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第1篇

《電子設(shè)計初步》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位所設(shè)置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于電子產(chǎn)品設(shè)計與調(diào)試典型工作過程的課程，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生具備電子電路分析、設(shè)計和制作的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的基本職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好前期準備。

二、課程設(shè)計實施

（一）課程的培養(yǎng)目標

通過本門課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識進行理論設(shè)計的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會適應(yīng)能力：自學(xué)創(chuàng)新能力；團隊合作能力；獨立解決問題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識別檢測，儀器的使用及保養(yǎng)。知識目標的培養(yǎng)具體包括以下5個方面：1、認識各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測方法。學(xué)會常用電子儀器的使用及器件手冊的查閱。2、通過搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接技術(shù)機理，掌握合格焊點的質(zhì)量標準。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進行一個簡單電路或一個簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學(xué)項目的選取

充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，以項目作為教學(xué)的載體，采納企業(yè)人員的建議，基于工作過程選取典型功能電路作為教學(xué)項目。教學(xué)項目實施進程表設(shè)計如下：企業(yè)常用到的一些大型的焊接設(shè)備，例如：波峰焊和貼片焊，在校內(nèi)無法讓學(xué)生親身體驗，因此可采取帶領(lǐng)學(xué)生去校外的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的形式作為教學(xué)的補充。項目一至五為模擬電路，項目六和七為數(shù)字電路，模擬電路是數(shù)字電路的基礎(chǔ)。電路結(jié)構(gòu)的選取由簡單到復(fù)雜，呈遞進關(guān)系。教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)項目的具體實施

1、教師給出具體項目后，學(xué)生根據(jù)電路圖選取并檢測所需的元器件。2、運用Multisim仿真軟件進行電路的仿真實驗，學(xué)習(xí)掌握電路的工作原路。3、利用面包板搭建實際電路，進行電路的參數(shù)調(diào)整并調(diào)試電路使其符合性能要求。4、將實際搭建電路與仿真電路對比，進行誤差分析。5、通過舉一反三，對所學(xué)電路進行拓展。6、運用Multisim仿真軟件仿真拓展電路培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力。

（四）課程教學(xué)方法及手段

本門課程教學(xué)方法的使用大體歸納為三點：1、基于企業(yè)實際開發(fā)電子產(chǎn)品的設(shè)計流程，采用仿真與實踐相結(jié)合的項目導(dǎo)向教學(xué)方法。根據(jù)實際教學(xué)需要，將案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、擂臺競賽法等多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用。同時，注重人文與專業(yè)的結(jié)合，重視做人做事的教育，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。2、教育技術(shù)的應(yīng)用：借助現(xiàn)代教育手段，可以使學(xué)生了解行業(yè)最新的技術(shù)信息，開闊學(xué)生的眼界，并促進教學(xué)內(nèi)容更新完善。3、體驗性學(xué)習(xí)的廣泛開展：通過校內(nèi)實訓(xùn)室的實際動手操作，校內(nèi)外企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗，產(chǎn)生直觀的感受，通過體味領(lǐng)悟，使學(xué)生真正弄懂知識，從而收到良好的教學(xué)效果。所使用到的教學(xué)手段主要有：1、采用多媒體教學(xué)影片。2、準備電子教案，并且采用多媒體課件輔助教學(xué)。3、充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的程度有選擇的進行學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)隨時進入仿真實驗室進行操作。通過大量互聯(lián)網(wǎng)的使用使學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊。教師也會給學(xué)生提供一些電子行業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。4、利用真實的實踐教學(xué)環(huán)境。例如：項目八電子產(chǎn)品的制造過程這一知識目標的學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進入校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及安排學(xué)生觀看多媒體教學(xué)影片的形式來實現(xiàn)。在參觀的過程中，由我們頂崗實習(xí)的學(xué)生給新生做詳細的介紹。一方面，學(xué)生直觀了解電子產(chǎn)品制造的全過程，另一方面，親身感受企業(yè)真實的工作環(huán)境，提前做好心理準備，明確發(fā)展的方向。

（五）課程的評價體系

《電子設(shè)計初步》課程采用項目實施過程的考核機制，企業(yè)參與、教師評定與學(xué)生互評相結(jié)合。總評成績由實踐表現(xiàn)和項目累積成績兩部分組成。其中，實踐表現(xiàn)部分結(jié)合企業(yè)用人標準給個人打分，包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱資料質(zhì)量、電路所測參數(shù)、校內(nèi)、外企業(yè)參觀實習(xí)表現(xiàn)等。實踐表現(xiàn)占個人總評成績的30%。項目累積成績部分給出的是團隊成績，學(xué)生互評推選出優(yōu)秀作品參加小組間的評比，校內(nèi)實訓(xùn)室完成的項目由教師打分給出小組的項目實踐成績；校內(nèi)企業(yè)完成的項目請企業(yè)人員參與評分，項目累積成績占個人總評成績的70%。

三、課程設(shè)計成果及思考

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實習(xí)

近年來，關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實踐經(jīng)驗，從各個不同的角度和方面提出了見解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實踐教學(xué)體系，即：課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)與合作企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會計專業(yè)財務(wù)處實訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計兩個層次、實現(xiàn)三個結(jié)合、達到一個目標的基本思路來構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)體系，使實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)內(nèi)容與實際崗位對接，實訓(xùn)過程與教學(xué)過程整體貫通，形成專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實訓(xùn)體系。

在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢和方向，本文提出對高職會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系進行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過程的校內(nèi)實訓(xùn)室仿真單項實訓(xùn)到崗位課程的綜合實訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實訓(xùn)基地和借助政府提供平臺的校外企業(yè)頂崗實習(xí)的一個完整體系，同時提出實施該體系應(yīng)具備的條件。

一、實訓(xùn)教學(xué)對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必由之路

教育部2006(16)號文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會計人才，社會對會計專業(yè)人才的要求是到崗即能進行會計業(yè)務(wù)處理，因此對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會計專業(yè)學(xué)生的立身之本。對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，良好會計職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。

2.實訓(xùn)教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)生掌握實際操作技能的最佳手段

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬耕。多年的會計教學(xué)實踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會到，即使是會計理論學(xué)得再好，沒有實際操作技能訓(xùn)練的過程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會計技能無法在課堂上通過講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進行審核，但是面對具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開始根本無法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點在哪里，因為實務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系的理解，如果沒有實訓(xùn)的過程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財務(wù)分析和財務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績很好，但一想到去工作就覺得心理沒底的原因所在，他們無法想象會遇到怎樣的問題。近些年我們一直在實施讓學(xué)生進行系統(tǒng)專業(yè)的會計技能實訓(xùn)，特別是到企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)或到記賬公司進行實習(xí)，學(xué)生普遍感覺收獲很大，對走上工作崗位也很有信心。

3.實訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會計人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑

我國會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務(wù)八個方面。無論從會計的基本職能的要求，還是大量的會計信息失真導(dǎo)致的嚴重后果和經(jīng)濟犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會計人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會計人日常工作的行動？教育固然是一個很重要的方面，會計實踐卻更具有說服力，以愛崗敬業(yè)、提高技能為例，通過具體的會計業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報表編制以及納稅申報事項中明白其中可能產(chǎn)生的一些問題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會作為會計人員在工作中應(yīng)該具有的嚴謹工作作風，以及自覺遵守財務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實訓(xùn)時經(jīng)常會碰到的一個問題：期末結(jié)賬的時候賬對不上了，試算平衡的時候平衡不了，于是開始檢查，第一次碰到這個問題時往往花很長時間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會到嚴謹工作作風和扎實專業(yè)技能對會計人員的重要性。

因此，實訓(xùn)教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。目前對會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識，但如何具體安排學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個值得不斷思考和探索的問題。

二、高職會計專業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建

針對高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的實訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問題。本文提出形成基于工作過程的校內(nèi)實訓(xùn)室仿真單項實訓(xùn)到崗位課程的綜合實訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實訓(xùn)基地和借助政府提供平臺的校外企業(yè)頂崗實習(xí)的一個完整、系統(tǒng)、梯次進行的實訓(xùn)體系。說明如下：

1.校內(nèi)實訓(xùn)室的單項實訓(xùn)和崗位課程的綜合實訓(xùn)

這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級實訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項目和模塊實訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實訓(xùn)。

根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會計專業(yè)需要進行技能操作實訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計實務(wù)以及納稅申報等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進行基礎(chǔ)會計技能實訓(xùn)，第二學(xué)期進行財務(wù)會計實訓(xùn)和管理會計實訓(xùn)；第三、四學(xué)期進行成本會計實訓(xùn)、財務(wù)管理的實訓(xùn)課程、審計實訓(xùn)以及納稅申報實訓(xùn)。這些課程中的分項目實訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實訓(xùn)均可以通過校內(nèi)實訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會計電算化課程后，對同樣的內(nèi)容再進行一次電算化實訓(xùn)。

本梯次實訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實務(wù)之間進行銜接，明確會計理論與實際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對各會計崗位所需的技能按照崗位需要進行實訓(xùn)，達到學(xué)生對同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進行操作的目的。實實在在的增強學(xué)生的動手能力，避免學(xué)生只懂理論不會做賬，只會動口不會動手的情況。

2.引企入校的校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)

與工科的校內(nèi)實訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點的原因，一直以來，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地大多只采用模擬實訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實訓(xùn)室的仿真實習(xí)，這確實在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動手能力差的尷尬，但它與實際工作還是有很大區(qū)別，實務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對所學(xué)知識能在實際工作中加以靈活運用和進行必要的職業(yè)判斷，這其實也是為什么企業(yè)招聘會計人員時要實踐經(jīng)驗的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進行實際做賬的操作，給學(xué)生一個真實企業(yè)一個循環(huán)（即一個月）的全部真實的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立完成，并至少做連續(xù)3個月，即進行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進行手工賬的處理，也能通過電算化完成，以進行驗證。而且是完成全部從憑證取得到編制報表納稅申報的全部過程。

通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會計主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進行實際的會計做賬，也即進入第三個梯次――校外實訓(xùn)基地的實習(xí)。

3.校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)

在完成了校內(nèi)的模擬實訓(xùn)和實際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會計賬務(wù)處理的方式以及納稅申報的要求，可以讓學(xué)生到校外的實訓(xùn)基地上進行更大范圍的實際操作。同校內(nèi)實訓(xùn)基地的實習(xí)不同，校外實訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)部門，財務(wù)部門的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個學(xué)生進行賬務(wù)處理全過程的操作，二是一個企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個學(xué)生也只能分解到各個會計崗位進行崗位工作的操作，這時輪崗和大量的校外實訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實訓(xùn)的一個重要條件。

經(jīng)過以上實訓(xùn)教學(xué)體系的實習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會計崗位所需技能，到崗后立即就可以開展工作，對學(xué)生本人而言，其工作信心會更強，對用人單位而言，所聘用的財務(wù)人員到崗就能進行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對學(xué)校而言則實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標。

三、實施該實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件

實施上述實訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實訓(xùn)條件包括：一是實訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊伍建設(shè)，三是實訓(xùn)教材建設(shè)。

1.實訓(xùn)基地建設(shè)

這也是目前高職實訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問題之一。特別是校外實訓(xùn)基地建設(shè)，如果說校內(nèi)實訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報，校外實訓(xùn)基地則是對學(xué)生是否具備會計操作技能的一次檢驗和更進一步的實習(xí)，實習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個企業(yè)接收會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個很關(guān)鍵的問題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實的環(huán)境中去實訓(xùn)、去體驗，但一個比較尷尬的問題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個問題。個人認為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會使企業(yè)在員工隊伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實習(xí)難的問題，到2011年為止已確認四批共計264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)平臺。據(jù)悉，報名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過與企業(yè)實訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實訓(xùn)的學(xué)生及時辦理人身意外保險。企業(yè)實訓(xùn)結(jié)束后，給予實訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標準的70%給予生活補貼。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實際會計核算和納稅申報等任務(wù)，首先必須取得真實完整的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會計資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會計資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個月的會計資料，解決該問題的一個比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場上運作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會計資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個月對一個公司的賬務(wù)進行做賬和納稅申報等的需要，達到實訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實際履行會計職業(yè)道德的要求，達到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財務(wù)人員雙重身份。

2.師資隊伍建設(shè)

要完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會計專業(yè)技術(shù)過硬并擅長教學(xué)的師資隊伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實踐來看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過不斷實踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。

3.教材建設(shè)

目前校內(nèi)實訓(xùn)中的單項模擬實訓(xùn)和崗位課程綜合實訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個提高和完善的問題，校外企業(yè)的頂崗實訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問題，主要是校內(nèi)實訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問題，目前基本上還是一個空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進行不斷的篩選、完善和更新是一個可行的途徑。

參考文獻

[1]閆靈萍.高職會計專業(yè)實訓(xùn)的探旁與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(268):36-37.

[2]張文林.充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)[J].遼寧高職學(xué)報,2006,8:62-64.

第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)就需要花費相當大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當僅僅是高校的責任，也是企業(yè)應(yīng)當承擔的社會責任，應(yīng)主動參與、積極參與。”[2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動力工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)為例，主要實習(xí)實訓(xùn)有金工實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、檢修實習(xí)、仿真運行實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動手能力、實際操作能力，磨煉學(xué)生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認識實習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進行認識實習(xí)。

專業(yè)認識實習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔。承擔這項工作的指導(dǎo)教師對學(xué)生進行安全教育，強調(diào)實習(xí)紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實際問題與學(xué)生進行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認識；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實習(xí)報告。

1.3 檢修實習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實習(xí)主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進行實習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風機、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進入檢修實習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進行檢修實習(xí)實訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，自己動手對實習(xí)基地的設(shè)備進行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運行實習(xí)

生產(chǎn)運行實習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進行專業(yè)生產(chǎn)運行實習(xí)的方式是：幾十個學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場運行人員進行運行實習(xí)。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習(xí)只限于參觀和旁觀，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目標。現(xiàn)在采用仿真實習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實習(xí)為主、現(xiàn)場實習(xí)為輔的實踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場實習(xí)，后仿真實習(xí)”的分階段實習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運行實訓(xùn)中心，學(xué)生在實訓(xùn)中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運行調(diào)整、事故處理過程進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實習(xí)模式，學(xué)生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)

熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進行單獨課程設(shè)計的實訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學(xué)生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計電廠機組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。

1.6 畢業(yè)設(shè)計

熱能與動力工程專業(yè)進行了學(xué)生到簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計的實踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。

2 實習(xí)實訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責任文化。在企業(yè)里，每個人的責任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、積極進取、認真負責等企業(yè)文化理念，增強學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)單位的認同感和責任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

校企合作實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標與導(dǎo)向。

參考文獻

[1] 李桂霞,鐘建珍.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2005,20:4-6.

第4篇

關(guān)鍵詞：模擬銀行；金融專業(yè)；實習(xí)

一、模擬銀行實訓(xùn)平臺的概述

實訓(xùn)教學(xué)模式對于學(xué)生們來說首先是對整個金融體系的框架進行熟悉，在此框架下能有一個實質(zhì)的目標去實現(xiàn)，了解和認識這個規(guī)則后，通過角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。

社會需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實踐相結(jié)合，既要有知識又要有能力，提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競爭力。對院校來說，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，建立一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標準，建造專業(yè)能力開發(fā)服務(wù)團隊，配合著擁有適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。

學(xué)年實習(xí)是建立在學(xué)生通過兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學(xué)知識得以運用，增加對于理論知識的理解，提供給學(xué)生一個在校內(nèi)提前接觸社會、了解社會的實踐機會，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)個人就業(yè)取向?qū)徫贿M行自主選擇，通過實習(xí)前的培訓(xùn)，對于實習(xí)單位的基本概況有一個初步認識，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個嚴謹高效的工作環(huán)境。

二、模擬銀行實訓(xùn)平臺的必要性

我國的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍不夠完善。雖然近年來對于實踐教學(xué)體系研究的學(xué)者越來越多，但是能突出金融特色的實踐教學(xué)體系構(gòu)建層面切入進行研究的個案還比較少。總結(jié)現(xiàn)有的國內(nèi)和國外成功的一些關(guān)于實踐教學(xué)的案例和經(jīng)驗，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實踐教學(xué)改革體系刻不容緩。

我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時，首先在初步篩選中需要對面試者的邏輯思維能力和語言表達能力進行評判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)校內(nèi)的模擬銀行實訓(xùn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑使在校大學(xué)生提前體驗業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生實際動手操作能力，能有優(yōu)勢在大批競爭者中能夠脫穎而出，爭取到就業(yè)機會。

教育工作中學(xué)生的理論和實踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實際，比較不便于學(xué)生理解和掌握。而且教師在講臺上一直講，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生就更沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只能暫時短時間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。

金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時實習(xí)的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機密文件，為了做好保密工作也不可能讓實習(xí)的人進入核心職務(wù)，以往的學(xué)校聯(lián)系的銀行實 習(xí)，一家銀行安排很多人，銀行沒有培訓(xùn)場地，也沒有精力對實習(xí)的同學(xué)進行專門指導(dǎo)。學(xué)生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽和觀看，不能進行實地的動手操作，長達兩周的實習(xí)也就大多流于形式。

模擬銀行致力于打造與銀行真實環(huán)境相似度極高的供大批學(xué)生實習(xí)的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用專門的老師培訓(xùn)，并對實習(xí)過程中進行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的體會崗位業(yè)務(wù)職責。這樣學(xué)校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。

三、推進模擬銀行發(fā)展的建議

模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實踐教學(xué)體系。打造出社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實踐教學(xué)落實到實處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強與用人單位的聯(lián)系，做到與先進單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對應(yīng)，對于實習(xí)過程中的指導(dǎo)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，形成實踐教學(xué)制度體系，制定評價體系和考核標準，做好監(jiān)督管理工作。編寫配套教材，通過網(wǎng)上實踐教學(xué)平臺，搭建學(xué)生提前了解，過程中答疑，實習(xí)后總結(jié)研究的新途徑。

（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍

對于模擬銀行實習(xí)前制定規(guī)則，過程中的答疑解惑，實習(xí)后能總結(jié)改進的教師隊伍有著嚴格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵老師把課程教學(xué)與實驗操作實踐相結(jié)合。通過專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而且教師在實習(xí)過程中要給學(xué)生隨時解答疑問，對于結(jié)題上交材料要進行審批，過程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識規(guī)劃，對于模擬銀行實訓(xùn)要有熱情和強烈的責任感。

（二）打造現(xiàn)代化高仿真實訓(xùn)基地

加強與銀行業(yè)等金融機構(gòu)的聯(lián)系，時刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機構(gòu)多元化經(jīng)營趨勢，以達到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責安排，還搭配著

購進的一些專業(yè)銀行操作軟件運用到實習(xí)過程中，提高學(xué)生對于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運用。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺。學(xué)生模擬實習(xí)前可以通過網(wǎng)上教育平臺進行預(yù)習(xí)，了解實習(xí)內(nèi)容的總體框架，對一些概念模糊的問題可以進行搜索自主尋求答案。

（三）學(xué)生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)

模擬銀行實訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進行監(jiān)管的機構(gòu)，還有會計師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學(xué)專業(yè)，還包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學(xué)、會計等專業(yè)。當然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生進行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能真正了解一個職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認真對待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過程中還可以與其他同學(xué)進行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，進行就業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到真正適合的崗位。

（四）形成系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系

確定實驗項目，制定實驗大綱，填充實驗具體內(nèi)容，配套實驗教材，開設(shè)實驗課程，開展實結(jié)大會，師生之間進行交流討論，提供給學(xué)生一個提高語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺。指導(dǎo)老師也要對學(xué)生撰寫實驗報告進行指導(dǎo)，完善實驗教學(xué)制度的制定，創(chuàng)造出適合學(xué)生，能發(fā)揮教學(xué)效果形成一定的實驗教學(xué)規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。

參考文獻：

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第5篇

關(guān)鍵詞：“熱力發(fā)電廠”課程；教學(xué)改革；探索；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0222-02

“熱力發(fā)電廠”課程是能源與動力工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是我校在建的校級精品課程。“熱力發(fā)電廠”課程主要闡述動力循環(huán)的基本原理和熱經(jīng)濟性分析的基本方法及其在發(fā)電廠中的應(yīng)用[1]，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，為將來從事電力生產(chǎn)和科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。如何將課程教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這是我們“熱力發(fā)電廠”課程組教師在教學(xué)改革與實踐的探索中一直在努力的方向。

一、傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式存在的主要問題

1.課程教學(xué)以講授法為主，教學(xué)效果較差。高校傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)模式，基本上就是教師按照教學(xué)大綱的要求，圍繞課本對學(xué)生進行板書式的授課，學(xué)生扮演的角色只能是被動地聽，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽課、記筆記，這種行為主義的教學(xué)模式，使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣[2]。這樣以來，許多學(xué)生總是習(xí)慣于在教師的主導(dǎo)下，把自己定位于知識的接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動性較差、課堂反映過于平靜、與教師互動性不足。講授法固然有其不可替代的地位和作用，可以更快地傳遞知識，尤其是理論知識，但不利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

2.實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。與“熱力發(fā)電廠”課程密切相關(guān)的實習(xí)教學(xué)主要包括認識實習(xí)、運行實習(xí)和仿真實習(xí)，前兩項屬于下廠實習(xí)，安排學(xué)生在電廠完成，仿真實習(xí)在校內(nèi)仿真實驗室完成。近年來由于電力企業(yè)改革和學(xué)校體制改革的深入，在安排下廠實習(xí)和落實上出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為聯(lián)系實習(xí)單位較困難、實習(xí)內(nèi)容趨于形式化等幾個方面[4]。即便安排學(xué)生進入電廠實習(xí)，基于安全和經(jīng)濟因素考慮，現(xiàn)場實習(xí)的學(xué)生主要以看為主，不能參與操作訓(xùn)練，無法真正體會和積累實際操作經(jīng)驗。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生只要如期提交實習(xí)報告，就完成實習(xí)環(huán)節(jié)，而教師對學(xué)生實習(xí)效果和完成質(zhì)量等問題也跟蹤較少。

3.課程考核方式存在不足。大學(xué)課程考核是大學(xué)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是評價培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要手段[5]而在我國專業(yè)課教學(xué)的考核中，很多高等學(xué)校只重視期末考試，不重視平時學(xué)習(xí)過程的積累。而且期末考試成績所占總成績的比重過大，一般在80%及以上；平時成績所占總成績的比重很小，一般不超過20%。這樣的考核方式缺點是：輕視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的積累，直接導(dǎo)致學(xué)生不重視平時課堂上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生只要認真記好筆記，提前復(fù)習(xí)，死記硬背部分考試內(nèi)容就可順利過關(guān)。

二、課程教學(xué)改革與實踐

1.選用優(yōu)質(zhì)教材，并認真做好授課前的準備工作。教材是教學(xué)工作順利開展的前提。我們課程組根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，優(yōu)先選用近三年來出版的省、部級以上的優(yōu)秀教材。例如，我校多年使用的華中科技大學(xué)葉濤主編的“熱力發(fā)電廠”教材，是國家“十一五”規(guī)劃教材，今年我校還使用了重慶大學(xué)冉景煜主編的“熱力發(fā)電廠”教材，該教材為國家“十二五”規(guī)劃教材。為提高教學(xué)質(zhì)量，要求每位老師認真?zhèn)湔n，在課堂教學(xué)前，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求認真編制教學(xué)日歷和教案。教學(xué)日歷是授課內(nèi)容、方式和進度的具體安排，按學(xué)校規(guī)定的格式進行填寫。教案依據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教材進行編寫。教案要包括以下內(nèi)容：授課題目、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點與難點、教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)過程設(shè)計（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課時分配等）、作業(yè)、討論、課后小結(jié)等。

2.改革課堂教學(xué)方法。以前“熱力發(fā)電廠”課程教學(xué)中多采用板書的方式進行教學(xué)，致使教材中許多結(jié)構(gòu)圖和系統(tǒng)圖講不清楚，且畫圖時浪費時間。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，我們組織課程組老師進行“熱力發(fā)電廠”課程多媒體課件的制作，并將多媒體課件用于課堂教學(xué)中，起到了省時、增效的作用。我們在教學(xué)中還引入了電廠熱力系統(tǒng)專用錄像帶系列教學(xué)片，這也大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使一些教學(xué)難點形象化和簡易化，起到了較好的效果。在講解設(shè)備結(jié)構(gòu)時，我們常采用對照實驗室實物和模型進行教學(xué)；對于原則性熱力系統(tǒng)和全面性熱力系統(tǒng)相關(guān)章節(jié)的講解，我們還專門將課堂安排在仿真實驗室中進行。課堂教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法。教師講課時，中間有停頓，時刻注意學(xué)生聽課的表情，結(jié)合問題的提出與學(xué)生進行互動和交流。教師側(cè)重“熱力發(fā)電廠”課程教材中有關(guān)理論性方面的講解，對于其涉及到工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、汽輪機原理和鍋爐原理等課程的內(nèi)容，因為在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中已經(jīng)詳細講解過，就不再給予相關(guān)基礎(chǔ)理論的精講和公式的推導(dǎo)。對于教材中容易自學(xué)的章節(jié)，我們事先布置給學(xué)生進行自學(xué)，然后安排學(xué)生上講臺講課，并在老師的引導(dǎo)下有針對性地進行課堂提問和討論。每堂課后，我們都會安排一定的時間，認真進行輔導(dǎo)、答疑工作。每章講完后，我們還會布置一定量的作業(yè)，并認真進行作業(yè)批改、安排特定時間進行作業(yè)訂正。因為“熱力發(fā)電廠”課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程，所以我們教學(xué)中間還專門安排了一至兩次習(xí)題課。講解習(xí)題課前，我們精選了習(xí)題課的題目。習(xí)題課講解時，老師主要起誘導(dǎo)、啟發(fā)和教給學(xué)生解題思路的作用，給學(xué)生一定的個人活動空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研的精神。

2.改革實習(xí)教學(xué)方法，加大仿真實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)的力度。電廠設(shè)備多，系統(tǒng)復(fù)雜，對安全性和經(jīng)濟性要求很高。為鞏固和加深對“熱力發(fā)電廠”課程的學(xué)習(xí)成果，我們將實習(xí)分為認識實習(xí)、運行實習(xí)和仿真實習(xí)三種形式。對各種實習(xí)，我們均制定了詳盡的實綱和實習(xí)計劃，安排具有理論和生產(chǎn)經(jīng)驗的老師擔任指導(dǎo)教師，加強實習(xí)全過程的考核，實習(xí)結(jié)束后進行口頭答辯。實習(xí)的最后成績根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、遵守紀律情況、實習(xí)日志及實習(xí)報告質(zhì)量、口頭答辯成績等幾方面綜合考慮后確定。由于電廠認識實習(xí)和運行實習(xí)過程中，學(xué)生只能看、不能實際操作，所以仿真實習(xí)就變得尤為重要。仿真實習(xí)安排在學(xué)完汽輪機原理、鍋爐原理、單元機組集控運行和熱力發(fā)電廠課程，并在完成了電廠認識實習(xí)和運行實習(xí)后進行。仿真實習(xí)在校內(nèi)仿真實驗室內(nèi)進行。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生在仿真機上完成機組啟動的全過程的操作，包括：主、輔助設(shè)備的啟動，機組的沖轉(zhuǎn)，定速并網(wǎng)，接帶負荷至滿負荷。在仿真機上還要求學(xué)生完成機組停機的全過程的操作，包括：機組減負荷，減負荷到零解列，打閘停機，停輔助設(shè)備等。機組啟動、停機過程的仿真是仿真實習(xí)中的一項重要內(nèi)容。通過機組啟、停過程的仿真訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對機組啟動和停機全過程有了全面的了解，同時，學(xué)生在啟、停操作過程中也加強了協(xié)同合作的意識及能力。另外，在仿真機上學(xué)生還可進行機組事故模擬實驗。通過對機組典型事故的分析與處理，鍛煉和提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為他們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。除此之外，我校還加強對實習(xí)工作的硬件建設(shè)，與校外多個電廠建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，保證了學(xué)生實習(xí)工作的順利進行。在仿真實習(xí)方面，也加大仿真實驗室建設(shè)的力度，在原有300MW和600MW亞臨界機組仿真實驗室的基礎(chǔ)上，我們又擴建了一個600MW超臨界機組仿真實驗室。目前我校還正在籌建一個1000MW超超臨界機組仿真實驗室。通過以上多環(huán)節(jié)的實習(xí)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了電廠的設(shè)備和系統(tǒng)，加深了對“熱力發(fā)電廠”課程的理解，而且鍛煉和提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。

3.采取多樣化的課程考核方法。針對以前“熱力發(fā)電廠”課程考核中存在的問題，我們在課程考核方面進行了深入的探討和改革。課程考核不僅要重視期末考核，而且還要體現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的積累。為此我們將課程考核分為形成性考核和期末終結(jié)性考核兩種形式。兩種考核方式的側(cè)重點各有不同。在形成性考核中，考核的重點在于考查學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，期末終結(jié)性考核為學(xué)期末階段性考核方式，它是對平時形成性考核的概括和總結(jié)。期末終結(jié)性考核主要檢驗學(xué)生對本課程的基本理論、基本概念、分析能力和計算能力等方面的全面掌握程度。形成性考核內(nèi)容主要包括：遵守紀律及出勤，課堂回答問題，課后作業(yè)，學(xué)生上講臺及課堂討論，期中開卷小測驗，撰寫小論文。形成性考核成績占總成績的40%，但各項權(quán)重系數(shù)有所區(qū)別，形成性考核成績及格分為24分。期末終結(jié)性考核以期終考試的形式進行，試題由教務(wù)處從試題庫中隨機抽取，考試采取閉卷形式，考試成績占總成績的60%，及格分為36分。形成性考核和期終考試兩項分數(shù)合計為課程考核最終成績。在課程考核中我們還規(guī)定，形成性考核不及格的學(xué)生沒有資格參加期終考試。

三、結(jié)論

針對以往“熱力發(fā)電廠”課程教學(xué)中存在的問題，我們課程組的老師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面進行了大膽的改革探索和實踐。“熱力發(fā)電廠”課程教學(xué)改革的實踐證明，我們的改革思路和改革措施是成功可行的。通過“熱力發(fā)電廠”課程教學(xué)改革與實踐，進一步強化了教學(xué)過程的落實，培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，達到了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的目的，同時也激勵了任課教師積極投身到教學(xué)改革實踐中去，提高了“熱力發(fā)電廠”課程組教師的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]葉濤.熱力發(fā)電廠（第二版）[M].北京：中國電力出版社，2010.

[2]吳俊萍.高校課堂教學(xué)方法改革的幾點策略[J].華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（3）：138-139.

[3]張靜.我國高校課堂教學(xué)方法存在的問題及改革策略[J].天中學(xué)刊，2010，25（3）：136-138.

[4]謝浩，候小剛，盧平.“熱力發(fā)電廠”課程研究性教學(xué)探索與實踐[J].中國電力教育，2013，（2）：59-60，64.

[5]徐愛萍.大學(xué)課程考試改革的趨向探討[J].理工高教研究，2009，28（1）：67-70.

第6篇

    首先,我們要切實轉(zhuǎn)變實訓(xùn)基地只是一種教學(xué)消費的觀念,變消耗型實訓(xùn)基地為生產(chǎn)型實踐場所。實訓(xùn)基地追求高仿真性,越真實的職場環(huán)境,越能使學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能,形成應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)高職實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢和我校實踐教學(xué)的具體需要,我們積極籌建辦公自動化生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。

    我們擬組建的辦公自動化生產(chǎn)型實訓(xùn)基地,包括影視制作實訓(xùn)室、現(xiàn)代辦公技術(shù)實訓(xùn)室和現(xiàn)代辦公設(shè)備實訓(xùn)室,本實訓(xùn)基地能全方位為學(xué)院各部門的日常辦公、宣傳服務(wù);為全院師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù);為校外有辦公服務(wù)需求的單位或個人提供相關(guān)服務(wù)。為了更好地實現(xiàn)這些服務(wù)項目,成立相應(yīng)的實體公司更便于管理,可以通過科學(xué)、規(guī)范的管理,將服務(wù)意識、改革意識、責任意識和經(jīng)營意識融入到各經(jīng)營項目中,在節(jié)省學(xué)院相關(guān)開支的同時,也是對高職院校校內(nèi)實訓(xùn)模式的有益探索,從仿真教學(xué)逐步走向真實操作環(huán)境,使消耗型實訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)收型經(jīng)營。實體公司還能為學(xué)生提供豐富、有益的實習(xí)、實踐機會,定期提供貧困生勤工儉學(xué)機會,進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

    經(jīng)過專業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實現(xiàn)實體經(jīng)營,具體方案如下:

    1.一期建設(shè)——以制作類為主

    A.主要經(jīng)營項目

    相片沖印;布標制作;海報制作;KT板制作;視頻制作。

    B.主要服務(wù)對象

    總院相關(guān)職能處室及各二級院系;全院師生;其他有需求的單位或個人。

    C.運作思路

    根據(jù)學(xué)院各職能處室及各二級院系日常辦公及宣傳的實際需要,在“計算機文化基礎(chǔ)”和“辦公自動化”的課程中融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,利用實訓(xùn)中心設(shè)備完成布標、海報、KT板制作及視頻制作服務(wù);分批次完成學(xué)院全體學(xué)生的學(xué)生照沖印工作;為學(xué)院教師提供照片沖印服務(wù)。這些服務(wù)項目均可對外經(jīng)營,既方便了周邊企業(yè)又能增加學(xué)校收入,一舉兩得。

    我們認為,實體公司初期的經(jīng)營項目不宜過多,可以逐個項目進行探索。如:

    a.相片沖印:新生學(xué)生照拍攝及沖印;學(xué)生報名參加相關(guān)考試的證件照沖印;學(xué)生個人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個人照沖印。

    b.布標、海報(小圖冊)、KT板的制作、視頻制作;用于學(xué)院日常辦公;用于對外宣傳;用于學(xué)生活動;資源交流,實現(xiàn)多贏以上的生產(chǎn)型實訓(xùn),均由主管教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生完成。

    D.資金運轉(zhuǎn)

    可以采用校園卡或其他磁卡的形式進行收費,考慮以上制作服務(wù)所需設(shè)備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設(shè)備購買后,再進行相關(guān)服務(wù)。經(jīng)營的收、支均由校財務(wù)部門主導(dǎo)管理。

    2.二期建設(shè)——服務(wù)外包為主

第7篇

（一）旅游類專業(yè)。本文所指的旅游類專業(yè)包含高等院校旅游管理、酒店管理、旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游、旅游英語、會展策劃與管理等專業(yè)。旅游類專業(yè)的綜合性很強，對學(xué)生的操作能力、協(xié)作能力和解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力有很高的要求。因此，實踐教學(xué)是旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)中不可忽略的環(huán)節(jié)，在教學(xué)體系中要增大實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）實踐教學(xué)基地。所謂實踐教學(xué)基地，是指針對行業(yè)或職業(yè)崗位群的技能而設(shè)立的仿真工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所。旅游類專業(yè)的實踐教學(xué)基地，就其內(nèi)涵來說，是指學(xué)校圍繞旅游行業(yè)或崗位群的技能要求而設(shè)立的系統(tǒng)技能訓(xùn)練場所；就其外延來說，主要包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地兩大類。旅游類專業(yè)要求本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實踐技能和操作技能，旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地是確保學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要基地。

二、高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)基地設(shè)施設(shè)備不完善，實踐教學(xué)效果不理想。從校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)費投入情況看，目前公辦高校的經(jīng)費使用由政府財政統(tǒng)籌安排，高校如有建設(shè)需求，需要很長一個周期才能實現(xiàn)；民辦高校則只能依靠自身財力進行基地建設(shè)。由于經(jīng)費投入不足，資金缺口較大，致使高校校內(nèi)實踐教學(xué)基地條件普遍較差，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量和種類嚴重滯后。例如，已建有的模擬客房、模擬餐廳等實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備多較為陳舊，落后于社會行業(yè)規(guī)范。專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施只能進行簡單的基本技能訓(xùn)練和情景模擬實訓(xùn)，學(xué)生實踐能力不能得到全面的鍛煉，實踐教學(xué)質(zhì)量難以提升。又如，科技含量高的旅游信息系統(tǒng)等實訓(xùn)室的建設(shè)幾乎空白，地理信息系統(tǒng)、旅游資源模擬規(guī)劃系統(tǒng)等必要的旅游實踐教學(xué)軟件，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有極其重要的作用，但由于價格昂貴，加上觀念上不重視，在建設(shè)上一直被忽視。

（二）校外實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理不到位，頂崗實習(xí)流于形式。其一，有一部分高校出于專業(yè)宣傳或?qū)I(yè)評估的需要，僅僅是在相關(guān)企業(yè)掛個牌子或簽個合約，企業(yè)根本不給學(xué)生提供實習(xí)機會，頂崗實習(xí)只是紙上談兵；其二，由于專業(yè)招生規(guī)模的擴大，學(xué)生實踐教學(xué)需求增大，一些高校往往降低對合作企業(yè)的選擇標準，主要的實踐教學(xué)合作企業(yè)也僅僅局限于酒店和旅行社層面，范圍狹窄。由于實踐教學(xué)單位的實力、管理水平參差不齊，造成學(xué)生的實踐教學(xué)效果差別很大；其三，企業(yè)經(jīng)營的變動性和學(xué)校長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)需求之間存在很大的矛盾，導(dǎo)致校企合作的穩(wěn)定性較差。旅游行業(yè)本來就是一個人員流動性很強的行業(yè)，校外實踐教學(xué)基地的不斷變化導(dǎo)致頂崗實習(xí)機會供給不穩(wěn)定，也嚴重影響了學(xué)生的實踐教學(xué)效果。

（三）實踐教學(xué)基地管理制度不健全，規(guī)范化建設(shè)不足。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的各類設(shè)施設(shè)備多缺乏嚴格的操作規(guī)程，與企業(yè)的管理、操作實際等相差較大，難以滿足規(guī)范化建設(shè)的要求；且校內(nèi)實踐教學(xué)基地的開放時間較為固定有限，也無法滿足學(xué)生的需求。校外實踐教學(xué)基地則基本上處于學(xué)校與企業(yè)之間只有一紙協(xié)議相聯(lián)系的狀況。由于缺乏相應(yīng)的管理制度和激勵措施，加之很多高校旅游類專業(yè)的專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很難與學(xué)生一起到實踐教學(xué)基地完成頂崗實習(xí)。因此，當按照教學(xué)計劃學(xué)生應(yīng)進行頂崗實訓(xùn)時，大部分學(xué)校都是僅僅由專業(yè)教師將學(xué)生安置到校外實習(xí)基地，學(xué)生后續(xù)的實踐教學(xué)指導(dǎo)及管理工作基本與學(xué)校脫軌，主要落到了企業(yè)管理人員身上。僅有個別學(xué)校會派指導(dǎo)教師定期到企業(yè)了解情況，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生在實踐教學(xué)基地的情況則都是不聞不問，學(xué)校與酒店之間的聯(lián)系也僅限于學(xué)生實訓(xùn)安置期間。學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中不能及時得到專業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助。同時，因?qū)W生不是企業(yè)的真正員工，企業(yè)也疏于管理和就業(yè)指導(dǎo)。因此在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生如果主動學(xué)習(xí)和自我約束意識較差的話，不僅難以取得很好的實踐教學(xué)效果，還存在很大的管理和安全隱患。這其中固然有行業(yè)現(xiàn)狀和區(qū)域限制的原因，但專業(yè)培養(yǎng)模式和管理體制同樣難辭其咎。

（四）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)能力不強。高校實踐教學(xué)基地建設(shè)的主要目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，而這一目的的實現(xiàn)除了要依賴必要的硬件設(shè)施外，還要有相應(yīng)的軟性保障，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師就是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要軟性保障之一。作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，不僅要具備豐富的實踐經(jīng)驗，扎實的專業(yè)知識以及較強的實踐操作能力，而且能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況以及旅游專業(yè)的實踐教學(xué)目標靈活地組織教學(xué)和實踐。但是，目前很多高校旅游類專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師一定程度上存在數(shù)量短缺、實踐經(jīng)驗不足、實踐教學(xué)指導(dǎo)能力不強、沒有相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷、來源結(jié)構(gòu)單一等問題。導(dǎo)致在實際工作中，許多高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)常常流于形式，只是走過場而已，偏離了實踐教學(xué)的目的，嚴重制約了實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)對策

（一）豐富建設(shè)資金來源，增強校內(nèi)實踐教學(xué)基地的實效性

1、拓寬資金籌措渠道。旅游類專業(yè)校內(nèi)仿真實踐教學(xué)基地建設(shè)所需資金較大，高校僅依靠自身力量去完成不僅要面臨巨大的資金壓力，且建設(shè)時間相對較長。鑒于高自身資金投入不足的現(xiàn)狀，在校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)上，高校應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，積極拓寬資金籌措的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭取合作業(yè)支持、與區(qū)域內(nèi)學(xué)校實行優(yōu)勢互補、聯(lián)合社會力量辦學(xué)等多個方面解決實踐教學(xué)基地建設(shè)的

資金來源問題。

2、采用靈活多樣的建設(shè)形式。一方面高校可通過與企業(yè)建立互惠互利的聯(lián)系渠道、經(jīng)濟資助等形式，尋求企業(yè)支持建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一方面高校可依托旅游類專業(yè)的優(yōu)勢，建立與本專業(yè)密切相關(guān)的校屬經(jīng)營性組織，充分利用其經(jīng)濟價值和教學(xué)價值。以酒店管理方向為例，可以成立校辦酒店，學(xué)校進行前期必要的硬件投入后，聘請專業(yè)人士定期做經(jīng)營模式、經(jīng)營思路、市場分析等方面的指導(dǎo)。校辦酒店面向社會正式運營后，教師和學(xué)生以員工身份進入酒店，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，為確保學(xué)生能充分訓(xùn)練到每一個科目，在實踐教學(xué)中可以進行輪崗。該種建設(shè)形式不僅讓實踐教學(xué)更加真實，而且檢驗標準更明確———以經(jīng)營效益檢驗，如果經(jīng)營得法還可以在一定程度上緩解建設(shè)資金壓力。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，營造仿真的職業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，按照旅游行業(yè)內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生提供在設(shè)備設(shè)施、經(jīng)營環(huán)境、消費需求等方面與真實企業(yè)相一致的校內(nèi)實踐教學(xué)基地。并建立健全管理制度，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)的規(guī)范化、標準化，嚴格按照真實的企業(yè)流程布置實踐教學(xué)任務(wù)，根據(jù)旅游崗位設(shè)置實踐教學(xué)任務(wù)，以有效提升學(xué)生的實踐能力。同時，校內(nèi)實踐教學(xué)基地的設(shè)施設(shè)備必須適應(yīng)旅游行業(yè)崗位需求，教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)施設(shè)備的配備、管理模式的選擇等都應(yīng)具有一定先進性，能夠代表本行業(yè)發(fā)展的需求。例如，模擬前廳實訓(xùn)室的建設(shè)，除購置先進的設(shè)施設(shè)備，還需配備先進的計算機管理系統(tǒng)等。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域較先進的技術(shù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效就業(yè)。

（二）優(yōu)化校企合作方式，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

1、優(yōu)選合作企業(yè)，建立“合作型”校外實踐教學(xué)基地。高校旅游類專業(yè)在選擇實習(xí)合作單位時，要做到寧缺毋濫，選擇具有一定規(guī)模、運營良好、企業(yè)管理制度完善、實習(xí)管理規(guī)范、具有一定社會責任感的企業(yè)進行合作。通過簽訂協(xié)議、合同等法律文件明確雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約責任，確保學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的利益受到法律的保護。為了保證合作的長期性和穩(wěn)定性，學(xué)校或院系可以以組織的名義與企業(yè)進行溝通與協(xié)商，在聯(lián)系溝通、實踐教學(xué)、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立信任關(guān)系，并逐步開展各項合作，最后掛牌建立“合作型”校外實踐教學(xué)基地。這類基地的合作范圍較協(xié)作型實踐教學(xué)基地更為廣泛，不僅包括了實踐教學(xué)安排、科研轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計劃的安排等內(nèi)容，能更好地發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的積極主導(dǎo)作用。

2、與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)模式。以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，通過與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實行訂單式培養(yǎng)，互為基地、相互支援，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生采取雙向選擇的辦法確定，企業(yè)派出指導(dǎo)教師免費給學(xué)生上課并安排頂崗實習(xí)，負責對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。學(xué)生在時間上盡量尊重企業(yè)的用人需要，并將教學(xué)內(nèi)容做適當調(diào)整，分年級采取不同的專業(yè)見習(xí)、實習(xí)模式。在見

習(xí)、實習(xí)過程中，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，實行全過程、全方位指導(dǎo)和監(jiān)控。

（三）完善實踐教學(xué)基地管理制度，使各項管理科學(xué)化、規(guī)范化。首先，針對實踐教學(xué)，應(yīng)建立實踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理制度、實踐教學(xué)教研組活動制度等，以確保實踐教學(xué)有條不紊地進行。其中，尤其要明確實踐指導(dǎo)教師的職責，加強對實踐教學(xué)全過程的動態(tài)管理。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)深入實踐教學(xué)基地，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進行崗位實訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時解決，以保證實踐質(zhì)量。學(xué)校要建立和完善對實踐指導(dǎo)教師的評價考核機制，把實踐教學(xué)管理工作的情況作為考核實踐指導(dǎo)教師工作業(yè)績的重要內(nèi)容；其次，針對實踐教學(xué)基地的設(shè)備、工具和材料，應(yīng)建立各種設(shè)備保養(yǎng)維護制度、工具使用管理辦法、環(huán)境保護規(guī)定等，以提高各類設(shè)施設(shè)備的使用率和降低成本消耗；最后，針對參加實踐教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)建立學(xué)生實踐教學(xué)管理條例。其中，要特別強化頂崗實習(xí)管理，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共管。學(xué)校和院系應(yīng)特別加強頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤工作，依據(jù)實際情況適時調(diào)整實習(xí)計劃安排，給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)，以解決其在實習(xí)過程遇到的各種問題。頂崗實習(xí)過程中，要求學(xué)生認真完成實習(xí)報告，實習(xí)結(jié)束后認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，同時對學(xué)生的實習(xí)工作按標準嚴格考核，提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的重視程度。完善相應(yīng)的頂桿實習(xí)規(guī)章制度：學(xué)生的動員組織工作、獎懲措施、報酬及勞動事故的處理辦法、實習(xí)效果評定等。學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)也應(yīng)當承擔相關(guān)責任，在為學(xué)生提供崗位技能指導(dǎo)的同時進行必要的管理和規(guī)范。

第8篇

首先規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：制定符合護理專業(yè)特色的《內(nèi)科護理學(xué)》實驗大綱及實習(xí)指導(dǎo)手冊。

建議內(nèi)科護理學(xué)開課初，增設(shè)內(nèi)科護理技能興趣課(如模擬典型患者的護理等)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向，以護生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護理職業(yè)特點，確立人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課時與實踐課時的設(shè)置比例，注重實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的實訓(xùn)基地，實行緊密、連續(xù)、一體化的管理模式，實施理論-實踐教學(xué)全程銜接、注重理論與實踐的統(tǒng)一，采用“邊理論、邊實踐”全新的教學(xué)模式，加強對實踐教學(xué)全過程的監(jiān)控，全面提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實踐教育方面，以“一主線、五步驟、兩對接、社區(qū)延伸”的實踐教學(xué)特色。以“一主線”：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主線；“五步驟”：以預(yù)見習(xí)、校內(nèi)實驗、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、醫(yī)院見習(xí)、畢業(yè)臨床實習(xí)來加強護理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；“兩對接”技能考核與臨床護理技能操作需要對接，技能考核與護理執(zhí)業(yè)資格考試對接；通過健康促進技能訓(xùn)練將健康知識延伸給個人、家庭、社區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容有針對性：

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以真實的醫(yī)院工作任務(wù)需求為導(dǎo)向，以護生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護理職業(yè)特點，制定了完善的實驗教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)教材，每個實訓(xùn)項目均制定了詳細、規(guī)范的考核標準和操作流程，并在此基礎(chǔ)上制定了護理專業(yè)技能考核手冊。同時，根據(jù)臨床工作實際和護理工作的發(fā)展，不斷以創(chuàng)新的科技知識為導(dǎo)向，動態(tài)地更新相關(guān)內(nèi)容；以護理崗位的需求為中心，不斷地調(diào)整理論知識的偏重并體現(xiàn)在實訓(xùn)實習(xí)之中；以能力培養(yǎng)為重點，經(jīng)常進行專業(yè)能力的分析與分解，提出更多的具體能力要素，使實踐教學(xué)更具針對性。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，理論和實際相結(jié)合，教師通過不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識、更新新技術(shù)等實際操作用于課堂和實驗，使教、學(xué)、做相結(jié)合，實際強化學(xué)生能力培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容突出課程的重點、難點并采取相應(yīng)的解決辦法：

課程重點包括：從生理、心理和社會等諸多方面全面評估患者的健康狀況；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見病、多發(fā)人的全方位護理評估、護理措施及專科護理技術(shù)操作技術(shù)。

課程難點主要包括:心電圖的分析、常見心律失常的心電圖特點及其初步識別；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見病、多發(fā)病患者的全面護理評估、護理要點，以及專科護理操作技術(shù)。

針對課程的難點專科護理操作技術(shù)問題，采取措施如下：

基礎(chǔ)護理技能實訓(xùn) 包括基礎(chǔ)護理、健康評估能力實訓(xùn)。這兩項技能是內(nèi)科護理人員必須具備的基本能力。

專科護理技能實訓(xùn) 根據(jù)臨床護理工作崗位對護生知識、能力、素質(zhì)的需求，選取臨床常見疾病和常用護理操作為主要教學(xué)內(nèi)容，并對疾病的臨床表現(xiàn)、診治、護理進行重點教學(xué)。此外，教學(xué)內(nèi)容還兼顧到護士注冊考試大綱的要求，為學(xué)生順利通過護士注冊考試奠定良好的基礎(chǔ)圍繞案例設(shè)計實踐教學(xué)-先啟發(fā)學(xué)生討論應(yīng)采取哪些治療、護理措施，然后教師根據(jù)臨床護理工作過程進行仿真演示，學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。

加強實驗室建設(shè)：在保證實驗器材數(shù)量的同時加速實驗器材的現(xiàn)代化，不僅要使實驗開出率達100%，而且要使實驗形式具有多樣性、啟發(fā)性、直觀性和實體感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、激發(fā)學(xué)生的思維，增強實驗課效果。

實驗及實踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化：使用多媒體課件進行教學(xué)，達到聲文圖并茂，使教學(xué)更加形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和想向力。利用多媒體課件和教學(xué)光盤使學(xué)生從直觀上產(chǎn)生初步認識。使用模擬人、各種操作器械，由教師演示操作過程，利用功能齊備而先進的多功能護理人員和高級急救訓(xùn)練組合，讓學(xué)生進行靈活多樣的護理實踐操作。

加強課堂實踐活動：每一系統(tǒng)疾病理論講授后，均根據(jù)臨床典型病歷組織同學(xué)進行病歷討論和制訂護理計劃，并完成護理計劃的書寫上交，教師批改后總結(jié)、指出存在的問題及反饋。

改革考試方法和內(nèi)容：實踐考試占總成績的20%。

在配有階梯椅、黑板、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的仿真專科護理實訓(xùn)室內(nèi)，按臨床護理工作過程進行專科護理演示教學(xué)及訓(xùn)練，達到教、學(xué)、做一體化的目的。

見習(xí)臨床護理工作：引導(dǎo)學(xué)生利用假期到醫(yī)院熟悉臨床環(huán)境。組織學(xué)生課間見習(xí)，或集中見習(xí)。早期接觸臨床：在《內(nèi)科護理學(xué)》課程進行中見習(xí)常見內(nèi)科疾病的護理，改變以往課程結(jié)束后下臨床造成理論與臨床脫節(jié)，進一步加強理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的職業(yè)責任感。 要求學(xué)生認真觀察臨床護理工作過程，為護理綜合實驗提供依據(jù)。

開設(shè)護理綜合實驗 學(xué)完專業(yè)課及臨床見習(xí)后，以小組為單位自選臨床情景，組員分別扮演不同的角色，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，模擬臨床真實的診治、護理過程。根據(jù)每組學(xué)生綜合應(yīng)用臨床知識、操作能力及判斷能力情況，以小組為單位計分。

實習(xí)臨床護理工作將課堂知識與臨床真實護理工作接軌充分發(fā)揮實習(xí)醫(yī)院的實習(xí)基地作用：加強與實訓(xùn)基地交流，配合校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供臨床見習(xí)和實習(xí)的機會。

學(xué)生進入臨床實習(xí)階段時，加強臨床的帶教指導(dǎo)，進一步規(guī)范提高實踐技能。讓學(xué)生在臨床真實的環(huán)境、條件下得到真實的訓(xùn)練，提高了學(xué)生處理問題的能力，為迅速勝任臨床護理工作奠定基礎(chǔ)。

第9篇

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與特色

為培養(yǎng)柳州現(xiàn)代商務(wù)合格人才，根據(jù)學(xué)校提出的“教產(chǎn)融合，工學(xué)一體；德技并舉，志善相彰”的人才培養(yǎng)總模式。按照培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)較好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)技能熟練，就業(yè)質(zhì)量較高，具備終身學(xué)習(xí)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”的技能應(yīng)用型人才的基本原則，同時根據(jù)專業(yè)工作領(lǐng)域和專業(yè)工作崗位的具體工作內(nèi)容，明確專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系的設(shè)計，其中重點是對專業(yè)核心課程系統(tǒng)設(shè)計。在專業(yè)教學(xué)中建立以企業(yè)員工評價標準為導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價體系，教學(xué)質(zhì)量評價從全方位進行的評價，不僅評價專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等現(xiàn)代職場基本素質(zhì)要求列入評價目標。教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和過程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注內(nèi)在情感、動機、信念、價值觀、生活態(tài)度等非智力方面的培養(yǎng)發(fā)展。

人才培養(yǎng)模式改革目標及內(nèi)涵

近年來，校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用性人才的主要思路，我們通過總結(jié)教學(xué)規(guī)律，試行了“虛實結(jié)合，分級遞進”的培養(yǎng)模式，并在講授學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時安排學(xué)生在校內(nèi)經(jīng)營性、仿真型實訓(xùn)中心實訓(xùn)與校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)相結(jié)合的“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+擬戰(zhàn)訓(xùn)練+頂崗實習(xí)”的三段式的人才培養(yǎng)模式。“虛”指的是校內(nèi)仿真學(xué)生將來的工作崗位，實訓(xùn)教學(xué)中采用情景模擬、教學(xué)軟件、案例分析、技能訓(xùn)練等方法在虛擬背景下對學(xué)生進行實訓(xùn)，培養(yǎng)其基本操作能力和應(yīng)用能力；“實”指的是學(xué)生利用實際工作環(huán)境，就是企業(yè)等所提供的真實工作環(huán)境進行訓(xùn)練，使學(xué)生零距離接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，熟練掌握所學(xué)技能。所以，“虛實結(jié)合”的具體表現(xiàn)形式就是校內(nèi)外的相結(jié)合、模擬與實戰(zhàn)的結(jié)合。即按照學(xué)生能力和認知客觀規(guī)律制定實訓(xùn)體系，建成包含校內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、校內(nèi)經(jīng)營性、仿真型實訓(xùn)中心實訓(xùn)與校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)相結(jié)合的“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+擬戰(zhàn)訓(xùn)練+頂崗實習(xí)”的三段式電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，通過“認知——操作——綜合——提高”的幾個學(xué)習(xí)階段，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的階梯式遞進，使教學(xué)與企業(yè)實際工作高度吻合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。根據(jù)電子商務(wù)的任務(wù)和工作崗位逐步進行學(xué)習(xí)。第一階段：在新生入學(xué)時先為學(xué)生做專業(yè)認知介紹，使學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)方向，確立學(xué)習(xí)目標。第二階段：以企業(yè)工作崗位為主線，分級遞進的實施“虛擬結(jié)合”的實訓(xùn)模式。通過各專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并結(jié)合課堂活動、校內(nèi)實訓(xùn)室配備的相關(guān)軟件進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的市場營銷、客戶服務(wù)以及電子商務(wù)的各項基本能力。在學(xué)生已經(jīng)完成《基礎(chǔ)會計》、《市場營銷》、《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》、《電子商務(wù)概論與技術(shù)》等核心課程的基礎(chǔ)上，一方面通過電子商務(wù)實訓(xùn)軟件、角色模擬開展銷售和采購等業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生處理相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的專業(yè)能力，另一方面，將學(xué)生分組分配，按照企業(yè)模擬綜合實訓(xùn)，了解公司業(yè)務(wù)的各個流程。通過在校舉辦的模擬交易會，讓學(xué)生分別扮演交易各方等角色，在模擬的過程中檢驗實戰(zhàn)能力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過校內(nèi)經(jīng)營性、仿真型實訓(xùn)中心實訓(xùn)與校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)相結(jié)合的“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+擬戰(zhàn)訓(xùn)練+頂崗實習(xí)”的三段式學(xué)習(xí)，來循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，提升自己的實踐能力。首先在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握自己專業(yè)能力所需要的基礎(chǔ)知識；然后通過擬戰(zhàn)訓(xùn)練，模擬企業(yè)實際環(huán)境，提升自己知識的應(yīng)用能力，進一步縮小與企業(yè)實際需求的差距；同時在最后的頂崗實習(xí)中真正把自己的知識運用到實際崗位中。

課程體系構(gòu)建

按照培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)較好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)技能熟練，就業(yè)質(zhì)量較高，具備終身學(xué)習(xí)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”的技能應(yīng)用型人才的基本原則，并根據(jù)專業(yè)工作領(lǐng)域和專業(yè)工作崗位的具體工作內(nèi)容，明確專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系的設(shè)計，其中重點是對電子商務(wù)專業(yè)核心課程系統(tǒng)設(shè)計。公共課設(shè)計：形成公共必修課結(jié)構(gòu)表。將傳統(tǒng)的公共必修課和部分分散在專業(yè)課中的職業(yè)素質(zhì)教育部分進行整合，明確了每門公共課在整個課程體系中的定位、作用和教學(xué)目標，形成了四大類別的公共必修課。專業(yè)課設(shè)計：電子商務(wù)專業(yè)課程體系（形成專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課三類專業(yè)課程設(shè)計）。同時在實施理論教學(xué)、實踐教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生從掌握“單項崗位操作技能到整體作業(yè)操作技能”的規(guī)律和學(xué)生從角色體驗到角色轉(zhuǎn)變職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)律，設(shè)置了頂崗實習(xí)和職業(yè)技能競賽等實踐課程，進一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。按照“服務(wù)社會、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生；共性與個性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合；在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)需求，改革教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和考核標準。在具體教學(xué)實施中，通過教學(xué)方法的改革，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透在教學(xué)中。將傳統(tǒng)的公共必修課和部分分散在專業(yè)課中的職業(yè)素質(zhì)教育部分進行整合，明確了每門公共課在整個課程體系中的定位、作用和教學(xué)目標，形成了四大類別的公共必修課，即思想品德類、職業(yè)素質(zhì)類、身心健康類、應(yīng)用基礎(chǔ)類。在分析本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、技能、態(tài)度目標基礎(chǔ)上，按照工作內(nèi)容的相關(guān)性原則，并參照國家電子商務(wù)師相關(guān)等級職業(yè)能力要求，對完成具體工作任務(wù)的職業(yè)能力和知識進行整合，轉(zhuǎn)換成專業(yè)課程。將其中完成本專業(yè)崗位工作任務(wù)所需要的基本職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換成基本技能課程和項目導(dǎo)向課程，構(gòu)成專業(yè)工學(xué)模塊，將完成各個典型項目所需的職業(yè)技能轉(zhuǎn)換為專業(yè)核心課程。

由此形成職業(yè)技能模塊為核心，職業(yè)素質(zhì)模塊為支撐，構(gòu)成雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊化電子商務(wù)專業(yè)課程體系。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力，我們將實踐教學(xué)由校內(nèi)向校外的延伸，在實施理論教學(xué)、實踐教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生從掌握“單項崗位操作技能到整體作業(yè)操作技能”的規(guī)律和學(xué)生從“角色體驗到角色轉(zhuǎn)變”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)律，我們設(shè)計了兩階段的頂崗實習(xí)。第一階段“實境訓(xùn)教”頂崗實習(xí)，它是電子商務(wù)專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該階段的頂崗實習(xí)，使學(xué)生在工作中體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、耐心細致、認真負責的工作態(tài)度，樹立良好的質(zhì)量意識和安全意識，形成對未來職業(yè)的理性認識，為下一階段的“預(yù)就業(yè)”頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二階段“預(yù)就業(yè)”頂崗實習(xí)，它是電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)拓展課程之一，通過該階段的頂崗實習(xí)，使學(xué)生把電子商務(wù)專業(yè)操作技能和管理方式遷移到其他行業(yè)，同時在頂崗實習(xí)中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)的“準員工”，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力。按照培養(yǎng)高素質(zhì)合格職業(yè)人才為目標，在注重專業(yè)素質(zhì)的同時，積極在培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，設(shè)置了提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的課程，如思想教育和職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及競爭力。按照“崗位技能訓(xùn)練—專業(yè)知識綜合運用”的技能訓(xùn)練要求，將課程延伸到大賽。目的是為了提高學(xué)生系統(tǒng)理論知識及實踐技能素質(zhì)，增強電子商務(wù)專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與技能水平，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)技成才的積極性，依據(jù)“技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合、專業(yè)部組織與企業(yè)參與相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊相結(jié)合、全面參與和重點培養(yǎng)相結(jié)合”的四個基本原則設(shè)計電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能大賽。#p#分頁標題#e#