時間：2022-08-20 01:02:57
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1、你渴望學習成績的進步，為此一如既往地堅持著自己刻苦努力奮發圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
2、你是個聰明自信的孩子，在學習上，能夠認真對待，但還需再努力一些，老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!我欣喜你的成長，快樂于你的進步。加油!老師支持你。你的潛質，你的還未失掉的上進心，使你還能不斷前進。但過多的誘惑還在分散著你的精力，老師希望你能切實認識到這一點，全力以赴，摘取真正屬于你的勝利之果。
3、你是個聰明自信的孩子，在學習上，能夠認真對待，但還需再踏實努力一些，老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!我欣喜你的成長，快樂于你的進步。
（來源：文章屋網 ）
1. 你關心集體，毋庸置疑，敢作敢當，也有目共睹。你的表現可圈可點，希望你在今后更注重基礎知識的??與訓練，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生!繼續努力吧!我深深地為你祝福!
2. 你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。
3. 文靜穩重善良而又不失直率的你學習認真踏實，你要堅信：路，是一步一個腳印走出來的，只有始終如一地朝著既定的方向努力，才能達到勝利的頂峰。
4. 你的自信樂觀活潑和率真，思維靈活，接受能力強，為人處事有自己的獨特見解。你能遵守各項校紀校規，學習上也能保持著一種積極向上的勢頭，進步明顯。在平時你還能積極參與各項集體活動，樂于助人。保持這種上進心，你會給大家展示出一個更加與眾不同的你。
5. 你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。
6. 尊敬師長，團結同學，待人誠懇，樂于助人，熱愛班級。能嚴格遵守校規校紀，學習較為認真刻苦，這些都是你留給老師和同學們的好印象。今后若能加強自我約束力，經常利用各種機會進行自我鍛煉，并在學習上加倍努力以提高各科成績，定能在各方面有所發展。
7. 你能尊敬師長團結同學，以心直口快給老師和同學留下了深刻的印象。在學習上你自覺認真，課堂上能積極思考，平時也能積級參加各項集體活動。希今后多開展批評與自我批評，進一步完善自我，力爭成為一個全面發展的人才。
8. 你擁有很強的自信心和上進心，這從你一貫以來的表現就可以看出。獨立和自覺使你在學習上去得了穩定的成績。只是在與大家的交往方面，你還顯得略為孤立，使你未能很好地融入集體。希今后在這方面加以注意，不斷的超越目標，以使自己更加全面。
9. 你能尊敬師長團結同學，以心直口快給老師和同學留下了深刻的印象。在學習上你自覺認真，課堂上能積極思考，平時也能積級參加各項集體活動。希今后多開展批評與自我批評，進一步完善自我，力爭成為一個全面發展的人才。
10. 學習上，你從來不用別人督促，行為規范上你也遵規守紀。你還能積極參與班級組織的各項活動，只是在與同學的交流中還略顯拘謹，今后只要在這方面加以注意，你就會更加全面。
11. 該生有很多優秀的品質，遵守紀律，熱愛班集體，好愛學習，講衛生，認真做好每一節課的筆記，課堂上聽講專注!學習上，學習刻苦，遇到不懂的問題能不斷地向老師請教，有時也較固執。望能進一步完善自我，力爭成為一名全面發展的人才。
12. 你是一個在各方面都很自覺的學生，能模范遵守各項校規校紀，性格溫和，為人善良熱誠，樂于助人，集體榮譽感強。今后若能再抓住機會鍛煉自己，使自己能得以全面發展，再發揮你的所長，老師相信你會更加出色。
13. 你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。
14. 該生為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度，抵制各種不良思想。能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。學習成績有待進一步提高，需努力提高學習成績。
15. 你平時活潑開朗，待人誠懇，團結同學，關心集體，樂于助人。能積極參加各項體育活動。在學習上認真自覺，成績較以前有了較大的進步。希今后多找機會鍛煉自己，再接再厲，爭取成為品學兼優的好學生。
16. 服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
17. 品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。
18. 快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。
19. 勤于思考，善于安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業課老師的好評。與人為善，和同學們相處融洽。積極參與體育活動，表現出良好的團隊精神。
20. 該生性格活潑開朗，有較強的自信心和上進心，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，成績優良。
21. 在老師和同學的眼中，你是一個品學兼優的好學生。為人熱情，誠懇，工作認真負責。平時尊敬師長團結同學，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎加上刻苦的學習，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機會鍛煉自己，使自己更加完善。
22. 你思維活躍，開朗大方，看人待事往往有獨特見解，同學關系和諧。學習上你也自覺努力，能主動給自己加壓。保持這種上進心，老師相信，堅持努力，今后無論在哪方面，你都能更上一層樓，如愿成為優秀的人才。
23. 該生性格活潑開朗，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，成績優良。
24. 在老師和同學的眼中，你是一個品學兼優的好學生。為人熱情，誠懇，工作認真負責。平時尊敬師長團結同學，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎加上刻苦的學習，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機會鍛煉自己，使自己更加完善。
25. 該生性格活潑開朗，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，成績優良。
26. 你擁有很強的自信心和上進心，這從你一貫以來的表現就可以看出。獨立和自覺使你在學習上保持了你在班級名列前茅的成績。只是在與大家的交往方面，你還顯得略為孤立，使你未能很好地融入集體。希今后在這方面加以注意，以使自己更加全面。
27. 你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。
28. 你的自信樂觀活潑和率真，思維靈活，接受能力強，為人處事有自己的見解。你能遵守各項校紀校規，學習上也能保持著一種積極向上的勢頭，進步明顯。在平時你還能積極參與各項集體活動，樂于助人。保持這種上進心，你會給大家展示出一個更加與眾不同的你。
29. 在老師和同學的眼中，你是一個品學兼優的好學生。為人熱情，誠懇，工作認真負責。平時尊敬師長團結同學，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎加上刻苦的學習，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機會鍛煉自己，使自己更加完善。
30. 該生為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。工作認真負責，計劃性較強，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點就更好了。作業認真。各科均衡發展，成績保持優秀。
31. 你積極肯干負責的工作態度和相應的工作能力，給大家留下了深刻的印象。一直以來，你在遵規守紀方面都能成為同學們的楷模。學習上你認真自覺，平時能積極參與各項活動，并為班級贏得了不少的榮譽。今后若能在交際方面多一份自信，多一份灑脫，老師相信你能更加出色。
32. 你以文靜善良，熱心獲得了同學們的一致好評。平時能尊敬師長，團結同學，樂于助人。學習上認真刻苦，具有較好的文學功底。還能模范遵守校規校紀，為人謙遜。希今后與同學多加強溝通，珍惜每一次活動機會，多鍛煉自己，以爭取在各方面取得更大進步。
33. 你平時寡言少語，但老師知道你的內心世界其實非常豐富。誠懇善良的個性使你能擁有良好的同學關系。學習上，你自覺認真，進取心強并取得了優異的成績。希今后多參加集體活動，努力成為一個全面發展的人才。
34. 你思維活躍，看人待事往往有獨特見解。有一定的創新思維能力，同學關系和諧。學習上你也自覺努力，能主動給自己加壓。保持這種上進心，老師相信，堅持努力，今后無論在哪方面，你都能更上一層樓，如愿成為優秀的人才。
35. 踏實勤奮刻苦的學習精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學習態度更是你成績穩步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅持。希望勤奮好學的你走會成功，老師深深地祝福你。
36. 你思想純樸，待人隨和誠懇，熱愛集體，樂意助人是你的美德。對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢，你學習上的進步，老師和同學們都看在眼里，同樣也為你感到高興。繼續努力吧，愿你成績能進一步提高
37. 學之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。你有良好的學習基礎，你有聰慧的智力，你還有向上的沖勁，你應該有非常好非常穩定的成績。但，你有時會原諒自己的暫且不堅持，會為自己的成績退步找一個借口，希望你在最后的沖刺學年里，不姑且自己的這些缺點，只有奮斗不止，你才能考進理想的高一級學校。
38. 你的座右銘是志當存高遠，你是有遠大理想的。你憑借著對數學自然的喜愛與鉆研，經常地摘到勝利的果實;而你也因為語文英語的偏弱，經常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段，數學自然抓特長，語文英語抓基礎，一樣也不能放松，切切。
39. 精誠所至，金石為開。 一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位聰明機靈的孩子。可你有時顯得那樣的不聰明了。上課時，你常常走神;做作業時，你很多題目不會做，令老師多么著急啊!其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽，課后認真復習，有什么不懂的問題及時向別人請教，成績是會跟上來的。希望嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習鍛煉當中去。
【關鍵詞】小學數學;作業;評語
新課程標準的實施中，我們把評價的激勵性和診斷性結合起來，既不損傷學生自尊，糾正了知識錯誤，又贏得了學生對教師的熱愛和尊敬，從而"親其師而信其道"。數學作業的批改，我們老師習慣用百分制或等級制，習慣用打"√"或者是打"×"來評判學生做得對與錯。其實這是一種枯燥乏味的，毫無激勵性的，而且也不能全面地評價，甚至有可能會影響學生的學習情緒。因而我認為，我們老師應根據不同的年級、不同的學生以及不同錯誤的原因，給予學生不同的語言評價。評語是教學過程中常用來評價學生發展情況的輔教學手段。在教學過程中老師要學會利用評語的激勵效應來彌補學生的不足。教師不但對優生給予肯定，對"差生"更抓住"閃光點"給予肯定。老師評語的語言組織和表達方式要委婉同時又要讓學生明白自己的問題所在，做到生動、活潑、形象，富有親切感和啟發性，讓學生感受到一種奮進、向上的感召力。
一、老師要善于運用贊揚性的語言寫評語。
人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被贊揚的需要。所以我們老師每當見到自己的學生取得哪怕是一點點的進步，都應該給予贊揚。班上的李家俊同學學習成績比較差，他的作業本上很難有60分以上的或是不及格等級，每天都是叫老師催著改正。有一次，我布置一些簡單的作業給他寫，那一次他得了一次滿分。我就在他的作業本上寫這樣的話"你看，這次的作業全對了，能寫出這樣優秀的作業，你真棒！老師相信你一定能行的！"在那一次之后，他的作業有了很大的變化。沒想到，短短的幾句話竟發揮了我意想不到的作用。有人說："教師的語言如鑰匙，能打開學生的心靈窗戶。"所以我們作為一名教師，對學生取得的一點點的進步，不要吝惜肯定、鼓勵、贊揚性的語言。特別對"差生"的評語我用談心式的對話，肯定優點指出不足。這樣一來，是"差生"在同學面前不丟面子，保護了他們的自尊心，樹立了信心，從而自覺改掉了不足之處，發揚其優點，達到了轉化"差生"的目的。是的，恰當的評語可以激發學生的學習興趣，更能強化學生的學習動機。既能給學生學習的信心和勇氣，又能融洽師生的關系，何樂而不為呢？
二、老師要善于運用啟發性的語言寫評語。
在數學作業中出現"一題多解"的題目很多，應用題中的一題多解，計算題中的一題多解，其實就是培養學生從多角度、不同方向去分析、思考問題。在寫這樣的作業時，如果學生在解題方法上很獨特，并且有很強的創新意識的時候，老師可以在作業本上這樣寫評語"你的解題方法很巧妙，能做到這一點真的很了不起！"學生能從老師剪短的評語中感受到了老師對自己的認可，增強了學生的學習興趣。如果學生在解題方法上還是采用比較繁瑣的解題方法，老師可以這樣寫評語"你還能想出更好的解法嗎？"、"你那么愛動腦筋，肯定還能想出更高招的解題方法！"學生會從老師的評語中感受到了對求異創新精神的鼓勵，這樣的評語能激發學生的創新意識，鼓勵學生標新立異。
三、感謝"評語"。
老師對學生恰到好處的評語會帶給我們事半功倍的教學效果。記得初為人師，我都是只在學生的作業本上寫"特優、優秀、及格、不及格"可是過了一段時間，我發現我班的幾個學生都沒有更正錯誤。為了使他們更正錯誤，我就在他們的作業本上寫上"請更正錯誤。"第二天學生把更正好的作業拿到我面前，這讓我明白了作業評語的重要性。從那以后，我批改作業部在簡單地寫"特優、優秀、及格、不及格"而是根據學生的作業情況在后面加上簡單的評語。如：學生書寫很漂亮，但正確率不高，可以這樣子寫評語"你的書寫很漂亮，如果能小心的計算，那就更好了。你能做到嗎？"如果學生書寫很差，老師可以這樣寫評語"你的普通話說得這么好，老師相信你書寫也會很棒的。加油哦！"由于我給學生的評語都是針對他們自身的優點或缺點寫的，也許學生從內心高手到老師對他們的注意與關心吧，學習更加努力了，書寫差的學生也能認真的書寫了。我認真對待學生的每一次的作業，學生的作業上都少不了我的評語，評語成了我與學生交流的一種方式。在評語中，我與學生說悄悄話，溝通情感，給學生帶去歡樂，給予鼓勵，指明前進方向。
作業批語是教學中的一個重要環節，它能溝通師生間感情，創造一個良好的學習環境，一定要把這一工作做好，把教師對學生的要求、鼓勵、安慰等話語及時地反饋給他們，使學生從中認識自我，建立信心，不斷地提高綜合素質能力。的確，作為老師，我們本應該多讀讀學生的心，我就是用這種方式與學生交流，利用評語，讓學生掌握正確的解題方法，利用評語，讓學生找到錯在哪里，知道為什么錯、怎么改正。感謝"評語"，使我的教學工作取得了事半功倍效果。
實踐證明，數學作業批改中使用批注和評語，可以彌補"√""×"判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。它有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識;更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。
參考文獻
關鍵詞：作文評語 鼓勵性 真情實感 貼近學生 工整規范
作文是學生記錄生活、表達情感的一種方式，是他們作文水平的真實反映。作文評語是作文教學中一個很重要的環節，很多老師往往忽略了。作文評語這一環節做得好，對我們以后的作文指導起著至關重要的作用。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，我們教師應該怎樣寫作文評語，才能讓它在學生寫作中發揮重要作用呢？
一、評語要有鼓勵性
古人云：“數子十過，不如獎其一長。”教師在批改學生作文時，必須用心、悉心地閱讀學生的作文，從他們的作文中去發現他們的閃光點。很多老師在評改學生作文時，常常對那些差一點的學生作文感到頭疼，也就常常一個日期了事。殊不知，這樣的評語對學生是一種多大的打擊啊。看到別人都興致勃勃地讀著老師給他的評語，唯獨他沒有，時間長了，自然對寫作也就失去了信心。更談不上寫得好了。我們老師要留心學生的進步，有時優點并不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看。哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的贊揚。人都需要鼓勵的，更別說孩子了，他們多么希望老師表揚他啊！如我班的鄭杰同學，他的作文寫得不太好，但我每次都盡量努力去發現他的優點，“這次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都寫通順了，真不錯！繼續努力哦！”哪怕是學生的缺點，我們要是用很委婉的語氣說出來的話，那效果會大不同。如：“你要是作文時能把字寫工整點，老師會很高興的。”“寫作文時在每個自然段的開頭空2個字是不是更好看？”等。讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心，激發他們寫作的興趣。
二、評語要有真情實感
抱怨學生不喜歡上作文課，可我們班的學生卻很喜歡寫作文，原因之一就是我給學生的作文評語里充滿了感情，有溫暖，有激勵，也有批評。比如我們班的成怡同學性格比較內向，平時不愛說話，也很少見她和同學一起玩，有一次，她的作文里說“我感覺自己是多余的，媽媽從來都不喜歡我，只喜歡弟弟。每次弟弟一哭，媽媽就罵我，有時候明明是弟弟的錯，媽媽也說是我不對。真不想和他們在一起。”看到這樣的句子，我心里很難過。我給她寫了這樣的評語“可愛的小女孩，誰說你是多余的啊？因為你學習好，在學校表現也好，我多么喜歡你啊！媽媽是讓你給弟弟做榜樣呢！”慢慢的，她的性格也變得開朗了。馮蘭同學寫作文總是忘了加標點符號，我在評語中這樣寫道：“你的文章得真好，可是卻把老師累壞了，下次把標點加上好嗎？”這委婉的批評達到了意想不到的效果，后來她的作文就加上標點了。我班上一個學生家庭條件不太好，家里孩子多，家長負擔重，管理孩子的時間很少。平時也表現得很孤獨。讀他的《朋友，我想對你說》文章后，我心里很感觸。她在作文中對她的朋友說，家里很困難，自己學習也不好，總覺得很多人都笑話她，不喜歡和她一起玩，所以她沒有什么朋友，很孤獨。又感覺自己學習差，對不起辛苦的父母。讀了她的作文，我思考了很久，該怎樣給她寫評語呢？后來我這樣寫道“孩子，你是我見過寫作文寫得最真實，最具體的學生，你寫出了自己內心的想法，打動了老師，謝謝你！老師也希望以后能看到你經常和同學一起玩耍、一起游戲的身影。”漸漸地，我發現她變得開朗了，常常見到我時老遠就喊：“老師好！”我心里很是欣慰。
三、評語要貼近學生
小學生他們可不像成年人，他們不喜歡深沉穩重的老師，反而更喜歡幽默風趣、知識廣博、能說會道的老師。他們天性活潑好動，所以我們老師給學生寫評語也是這樣，要盡量貼近學生的生活，接近學生的語言，讓他們讀起來喜歡，感興趣。一條有趣的評語學生會竟相傳閱，別的孩子也會對他投來羨慕的眼光。有的老師給學生的評語是“語句通順，中心明確”或者“條理清楚，用詞準確。”這樣的評語學生應該都不想再看第二遍吧。甚至還有的老師評語中還寫道“你的作文太差了！”“你的作文沒有一句話是通順的。”類似這樣的評語嚴重地傷害了學生的自尊心，更打擊了學生寫作的興趣。即使勉強寫了，恐怕也只會對作文心灰意冷。老師在寫評語的時候盡量要用學生的口氣，跟他們在一個層次上，他們會覺得生動有趣。我班上的小胖子宋宇凡寫的《鯨的自述》，他把鯨的特點和生活習性寫得具體清楚，還結合了自己對鯨的了解，寫得生動有趣。我給他的評語就一句話“小子，不錯啊！”旁邊還畫了個大大的笑臉。我看到同學們都搶著看他的評語，模仿老師的語言都他說“小子，不錯啊”。他臉上洋溢著幸福和成功的笑容。還有個同學些了幾個月大的小狗，胖乎乎的，寫得非常生動。我給她的評語是“你寫的小狗太可愛了，老師也好想有一只這樣的小狗啊！”當她看到評語時，高興得合不攏嘴，神氣地把作文本給別人看，別人也都對她贊不絕口。 這樣的評語貼近學生，讓他們興奮，讓他們自豪。也增強了他們寫作的興趣。
四、評語要工整規范
作文評語是對學生作文的一個評價和反饋，也是對學生以后作文的一個指引方向。那么，我們的評語就要寫得實用，具有意義，還要能起到示范作用。要給學生樹立榜樣。所以教師在寫評語時，也得要認真思考，然后才提筆寫下來。也要做到字跡工整，語句通順，不寫錯別字，不是簡單地寫上日期就完事。要求學生做到的事，老師首先要做到。作文評語要全面細致，從學生的角度出發，那些地方寫的好，不要吝嗇表揚的話語，寫得不好的，我們也要委婉地提出來，讓她下次注意，還對那些在寫作上有突出特點的同學更要做到規范。不管是遣詞造句，還是段落層次，還是情感表達等方面，要盡量引導學生不斷進步。然他們從評語中感受到寫作的樂趣，激發他們寫作的動力。
有人說：“評語一般宜采用散文或詩歌，應適當借助一些修辭手法，引用些含蓄雋永的格言警句，這樣更易于引起學生的閱讀興趣，打動學生的心靈。”但是作為一個生物老師的我，確實達不到這種要求，寫不出漂亮的句子，但是我覺得評語最基本也是最核心的要求就是要做到實事求是，真正是對這一個學生獨特的評價，讓學生和家長在看到評語時都能感受到——這個評語只屬于他。南開學校《畢業同學錄》中，收錄有一則當年畢業時的評語：“君性溫和誠實，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“君家貧，處境最艱，學費時不濟，而獨于萬苦千難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數學”。這則評語是誰寫的并不重要，重要的是這則近一個世紀之前的評語今天讀來很讓人有耳目一新之感。與今天通行于各大中小學的學生評語相比，其最大特點就在于：這是在給一個“人”的評價。將學生當作“人”而不是當一架“考試機器”看，這正是我們今天的教育要努力做到的。為了對每一個學生都有一份個性化、中肯的、切合實際的評語，我主要從以下幾個方面著手。
一、記錄學生的點滴，做到有話可說
評語是對一個學生整個學期的綜合評價，如果你對學生一個學期的表現，為班級做了哪些事情，有哪些感人的故事等都不是很了解，到學期結束的時候，各種事情都比較多，那么要寫出四五十個符合這個學生的評語是有困難的，所以我要說的是“功夫在詩外”。班主任應該從學期一開始就留心記錄他們的閃光點、缺點，讓評價貫穿于整個學期，才能避免學期末手忙腳亂、臨時抱佛腳，導致寫出的評語內容空洞、不切實際。從2005年開始，我嘗試寫一些“德育日記”，主要記錄班級中發生的一些小故事，甚至是一些雞毛蒜皮的事。2011年開始我按時間的順序記錄班級發生的事情，名字也改為“班級日記”，記錄在電腦里，就像一個流水賬，但就是這個流水賬在很多時候會給我一些具體的教育案例甚至靈感，這些記錄在我寫評語時就會用得上。
例如，有個學生從期中考試之后我注意到他每天中午別人休息的時候他卻在學習，于是我寫下了這樣的評語：一直以來你是一個挺優秀的男生，學習非常的認真刻苦。期中考試之后，每當中午我看到你的時候，你都在認真地看書、寫作業，很少休息，非常不簡單。我知道，你懂了，你是在為自己的將來積蓄力量，相信自己，付出一定會有回報。學習上，注意方法，多思考。加油！
班主任要做有心人，平時多積累素材，在日常教育教學以及生活中記下每位學生的閃光點、缺點和改正情況，到寫評語時就會有針對性，不至于閉門造車、沒話可說。中山市華僑中學的某老師曾說：“如果我們每一份評語只是針對‘這一個’孩子而寫的，那些與眾不同、充滿個性化的描述，那些豐富多彩、色彩斑斕的語言也就會自然而然地流淌出來。學生評語，歷來都應該是教師根據學生的表現而手寫的‘獨家版’”。
二、運用賞識教育，激勵學生進步
賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。賞識教育能培養學生的獨立性、耐挫力。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績要表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。例如，班干部在一學期中付出了辛勤的汗水，為班級作出了不少的貢獻，我在學期末的評語中就適當地做出了表揚，同時提出了對他的希望。下面是我給勞動委員的評語：
勞動委員：
我沒有看錯你，身為勞動委員，你這學期做得非常好，我要替2班感謝你！其實就像你說的：養成一個勞動的好習慣是很好的，這是一種責任感。
你的缺點也不少，愛看小說、貪玩。所以希望下學期你能夠改變自己，因為高中的時間真的非常有限，而你卻把大把的時間浪費掉了，從你的成績也可以看出來。
你給我提出的要求，我會考慮！加油。
三、引用任課老師的話，更具感召力和說服力
班主任不是時時刻刻都與學生在一起的，所以對學生了解不會非常全面。任課老師也經常與學生打交道，他們知道班主任所不知道的內容，他們會在辦公室里講起某個學生的事情，作為班主任也要經常與任課老師交流班里的情況，這樣掌握的資料就會越多，寫起評語就更加有針對性了。物理老師曾表揚他的課代表，有關做筆記的問題。于是我在評語中這樣寫道：
你在上課聽講時與其他同學不一樣，坐得非常端正，聽到自己不懂的知識會馬上記下來，物理老師曾說到你：“某某某不用專門的筆記本做筆記，但是當遇到不懂的知識點，她會馬上在書本的空白處記錄下來。”這是一個非常好的習慣，習慣的力量是驚人的，它能決定你的命運。加油！
青島市膠南市泊里鎮中心中學的任老師在他的文章《莫讓評語成“雞肋”》中這樣建議：寫評語要多元參照，忌“一家之言”。評語應該是學生的真實寫照，寫評語是為了教育學生，而學生彼此相處的時間比老師多，接觸的場面比老師廣，了解的內容比老師深，對學生的評語，他們最有“發言權”。僅從班主任一人的視角來看待，無法把學生每個成長的瞬間盡收眼底。因此，為使評語更具感召力和說服力，我們不妨變班主任往日的“一家之言”“話語霸權”為“學生自身+班級同學+任課老師+家長+班主任”多元主體參照的“大合唱”，讓多束“鎂光燈”一一聚焦到每個學生身上，定格學生的動人時刻，珍藏學生的美妙點滴，這不僅豐富了學生成長的內涵，也讓家長看到我們對待孩子的態度，從而生出幾分別樣的美麗。這是一個很好的建議，拓展了班主任寫評語的思路，使評語更加謹慎、客觀和充滿愛，更符合“這個評語只屬于你”的要求。
關鍵詞：評語評價 口頭評價 書面評價
在學校和教師的教育教學實踐中，由于教育體制、管理理念等多種因素的影響，學校和教師評價學生過多的強調了單一的分數模式評價，過多地關注了容易量化的領域即學生對知識的認知、理解、應用等，而忽視了評語評價這個唯一定性評價的人性化機制的有效運用。對學生的學習動機、態度、情感、興趣、思維及創造能力等至關重要而難以量化的因素評價被淡化。很長一段時間，一些地方在學生操行評語中流行一種固定化、程式化選擇模式，內容空洞、語言生硬、觀念滯后而重于形式，這種模式從實質上講是對學生個性差異的否定，是與“以人為本”理念相悖的。
通過多年的教學實踐，特別是近年來的教學改革，我越發認識到評語在我們的教育教學中扮演著十分重要的角色。教師要在評語中獨具匠心、客觀的描述出一個個不同的學生，讓學生看到一個個鮮活的自己，一個個有發展前途的自己，一個個具有創新精神的自己。好的評語不僅指導學生揚長避短、完善自我，而且對學生的學習、生活都有積極作用。所以為了學生的健康成長，為了一切學生都有一個美好的明天，評語評價的創新勢在必行。我主要在以下幾方面進行了初步的研究和嘗試。
評語評價主要分為口頭評價和書面評價。口頭評價一般運用在課堂教學和課下交流中。而書面評價則以多種方式完成。我首先就口頭評價說說自己的見解。
課堂教學中，學生的課堂回答是最平常的，但老師根據學生的不同表現，采用肯定鼓勵的課堂評價，能提高學生的課堂參與度，培養學生的自信心。如：“你回答得很棒，老師真替你高興！”“你的普通話說得很好，都快趕上主持人了。”“回答失誤沒關系，老師知道你在積極思考，再換個角度想想，你會回答得更好！”……我發現，學生們都很在乎老師對他的評價，老師的評價會釋放一種強大的力量，激發他們在課堂上有優異的表現。針對每個學生的不同情況，運用他們易理解、樂接受的語言，力求準確地給出恰如其分的評語。帶著放大鏡看學生的優點，用積極向上的語言來肯定學生的長處，激起他們不斷前進的熱情。用委婉的語言指出學生的缺點，以親切的鼓勵促進學生進步。這種突出學生個性的、能調動學生積極情緒的課堂評語，不僅能拉近師生距離，更能使課堂變成求知的樂園，而不是枯燥的“三味書屋”。
課下與學生的交流貴在真誠。老師要及時發現學生的積極或消極的動態，隨時給予激勵性評價，同時要針對學生自身特點、講究語言的藝術性與親和力。如一名成績不理想的學生產生了輟學思想，課下我是這樣找他談話的：我先從他的優點談起，“通過入冬以來，你幫咱班搭爐子、釘門窗，老師發現你是一名品質優秀的學生；通過運動會上你的奮力拼搏，老師發現你是一個班級榮譽感很強的學生；通過你的打油詩，老師發現你有一定的文學功底在寫作上大有前途……”我邊說邊注意觀察他的表情，從他閃亮的眼睛中我看到，他對老師的認可感到很高興，師生間的距離感一下子被拉近了。
書面評價主要有歸納性的評語評價及多元主體的評語評價。分階段的歸納性評語評價要注意多維性和發展性，力求體現學生的個性特征，培養學生蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界。評語不一定寫在評價冊上也可以寫在作業本上。如每次批改作業時，我都有針對性地在學生的本子上寫下這樣的批語：“質高文美，貴在堅持”“你在練草書嗎？老師都不認識你的字，用正楷寫好嗎？”“今天馬虎找你了吧，千萬別和他交朋友”……通過這些，讓學生感受到，老師是這么關注我，我一定不能讓老師失望。每次的大小測驗，我都會把評價寫在卷紙上，具體問題具體交流。這樣的歸納性評語，能提高學生對老師的信賴度，讓學生樂于對不足進行反思，對未來充滿信心。
同時對學生期末通知上的評語也應更豐富、更客觀、更親切，頗受學生歡迎。如給優秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優異”來評價，而是分清“苦學”還是“巧學”，“創造型”還是“模仿型”等等；對中等學生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優點。有的學生成績一般，但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事，等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自信心與自尊心。
此外，多元主體的評語評價主要表現在教師的書面評價后，可以給學生留出自我評價、小組評價、家長評價的空當，評價的人員越豐富，越能讓他們看到更完整的自己，有助于幫助他們形成一個完善的品行體系，有助于他們的健康成長。
教育是一門藝術，評語是教育藝術中的一朵奇葩，是教師用靈活的形式、學生喜聞樂見的語言借以建立一種正確的教育導向，是交流的藝術、語言的藝術、傳播的藝術。評語雖短，但一詞一句總關情。我們對學生而言，評語是一張“藥方”，它可以使學生回顧、反省自身的優點和不足，激發其內在的學習動機，全面認識自己，對孩子的健康成長起到“催化劑”的作用。
班主任評語恰如和學生談心。
一個學期快結束了，又到了我們的班主任老師給學生書寫評語的時候了。書寫評語是一個艱巨的任務。學生人數眾多、教學任務繁重、班級管理復，何況又憑添一份需要占用許多休息時間的學生評語呢？
現在很多老師寫評語往往是一些套話和老話。可以說放之四海而皆準。如該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人，遵守秩序，但上課聽講不專心，作業字跡潦草，希望今后改進不足，更上一層樓！
我感覺這種評語形式呆板，內容干巴。教師寫起來辛辛苦苦，學生看起來無動于衷，家長讀后無可奈何，既沒有對學生做出準確的評價，也沒有達到預期的教育目的。（班主任工作 ）這些評語看得多了，對學生沒有什么針對性的價值。這和沒有評語到底有多大區別呢？似是而非，好像什么都是，又好像什么也不是。
我認為一個班主任老師寫評語，應該是和學生交心談心，公正而客觀，同時要親切，讓學生感覺老師真正是在關心自己。我們的班主任應該走進學生的心中，成為學生的良師益友。就像是在寫信或是心靈獨白那樣，如我在以往的教學中，曾寫過這樣的一條評語：你，一個活潑、調皮得可愛但不可惡的男孩，只要你把自己的聰明才智用于學習上，相信你一定干得好。老師愿意幫助你，不怕慢，只怕站。你曾經和我說你坐在后面，但是要相信“有最后一排的位置，但沒有最后一排的人”。伸出你的手，走進老師的心中來，下學期我們一起努力。下學期，該生和我交心談心，上課認真聽講，學習穩步上升。是啊，親切、自然的評語，對學生細致的觀察對教學是大有幫助的。這份評語我沒有運用“套話”，而是真正和學生談心，既肯定了該生的優點又指出了缺點，同時還“開出藥方”。我想這樣的評語也許能起到療效。
讓我們再走近學生一點兒，讓我們不再戴著有色眼鏡看學生，以單一的標準來評定學生。我相信只要老師們都能用心去觀察每個學生，善于發現學生的優缺點，充分利用語言藝術寫好學生的期末評語，讓學生既能看到一個準確、全面、真實的自我；又能感受到老師的“關愛”，激勵學生取長補短，實現全面平衡發展。
一、評語在情感上能給與學生激勵
班主任給學生寫操行評語不是用筆寫，而是在用心寫。評語都是經過深思熟慮，字字斟酌而來的，浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣學生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學生怎會拒絕接受呢？這些令學生回味無窮的評語，給學生提供了一面自我認識的鏡子，使學生反復閱讀仔細琢磨，不斷受到啟迪和激勵，從而維持其興奮、積極的心態，投入學習，參與班級活動。要發揮評語的激勵功能，需注意以下幾點：
1. 操行評語個性化，避免模式化，切忌千人一面
“該生熱愛祖國、熱愛黨，堅持四項基本原則，關心時事、關心集體，尊師守紀，學習刻苦，成績XX，勞動積極，團結同學，熱心助人，希望……”，相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學生及其家長一看便覺索然寡味，塞進抽屜。是的，不知從何時起，不少班主任寫品德評語成了公式化，對于不同的學生只需要換個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的評語，自然引不起學生的興趣，從而也無法真正地達到操行評定的意義和作用，幫助學生正確認識自己，揚長避短，引導學生積極上進。一則好的操行評語，就是一份營養豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學生會永久地埋藏在心里。如：筆者班上高X同學性格較為文靜，學習成績一直得不到明顯的提高，但卻很刻苦勤奮，孜孜不倦。筆者給他的評語是這樣的：“知道嗎？這一學期老師和同學們看著你不斷地奮勇前進，積極進取，都在默默地為你加油，為你喝彩！你在進步！相信你的努力，會幫助你到達成功的彼岸！”
2. 以肯定學生的優點和進步為主
評語是教師發自肺腑的真摯情感，要充分肯定學生一點一滴的進步，挖掘學生的閃光點，樹立其自信心。王XX同學學習興趣不濃，沒有明確的學習目標，經過多次談心，有所進步。筆者給他的評語是這樣的：“想起你，我就記起那天英語早讀課上你朗讀英語時的那份嫻熟，我真的很驚訝！原來你有著如此強的口頭表達能力與演講才能！相信只要你嚴于律己，慮心上進，取長補短，成績一定會更上一層樓的。”當然，對學生的缺點教師不能避而不談，而是提出希望，鼓勵其要有堅強毅力和拼搏精神，并相信學生一定能夠改掉缺點的。這種批評與鼓勵兼而有之的諄諄教誨，學生自然會像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。薛X同學個性活潑好動，自制力較差，課堂上常違反紀律。筆者給他的評語是這樣的：“你是一個可愛的小精靈，小小的個兒、黑溜溜的大眼，尊敬老師，愛護同學，十分惹人喜愛。每次看到你做錯事后裂開嘴笑，羞怯地低頭的孩子氣模樣，老師真是舍不得過重的責罰你。只是你課堂上有時過于淘氣調皮，回答問題總是爭先恐后，有時又會無心聽講，發呆走神，這都會影響你的進步，老師希望下學期你會改過來，你會嗎？”
二、評語能縮短師生之間的距離
班主任若在平時由于急躁或沖動，過火地批評訓斥了學生，或因某些事情而誤解，師生間產生了隔膜。在評語中可以進行自我檢討、自我批評。這將會使學生感到班主任能屈能伸，有著坦蕩無私、光明磊落的博襟，不但不會降低班主任的尊嚴和威望，相反，會使學生感到班主任更加可親、可信、可敬、可欽，同時也為學生樹立了一個勇于解剖自己、正視缺點、改正缺點的榜樣。趙X同學紀律觀念淡薄，課堂上常說話，搞小動作，作業不積極完成，常被老師批評教育。為了讓他擺脫自己是差生，常被老師批評的陰影，筆者給的評語是這樣的：“不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的。喜歡你的聰明，喜歡你的活潑開朗、心胸豁達，更喜歡你對老師、同學們的熱情。若你能把所有的精力轉移到學習上來，以新的面貌迎接新的挑戰，老師相信你一定能夠成為一名不折不扣、有所作為的男子漢。”
三、評語具有深刻的教育性
學生普遍存在著對名言名語、格言、警句非常喜愛的特點，在評語中有選擇性地用名言名語、格言、警句等教育學生，富有深刻的教育性，既委婉地指出學生的不足之處，又給學生留有思考余地，起到鞭策和鼓勵其自我教育的作用。如：“認真是成功的秘密，粗心是失敗的伴侶”（針對粗心）；“志不堅者智不達”（針對意志品質不堅者）……
一、 作文評語要注入情感，滿含人情味
心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關系。也即在對方看來，你和他是“自己人”，這樣一來彼此的心理距離就拉近了。教育心理學也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越好。學生對生活、社會有著獨特的感悟和認識，渴望用文字表達出來；同時，他們學習生活中有太多的壓力和困惑，希望作文寫出來后得到老師的理解、關心和幫助。可事實上我們的許多語文老師在寫評語時，常常以尊者自居，帶著一種訓人的口吻給學生說教，面目可憎。久而久之，學生對老師所下的評語便失去了原有的那份期待。由于教師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起“共鳴”，因此，也就無法從內心深處喚醒學生的寫作欲望。為此，筆者以為教師在給學生作文寫評語時，務必情感先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作欲望才有可能被激發出來。
二、 作文評語要以賞識激勵為主，讓學生有成就感
法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”作文評語的寫作也當如此。
成就感是一個人不斷取得進步和成功所需要的基本心理體驗，它能讓人精神飽滿、情緒高漲。同樣，賞識也能讓每個學生都快樂作文。新課標要求教師在評價上力求體現激勵性，不應片面地強調評價的甄別和選拔功能。每個學生都希望得到老師的肯定，可實際情況是，老師們的評語往往挑刺的多，肯定的少。即使學生的習作相對于他那個年齡來說已經是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可。更有甚者在評語中不肯輕易多說一句頌揚話，唯恐因此降低了教師的威嚴。學生花費很長時間寫出的作文，教師很隨便地就予以了否定，天長日久，學生就會視寫作為畏途，所以，教師要遵循尊重學生個性差異的原則，多發現學生的閃光點，多給予賞識和激勵，爭取讓每個學生都能獲得成就感。如“你的文筆很精彩，文美、字美，老師很佩服你。”“同樣的題目在你筆下卻非同一般，這就是語言的力量。”而對寫作水平不高的學生，更要用鼓勵來消除他們的畏懼感，哪怕文章里有一句像樣的話也要大加贊揚，比如“這句話很精彩，文章里能多有一些這樣的句子就好了”“這個詞語用在這兒很貼切”，看到這樣的評語，學生會暗下決心，讓以后的作文中有更多的好詞佳句。教師本著多賞識、多激勵的原則寫評語，就能讓每個學生都感受到成功的喜悅，增強寫好作文的自信心。
三、 提醒學生要使用含蓄、幽默的評語
寫好作文不是一朝一夕的事，學生作文中肯定會有許多不足。如果老師生硬地來上幾句“中心不集中”“用詞不恰當”等諸如此類的評語，不但不起正面效果，反而會打擊學生的積極性。此時評語應委婉含蓄一些，如“這段文字似乎游離了中心，再想想”“這個詞是否用得恰當？想想換個什么詞更貼切”。還可以滿懷希望地給學生指出努力方向：“相信你以后的文章會選材更新穎，內容更充實。”有時還可以用幽默的方式來善意地進行提醒甚至批評，讓學生在輕松的氛圍中領悟過來。德國著名學者海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”有個男生字寫得潦草，難以辨認，我就這樣寫：“字如其人，你人長得很帥，字應該寫得更帥！希望以后給你的卷面美美容。”不板起面孔訓人，少一些嚴厲指責，多一些含蓄委婉，這樣學生就會感到老師非常尊重他，和他處在平等的地位，就會心悅誠服地接受老師的指導。
四、 用個人的文采魅力去感染學生
教師應把寫評語當作一種創造和樂事，避免機械式的重復，這就需要我們多讀書，豐富內存，提高自己的文學素養。教師可以用名句寫評語，如主題不鮮明：“不識廬山真面目。”觀點陳舊的：“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”有抄襲之嫌：“似曾相識燕歸來。”也可以自己寫文采斐然的評語，我勸勉在作文中慨嘆生活不如意的同學：“沒有太陽的夜晚，月亮為我們照明；月亮隱沒在云層，星星給我們點燈；星星也閉上了眼睛，讓我們點燃心燈。只要心里有一盞燈，走到哪里不是光明？”“身在高處莫放歌，心落低谷不悲吟。坦然面對得失，你的生活會別有一番天地。”對學習不好想放棄的同學：“莫道今日山重水復，且看明朝柳暗花明。堅持就是成功。”這樣的評語學生非常愿意看。因此，教師要用自己的文學修養熏陶學生，讓學生從中學到優美富有哲理的語言，獲得審美愉快和高尚的精神享受。
