引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇土木工程施工課程教學(xué)改革3篇范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

土木工程施工課程教學(xué)篇1

在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，《土木工程施工》是其專業(yè)重要的教學(xué)課程，此課程主要包括了施工技術(shù)和施工組織等兩部分內(nèi)容，但是其涉及的知識體系比較復(fù)雜，且實踐性也比較強，同時此課程中思政教學(xué)至關(guān)重要，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重點內(nèi)容。在新時期背景下，為了實現(xiàn)課程思政教學(xué)，需要做好教學(xué)改革和實踐。

1土木工程施工“課程思政”教學(xué)目標

1）促進學(xué)生對專業(yè)的了解，激發(fā)他們職業(yè)情感。通過將土木工程的行業(yè)發(fā)展歷程和最新科技發(fā)展以及工程實例的教學(xué)，來讓學(xué)生更好的了解其專業(yè)的內(nèi)涵，來激發(fā)學(xué)生愛國的熱情以及民族的自豪感，幫助他們樹立為社會和國家發(fā)展貢獻力量的理想與信念。2）需要培養(yǎng)學(xué)生工程思維和創(chuàng)新的意識。將土木工程施工建設(shè)的周期進行教學(xué)，來讓學(xué)生理解和掌握工程設(shè)計以及施工的原則，這樣來培養(yǎng)學(xué)生工程思維，進而通過對一些重點案例進行分析，來促進學(xué)生工程智慧的啟發(fā)，提高學(xué)生工程創(chuàng)新的意識。3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責任和敬業(yè)奉獻的精神。通過對工程施工和管理中權(quán)利、義務(wù)和責任的分析，來強化學(xué)生的工程施工責任性以及職業(yè)道德意識，從而使學(xué)生從其內(nèi)心深處樹立社會責任的意識以及對職業(yè)具有敬畏感，這對促進他們熱愛本職工作和敬業(yè)奉獻精神的培養(yǎng)也具有重要的意義[1]。

2土木工程施工“課程思政”教學(xué)改革與實踐方案

2.1引進案例教學(xué)

在土木施工課程思政教學(xué)中，教師可以引進案例進行教學(xué)，來促進對學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)。比如，教師可以對土木工程發(fā)展和特征進行講述，讓學(xué)生了解本學(xué)科深厚的歷史，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到本學(xué)科的魅力和內(nèi)涵；教師還可以將一些比較優(yōu)秀的工程案例，如以上海的中心大廈、都江堰和港珠澳的跨海大橋等當作載體，來對其進行科學(xué)原理和技術(shù)的分析，讓學(xué)生深入了解其工程具有的智慧和情懷，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)的自豪感進行激發(fā)；另外還可以將一些工程災(zāi)害以及事故案例等進行剖析，來將其產(chǎn)生的危害向?qū)W生進行闡述，并且從課堂和課后，不斷引導(dǎo)學(xué)生對事故案例進行了解，分析事故帶來的慘痛教訓(xùn)和影響，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責任意識以及職業(yè)道德。

2.2借助人物故事教學(xué)

在土木工程施工課程思政教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行思政學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的思政感悟，教師可以借助人物故事來進行教學(xué)。比如，可以引入詹天佑人物故事，將其主持修建京張鐵路的壯舉進行呈現(xiàn)，對此工程修建過程中的不易以及技術(shù)難題等進行分析，這樣就能夠促進學(xué)生對大師不畏艱辛的職業(yè)精神以及追求卓越工匠精神進行深入的了解，進而影響學(xué)生能夠?qū)ν聊竟こ淌┕ぞ哂姓_和客觀的認識，能夠促進他們更加積極的投入到工程建設(shè)中，對他們良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也具有積極的意義。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的對自己身邊從事土木工程行業(yè)工作的人員和職業(yè)發(fā)展等進行觀察，并將他們故事讓學(xué)生進行相互的分享，對比不同職業(yè)素養(yǎng)人員具有的職業(yè)差別，從而來對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念進行引導(dǎo)，促進他們對自身發(fā)展的不斷思考，進而培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀和終身學(xué)習(xí)意識，這對他們后期的成長以及發(fā)展都具有重要的影響[2]。

2.3強化職業(yè)規(guī)范教學(xué)

在土木工程施工專業(yè)，學(xué)生需要進行注冊土木工程師的考取，而其職業(yè)和人民與國家的生命財產(chǎn)是密切相關(guān)的，他們擔負著重大的責任，需要他們在遵紀守法基礎(chǔ)上，對自己嚴格要求，且嚴格遵守其職業(yè)道德規(guī)范，對社會和國家公共利益進行自覺的維護[3-4]。在思政教育中，教師就可以讓學(xué)生對注冊土木工程師享受的權(quán)利和承擔的義務(wù)與責任進行全面的了解，從而來對他們的職業(yè)觀念和思想意識進行不斷的引導(dǎo)，促進他們實現(xiàn)個人利益和集體利益有效統(tǒng)一。

3結(jié)語

綜上所述，土木工程施工和社會以及國家發(fā)展有著密切的關(guān)系，在土木工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要做好其專業(yè)課程思政教學(xué)，明確思政教育的目標，并積極采取有效的實踐措施來加強思政教學(xué)的開展，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

作者:楊瑞英 齊瓊 單位:山西應(yīng)用科技學(xué)院 建工學(xué)院

土木工程施工課程教學(xué)篇2

“課程思政”是將思想政治教育元素整合到各門課程當中去，課程教學(xué)與思想政治教學(xué)齊頭并進，從而對學(xué)生的思想意識與行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，也是全面發(fā)展德智體美勞這五個方面的核心任務(wù)。立德樹人，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀、可靠的社會主義建設(shè)者及接班人，是一項具有重要意義的舉措。各教學(xué)單位都高度重視“課程思政”工作，將“課程思政”建設(shè)研究項目作為“三全育人”綜合改革試點高校建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)工作者都在這方面進行了大量的研究工作[1-2]。在土木工程施工課程教學(xué)過程中融入“課程思政”內(nèi)容，具有重要意義。

1“課程思政”融入模式：“課程思政”=知識點+社會熱點+升華點找準切入點是“課程思政”融入的關(guān)鍵點，把控好合適的切入點往往能事半功倍。將課程大綱所要求的知識點整合，并與社會工程案例和社會熱點事件相結(jié)合，再將之升華至社會主義核心價值觀等思政教育內(nèi)容，從而達到較為理想的教學(xué)目標，具體參考表1。

2土木工程施工的“課程思政”舉措

2.1引進案例教學(xué)

在土木施工課程的思想政治教育中，教師可以借助國內(nèi)許許多多的優(yōu)秀工程案例進行輔助教學(xué)，推動學(xué)生培養(yǎng)思想政治觀念，也可以對土木工程的發(fā)展歷程與未來的發(fā)展趨勢進行講解，不僅可以讓學(xué)生進一步了解關(guān)于自己本專業(yè)的深厚歷史，也能了解到土木工程未來的發(fā)展大趨勢，這樣能夠使學(xué)生更好地了解學(xué)科的魅力與內(nèi)涵。結(jié)合深圳平安金融中心大廈、港珠澳大橋等優(yōu)秀工程案例，分析這些建筑背后的建筑技藝和原理，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)，通過這些案例，一方面可以激起學(xué)生強烈的民族自豪感，另一方面也能提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；當然，分析一些發(fā)生過的工程上出現(xiàn)的一些事故案例也是十分必要的，通過向?qū)W生講述這些事故所產(chǎn)生的危害，分析這些事故對社會造成的深刻的、沉重的影響，也能從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的責任感。特別是可以結(jié)合最新時事中的案例，例如今年新冠肺炎疫情期間武漢火神山醫(yī)院的建造，講解專業(yè)知識點的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責任感。

2.2借助人物故事教學(xué)

在土木工程施工“課程思政”教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生的思想政治覺悟，教師可以在教學(xué)過程中加入名人故事。例如，詹天佑主持修建的京張鐵路、梁思成參與設(shè)計的人民英雄紀念碑和吳良鏞設(shè)計的南京金陵紅樓夢博物苑等，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些建筑的故事和背后的艱辛，深入學(xué)習(xí)這些大師注重細節(jié)、追求卓越的精神，這不僅能提高他們參與項目建設(shè)的積極性，在一定程度上，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和能力。

2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

把學(xué)生放在第一位，重組教學(xué)內(nèi)容，以執(zhí)業(yè)考試為抓手，把原本教學(xué)內(nèi)容中的各個知識點進行重組和優(yōu)化，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了使學(xué)生的注意力保持在最好的狀態(tài)，根據(jù)注意力曲線，把知識點的講解盡量控制在15~20min。要把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的工作能力作為重點，因為在畢業(yè)后會有執(zhí)業(yè)資格考試，這也是需要被重視的問題。可以搜集所需考試的真題和答案，發(fā)放給學(xué)生進行練習(xí)，同時可以提高日常作業(yè)的難度，讓學(xué)生提前適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試的難度，做到真正考試時也能和平時一樣，保持一顆平常心。由于與未來的發(fā)展相掛鉤，所以學(xué)生會保持相當高的重視程度。

2.4強化職業(yè)規(guī)范教學(xué)

在土木工程施工專業(yè)，學(xué)生需要進行注冊建造師、注冊監(jiān)理師等國家執(zhí)業(yè)工程師的考試，因為他們的職業(yè)關(guān)系著國家和人民群眾的生命財產(chǎn)安全，責任重大，所以需要他們不僅要遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)，也要嚴格遵守自己的職業(yè)道德，維護國家與社會的利益。在思政教育中，教師促進學(xué)生全面了解國家執(zhí)業(yè)工程師的責任、權(quán)力及其要履行的義務(wù)，不斷引導(dǎo)和增強學(xué)生的職業(yè)觀念和思想意識，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)處理好個人和集體利益之間的關(guān)系[4]。

3建設(shè)方案

“課程思政”的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)各類課程和思政理論課同向同行。高等教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生未來所需的職業(yè)技能，也要肩負起幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的責任。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有針對性地挖掘各類課程中的文化元素和價值典范，再轉(zhuǎn)變成容易被學(xué)生接受的教學(xué)材料，在專業(yè)課程的教學(xué)中指引學(xué)生的理想信念方向與培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)責任感，使學(xué)生逐步學(xué)會做人做事。以《土木工程施工》的知識、能力和育人為中心，線上教學(xué)與線下教學(xué)齊頭并進，把專業(yè)資源庫充分利用起來，供學(xué)生們使用，認真研討思政教學(xué)目標，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)要求，對教學(xué)的內(nèi)容及方式進行精確的設(shè)計。（1）將課程變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)課程。對專業(yè)資源庫中豐富的教學(xué)資源進行充分合理的使用，開展課前在線預(yù)覽、加強課堂學(xué)習(xí)和糾錯、課后多方面拓展，提升學(xué)習(xí)效率。同時，在思政教育上投入時間和精力，促進“課程思政”有效開展。（2）梳理兼具專業(yè)特色的“課程思政”教學(xué)目標。結(jié)合普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)《專業(yè)標準》的學(xué)科特點，認真挖掘，深入研究《土木工程施工》課程教學(xué)的思政教學(xué)目標。（3）引入“成效為本”的OBTL教學(xué)模式以提高教學(xué)成效。OBTL教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師在初期給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標以及用何種方式可以達成目標，學(xué)生通過主動性的學(xué)習(xí)從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，梳理《土木工程施工》課程中的內(nèi)容與知識點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標和制定評估標準，以如何在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標為中心，實施個性化的教學(xué)手段。通過OBTL教學(xué)，學(xué)生達到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標并接受評估考核，從而可以提高教師教學(xué)時的針對性和高效化[5]。（4）注重“課程思政”融入方式的多元化。課上教師帶領(lǐng)分析經(jīng)典案例，小組成員就此案例發(fā)表意見和進行討論，教師適時點撥啟發(fā)為主，課后以學(xué)生自主進行社會調(diào)查、模擬案例設(shè)計制作。設(shè)置開放性的話題，可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的情境，教學(xué)活動在設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生的知識儲備量、學(xué)生現(xiàn)階段的能力和這個教學(xué)活動想要達成的目標，在把思政教育融入教學(xué)時努力做到自然協(xié)調(diào)，具體參考圖1。（5）引進案例教學(xué)，借助人物故事教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化職業(yè)規(guī)范教學(xué)。在土木課程的思想政治教育中，教師可以借助國內(nèi)優(yōu)秀工程案例進行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治觀念，也可以對土木工程的發(fā)展歷程與未來的發(fā)展趨勢進行講解，不僅可以讓學(xué)生進一步了解本專業(yè)的深厚歷史，也能了解到土木工程未來的發(fā)展大趨勢，這樣能夠使學(xué)生更好地了解學(xué)科的魅力與內(nèi)涵；此外，還可以分析一些工程的技術(shù)災(zāi)害和事故案例，向?qū)W生說明其中的危害，分析這些工程事故所帶來的深刻影響，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責任感以及職業(yè)道德[6]。

4結(jié)語

于土木施工課程思政教學(xué)中結(jié)合時事進行教學(xué)，對與國家和人民密切相關(guān)的時事中所包含的土木工程施工專業(yè)知識進行講解，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責任感，促進學(xué)生思想政治觀念的建立。將土木施工“課程思政”教學(xué)與執(zhí)業(yè)工程師的資格考試有機結(jié)合，重視與執(zhí)業(yè)工程師考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因為他們的職業(yè)關(guān)系著國家和人民群眾的生命財產(chǎn)安全，責任重大，所以要重視“課程思政”方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀守法意識，嚴于律己，且嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范。

作者:張健 張焱 封士明 單位:湖南理工學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院

土木工程施工課程教學(xué)篇3

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，能夠為土木行業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)知識與實際操作能力的專業(yè)化人才。隨著國家建設(shè)行業(yè)的不斷發(fā)展，部分高校已經(jīng)開始重視土木工程施工課程革新的重要性，教育人員需要積極面對現(xiàn)有問題，采取措施解決問題的同時，實現(xiàn)高校土木工程施工課程的有效教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、土木工程施工課程的基本概述

在高校土木工程專業(yè)中，土木工程施工課程屬于主干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究內(nèi)容包括土木工程施工組織與土木工程施工技術(shù)。土木工程施工課程的主要特點是實踐性強、涉及面廣并且發(fā)展迅速。土木工程施工課程的理論在自身土工程知識的基礎(chǔ)上，還會涉及管理與技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的綜合性。土木工程施工課程的主旨是總結(jié)土木工程施工實踐，體現(xiàn)課程的實踐性。在科學(xué)技術(shù)不斷進步的形勢下，土木工程的組織管理與技術(shù)也在積極發(fā)展，市場上不斷涌現(xiàn)出新設(shè)備、新材料、新工藝與新技術(shù)，使高校土木工程施工課程也需要順應(yīng)發(fā)展，加強教學(xué)研究，進行施工課程教學(xué)革新，從而實現(xiàn)土木工程高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、土木工程施工課程教學(xué)問題

1.課程教學(xué)內(nèi)容過多

在土木工程施工課程中，施工組織與施工技術(shù)屬于重點教學(xué)模塊。對于建設(shè)管理專業(yè)、橋梁隧道工程專業(yè)、結(jié)構(gòu)工程專業(yè)等二級學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，施工課程教學(xué)內(nèi)容存在一定差異性。例如，道路、橋梁工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容在道路橋梁工程施工的基礎(chǔ)上，還包括土木工程施工組織內(nèi)容。結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的學(xué)生在施工技術(shù)方面，需要學(xué)習(xí)防水工程、土方工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、基礎(chǔ)工程、裝飾裝修工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等。但土木工程施工課程的總課時有限，大多是48課時到64課時之間，與課程內(nèi)容相比，課時較少，體現(xiàn)出土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容過多的問題。在有限的課時中，教師無法做到對教學(xué)內(nèi)容的全面講解，難以向?qū)W生講清楚難點與突出重點。

2.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)

高校土木工程施工課程教學(xué)方式傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在利用教學(xué)手段不充分與忽視實踐教學(xué)。現(xiàn)有大多土木工程施工課程教學(xué)模式，以課堂灌輸式教學(xué)為主，在多媒體與板書的輔助下，進行靜態(tài)施工過程教學(xué)，課程中的實踐知識，主要是通過教師口頭講授的方式傳達給學(xué)生，造成學(xué)生對知識缺乏深度的理解，缺少學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師并不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源與課堂多媒體工具進行充分利用，講解施工內(nèi)容具體問題只是利用教材圖片與自身語言進行講解，致使課程氛圍沉悶，學(xué)生被動接受知識，難以對施工知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。課程教學(xué)方式傳統(tǒng)還存在實踐教學(xué)缺乏的問題，處于安全與利益考慮，企業(yè)和學(xué)校都不存在安排學(xué)生與教師到工地進行實踐教學(xué)的意愿，影響學(xué)生的實踐能力。3.教師工程素養(yǎng)不足現(xiàn)有我國大部分高校土木工程施工課程教師，多是剛畢業(yè)就從事教學(xué)工作的高學(xué)歷學(xué)生，缺少一定的土木工程施工一線實踐經(jīng)驗，造成教師在土木工程施工課程授課時，實踐知識受限，影響教學(xué)效果，體現(xiàn)教師工程素質(zhì)不足。即使有部分土木工程施工課程教師，有意愿豐富自身實踐經(jīng)驗，提升自身工程素養(yǎng)，但是受教學(xué)與科研等方面的壓力，沒有足夠的時間與精力到工程一線進行學(xué)習(xí)，從而造成教師實踐經(jīng)驗知識技能難以得到豐富，妨礙教師工程素養(yǎng)提升。還有部分教師之前具備一定工程施工實踐經(jīng)驗，但是由于教學(xué)工作的繁重，已經(jīng)長時間不接觸土木工程，引發(fā)教師把控新技術(shù)與工藝困難。因此，土木工程施工課程教師受多方面因素的影響，整體工程素養(yǎng)不足。

三、土木工程施工課程教學(xué)革新策略

1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

土木工程施工課程雖然具有一定的實踐性特點，但是土木工程施工課程教學(xué)還是需要主要在課堂完成。土木工程施工材料、工藝與技術(shù)都在更新，相關(guān)知識無法及時性的編入課程教材，因此，高校土木工程施工課程需要調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)內(nèi)容過多問題，實現(xiàn)重點知識教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中，教師需要以建筑產(chǎn)品講解為中心，強調(diào)全部材料、工藝與技術(shù)都是輔助建筑產(chǎn)品提高質(zhì)量與發(fā)揮功能，因此，加強原理講解，為學(xué)生突出教學(xué)內(nèi)容的重點，幫助學(xué)生理解知識難點。教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容還需要對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行啟發(fā)，使學(xué)生在生活中也能夠產(chǎn)生對課程內(nèi)容道德思考。例如，教師在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程模塊設(shè)計的過程中，需要對設(shè)計目的與內(nèi)容進行重點講述，并結(jié)合實際模塊體系進一步在實踐環(huán)節(jié)中進行詳細講解，引發(fā)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生理解知識的同時還能夠在今后的生活學(xué)習(xí)中具備思考能力。

2.豐富課程教學(xué)形式

高校土木工程施工課程教師，在豐富課程教學(xué)形式的過程中，需要對多媒體載體與資源進行充分利用并且積極開展實踐教學(xué)。課程教師需要摒棄傳統(tǒng)說教式的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐類工作中，需要加強對工程資料的收集，例如，施工設(shè)備照片影像、施工合同、施工設(shè)計方案與施工圖紙等，在收集后充分利用多媒體載體與技術(shù)對資料進行整合，使其成為有利的教學(xué)資源。教師還可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，下載符合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片、動畫與視頻等應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)氛圍生動化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強土木工程施工課程教學(xué)效果。高校在豐富課程教學(xué)形式中，還需要積極為學(xué)生開展實踐教學(xué)觀摩活動，提升學(xué)生的實踐能力。

3.加強課程師資建設(shè)

高校為解決土木工程施工課程教師工程素養(yǎng)不足的問題，需要加強土木工程施工課程師資建設(shè)。例如，高校可以通過減輕教師壓力、給予教師培訓(xùn)、強化教師實踐能力的師資建設(shè)方式，對教學(xué)團隊進行培養(yǎng)與改革。由于土木工程具有一定的跨界特性，因此，土木工程施工課程教師專業(yè)成長途徑比較特殊，需要相關(guān)教師在掌握基本課程知識的基礎(chǔ)上，還具有一定的實踐經(jīng)驗與其他學(xué)科知識。因此，高校需要采取措施減輕教師教學(xué)壓力，使其有時間到工作現(xiàn)場進行長期學(xué)習(xí)，高校還需要積極為教師團隊開展課程相關(guān)知識培訓(xùn)，聘請土木工程施工專家，為教師講解實踐要點與跨學(xué)科知識內(nèi)容，從而提升教師的工程素養(yǎng)。

4.完善課程評價體系

土木工程施工課程教學(xué)想要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標，需要革新傳統(tǒng)課程評價方式，建立完善的課程評價體系。例如，高校土木工程施工課程教師，在考核學(xué)生的過程中，需要在考核學(xué)生知識掌握程度的基礎(chǔ)上，考核學(xué)生分析、解決課程與實際問題的能力。完善的評價體系需要以系統(tǒng)的考核改革為基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

為實現(xiàn)土木工程專業(yè)培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，高校需要積極進行土木工程施工課程革新。高校在革新土木工程施工課程的過程中，需要分析現(xiàn)階段課程教學(xué)問題，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、豐富課程教學(xué)形式、加強課程師資建設(shè)、完善課程評價體系的策略，對問題進行解決，從而實現(xiàn)課程改革與創(chuàng)新，提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊璐，張文學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索[J].高等建筑教育，2015，24(01):79-82.

[2]李立軍，楊秋學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2011，20(01):83-85.

作者:潘琦 單位:蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院