時(shí)間：2022-03-19 18:25:08
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在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師在教學(xué)中，課的內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法缺乏新意。讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，令喜歡上體育課的人數(shù)呈下降趨勢(shì)的現(xiàn)象。特別是高中女生上體育課時(shí)出現(xiàn)無(wú)精打采，畏難情緒較大，請(qǐng)假較多等等。學(xué)生漸漸對(duì)體育課的興趣降低，最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中嘗試用不同的練習(xí)方法，用體育游戲來(lái)結(jié)合本課內(nèi)容促進(jìn)體育教學(xué)，以此來(lái)提高同學(xué)對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學(xué)生的發(fā)展為本，確立"健康第一"的指導(dǎo)思想，在積極完善以"動(dòng)"為主的課程目標(biāo)體系的同時(shí)，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)，以小組合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)練氛圍，探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我完善的教學(xué)模式。
2.教學(xué)過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在傳接棒時(shí)不回頭、不聳肩，眼平視，接棒的手不擺動(dòng)。
2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力和相互的配合能力。
3、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：短跑傳接棒技術(shù)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：傳接棒技術(shù)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：傳接棒技術(shù)中的相互的配合
學(xué)習(xí)過(guò)程：
2.1 課的導(dǎo)入階段
結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)中4x100米比賽中，短跑強(qiáng)隊(duì)美國(guó)隊(duì)的失誤，牙買(mǎi)加隊(duì)的奪冠導(dǎo)入課題。
1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。（3）充分活動(dòng)身體避免運(yùn)動(dòng)損傷。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）課堂常規(guī)
（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操。
（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動(dòng)開(kāi)身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動(dòng)。
（4）提出問(wèn)題：必須在自己的接力區(qū)范圍內(nèi)完成，不能越出自己的跑道，影響其他隊(duì)，a：接棒時(shí)接棒隊(duì)員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手
2.2 師生互動(dòng)階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，激發(fā)興趣。（2）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力。（3）探究、分析傳接棒技術(shù)
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)
教法：
（1）教師領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí)。
（2）結(jié)合擺臂沿直線(xiàn)跑，講解示范跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
（3）找出個(gè)別動(dòng)作姿勢(shì)比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我。
（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語(yǔ)言引導(dǎo)。
學(xué)法：
（1）認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察跟隨教師一起做原地?cái)[臂練習(xí)。要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作舒展、積極參與。
（2）結(jié)合擺臂沿直線(xiàn)跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線(xiàn)上。
2.3 掌握技能階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動(dòng)作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：分組比賽，兩組，第一組比賽，第二組，分析、研究總結(jié)
教法：
（1）教師提示，學(xué)生探究傳接棒技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)方法。
（2）教師按照男女平均人數(shù)分為兩組。
（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。
注意：提示時(shí)，位置合理簡(jiǎn)明易懂，重點(diǎn)突出。
學(xué)法：
（1）認(rèn)真聽(tīng)講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí)。
（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。
（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績(jī)。
2.4 創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個(gè)性，獲得運(yùn)動(dòng)喜悅。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）搶繩游戲
（2）快速跑移物換物接力游戲
教法：
講解游戲方法與規(guī)則。
把學(xué)生分成兩人一組，看誰(shuí)先拿到繩子。每組第一人起跑至場(chǎng)中，將重物移換至場(chǎng)邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行。
3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí)。
學(xué)法：
1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講游戲方法與規(guī)則。
2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開(kāi)始。
3、要求：學(xué)生積極參與
2.5 穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段
1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂(lè)韻律操。
教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心。
學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操。
要求：輕松自然。
2.6 解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)階段
1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)a：接棒時(shí)接棒隊(duì)員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手。老師問(wèn)，學(xué)生答。
2、教師評(píng)價(jià)小結(jié)，肯定本課學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵(lì)。
要求：學(xué)生積極參與放松和主動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
一、上體育課是一件快樂(lè)的事，學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡
中國(guó)教育的傳統(tǒng)是精益求精，表現(xiàn)在體育課上就是以反復(fù)練習(xí)為手段來(lái)達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的，可有時(shí)候，單調(diào)而乏味的重復(fù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，對(duì)于一個(gè)新學(xué)的技術(shù)動(dòng)作或者一項(xiàng)新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，但幾節(jié)課過(guò)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去新鮮感，以致興趣銳減。這就要求教師要注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，了解興趣、運(yùn)動(dòng)愉在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力作用。學(xué)生在死板的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式下產(chǎn)生的厭倦情緒教師不予理睬，會(huì)導(dǎo)致上課無(wú)激情，師生關(guān)系不融洽等現(xiàn)象，如果教師能站在學(xué)生的角度想一想：“你讓學(xué)生做的事，自己是否愿意做？你對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，自己是否愿意聽(tīng)？”從條件反射的角度來(lái)說(shuō)，喜新厭舊是人的天性，同樣的刺激，重復(fù)得次數(shù)多了，會(huì)引起大腦皮層的抑制。與此相反，新穎的刺激則會(huì)引起大腦的興奮與無(wú)意注意的指向與集中，這就是新穎動(dòng)作使人感到有趣的原因。新穎動(dòng)作還能激發(fā)人們躍躍欲試，從而積極地投入練習(xí)中去，能使練習(xí)者在這種不習(xí)慣，有時(shí)還顯得有點(diǎn)笨拙的姿態(tài)中歡欣雀躍，也能使練習(xí)者在完成動(dòng)作后，嘗到成功的喜悅。這是人的本性決定的，追求新異原本就是孩子求知的天然動(dòng)力，然而恰恰是我們的傳統(tǒng)教育扼殺了孩子們的天性。
要想重新激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使之樂(lè)于上體育課，至少在以下幾方面要多思考，多探索。
1.教學(xué)內(nèi)容非改不可，尤其在深度、難度方面應(yīng)大大降低要求，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去做他們喜歡的活動(dòng)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，興趣性是我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)予以重視的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才能全身心地投入其中，運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和習(xí)慣才會(huì)逐漸形成。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一些體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也注意到了興趣性的問(wèn)題，但沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，往往是根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，例如，一個(gè)體育教師，原來(lái)可能是一名短跑運(yùn)動(dòng)員，他對(duì)短跑情有獨(dú)鐘，在上課時(shí)就特別喜歡用訓(xùn)練短跑運(yùn)動(dòng)員的方法和手段來(lái)教學(xué)生跑步，也許這位教師對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)的講解和示范都很規(guī)范，練習(xí)方法都很正規(guī)，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)在訓(xùn)練式的上課中逐漸失去興趣，從而出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真，應(yīng)付的現(xiàn)象。毋庸置疑，學(xué)生也喜歡跑，但他們不喜歡單調(diào)而純粹的跑步競(jìng)技性的跑步，中學(xué)生喜歡在追逐中嬉戲，在各種情境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。比如，在短跑教學(xué)中，我們可以運(yùn)用往返接力和迎面接力來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生快速跑能力的練習(xí)。又如，大家公認(rèn)的中長(zhǎng)跑，學(xué)生只要一聽(tīng)說(shuō)中長(zhǎng)跑，就會(huì)條件反射，總是被嚇得肚疼、頭疼。其實(shí)在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，老師如果設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著故事情節(jié)練習(xí)，學(xué)生一定不會(huì)感到恐懼，而是喜歡參與這些活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
2.教學(xué)方式要改革，減少必修課，增加選修課，用更生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生介紹新知識(shí)，提供更寬松的環(huán)境和和諧的氛圍，讓學(xué)生從事感興趣的項(xiàng)目
多少年來(lái)，我們的教學(xué)模式都是“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定模式：教案要工整，環(huán)節(jié)要齊全，組織教學(xué)要公式化，教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)方式模式化。導(dǎo)致研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的人越來(lái)越少，而研究教案格式化和教學(xué)評(píng)價(jià)模式化的人越來(lái)越多，從而導(dǎo)致教案越來(lái)越繁雜，評(píng)價(jià)越來(lái)越數(shù)字化，而教學(xué)方法的變化卻越來(lái)越不明顯。因此，教學(xué)的改革應(yīng)超越以往的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。
有人說(shuō)，體育不能不苦，不能不累，不能不大汗淋淋，有時(shí)還要增大培養(yǎng)意志的力度。不錯(cuò)，無(wú)論何時(shí)何地，我們都不能脫離當(dāng)今的教育實(shí)際來(lái)談，但有一點(diǎn)是共同的，鍛煉既需要自身的努力和興趣，也離不開(kāi)成功的體驗(yàn)和鼓勵(lì)，所以成功的體育課必須能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地參與。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與體育課的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
目前，許多體育老師都致力于學(xué)生在課堂主題地位的研究。從心理學(xué)的角度講，鍛煉應(yīng)是一種有目的、有意向的活動(dòng)，只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入練習(xí)，才可以獲得更好的鍛煉效果。另外，過(guò)度的管、教、育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦，就拿體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上體育教師的口令具有絕對(duì)的權(quán)威，“臺(tái)上一呼，臺(tái)下齊諾！”因此，一些教師堅(jiān)持認(rèn)為，如果沒(méi)有了教師的權(quán)威，沒(méi)有了教師的教法，體育課將會(huì)不成樣子……諸如此類(lèi)的想法不止教師有，連許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也這么看，這種思想已經(jīng)在學(xué)校的教育教學(xué)中沿襲了幾十年。然而，我們應(yīng)設(shè)身處地地想一想：在這整齊的隊(duì)伍和步伐后面，教師那板起的面孔讓學(xué)生的神經(jīng)繃得很緊，那還有快樂(lè)輕松可言？所以建議：教師管要有道、放要有節(jié)、教要有方、育要有度。
三、給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，有所為，有所不為
要發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)課堂特色，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，要讓學(xué)生積極地投入練習(xí)，每節(jié)課就要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由支配。如果每節(jié)課的分分秒秒都囿于教師安排好的練習(xí)中，還談什么創(chuàng)新？當(dāng)前最為迫切需要解決的問(wèn)題是現(xiàn)行的教學(xué)應(yīng)削枝強(qiáng)干，從內(nèi)容、形式到數(shù)量，難度都要切合大綱的要求、教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的實(shí)際，課外活動(dòng)也不應(yīng)是紙上談兵。
體育是動(dòng)態(tài)性、技術(shù)性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與一般的理論性教學(xué)不同，初中體育教育如果想要提升教學(xué)實(shí)效，就需要重視對(duì)學(xué)生自我練習(xí)的引導(dǎo)。基于此，運(yùn)用多媒體的工具性作用，輔助學(xué)生展開(kāi)動(dòng)作實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生將體育與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，突出體育學(xué)科的特色，使學(xué)生獲得身心健康的體驗(yàn)。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，在體育教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體將教師的示范動(dòng)作錄下來(lái)，播放給學(xué)生看，也可以將學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)作錄下來(lái)，從自我觀看中體會(huì)動(dòng)作的不足。同時(shí)，在學(xué)生相互觀看和欣賞的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“健美操”相關(guān)動(dòng)作知識(shí)時(shí)，教師針對(duì)手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態(tài)操、雙人健美操等相關(guān)知識(shí)與動(dòng)作，運(yùn)用多媒體存儲(chǔ)視頻短片或者是教學(xué)需要的音樂(lè)，在音樂(lè)的配合中更好地掌握節(jié)奏與動(dòng)作，并有效活躍教學(xué)課堂氣氛，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。重視初中體育教育的學(xué)科特色，就是將多媒體的工具性展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用視頻、音頻等有效手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2高超駕馭，提倡動(dòng)態(tài)生成
2.1提倡引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成
有效的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主思維發(fā)散、自主實(shí)踐探究、自主反復(fù)練習(xí)并動(dòng)態(tài)生成的課堂，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考中，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)展自身視野、擴(kuò)充知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得知識(shí)與能力的提升。借助多媒體實(shí)施初中體育教育，打破常規(guī)的教學(xué)模式，引入動(dòng)態(tài)、多變的教學(xué)手段。初中體育教育，大多是基于學(xué)生訓(xùn)練展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，基于此，應(yīng)該實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突況或者某些問(wèn)題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。例如，針對(duì)“短距離跑”的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成。分小組展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以小組為單位觀看短跑技術(shù)視頻，之后展開(kāi)討論，并進(jìn)行以小組為單位的短跑練習(xí)，在一些技術(shù)、動(dòng)作稍微成熟以后，實(shí)施小組短跑競(jìng)賽，并配上音樂(lè)調(diào)節(jié)競(jìng)賽氣氛。在一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體傳授的知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升綜合能力。
2.2促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流
多媒體的網(wǎng)絡(luò)溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的師生之間、學(xué)生之間的交流變得非常容易。多媒體的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級(jí)體育知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊呻y問(wèn)題進(jìn)行留言，教師在下次的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)課件發(fā)放給學(xué)生，也就是允許學(xué)生拷貝和復(fù)制，學(xué)生在課下能夠復(fù)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互交流與探討。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)討論版，學(xué)生關(guān)于初中體育學(xué)習(xí)中的某個(gè)課題展開(kāi)討論，發(fā)表出自己的見(jiàn)解和困惑，也可以關(guān)注教師的微博與網(wǎng)站，對(duì)經(jīng)典教案展開(kāi)復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)欠缺。如何在“迎面接力跑”過(guò)程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學(xué)生在基本的課堂學(xué)習(xí)之后，查閱教師的講解教案，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)，再與學(xué)生和教師展開(kāi)交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中體育 多媒體教學(xué) 運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01
近年來(lái)，伴隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，受到師生的廣泛歡迎，并取得很大成效。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就初中體育教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用談一些粗淺的看法。
1 多媒體教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在常規(guī)體育教學(xué)中，一般都是教師一邊講一邊表演各項(xiàng)體育動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿。然而，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不論是持久力，還是對(duì)事物的關(guān)注度都有著一定的局限性。如果在體育教學(xué)中一直采用簡(jiǎn)單枯燥的講演方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，而在這樣的情況下，教學(xué)效果也不會(huì)很好。多媒體技術(shù)可以將一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)步驟，并能夠圖文并茂地講解出來(lái)，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，在各類(lèi)畫(huà)面、視頻的吸引之下，學(xué)生也有著相對(duì)較大的學(xué)習(xí)興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。筆者在教授射門(mén)技術(shù)時(shí)，將多媒體游戲軟件應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)視頻，充分了解到運(yùn)動(dòng)員射門(mén)的快、難度動(dòng)作。另外，在一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員射門(mén)技巧的精彩表現(xiàn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被充分激發(fā)出來(lái)。之后，筆者配合了相應(yīng)的鏡頭重放，讓學(xué)生不斷的加深學(xué)習(xí)印象，并在第一時(shí)間將一些錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)改正。對(duì)于射門(mén)技術(shù)來(lái)說(shuō)，不論是其時(shí)空感，還是其節(jié)奏感都相對(duì)較強(qiáng)，在課件的播放中，筆者配合了適當(dāng)?shù)穆拧⒍啻沃貜?fù)播放及定格，讓學(xué)生用心去體味射門(mén)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。從而在興趣的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2 多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，提高教學(xué)效率
對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候不能像別的學(xué)科教師一樣，拿著教案上課，這樣一來(lái)，就難免在教學(xué)中將一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏。而應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后觀看課件，并結(jié)合相關(guān)的動(dòng)作視頻加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的印象，同時(shí)捕捉住每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管自己多次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)并給學(xué)生反復(fù)做好示范，但學(xué)生往往還是理解不了，使得教學(xué)目標(biāo)難以完成。筆者之前教授“前滾翻”時(shí)，基本上都在進(jìn)行動(dòng)作的示范和分解，一節(jié)課下來(lái)，自己累得不行卻仍然有許多學(xué)生不能領(lǐng)悟到動(dòng)作的主旨，學(xué)生們做此動(dòng)作的時(shí)候，花樣百出，有的直接翻不過(guò)去，有的向著一邊歪倒，還有的雖然勉強(qiáng)翻過(guò)去了但動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到此節(jié)課的時(shí)候，筆者先安排學(xué)生在室內(nèi)觀看此動(dòng)作分解的視頻和技巧，并結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷進(jìn)行回放，給學(xué)生加深了印象，然后采用提問(wèn)回答的方法了解學(xué)生掌握動(dòng)作技巧的程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不怎么愛(ài)好體育的學(xué)生對(duì)此動(dòng)作的要領(lǐng)也較為明白的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生迫切的想到場(chǎng)地去理論聯(lián)系實(shí)際，于是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行自主練習(xí)，并由大家相互指點(diǎn)和提醒，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自己并沒(méi)怎么示范，但絕大多數(shù)學(xué)生仍然能快速、敏捷、到位的把“前滾翻”動(dòng)作完成，而這一節(jié)初中一年級(jí)體育最為難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也被學(xué)生輕而易舉的掌握。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3 多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)理念
體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)體育技能，提高他們的身體素質(zhì)，更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康的心態(tài)，為他們提高團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主體力量，因而，如果想幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，將他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，就要進(jìn)一步激發(fā)他們的主體作用。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)短跑的內(nèi)容時(shí)，一般都是對(duì)他們教授短跑時(shí)應(yīng)該注意的理論知識(shí)，告訴學(xué)生在起跑的時(shí)候一定要將全身的注意力集中起來(lái)，在跑步的時(shí)候要注意步伐的節(jié)奏和呼吸的協(xié)調(diào)，同時(shí)要調(diào)節(jié)好自身步速等內(nèi)容，而學(xué)生在教師教授時(shí)一般都是處于被動(dòng)接受的地位。應(yīng)用多媒體教學(xué)后，筆者先讓學(xué)生觀看一些運(yùn)動(dòng)員的短跑競(jìng)賽，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生充分體味到了短跑的氛圍，同時(shí)在視頻中，結(jié)合每個(gè)動(dòng)作的分解都有相關(guān)的講解，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以非常容易的發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易對(duì)自己造成傷害，這樣一來(lái)，當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，學(xué)生就能很輕松的掌握此動(dòng)作要領(lǐng)。筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，在體育課短跑內(nèi)容教授中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身主體地位，在短跑中將一些動(dòng)作要領(lǐng)和難點(diǎn)都發(fā)揮的十分到位，取得較好的成績(jī)。另外，體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)團(tuán)體理念要求較高，就目前的初中生來(lái)說(shuō)，大多是家中獨(dú)苗，團(tuán)體合作意識(shí)相對(duì)薄弱，在多媒體體育課教授中，筆者還精選一些運(yùn)動(dòng)員齊心協(xié)力共同奪金的賽事視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分體味到集體榮譽(yù)感和團(tuán)體合作的力量。在前幾天剛舉行的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者所帶的兩個(gè)班在拔河比賽中均表現(xiàn)突出且在決賽中難分輸贏，最終并列冠軍，這充分說(shuō)明平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)和體味到的集體意識(shí)已經(jīng)深入到學(xué)生們的心中。
綜上所述，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更為輕松的捕捉動(dòng)作要領(lǐng)、難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，另外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體理念，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮得淋漓極致，值得在體育教學(xué)中推廣。
（山東省臨沂市白沙埠中學(xué)郵編，276000）
參考文獻(xiàn)：
一、教材搭配必須遵循實(shí)效性原則
1.符合教師自身的實(shí)際
由于各教師間的年齡差距、性別差異和特長(zhǎng)不同，因此在教學(xué)中，若不注意結(jié)合自身特點(diǎn)選擇教材，則其教學(xué)效果無(wú)疑是令人擔(dān)憂(yōu)的。因此，教師在選擇搭配教材時(shí)應(yīng)盡量考慮到自身特點(diǎn)，以己之長(zhǎng)克己之短，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2.符合學(xué)生的實(shí)際情況
教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生在年齡、性別、身體條件上的差異，從而在選配教材時(shí)有的放矢，具有實(shí)效。
3.符合體育實(shí)踐課的授課形式
現(xiàn)有授課形式一般分為混合班和分班兩種，我們?cè)诮滩拇钆鋾r(shí)應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待。分班授課的搭配教材可充分發(fā)揮分班優(yōu)勢(shì)，根據(jù)男女生特點(diǎn)選擇適宜項(xiàng)目作為搭配教材，但是混合班的搭配教材，則要根據(jù)男女的特點(diǎn)分別選擇，例如：以球類(lèi)作為搭配教材時(shí)，男生可選足球，女生則可選羽毛球等其它項(xiàng)目。
4.符合實(shí)際教學(xué)條件
一種好的教材搭配形式，如沒(méi)有與之相適應(yīng)的場(chǎng)地布局，就會(huì)給教師教學(xué)管理帶來(lái)不便。例如：在選擇雙杠與短跑教材相搭配時(shí)，雖然其搭配形式比較合理，但如果雙杠區(qū)離跑道較遠(yuǎn)，就不便于組織管理和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，從而直接影響課的練習(xí)密度。同樣若運(yùn)動(dòng)器材較少，也會(huì)限制學(xué)生的正常活動(dòng)，這時(shí)就需搭配相應(yīng)教材來(lái)彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)器材的不足。例如：為發(fā)展學(xué)生的上肢力量，教師安排推啞鈴練習(xí)，然而，若啞鈴數(shù)量較少，則應(yīng)選擇同樣能發(fā)展上肢力量的擲實(shí)心球、推杠鈴、俯臥撐等教材與之搭配，以充分利用已有條件來(lái)加大練習(xí)密度，使學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)能確保完成課的任務(wù)。
5.符合氣候條件的實(shí)際
選擇的搭配教材還應(yīng)考慮到氣候變化，從而通過(guò)搭配教材的調(diào)節(jié)，起到使人的生理規(guī)律與自然規(guī)律相吻合的目的。例如：在寒冷的天氣上課，就需選擇運(yùn)動(dòng)量較大的項(xiàng)目；在炎熱的天氣上課，就可以選擇運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目。
二、教材搭配必須遵循科學(xué)性原則
1.符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律
根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律，一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排應(yīng)使學(xué)生的心率曲線(xiàn)呈現(xiàn)出上升――穩(wěn)定――下降趨勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)這一規(guī)律，我們?cè)趯?shí)踐課的教材選擇上應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)量的大小搭配合理，以及強(qiáng)弱出現(xiàn)的時(shí)機(jī)安排恰當(dāng)。例如：以長(zhǎng)跑為主教材的課上，在課開(kāi)始階段可以安排運(yùn)動(dòng)量較小的武術(shù)教材，作為搭配教材，而在課結(jié)束階段則安排一些舞蹈性的放松練習(xí)內(nèi)容，作為搭配教材，從而可以確保學(xué)生整堂課的生理負(fù)荷有一個(gè)正常曲線(xiàn)變化。
2.符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
中學(xué)生的心理特點(diǎn)其注意力要比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他們要完成的動(dòng)作和感興趣的事物上，不過(guò)對(duì)那些過(guò)分抽象、枯燥無(wú)味，與他們的感知較遠(yuǎn)的教材，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述心理特點(diǎn)，教師應(yīng)注意選擇生動(dòng)活潑的內(nèi)容作為搭配教材，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，從而能自覺(jué)努力地去學(xué)習(xí)。例如：筆者在教學(xué)實(shí)踐中，常把跑與球類(lèi)教材相搭配，利用學(xué)生對(duì)球類(lèi)項(xiàng)目的喜愛(ài)心理，相互彌補(bǔ)、調(diào)劑，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
3.遵循全面發(fā)展的原則
中學(xué)生的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理搭配教材，能使學(xué)生身體的各個(gè)部位、器官系統(tǒng)的機(jī)能，各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力得到全面發(fā)展。故在選擇教材搭配時(shí)，應(yīng)注意上、下肢搭配以及各項(xiàng)素質(zhì)的搭配，如在上下肢搭配方面：跑、足球等項(xiàng)目下肢力量負(fù)擔(dān)較大，則可以搭配一些以上肢負(fù)荷為主的雙杠、單杠、實(shí)心球、鉛球等項(xiàng)目；再如在素質(zhì)項(xiàng)目搭配方面：舉重、啞鈴、引體向上等可以發(fā)展力量素質(zhì)，但是由于其在靈敏、速度等方面發(fā)展比較欠缺，若以球類(lèi)、短跑項(xiàng)目加以搭配，就能達(dá)到全面發(fā)展的目的。
三、教材搭配必須遵循實(shí)用性原則
1.教材搭配的引導(dǎo)性
合理的教材搭配，除了遵循以上的原則外，我們還可以從實(shí)用性角度考慮教材的搭配。例如：學(xué)習(xí)三級(jí)跳遠(yuǎn)主教材時(shí)，可預(yù)先練習(xí)與其相關(guān)的下肢力量素質(zhì)內(nèi)容，如單足跳、跨跳、雙足跳等，從而為能學(xué)好三級(jí)跳遠(yuǎn)起到很好的引導(dǎo)作用。
2.教材搭配的輔
有時(shí)，一節(jié)課中，在教材搭配上還可以創(chuàng)編一些對(duì)主教材學(xué)習(xí)具有輔助較果的搭配教材，來(lái)有助于主教材的學(xué)習(xí)與鞏固。例如：在籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，采用多種形式的運(yùn)球競(jìng)賽以及運(yùn)用各類(lèi)籃球步伐組合的游戲與主教材進(jìn)行搭配，從而起到了很好的輔助效果。
3.教材搭配的靈活性
根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，各年級(jí)均可安排一定時(shí)數(shù)的選用教材，這就為我們能根據(jù)各校特點(diǎn)靈活地選擇搭配教材創(chuàng)造了條件。例如：一個(gè)排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，排球群眾普及性好，學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性也高，所以選擇此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為那些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的主教材的搭配教材，必須能起到很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，并有助于主教材的學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)體育方法遵循學(xué)校體育改革原則
（一）改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)，擺正體育教育工作的位置。學(xué)校在教學(xué)安排方面要保證體育課課時(shí)，與其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，同時(shí)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使得從學(xué)生、教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉身體的良好習(xí)慣與技能。
（二）改進(jìn)體育方法
在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏者”的角色，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)；要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”；要把主動(dòng)性還給學(xué)生，把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課堂體育活動(dòng)。發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而保證學(xué)生達(dá)到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。
（三）體育教師要不斷提高自身素質(zhì)
一、激趣求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在體育與健康教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找教學(xué)內(nèi)容的吸引力。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教案。在教學(xué)過(guò)程中，教師講解要激情飽滿(mǎn)，示范動(dòng)作要規(guī)范優(yōu)美，教學(xué)語(yǔ)言要親切自然，并合理地運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情、口令等體態(tài)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分運(yùn)用音樂(lè)、錄像、掛圖、地形、自制教具等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)積極探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有將枯燥、抽象的練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)游戲、比賽、競(jìng)爭(zhēng)等手段“打扮”得新異、具有魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。
二、設(shè)疑多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在體育與健康課教學(xué)中，教師要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容為依據(jù)，鉆研教材，挖掘教材的創(chuàng)造性和趣味性因素，設(shè)疑多問(wèn)、啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)短跑蹲踞式起跑時(shí)，教師結(jié)合示范動(dòng)作、掛圖等，向?qū)W生講解動(dòng)作示范要領(lǐng)，為了使學(xué)生搞清蹲踞式起跑的動(dòng)作原理，加深理解動(dòng)作要點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師設(shè)疑提問(wèn)：為什么短跑要采用蹲踞式起跑動(dòng)作？為什么一側(cè)腿要跪地？為什么臀部抬起的高度要向壓下去的彈簧一樣？一連幾個(gè)為什么，引發(fā)起學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑動(dòng)作原理的思考。在練習(xí)中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，都能按照要點(diǎn)完成動(dòng)作技能，縮短了學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)間，增加了有效的練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、誘發(fā)巧比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在體育與健康課教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要善于以具體形象與教材有關(guān)的事物對(duì)比入手，來(lái)說(shuō)明動(dòng)作的特點(diǎn)。利用比喻使難以理解的動(dòng)作要領(lǐng)，變得淺顯、易懂、好掌握。如在學(xué)習(xí)技巧動(dòng)作“前滾翻”時(shí)，教師先拿了一個(gè)磚塊，讓學(xué)生看了一下，然后順地面滾了出去。結(jié)果，磚塊滾跳了幾下就不前進(jìn)了。然后，老師又拿了一個(gè)籃球，順地面滾了出去，結(jié)果籃球圓滑地滾動(dòng)了很遠(yuǎn)，進(jìn)行形象對(duì)比。通過(guò)教師的導(dǎo)問(wèn)、巧比和學(xué)生的觀察、想象，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的動(dòng)作，基本建立表象，并產(chǎn)生了躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了技巧動(dòng)作“前滾翻”。通過(guò)導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生勤于思考、善于探索，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新才能。
四、觀察想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新練習(xí)
體育與健康課學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，特別在學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)觀察動(dòng)作的能力，必須設(shè)計(jì)學(xué)生反復(fù)觀察動(dòng)作示范與想練結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。例如跳遠(yuǎn)，跳遠(yuǎn)動(dòng)作是空中一瞬間的動(dòng)作，難度較大，即使是教師的示范再優(yōu)美，也是一瞬即逝。因而，教師必須給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)反復(fù)觀察動(dòng)作的環(huán)境，除了讓學(xué)生觀察教師示范與傾聽(tīng)講解外，還讓學(xué)生站一弧形隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察到同學(xué)或老師所做的動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都有一定的心理準(zhǔn)備，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)積極思考。通過(guò)不斷反復(fù)、觀察想象和強(qiáng)化練習(xí)，逐步提高動(dòng)作技能，改進(jìn)動(dòng)作模式。通過(guò)弧形隊(duì)的站立，反復(fù)觀察與動(dòng)腦思考，循環(huán)練習(xí)和反饋矯正，給同學(xué)一個(gè)反復(fù)向示范同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷動(dòng)腦想象自己的動(dòng)作模式，不斷反饋矯正，對(duì)比檢查自己的動(dòng)作，達(dá)到動(dòng)腦想象與想練結(jié)合。
是啊，巨人的肩膀踩不實(shí)，也會(huì)摔暈了自己。人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程，無(wú)論生與死，愛(ài)與恨，真與假，多與少，快樂(lè)與憂(yōu)愁，都屬于自己的個(gè)體經(jīng)歷。走獨(dú)屬自己的人生，無(wú)論成功還是失敗，都是獨(dú)一無(wú)二的。都是上天送給我們至善至真的禮物。
我搜尋記憶中的碎片，時(shí)光回溯10年前，回到那有籃球架子沒(méi)有籃球筐的山村小學(xué)。村小就像深山里的一棵樹(shù)，老師是斑駁的樹(shù)干，學(xué)生是鮮艷的花朵。而年近半百的老校長(zhǎng)無(wú)疑是樹(shù)根了。他個(gè)子不高，卻聲音洪亮，村主任出身的他小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，大家對(duì)他卻只有一個(gè)字：服。這老頭經(jīng)常說(shuō)兩句話(huà)：一是黑貓白貓抓住耗子就是好貓，二是一人24塊坯，脫完拉倒。為了貫徹他的管理思想，他從不進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，只是在大家上課的時(shí)候愛(ài)在校園內(nèi)溜達(dá)，用他自己的話(huà)說(shuō)就是聽(tīng)課不用進(jìn)班級(jí)，憑耳朵就知道這老師備沒(méi)備課，水平如何……這老頭不像其他校長(zhǎng)，天天聽(tīng)課、評(píng)課、查教案，嚴(yán)抓考勤。對(duì)于我們平素用何種教法教學(xué)、是否按時(shí)上下班等小事一律不問(wèn)，誰(shuí)請(qǐng)假都給。但他也有原則，像評(píng)先選優(yōu)，評(píng)職晉級(jí)等好事全按照鄉(xiāng)中心校統(tǒng)考成績(jī)來(lái)決定。在老校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的成績(jī)連續(xù)5年名列全鄉(xiāng)前3名。正是老校長(zhǎng)堅(jiān)持按自己的套路出牌，獨(dú)辟蹊徑，使那所連籃球筐都沒(méi)有的學(xué)校取得了令人艷羨的輝煌。
這不由得讓我想起美國(guó)短跑名將――“飛人”邁克爾?約翰遜。世人大概永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的跑姿，太特別了――挺胸、撅臀、梗著脖子，像一個(gè)脊柱不會(huì)回彎的大猩猩。人們給他取的綽號(hào)是“鴨子”，其后，被喚作“阿甘”。無(wú)數(shù)人對(duì)他的跑姿發(fā)難、嘲笑，可他既不苦惱，也不改正。他說(shuō)：“我的跑姿和身材有關(guān)，是自然形成的。許多人都批評(píng)過(guò)這種姿勢(shì)，說(shuō)技術(shù)是多么多么的不合理，但我始終堅(jiān)持。”他說(shuō)，“有夢(mèng)想很重要，永遠(yuǎn)要相信自己，不要太在意別人的目光。”邁克爾正是堅(jiān)持自己那獨(dú)一無(wú)二的姿勢(shì)奔跑，參加過(guò)3次奧運(yùn)會(huì)，共奪得5枚金牌及9枚世界田徑錦標(biāo)賽金牌。
1. 田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)體育田徑教學(xué)仍以完整教學(xué)為主，通過(guò)某一田徑項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以學(xué)生掌握該項(xiàng)目最低標(biāo)準(zhǔn)要求的完整技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生基本活動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及提高身體素質(zhì)的目的。但是，就現(xiàn)階段而言，受到體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及小學(xué)生身體素質(zhì)的限制，大部分學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)掌握某一項(xiàng)目的完整技術(shù)，并且如若教師要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握該項(xiàng)技術(shù)，則其使用的教學(xué)方式必然需要圍繞該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行高強(qiáng)度、專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，定會(huì)導(dǎo)致田徑教學(xué)內(nèi)容的單一與乏味。例如，跳遠(yuǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)以跳遠(yuǎn)為核心來(lái)設(shè)置教學(xué)單元內(nèi)容，而教學(xué)的開(kāi)展始終是圍繞如何正確掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)，提高跳遠(yuǎn)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，這就容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容固化，學(xué)生發(fā)展空間受限，?畝?讓學(xué)生認(rèn)為田徑學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，使其學(xué)習(xí)積極性大大下降。因此，在新課改的發(fā)展背景下，以田徑某一項(xiàng)目來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容已難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)方式，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已刻不容緩。
2. 田徑教訓(xùn)模式太過(guò)簡(jiǎn)單
就以往的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，往往是把體育教學(xué)當(dāng)做為教育者一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有目的的對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，期望通過(guò)體育教學(xué)來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行改造與變革，以實(shí)現(xiàn)教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。在以往的田徑教學(xué)中，大多數(shù)教師都是占據(jù)教學(xué)主體地位，并輔助以復(fù)習(xí)與聯(lián)系的方法，往往忽略了對(duì)田徑教學(xué)方法的研究，大大削弱了學(xué)生的主體地位以及教學(xué)方法的科學(xué)性。近年來(lái)隨著新課程體制的革新，學(xué)生主體地位與意識(shí)得到了增強(qiáng)，以往過(guò)于重視教學(xué)方法的講授以及忽略對(duì)教學(xué)方法研究的現(xiàn)象已難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)固定模式，通過(guò)引思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)，通過(guò)導(dǎo)趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，只有積極構(gòu)建學(xué)生與教師的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，方能將田徑教學(xué)提升到更高水平。
3. 學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)缺乏興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的教師”，這一道理同樣適用于小學(xué)田徑教學(xué)上，一旦學(xué)生對(duì)于田徑充滿(mǎn)興趣，那么將會(huì)使得該內(nèi)容教學(xué)取得事半功倍的效果。然而根據(jù)筆者對(duì)肅州區(qū)西洞學(xué)校研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多學(xué)生普遍對(duì)于田徑教學(xué)缺乏興趣，這就導(dǎo)致了田徑教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)缺乏興趣的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，新興體育教學(xué)項(xiàng)目沖擊。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，隨著小學(xué)體育改革日益深入，以快樂(lè)體育、健康體育為代表的韻律操、足球以及武術(shù)等輕松休閑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸納入當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中去，這些項(xiàng)目相比于田徑教學(xué)較為枯燥且體力消耗大，這就使得學(xué)生對(duì)其缺乏興趣；第二，田徑教學(xué)缺乏新穎。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，由于受到田徑運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)所影響，當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)中普遍存在著過(guò)度重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)以及練習(xí)追求周期性、反復(fù)性等缺乏新穎的教學(xué)方式，不但極易使得學(xué)生疲勞，同時(shí)也會(huì)給他們?cè)黾訕O大的心理負(fù)擔(dān)，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)田徑教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。
二、提高小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究
1. 全面拓寬田徑教學(xué)內(nèi)容
如若小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性，則會(huì)導(dǎo)致教材趣味性缺失；如若教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生體育技能以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)，則會(huì)容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及全面發(fā)展。所以，在新課改發(fā)展的背景下，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組以及合理拓展，以促使小學(xué)田徑教學(xué)與新課改要求相符合。因此，應(yīng)當(dāng)科學(xué)篩選以往田徑教學(xué)中的內(nèi)容，并將學(xué)校體育課程資源、已有項(xiàng)目以及學(xué)生心理發(fā)展水平相結(jié)合，對(duì)于一些高技術(shù)要求、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的內(nèi)容取消或合并，并從中挑選出最為適合的教學(xué)內(nèi)容。
2. 優(yōu)化田徑教學(xué)模式
體育教學(xué)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，所以，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)采取帶有強(qiáng)制性的教學(xué)方法，更多的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠自主、自發(fā)的享受到田徑運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣。如，在進(jìn)行100米短跑訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，并采取不同的培訓(xùn)方法，以避免硬性要求給學(xué)生帶來(lái)的不良反應(yīng)。又如，在進(jìn)行實(shí)心球訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講授實(shí)心球持球、握球以及推球的技巧，以避免重復(fù)性教學(xué)模式的出現(xiàn)。此外，教師還可以采取多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如競(jìng)賽教學(xué)（分組進(jìn)行拋擲實(shí)心球比賽，并制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則）、游戲教學(xué)（設(shè)置輕松小游戲來(lái)開(kāi)展短跑訓(xùn)練）、多元方式教學(xué)（互換師生角色，教學(xué)模式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)）等等來(lái)進(jìn)行小學(xué)田徑教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往固化的田徑教學(xué)模式，將以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而真正讓學(xué)生體驗(yàn)到田徑所帶來(lái)的樂(lè)趣。
3. 提高小學(xué)田徑教學(xué)趣味性
鑒于學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)缺乏興趣而導(dǎo)致其教學(xué)效果無(wú)法保障的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高小學(xué)田徑教學(xué)趣味性是解決這一現(xiàn)狀的重要手段。為此，廣大小學(xué)體育教師可以從以下幾方面著手：第一，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)理念。筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)缺乏興趣的重要原因之一在于作為實(shí)施教學(xué)主體的教師理念較為傳統(tǒng)。因而，這就要求廣大小學(xué)體育教師必須在積極轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上保持田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性同時(shí)不斷的挖掘出趣味性，如此一來(lái)使學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目產(chǎn)生好感，進(jìn)而使其能夠積極主動(dòng)的參與到田徑教學(xué)中去。第二，創(chuàng)新田徑教學(xué)方法。廣大小學(xué)體育教師在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)田徑教學(xué)理念后，還需要將其教學(xué)方法予以創(chuàng)新。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合具體的田徑教學(xué)內(nèi)容在備課階段通過(guò)教案、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道使用一些較為有趣的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以800米長(zhǎng)跑為例，教師在教授完學(xué)生基本技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)后，將學(xué)生平均分為幾組進(jìn)行練習(xí)，其中兩個(gè)直道處要求學(xué)生練習(xí)短跑技術(shù)，而兩個(gè)彎道則練習(xí)長(zhǎng)跑技術(shù)，最后看哪組學(xué)生最先通過(guò)終點(diǎn)，如此一來(lái)通過(guò)借助于這樣既帶有競(jìng)爭(zhēng)味性的教學(xué)方法不但極大程度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更有助于他們準(zhǔn)確掌握田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。體育教學(xué)也不例外。教師要上好體育課，除了課前做好各方面準(zhǔn)備工作外，還必須對(duì)教材進(jìn)行全面深入的分析。
1．摸清項(xiàng)目的特點(diǎn)。
體育運(yùn)動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)形式不同，存在著不同的特點(diǎn)。如生理方面、運(yùn)動(dòng)解剖的特點(diǎn)和項(xiàng)目教材的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)解剖、生理方面的特點(diǎn)是指人體肌肉用力的形式、生理負(fù)荷的大小、對(duì)人體機(jī)能、結(jié)構(gòu)的影響、發(fā)展人的哪些素質(zhì)，屬于有氧代謝還是無(wú)氧代謝等。該項(xiàng)目教材的特點(diǎn)是指教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，場(chǎng)地，規(guī)則，器械的要求，教材的難易程度等。了解這些特點(diǎn)，便于教師有的放矢地安排教學(xué)手段和方法。避免盲目性。
2．確定出一項(xiàng)完整技術(shù)的重點(diǎn)部分
分析教材的第三個(gè)步驟是要確定出項(xiàng)目的重點(diǎn)部分。一項(xiàng)完整的技術(shù)是由許多技術(shù)環(huán)節(jié)組成的，對(duì)任何項(xiàng)目而言，必然存在著一個(gè)主要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)掌握與否，會(huì)影響到整個(gè)技術(shù)的完成。如跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空、落地幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，其中助跑和踏跳是最主要的環(huán)節(jié)，這一關(guān)鍵部分掌握得如何，決定了整個(gè)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目技術(shù)水平的高底。因此，在分析教材時(shí)，一定要抓住項(xiàng)目的重點(diǎn)，安排教學(xué)時(shí)，只要緊緊扣住重點(diǎn)，在有效地解決主要矛盾的前提下，再逐步地解決其它矛盾，才能收到好的效果。
3．徹底理解各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)環(huán)節(jié)要領(lǐng)及要求
要領(lǐng)是指對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或動(dòng)作的組成結(jié)構(gòu)、順序、身體姿勢(shì)的要求及完成方法的簡(jiǎn)要表述。教師在教授某項(xiàng)技術(shù)或某個(gè)動(dòng)作時(shí)，必須向?qū)W生簡(jiǎn)明地介紹要領(lǐng)，并在練習(xí)過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步地領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)的精神。作為教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不在于他是否能熟記技術(shù)或動(dòng)作的要領(lǐng)，而在于他能否知曉、講清要領(lǐng)的成因。既要知其然，更重要的是還要知其所以然。比如說(shuō)后蹬跑的后蹬，為什么要折疊起來(lái)前擺？前滾翻團(tuán)身不好不容易翻起？投擲角度為什么不能超過(guò)45度？諸如此類(lèi)的問(wèn)題一定要在教材分析時(shí)弄清楚。弄清這些問(wèn)題，既能有效地提高教師的業(yè)務(wù)水平，避免或盡可能地減小教師在課堂上的被動(dòng)，又能幫助學(xué)生理解要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
4．劃階段教學(xué)的重點(diǎn)
同一項(xiàng)教材，可以在同一學(xué)期或不同學(xué)期中多次重復(fù)出現(xiàn)，教材的深化固然與學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)、素質(zhì)等情況有關(guān)，但要熟練地掌握一項(xiàng)技術(shù)，必須遵循動(dòng)作技能形成的客觀規(guī)律。一項(xiàng)教材僅通過(guò)一兩次課的練習(xí)，學(xué)生是不易掌握的，要使學(xué)生比較熟練地掌握好某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，就必須根據(jù)學(xué)生的情況考慮練習(xí)的時(shí)間、數(shù)量及質(zhì)量等方面的問(wèn)題。將某項(xiàng)技術(shù)或某項(xiàng)技術(shù)中的某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃成若干個(gè)教學(xué)階段是有利的。比如途中跑技術(shù)，一開(kāi)始教學(xué)就要求學(xué)生做到大腿抬高，后蹬有力，三關(guān)節(jié)充分蹬直顯然是不可能的，為此，必須把途中跑技術(shù)的教學(xué)劃分成幾個(gè)階段，由自然到放松的跑法逐步過(guò)渡到身體姿勢(shì)上，最后才側(cè)重于解決倆腿蹬擺效應(yīng)，只有這樣，才能做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，促使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
5．充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)
不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一項(xiàng)教材的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有的掌握得快一點(diǎn)，有的掌握的慢一點(diǎn)，有的這方面掌握得不好，有的那方面掌握得不好，這中間，有的屬于本身的素質(zhì)有限，有的屬于對(duì)要領(lǐng)體會(huì)不夠，還有的屬于心理方面因素的影響，可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)生而言，各自存在著不同的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，是指學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)或動(dòng)作中最難解決的問(wèn)題。它隨每個(gè)學(xué)生的具體情況而定，并隨教材的要求而變化。教師在分析教材時(shí)，應(yīng)盡可能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)，并設(shè)想出解決這些問(wèn)題的手段與方法，只有這樣，教師才能把握好課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
二、課后小結(jié)
一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)體育課上完了，器材一收，教案一合就算完了。但我卻認(rèn)為沒(méi)有，作為付責(zé)任的教師還應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)好“課后錄”，回顧審視自己教過(guò)的課。有的老師認(rèn)為上過(guò)的課我都記得，也有的認(rèn)為平時(shí)上課又不同于觀摩課，平淡無(wú)奇，有什么可寫(xiě)的。其實(shí)不然，只要留神，可寫(xiě)的內(nèi)容多得很。如心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)……，凡是有特色之處，都有必要寫(xiě)。我體會(huì)寫(xiě)“課后錄”應(yīng)從以下幾方面入手：
1．記對(duì)教材的鉆研和理解。
教材是體育教學(xué)的依據(jù)，課后回味并記錄自己對(duì)教材鉆研理解的情況，很有必要。比如教學(xué)的目的任務(wù)是否明確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)、關(guān)鍵抓得準(zhǔn)，講解是否有條理，示范動(dòng)作是否規(guī)范等等。
2．記教法選擇和運(yùn)用。
教法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的措施。課后教師認(rèn)真推敲一下教法的選用是否合理，是否富有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，是否符合學(xué)生的年齡特征和味口，有助于探索有效的教法。記得我初次教短跑時(shí)方法較少，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就感到枯燥乏味，效果很不理想。通過(guò)“課后錄”我每次課改變花樣，如勻速跑、變速跑、小步跑、高抬腿、后蹬跑…學(xué)生感到新鮮、有趣、來(lái)勁。
3．記學(xué)生的反映和建議。
體育教學(xué)是通過(guò)教、學(xué)、練來(lái)完成的。教師教的如何，要看學(xué)生學(xué)和練的結(jié)果。學(xué)生是教案的實(shí)踐者，對(duì)教師教的優(yōu)劣成敗，有較深的體會(huì)。因此，一位高明的教師，要善于和學(xué)生交友，讓他們講實(shí)話(huà)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，將其合理建議記到“課后錄”中，以便不斷改進(jìn)自己的工作。
4．記教學(xué)中的疑難問(wèn)題
一次上鉛球課，學(xué)生問(wèn)“物理學(xué)說(shuō)過(guò)45度角最遠(yuǎn)，推鉛球?yàn)楹尾皇沁@樣？”我一時(shí)答不上來(lái)，就在課后記下，后查出是地斜角的關(guān)系。記疑難、查資料，有益于提高業(yè)務(wù)水平。
5．記相關(guān)業(yè)務(wù)資料
上課要用的資料，一下子往往很難找到。所以經(jīng)常記下有關(guān)資料，分類(lèi)存放，以后查找就方便的多。
6．記心得體會(huì)
