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第1篇

通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入教材內(nèi)容，搭配生動(dòng)有趣的畫(huà)面，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生多方位、多角度的了解語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度有所下降，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、善學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放西沙群島的相關(guān)資料片，使學(xué)生可以了解群島的實(shí)際情況。通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè)背景，可以使學(xué)生深入了解海底的美麗景象，不僅幫助學(xué)生了解到課文內(nèi)的知識(shí)，也可以了解到課文外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高審美能力。通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造出課文情境，實(shí)現(xiàn)高效化的新課導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到明顯提升，并提高學(xué)生的課堂參與度，使教學(xué)效率得到有效提升。

2激發(fā)興趣

教師根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，配合自身的教學(xué)方法與風(fēng)格，將教材中以文字描述的情境，轉(zhuǎn)變?yōu)楦油ㄋ滓锥膬?nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》課程時(shí)，教師備課過(guò)程中需要準(zhǔn)備教材，還需要為學(xué)生制定出正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生無(wú)法直接了解文章的內(nèi)涵，所以把握詩(shī)歌意境的難度較大，而教師通過(guò)多媒體設(shè)備，播放學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)的《保衛(wèi)黃河》歌曲，并且配合一些黃河的視頻與圖片資料，學(xué)生可以更加全面地了解黃河的具體情況。通過(guò)壯美秀麗的壺口瀑布、黃土高坡、九曲連環(huán)等景觀資料，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏朗讀文章，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以根據(jù)詩(shī)歌的時(shí)代背景，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，逐步接受詩(shī)歌的意境，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。

3拓展思維

新課改要求教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，還需幫助學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維則是其中效果最佳的方法，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《小兔運(yùn)南瓜》課程時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)軟件模擬出小兔子與南瓜的圖片，當(dāng)小兔子將南瓜運(yùn)到家門(mén)口后，教師需要向?qū)W生提問(wèn)：“南瓜究竟是如何從田地運(yùn)送到家門(mén)口的？”學(xué)生不了解運(yùn)送的過(guò)程，所以就需要開(kāi)動(dòng)自己的大腦，在思考的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)非常多的答案。一些學(xué)生說(shuō)小兔子是將南瓜豎著滾回家的，也有人說(shuō)是朋友幫忙的，還有人說(shuō)是讓大風(fēng)吹回去的，更有甚者說(shuō)是用氣球讓南瓜飄回家的。在思考與討論的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造與想象能力被完全激發(fā)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，使自身思維得到有效利用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

4突破難點(diǎn)

一些教材上的知識(shí)并不常見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)聯(lián)想了解到知識(shí)具體的情況。而信息技術(shù)將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物，幫助學(xué)生提高解決邏輯、抽象問(wèn)題的能力，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教育水平的快速提升。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《》課文時(shí)，其中有一句“大渡橋上鐵索寒”，單純分析“寒”的意義，就無(wú)法表達(dá)出這句話的具體含義。在這個(gè)過(guò)程中，教師完全可以搭配的視頻或圖片，將以前戰(zhàn)斗的畫(huà)面重現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，可以體會(huì)到飛奪瀘定橋時(shí)戰(zhàn)斗的激烈程度，使學(xué)生可以通過(guò)自身全部的感覺(jué)了解課文內(nèi)容。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師傳授、學(xué)生接受知識(shí)為特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，"教學(xué)做'合一'的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要的原則。因此，目前的教學(xué)改革要突出"教"為"學(xué)"服務(wù)的思想，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，把課堂教學(xué)變成素質(zhì)教育的主陣地。"

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0161-02

1.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到具有針對(duì)性

這里所講的針對(duì)性有兩個(gè)含義，一是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)樗刭|(zhì)教育一個(gè)很重要的要求是面向全體學(xué)生，這就要求教師對(duì)學(xué)生要因材施教，即要讓后進(jìn)生能夠接受基礎(chǔ)知識(shí)，又要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，這樣才能使好、中、后進(jìn)生的智能在不同程度上得到發(fā)展。二是要針對(duì)教材中的關(guān)鍵部分設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練題，以突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)為目的，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。因此，教材中的難點(diǎn)關(guān)鍵處以及易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要采取各種形式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，下面就談變自己的具體做法。

1.1 針對(duì)難點(diǎn)設(shè)計(jì)改錯(cuò)練習(xí)。如三年級(jí)下冊(cè)的教材中，商中間或末尾有零的除法，對(duì)位是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常發(fā)生差錯(cuò)。我就設(shè)計(jì)一些對(duì)位錯(cuò)誤的題目，讓學(xué)生去改正，這樣使難點(diǎn)得以突破，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

1.2 針對(duì)教材中的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，如分?jǐn)?shù)除法，把被除數(shù)除以除數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)楸怀龜?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)，是掌握法則的關(guān)鍵，我就設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸怀龜?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，集中精力過(guò)好轉(zhuǎn)變的這一關(guān)，使學(xué)生能夠順利地掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

1.3針對(duì)容易混淆的題目設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，把兩種或兩種以上易混的題目并列出現(xiàn)以區(qū)分細(xì)節(jié)的本質(zhì)差別。如：

（1）一根繩子長(zhǎng)5米，用去米，還剩幾米？

（2）一根繩子長(zhǎng)5米，用去，還剩幾米？

學(xué)生通過(guò)對(duì)比，區(qū)分這類(lèi)題目差異，既鞏固了舊知識(shí)，又提高了對(duì)新知識(shí)的理解。

1.4 針對(duì)易錯(cuò)題目設(shè)計(jì)選材練習(xí)。我常把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾種情況和正確答案列出來(lái)，讓學(xué)生加以選擇。如：

（1）李明有15元錢(qián)，比王飛的2倍多1元，王飛有多少錢(qián)？

15×2+1 （15+1）÷2

（15-1）÷2 ④15÷2+1

（2）一條線長(zhǎng)3米，平均分成4份，每份是___，每份占全長(zhǎng)的_____。

[①米 ② ③米 ④]

這樣通過(guò)選擇練習(xí)，有助于學(xué)生分清比較量與被比量的關(guān)系，有助于學(xué)生分清一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的是具體數(shù)量還是單位"1"的幾分之幾，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。

2.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到具有層次性

我們知道學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程總是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高的。練習(xí)題的設(shè)計(jì)同樣要遵循這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，形成階梯狀分層練習(xí)，這樣才能使學(xué)生的思維不斷得到提高，下面就以工程應(yīng)用題為例，談?wù)勛约壕唧w的做法。

首先是模仿練習(xí)，這主要是參照例題形式來(lái)設(shè)計(jì)。如：

一件工作，由四隊(duì)獨(dú)做需4小時(shí)完成，由乙隊(duì)獨(dú)做需3小時(shí)完成，如果兩隊(duì)合做，幾小時(shí)可以做完？

通過(guò)模仿練習(xí)，這里所說(shuō)的變式就是在向?qū)W生提供各種直觀材料或事例時(shí)不斷變換其非本質(zhì)屬性而保持本質(zhì)屬性。關(guān)于工程問(wèn)題，通過(guò)例題教學(xué)和模仿的練習(xí)，學(xué)生已形成了1÷（ ）的解題模式，由于受思維定勢(shì)的影響，產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，這就要多方面、多角度的變換題目的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)展性和深刻性等良好的思維品質(zhì)。下面就工程應(yīng)用題變式設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱木唧w做法，歸納到四個(gè)字："換"、"改"、"增"、"破"。

（1）是換：就是通過(guò)變換問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，把工程應(yīng)用題的解題方法，推廣到運(yùn)貨、行程、購(gòu)物、水管等問(wèn)題上。如：

有一批貨物，甲車(chē)獨(dú)運(yùn)5次可以運(yùn)完，由乙車(chē)單獨(dú)運(yùn)10次可以運(yùn)完。如果由甲、乙兩車(chē)合運(yùn)幾次可以運(yùn)完？

（2）是改：就是通過(guò)改數(shù)字來(lái)設(shè)計(jì)。工程應(yīng)用題獨(dú)做時(shí)間一般都是整數(shù)，學(xué)生解題時(shí)比較順利，如果把獨(dú)做時(shí)間改為分?jǐn)?shù)或小數(shù)，學(xué)生就容易受到特殊數(shù)字的干擾而產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。

如一項(xiàng)工程，由甲獨(dú)做要小時(shí)完成，由乙獨(dú)做要小時(shí)完成，如果由甲、乙合做幾小時(shí)可以完成？

學(xué)生往往把這題錯(cuò)列成：

1÷（+）

（3）是增：就是通過(guò)增加多余條件來(lái)設(shè)計(jì)。

（4）如開(kāi)挖一條長(zhǎng)600米的水渠，由甲隊(duì)單獨(dú)挖10天可以完成，由乙隊(duì)獨(dú)挖5天可以挖完，如果兩隊(duì)合挖多少天可以挖完？通常可以這樣列式：600÷（600÷10+600÷15）

也可以用工程應(yīng)用的解題方法，把600米水渠"看成一項(xiàng)工程"，600米就成為多余條件，列式為1÷（+）。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活解題的能力。

（5）是破：主是通過(guò)打破學(xué)生的定向思維，變?yōu)槟嫦蛩季S來(lái)設(shè)計(jì)，把"1÷（ ）"的形式變?yōu)?1÷（ ）"的形式。

如一個(gè)水池有一個(gè)進(jìn)水管和一個(gè)出水管，單開(kāi)進(jìn)水管4小時(shí)可以注滿，單開(kāi)出水管5小時(shí)可以將滿池水放完。如果同時(shí)開(kāi)進(jìn)水管和出水管幾小時(shí)可以把水池注滿？

3.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到具有綜合性

綜合性練習(xí)是高層次的練習(xí)，它能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)視點(diǎn)中，綜合提高解題能力。綜合練習(xí)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有新舊知識(shí)相互搭配，才能使新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的知識(shí)智力水平得到進(jìn)一步提高。

總之，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性、層次性、綜合性的課堂練習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的綜合效益。從而使學(xué)生在縱橫兩個(gè)方面的數(shù)學(xué)思想得到擴(kuò)展，滿足各種學(xué)生的要求。通過(guò)練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

參考書(shū)目

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》

第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂提問(wèn)；教學(xué)效果

學(xué)起于思，思起于疑。一堂課的成功大多取決于教師提問(wèn)的質(zhì)量，有效的課堂提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的課堂提問(wèn)有利于喚起學(xué)生興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)手段。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師的提問(wèn)存在著“板”和“碎”的現(xiàn)象，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，有效的課堂提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)的有效性，提供更好的師生交流機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。那么，如何才能做好初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)呢？

一、要設(shè)計(jì)創(chuàng)新型提問(wèn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”強(qiáng)烈的興趣會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感度和求知欲。以往的課堂提問(wèn)一般都是根據(jù)課文后面的“研討與練習(xí)”，提問(wèn)沒(méi)有新意、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。機(jī)械地提問(wèn)和固定的答案會(huì)使學(xué)生失去答題興趣，課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣點(diǎn)的問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)與語(yǔ)言運(yùn)用上要獨(dú)具匠心、精心安排，讓學(xué)生的思維活起來(lái)、讓答題思路寬起來(lái)。

如在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，為了讓學(xué)生找到說(shuō)明中心、理解蘇州園林的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“桂林山水甲天下，桂林美在山水；上有天堂，下有蘇杭，蘇州美在園林，那么同學(xué)們知道蘇州園林有什么特點(diǎn)，會(huì)讓人稱(chēng)贊它的美呢？”這樣巧妙的設(shè)疑導(dǎo)入，既能創(chuàng)造優(yōu)美的意境，也很好地喚起了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)到“無(wú)論站在哪一點(diǎn)上，眼前總是一幅美好的圖畫(huà)”的特點(diǎn)。

二、要設(shè)計(jì)層次型提問(wèn)

新課改理念要求教師善于創(chuàng)設(shè)合乎邏輯、條理清晰的層次型提問(wèn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以往教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度往往適合大多數(shù)學(xué)生，沒(méi)有做到培優(yōu)補(bǔ)差。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，優(yōu)等生輕而易舉就說(shuō)出答案，差生又會(huì)感到有難度，限制了不同水平學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)層次型提問(wèn)，促使每一位學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓后進(jìn)生“吃得好”，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信心、體驗(yàn)思考和答題的樂(lè)趣。

如教學(xué)《貓》一課時(shí)，設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層次的問(wèn)題，讓優(yōu)等生回答A類(lèi)型的問(wèn)題：在第二只貓丟失后，作者寫(xiě)到“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，到第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，說(shuō)出這兩句話所蘊(yùn)含的思想情感。讓中等生回答B(yǎng)類(lèi)型的問(wèn)題：“作者是怎樣評(píng)價(jià)文中提到的第三只貓的行為？”讓后進(jìn)生回答C類(lèi)型的問(wèn)題：“分別總結(jié)出這三只貓的來(lái)歷、外形、在家中的地位、情景和結(jié)局。”通過(guò)設(shè)計(jì)層次型問(wèn)題由不同水平的學(xué)生回答，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受、樂(lè)于回答，還有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生找回自信。在此基礎(chǔ)上，教師還可以針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，及時(shí)做出調(diào)整，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題

課堂提問(wèn)的目的是讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)重視啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)啟學(xué)生心扉，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，課文最后一句中的“閑人“是文章的主旨，如何讓學(xué)生真正了解這二字的真正含義成為教學(xué)的難點(diǎn)。筆者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蘇軾自比閑人，從中我們能讀出什么？”學(xué)生就可以通過(guò)自由討論，參考注釋資料了解到蘇軾被一貶再貶，郁郁不得志，此處“閑”解釋為清閑的人，說(shuō)明了蘇軾具有樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，又意在指“閑人”只是被貶后的心理與感傷情懷。通過(guò)這樣的啟發(fā)性提問(wèn)，有助于學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，達(dá)到更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展學(xué)生的思維空間。

四、要設(shè)計(jì)開(kāi)放型提問(wèn)

開(kāi)放型提問(wèn)是指一種打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的新型提問(wèn)方式。因此，教師應(yīng)重視開(kāi)放型問(wèn)題的設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)；基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂

G633.67

一、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與特征

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”最早在 2002年被作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)正式提出，如今已成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。在專(zhuān)家學(xué)者的定義下，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是指每一位老師和學(xué)生都擁有一部可聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化設(shè)備，在數(shù)字化資源的支持下進(jìn)行的個(gè)性化的學(xué)與教的活印！耙歡砸皇字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，可以體現(xiàn)出“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的特征：（1）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)為人與設(shè)備的關(guān)系，教師和學(xué)生每人擁有數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是教學(xué)開(kāi)展的前提條件；（2）“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備可以是電腦室里的臺(tái)式/筆記本電腦設(shè)備，也可以是移動(dòng)終端設(shè)備（3）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須有網(wǎng)絡(luò)（無(wú)線/有線）的支持；（4）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念的反映，即個(gè)性化教育、差異性教學(xué)的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師應(yīng)針對(duì)性指導(dǎo)每位學(xué)生，學(xué)生要擁有各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步調(diào)；（5）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須是支持教與學(xué)活動(dòng)，是有效的，是教學(xué)最優(yōu)化的選擇。因此，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的最基本、最核心的特征有兩個(gè)：個(gè)性化與可移動(dòng)性，其他特征都由此衍生而來(lái)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及特征

翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具影響力的教學(xué)模式，由J.W.Baker在2000年第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議上首次提出。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果[6]。

三、我校信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源單一

教學(xué)資源僅局限于書(shū)本和配套光盤(pán)，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去自主開(kāi)發(fā)資源，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂上的教學(xué)資源單一并且缺乏，未發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生認(rèn)知水平的差異

由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)水平的差異，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊。因此，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)、鼓勵(lì)協(xié)同合作、擴(kuò)展信息交流平臺(tái)對(duì)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)非常重要。

（三）教師未能轉(zhuǎn)換新角色

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者和輔助者。但實(shí)際上，大部分信息技術(shù)教師沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍采用單一的講授式教學(xué)模式，此現(xiàn)象的根源是教師未能轉(zhuǎn)換成新角色且未開(kāi)展多元化教學(xué)，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

為了提高我校的信息技術(shù)教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化能力的培養(yǎng)，我校經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查分析、論證，把目光聚焦在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”上，獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)：“基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，開(kāi)展“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。

（一）“基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”

1.設(shè)計(jì)理念

目前， “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”平臺(tái)種類(lèi)繁多，但缺乏一線教師的支持與參與，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)與中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法滿足中小學(xué)教師、學(xué)生的教學(xué)需求；大部分學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的跨平臺(tái)應(yīng)用，有一定的移動(dòng)終端限制。在這種情況下，我校利用“微信”這個(gè)家喻戶曉的跨平臺(tái)軟件，結(jié)合自身與教學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，讓師生能夠隨時(shí)隨地、利用各種移動(dòng)終端，便利高效的登錄平臺(tái)，自定學(xué)習(xí)路線，進(jìn)行一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)

我們針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源缺乏這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一系列的教學(xué)資源包。這些教學(xué)資源包分為三類(lèi)：知識(shí)點(diǎn)教學(xué)資源包、微視頻課堂資源包及其他資源包，資源包內(nèi)容主要包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、在線測(cè)評(píng)等。

教學(xué)資源包設(shè)計(jì)好后，可以到平臺(tái)形成共享資源，教師可以自行下載教學(xué)資源包，直接整合形成教學(xué)課程。也可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)資源包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。形成新的教學(xué)資源包。

3.學(xué)習(xí)空間及可視化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的分析，教師向?qū)W生推送符合本人學(xué)情的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生也可自主選取符合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，自定學(xué)習(xí)路徑，為自己打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

平臺(tái)的數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)是通過(guò)平臺(tái)收集學(xué)生習(xí)題、作業(yè)、主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年、學(xué)期、月、周的評(píng)價(jià)。最后，以圖形化的報(bào)表的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

我校針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平差異及教師角色的轉(zhuǎn)變，提出了基于“基于微信一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的環(huán)境下，采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)組織形式，將知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的“傳授”和“內(nèi)化”兩個(gè)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)新希望和無(wú)限潛力的同時(shí)，也存在一些急需解決的問(wèn)題。“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”以其突出特點(diǎn)，為信息技術(shù)教學(xué)指引了新方向，能在一定程度上解決現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合具有重要的指導(dǎo)意義，為教育創(chuàng)新和綜合型人才的培養(yǎng)提供了新的啟示。

我校一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究才剛剛起步，后續(xù)還有更多的內(nèi)容需要我們進(jìn)行研究，比如一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)、實(shí)施的評(píng)價(jià)指標(biāo)、課堂組織等都值得我們深入和延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Jeremy R Strayer（2012）. How Learning in an Inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation [J] .Learning Environ Res，（15）：171-193.

第5篇

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣

大量的心理學(xué)資料表明，學(xué)生在心情不愉快的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果很差，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反之在心情愉快時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果就很好，并且“愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確把握學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，通過(guò)正確的教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中要挖掘科學(xué)教學(xué)中的“趣聞樂(lè)事”，引導(dǎo)學(xué)生“愿意學(xué)”、“樂(lè)意學(xué)”、“會(huì)自己學(xué)”，使科學(xué)課堂能真正良性循環(huán)地“樂(lè)”起來(lái)，達(dá)到學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。

在科學(xué)的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣培養(yǎng)的方法和途徑是多種多樣的，除了師生有和諧、融洽的關(guān)系以外，還有比較重要的是如何選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)的方法和手段，做為科學(xué)老師就要作到如何使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，怎樣才能對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣性，才能更有效地學(xué)好科學(xué)。因?yàn)榕d趣是成功學(xué)習(xí)的寶典，是獲取科學(xué)知識(shí)的秘訣，是求知欲的產(chǎn)生的源泉。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對(duì)于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫……”。我在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”孩子恰恰具有很強(qiáng)的好奇心，科學(xué)知識(shí)又恰恰是來(lái)源于自然，來(lái)源于生活環(huán)境，因而在科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心是非常重要，所以在科學(xué)的化學(xué)變化和物理變化知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，首先以一個(gè)魔術(shù)引題即：讓學(xué)生觀察由兩種無(wú)色的溶液混合變成紅色，讓學(xué)生猜想為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象并作出大膽的猜想和假設(shè)，從而引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在講光的折射時(shí)，可以拿出一杯裝有水的燒杯，燒杯中有一個(gè)硬幣，然后把玻璃管斜固定在鐵架臺(tái)上，鐵絲穿過(guò)玻璃管。任務(wù)就是用這根鐵絲去射中水中的硬幣，學(xué)生很活躍上來(lái)幾個(gè)，但都沒(méi)成功（朝學(xué)生所看到的方向去射），那稍微偏上點(diǎn)或偏下點(diǎn)，會(huì)怎么樣呢？終于在偏下點(diǎn)射中，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)展示光的折射，在一個(gè)比較粗飲料瓶中一半是盛有未澄清的石灰水，一半是煙霧，從側(cè)面向石灰水面照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到光發(fā)生了折射。至此，學(xué)生的興趣就被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而能順利地進(jìn)入新課教學(xué)。再如講到指示劑在酸堿中顯示不同的顏色時(shí)，做了一個(gè)“噴霧顯花”魔術(shù)：先用玻璃棒蘸取稀鹽酸溶液在白紙上畫(huà)花，棒蘸取稀氫氧化鈉溶液畫(huà)葉，待干后，用裝有紫色石蕊試液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這“紅花綠葉”。從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。這樣學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)搖并學(xué)生錯(cuò)誤的前概念從而激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師只是單方面地從提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀性的表達(dá)上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要很好的解決科學(xué)知識(shí)的抽象性與思維形象性的矛盾，還應(yīng)該要充分利用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各種教學(xué)手段，“直觀”它具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能夠直接對(duì)問(wèn)題的說(shuō)明,有時(shí)也能夠幫助對(duì)問(wèn)題的理解，會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮得樂(lè)趣。例如，提問(wèn)學(xué)生40W和60W燈泡串聯(lián)在220伏的照明電路中，哪一盞更亮？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)認(rèn)為60W的比40W的燈泡更亮。上述兩燈泡例子中只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，產(chǎn)生沖突，在通過(guò)計(jì)算并進(jìn)行分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，消除錯(cuò)誤的前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。

又如，在自由落體一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為“重的物體比輕的物體下落得快”,這一生活經(jīng)驗(yàn)已影響著他們。教師可拿兩張同樣的白紙，把其中一張揉成團(tuán)，然后讓它們從同一高度下落。問(wèn)學(xué)生誰(shuí)先落地？生答：同時(shí)落地。這時(shí)老師撒手，學(xué)生觀察結(jié)果，與學(xué)生的前概念發(fā)生沖突，老師進(jìn)一步講解，由于紙團(tuán)受到的空氣阻力小，所以紙團(tuán)比另一張紙下落快。進(jìn)而再做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在抽成真空的長(zhǎng)玻璃管中裝有羽毛和鐵塊，觀察是否同時(shí)下落。最后解釋生活中出現(xiàn)輕物比重物落得慢是因?yàn)橛锌諝庾枇Φ木壒剩@樣學(xué)生就確信無(wú)疑了。有了新的概念后，再應(yīng)用到其他事例上去，就可以進(jìn)一步驗(yàn)證它的正確性與普遍性。這樣就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望提高興趣

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),需要從感性知識(shí)到理性知識(shí),從現(xiàn)象到本質(zhì).教師可利用學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用得到、經(jīng)歷過(guò)的身邊事物來(lái)創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，感受知識(shí)的本來(lái)面目，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

如七年級(jí)下冊(cè)第四章“北京時(shí)間與北京的時(shí)間”這一節(jié)教學(xué)的案例：

老師：（課堂可以這樣引入）假如我們參加旅游團(tuán)在早上7時(shí)從北京出發(fā)，飛行10個(gè)小時(shí)到達(dá)美國(guó)紐約，應(yīng)該是北京時(shí)間的下午5時(shí)，我們?cè)撊ジ墒裁词履兀渴侨コ酝聿汀⒄屹e館住宿嗎？

學(xué)生：不是傍晚，因?yàn)閺牡厍騼x上看，美國(guó)在我們的對(duì)面。

第6篇

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的內(nèi)涵是要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，并把這一工具運(yùn)用到科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與課程資源相互融合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和踐行能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的原則和優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的原則

1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程為原則。

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與科學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)為原則。

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。

3、科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑與方法研究相同的科學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

（二）信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的優(yōu)勢(shì)

1、教學(xué)整合提高了實(shí)驗(yàn)效度

小學(xué)《科學(xué)》是一門(mén)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,由于教學(xué)條件的諸多限制，學(xué)生難以認(rèn)知的微觀粒子，宏觀天體等抽象知識(shí)及部分危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上直接完成，而借助以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面營(yíng)造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍，用聲音、圖像乃至動(dòng)畫(huà)，視頻等多種形式向?qū)W牛傳遞信息，有利于多角度讓學(xué)生認(rèn)知對(duì)象、啟發(fā)思維。這樣既符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特征，又有利于知識(shí)的內(nèi)化和升華。

2、教學(xué)整合擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)空

學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動(dòng)的惟一場(chǎng)所，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上獲得很大的靈活性。如在學(xué)習(xí)探索宇宙中的太陽(yáng)系的時(shí)候我留給了學(xué)生網(wǎng)址，這樣就為學(xué)生的自學(xué)提供了最豐富的信息資源，而且不受時(shí)間、空間的限制，不僅能順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還掌握了更多的課外知識(shí)。

三、新課程下信息技術(shù)與科學(xué)課程整合教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析

《我們的地球》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上第二單元的內(nèi)容，本單元有五篇課文組成，地球的形狀；地球的表面；地球的內(nèi)部；火山和地震、地表的變遷。而教學(xué)本單元，光靠課文中提供的文字資料和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榈厍蛸Y源的部分知識(shí)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，靠閱讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)地球，了解地球，是無(wú)法對(duì)地球形成深刻認(rèn)識(shí)的。

（二）教育媒體應(yīng)用分析

1、主要教育媒體

聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)45臺(tái)、教師電腦、大屏幕、實(shí)物投影儀、關(guān)于地球的網(wǎng)頁(yè)。

2、地球網(wǎng)頁(yè)介紹

關(guān)于“地球―――共同的家園”的網(wǎng)頁(yè)，采用FrontPage軟件系統(tǒng)，利用框架結(jié)構(gòu)，分以下內(nèi)容：地球總體介紹、地球的表面及內(nèi)部構(gòu)造及常見(jiàn)地表變化的過(guò)程，還有交互功能的BBS留言板、測(cè)試區(qū)和拓展學(xué)習(xí)的網(wǎng)址。

3、單元概念關(guān)系

本單元內(nèi)容主要是要讓學(xué)生了解地球的形狀、地球的表面及地球的內(nèi)部。地球的形狀這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要集中在第一課教學(xué)中，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人類(lèi)對(duì)地球的探索過(guò)程，由古代的有關(guān)天圓地方、渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)的猜想發(fā)展到近代麥哲倫的環(huán)球航行，再到現(xiàn)代科技發(fā)展蘇聯(lián)的加加林、我國(guó)的楊利偉從太空看到地球的真正面貌。地球的表面這一部分的內(nèi)容主要集中在第二及第五課的教學(xué)中，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到平原、山谷等地貌特征，并在了解這些地貌的基礎(chǔ)上制作地表模型，了解地圖的形成原理，并認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技發(fā)展使人們對(duì)地球表面形態(tài)有了更深的認(rèn)識(shí)，最后能過(guò)第五課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面的形態(tài)并不是永久不變的，會(huì)由于地殼運(yùn)動(dòng)、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)等而發(fā)生變遷。地球的內(nèi)部這一部分內(nèi)容主要集中在第三課及第四課的教學(xué)中，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解地球由地殼、地幔、地核三部分組成，地殼的運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生地震，地幔的溫度極高，地球內(nèi)部高溫、高壓的巖漿會(huì)通過(guò)裂痕上升，向外迸發(fā)成為一座火山，當(dāng)內(nèi)壓大大超過(guò)外部壓力時(shí)巖漿就會(huì)噴發(fā)出來(lái)。

4、主要教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：教師創(chuàng)設(shè)情景

今天老師帶來(lái)一位大家既熟悉又陌生的客人―地球(呈現(xiàn)地球網(wǎng)頁(yè))：地球是宇宙中一顆璀璨的行星，被稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親。對(duì)于地球你了解哪些呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的地球情景和自己對(duì)地球的了解，能提出許多問(wèn)題，教師可適時(shí)用word文檔歸納本節(jié)課能解決的問(wèn)題。)過(guò)渡：今天就讓我們通過(guò)遨游地球網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)地球母親，來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：上網(wǎng)探究收集資料

各組在上述歸納的問(wèn)題中選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行上網(wǎng)查找研究。

在上網(wǎng)學(xué)習(xí)查找資料，解決問(wèn)題前，要注意哪些事項(xiàng)才能高效率完成問(wèn)題呢?學(xué)生分組討論。

全班同學(xué)交流，教師組織其他小組同學(xué)補(bǔ)充意見(jiàn)，最后歸納上網(wǎng)學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：如根據(jù)問(wèn)題有目的的瀏覽網(wǎng)頁(yè)閱讀資料；對(duì)收集的材料進(jìn)行及時(shí)下載分析處理；對(duì)本組收集的資料進(jìn)行整理形成小組作品等。

環(huán)節(jié)三：交流互動(dòng)整理資料

學(xué)生小組內(nèi)交流，把自己的作品傳到BBS留言版上。利用傳到BBS版上的資料，每組派一名代表和其他組交流探究的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在介紹自己小組作品時(shí)，其他學(xué)生通過(guò)瀏覽留言版，可以看到該小組的作品。在此期間，教師做好組織工作。

環(huán)節(jié)四：自我測(cè)試鞏固問(wèn)題

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們到底對(duì)地球了解多少?請(qǐng)他們做自我測(cè)試。

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中自我測(cè)試區(qū)選擇題，了解測(cè)試區(qū)功能。

學(xué)生自我測(cè)試，交流體會(huì)。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸不斷探究

第7篇

關(guān)鍵詞：激活；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)受教育者全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)都能得到和諧發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

一、激活教材是前提，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩的化學(xué)世界

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要立足于教材，善于抓住教學(xué)中的每一個(gè)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去思考、探究、感悟，使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

要達(dá)到對(duì)教材的靈活應(yīng)用，教師應(yīng)：一要對(duì)教材進(jìn)行選擇，使之具有典型性。二要充分發(fā)揮教材的范例作用。三要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，舉一反三。

二、激活學(xué)生是核心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

“施教之法，重在啟導(dǎo)。”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)教師的教學(xué)指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是“導(dǎo)”的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)直接興趣，使他們積極主動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，獲得豐富的感性知識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使化學(xué)變化重現(xiàn)出來(lái)，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、分析綜合能力；能確立理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的觀念。我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2.以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲

化學(xué)課教學(xué)不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取形式多樣化的教學(xué)，使課堂情境不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法的使用都必須因時(shí)間、內(nèi)容和學(xué)生、教師的實(shí)際而異，不能生搬硬套。

3.語(yǔ)言生動(dòng)、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生以美的享受。富有啟發(fā)性的語(yǔ)言還能引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。幽默的語(yǔ)言，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，刺激學(xué)生大腦保持興奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其積極思考、能動(dòng)求知的自覺(jué)行為，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

4.開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”；利用身邊的物品完成某一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面；或結(jié)合校情、鄉(xiāng)情，讓學(xué)生考察周?chē)h(huán)境在近幾年來(lái)所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看電視、查資料等方法查找與生產(chǎn)、生活相關(guān)信息等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與學(xué)習(xí)力。

三、激活教師是關(guān)鍵，促進(jìn)師生雙贏局面

1.師生關(guān)系融洽

教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生，學(xué)生便會(huì)以積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而促進(jìn)情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

2.教師要不斷完善自我

一名合格的化學(xué)教師要有積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格，在教學(xué)活動(dòng)中，要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見(jiàn)解和行為發(fā)揮，這樣才能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。自身才能也是一個(gè)重要因素，化學(xué)教師應(yīng)該博覽群書(shū)，掌握廣博的知識(shí)，只有具備了過(guò)硬的知識(shí)積累，教師才能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，才會(huì)游刃有余、活力四射。

第8篇

關(guān)鍵詞： 中職化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生活實(shí)際

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師該怎樣激發(fā)中職學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使教學(xué)富有魅力，它能生動(dòng)、直觀、形象地揭示化學(xué)變化的規(guī)律，幫助學(xué)生建立起正確的化學(xué)概念，還能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，以妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)為突破口，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的極好契機(jī)。

中職學(xué)生在初三已學(xué)了一年化學(xué)。他們?cè)趯W(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，好多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)知識(shí)的分化，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有穩(wěn)定的、持久的興趣？為此我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)非常重要，這將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

二、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

中職學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科已失去了興趣，但他們對(duì)化學(xué)的奧秘、變化莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍有極大的興趣，并充滿極強(qiáng)的好奇心。從這一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，精心為作為主體的學(xué)生準(zhǔn)備一些新穎、有趣的知識(shí)，融科學(xué)性和趣味性為一體，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們不妨打破教材，先為學(xué)生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“魔棍點(diǎn)燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全。當(dāng)然，這只是一粒粒的糖衣炮彈，其中的緣由還得用物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式：物理變化、化學(xué)變化來(lái)予以解釋?zhuān)瑫r(shí)這二者的關(guān)系也得到充分展示，學(xué)生也容易理解。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生興趣。

化學(xué)課的教學(xué)不能夠照本宣科，一味讓學(xué)生觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)歸納物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生作為社會(huì)的一員，都非常熱愛(ài)、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境，都想用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。比如衣服上的墨水團(tuán)、汗跡該如何清洗；水壺上的水垢是如何形成的，又該如何除去；長(zhǎng)期吃方便面、喝飲料會(huì)對(duì)人體造成傷害諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們都可以向?qū)W生介紹，從而將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指的什么？為什么會(huì)呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出？這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生直接上網(wǎng)去查詢(xún)，搜索資料，以體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感受，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。

四、巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣。

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類(lèi)生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑解難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸形成。

總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、 更新教學(xué)觀念，合作探究進(jìn)課堂

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。并且新教材內(nèi)容減少了好多，如阿伏加德羅的推論，老版的是重點(diǎn)，可新版教材提都沒(méi)提，雖也要給學(xué)生講，但難度大大降低，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師也有更多時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。打破了以往的填鴨式教學(xué)。在課堂上學(xué)生能積極回答問(wèn)題。學(xué)生由原來(lái)的被迫接受，到現(xiàn)在的主動(dòng)參與。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍課堂氣氛

化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。在化學(xué)課堂上老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。新課改第一章的第一節(jié)，萃取利用溶質(zhì)在互不相容的兩個(gè)溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里給提取出來(lái)。這是萃取的概念，可很多學(xué)生讀了許多遍都不明白。可當(dāng)我把萃取碘水中的碘這一實(shí)驗(yàn)做完。學(xué)生竟然能把萃取劑選取條件給總結(jié)出來(lái)。我在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。做題時(shí)很難出錯(cuò)。

三、采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。通常每一章結(jié)束時(shí)，我常采用男女生對(duì)抗賽。這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)很傳統(tǒng)，可近幾年來(lái)，學(xué)生在家長(zhǎng)老師逼迫下學(xué)習(xí)，往往感到他們是為別人學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在這種填鴨式教學(xué)，尤其是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)阍谥v臺(tái)上哇哇啦啦的講，他們?cè)谙旅嬷皇呛闷娴目粗鴮?shí)驗(yàn)的東西，你講什么他們不知道。再講原電池時(shí)，我把男女生分為兩組，讓他們自己組合成原電池。我先讓他們自己預(yù)習(xí)新課，通過(guò)自己的理解去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生非常興奮。連電極材料為什么不能選相同的金屬，電解質(zhì)為什么不能選酒精等等，他們都分析的頭頭是道。最后我一總結(jié)。學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課即好學(xué)，又有趣。所以采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力