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高職語(yǔ)文教學(xué)篇1

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的積極意義

(一)有利于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文是高等職業(yè)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的重要保障。傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教育模式下，還存在一定的功利思想，在開(kāi)展語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)，通常只是對(duì)教材中體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析和講解，很少對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)受到限制。在不斷實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)時(shí)，教師需要采用豐富的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)論是職場(chǎng)中的真實(shí)案例，還是關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這些都可以成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要素材。在立體且豐富的教學(xué)材料影響下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效鍛煉和提升，高職語(yǔ)文教育才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期效果。

(二)有利于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高校擴(kuò)招政策不斷深入的背景下，高職學(xué)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。在現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式下，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)大多由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，但是專業(yè)課教師通常只關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的教育，很少對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行綜合性的教學(xué)和評(píng)估，這就導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展受到一定的限制。語(yǔ)文本身是一門比較豐富的課程，借助語(yǔ)文豐富的人文特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有效強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。此外語(yǔ)文教育本身在強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著重要作用，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠受到教師潛移默化的影響，做到腹有詩(shī)書氣自華，在就業(yè)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本原則

(一)因材施教原則。因材施教是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師同樣需要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力培養(yǎng)方式，不斷推動(dòng)高職語(yǔ)文教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。因材施教應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方式兩個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，在開(kāi)展職業(yè)能力相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。從教育內(nèi)容的角度來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有職業(yè)教育價(jià)值的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且在教育內(nèi)容中凸顯敬業(yè)精神、職業(yè)技能、工匠精神等內(nèi)容。從教育方式的角度來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主體地位增強(qiáng)互動(dòng)與交流，通過(guò)高效率的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到職業(yè)能力發(fā)展對(duì)自身成長(zhǎng)的積極作用。

(二)循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，在推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這時(shí)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透在高職語(yǔ)文教育的全過(guò)程，在各個(gè)年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，確保學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)職業(yè)能力的教育活動(dòng)。對(duì)剛剛步入高職學(xué)習(xí)生涯的大一學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)高年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)生而言，教師則應(yīng)適當(dāng)采用突擊訓(xùn)練的形式，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行專門的教育，讓學(xué)生能夠從容地應(yīng)對(duì)就業(yè)，并且適應(yīng)職場(chǎng)。

(三)理實(shí)結(jié)合原則。高等職業(yè)教育本身強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在組織高職語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)，教師同樣需要遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)實(shí)踐。為此，這是應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的優(yōu)化和調(diào)整，不僅要對(duì)理論進(jìn)行分析，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐方面的表現(xiàn)，比如語(yǔ)言表達(dá)能力，書面寫作能力等。教師還應(yīng)把握好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比重，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，確保理論能夠被實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)踐能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略

(一)結(jié)合職業(yè)能力設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)教育目標(biāo)是高職語(yǔ)文教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，設(shè)置明確的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)與高職語(yǔ)文教學(xué)的整體流程，相對(duì)應(yīng)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及目標(biāo)分解兩項(xiàng)任務(wù)。長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃是指在整個(gè)高等職業(yè)教育生涯對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?jié)B透在語(yǔ)文教育的全過(guò)程。目標(biāo)分解則是根據(jù)長(zhǎng)期規(guī)劃將職業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)分解至每一堂課，結(jié)合不同語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，落實(shí)到具體的課程中。此外，目標(biāo)設(shè)置還應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化的原則，對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，并結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)情況做出合理的調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)能夠保持先進(jìn)性，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)起到指引作用。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相匹配。豐富的教育內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高級(jí)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，確保教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相匹配。這就要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)規(guī)劃能力，一方面要挖掘教材本身蘊(yùn)含的職業(yè)教育資源;另一方面也應(yīng)嘗試主動(dòng)開(kāi)發(fā)教材，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化和調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)，將高職語(yǔ)文教育分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩個(gè)部分，基礎(chǔ)模塊是指所有專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的部分，專業(yè)模塊則是根據(jù)不同專業(yè)類型對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，比如酒店管理專業(yè)中滲透酒文化的相關(guān)內(nèi)容，在理工類專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中介紹最新的科技成果。此外，教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，根據(jù)自身所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。

(三)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，通過(guò)趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與到高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這就要求教師自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的優(yōu)化和創(chuàng)新，確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的吸引力。以情境教學(xué)法為例，在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作場(chǎng)景還原到課堂，以圖片和新視頻的形式向?qū)W生展示專業(yè)的就業(yè)方向和工作內(nèi)容，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演的形式，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效的鍛煉，并且提前適應(yīng)工作節(jié)奏，在獨(dú)具專業(yè)特色的場(chǎng)景中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的有效提高。

(四)基于職業(yè)能力發(fā)展布置專項(xiàng)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求開(kāi)展專門的訓(xùn)練活動(dòng)，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)播放廣播等多種形式，讓學(xué)生能夠掌握快速獲取信息的能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教師同樣需要提出更高的要求，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向布置相應(yīng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)與同學(xué)之間的對(duì)話交流，不斷強(qiáng)化表達(dá)能力。從閱讀訓(xùn)練的角度來(lái)看，教師可以收集不同專業(yè)就業(yè)中的崗位說(shuō)明書等資料，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速獲取信息，明確自身職業(yè)能力的發(fā)展方向。寫作訓(xùn)練方面，教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，將常見(jiàn)的書信和郵件格式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生提前了解工作中所需要掌握的書寫規(guī)范。(五)基于語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。高職語(yǔ)文本身具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，在推動(dòng)高職語(yǔ)文教育質(zhì)量不斷提升的過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)知識(shí)技能方面的教育，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教育過(guò)程中融入德育元素。良好的職業(yè)道德是學(xué)生職業(yè)能力的重要體現(xiàn)，為此教師應(yīng)當(dāng)在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)秀的職業(yè)案例，讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要性。舉個(gè)例子，在講解成語(yǔ)庖丁解牛時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)庖丁嫻熟的工作技能進(jìn)行渲染，讓學(xué)生意識(shí)到熟能生巧的道理，通過(guò)成語(yǔ)講解，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的職業(yè)觀。此外，教師還應(yīng)嘗試以職業(yè)道德的角度分析《出師表》等經(jīng)典的古詩(shī)文，諸葛亮作為蜀國(guó)丞相為蜀國(guó)的發(fā)展和擴(kuò)張，從現(xiàn)代公司管理的角度來(lái)看，這是具有極高企業(yè)忠誠(chéng)度的表現(xiàn)。在教師不斷滲透職業(yè)能力教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是提高高職語(yǔ)文教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。作為新時(shí)代職業(yè)教育工作者，高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身工作理念，采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過(guò)充滿趣味的語(yǔ)文教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

作者:趙娥 王春寧

高職語(yǔ)文教學(xué)篇2

高職院校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，在當(dāng)前社會(huì)人才的急需的背景下，承擔(dān)著為黨與國(guó)家培養(yǎng)重要建設(shè)者與接班人的重?fù)?dān)。在當(dāng)前的社會(huì)綜合型人才需求下，高職院校需要重視高素質(zhì)高技能專業(yè)型人才的培養(yǎng)。在高職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展上，積極開(kāi)展課程思政教育，借助語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課程思政教育工作，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教育與語(yǔ)文教育的緊密結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)高職思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

1.高職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題分析在高職教育中，語(yǔ)文是一門重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)際教學(xué)活動(dòng)往往影響到學(xué)生態(tài)度行為、語(yǔ)言表達(dá)、理解認(rèn)知、寫作應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，主要形式是教師提問(wèn)和學(xué)生回答，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情況相對(duì)較少。在新課改的背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)需要重視綜合素養(yǎng)的提升。在有限地課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及思想覺(jué)悟得到有效培養(yǎng)，以此改善課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不重視學(xué)生思想水平的建設(shè)，這往往限制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思想意識(shí)不夠，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。

2.課程思政教育現(xiàn)狀分析

在高職教育中，課程思政教育工作作為重要的公開(kāi)基礎(chǔ)課程，其實(shí)際的教育質(zhì)量往往與學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的關(guān)聯(lián)。課程思政教育工作的開(kāi)展，不僅關(guān)系著高職院校學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的樹(shù)立，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。但是當(dāng)前的高職思政教育工作開(kāi)展上，存在理論為主的教育形式，導(dǎo)致實(shí)際的教育工作過(guò)于單一，學(xué)生與教育工作之間存在脫節(jié)問(wèn)題，因此需要課程思政教育工作進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

二、高職語(yǔ)文開(kāi)展課程思政教育的價(jià)值分析

由于高職教育中，語(yǔ)文學(xué)科與思政教育都作為重要的基礎(chǔ)課程，并且兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)思政教育與語(yǔ)文教學(xué)之間存在的相輔相成的關(guān)系，更加推動(dòng)了在高職語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展思政教育的價(jià)值培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科有許多經(jīng)典素材，包括古代傳統(tǒng)文化的故事、體現(xiàn)現(xiàn)代人價(jià)值觀和行為的故事等。例如在高彥的《素養(yǎng)語(yǔ)文》這本教材中有“蒹葭”“大學(xué)、禮記”“仁愛(ài)之道”等傳統(tǒng)篇目，對(duì)學(xué)生在人生選擇、道德規(guī)范、做人做事方面有很大的啟發(fā)；也有朱自清“論老實(shí)話”、韓少功“陽(yáng)臺(tái)的遺憾”、俞敏洪創(chuàng)業(yè)的演講詞等，對(duì)學(xué)生思政理念方面的潛在滲透無(wú)處不在。圍繞這些素材開(kāi)展思政教育教學(xué)活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中形成正確的思想價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治教育促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的課程，其開(kāi)展不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能提高學(xué)生的綜合能力。如在語(yǔ)文教材中的“應(yīng)用文寫作”之“求職信”環(huán)節(jié)教學(xué)，教師可以完全在學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，親自體驗(yàn)，根據(jù)自身專業(yè)模擬一場(chǎng)求職應(yīng)聘的場(chǎng)景，這就讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不自覺(jué)的滲透了思政人生。所以說(shuō)針對(duì)思想政治教育與語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容相契合性，雖然作為兩個(gè)不同的學(xué)科，但其教育內(nèi)容與方向卻非常一致。思想政治教育與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分生動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)容，豐富學(xué)生的觀點(diǎn)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念，思想政治教育也會(huì)根據(jù)中國(guó)的本土文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀開(kāi)展教育工作，所以兩者存在鮮明的特點(diǎn)，即文化色彩很濃，因此在高職語(yǔ)文教學(xué)上，積極開(kāi)展課程思政教育顯得尤為重要。

三、影響高職語(yǔ)文開(kāi)展思政教育的因素分析

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課程思政教育主要受到社會(huì)環(huán)境與教育結(jié)構(gòu)的影響。其中社會(huì)環(huán)境影響主要是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力的需求，不再局限于以往的專業(yè)技能，因此在社會(huì)環(huán)境影響中，更加重視學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，從而導(dǎo)致實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)上，教師對(duì)于思政教育引導(dǎo)的忽視。其中教育內(nèi)部營(yíng)銷主要是受到以往的教育觀念的影響，導(dǎo)致實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科與思政教育重視程度不夠，在傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)上，缺乏有效的教學(xué)研究，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)工作處于一個(gè)較為尷尬的形式，從而無(wú)法發(fā)揮積極的開(kāi)展作用。

四、高職語(yǔ)文教學(xué)積極開(kāi)展課程思政教育有效途徑

1.找準(zhǔn)思政教育與語(yǔ)文教學(xué)的定位，充分重視語(yǔ)文的課程思政目標(biāo)

高職院校教育工作者要在語(yǔ)文課堂上有效開(kāi)展思想政治教育，必須準(zhǔn)確定位思想政治教育和語(yǔ)文教育，認(rèn)清語(yǔ)文教育和思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，在正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作。就語(yǔ)文教學(xué)而言，其教學(xué)目的，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高文學(xué)水平，更重要的是充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的思政性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就思想政治教育而言，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為選擇和觀念的制約，注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職院校教育工作者在推進(jìn)思想政治教育與語(yǔ)文教育相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)注重二者的教育定位，切實(shí)把思想政治教育融入語(yǔ)文教學(xué)。同樣，教育要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育所包含的思想政治教育材料。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體學(xué)習(xí)革命先烈的照片、生活用品、武器、刀槍、珍貴的歷史圖片、文學(xué)作品和書信，講解革命先烈的慘烈戰(zhàn)斗故事和英雄事跡，讓學(xué)生重新回到了他們的艱苦工作中，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，感受到革命先烈為追求理想而犧牲的無(wú)私奉獻(xiàn)，接受愛(ài)國(guó)主義、集體主義和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育。讓高職學(xué)生能夠親身感受到革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛和革命戰(zhàn)士的堅(jiān)定不屈不撓的精神，為高職學(xué)生錘煉意志，鍛煉毅力，團(tuán)結(jié)互助產(chǎn)生了積極的影響。

2.合理運(yùn)用語(yǔ)文教材的紅色資源，切實(shí)開(kāi)展思政教育教學(xué)活動(dòng)

紅色資源承載著無(wú)數(shù)革命先烈的精神，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨為民族復(fù)興而奮斗的英雄事跡，記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)人民群眾的理解和不屈不撓的奮斗。在語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展思想政治教育，可以合理利用語(yǔ)文教材中的紅色元素，提高思想政治教育的效果。中國(guó)教科書中蘊(yùn)藏著豐富的愛(ài)國(guó)主義紅色資源，如民族精神革命遺址、革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、革命斗爭(zhēng)故事、紅色經(jīng)典歌曲等，都傳達(dá)著革命精神元素，承載著革命紅色基因。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，重視思想政治教育的整合。把紅色文化資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要通過(guò)看紅色影視、聽(tīng)革命傳統(tǒng)報(bào)道，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，通過(guò)大學(xué)生在課堂上講紅色故事，師生欣賞并演唱經(jīng)典紅歌，讓高職院校學(xué)生了解經(jīng)典紅色文化，通過(guò)對(duì)紅色文化在語(yǔ)文思政教育中的融入，一起開(kāi)展紅色文化主題的相關(guān)活動(dòng)，如攝影、繪畫、演講、朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)等比賽形式讓高校全體學(xué)生能夠?qū)W習(xí)紅色文化，接受紅色教育文化。在語(yǔ)文思政教學(xué)教育中，多角度滲透紅色元素，通過(guò)開(kāi)展新的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)紅色基因的歷史傳承，拉近了語(yǔ)文教學(xué)與思政教育之間的距離，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓高校全體學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟思政教育，從而提升語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的開(kāi)展質(zhì)量。

3.多角度選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方法，靈活提升課程思政的教學(xué)效果

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，要注重教學(xué)方法的選擇，積極開(kāi)展思想政治教育。教師教學(xué)方法的選擇在一定程度上也會(huì)影響思想政治教育與語(yǔ)文教育的結(jié)合。因此，語(yǔ)文教師必須采取措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新。更重要的是，他們要注重以學(xué)生為中心的教育理念，在老師的指導(dǎo)下因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的尊重和重視，在得到認(rèn)可的前提下更好地成長(zhǎng)。為了提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的能力，教師可以適應(yīng)新課改的背景，采用小組合作教學(xué)法，開(kāi)展情景模擬教學(xué)法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以保證課堂充滿樂(lè)趣，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，我們要找出學(xué)生教育中存在的各種問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上過(guò)于偏激，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在語(yǔ)文課堂上，一些學(xué)生被動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中。在因材施教的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度可以適用于每一個(gè)學(xué)生。在價(jià)值觀和世界觀的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到正確的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到更好的教育。

4.重組構(gòu)建有思政溫度的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，筑融高職院校課程思政的教學(xué)魂

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開(kāi)展思想政治教育。教師作為實(shí)施教育的第一直接人，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。對(duì)語(yǔ)文教師的思想政治教育也提出了一些建議。為了適應(yīng)更高的要求，教師要準(zhǔn)確定位思想政治教育與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系，通過(guò)參與豐富的各個(gè)層次的研究和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自己的能力，從而理清與思想政治教育相關(guān)的信息和理論知識(shí)，保證語(yǔ)文教學(xué)課堂思想政治教育的順利實(shí)施。如我國(guó)高職院校語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞，包括《詩(shī)經(jīng)》《長(zhǎng)恨歌》等。這些優(yōu)秀的古詩(shī)詞傳達(dá)了許多思想政治因素。語(yǔ)文教師應(yīng)選擇和拓展這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文教材中的思想政治教育知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，提高語(yǔ)文思想政治教育的質(zhì)量。同時(shí)，高職語(yǔ)文教師要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)科研活動(dòng)和培訓(xùn)，深入社會(huì)，提高自身素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，積極跟上教育發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，才能做好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育工作。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能與思想政治教育有效地結(jié)合在語(yǔ)文教育的日常活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

5.完善語(yǔ)文教學(xué)思政教育評(píng)價(jià)體系，提升語(yǔ)文教學(xué)與思政教育價(jià)值

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展課程思政教育，需要重視實(shí)際的教學(xué)與教育的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)與思政教育提升的基本前提，在現(xiàn)有的需求下，極大高職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與思政教育效果，需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)在實(shí)際的評(píng)價(jià)體系中，重視其指導(dǎo)意義，以此幫助高職學(xué)生堅(jiān)守正確的前進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，從而提升語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的針對(duì)性與時(shí)效性，為教學(xué)改革提供重要的理論支撐。同時(shí)完善語(yǔ)文教學(xué)與思政教育評(píng)價(jià)體系，有助于推動(dòng)高職院校優(yōu)化思政教育的創(chuàng)新，通過(guò)在語(yǔ)文課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以此提升語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的內(nèi)在價(jià)值。在完善的語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的評(píng)價(jià)體系中，需要建議以人文本，以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)原則，通過(guò)對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行統(tǒng)合評(píng)價(jià)，從而有助于營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)節(jié)，不斷滿足高職學(xué)生的多方面發(fā)展需求，以此提升語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的價(jià)值。在培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展課程思政教育，將學(xué)生的高素質(zhì)培養(yǎng)作為其教育目標(biāo)，將素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自我價(jià)值的重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的釋放與肯定，讓高職學(xué)生能夠維持積極的心態(tài)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)與能力的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的時(shí)代背景下，在針對(duì)高校育人教學(xué)實(shí)踐路徑上，需要語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展課程思政教育，通過(guò)逐步把握語(yǔ)文教學(xué)與思政教育之間的關(guān)系，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行良好的思想品德教育。同樣在高職院校全面育人教學(xué)目標(biāo)上，重視學(xué)生精神層面建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生的復(fù)興中國(guó)夢(mèng)精神支柱。以高職語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的有效融合，通過(guò)傳承紅色基因，領(lǐng)悟紅色精神，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)育人路徑的創(chuàng)新與發(fā)展，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供新路徑。

作者:魏慧芬 常超英 武云敏 邵金城 單位:鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 東勝區(qū)第六小學(xué)

高職語(yǔ)文教學(xué)篇3

語(yǔ)文作為三大主要學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力也是維持正常生活的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，不僅能使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言內(nèi)涵，也能提高學(xué)生的思維意識(shí)水平，而高職院校的目的，就是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要正確分析課堂教學(xué)不足，并及時(shí)做出改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一、目前高職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后。目前，部分高職院在招聘語(yǔ)文教師時(shí)，會(huì)著重注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師普遍年齡較高。此類教師工作時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，但是，受應(yīng)試教育思維影響，教師會(huì)按照傳統(tǒng)教學(xué)方式以及自身經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)理念，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。

2.教學(xué)方式單一。很多高職院校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)模式，學(xué)生被迫接受教師的講解；當(dāng)知識(shí)點(diǎn)較為重要或難以理解時(shí)，甚至有些教師會(huì)使用“灌輸法”進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背。使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，沒(méi)有真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。

3.無(wú)效教學(xué)方案。教學(xué)方案由目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果組成，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，部分教師在制定教學(xué)方案時(shí)，會(huì)直接從網(wǎng)上下載，沒(méi)有進(jìn)行深入分析，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，有些教師仍然使用傳統(tǒng)方式，沒(méi)有利用數(shù)字化技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容死板、課堂氣氛沉悶，無(wú)法激起學(xué)生參與興趣。

4.不重視素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國(guó)高職院校錄取分?jǐn)?shù)線普遍不高，有些高考失利或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，迫于未來(lái)發(fā)展需求，會(huì)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)[1]。但是，我國(guó)大部分高職院校管理較松懈，語(yǔ)文教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不文明行為，導(dǎo)致學(xué)校整體素質(zhì)偏低。

二、改進(jìn)高職院校語(yǔ)文教學(xué)的方式

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。語(yǔ)文，是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師不僅要幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生思想，因此，教師自身應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念。一方面，高職院校應(yīng)對(duì)在校語(yǔ)文教師進(jìn)行思想指導(dǎo)，組織教師深入學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想，以及新課標(biāo)改革方針，讓教師正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)方式改革的重要性。也可為語(yǔ)文教師建設(shè)交流平臺(tái)，讓教師進(jìn)入到整改成功院校聽(tīng)課，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為其爭(zhēng)取更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，在進(jìn)行語(yǔ)文教師招聘時(shí)，要全面分析教師綜合素質(zhì)，不能以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，作為主要錄用條件。相較于年齡較大的教師來(lái)說(shuō)，青年教師具有更高的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，以及創(chuàng)新思維，高職院校可適當(dāng)錄用此類教師，這樣做不僅能快速改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，也能為院校注入新鮮血液。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)新方式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速發(fā)展，并逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，所以，為了提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)合理利用智能化設(shè)備，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式。一方面，我國(guó)大部分高職院校都具有智能黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，要最大程度的利用智能教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂大部分時(shí)間都被用于知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，不利于知識(shí)點(diǎn)理解。針對(duì)于此種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可適當(dāng)在課堂上開(kāi)展文字游戲，例如：猜字謎、詩(shī)詞接龍、老詞新譯等，能夠增加課堂趣味性，提高學(xué)生參與力度。

3.科學(xué)制定教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)于教材內(nèi)容的整理，教案制定過(guò)程，就是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃，是教師的授課依據(jù)[2]。教學(xué)活動(dòng)的最終成果，往往由教學(xué)方案決定，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)將教材側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)深入分析教材，根據(jù)教材指導(dǎo)要求提煉教學(xué)目標(biāo)。其次，在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要將自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展期望與教材相結(jié)合。值得注意的是，加入自身期望，并不是按照主觀意識(shí)制定教學(xué)方案，而是運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生達(dá)到教師預(yù)期目標(biāo)。最后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)方案，可借鑒其中優(yōu)秀方案，但不應(yīng)抄襲。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須要將素質(zhì)培養(yǎng)重視起來(lái)，不斷提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，使其成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需人才。一方面，學(xué)校應(yīng)該不定期組織語(yǔ)文教師開(kāi)展素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)結(jié)束后，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，以及新教育改革方案，制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)與考核的目的，不是讓教師單純的記住素質(zhì)教育知識(shí)，而是要讓教師在此過(guò)程中，逐漸理解其中含義，正確開(kāi)展教育工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)整改工作，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展與素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)同感。
三、其他措施

1.開(kāi)展朗讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握文字理解能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有一定語(yǔ)言表達(dá)、文字鑒賞等能力，因此，為了提高高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，要適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，例如，朗讀計(jì)劃。在制定朗讀計(jì)劃時(shí)，教師可使用階梯式教學(xué)方式，將教學(xué)活動(dòng)分成兩部分。第一，提高學(xué)生朗讀興趣，采用龍擺尾形式，在每次語(yǔ)文課堂結(jié)束之前，讓學(xué)生朗讀文章，可自行尋找，也可朗讀教材內(nèi)容。第二，增強(qiáng)朗讀能力，語(yǔ)文教材大部分都是由文章以及詩(shī)詞組成，在進(jìn)行新文章學(xué)習(xí)前，教師可隨機(jī)挑選一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣做不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且還能將學(xué)生注意力集中在課堂上。

2.傳承文化知識(shí)。傳統(tǒng)文化教育是當(dāng)前高職語(yǔ)文教育的重要組成部分。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是取之不盡、用之不竭的民族寶藏，為教師提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)了重要的助力。因此，教師在為學(xué)生傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把握其與文化知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，將這些知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)熱愛(ài)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)其積極人格。例如，在教學(xué)杜甫的詩(shī)詞《春望》的時(shí)候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從字面意思理解全詩(shī)，結(jié)合文化知識(shí)，探索詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)所處的時(shí)代背景，體會(huì)作者“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨，體會(huì)作者濃厚的愛(ài)國(guó)之情。再例如，在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可為學(xué)生深入講授本詩(shī)的創(chuàng)作背景———作者遭到貶謫，處在仕途失意的心緒中，再結(jié)合歷史知識(shí)，為學(xué)生講授重農(nóng)抑商社會(huì)環(huán)境中，商人社會(huì)地位的卑微，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)容。總之，教師在為學(xué)生講授經(jīng)典篇目時(shí)，應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)科普，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文化知識(shí)理解語(yǔ)文篇目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織語(yǔ)文競(jìng)賽。競(jìng)賽就是在固定規(guī)則中，進(jìn)行雙人或多人能力比拼的過(guò)程，參加者能通過(guò)有效競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自身能力，為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，也可適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽。一方面，教師可在課堂中舉辦小型競(jìng)賽，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，或當(dāng)堂重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種文字比賽，利用智能教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生全員參與。例如，教師可在教學(xué)某一篇課文之前，要求學(xué)生以小組為單位，完成對(duì)課文背景知識(shí)、作者的寫作技巧等方面的研究，再制作為精美的課件，在課堂中集中展示，比賽哪一組完成效果最好，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)課堂競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，也能使教師深入研究教材知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量；除此之外，競(jìng)賽的出現(xiàn)，還能夠激起學(xué)生參與欲望，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍[3]。另一方面，學(xué)校可舉辦大型語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，或者寫作、朗誦、辯論等的技能型競(jìng)賽，學(xué)生可自由參加，但是，為了提高學(xué)生積極性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂發(fā)展，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)榮譽(yù)，也應(yīng)對(duì)個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.注重課外閱讀。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與書寫能力，一直都是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多課外閱讀渠道，并將課外閱讀作為教學(xué)活動(dòng)之一，為提高語(yǔ)文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。教師可將課外閱讀，作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生文章鑒賞能力，提高寫作水平。學(xué)生可借助閱讀、鑒賞、朗誦等方式，記錄自己的真實(shí)情感，通過(guò)反復(fù)理解文章內(nèi)容，提高自身的各方面能力。為了達(dá)到此種目的，教師需要做好如下工作：首先，教師應(yīng)為學(xué)生合理甄選課外閱讀材料。當(dāng)前市面上適合高職學(xué)生閱讀的課外閱讀材料還是十分豐富的，在學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣尚未形成時(shí)，可先由教師為學(xué)生挑選課外閱讀材料，要求學(xué)生依照教師給出的任務(wù)完成閱讀。具體而言，教師可考察書籍的閱讀難度是否適中、思想主題是否具有教育意義以及是否符合學(xué)生的閱讀興趣等方面，再有針對(duì)性地將一些適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生；其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的組織，包括讀書交流會(huì)、辯論會(huì)、讀書筆記撰寫大賽等，也可組織學(xué)生參與學(xué)校中的讀書社團(tuán)，讓學(xué)生在這些平臺(tái)中，與其他人展開(kāi)深入的閱讀交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某本書籍的理解，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中得到更多的收獲；最后，教師也可聯(lián)同學(xué)校，從校園文化創(chuàng)設(shè)的角度，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，例如在圖書館、教室走廊等地裝飾與讀書相關(guān)的名人名言、為學(xué)生布置制作課外閱讀報(bào)刊的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.提高教師素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)水平，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要同時(shí)具備高超的業(yè)務(wù)能力與較高的文化素養(yǎng)，要正確認(rèn)識(shí)到“為人師表”的意義所在，將思想能力培養(yǎng)作為自身發(fā)展目標(biāo)。無(wú)論是在生活里，還是在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師都應(yīng)起到榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生全方面發(fā)展。一方面，要不斷充實(shí)自我，為了更好的發(fā)揮教師職能，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，拓寬自身知識(shí)面，這樣才能為學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。除此之外還應(yīng)增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，尤其是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及多種創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用能力，如此才能夠構(gòu)建出更為高效的語(yǔ)文課堂，提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。另一方面，教師還應(yīng)培養(yǎng)以人為本的思想，要將學(xué)生看做教育主體，一系列教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分尊重學(xué)生意愿，建設(shè)和諧語(yǔ)文課堂。

6.發(fā)揮教材功能。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教材的作用，過(guò)度依靠教材與無(wú)視教材，都無(wú)法發(fā)揮其真正作用，只有分析教材側(cè)重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作，才能夠使用教材提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高職語(yǔ)文教材由大量精美文章構(gòu)成，但受到課本的限制，有很多高質(zhì)量文章沒(méi)有被列入到學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，特別是對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育十分不足。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)文章。例如，《論語(yǔ)》、《尚書》、《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《漢書》、《資治通鑒》中的課外篇目，便能夠?yàn)閷W(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來(lái)充足的支持。此外，李白、白居易、辛棄疾、蘇軾等名家在各個(gè)時(shí)段的作品，以及《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等文學(xué)名著，教師也可為學(xué)生全面推薦。一些辦學(xué)條件比較好的高職院校也可嘗試自編教材，將傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目按照專題、單元的形式分類，再適當(dāng)增添一部分地方經(jīng)典文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。最后，語(yǔ)文教師要與學(xué)生開(kāi)展有效交流。所謂有效交流，就是改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式，讓學(xué)生講述真實(shí)想法。

7.構(gòu)建平等課堂。在高職語(yǔ)文課堂中，教師為資源分配方，而學(xué)生則是資源獲取方。為了改善高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行資源分配時(shí)，應(yīng)遵從平等原則，確保每位學(xué)生都能得到發(fā)展。一方面，要科學(xué)安排學(xué)生坐位[4]。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生排座，這種做法不僅傷害了后排學(xué)生的自尊心，而且也會(huì)使前排與后排之間產(chǎn)生隔閡。所以，教師要合理設(shè)計(jì)學(xué)生作為，避免“邊緣化”現(xiàn)象出現(xiàn)，在增強(qiáng)班級(jí)凝集力的基礎(chǔ)上，增進(jìn)師生關(guān)系。另一方面，要平等分配教學(xué)資源，不僅要求學(xué)校要合理制定班級(jí)人數(shù)與教學(xué)設(shè)施，而且要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要就事論事，不可偏袒任何一方。

8.整合教學(xué)資源。第一，對(duì)于高職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該準(zhǔn)確分析教材重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行資源整合，全方面的為學(xué)生講解知識(shí)。教師可將教材側(cè)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生搜集更多課外知識(shí)，并將課外知識(shí)融入到教學(xué)中，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野。第二，從文化傳承角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不是讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)、段落的意義，而是讓學(xué)生在此項(xiàng)過(guò)程中，不斷提高自身理解能力，培養(yǎng)文字審美意識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。在這一方面，整合利用生活中的教學(xué)資源，是不錯(cuò)的選擇。教師可大力挖掘生活中與文化傳承相關(guān)的素材、娛樂(lè)節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的了解與熱愛(ài)。例如，教師可聯(lián)同院校，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，再將這些知識(shí)運(yùn)用到后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；再例如，教師可在課堂中，為學(xué)生播放與文化傳承相關(guān)的娛樂(lè)節(jié)目，如播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞之美、詩(shī)詞之趣，汲取古人的先進(jìn)智慧，感受到傳統(tǒng)文化為自己心靈帶來(lái)的熏陶。再例如播放《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的了解、對(duì)漢字基本功的掌握。總之，對(duì)這種課外教學(xué)資源的挖掘與應(yīng)用，能夠大幅度增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。總而言之，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場(chǎng)所，為了提高學(xué)生思想水平、增強(qiáng)自身能力，就需要將語(yǔ)文課堂教學(xué)重視起來(lái)。高職院校語(yǔ)文教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂中得到收獲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)水平。

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作者:王默