時(shí)間：2022-04-26 23:59:13
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；職業(yè)能力；高職教育
作者簡(jiǎn)介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，副教授。（河北 石家莊 050061）
中圖分類號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0135-03
一、高職教育概述
高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。高等職業(yè)教育應(yīng)該以社會(huì)需求為目標(biāo)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主線，所學(xué)知識(shí)、技能具有崗位針對(duì)性。因此高等職業(yè)教育的教育過(guò)程應(yīng)以“項(xiàng)目化”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過(guò)職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的遷移能力。
當(dāng)前高等職業(yè)教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，而“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、做中學(xué)的理念，[1]因此“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。
“任務(wù)引領(lǐng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為主體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)的工作環(huán)境下將所要學(xué)習(xí)的新技能、新知識(shí)滲入學(xué)習(xí)任務(wù)中，以完成任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)、教材內(nèi)容和教學(xué)條件等環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，實(shí)踐和理論高度融合。[2]
“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)可以概括為：以工作任務(wù)為引領(lǐng)；以崗位技能為導(dǎo)向；以實(shí)踐教學(xué)為主題；以掌握能力為目的。任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在享受工作過(guò)程的樂(lè)趣中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)責(zé)任、積累信心、完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]
在教學(xué)實(shí)踐中，將“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式引入的了高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，獲得了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的知識(shí)和技能，取得了較好的教學(xué)效果。
二、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)理念
1.根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”職業(yè)崗位需求確定課程目標(biāo)
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作能力的課程，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員。因此，該課程的目標(biāo)是掌握網(wǎng)頁(yè)制作方法、強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)制作技能、積累網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，以滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的需求。
2.以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)領(lǐng)域和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能為核心，并考慮后續(xù)課程的銜接統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完善統(tǒng)一。
3.以“任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)全過(guò)程圍繞任務(wù)（實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)穿插到各個(gè)任務(wù)中，教師邊分析講解、操作演示，學(xué)生邊模仿操作、動(dòng)手練習(xí)，真正做到講練有機(jī)結(jié)合。這樣，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化技能訓(xùn)練
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)置了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)階梯上升式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作技能由點(diǎn)到線再到面的不斷推進(jìn)。而每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都圍繞著真實(shí)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，最終使學(xué)生達(dá)到與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸?！半A梯式上升式”實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。
三、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容的選取
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的職業(yè)能力為課程設(shè)計(jì)的主線，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”。教學(xué)中注重處理好理論知識(shí)講授與技能素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是使學(xué)生掌握課程所講授的理論知識(shí)，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力與才干。
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程按照培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，并考慮前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)按照實(shí)際工作流程重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容選取流程圖如圖2所示：
在選定課程內(nèi)容的前提下，選擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包分別作為網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作的工具，把網(wǎng)頁(yè)制作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿N軟件使用方法的學(xué)習(xí)。
四、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)施
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件工具的應(yīng)用能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，在課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程均是圍繞著一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)案例）展開(kāi)。課堂教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目（實(shí)際網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）驅(qū)動(dòng)，學(xué)做一體化授課，將知識(shí)點(diǎn)嵌入項(xiàng)目中進(jìn)行講解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，逐步掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作技能。
1.課程結(jié)構(gòu)“模塊化”
在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的具體實(shí)施中，為了適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位工作的需要，并考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，將知識(shí)和技能分為網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)、網(wǎng)站管理、初級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)和綜合實(shí)訓(xùn)9個(gè)模塊若干個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元又包含若干個(gè)具體操作任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。
2.課程內(nèi)容隨著網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包的版本在不斷更新，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)也在不斷升級(jí)換代，為此“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的內(nèi)容也必須根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展不斷地改進(jìn)、更新，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不過(guò)時(shí)。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化
每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)都按照“任務(wù)展示”、“教師演示”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)”和“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以實(shí)踐為核心”的教學(xué)思想。
在任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師首先說(shuō)明本次課要完成的目標(biāo)并展示本次課任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的瀏覽效果，讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；在教師演示環(huán)節(jié)，教師逐步示范任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的制作過(guò)程，給出任務(wù)的操作方法；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模仿教師完成相應(yīng)任務(wù)，訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)制作的基本技能；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，教師對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
4.“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是高職課程教學(xué)的生命線，而以“做”為特征的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，重視實(shí)踐教學(xué)更是具有突出的意義。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)才能變成學(xué)生具備的網(wǎng)頁(yè)制作職業(yè)技能?；谶@些，形成了“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”階梯上升式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)明如表1所示。
5.采用符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法
高職層次的學(xué)生善于形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，厭學(xué)理論知識(shí)、樂(lè)學(xué)實(shí)際操作，因而最適合“做中學(xué)、學(xué)中做”?；诖瞬捎昧嘶谡鎸?shí)項(xiàng)目的“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式。
課程的教學(xué)過(guò)程圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，在課堂中，教師通過(guò)分析解剖一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，圍繞一個(gè)個(gè)實(shí)際網(wǎng)站的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)的方法，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，以練為主，最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“課完即會(huì)、課后即能”的效果。
通過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，我院“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程已經(jīng)形成了“圍繞一條主線，通過(guò)三個(gè)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)特色：
一條主線即任務(wù)；三個(gè)構(gòu)建為任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，“模塊化”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和“階梯式”實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建。
達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，第一，素質(zhì)綜合化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，加深了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體觀念，全方位地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，設(shè)計(jì)個(gè)性化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想得到充分的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)的作品更具有個(gè)性；第三，能力崗位化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員崗位“零距離”接觸。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中引入“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式，用任務(wù)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐、探索，使學(xué)生在獲得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作職業(yè)能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到了學(xué)生與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。
參考文獻(xiàn)：
[1]李亞桂，竺輝.“任務(wù)引領(lǐng)型”專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐與啟示——以《建筑組合體的投影》一節(jié)課為例[J].職業(yè)，2011，（11）.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；公共選修課
公共選修課作為高校課程體系的必要組成部分,在人才培養(yǎng)中起著優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等重要作用，解決公選課開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果，是高校教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題[1]。網(wǎng)頁(yè)隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，已成為網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的載體，是人們獲取信息的重要途徑，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)已成為信息時(shí)代必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能[2]。因此，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”一直是高校公共選修課的熱門(mén)課程，但短短30個(gè)課時(shí)，參差不齊的計(jì)算機(jī)操作能力，嚴(yán)重影響了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)效果，必須要有行之有效的教學(xué)方法來(lái)改觀這一現(xiàn)狀。
1研究背景與理論基礎(chǔ)
1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法[3]，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。教師把所要講授的知識(shí)融合在任務(wù)中，學(xué)生帶著具體的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是把再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中懷有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并基于自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，運(yùn)用自己的方法對(duì)任務(wù)提出解決方案。教學(xué)過(guò)程教師、學(xué)生之間積極互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)—提出問(wèn)題、分析任務(wù)—教師引導(dǎo)、完成任務(wù)—展示交流、評(píng)價(jià)任務(wù)，為教學(xué)流程實(shí)施教學(xué)[4]。
1.2公共選修課與專業(yè)課的比較
公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，開(kāi)設(shè)公選課的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力[5]。因此，高校公共選修課的教學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)有很大的不同，生搬硬套專業(yè)課程的教學(xué)方法已不可行。首先公共選修課的學(xué)時(shí)普遍偏少，如龍巖學(xué)院定為30學(xué)時(shí)，這遠(yuǎn)比48學(xué)時(shí)、60學(xué)時(shí)甚至更多學(xué)時(shí)的專業(yè)課程少。教師要在有限的課時(shí)里把課程的精華呈現(xiàn)，學(xué)生要把相關(guān)的技能掌握，有著不小的難度。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的專業(yè)選修課程，具有較為一致的專業(yè)素養(yǎng)，而選修課的學(xué)生差異大，不同專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、操作水平上存在著很大的差異。選修課的學(xué)生選修課程的目的也不相同，有的為擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自己的技能而來(lái)，有的為興趣而來(lái)，也有的只是為掙學(xué)分而來(lái)，不同的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是公共選修課教師的職責(zé)所在。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課上的教學(xué)應(yīng)用
2.1因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容
因材施教的概念，是朱熹在總結(jié)我國(guó)古代教育家孔子的相關(guān)思想時(shí)提出的，在現(xiàn)代教育中仍是一個(gè)重要的教學(xué)原則[5]。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程前先修了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，已經(jīng)具備較強(qiáng)的編程能力、軟件開(kāi)發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力和相關(guān)的平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，可以直接開(kāi)設(shè)“Web網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程。選修“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的學(xué)生只具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)將側(cè)重于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，以目前流行的網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver軟件為主線，介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本技術(shù)。為了使制作的網(wǎng)頁(yè)更加美觀，必須具備Photoshop（Fireworks）的圖像處理能力和Flash的動(dòng)畫(huà)制作能力，然而在周學(xué)時(shí)少以及計(jì)算機(jī)知識(shí)有限的情況下，不可能把這4個(gè)軟件都講透，只能以網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔。對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為:不單獨(dú)講Photoshop和Flash這兩個(gè)軟件，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁(yè)制作的方法和技巧，在制作圖像縮略圖、Logo圖片、切片、按鈕等環(huán)節(jié)中介紹圖形處理軟件Photoshop和Firework，在制作動(dòng)畫(huà)時(shí)介紹動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash[6]。對(duì)布局網(wǎng)頁(yè)也只需教授比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表格布局法，適當(dāng)?shù)募尤隞avaScript特效、CSS樣式、DIV布局等內(nèi)容。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位，以任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)構(gòu)建。大致分成情境導(dǎo)入、分析講解、舉一反三、總結(jié)提高四個(gè)環(huán)節(jié)。教師在上課的初期，提出“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”最終任務(wù)——以小組為單位建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，內(nèi)容可以是學(xué)校、班級(jí)、宿舍、家庭甚至是個(gè)人，以宿舍為例進(jìn)行任務(wù)分解，如圖1所示。學(xué)生在前期有明確的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；具體的實(shí)現(xiàn)在后面的教學(xué)中逐步完成，使學(xué)生在完成分任務(wù)時(shí)找到成就感，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)習(xí)中期的懈怠現(xiàn)象。
2.3注重能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力
針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)單薄、動(dòng)手實(shí)踐能力有限的現(xiàn)狀，在機(jī)房教學(xué)是最行之有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”同步，“學(xué)”與“練”同步。首先教師使用“紅蜘蛛”等教學(xué)軟件展示本次的課堂任務(wù)，和學(xué)生一起探討確定分解任務(wù)后，邊講解邊操作。學(xué)生在自己的電腦顯示屏前可以清晰地看見(jiàn)老師的操作流程并能“可視化”相關(guān)效果，非常直觀。隨后學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行模仿或創(chuàng)新，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，此時(shí)有不會(huì)的地方可以及時(shí)請(qǐng)教老師或者周?chē)耐瑢W(xué)。老師隨堂指導(dǎo)可以及時(shí)了解學(xué)生情況和教學(xué)效果，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。較多學(xué)生有困惑的地方可以選擇全體或者小組重復(fù)教學(xué)，學(xué)生掌握得較好的部分可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，最后還可以進(jìn)行作品展示、互評(píng)，達(dá)到交流和提高的目的。而且機(jī)房里裝有教學(xué)軟件的教師機(jī)上，可以方便、快捷地講稿、課件、上機(jī)素材等學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率。這種邊講邊練的操作環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐操作，使學(xué)生在任務(wù)分析、理論講解、實(shí)例操作以及完成任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一般方法和基本技能，使他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到鍛煉和提升。
2.4設(shè)置合理的考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”作為一門(mén)集理論知識(shí)和實(shí)踐操作為一體的課程，傳統(tǒng)的考核方式（筆試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)）已經(jīng)不能評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)踐操作能力是這門(mén)課程的重要考核部分，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入其中。當(dāng)然對(duì)學(xué)生技能掌握進(jìn)行考核的同時(shí)，也要注重“考不出”能力的考核，如學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織表達(dá)能力、信息獲取能力、社會(huì)活動(dòng)能力以及溝通表達(dá)能力等[7]，對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”選修的學(xué)生在機(jī)房教學(xué)，通過(guò)完成各任務(wù)的操作達(dá)到掌握該課程技能的目的，因此總成績(jī)分成機(jī)考成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，即總評(píng)成績(jī)=機(jī)考成績(jī)*40%+課程設(shè)計(jì)成績(jī)*40%+平時(shí)成績(jī)*20%，其中機(jī)考是對(duì)教學(xué)中分任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，課程設(shè)計(jì)成績(jī)包括綜合網(wǎng)站的設(shè)計(jì)成績(jī)、答辯成績(jī)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)，平時(shí)成績(jī)由出勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況共同評(píng)定,具體情況如表1所示。
2.5實(shí)施效果分析
筆者曾多次教授“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課程，學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表2所示。其中，2010年秋的選修課采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，做出的作品技術(shù)含量不高、界面也較為雜亂。2014年春學(xué)期筆者開(kāi)始把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”選修課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，作品有技術(shù)有顏值，成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀、良好的學(xué)生明顯增加.隨著教學(xué)過(guò)程的不斷改進(jìn)，方案實(shí)施的不斷深入，教學(xué)效果越發(fā)明顯。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在公共選修課實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題
實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”公共選修課上的應(yīng)用是成功的，推廣到其他公共選修課時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：1.任務(wù)的設(shè)置不能隨意，所設(shè)任務(wù)應(yīng)把所授的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，在任務(wù)完成的實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。2.把握好任務(wù)分解的規(guī)模。任務(wù)太難會(huì)使選修的學(xué)生失去興趣和動(dòng)力，最終完不成任務(wù)；任務(wù)太簡(jiǎn)單，所涉知識(shí)較少，不能全面的掌握課程的內(nèi)容，達(dá)不到提高課程技能的真正目的。3.解決好選修課課時(shí)少的問(wèn)題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，借助當(dāng)前的通訊工具延伸教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。如學(xué)生在完成課外任務(wù)時(shí)碰到難題，可以通過(guò)qq、微信給老師留言，教師除了可以文字解答也可以遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)。比較有難度的任務(wù)教師也可以制作視頻放在qq群里或者微信公眾號(hào)上，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)鞏固。
4結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)頁(yè)制作成為流行的實(shí)用技能，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是高校選修課的熱門(mén)課程，如何讓不同層次的學(xué)生掌握該課程精髓，如何使他們真正成為網(wǎng)頁(yè)制作高手，本文從明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和公共選修課實(shí)施該教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題等進(jìn)行論述，實(shí)踐證明這個(gè)方案具有可操作性和典型性，對(duì)于高校公共選修課程的教學(xué)具有較大的參考價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；教學(xué)；模式；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0176-02
The Exploration and Design of the “Meticulous Teaching and Hot Training” Teaching Mode in the Course of "Web Design"
XUE Hui， YANG Xiao-feng
（The Teaching Affairs Service， Shangluo University， Shangluo 726000， China）
Abstract： In order to improve the teaching quality of the course of "Web Design"， this paper analyzed the characteristics of the course， designed the “meticulous teaching and hot training” teaching mode， made a comparison experiment of the teaching mode. The result showed that the model can effectively improve the teaching level of the course.
Key words： web design； teaching； model； design
1 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中的地位和作用
如今網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)作為建設(shè)網(wǎng)站的基礎(chǔ)技術(shù)也展現(xiàn)了越來(lái)越多的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作人才需求巨大?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)主干課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面建立對(duì)網(wǎng)站的認(rèn)知，學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本方法，熟悉網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本概念和理論，掌握網(wǎng)頁(yè)制作的操作方法和制作技巧，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站的能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，為以后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
《網(wǎng)頁(yè)制作》課程是后續(xù)課程《交互式網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》和《》的前導(dǎo)課程。學(xué)生通過(guò)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的學(xué)習(xí)，可以解決《交互式網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程中對(duì)動(dòng)畫(huà)網(wǎng)頁(yè)美術(shù)效果的設(shè)計(jì)需求，也可以解決《》課程中對(duì)網(wǎng)站前臺(tái)界面的設(shè)計(jì)和制作需求[2]。
2 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程具有易于掌握、難于精通的特點(diǎn)
《網(wǎng)頁(yè)制作》課程屬于操作設(shè)計(jì)類計(jì)算機(jī)課程，和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程不同的是，在簡(jiǎn)單的操作背后隱藏著許多深層次的制作技術(shù)和操作技巧，學(xué)生學(xué)完課程之后，往往只掌握一些簡(jiǎn)單的操作，只懂得一些簡(jiǎn)單的技術(shù)，對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)和深層次的制作方法一竅不通，做出的作品只能達(dá)到實(shí)習(xí)生的水平，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才所需要的技術(shù)水準(zhǔn)，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求[3]。
造成這種情況的原因是，《網(wǎng)頁(yè)制作》課程涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)層次深，制作技巧多，具有易于掌握、難于精通的特點(diǎn)。《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的這個(gè)特點(diǎn)給學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)造成了很大困難，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須克服這個(gè)困難。
3 針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程特點(diǎn)的“精講熱練”的教學(xué)模式
3.1 針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程易于掌握，難于精通的困難的解決辦法
1）把寶貴的課堂時(shí)間更多的用在講授深層次的制作技巧上
《網(wǎng)頁(yè)制作》課程總的教學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握復(fù)雜的技術(shù)和深層次的制作技巧，就要把寶貴的課堂時(shí)間用在深層次的制作技巧上。《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中許多簡(jiǎn)單的操作、簡(jiǎn)單的制作方法和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是類似的，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作、簡(jiǎn)單的制作方法大略講一下就可以，而對(duì)于復(fù)雜的操作，學(xué)生難于掌握的技術(shù)可以使用更多的時(shí)間來(lái)教學(xué)。
2）由講授和實(shí)踐分開(kāi)上課轉(zhuǎn)變?yōu)樵跈C(jī)房統(tǒng)一上課
傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)模式是老師先在多媒體教室通過(guò)投影儀講授，然后學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式由于講授和實(shí)踐操作有一定時(shí)間間隔，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作影響不大，但對(duì)于復(fù)雜的操作，學(xué)生常常就忘記了操作步驟。課堂講授內(nèi)容較多時(shí)，學(xué)生甚至?xí)巡煌δ艿牟僮飨嗷ジ慊臁?/p>
為了使學(xué)生能夠掌握深層次的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地采取互動(dòng)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。最好講授和上機(jī)實(shí)踐統(tǒng)一在機(jī)房進(jìn)行，教師通過(guò)機(jī)房的同步授課軟件講解、演示，講完之后學(xué)生立即練習(xí)，打破理論教學(xué)和實(shí)踐操作的時(shí)間間隔，使學(xué)生通過(guò)親自操作快速掌握相關(guān)技能。
3.2 “精講熱練”的教學(xué)模式
針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程易于掌握、難于精通的特點(diǎn)，本文提出“精講熱練”的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教師先在多媒體教室講授，然后學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式把講授和實(shí)踐結(jié)合在一起，統(tǒng)一在機(jī)房授課，如圖1所示。教師講授時(shí)主要講解復(fù)雜的操作和深層次的制作技巧，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作、簡(jiǎn)單的制作方法大略講一下就可以，此為“精講”。上課時(shí)教師先通過(guò)機(jī)房的同步授課軟件講一塊知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生立即練習(xí)，練完后教師再講下一塊知識(shí)點(diǎn)，講完之后學(xué)生再練，反復(fù)循環(huán)，循循善誘，使教師講授和學(xué)生實(shí)踐之間沒(méi)有時(shí)間間隔，此為“熱練”。精講熱練、趁熱打鐵，從而化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，掌握深層次的網(wǎng)頁(yè)制作技巧。
這種模式的特點(diǎn)是以教師為中心，以學(xué)生為主體，把教師講授和學(xué)生練習(xí)緊密結(jié)合在一起，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)建交互式協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生交流和學(xué)習(xí)[5]，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主人，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
圖1 “精講熱練”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比圖
3.3 “精講熱練”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
“精講熱練”的教學(xué)模式具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1）“精講熱練”的教學(xué)模式克服了《網(wǎng)頁(yè)制作》課程易于掌握，難于精通的困難，集中有限的課堂時(shí)間用于深層次網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的教學(xué)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的制作水平和制作技巧達(dá)到較高的高度。
2）“精講熱練”的教學(xué)模式使教師講授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，能夠充分營(yíng)造學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，有效活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流[6]，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。
3）“精講熱練”的教學(xué)模式由于把傳統(tǒng)的多媒體講授轉(zhuǎn)變?yōu)榱藱C(jī)房講授，不僅增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，而且學(xué)生可以及時(shí)動(dòng)手實(shí)踐操作，便于和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[7]、項(xiàng)目化教學(xué)[8]、案例教學(xué)[9]、層次化教學(xué)[10]等教學(xué)方法相結(jié)合，形成立體化教學(xué)體系[11]。
3.4 “精講熱練”教學(xué)模式的教學(xué)效果
筆者在自己所在學(xué)校同一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一個(gè)班采用“精講熱練”教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果對(duì)比如表1所示。從表中可以看出，“精講熱練”教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式。
期末進(jìn)行了總評(píng)成績(jī)核定，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐作品成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)踐作品成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占50%，總評(píng)成績(jī)對(duì)比如圖2所示。從圖中可以看到，“精講熱練”教學(xué)模式的總評(píng)成績(jī)也明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式。
表1 課堂教學(xué)效果對(duì)比表
[教學(xué)模式＼&課堂氣氛＼&互動(dòng)性＼&學(xué)生興趣＼&逃課人數(shù)＼&傳統(tǒng)模式＼&一般＼&弱＼&低＼&較少＼&“精講熱練”模式＼&活躍＼&強(qiáng)＼&高＼&極少＼&]
圖2 總評(píng)成績(jī)對(duì)比圖
4 總結(jié)
“精講熱練”的教學(xué)模式可以有效克服《網(wǎng)頁(yè)制作》課程易于掌握，難于精通的困難，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握深層次的操作方法和制作技巧，能夠有效提高《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)水平。該模式也可以推廣到其他計(jì)算機(jī)操作設(shè)計(jì)類課程，在課堂教學(xué)上起到示范帶動(dòng)作用，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，慧及更多教師及學(xué)生。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP393.09
隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)頁(yè)技術(shù)得到不斷普及，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都充分體現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的重要性，學(xué)校方面也開(kāi)始不斷重視這一方面人才的培養(yǎng)。但是，中、高等職業(yè)院校的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)往往與就業(yè)單位要求不相符，很大方面的一個(gè)原因是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展形勢(shì)。因此，筆者將根據(jù)這一課程的教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，淺談如何設(shè)計(jì)“網(wǎng)頁(yè)制作”的教學(xué)。
1 教材分析與教學(xué)對(duì)象分析
1.1 分析教材?！禗reamweaver MX2004中文版網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》是我校選用的教材，其最大特點(diǎn)在于采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的形式，這就充分考慮到了實(shí)際運(yùn)用和實(shí)際需要，用趣味十足的實(shí)際案例來(lái)講解網(wǎng)頁(yè)制作方面的知識(shí)技能和應(yīng)用技巧，這樣不僅使方便教師教學(xué)，而且使學(xué)生學(xué)起來(lái)很實(shí)用。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)制作”知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Office辦公軟件的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、FLASH二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。因而，在學(xué)生已具備了收集、編輯文本、圖像信息的能力的情況下，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)頁(yè)信息表達(dá)方面，例如網(wǎng)頁(yè)版面的美化、文字內(nèi)容表達(dá)等。不僅要加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，還要提高學(xué)生的信息處理能力；教材第四章的內(nèi)容中以“我的個(gè)人主頁(yè)”為案例設(shè)計(jì)，這給了學(xué)生充分的想象空間，滿足學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的個(gè)性需求，又有效發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，對(duì)網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)效果的評(píng)價(jià)促使學(xué)生更好的了解編排原則、布局種類、色彩搭配等，有助于提高他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)容。
1.2 分析教學(xué)對(duì)象。本課程的教學(xué)對(duì)象是中等專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們對(duì)操作性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)積極性明顯高于純理論的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代社會(huì)，《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程與每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，加之其網(wǎng)頁(yè)界面融合文本、圖片、音樂(lè)、視頻等為一體，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而激發(fā)學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)原理和方法的欲望；教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作，與此同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得；教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)分組合作交流，并實(shí)時(shí)總結(jié)心得、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
2 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
從以往《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)情況來(lái)看，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后，學(xué)生雖掌握了基本理論知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用能力較差，很少能制作出優(yōu)秀的作品，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：網(wǎng)頁(yè)色彩的使用和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的定位。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要借助一個(gè)載體――一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，并將整個(gè)項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目，再把每一個(gè)小項(xiàng)目分別作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，用這樣的方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。完成了一個(gè)小項(xiàng)目，也就相應(yīng)的掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。便這樣完成學(xué)生運(yùn)用三個(gè)軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)。
課程設(shè)計(jì)要有助于提高學(xué)生的技能水平。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而幫助學(xué)生有效掌握網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)技術(shù)。具體闡述如下：注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和專業(yè)技能。在掌握網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)知識(shí)，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，若是結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更佳效果更好；將網(wǎng)頁(yè)制作作為一項(xiàng)整體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核內(nèi)容，做好任務(wù)分配工作，結(jié)合多樣的教學(xué)方法建立與之相應(yīng)的考核體系，這樣必然達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合社會(huì)需求，作為理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)制作在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以模擬真實(shí)的項(xiàng)目，如此可以進(jìn)一步提升學(xué)生的技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)行，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。
3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
3.1 知識(shí)目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：掌握Dreamweaver的工作環(huán)境，以及菜單、工具欄的使用方法；掌握新建網(wǎng)站的方法、網(wǎng)頁(yè)的編輯技術(shù)和文檔的保存方法；掌握操作表格、單元格、框架、層的輔助定位工具的方法；掌握插入和編輯網(wǎng)頁(yè)超鏈接的技術(shù)；掌握插入和編輯文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的方法和設(shè)置格式的方法；掌握利用Fireworks設(shè)計(jì)處理文字的方法；掌握利用Fireworks制作網(wǎng)頁(yè)中所需的線條及邊框；掌握用工具繪制圖形的方法；掌握基本動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的制作。
3.2 技能目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：能通過(guò)模仿網(wǎng)頁(yè)來(lái)制作實(shí)際網(wǎng)頁(yè)；能在網(wǎng)頁(yè)中熟練地插入文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等；能通過(guò)使用簡(jiǎn)單的表格編排出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容整齊的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容；能恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)背景圖案和背景音樂(lè)；能插入簡(jiǎn)單的表單，使網(wǎng)頁(yè)具有初步的動(dòng)態(tài)功能。
3.3 情感目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工作效率觀念；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力；通過(guò)課堂中出現(xiàn)的網(wǎng)頁(yè)，滲透愛(ài)黨愛(ài)校教育；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)布局、表格的制作和編輯方法、表格的嵌套和屬性的設(shè)置，以及熟悉網(wǎng)頁(yè)的各種元素。教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析網(wǎng)頁(yè)布局和色彩搭配的能力。
5 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
5.1 引例以導(dǎo)入新課。（1）推薦給學(xué)生優(yōu)秀網(wǎng)站做范例。1）清華大學(xué)網(wǎng)頁(yè)布局――“國(guó)字型”并分析其網(wǎng)頁(yè)元素；2）萬(wàn)州一家企業(yè)網(wǎng)頁(yè)布局――“三字型”并簡(jiǎn)析其網(wǎng)頁(yè)元素；3）重慶市機(jī)關(guān)黨建網(wǎng)頁(yè)和環(huán)球廚衛(wèi)網(wǎng)頁(yè)布局―――“T字型”并簡(jiǎn)析其網(wǎng)頁(yè)元素。（2）組織學(xué)生討論網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容和風(fēng)格，分析網(wǎng)頁(yè)框架和布局。
5.2 課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）以廣播的方式展示范例網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)頁(yè)的布局并盡可能詳盡（“國(guó)”字型），在分別分析網(wǎng)頁(yè)元素――文本、圖像、表格等。（2）分小組布置活動(dòng)任務(wù)，并分別指定小組長(zhǎng)，教師實(shí)時(shí)觀察進(jìn)程，并對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題適時(shí)給予幫助。（3）組織小組之間進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作互評(píng)；（4）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)評(píng)估表。
5.3 課堂小結(jié)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代多媒體中的實(shí)例網(wǎng)頁(yè)，教師準(zhǔn)備好備好教學(xué)素材和課件，圍繞網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)例，來(lái)促使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)的布局，表格的制作與編輯方法，并熟悉網(wǎng)頁(yè)的各種元素。通過(guò)課堂上的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，很好的培訓(xùn)了學(xué)生的技能，教會(huì)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，大大提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)以致用，教師也順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
6 設(shè)計(jì)考核方式
網(wǎng)頁(yè)制作作為一個(gè)整體項(xiàng)目，可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：頁(yè)面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫(huà)的制作、網(wǎng)頁(yè)中導(dǎo)航的制作、子頁(yè)面的制作、網(wǎng)頁(yè)中圖像的制作、網(wǎng)頁(yè)中的鏈接和整體效果。主網(wǎng)頁(yè)和二級(jí)網(wǎng)頁(yè)在整體布局上要風(fēng)格統(tǒng)一，布局合理、美觀，文件命名正確，文件夾組織標(biāo)準(zhǔn)有序，符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；按要求制作網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航、編輯網(wǎng)頁(yè)元素，導(dǎo)航要求清晰、有一定動(dòng)畫(huà)效果?？己嗽u(píng)分時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)操作情況，還應(yīng)考慮作品展示時(shí)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。
7 結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，“網(wǎng)頁(yè)制作”對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，同時(shí)還需要學(xué)校和教師積極主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)需求，及時(shí)掌握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和網(wǎng)頁(yè)制作發(fā)展動(dòng)向，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力，使更多的網(wǎng)頁(yè)制作人才得以涌現(xiàn)。
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[2]周奇.新編網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)改革 教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了形形的各種網(wǎng)站，無(wú)論是企事業(yè)單位的門(mén)戶網(wǎng)站還是個(gè)人的博客等都成為人們自我展示和交流互動(dòng)的平臺(tái)，這一平臺(tái)的基本構(gòu)成元素就是一個(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們加以引導(dǎo)，理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力和自學(xué)能力。
1 教學(xué)方法的探討
網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程，通過(guò)幾輪的教學(xué)，我認(rèn)為在這門(mén)課程的教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例錄像演示、階段實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。做到學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，突出“教，學(xué)，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學(xué)法
要求學(xué)生做出高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁(yè)，首先要開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，教師在上課的過(guò)程中，一定要精心設(shè)計(jì)案例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，搜索學(xué)生感興趣而且水平較高的網(wǎng)站作為案例，并能結(jié)合課程教學(xué)的需要將知識(shí)點(diǎn)融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生在剛剛接觸網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程時(shí)，沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法，即使是做一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁(yè)，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們必須通過(guò)模仿一些精美的案例，讓學(xué)生來(lái)了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和流程，模仿他人的網(wǎng)站，從網(wǎng)站的配色到網(wǎng)站的布局、網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網(wǎng)頁(yè)中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合到自己的創(chuàng)造中來(lái)。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)和技能的系統(tǒng)掌握和知識(shí)整合，綜合提升學(xué)生能力，倡導(dǎo)將教學(xué)結(jié)果作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容直接提交給用戶，使得學(xué)另外生能夠零距離地接觸市場(chǎng)。擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足本課程真實(shí)工作任務(wù)下的教學(xué)。
以企業(yè)對(duì)于崗位的需求為起點(diǎn)，把企業(yè)的實(shí)際環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中去，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)具體項(xiàng)目的參與和剖析，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的整體把握。不同能力的學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)爻袚?dān)核心任務(wù)的開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)如何更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生。程度參差不齊，對(duì)于接收能力較差的同學(xué)，制作案例的過(guò)程，無(wú)法做到一次全部領(lǐng)悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學(xué)生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識(shí)點(diǎn)，完成本課基本案例的制作。在此基礎(chǔ)上以達(dá)到獨(dú)立完成拓展案例的制作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4 階段實(shí)訓(xùn)法
定期給學(xué)生一些虛擬項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)規(guī)范的做項(xiàng)目的能力及網(wǎng)站設(shè)計(jì)的綜合能力，在設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，將網(wǎng)頁(yè)作品當(dāng)作一份具有生命力的藝術(shù)品。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，項(xiàng)目完成后，學(xué)生之間先進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，并把優(yōu)秀作品向全體學(xué)生加以展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。
2 考核、評(píng)價(jià)方法的改變
網(wǎng)頁(yè)制作課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，我們要檢驗(yàn)的是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)這門(mén)課程，我認(rèn)為比較合理的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是平時(shí)的作業(yè)占40%，階段實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占40%，平時(shí)的作業(yè)就是一次次的案例，檢查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識(shí)的掌握情況，階段實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求在考試時(shí)間內(nèi)完成題目。對(duì)于期末考試，應(yīng)該以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站來(lái)結(jié)束本課程，本身一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)在短短的兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)是無(wú)法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內(nèi)容的充實(shí)等，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集相關(guān)的資料，參考引用他人模板來(lái)完成任務(wù)，所以應(yīng)該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過(guò)程中，老師進(jìn)行巡視、評(píng)價(jià)，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過(guò)程也作為我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)。最后，上交的作品可以讓全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)、互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)以提高自己的水平。
3 職業(yè)資格考試的推廣
《網(wǎng)頁(yè)制作》是全國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目之一，在教學(xué)過(guò)程中教師就要不斷反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，和企業(yè)保持緊密聯(lián)系，了解企業(yè)最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠真正掌握這門(mén)技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加每年進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”和“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師”的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了通道。
在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一典型的技能實(shí)踐類課程教學(xué)中，教學(xué)方法改革十分重要，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、講座和交流實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和技能的提高。通過(guò)教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)師生間的交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中和教師教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，亦可提高教師的教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬強(qiáng).Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討[J].福建電腦，2008（4）.
該文介紹了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目化教學(xué)思路和方法，從設(shè)計(jì)理念與思路、對(duì)計(jì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用、課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用等6個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)與分析，為學(xué)生較好地掌握知識(shí)及快速適應(yīng)工作崗位需求進(jìn)行了一些思考和探索。
關(guān)鍵詞：
高職院校;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化課程;開(kāi)發(fā)實(shí)踐
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。該課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。學(xué)完本課程，要求學(xué)生能達(dá)到掌握網(wǎng)頁(yè)美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進(jìn)行頁(yè)面布局與排版的技能；基本掌握使用網(wǎng)頁(yè)腳本控制頁(yè)面操作和提升用戶體驗(yàn)的能力。按照高職高專知識(shí)傳授特點(diǎn)與職業(yè)技能需求，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程知識(shí)的掌握規(guī)律，目前我校采用了項(xiàng)目化教學(xué)方法，為學(xué)生較好地掌握知識(shí)及快速適應(yīng)工作崗位需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1設(shè)計(jì)理念與思路
該課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體→模塊→整體的設(shè)計(jì)思路，按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合、低級(jí)到高級(jí)的原則進(jìn)行。
1.1設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，同時(shí)學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念，在課程設(shè)計(jì)前我們調(diào)研了數(shù)十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面涵蓋的崗位進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出一個(gè)基于工作實(shí)踐的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目（比工作實(shí)踐更完備體現(xiàn)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)）。同時(shí)分解實(shí)際工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程和崗位，確立多個(gè)子項(xiàng)目。這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)習(xí)，邊“工作”邊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
1.2設(shè)計(jì)思路：整體→模塊→整體課程設(shè)計(jì)的思路是根據(jù)幾個(gè)不同類型的網(wǎng)站案例整體設(shè)計(jì)入手，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)和操作步驟詳細(xì)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從與“用戶”溝通開(kāi)始參與到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師根據(jù)任務(wù)需要，先給出網(wǎng)頁(yè)效果圖，讓學(xué)生體驗(yàn)完成后的整體效果，再根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程分解任務(wù)，這種設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程作為完整的“工作”過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將各工作任務(wù)分成若干子任務(wù)，通過(guò)90課時(shí)教學(xué)+30課時(shí)整周實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終將各個(gè)子項(xiàng)目整合，完成網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)工作。在子模塊學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)是按實(shí)際工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能要求提煉出來(lái)的，能滿足不同崗位的需求。項(xiàng)目完成時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了學(xué)員相互評(píng)價(jià)體系，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)并收獲進(jìn)步。
2對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用
該課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，可以起到如下作用。（1）學(xué)生對(duì)該專業(yè)的工作崗位有了具體認(rèn)識(shí)，了解了各崗位所需的專業(yè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和知識(shí)儲(chǔ)備。（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容有了比較具體的認(rèn)識(shí)。該課程使學(xué)生對(duì)計(jì)應(yīng)專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問(wèn)題有了全面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
3課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
（1）該課程是依據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表”中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位設(shè)置的?？傮w設(shè)計(jì)思路是：著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識(shí)，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目的過(guò)程中完成相應(yīng)工作任務(wù)。課程構(gòu)成主要突出職業(yè)能力要求。（2）課程總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)教學(xué)+30學(xué)時(shí)整周實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括Web服務(wù)器配置、網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)效果設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)兼容性設(shè)計(jì)等。（3）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)應(yīng)掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識(shí)，該課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)能自行設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)發(fā)一定規(guī)模的網(wǎng)站，熟練掌握網(wǎng)站制作基本方法和技巧，并最終設(shè)計(jì)出綜合性的網(wǎng)站。能力目標(biāo)主要體現(xiàn)以下方面：①熟練使用網(wǎng)頁(yè)編輯軟件。②熟練使用樣式表控制頁(yè)面外觀。③能在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置需要的腳本。④能進(jìn)行網(wǎng)站的更新與管理。另外根據(jù)職業(yè)教育要求，加強(qiáng)學(xué)生以下素質(zhì)：①服務(wù)意識(shí)：為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。②文明法制意識(shí)：網(wǎng)站內(nèi)容積極健康向上，不做違法的事。③合作精神：能夠與他人合作，具有協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。④較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力：能快速跟蹤網(wǎng)頁(yè)制作的新技術(shù)及市場(chǎng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)。
4教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)站服務(wù)器、HTML、CSS、網(wǎng)頁(yè)界面整體設(shè)計(jì)(含JavaScript應(yīng)用)、網(wǎng)頁(yè)兼容性等5個(gè)教學(xué)模塊，其中HTML和CSS為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)案例的制作過(guò)程展開(kāi)知識(shí)講授。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排見(jiàn)表1，“網(wǎng)頁(yè)外觀制作技術(shù)”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2（其他教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)因篇幅所限此處省略）。
5教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)由教室遷移到一體化實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。實(shí)施中包含如下步驟。（1）指定清晰的工作任務(wù)，教師展示頁(yè)面效果。（2）學(xué)生制訂工作計(jì)劃，理順工作思路。（3）教師進(jìn)行工作過(guò)程輔導(dǎo)，講解涉及的理論知識(shí)。（4）學(xué)生根據(jù)需要在課程網(wǎng)站上獲得豐富的教學(xué)資源。（5）學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗(yàn)工作效果。（6）師生及企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)工作成果。
6實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用
課程在網(wǎng)站設(shè)計(jì)一體化教室完成，其間配合到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)施時(shí)由每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)，課程各種教學(xué)資源能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中在線使用。
7結(jié)語(yǔ)
探究式教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一、關(guān)于探究式教學(xué)模式
探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境。探究式模式的教學(xué)是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定問(wèn)題，教師通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)等多種形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。
（2）啟發(fā)思考。學(xué)習(xí)對(duì)象確定后，教師向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問(wèn)題，以便全班學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究。
（3）自主（或小組）探究式。采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料或者學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件幫助文檔等來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)技能操作，學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）協(xié)作交流。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自主探究、積極思考后，在教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作交流，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，解決自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（5）總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。
二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程《初識(shí)Dreamweaver CS5》單元探究式教學(xué)實(shí)施
在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中，基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試采用自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。針對(duì)《初識(shí)Dreamweaver CS5》單元的教學(xué)，具體設(shè)計(jì)思路如下。
任務(wù)1：了解網(wǎng)頁(yè)制作的基本概念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察“旅游南京”網(wǎng)頁(yè)，提出問(wèn)題：什么是網(wǎng)頁(yè)制作？組成網(wǎng)頁(yè)的基本元素有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、在學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)討論，總結(jié)提煉網(wǎng)頁(yè)制作的基本概念及組成網(wǎng)頁(yè)的基本元素，鍛煉了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及合作觀察和總結(jié)提煉的能力，利用信息化手段使學(xué)生迅速學(xué)習(xí)并理解相關(guān)概念。
任務(wù)2：Dreamweaver CS5窗口的組成及其作用。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、Dreamweaver CS5軟件幫助文檔、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)等信息化環(huán)境，自主學(xué)生軟件窗口的組成部分，邊學(xué)習(xí)邊操作。然后通過(guò)部分同學(xué)配合講解的操作，向全班同學(xué)進(jìn)行展示，同學(xué)討論、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師做過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言展示操作。
任務(wù)3：創(chuàng)建并管理站點(diǎn)。通過(guò)觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)中視頻、軟件幫助文檔、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索創(chuàng)建站點(diǎn)的方法，再讓部分同學(xué)向全班展示講解操作方法，通過(guò)全班討論、教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生理解相關(guān)概念或理論，再通過(guò)同學(xué)修正操作中的錯(cuò)誤，或進(jìn)一步練習(xí)，強(qiáng)化站點(diǎn)操作，會(huì)獨(dú)立進(jìn)行站點(diǎn)創(chuàng)建的操作。再在教師引導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)及練習(xí)，會(huì)對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行刪除、復(fù)制、修改、導(dǎo)出與導(dǎo)入操作，學(xué)會(huì)管理站點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師做過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言展示操作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論與互助輔導(dǎo)。
任務(wù)4：完成旅游南京首頁(yè)制作。通過(guò)觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)中視頻、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索完成“旅游南京”網(wǎng)站首頁(yè)制作，通過(guò)操作，體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)制作的流程與方法。在此過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生操作情況，對(duì)共性問(wèn)題通過(guò)演示操作，進(jìn)行過(guò)程性點(diǎn)評(píng)講解，并通過(guò)對(duì)學(xué)生提交后作品的展示點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。
最后，通過(guò)單元總結(jié)，師生共同總結(jié)本單元重點(diǎn)內(nèi)容；再通過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的考核內(nèi)容，測(cè)試自己理論知識(shí)的掌握情況；然后布置學(xué)生課后修正作品中的問(wèn)題，完善網(wǎng)站內(nèi)容，課后利用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，找一找，還有哪些工具可以制作網(wǎng)頁(yè)？以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)視野，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程探究式教學(xué)模式實(shí)施效果
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程等計(jì)算機(jī)操作類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須通過(guò)親自操作來(lái)掌握操作技能、理解相關(guān)理論。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高；通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感得到滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高；通過(guò)探究學(xué)習(xí)展示討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神與表達(dá)能力。整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束后，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與靈活運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容記憶深刻，為后繼其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，探究式教學(xué)模式不僅可以深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境中也是支持自主學(xué)習(xí)探究的重要條件，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠提供大量資源和交流的空間，為自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)模式實(shí)施提供了保障。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐；目標(biāo)
【中圖分類號(hào)】TP391.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0264-01
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程感興趣，如果第一節(jié)課不感興趣，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)以后有意思的內(nèi)容也忽略了。總之，第一節(jié)課要抓住學(xué)生對(duì)這門(mén)課不熟悉而興趣盎然的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、明確目標(biāo)，完成任務(wù)
每節(jié)課都給出具體的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的實(shí)例下展開(kāi)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。如該課程的技能目標(biāo)是：“能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作三劍客軟件獨(dú)立制作+網(wǎng)站”。可以讓學(xué)生找出自己感興趣的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生對(duì)感興趣的網(wǎng)站進(jìn)行臨摹，完成教學(xué)任務(wù)。
三、目標(biāo)分解
在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分解成為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。如該目標(biāo)涉及的知識(shí)點(diǎn)有：
1、網(wǎng)站設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)流程
一般先讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行觀察，然后以書(shū)面形式，總結(jié)一下不同網(wǎng)站的特點(diǎn)。再根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，收集資料、設(shè)計(jì)版面，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)工作。
2、網(wǎng)頁(yè)制作三劍客系列操作使用
網(wǎng)頁(yè)制作軟件一般有DreamWeaver MX 2004、動(dòng)畫(huà)制作軟件FlashMX 2004、圖形圖像處理軟件FireWorks MX 2004等。例如，網(wǎng)頁(yè)制作軟件DreamWeaver，講解模板時(shí)一般學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)?？梢蕴崾緦W(xué)生，如果想制作多個(gè)主題一致的頁(yè)面時(shí)，怎樣可以節(jié)省時(shí)間？那么采用模板是最簡(jiǎn)單快捷的。講授動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash時(shí)，每節(jié)課都先把制作結(jié)果演示給學(xué)生，“飛翔的文字”、“淡入淡出”、“鼠標(biāo)跟隨特效”等等來(lái)說(shuō)明它的應(yīng)用，然后再帶領(lǐng)學(xué)生具體去實(shí)現(xiàn)它。
3、其它軟件的使用
PhotoShop7.0圖形圖像處理軟件可能在以前的學(xué)期開(kāi)設(shè)過(guò)，所以可以省下FireWorks MX 2004的教學(xué)工作，用節(jié)省的時(shí)間來(lái)完成精彩網(wǎng)頁(yè)的制作。用FrontPage2003這個(gè)軟件也可以制作相當(dāng)精彩的網(wǎng)頁(yè)。比較難的就是用記事本編寫(xiě)HTML代碼，這個(gè)可以在以）～ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作加強(qiáng)練習(xí)。
四、依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段
通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中將教師計(jì)算機(jī)的屏幕同步傳到學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，將整個(gè)操作過(guò)程展示在學(xué)生計(jì)算機(jī)的屏幕上，使學(xué)生得到直觀感受，快速掌握操作步驟，從而提高教學(xué)效果。這個(gè)過(guò)程不要時(shí)間太長(zhǎng)，否則會(huì)使學(xué)生忘記前段所講內(nèi)容。學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)觀察并輔導(dǎo)每位學(xué)生的上機(jī)情況。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛，單單靠教師的課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享讓學(xué)生能自己搜尋資料，判斷信息的價(jià)值，通過(guò)掌握幾個(gè)有代表性的軟件，能舉一反三，觸類旁通，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。可用課程設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成與課程核心相關(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，本課程可讓學(xué)生為某單位設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站或制作個(gè)人站點(diǎn)，然后將站點(diǎn)傳到免費(fèi)空間上申請(qǐng)免費(fèi)的空間，如果有條件可自建服務(wù)器，進(jìn)行作品的討論，交流作品。本課程可以沒(méi)有期末考試，采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)分，綜合成績(jī)之后，做為期末的分?jǐn)?shù)。這樣做的結(jié)果不但可以使學(xué)生找到自己站點(diǎn)上的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以通過(guò)互相評(píng)分，找出別人站點(diǎn)上的特色，以便在以后的工作中學(xué)以致用，還可以使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
六、注意因材施教
教學(xué)中要注意學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異現(xiàn)在有些學(xué)生從小就進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間和精力；也不能讓后面的學(xué)生失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其需要因材施教，采用合適的教學(xué)方法，利用不同的方式組織教學(xué)，至關(guān)重要。學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，既保證了課堂容量，又提高了課堂效率，更主要是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
七、牢固掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)
筆者從建構(gòu)主義教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計(jì)出了一套符合這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式：把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，全部在計(jì)算機(jī)教室開(kāi)展，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方式，邊講邊練，即案例引導(dǎo)教學(xué)階段、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐階段和項(xiàng)目合作課程設(shè)計(jì)階段，如圖1所示。這三個(gè)階段中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者。教師與學(xué)生之間，學(xué)生相互之間必須密切配合［4］1.展示效果。課堂上，首先把與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例效果及功能展示給學(xué)生，通過(guò)素材和網(wǎng)頁(yè)效果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的想象能力。2.分析操作任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行模塊化分析。分析案例時(shí)一般包括兩個(gè)方面：一個(gè)是利用以往知識(shí)可以處理的效果；另一個(gè)是本次教學(xué)內(nèi)容處理的效果。分析案例的目的在于溫習(xí)以往知識(shí)和引出本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在分析案例的同時(shí)，一方面不斷形成新的理論視野，增長(zhǎng)案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運(yùn)用于實(shí)際，從而及時(shí)、有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。3.知識(shí)講解與操作示范。在講解過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)介紹網(wǎng)頁(yè)制作中的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且注意總結(jié)一些實(shí)用的技巧。這種教學(xué)方式目的明確、形式生動(dòng)，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)習(xí)興趣和效果明顯提高。教師要實(shí)際操作案例，在操作過(guò)程中把以往的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回顧，并著重介紹新知識(shí)點(diǎn)，即講述相關(guān)理論知識(shí)。把書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)通過(guò)案例的形式直接展示給學(xué)生，學(xué)生不但容易理解理論內(nèi)容，同時(shí)，也了解知識(shí)的實(shí)際用途。4.課堂同步實(shí)踐。理論與實(shí)踐交融，知識(shí)與感悟同步。學(xué)生真正掌握技術(shù)在于自己是否能夠獨(dú)立完成實(shí)踐操作，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)、及時(shí)糾正，學(xué)生只有在依靠自我的力量去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。5.課程設(shè)計(jì)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作知識(shí)與自己的興趣或擅長(zhǎng)等自擬主題，制作出符合一定要求的網(wǎng)站。每個(gè)項(xiàng)目小組由4到5人組成，推選出項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)小組的項(xiàng)目策劃和成員分工。通過(guò)討論、交流與合作，小組成員各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成任務(wù)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)踐了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將課程設(shè)計(jì)記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，從而給學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)上施加一定的壓力，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。6.歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的操作表現(xiàn)做出講評(píng)，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題進(jìn)行糾正，不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。并與學(xué)生共同詳細(xì)討論和總結(jié)案例中所用到的理論知識(shí)和操作技巧。表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，指出其錯(cuò)誤，可以鞏固教學(xué)效果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，并有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。教師以“案例”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“項(xiàng)目”促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多種教學(xué)方法結(jié)合不但解決了課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)效差、與實(shí)踐應(yīng)用相脫離等問(wèn)題，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［5］。
考核與評(píng)價(jià)方式
采用課程設(shè)計(jì)與上機(jī)考試結(jié)合的考核方式，上機(jī)考試從題庫(kù)中按出題方案組出若干數(shù)量試卷，每位學(xué)生隨機(jī)抽取其中一套進(jìn)行考試?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門(mén)課程對(duì)于制作網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作能力都有比較全面的要求，所以考試當(dāng)中應(yīng)當(dāng)兼顧這兩個(gè)方面，理論部分注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作基本知識(shí)、基本理論的掌握，采用選擇、判斷等客觀題的方式進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐部分要求學(xué)生利用給定素材，包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等，完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。一個(gè)好的考核方式不僅有利于全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有利于反映教學(xué)中的問(wèn)題，以便教師能夠及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整［6］。
