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第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機(jī)械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地。機(jī)械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動力機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計）、機(jī)械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機(jī)構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機(jī)械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省“十一五”重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程材料 教學(xué)改進(jìn) 實踐教學(xué)

《機(jī)械工程材料》是機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工工藝等課程做鋪墊，是進(jìn)行各種機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計和加工制造，必要考慮的部分。可見，這門課十分重要。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求課程內(nèi)容、教學(xué)方法方式體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“能力”，即不僅培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握理論知識能力，還要培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。如何利用現(xiàn)有資源開展這門課理論和實踐教學(xué)，以達(dá)到“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的基本要求，是值得探索的問題。

1機(jī)械工程材料特點和教學(xué)現(xiàn)狀

這門課安排在第三學(xué)期上，是學(xué)生開始接觸到專業(yè)課階段。它涉及到機(jī)械、設(shè)計、材料和加工四方面。主要包括材料種類和性能，材料的微觀結(jié)構(gòu)、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應(yīng)用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識面廣，內(nèi)容多，專業(yè)術(shù)語多，概念抽象，理論性強，但邏輯聯(lián)系不強。學(xué)生們感覺內(nèi)容頭緒太多、記憶多。由于專業(yè)學(xué)時調(diào)整，課時現(xiàn)削減為32學(xué)時，其中理論教學(xué)僅為24學(xué)時，需要在短時間內(nèi)掌握大量信息，學(xué)生接受難度大。加之，由于此門可前期沒有認(rèn)知實習(xí)，而金工實習(xí)通常又在此課之后，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，缺乏感性認(rèn)識，很難把它與實際工程聯(lián)系起來。實驗教學(xué)多為普通驗證性實驗，設(shè)備老舊數(shù)量少，5—6人用一臺，教學(xué)效果不好。因此，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒有達(dá)到牢固掌握理論知識目的，也沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決工程問題能力。

2機(jī)械工程材料的改革措施與實踐

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

機(jī)械工程材料，本科生培養(yǎng)目標(biāo)是保證掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)理論，運用它進(jìn)行工程選材和幫助設(shè)計工藝流程等。因而教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)與機(jī)械工程類緊密相連。對金屬學(xué)部分，基礎(chǔ)為材料的性能和結(jié)構(gòu)，重點為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對熱處理部分，重點為熱處理的原理和工藝過程，改善材料的性能。對金屬材料部分，重點為常用的機(jī)械材料的牌號、性能、熱處理方式，及選材。而對于非金屬材料部分，可不作為重點，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術(shù)、新工藝講解，如高分子復(fù)合材料、陶瓷材料等，開闊學(xué)生的眼界。壓縮材料組成和微觀結(jié)構(gòu)，如晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

2.2采用多種靈活的教學(xué)方法，聯(lián)系工程實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，僅是枯燥的理論，學(xué)生們很難有興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可采用多種生動的形式，如啟發(fā)式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實際聯(lián)系起來，明白理論與生活密切相關(guān)，把抽象概念立體化、生動化，運用它可解決很多實際中難題。如在講解它碳素鋼時，含碳量對鋼性能的影響，可以啟發(fā)學(xué)生們思考：家中用的傳統(tǒng)菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來切菜，原因是什么？若都用碳素鋼，具體成分有何不同？通過層層剖析，讓學(xué)生明白，含碳量大小影響材料的強度、硬度，從而影響用途。理論與實際聯(lián)系起來，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設(shè)立一題目組織學(xué)生討論，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：自行車外殼和車軸選材，哪些材料可以滿足要求？材料加工工藝路線是什么？學(xué)生們提出了20多種方案，令人打開眼界。然后，由老師指導(dǎo)，理清思路，同大家一起對方案討論，優(yōu)劣對比，得出最佳方案。大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果好。

2.3改進(jìn)實踐環(huán)節(jié)

實訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近兩年，我系更換了一批老舊設(shè)備，增添了許多新的實驗設(shè)備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計和金相試樣拋光機(jī)等，實驗硬件能力大大提升。可以開設(shè)一些新實驗，還可以把某些理論課放到實驗室進(jìn)行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學(xué)生自行動手實驗，觀察組織，總結(jié)材料性能，得出結(jié)論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識放到實驗室講解，教學(xué)效果大大提高。同時，還增加了綜合實驗項目。加強對學(xué)生的動手能力和探索精神的培養(yǎng)，能學(xué)以致用。由指導(dǎo)老師設(shè)定題目，題目通常涉及到的零件是學(xué)生們看得見、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車鏈輪等。給出機(jī)械零件的工作條件和失效形式。接著，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，制定工藝流程方案；指導(dǎo)老師審閱、修改。然后，學(xué)生獨立自個動手完成實物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實驗報告。最后，參加口試答辯，做為這課成績考核的重要部分。在整個過程中，學(xué)生需要能熟練操作硬度計、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機(jī)等儀器設(shè)備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對設(shè)備和操作掌握不牢固，就需要花更過的時間，反復(fù)做實驗。而實驗教學(xué)一共才8學(xué)時，顯然不夠。可允許學(xué)生利用課余時間，到實驗室完成實驗。實驗室實行“開放式”管理，學(xué)生可根據(jù)自我情況安排實驗，避免因時間緊就應(yīng)付了事。給失敗的同學(xué)再做機(jī)會，給有興趣的同學(xué)敢于嘗試創(chuàng)新的機(jī)會。實踐證明，綜合實驗項目，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力。另外，根據(jù)我系機(jī)械工程學(xué)生培養(yǎng)方案，機(jī)械工程材料和“金工實習(xí)”在同一學(xué)期，可讓兩者同時進(jìn)行，而不是同期的一前一后。讓學(xué)生們在金工實習(xí)中，了解材料和加工工藝，增加感性認(rèn)識，幫助材料理論知識掌握。如在車工實習(xí)中，實習(xí)指導(dǎo)教師可引入使用的各類刀具的材料，高速鋼和硬質(zhì)合金區(qū)別；加工工藝中，零件的調(diào)質(zhì)處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實踐表明，學(xué)生提前有了感性認(rèn)識，進(jìn)行理論教學(xué)效時，易于接受和掌握知識。

3結(jié)論

通過對機(jī)械工程材料的教學(xué)不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，知識掌握更牢固、全面，動手能力加強，分析問題和解決問題能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。在今后的教學(xué)中，還要不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，夯實理論知識，能“舉一反三”，提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張有強,羅樹麗,周嶺.機(jī)械工程材料課程教學(xué)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013,2:56-58.

[2]崔國明，李興霞.機(jī)械工程材料課程的實踐教學(xué)探索[J].中國冶金教育,2011,5:72-73,77.

第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;創(chuàng)新型;機(jī)械工程;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0277-02

機(jī)械工程類專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，為湖南省機(jī)械工程領(lǐng)域培養(yǎng)、輸送了大批人才。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，邵陽學(xué)院根據(jù)自身條件順應(yīng)湖南省科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，提出了“基本技能訓(xùn)練+綜合能力提高+工程實踐+創(chuàng)新應(yīng)用”多層次實踐教學(xué)體系的改革思路，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本宗旨，堅持專業(yè)知識、能力、創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐教育理念，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。

一、機(jī)械工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，針對機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革研究，國內(nèi)部分高校的相關(guān)專家、學(xué)者已開展了積極的研究和實踐，部分重點高校也實施了國家級機(jī)械工程應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)，如浙江大學(xué)多層次機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、長春理工大學(xué)機(jī)械工程“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)等，而現(xiàn)有對機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究主要側(cè)重于通過實驗教學(xué)或競賽活動等強化學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。

對地方本科院校而言，在機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的對學(xué)生的培養(yǎng)主要側(cè)重于工程創(chuàng)新實踐能力，即培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才而非科研型人才。培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，除了具備實踐操作能力外，更重要的是對機(jī)械工程行業(yè)前沿的實時把握。針對機(jī)械工程領(lǐng)域的發(fā)展變化，培養(yǎng)的人才必須具備綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、機(jī)械工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)我校“以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)相互融合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐鍛煉有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念，機(jī)械工程專業(yè)按照學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的原則，在調(diào)整改革原有獨立于各門課程的實驗項目的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性”多層次的研究型實驗教學(xué)體系。

1.機(jī)械基礎(chǔ)性實驗。機(jī)械基礎(chǔ)性實驗面向低年級機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，主要讓學(xué)生掌握實驗的基本操作方法及技能、正確使用儀器、掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法。首先，在開展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)之前，通過機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計綜合展示與分析、機(jī)械拆裝及結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析及運動簡圖等實驗活動，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計與創(chuàng)新的“啟蒙教育”;其次，通過工程圖學(xué)課程實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生二、三維表達(dá)與初步的構(gòu)形設(shè)計能力、空間想象能力、手工與計算機(jī)圖樣繪制能力，為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ);第三，對機(jī)械設(shè)計理論和機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識的初步剖析，讓學(xué)生具有初步擬定機(jī)械系統(tǒng)方案、創(chuàng)新設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和工程實踐知識進(jìn)行基本機(jī)構(gòu)的分析和設(shè)計的能力和初步具有擬定機(jī)構(gòu)系統(tǒng)運動方案的能力。

2.機(jī)械綜合設(shè)計性實驗。機(jī)械綜合設(shè)計性實驗主要面向中、高年級機(jī)械類學(xué)生，主要分為綜合性實驗和設(shè)計性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。綜合性實驗是運用一門課程或多門課程的知識對學(xué)生實驗技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。設(shè)計性實驗是結(jié)合各自教學(xué)或獨立于各種教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實驗。一般是在學(xué)生常規(guī)或綜合性實驗訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了一個由淺入深的過程之后開設(shè)的。更進(jìn)一步的設(shè)計性實驗則是在指導(dǎo)教師出題后，全部由學(xué)生自己組織實驗，甚至可以讓學(xué)生自己選題、自己設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

我校開設(shè)的機(jī)械綜合設(shè)計性實驗包括微型發(fā)動機(jī)綜合性能實驗、組合夾具拼裝方案設(shè)計及組裝、機(jī)構(gòu)運動創(chuàng)新方案設(shè)計實驗、機(jī)械運動學(xué)、動力學(xué)參數(shù)測試、滾動軸承組合設(shè)計及性能分析實驗、液體動壓滑動軸承性能實驗、靜態(tài)與動態(tài)螺栓聯(lián)接綜合實驗、減速箱結(jié)構(gòu)分析及裝拆實驗、平面機(jī)構(gòu)設(shè)計及運動仿真分析實驗等。

3.機(jī)械研究創(chuàng)新性實驗。面向機(jī)械類高年級學(xué)生，以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)學(xué)生自我訓(xùn)練為主，重視學(xué)生個性發(fā)展，在更高層面上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際工程設(shè)計能力及初步科研能力。主要由開放式實驗、科技制作、學(xué)科競賽、學(xué)生科研項目和社會實踐活動等部分組成，以機(jī)械產(chǎn)品CAD/CAM為主要內(nèi)容的綜合創(chuàng)新型實驗課。采用“集中指導(dǎo)、分散設(shè)計”的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作，參加各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、組織能力和科研能力。

三、機(jī)械工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)方法和手段改革

1.構(gòu)建機(jī)械認(rèn)知實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。在專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)前，組織學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的機(jī)械制造企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生產(chǎn)裝備，了解常用生產(chǎn)設(shè)備的功能、工作原理及組成。邀請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解，著重介紹機(jī)械工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，當(dāng)前機(jī)械工程專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。組織觀看生產(chǎn)錄像，加強計算機(jī)仿真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)械工程領(lǐng)域的能力。

2.改革實踐教學(xué)模式，更新和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不能照本宣科，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力得到提升。例如，在金工實習(xí)課程教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和后續(xù)金工實習(xí)。學(xué)生通過計算機(jī)軟件設(shè)計出各種有創(chuàng)意的作品并把它加工出來，不僅增加了學(xué)生的實習(xí)成就感，還促進(jìn)了作品的個性化。在課程實驗教學(xué)過程中，課程內(nèi)容在設(shè)計時應(yīng)注重其綜合性、互動性、啟發(fā)性和完整性，盡可能地在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己完成部分實驗裝置和儀器的安裝調(diào)試，使學(xué)生通過實驗，充分掌握專業(yè)知識和提升專業(yè)技能。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，課程內(nèi)容注重大型的工程系統(tǒng)設(shè)計，使學(xué)生能運用理論教學(xué)環(huán)節(jié)中所學(xué)到的知識思考問題、分析問題和解決問題。

3.注重自主學(xué)習(xí)與思考，加強培養(yǎng)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。機(jī)械基礎(chǔ)性實驗根據(jù)實驗項目和內(nèi)容分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立完成實驗操作并正確記錄試驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析判斷、邏輯推理及正確表達(dá)實驗結(jié)果的能力。綜合設(shè)計性實驗采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考，以小組形式自主設(shè)計實驗方案，自主完成實驗項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。研究創(chuàng)新性實驗由學(xué)生自主設(shè)計實驗，查閱資料，分析各種信息來源，獨立解決問題，獨立進(jìn)行實驗總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和科研能力。

4.引入計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高實踐教學(xué)的效率。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長補短，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，建立了掛圖、模型、視頻、多媒體、實物裝備等多種教學(xué)手段，特別是使用以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣，提高了教學(xué)效果。將虛擬現(xiàn)實、計算機(jī)仿真等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)中去，引進(jìn)和研發(fā)相應(yīng)的軟件和硬件平臺，實現(xiàn)在計算機(jī)虛擬環(huán)境下模擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代制造的加工工藝過程，有效地提高了實踐學(xué)習(xí)的效果。自制和引進(jìn)工程技術(shù)訓(xùn)練課程教學(xué)視頻，研制系列多媒體教學(xué)課件，建立了工程技術(shù)訓(xùn)練素材庫及大量案例。通過開展多媒體輔助教學(xué)，將課堂實物模型與多媒體課件演示相結(jié)合，相得益彰，既增加了學(xué)生對工程問題的感性認(rèn)識，又使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取了更多的知識。

5.改革考試制度和考核方法，提高實踐教學(xué)的主動性和自覺性。為了切實保證實踐環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期的效果，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)對實踐教學(xué)的有效管理，根據(jù)不同實踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法，必須要考慮到實踐過程中的復(fù)雜性和變化性，盡量做到全方位考核，避免以偏概全。例如，金工實習(xí)成績，要綜合衡量學(xué)生的平時成績、實際操作技能與質(zhì)量、創(chuàng)新能力、實習(xí)報告等情況，其中平時成績占20%，實際操作技能與質(zhì)量占50%，創(chuàng)新能力占10%，實習(xí)報告占20%，考核形式要有利于學(xué)生勞動技能、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，學(xué)生工程意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于高素質(zhì)、工程實踐能力強的高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)是機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要部分，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)始終以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本，建立了以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了實踐教學(xué)貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和動手能力，從而更好的滿足了經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)和社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅紅旗.機(jī)械工程專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐能力分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（13）.

第4篇

門診膀胱鏡系統(tǒng)自xx年使用以來為我科的疾病診治貢獻(xiàn)了巨大的力量，成為了我科必不可少的診治工具。但由于多年反復(fù)的使用，此系統(tǒng)各個部件已經(jīng)老化，圖像已不清晰，設(shè)備頻繁出現(xiàn)問題，數(shù)次修理仍未徹底排除故障，曾多次影響病人疾病的診斷和治療，引起病人的不滿，為我院的醫(yī)療安全埋下隱患，在我科擴(kuò)增床位后已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要。為了確保醫(yī)療安全，提高工作效率，我科急需更換門診膀胱鏡系統(tǒng)，申請采購。 請批示。

泌尿外科

20xx年x月x日

購置辦公設(shè)備申請報告二局領(lǐng)導(dǎo)：

由于我中心剛剛成立，辦公設(shè)備及日常辦公用品尚未配齊，為適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的需要，完善辦公環(huán)境，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。本著節(jié)儉開支的原則，現(xiàn)需申購辦公設(shè)備及日常用品一批(見詳表)。經(jīng)初步詢價共需資金約 元。

當(dāng)否，請批示。

徐州市住房保障服務(wù)中心

20xx年x月x日

購置辦公設(shè)備申請報告三尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)您好:

隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對機(jī)械行業(yè)人才專業(yè)技能提出了更高的要求，為了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，提高學(xué)生綜合操作技能，提升我院機(jī)械工程系同學(xué)生的專業(yè)水平，以及加強同學(xué)們對所學(xué)知識的理解和運用，同時也為了進(jìn)一步方便我院老師進(jìn)行教學(xué)，我特向?qū)W院申請機(jī)械拆裝與維修實訓(xùn)室配備投影設(shè)備。

機(jī)械工程系是我院第一大系，也是第一主系，擔(dān)負(fù)著興盛學(xué)院的重大使命。近年來隨著生源減少和其他本科學(xué)院的擴(kuò)招，我院招生工作面臨著嚴(yán)峻的考驗，其中硬件資源的落后也大大影響了我校在同等院校中的影響力!我院機(jī)械拆裝與維修實訓(xùn)室的硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重落后與其他同等院校。因此購置新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，全面提高我院的硬件教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫!

機(jī)械學(xué)科相對于其他學(xué)科有著枯燥、乏味、抽象難懂等特點，投影儀對于提高學(xué)生對典型零件的認(rèn)識、方便教師授課以及和其他子弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)探討方面有著極其重要的作用。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)以幻燈片的方式展現(xiàn)在給學(xué)生面前，把抽象的知識通俗化、易懂化!

我們深知學(xué)院剛搬到新校區(qū)正面臨著資金困難!但是幾經(jīng)思索我們還是提出了我們的要求!在此，我們承諾，充分運用好實訓(xùn)設(shè)備，提高我們的綜合技能，用實際行動為學(xué)校、為社會贏得榮譽。我們已經(jīng)做好了具體的購置方案!希望領(lǐng)導(dǎo)對我們的申請予以批準(zhǔn)。

誠望批準(zhǔn)

此致敬禮

第5篇

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0204-03

國家教育部于1997年起為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型和結(jié)構(gòu)，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強研究生服務(wù)于國家和社會的能力，正式設(shè)立了工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和畢業(yè)人數(shù)的增加，工程碩士已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。由于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規(guī)模小，形式單一，涉及職業(yè)領(lǐng)域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)模式缺乏特色，教學(xué)方式、課程設(shè)置等常照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式等缺陷。現(xiàn)在普遍采用的培養(yǎng)模式并沒有突出工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，不能夠滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才數(shù)量、質(zhì)量的需求，所以對于一個教育體系來講，在職培養(yǎng)的工程碩士仍然是一個新生事物，其培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過對機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究，力圖結(jié)合學(xué)科的特點，在傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對于機(jī)械產(chǎn)品的市場調(diào)研以及公司運作相關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容并完善相關(guān)的培養(yǎng)方案，以期達(dá)到拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生對于機(jī)械產(chǎn)品市場了解和對于生產(chǎn)企業(yè)運作的了解，不僅可以使學(xué)生掌握產(chǎn)品開發(fā)所需的創(chuàng)新技術(shù)，而且可以了解產(chǎn)品的市場需求，做到有針對性地開展產(chǎn)品研發(fā)，以滿足社會的需求。對于畢業(yè)后想在單位從事管理工作的學(xué)生而言，掌握了機(jī)械產(chǎn)品的市場調(diào)研方法以及公司運作相關(guān)的知識點以后，無疑可以使學(xué)生們盡快勝任管理崗位；對于部分想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來講，可以利用學(xué)到的公司運作所需的知識，結(jié)合產(chǎn)品創(chuàng)新和市場推廣，迅速地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，可以改變目前學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為學(xué)生的就業(yè)開拓出一條新的道路。

一、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

目前，國內(nèi)對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的專門研究在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的研究取得了一定的進(jìn)展，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關(guān)于適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位在職工程碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究。

目前在機(jī)械工程碩士培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，只是重視研究生的對于機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿足企業(yè)和社會的需求。所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在為工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門和公司培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

為了開闊在職研究生對于機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力和知識面，使學(xué)生不僅僅是局限于對某個機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，對于機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，除了強調(diào)其工程特色之外，還需在論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對于產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)市場的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司（或企業(yè)）運作相關(guān)的有關(guān)知識（比如公司的注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財務(wù)管理等方面）的了解，可以使研究生們在論文選題之初就學(xué)會對于機(jī)械產(chǎn)品的市場調(diào)研方法，選擇市場急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結(jié)合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生對于機(jī)械產(chǎn)品市場的了解和對于生產(chǎn)企業(yè)運作的了解，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動性，能夠勝任專業(yè)技術(shù)工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，使研究生具備創(chuàng)新能力，增加研究生的知識面，為將來可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來自己創(chuàng)辦公司打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時應(yīng)該采取在對于某種機(jī)械產(chǎn)品的市場調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場推廣的基礎(chǔ)上，通過修訂培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。

二、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.課題的市場調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。每位學(xué)生開始進(jìn)入課題之前，首先由導(dǎo)師在自己和框架式專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關(guān)于適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專門研究。建立符合機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)的、有本領(lǐng)域創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力特色的培養(yǎng)模式是本文需要著重研究的內(nèi)容。

本文在構(gòu)建機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式時，首先應(yīng)考慮到在職工程碩士研究生的特點，由于他們一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干，對于機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場狀況都有一定的了解。對于這部分學(xué)生而言，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師將自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實際課題拿來供學(xué)生篩選，為每一個研究生因人而異地設(shè)計好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計上要以每個學(xué)生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進(jìn)行深入的市場調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品和技術(shù)的市場調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題。

2.培養(yǎng)方案的修訂。在研究生課程設(shè)置方面采取個性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域必須掌握的課程以外，還可聘請與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對于開發(fā)產(chǎn)品類的學(xué)生可適量加入對公司（或企業(yè)）運作相關(guān)的有關(guān)知識（比如公司的注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財務(wù)管理等方面）了解的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺上去思考問題，使學(xué)生不僅僅是局限于對某個機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫市場調(diào)研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

三、具體培養(yǎng)過程的實施和驗證

本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機(jī)械工程領(lǐng)域在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過程中，取得了良好的效果。

作者的一個學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時是一個民營企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長數(shù)控機(jī)床編程操作等工作。我給學(xué)生列出了3個工程實際課題，首先讓學(xué)生開展課題的市場調(diào)研。經(jīng)過3個月的市場調(diào)研，該學(xué)生選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個課題的技術(shù)水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。

確定了這個課題以后，作者給學(xué)生制定了個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機(jī)械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，還聘請了我們學(xué)校工程實訓(xùn)中心的老師、商學(xué)院的老師以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組，為學(xué)生制定了個性化的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案除了包含產(chǎn)品開發(fā)所需的知識點外，還包括了市場調(diào)研方法、公司注冊、稅務(wù)登記、銀行以及財務(wù)管理等知識點，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，該知識點的考核采取學(xué)生撰寫總結(jié)報告的方式進(jìn)行考核。

該學(xué)生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設(shè)備，在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。而這些公司注冊、稅務(wù)登記、銀行以及財務(wù)管理等事項都是學(xué)生本人自己主持完成的，可以說該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機(jī)械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。

四、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的總結(jié)

1.本文所構(gòu)建的機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)模式突出了工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，能夠滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

2.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式強調(diào)了課題的市場調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生對產(chǎn)品和技術(shù)的市場調(diào)研能力。

3.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機(jī)械工程研究生屬于理工科類招生范疇，不少高校在設(shè)置研究生課程方面，明顯重視專業(yè)課的教育，而對于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足，這從某種程序上限制了機(jī)械工程碩士科研思維的發(fā)展的弊端。本文所述的培養(yǎng)模式中除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對公司（或企業(yè)）運作相關(guān)的有關(guān)知識（比如公司的注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財務(wù)管理等方面）的知識點，開拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺上去思考問題，使學(xué)生不僅僅是局限于對某個機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，為學(xué)生以后從事管理工作或是自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.本文構(gòu)建的機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式經(jīng)過了作者實際培養(yǎng)過程的檢驗，培養(yǎng)的機(jī)械工程碩士從課題選擇，到培養(yǎng)方案確定，再到完成畢業(yè)論文以及畢業(yè)后學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，取得了滿意的結(jié)果。本文的實踐過程豐富了機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生的培養(yǎng)模式，豐富了學(xué)位與研究生教育理論，有利于深化對學(xué)位與研究生教育的本質(zhì)認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)位制度和研究生教育的健康發(fā)展，以利于學(xué)校明確應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，提高專業(yè)學(xué)位教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的改革與實踐具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：銑工；實訓(xùn)教學(xué)；課程設(shè)計

1課程設(shè)置

1.1課程的性質(zhì)。《普通銑床加工》課程是機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程，是在學(xué)習(xí)《機(jī)械圖紙的識讀與繪制》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓(xùn)練和相關(guān)知識儲備的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門機(jī)械加工操作實踐課程，其功能是對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械設(shè)計與制造、技術(shù)系統(tǒng)裝調(diào)崗位群，培養(yǎng)通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、零件加工和工藝設(shè)計能力，為《機(jī)械系統(tǒng)制造》、《將組件和部件組裝成機(jī)械和系統(tǒng)》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2課程的設(shè)計思路。本課程是以機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的機(jī)械制造加工工作崗位設(shè)置的，其總體思路是，參照德國的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以中德合作項目工業(yè)機(jī)械工AHK考試平臺為基礎(chǔ)，以機(jī)械零件加工實際工作過程為導(dǎo)向，鎖定通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、維護(hù)和維修能力培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)和維修、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理人員。緊貼產(chǎn)業(yè)需求，選取典型機(jī)械零件的銑削加工為載體，堅持以人為本，學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，形成“課堂與車間、實訓(xùn)與生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式；教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生機(jī)械設(shè)備操作、安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理等方面。

2課程的目標(biāo)

本課程完成以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)；②知識目標(biāo)；③素質(zhì)目標(biāo)。通過課程的設(shè)計每一個階段融入目標(biāo)。

3課程內(nèi)容及要求

課程具體內(nèi)容及教育教學(xué)要求如表2所示。

4課程實施建議

4.1對象分析。銑工教學(xué)是一門專業(yè)課程，教學(xué)對象是大一和大二的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械識讀與繪制》、《普通車削加工實訓(xùn)》等課程，具備了一定的機(jī)械識圖、零件的公差與測量等知識的儲備。通過實踐操作完成從理論知識的轉(zhuǎn)變。4.2教學(xué)引導(dǎo)。本課程從職業(yè)角度和崗位特點來看主要涉及機(jī)械制造與設(shè)備管理方面，崗位特點角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測量、“6S”等方面，從實施過程來看有“分析、計劃、決策、實施、檢查、評價”等環(huán)節(jié)，實踐性強，針對不同知識面、任務(wù)、環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)。4.3教學(xué)方法應(yīng)用。本課程根據(jù)職業(yè)特點，我們以任務(wù)書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時示范講解和理論分析相結(jié)合，邊學(xué)邊做。把“教、學(xué)、做”融為一體。教師在教學(xué)中扮演不同的角色。以實際的任務(wù)場景進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。時而是管理者（廠長），時而是“工程師”，時而是“師傅”。用真實的工作場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。用真實的案例來驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學(xué)實施與設(shè)計。結(jié)合課程內(nèi)容，突出崗位特點，涉及崗位要求（安全文明生產(chǎn)、圖紙分析、工藝制定、加工、測量、移交）的個個方面。學(xué)生在實訓(xùn)前由老師下達(dá)工作任務(wù)單，學(xué)生在資訊、計劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。做好安全文明教育。引入企業(yè)文化，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境。加工（實施）階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師以師傅的角色傳授動作要領(lǐng)。理論知識的穿插在動作要領(lǐng)中。使學(xué)生能夠通過教師的演示反思自己的計劃和工藝制定中存在的問題，拓展學(xué)生的思路。測量訓(xùn)練是加工中的重要環(huán)節(jié)。在這時教師以“檢驗員”的角色。學(xué)生進(jìn)行自測和互測，從而提高檢測能力。教師可通過此環(huán)節(jié)對學(xué)生的交流能力和誠信力進(jìn)行鍛煉。同時針對加工中出現(xiàn)的問題做重復(fù)講解，使學(xué)生收獲更大。移交環(huán)節(jié)形式有很多，選取典型的企業(yè)產(chǎn)品移交的形式。注重學(xué)生對產(chǎn)品的認(rèn)可度培養(yǎng)，用比較法讓學(xué)生對自己產(chǎn)品的評價。樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的交流能力。

5課程評價

課程評價是對學(xué)生對這門課知識點、技能點掌握情況的反饋，在這環(huán)節(jié)我們采用素質(zhì)評價和能力評價相結(jié)合的評價方式，重過程，學(xué)生在實訓(xùn)期間不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評價，同時對個人能力、社會能力進(jìn)行評價。①重過程評估。對學(xué)生完成工作任務(wù)的全過程進(jìn)行評價，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報告編寫。②學(xué)生的產(chǎn)品是學(xué)生能力的表現(xiàn)，展示學(xué)生的產(chǎn)品是提升學(xué)生能力的方法，課程考核采用等級，同時學(xué)生進(jìn)行成果展示與匯報。③強調(diào)教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)進(jìn)行討論和決定（小組和班級的形式），教師起引導(dǎo)作用，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。

6課程教學(xué)資源使用與建設(shè)

機(jī)械制造技術(shù)中心實訓(xùn)基地：配備X5030立式數(shù)顯銑床及相關(guān)的機(jī)床附件，多媒體教室1間，同時可以容納30名學(xué)生進(jìn)行銑削加工實訓(xùn)，可以滿足了本課程教學(xué)的需要；同時該實訓(xùn)基地也是校企合作實訓(xùn)基地，使實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互融合，提高了學(xué)生技能水平，增強了責(zé)任意識。

7結(jié)束語

好的銑工課程是，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同學(xué)們通過此次實訓(xùn)已經(jīng)能掌握較多的機(jī)械加工技能。能勝任機(jī)械加工企業(yè)的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續(xù)的提升和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，李茹明主編.金工實訓(xùn)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

[2]熊承剛，朱金鑫主編.機(jī)械加工實訓(xùn)指導(dǎo)[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2008.

第7篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容;科技創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0099-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力強、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生實踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識、提高動手能力”朝著“增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。為此，必須完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革工程訓(xùn)練教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

一、完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系

1.教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)和年級，將機(jī)械工程訓(xùn)練分成工程認(rèn)知實習(xí)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程強化訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練4個不同階段來進(jìn)行，讓工程訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，形成多層次、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，并采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)內(nèi)容。在原有實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加激光加工、數(shù)控沖等新的教學(xué)內(nèi)容，同時為了滿足部分學(xué)生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《綜合實訓(xùn)》等通識教育課程，拓寬學(xué)生的工程視野。在項目驅(qū)動中，由學(xué)生自命題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練，自行設(shè)計，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

3.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，在工程綜合訓(xùn)練教學(xué)中鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。為學(xué)生營造一種真實的工程氛圍，同時通過訓(xùn)練過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和群體合作能力及組織、管理能力。基于金工實習(xí)原有的“師傅帶徒弟”式教學(xué)方法，拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法。

4.教學(xué)效果。中心不斷地通過對工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與完善，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強了學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，改變了之前以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了較好的教學(xué)效果。近幾年，學(xué)生在各項比賽中也取得了優(yōu)異的成績。

二、“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”訓(xùn)練模式和“集中+開放”教學(xué)方式

傳統(tǒng)的金工實習(xí)主要以各種獨立的訓(xùn)練項目，如車工、銑工、鉗工等為教學(xué)內(nèi)容，缺乏各訓(xùn)練項目間的相互銜接，雖然學(xué)生的動手能力和工藝知識得到了一定的提高，但缺乏對工程項目生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)等內(nèi)容的整體認(rèn)識，大大限制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。中心采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”的新工程訓(xùn)練模式，以工程項目完整的操作流程為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。由于學(xué)生實習(xí)時間有限，為了保證該訓(xùn)練模式的順利進(jìn)行，中心采用“集中+開放”的教學(xué)方式。“集中”訓(xùn)練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、特種加工等所有實訓(xùn)內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開放”訓(xùn)練（15天），每批次學(xué)生按照5～6人/組自由組隊，在規(guī)定的時間內(nèi)提出一種基于工程目標(biāo)的綜合創(chuàng)新作品的設(shè)計方案，通過指導(dǎo)教師組的審核即可開始創(chuàng)新作品的加工、裝配、調(diào)試、檢測等內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生根據(jù)個人需求自由預(yù)約開放時間。為了防止開放過程中學(xué)生實習(xí)時間“偷工減料”的現(xiàn)象，要求對每位學(xué)生的開放時間不少于40學(xué)時。“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”工程訓(xùn)練模式實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)金工重技能向現(xiàn)代工程訓(xùn)練重工程能力的轉(zhuǎn)變、從按部就班向自主創(chuàng)新設(shè)計的轉(zhuǎn)變、從單工種獨立訓(xùn)練向多工種交叉綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變、從個體能力培養(yǎng)向團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展密切相關(guān)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，因此中心開設(shè)了《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計》等通識課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。通過組織有針對性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生由“僅僅有所知”變?yōu)椤吧心苡兴鶠椤保瑥亩龠M(jìn)學(xué)生知識向能力的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的固化。

通過組織學(xué)生以項目的形式參與導(dǎo)師制、各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制造大賽等方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，開拓創(chuàng)新，并為他們提供科技創(chuàng)新所需的場地、器材、輔導(dǎo)師資等科技創(chuàng)新環(huán)境;讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，中心成立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新基地和桂翎車隊兩個科技創(chuàng)新組織，搭建了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽廣西競賽和廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽兩個平臺，專門為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)。科技創(chuàng)新組織形成“以競賽為主線，以學(xué)科為依托，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自我管理相結(jié)合”的管理模式，學(xué)生按“自愿報名―基礎(chǔ)理論與實踐培訓(xùn)―賽前強化培訓(xùn)―競賽―科研訓(xùn)練”的流程進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，逐漸成為廣西區(qū)內(nèi)具有較大影響力的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐平臺。

四、加強師資隊伍建設(shè)

為了提高機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各項目的訓(xùn)練實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經(jīng)建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。同時，鼓勵教師多次參與技能培訓(xùn)。中心于2015年引進(jìn)了兩名研究生，加強對學(xué)生科技創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，使得中心教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊伍的高水平，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了師資保障。

五、小結(jié)

工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經(jīng)驗可尋。通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實踐，我們總結(jié)出了以下幾點體會：（1）改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，自己編程、建模、加工、裝配、調(diào)試，最后完成作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。（2）工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時，還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，即實施全方位、開放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大程度地利用工程訓(xùn)練中心的資源。（3）為學(xué)生提供科技創(chuàng)新所需的場地、器材、輔導(dǎo)師資，組織學(xué)生以項目的形式參與制作機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，積極參加各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上，建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅水根.高校工程實踐教學(xué)與管理赴法考察報告[J].金工研究，2003，（1）：2-6.

[2]桂慧等.基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實踐[J].廣西教育，2012，（4）：176-177.

[3]周雄新，歐笛聲.基于卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2012，（1）：164-165.

[4]丁政等.多模塊開放型工程訓(xùn)練體系探討[J].高教論壇，2008，6（3）：105-106.

Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability

LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin

（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

第8篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 機(jī)械工程 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 教學(xué)理念與改革思路

作為教育部和中國工程院共同實施的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目的首批十所高校之一，天津大學(xué)非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。2004年，天津大學(xué)投資3300萬元建成15000㎡的實踐教學(xué)大樓，將原來分散的實習(xí)中心和各基礎(chǔ)實驗室以及專業(yè)實驗室集中在一起，成立了機(jī)械工程實踐教學(xué)中心。

天津大學(xué)機(jī)械工程實踐教學(xué)中心圍繞國家級實驗教學(xué)中心的建設(shè)目標(biāo)，明確了長期建設(shè)發(fā)展方向：

（1）圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有社會責(zé)任感、國際視野和創(chuàng)新精神的高層次人才”進(jìn)行中心的規(guī)劃和建設(shè)。

（2）深化工程實踐教育改革，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念；提升認(rèn)知、動手、創(chuàng)新三個能力和整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建工程實踐教育體系，將實踐教學(xué)活動貫穿于現(xiàn)代工程教育的各個環(huán)節(jié)，用科研成果帶動系列課程和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新。

（4）整合優(yōu)化資源配置，與機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃實驗室建設(shè)，以學(xué)科科研成果提升本科生實驗教學(xué)水平。

2 教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容

2.1 建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實驗教學(xué)體系

配合工程實踐教育改革，中心建立層次化、模塊化實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)型實踐教學(xué)、綜合設(shè)計型實踐教學(xué)和研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)三個層次。形成了包括實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于本科教育人才培養(yǎng)全過程的綜合工程實踐教育的新體系。

（1）基礎(chǔ)型實踐教學(xué)：面向本科低年級學(xué)生，培養(yǎng)基本的工程實踐能力。學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求，在教師指導(dǎo)下，按照既定方法和儀器條件，完成全部實驗過程，以深化課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）綜合設(shè)計型實驗教學(xué)：面向機(jī)械類和近機(jī)類學(xué)生，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識能力和一定的系統(tǒng)集成能力。學(xué)生經(jīng)過一個階段理論課和實驗課的學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)知識和技能，完成一定的實驗內(nèi)容。可以在一門課程的一個小循環(huán)之后安排綜合實驗，或在幾門課程之后安排較大規(guī)模的、較長時間的綜合實驗，在教師指導(dǎo)下，采用集設(shè)計與制作為一體的開放式教學(xué)模式進(jìn)行，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合設(shè)計與實驗?zāi)芰Α?/p>

（3）研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)：面向機(jī)械類高年級學(xué)生。學(xué)生根據(jù)實驗題目，運用所學(xué)知識，開展創(chuàng)造性思維，確定實驗方案。獨立操作完成實驗，并進(jìn)行綜合分析。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考（科學(xué)研究）能力、組織能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

以我校黃田教授科研成果——Diamond 高速并聯(lián)機(jī)械手為載體，以其技術(shù)創(chuàng)新過程為典型案例，將設(shè)計、制造和控制三大系列課程的主要內(nèi)容貫穿于機(jī)電產(chǎn)品的研究、創(chuàng)新與開發(fā)流程中，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和系統(tǒng)集成能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程設(shè)計能力、工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。并聯(lián)機(jī)械手實驗室面積120平方米，可同時容納一個班學(xué)生開展實驗。實驗貫穿了包括概念設(shè)計、運動學(xué)/剛性動力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、三維造型與運動仿真，工藝設(shè)計、數(shù)控編程、零件加工、裝配，機(jī)械手離線編程、控制系統(tǒng)搭建、程序網(wǎng)絡(luò)傳輸、運動控制等內(nèi)容系列課程的堂上案例教學(xué)和實驗教學(xué)；使用同一載體，開設(shè)創(chuàng)新型綜合實驗，構(gòu)建可重構(gòu)的模組散件和控制系統(tǒng)。該實驗是以科研成果為引導(dǎo)的研究創(chuàng)新性教學(xué)——Research lead teaching，并實現(xiàn)了實驗教學(xué)的國際交流。這種基于“1+X”模式的教學(xué)改革與實踐，獲2009年第六屆高等教育天津市級教學(xué)成果一等獎。

基礎(chǔ)型實驗 28個，占54.9%；綜合設(shè)計型實驗20個，占39.2 %；研究創(chuàng)新型實驗3個，占5.9%。綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗占總實驗的45.1%。更新實驗占總實驗的15.7%。

2.2 教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，實驗項目不斷更新

在實驗內(nèi)容建設(shè)方面，著重開展以下三方面的工作：

（1）規(guī)范基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容。對于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗，進(jìn)行規(guī)范化管理，更新實驗手段，修訂實驗教程，完善實驗內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（2）加強數(shù)控等新設(shè)備、新材料、新工藝等實踐教學(xué)內(nèi)容。利用世行貸款、天南大共建、“985”項目等建設(shè)經(jīng)費，采購一批數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花加工等設(shè)備，加強數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容。

（3）采購快速原型、教學(xué)機(jī)器人、MPS模塊化制造系統(tǒng)、激光焊機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備和儀器，用于實踐教學(xué)，籌建了金相實驗室和熔模鑄造實驗室，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

（1）實驗教學(xué)實施過程中，不斷引入現(xiàn)代技術(shù)，采用多媒體等教學(xué)手段，融合計算機(jī)輔助設(shè)計及制造等多種方式輔助實驗教學(xué)。例如：通過多媒體資料作為實習(xí)、實訓(xùn)的輔助教學(xué)手段，擴(kuò)充學(xué)生對機(jī)械加工全面知識的認(rèn)識，開闊視野。在線切割實習(xí)環(huán)節(jié)，利用CAD、CAM軟件輔助教學(xué)，使學(xué)生對現(xiàn)代加工流程有直觀的認(rèn)識與了解。

在實驗教學(xué)方案的設(shè)計中，中心注重啟迪學(xué)生思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過開放實驗室建設(shè)和創(chuàng)新實驗的開發(fā)、開辟校外實踐教學(xué)基地，組織大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽、機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技競賽活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。

（2）建立適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式。中心采用命題實驗、自選實驗、開放實驗等多種方法，逐步形成以學(xué)生為中心的自主式、合作式、研究式實驗教學(xué)模式。所有試驗全部為學(xué)生親自動手完成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。不同實踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。對于獨立設(shè)課的綜合性、研究型、開放式實驗，重點考核學(xué)生的完成項目的思路、質(zhì)量、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作精神和研究創(chuàng)新能力，并為此制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，其中包括實驗操作、實驗報告和實驗總結(jié)等內(nèi)容。改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。

中心鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗和多人共同設(shè)計大型實驗。例如：機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計及三維實體構(gòu)型創(chuàng)新實驗旨在鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及熟練使用三維實體繪圖軟件的能力；實驗要求學(xué)生分組進(jìn)行，在具備一定的知識背景后，融入創(chuàng)新理念和方法，鼓勵學(xué)生從生活中觀察、討論、研究并確定每組各自的機(jī)器人方案，完成從概念設(shè)計、功能設(shè)計到產(chǎn)品構(gòu)型設(shè)計的過程。在成果展示階段，本組對各自機(jī)器人的名稱、功能、用途和傳動機(jī)構(gòu)的特點等做詳細(xì)介紹，同學(xué)們自由提問與當(dāng)堂解答的方式調(diào)動了課堂氣氛，最終成績?yōu)楦鹘M互評和教師打分相結(jié)合。為學(xué)生在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果與成果

中心以現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計實驗室為依托，以機(jī)械設(shè)計模型室為主要基地，建立貫穿于大學(xué)生認(rèn)知實驗、課程實驗、課程設(shè)計，以及課外科技創(chuàng)新活動的綜合性開放實驗室硬件環(huán)境。中心建立了面向?qū)W生課外開放的實驗室，建立創(chuàng)新設(shè)計實踐教學(xué)平臺，成立大學(xué)生創(chuàng)新活動俱樂部。“大學(xué)生創(chuàng)新活動俱樂部”的功能是學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)之間溝通的平臺，是實驗教學(xué)的一個輔助機(jī)構(gòu)。俱樂部強調(diào)成功是一種財富，失敗同樣是一種財富，重在實踐；強調(diào)各類創(chuàng)新活動，但并不以大賽獲獎為目標(biāo)；強調(diào)跨專業(yè)的團(tuán)隊合作和知識的融合。組織不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動。建立了多個學(xué)生實踐活動基地，例如：“天津金輪自行車集團(tuán)有限公司”、 “天津福源世紀(jì)生物質(zhì)能源技術(shù)”、 “天津東義鎂制品股份有限公司”、 “天津賽象科技股份有限公司”。學(xué)生們在參加創(chuàng)新實驗活動的過程中，通過深入“天津福源世紀(jì)生物質(zhì)能源技術(shù)”活動基地，參加了節(jié)能減排大賽并獲獎。

第9篇

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以機(jī)械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入信息技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、微電子科學(xué)和控制論的基本原理，其主要任務(wù)就是運用先進(jìn)的設(shè)計制造技術(shù)和理論，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，從而實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計與制造的智能化。機(jī)械行業(yè)作為國家的基礎(chǔ)及支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)重要的地位。對于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)、快消品等下游產(chǎn)業(yè)具有重要意義，同時也具有很強的拉動能力。而機(jī)械制造中最活躍的領(lǐng)域便是機(jī)械制造自動化技術(shù)，也是企業(yè)提高生產(chǎn)效率、增加工業(yè)產(chǎn)值和提升市場競爭能力的必要手段。我國自改革開放以來，從境外引進(jìn)了大量的先進(jìn)技術(shù)及裝備，雖然使自身機(jī)械制造業(yè)有所發(fā)展，但是外資企業(yè)不斷對我國民族制造業(yè)進(jìn)行干預(yù)和收購，使我國機(jī)械制造業(yè)始終無法擺脫“外資”和“進(jìn)口”的雙重枷鎖。隨著社會的發(fā)展和人們不斷提高的生活水準(zhǔn)，機(jī)械制造業(yè)作為一個發(fā)展多年的傳統(tǒng)領(lǐng)域面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和競爭，在工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)人才成為我國機(jī)械制造業(yè)必然的選擇趨勢。所以，我國高等工程教育機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行工程教育評估對于當(dāng)前市場環(huán)境顯得尤為重要

2專業(yè)認(rèn)證過程與方式

機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證工作的開展主要依據(jù)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)認(rèn)證工作組起草的相關(guān)文件:《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證方法與程序》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證試點學(xué)校準(zhǔn)備工作指南》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證專家培訓(xùn)與遴選辦法》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證考核小組工作指南》。專業(yè)認(rèn)證的過程主要包括學(xué)校自評、專家組進(jìn)校考察和形成認(rèn)證報告3個階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向工作組提供申請表，并應(yīng)包含以下內(nèi)容。①師資情況(教師崗位結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu))。②近3年學(xué)生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學(xué)位數(shù))。③圖書館資源概況(學(xué)校藏書、專業(yè)資源)。④實踐教學(xué)條件(主要實驗、實踐、實訓(xùn)條件)。⑤近3年教學(xué)經(jīng)費(教學(xué)經(jīng)費、科研經(jīng)費)。工作組接到學(xué)校的申請表和申請報告后，對申請進(jìn)行審核評析，審核通過后申請學(xué)校需進(jìn)行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學(xué)校的自評報告后，與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實地考察，目的是對學(xué)校自評報告的準(zhǔn)確性和真實性進(jìn)行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。

3認(rèn)證實踐

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化以及相關(guān)專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強、專業(yè)知識扎實全面的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足用人單位和當(dāng)今市場瞬息萬變的人才需求，因此機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生工程教育認(rèn)證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學(xué)為例，該校結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，對參加工程教育認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行動手能力和專業(yè)技能強化訓(xùn)練的同時，加強基本教學(xué)科目的鞏固，在培訓(xùn)的同時充分考慮當(dāng)前機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程師面臨機(jī)械設(shè)計制造逐步與世界接軌，其基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰(zhàn)以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當(dāng)代機(jī)械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，必須追求創(chuàng)新，應(yīng)用新理論，該校在培訓(xùn)過程中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)理念，以時代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計制造方法和理論的應(yīng)用為培養(yǎng)重點。華中科技大學(xué)在機(jī)械設(shè)計工程師資格認(rèn)證工作和平時的培訓(xùn)過程中投入了必要的軟硬件物質(zhì)，并精選優(yōu)秀師資力量，針對機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)特點，研究本校所適應(yīng)的獨特培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)模式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手設(shè)計能力，對企業(yè)的實際工程需要進(jìn)行模擬訓(xùn)練及實踐操作，使機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生更具備實用型人才的綜合素質(zhì)。近幾年來該校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)共培訓(xùn)711人，603人通過認(rèn)證，認(rèn)證通過率達(dá)到83.2%。國內(nèi)外許多大型工程公司也認(rèn)可和支持對在校大學(xué)生進(jìn)行機(jī)械工程設(shè)計資格認(rèn)證，該認(rèn)證在機(jī)械行業(yè)內(nèi)具有重要影響，它代表通過認(rèn)證學(xué)生的知識儲備及綜合應(yīng)用能力符合當(dāng)今企業(yè)需要，通過認(rèn)證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其卓越的知識應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力得到了大部分企業(yè)的認(rèn)可，實現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機(jī)械制造業(yè)，為祖國工業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4認(rèn)證的重要作用

境外許多國家早已通行對機(jī)械工程師的工程教育認(rèn)證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。

(1)推進(jìn)高校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學(xué)脫離實際，不考慮學(xué)生素質(zhì)能力與社會需要的契合性，教學(xué)內(nèi)容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業(yè)實際需求，注重理論而缺乏實踐，學(xué)生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改革，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并積極地與國際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對優(yōu)秀機(jī)械設(shè)計制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識、動手操作能力為一身的高素質(zhì)人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費時間和精力進(jìn)行“二次培養(yǎng)”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術(shù)人才，只有充分利用企業(yè)和社會的資源，讓學(xué)習(xí)、研究、實踐和生產(chǎn)更緊密地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起與高校共同培養(yǎng)人才的責(zé)任，實現(xiàn)雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境。

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的適應(yīng)性技術(shù)人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會后應(yīng)具有獨立解決企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計過程中所面臨的技術(shù)及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學(xué)到的理論知識并結(jié)合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應(yīng)性、高技術(shù)操作性的實用型人才。這也應(yīng)是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國機(jī)械工程師得到國際認(rèn)可，并走向國際市場奠定基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在國內(nèi)市場，應(yīng)該意識到我國的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)資格等方面與國際水準(zhǔn)還有差距。以《工程師流動論壇協(xié)議》為主流的國際社會通行的職業(yè)資格認(rèn)可是對人才職業(yè)技能和專業(yè)知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認(rèn)證體系，但是開展大學(xué)生工程教育認(rèn)證為接下來的工程師國際互認(rèn)做好了前期鋪墊。可以預(yù)見，未來我國的機(jī)械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區(qū)的人才互動和技術(shù)交流中來。

5總結(jié)及思考