完全掩蓋了知識的新奇，再加上缺乏探究和概括的能力，使得總的興趣水平大大降低。對于“我喜歡總結做題的方法和規律”（第12題）這一調查題目，有34.5%的高二學生表示不喜歡，學困生中有88.5%的學生表示不喜歡。而對于“我覺得化學實驗現象很有趣、實驗裝置也很新奇”（第5題）這一調查題目，甚至有21.6%的高二學生表示不符合，學困生中人數占69.2%。
通過對高一、高二學生化學學習興趣水平的調查分析，我們可以得到如下結論：
（1）高中生化學學習興趣的整體水平處于中等水平。
（2）高一學生的化學學習興趣水平明顯高于高二學生。
（3）化學學習興趣水平與化學成績的相關程度是概括興趣>操作興趣> 探究興趣>知覺興趣。
（4）化學學困生的化學學習興趣水平普遍偏低，且隨著年級的增長，學困生的化學學習興趣非常顯著地下降。
參考文獻
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關鍵詞：高二；學習熱情；激發
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-046-2
高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優異的成績，與學生在高二階段的學習程度有著密切的關系。但是高二學生的表現卻是不如人意。在課堂上，有些學生趴在桌上睡覺，有些學生看小說，有些學生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現象都表現出高二學生學習的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現象出現得很少。因為高一學生有著剛進高中的新鮮感，高三學生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現象，提高高二學生的學習熱情成了我們必須要思考和解決的問題。
為了更好地解決問題，筆者找了部分高二學生進行了面對面的交流和訪談，訪談主要圍繞“上課為什么睡覺或者開小差，為什么現在沒有了學習熱情，自己對于未來有什么打算，有沒有從現在開始準備”這幾個問題展開。結論就是絕大多數學生對上課的內容不感興趣，覺得枯燥無味；沒有對自己的未來做過打算，總想等著高三的系統復習，現在就隨便聽一聽；有些學生覺得老師對他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學習興趣。還有些學生上課有些知識沒聽懂，積累多了，不懂的知識越來越多，就形成了思維障礙。面對這樣的回答，筆者也進行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進度，一味地灌輸知識，忽略了學生學習熱情、學習興趣的引導。
經過一學期的教學實踐，筆者從教師和學生兩個角度出發，總結了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。
一、積極進行課前準備，提高教師自身的教學水平
1.微笑面對學生，讓幽默風趣充滿你的課堂
有一位學生跟我說過：她喜歡哪個老師，她就會充滿興趣，從而那門功課就會突飛猛進。雖然這句話缺乏科學性。但是這也說明了一個問題，教師是否具有親和力也是學生學好這門功課的因素之一。從心理上來講，教師課堂上的態度隨和，學生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學生犯了錯誤，不能在課堂中嚴厲批評，因為你的嚴詞很可能會造成后半節課的低效率。教師應該盡可能采用一些其他的手段讓他認識到自己的錯誤，同時又不傷害他的自尊心。
在教學中，教師應該幽默風趣，知識是乏味的，但是教師是位神奇的創造家，可以將這些知識變成跳動的文字，激起學生學習的火花。如講乙醇性質時教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復插入乙醇，氧化成醛說成是”附有代價”的氧化；果酒久陳變質稱之為“悄悄地”氧化通過這些幽默的描述，生動的語言，學生興趣倍增，情緒高漲，能進入一種最佳的學習意境。
2.精心設計教學素材，幫助學生更快地接受新知識
化學是理科中的文科，要記憶的知識比較零碎，而且容易混淆。教師應該精心設計教學素材，積極做好課堂準備，幫助學生更快地接受知識。如，學生對生、熟石灰的化學式常張冠李戴，教師可以建議學生根據硫酸鈣分子前面的系數，用俗語“一回生，兩回熟”來記憶。
或者教學中，教師如能選用一些引起學生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學生加深印象。例如，講述苯的結構和性質的關系時，教師可打這樣一個比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細尾的驢征，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產生。所以，苯既具有烷烴的某些性質，也具有烯烴的某些性質。如此深入淺出的描述，必然會使學生在愉悅的心境中輕松地汲取知識。
對于一些有規律的知識，教師可以進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后進行記憶。同時在記憶的基礎上進行理解。當然，用表格或圖示也可以進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網絡。例如對于眾多種類的有機物，將其總結起來，形成一個知識網絡會使學生學起來更加系統。教師可以讓學生自己動手，整理相關內容，對學生更有啟發性。
3.精心準備實驗，讓學生的好奇和感嘆充滿課堂
實驗是化學教學的靈魂，也是化學知識的基礎，更容易激發學生的學習興趣。千姿百態的化學儀器，層出不窮的實驗現象等給學生以賞心悅目的美感，充滿誘惑力，同時也使學生產生濃厚的認識興趣和強烈的求知、探索欲望。美國有一句著名的諺語：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得?！笨梢妼嶒炘趯W習中的重要性非同一般。
教師課前應預做，若現象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現象細微的用投影儀，要讓所有同學都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應在通風櫥中進行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會使學生對搞化學研究產生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態。而對無高難度操作的演示實驗，可讓學生自動請纓上臺演示，臺上的做得小心謹慎，力求規范，臺下學生帶著挑剔的目光，看得認真仔細，效果會更好。不過無高難度的實驗盡量安排學生進行分組實驗，從實驗中學化學，從實驗中記憶操作、注意點等。高二學生學習已經呈現一種麻木心理，實驗或許可以調節他們的學習狀態，提高學生學習化學的熱情。當然中間也會有一些偶發事件，因此在組織化學實驗教學時，需要老師有較強的組織能力。
二、充分調動學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人
現代著名教育心理學家布魯納強調：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！痹谠⒔逃跇返幕瘜W課堂中，充分發揮和調動學生的主體意識，真正參與到整個教學過程中去。
1.課前充分預習，課后認真復習
課前留有一定的時間讓學生充分預習，課后認真復習。這是學生順利接收新內容的保證。因為知識之間具有一定的連貫性。前幾節課的內容沒有掌握好或者學生對課堂中所講內容一無所知，學生在接受新知識時就會遇到一定的障礙，自然在學生中會產生畏難情緒，無法調動自己的學習熱情。例如，在高中化學選修5——有機化學基礎，每節課都要充分預習以及復習，因為每學一種物質，其中有著千絲萬縷的練習。物質之間的轉化，物質的相關物理性質以及化學性質，沒有這些知識做鋪墊，學生學習就會比較困難。
2.課堂中引導學生思考，發揮學生的主人意識
課堂應該交給學生，應該改變讓教師主導課堂的模式。在一次課堂教學中，我做了這樣的示范，一道有機推斷題，我讓一位學生到講臺前講出整個反應流程，臺下的學生也饒有興趣，一則是覺得好奇，一則又有點挑剔。最后的效果非常好，學生聽得非常認真，并報以熱烈的掌聲，可能是學生之間的語言比較接近。因此教師在課堂中應該多設置一些問題情境，讓學生自己去思考，讓學生自己去分析問題，解決問題，教師就單純做一個引導者。這樣學生才會全身心地投入進來。
在化學課堂中，教師應該努力提高的講課水平，發揮學生的主體意識，加強對教材內容的剖析，同時能夠充分利用化學與生活緊密結合這一有利條件，針對高二學生這一特殊的團體，充分創設情景，讓高二學生重新提高自己的學習熱情，體會學習化學的重要性，從而產生濃烈的學習興趣，這樣才能逐步實現高中化學課程標準對于學生情感方面的目標。
[參考文獻]
[1]巫慧娟.化學教學中學生主體地位的思考.開封教育學院學報（J），2006（06）.
關鍵詞： 高二化學 學習熱情 提高策略
高二作為一個中間階段，學生往往會出現很多問題，很容易產生懈怠和懶惰心理，在課堂上表現為睡覺、看小說、走神等，這些都嚴重導致學生成績下降，從而給高三的升學率埋下隱患。因此，教師需要針對這些問題進行總結和分析，在化學課堂教育方面，教師要不斷創新教學方案，結合學生興趣愛好，制定出適合學生的學習方法，提高學生學習化學的主動性和熱情?？偟膩碚f，要提高學生的學習熱情可以從教師和學生兩個角度出發，制定出行之有效的教學策略。
一、教師要提高自身教學水平，豐富教學方式和內容
1.把風趣生動的語言融入教學內容
在課堂教學過程中，大多數學生更愿意聽語言幽默風趣、課堂氛圍輕松的老師授課，這樣不僅課堂氣氛活躍，而且風趣幽默的語言會使授課內容變得生動有趣，從而大大提高學生聽課的熱情和主動學習的興趣。教學語言是教師為學生傳授知識的載體，不管用什么樣的方式授課，都離不開語言的表達，因此，教師要把握好教學語言的使用，采用不同的語言方式，塑造出獨特風趣的語言風格，使學生更易于接受教學內容。
比如，在化學教學過程中，背誦元素周期表的時候，老師可以根據元素周期表的內容給學生翻譯成不同版本的順口溜，易于學生背誦和掌握，在講述乙醇的性質的時候，老師可以用一些豐富的詞匯形容，把它的燃燒過程說成“轟轟烈烈”地氧化了，把灼燒的銅條插入乙醇氧化成醛的過程說成是“附有代價”的氧化，在總結鈉與水反應的實驗時，由原來總結的浮、熔、游、響、紅這五個字轉變成一句詼諧諷刺又不失幽默的話，即“芙蓉姐姐又想紅”，這樣一來，學生立即就能記住實驗結果，不僅增強課堂的趣味性，而且提高學生的理解力和記憶力。因此，教師要善于挖掘語言的魅力，用不同的語言形式和語言特色，通過自己的理解和研究，把語言藝術和課堂教育緊密結合起來，達到最佳教學效果。
2.結合生活實際和相關素材深入挖掘教材
人們的日常生活與化學是息息相關的，很多方面的問題都涉及化學常識，教師要學會把生活中的實際問題和教學內容有機結合起來，使教學知識不僅能應用于實踐中，解決一些生活中的實際問題，而且能夠增加課堂的趣味，使學生主動地探索學習。
比如在生活中經常會遇到一些常識性問題：怎樣除去衣服上的黃斑？怎樣除掉水壺中的茶垢？怎么能夠辨別金銀的真假？喝醉之后為什么喝適量的食醋能夠解酒？這些生活問題的解決都要運用到化學常識。在課堂上，如果老師提出這些問題，則一定會一下子引起學生的好奇和興趣，激發他們想要探究事實原因的興趣，然后教師通過一些化學常識解釋這些現象的發生，也可以讓學生參與進來，進行一些討論交流，提出自己的見解和觀點，老師在知識的引領下給他們提供幫助，這樣不僅達到理論與實踐的相結合，使他們領會到學習化學知識的重要性和實用性，而且拓展學生思維，調動他們學習的積極性。
3.利用實驗演示和學生實驗激發學生興趣
對于化學課堂而言，化學實驗非常重要。學生學習化學知識的興趣大多都源于奇妙的化學演示，學生會對這些變幻莫測的化學實驗過程和實驗結果產生很強的好奇心，從而激發他們學習化學知識的興趣。化學實驗不僅能培養學生的觀察能力和思考能力，而且能夠使他們愿意主動探索其中奧妙。
在化學實驗過程中，所呈現出來各種各樣的化學儀器和層出不窮的實驗結果，使學生想要動手，投入到實驗中一探究竟。在化學實驗中，觀察火焰的顏色變化，或者有沉淀現象時，要使學生近距離地接觸觀看，或者用明顯的背景加以襯托，以便讓學生能夠更清楚地感知實驗結果。需要注意的是，在涉及比較危險性的化學實驗時，老師要做好充分準備，如有毒的氣體應該在通風櫥中進行，防止氣體擴散，避免危害學生安全。在操作過程中，還可以主動地讓學生到講臺上進行操作演示，同時讓下面的學生仔細觀察，提出自己的意見和疑問，在實驗結束的時候，教師再根據實驗過程對實驗進行總結和補充，教師也可以在課下安排分組的實驗課程，讓每一個學生都參與到實驗中，更深入地了解實驗中所涉及的化學知識。為高二枯燥疲乏的學習生活增添一點小小的樂趣，使學生在學習知識的同時學會生活。
二、引導學生主動學習，鼓勵學生成為課堂的主人
1.讓學生做好課前預習和課后復習
要保證課堂教學的順利進行，學生的課前預習和課后復習很重要。課前預習使學生在上課前了解所要學習的內容，老師教學的時候很容易就能夠跟著老師的思路接受這些知識，每課的知識都是連貫的，如果沒有進行課前預習，則有可能導致其對老師講課內容感到陌生，與上一節課所學的內容聯系不上，從而降低繼續學習的興趣。課后復習是為了進一步鞏固學過的知識，使課堂上學習的內容充分消化和吸收于大腦中，如果沒有進行課后復習，則很可能導致學習過的內容很快就忘記，或者學過的知識很難消化和理解，長時間的積壓下，會有越來越多不懂的知識，最后造成對學習完全失去興趣，成績嚴重下滑。因此，老師要給學生留出充足的課前預習時間和課后溫習時間，使學生做到“溫故而知新”，從而進一步提高課堂教學效率。
2.鼓勵學生主動思考并發表個人見解
現代課堂教育應該拋棄原來那些舊的固定模式，不再只是老師在課堂上從頭講到尾，學生坐在下面被動地接受所有知識，而應該讓學生做課堂的主人。老師應充當一個引導教育角色，鼓勵學生勤于思考，對老師所提出的問題要及時發表個人見解或者疑惑，以便老師能清晰地了解所要解決的問題和改善的方向。老師在課堂上可以創設一些問題情境，讓學生主動進行分析，學生之間可以分組討論交流，互相提出自己的意見，也可以舉手發言或者是走向講臺發言，發表自己分析的結果和相關看法，之后老師根據實際情況，對學生進行表揚或者意見更正。這樣一來，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以增強學生學習的自信心，使學生能夠主動分析問題，培養他們獨立思考的能力。
3.通過豐富的教學活動引導學生主動探索
真正成功的教學方式不僅是在課堂上一味地傳授知識，這樣傳統的教學模式已經慢慢不再適應于現代學生的學習，久而久之，他們會對學習產生厭倦心理，從而不愿主動學習。因此，教師除了要在課堂上傳授一些基本的知識外，還要通過其他方式達到最好的教學效果。就高二化學課程而言，教師在化學課堂上應該開展一些內容豐富、形式多樣的教學活動，如辯論、演講、小品、快板等，把教學內容融入這些活動內容中，使學生在活動展示中，不僅放松身心，而且主動接受很多化學相關知識，在這種輕松愉悅的課堂氣氛中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們愿意主動探索和了解化學知識，達到寓教于樂的效果。
總之，高二的課程學習在高中階段非常重要，因此在化學課堂教學中，教師應該不斷創新教學模式，提高教學水平，結合學生的興趣愛好和生活實際從不同方面激發學生學習熱情和興趣，以進一步提高化學課堂教學質量。
參考文獻：
[1][美]布魯納.布魯納教育文化觀[M].北京：首都師范大學出版社，2011：30.
