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第1篇

教師給每一個小組發(fā)一個鐘面，讓小組合作探究學(xué)習(xí)。出示探究要求：

（1）鐘面上有幾個大格？每個大格里有幾個小格？鐘面上有幾個小格？幾個大格？

（2）分針從12走到3是幾分？走到5是幾分？走到8呢？

（3）分針走一圈是幾分？這時，時針有什么變化？體會1時=60分；

（4）體會1分鐘能做什么。

（學(xué)生動手操作，小組交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)）

[實際教學(xué)片斷]

教師給每一個小組發(fā)一個鐘面，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。投影出示探究要求。教師還沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，就有學(xué)生舉手了。

生1：老師，我已經(jīng)知道分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，從12走到3是15分鐘，走到5是25分鐘，走到8是40分鐘，走一圈是60分鐘，這時正好是1時。

師（一愣，馬上豎起大拇指）：你真棒，還沒有經(jīng)過小組研究你就已經(jīng)知道了。

生2：這個誰不會呀，我也知道。（有幾個學(xué)生點頭表示也會）

師：看來好多同學(xué)已經(jīng)知道了鐘面上的學(xué)問了，那么，能夠回答我出示的幾個問題的同學(xué)請舉手。（大部分學(xué)生都舉起了手）噢，這么多同學(xué)已經(jīng)知道了鐘面上的奧秘了。那么，你們就來說一說你從鐘面上都知道了些什么？

生1：我知道鐘面上每一大格有5小格，每一小格表示1秒或1分。（還沒有學(xué)到秒的知識。）

生2：我知道分針走一圈是60分，這時時針走一大格，就是1時。

生3：我知道分針從12走到哪一個數(shù)字，拿這個數(shù)字乘以5就得到是幾分鐘了。

……

師：看來大家對時、分的知識都了解得非常不錯，那么，你能說一說身邊一些關(guān)于時間的事情嗎？

生1：我知道一節(jié)課是40分鐘，課間是10分鐘，課間操是10分鐘。

生2：我知道我1分鐘大概可以寫12個字，1小時可以走8里路。

生3：我從家到學(xué)校大概要10分鐘。

……

【思考】

一、定準(zhǔn)起點，精心設(shè)計教案

在教學(xué)之前，我們每一位教師都會精心設(shè)計教案，在備課時總要強調(diào)要“吃透兩頭”，也就是說要吃透學(xué)生與教材。但是從案例中的預(yù)設(shè)教案來看，這位教師沒有從學(xué)生的實際知識水平出發(fā)來設(shè)計教案，只是從自己的主觀意向來判斷學(xué)生的知識水平，對學(xué)生原有的知識經(jīng)驗估計不足，造成了在課堂上沒有辦法按照預(yù)設(shè)的教案來教學(xué)。所以，在制定教案時，一定要先了解學(xué)生的知識起點，定準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，然后在這個起點上來設(shè)計教案。教案的設(shè)計要粗放，要能為學(xué)生的生成奠定基礎(chǔ)，要把學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的狀況都考慮進(jìn)去，精心設(shè)計教案，要在每一個環(huán)節(jié)上都有一些彈性的設(shè)計，這樣就可以隨著學(xué)生的知識發(fā)展水平及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。

二、順?biāo)浦郏皶r調(diào)整教案

課堂是師生、生生互動的過程，在這個過程中隨時都有可能生成一些內(nèi)容，而這些內(nèi)容卻是我們教師在上課前是無法預(yù)料的，雖然我們在設(shè)計教案時也充分考慮課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況，然后預(yù)設(shè)解決辦法，但是學(xué)生的思維是不可能一直跟著預(yù)設(shè)走的，我們無法預(yù)料到在教學(xué)過程中會發(fā)生什么情況。當(dāng)這些意外生成出現(xiàn)時，我們該怎么處理？是對學(xué)生的這些生成不聞不問，堅持把預(yù)設(shè)的教案完成，還是隨著學(xué)生的思維來調(diào)整教案？是順著學(xué)生的思路來實施教學(xué)還是強制性地把學(xué)生的思維壓制在自己的預(yù)設(shè)當(dāng)中？案例中的教師沒有強行把學(xué)生拉入到自己預(yù)設(shè)的軌道上來，而是及時了解情況，及時調(diào)整預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生說出已經(jīng)知道了一些鐘面上的知識時，他對學(xué)生的這些回答進(jìn)行了充分的肯定，讓他們不經(jīng)過小組學(xué)習(xí)就來回答有關(guān)鐘面上的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。所以，我們在執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案時，要根據(jù)課堂上的學(xué)生情況，不斷調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容，跳出預(yù)設(shè)步驟，使教案轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。

三、靈活組織，順勢拓展教案

第2篇

一、思想品德課教案的編寫原則

1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對課時教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會課文中的材料和觀點、確定該課在整個思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點、難點，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。

同時要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫原則應(yīng)是對教材的加工過程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點問題，如課文中所明之理加點、波浪或序號、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.一定要掌握學(xué)科特點。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時要把握這個基本特點，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時要緊緊抓住學(xué)科的特點。

3.要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點：(1)教師要設(shè)計好啟發(fā)式的問題和運用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說出一點、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個問題。還要教給學(xué)生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計的問題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個問題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時還要做到心中有學(xué)生。

二、思想品德教案的編寫過程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗。

教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時的教案都應(yīng)寫入的內(nèi)容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點。

教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，過程是教案內(nèi)容的講授過程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學(xué)特點，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過程。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點轉(zhuǎn)移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）

組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫教案時要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評，并把講評的要點條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對某事的見解等。

以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。

2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過渡到講授新課的導(dǎo)入問題。導(dǎo)入時既要注意和上節(jié)課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入。“縱”指過程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。

從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：

(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。

而課中和結(jié)尾時點化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說明。

(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時板書課題。在課中適時揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)結(jié)尾時點化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強又可愛，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：

(1)教師運用談話、設(shè)問比較的方法：

如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽》一課，教師用設(shè)問的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個維護(hù)集體榮譽的孩子嗎？（板書“集體榮譽”）誰知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽嗎？（板書“維護(hù)”）為了班級得到衛(wèi)生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽還是破壞集體榮譽呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽》

(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個小故事使我們懂得了一個道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個《小鳳送桃》的故事。”

哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《最可愛的人》。

此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或?qū)嵨铩⒁粝竦葎?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報等方式導(dǎo)入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個什么問題？哪個小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。

匯報：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動，通過學(xué)生課前匯報活動情況的方法導(dǎo)入新課。

還可以通過行為測查引出問題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對于小學(xué)思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個主要內(nèi)容。主要注意以下幾個問題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計明確地寫在教案上：(1)設(shè)計好講授新課的整體步驟；(2)把握每個步驟的重點和難點；(3)設(shè)計出運用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點和突破難點的教學(xué)目的。

同時需要注意以下幾個問題：

(1)寫清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；

(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點；

(3)注重重點和難點部分的編寫。如設(shè)計一組問題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點，或使學(xué)生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時間鞏固。根據(jù)思品課的特點，一般可分三步驟鞏固觀點；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點；b.引入相同觀點的其它題材，再深化觀點；c.聯(lián)系實際導(dǎo)行時按著觀點的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實際逐一對號，進(jìn)而鞏固新觀點。

(5)設(shè)計好板書。板書應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡煉，板書應(yīng)反映出整個觀點，或整個觀點的操作內(nèi)容。要抓住觀點設(shè)計板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。

低年級學(xué)生也可采用板畫形式設(shè)計。

一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標(biāo)題、內(nèi)容要點：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計在內(nèi)。可以在教案正文旁另組織板書系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書的地方標(biāo)增出來。

(6)要設(shè)計教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計上要寫上運用什么教具、需要什么設(shè)備、寫上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過小結(jié)把本課的基本部分、重點和難點，讓學(xué)生有個明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。

三、熟悉教案

第3篇

關(guān)鍵詞：英語閱讀；學(xué)案教學(xué)

【中圖分類號】G63

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006-2831(2012)05-0077-3

1　選題

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部，2003)的要求之一，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)”。

在以英語為外語的教學(xué)背景下，閱讀是學(xué)生獲取信息的一條最重要、最有效的途徑。以江蘇高考英語試卷為例，考查學(xué)生閱讀能力的題目分?jǐn)?shù)比重占整個卷面總分的50％以上。如何高效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力顯得尤為重要和緊迫。

規(guī)范辦學(xué)向英語課堂提出了更高的要求，即在有限的教學(xué)時間內(nèi)，課堂教學(xué)質(zhì)量不下降，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)再提高，這就要求師生努力創(chuàng)建高效課堂。以教師的教為中心(teacher-centered)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式必須轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體(learner-centered)，自主學(xué)習(xí)、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取信息、掌握要領(lǐng)等新的學(xué)習(xí)方式。于是，我校就提出“以學(xué)案代替教案，變學(xué)生被動接受為主動探究，自主提高英語閱讀能力”的課題研究。

2　學(xué)案及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

學(xué)案及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義雖不相同，但所表述的涵義是相同的，如：

“學(xué)案就是學(xué)習(xí)的方案，是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)編制的適合本校實際的學(xué)習(xí)材料。”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為載體，通過教師的調(diào)控，突出學(xué)生自學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的一種教學(xué)體系。”(趙加琛、張成菊，2009)

“導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)編制的學(xué)習(xí)活動方案。”“該方案有目標(biāo)、重點難點、探索過程、學(xué)法指導(dǎo)、測試、反饋等環(huán)節(jié)。”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)教師是研究者，學(xué)生是探索者，是以學(xué)生為中心的一種有效教學(xué)方式；以‘學(xué)案’為載體，‘導(dǎo)學(xué)’為方法，‘達(dá)標(biāo)’為目標(biāo)的教學(xué)行為。”(光、陳啟勝，2000)

“導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做等功能。”(任長松，2003)

3　理論依據(jù)

學(xué)案教學(xué)可以得到下列教學(xué)理論的支撐：(1)建構(gòu)主義理論(Constructivism)；(2)布魯納的發(fā)現(xiàn)法(Discovery)；(3)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論(Zone of Proximal Development)；(4)圖式理論(Schema)等。

建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)是以學(xué)生為中心。學(xué)生由被動接受者變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為主動建構(gòu)知識意義者。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動建構(gòu)意義過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。發(fā)現(xiàn)法強調(diào)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。最近發(fā)展區(qū)理論首先提醒教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生知識水平和能力編制出科學(xué)的學(xué)案，同時幫助教師如何做好指導(dǎo)者，即如果學(xué)生所學(xué)內(nèi)容在他們已有的發(fā)展區(qū)內(nèi)，那就應(yīng)該使學(xué)生通過自己先自學(xué)來完成；如果所要學(xué)內(nèi)容超出了他們現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)，這就需要教師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，完成學(xué)習(xí)。而圖式理論則是幫助學(xué)生在自主閱讀時采取兩種不同的信息處理方式，即“自下而上(bottom-up)”和“自上而下(top-down)”的方式。有了以上理論的支持，課題研究就有了方向。

4　研究設(shè)計

4.1研究內(nèi)容：

本課題研究分三個方面：

(1)自主閱讀學(xué)案的編寫與設(shè)計。

(2)實施學(xué)案后課堂教學(xué)模式的探究。

(3)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的檢驗。

4.2研究假設(shè)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教案式”課堂教學(xué)模式，有效提高了高中生英語自主學(xué)習(xí)(閱讀)能力。

4.3研究方法

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為自變量(Independent Variable)，“學(xué)生自主閱讀能力”為應(yīng)變量(Dependent Variable)；受試者(subject)為我校高一、二年級全體學(xué)生，在同類性質(zhì)、同水平的班級中隨機抽取“試驗組”和“控制組”，并對其進(jìn)行問卷調(diào)查和前測等行動研究，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。一學(xué)期后(共四學(xué)期)，進(jìn)行問卷調(diào)查、后測，分析、討論，作出結(jié)論，撰寫研究報告。

4.4研究工具

學(xué)生問卷調(diào)查表，教師問卷調(diào)查表，前測、中測、后測試卷，數(shù)據(jù)收集整理SPSS文件包，英語閱讀教材。

4.5研究步驟

(1)研究準(zhǔn)備，對學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，建立初始數(shù)據(jù)；(2)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)；(3)閱讀能力測試、問卷調(diào)查和訪談；(4)數(shù)據(jù)的處理、分析、評價和課題研究結(jié)果的報告；(5)反思及進(jìn)一步完善階段。

4.6研究時間

2009年2月10日至2010年10月31日。分為三個階段：(1)2009年2月10日至4月10日為準(zhǔn)備與前測階段；(2)2009年4月11日至2010年4月10日為實驗實施和中測階段；(3)2010年5月10日至2010年10月31日為實驗實施和后測、分析、評價階段。

5　實驗取得的成效

本課題實驗主要在以下幾方面取得非常滿意的效果：

(一)教師教學(xué)行動方面

(1)增強了教師的“研學(xué)”意識。實驗前的教學(xué)研究，教師的備課重點是研究“如何教”，即教師備課的重心是如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會知識，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”。試驗后，教師關(guān)注的不再是自己“如何教”，而是學(xué)生“如何學(xué)”，研究學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法和心理狀態(tài)以及研究課內(nèi)如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)活動的核心。

(2)增強了教師的“合作”意識。實施學(xué)案教學(xué)改變了教師“單打獨斗”行為的發(fā)生。教師自發(fā)地形成合作，合作編寫導(dǎo)學(xué)案，在備課組集體教研中互相討論并修改導(dǎo)學(xué)案，整合了各位教師的資源，大幅度縮小了因教師的個體差異而造成的教學(xué)效果的差距；而且，對那些剛走上工作崗位的年輕教師來說，組內(nèi)合作可以讓他們盡快融入集體教研活動中，得到快速成長。

(3)提高了教師教學(xué)設(shè)計、課堂管理、課題研究能力。為了設(shè)計出科學(xué)合理、適用有效的導(dǎo)學(xué)案，教師必須分析學(xué)情，研讀教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇素材，合理設(shè)計與編寫學(xué)案。這一過程激發(fā)了教師的靈感與創(chuàng)造性，提高了教學(xué)預(yù)見性，自然提高了教師的教學(xué)設(shè)計能力。利用導(dǎo)學(xué)案實施課堂教學(xué)，教師學(xué)會如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何組織學(xué)生開展小組合作與討論，如何處理好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使課堂活動有序又高效，從而提高課堂管理與駕馭能力。總結(jié)評價導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作的成效，不斷反思教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并研究如何處理這些問題，改善自己的教學(xué)行為。這就需要老師深入課題研究，通過實驗不斷升華點滴經(jīng)驗，使學(xué)案教學(xué)更科學(xué)、更適應(yīng)學(xué)情，從而提高課題研究能力。

(4)改變了教師課堂教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必然帶來課堂教學(xué)模式的變革。課前的自主探究(Exploration)一課上的討論(Discussion)一展示與交流(Display and Communication)一課中的教師點撥與歸納(Instruction and Summary)一課末的鞏固與拓展(Consolidation and Expand)，突出了學(xué)生自學(xué)、合作、探究能力的發(fā)展，張揚了學(xué)生的個性，促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)行動方面

(1)自覺性、主動性明顯增強。學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)并在班集體前展示，主動查閱資料，主動咨詢老師、同學(xué)乃至家長，商討問題，求證答案等。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論氣氛濃烈，再也不是被動地接受老師或他人的解釋。

(2)閱讀能力與交際能力顯著提高。通過幾個學(xué)期的實驗與訓(xùn)練，學(xué)生的英語閱讀能力有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的英語綜合能力特別是交際能力得到快速提升。師生教與學(xué)的積極性高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃。

(3)自學(xué)能力得到充分發(fā)展。借助學(xué)案上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)自己的努力，獨立完成閱讀任務(wù)而獲取知識，通過獨立思考和個性化的理解，解決閱讀過程中的問題，并對閱讀材料中的觀點或思想提出質(zhì)疑或給出自己的觀點。

(三)閱讀成績

第4篇

教

案

課程名稱：

哲學(xué)

任課班級：

19機電汽車

系

別：

機電

任課教師：

任教時間

2019.2——2019.7

**省**技師學(xué)院

第1次

課程名稱：哲學(xué)

任課教師：

2019年12月6日

課題：專題七從“誰是手機的奴隸”案例來揭開科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的面紗

課次：

7

學(xué)時：2

教學(xué)方法

啟發(fā)講解

師生互動

多媒體演示

獨立操作

案例分析

小組討論

幫帶與競賽

技能考核

作品評比與展示

其它

√

√

√

√

√

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過相關(guān)故事，對科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的涵義有初步的認(rèn)識，形成正確的科學(xué)態(tài)度。

技能目標(biāo)

在生活中運用哲學(xué)思考

情感目標(biāo)

在生活中如果遇到重度依賴手機、消費借貸、學(xué)習(xí)等困難的時候，能夠正確的應(yīng)對，并且給出自己思考評價。

教學(xué)重點：

科學(xué)技術(shù)哲學(xué)相關(guān)理論

教學(xué)難點：

學(xué)生討論、思考科技帶來的正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)

教學(xué)過程時間分配（包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)）

組織教學(xué)5分鐘、課程引入5分鐘、講授新課60分鐘、練習(xí)與指導(dǎo)100分鐘、小結(jié)布置作業(yè)10分鐘

課后記：

系主任審核意見：

簽名:

日期：

備注：

每門課程均需填寫教案首頁，每一次課一頁，期末裝訂好后交教務(wù)處歸檔。

教學(xué)過程

一、

教學(xué)準(zhǔn)備

備現(xiàn)場：事先和機房管理人員溝通，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是否通暢，檢查安裝軟件的版本，檢查教學(xué)輔助軟件安裝情況；

備教材：采用自編教材（講義）為主，外購教材為輔；

備學(xué)生：本次上課的學(xué)生是19級新生；

備教法：案例分析，講解分析結(jié)合，注意把握節(jié)奏；

備資料：提前將講義學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生安裝。

二、

組織教學(xué)

與學(xué)生互相問好，清點學(xué)生人數(shù)，觀察學(xué)生總體情況。

三、

新課講授（根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

教學(xué)方法

設(shè)計意圖

板書設(shè)計（在多媒體課室上課必須在此項需填寫內(nèi)容）

課程引入

圖片案例討論。

提問3-5名學(xué)生；

讓學(xué)生談?wù)剬κ謾C的態(tài)度？

教學(xué)方法：

提問，討論，問答。

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生興趣。

任務(wù)一：科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)容

介紹

1、什么是科學(xué)哲學(xué)

2、什么是技術(shù)哲學(xué)

3、什么是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)

教學(xué)方法：教授

教學(xué)目的：對科學(xué)技術(shù)哲學(xué)相關(guān)知識了解

科技哲學(xué)

任務(wù)二：討論

討論：

要是一年不讓你用手機，你會怎么樣？

提問3-5名學(xué)生；

讓學(xué)生談?wù)勲x開手機后會怎么做。

教學(xué)方法：提問，討論，問答

教學(xué)目的：學(xué)會思考。

任務(wù)三：案例討論：

對大學(xué)生為還網(wǎng)貸賣卵子的看法

思考與討論：

如何看待大學(xué)生為還網(wǎng)貸賣卵子？。

提問3-5名學(xué)生；

讓學(xué)生談?wù)剬ι鐣F(xiàn)象的

教學(xué)方法：提問，討論，問答

教學(xué)目的：科技發(fā)展的兩面性

任務(wù)四：勵志故事：蘇格拉底的蘋果

蘇格拉底的蘋果的案例講授不要相信所謂的經(jīng)驗，只有開始懷疑的時候，哲學(xué)和思想才會產(chǎn)生。。

提問1-2名學(xué)生；蘇格拉底為什么這么做？

教學(xué)方法：提問，討論，問答

教學(xué)目的：引發(fā)學(xué)生獨立思考，自己判斷。

懷疑與哲學(xué)

任務(wù)五：課后思考：學(xué)問至境:知道自己不知道

蘇格拉底、牛頓、安德烈等名人對待知識的態(tài)度

課堂后思考

布置作業(yè)讓學(xué)生在課后能回顧課堂知識，并查閱相關(guān)材料。

四、

小結(jié)

對本次課的五個任務(wù)的練習(xí)情況，重點與難點進(jìn)行小結(jié)。

五、

作業(yè)布置

課后思考：學(xué)問至境:知道自己不知道

六、

機房課室、下課

關(guān)閉電腦；

第5篇

楊修之死教案

一課時

課型：新授課

授課內(nèi)容：《楊修之死》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

 2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

3、探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

教學(xué)重點：

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點

2、能用自己的語言多角度地分析概括曹操、楊修的性格

教學(xué)難點;

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，即時訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

欣賞《三國演義》篇片尾曲《歷史的天空》。

一曲《歷史的天空》為我們翻開了三國的歷史畫卷，金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，刀光劍影下一個個鮮活的面孔重新浮現(xiàn)在我們的眼前：足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權(quán)，英姿颯爽的周瑜……今天，讓我們再來結(jié)識兩位《三國演義》中的風(fēng)流人物——曹操和楊修，一睹這兩個文學(xué)形象的風(fēng)采。（大屏幕出示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（2分鐘）

1、給下列加點字注音

庖官（    ）恃才放曠（    ）食訖（    ）麾軍（     ）夏侯惇（    ）譖害（    ）

2、文學(xué)常識填空

《楊修之死》節(jié)選自            。是我國第一部                  小說，描寫了三國的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治階級之間政治和軍事的斗爭。作者                  ，            （時代）小說家。   

三、探究、合作、解疑。

自學(xué)指導(dǎo)一：

大聲朗讀課文，找出“楊修數(shù)犯曹操之忌”的事，然后利用圈點勾畫的方法找出能夠體現(xiàn)楊修和曹操性格的詞語或語句，思考以下問題：

   1、課文寫了楊修數(shù)犯曹操之忌的哪幾件事？曹操分別有什么心理反應(yīng)？

（概述出每一件事，不超過十個字。）（提示：曹操的心理反應(yīng)可以從文章找。）

   2、分析人物

以“我從          詞中（句子）看出楊修（曹操）            的性格”為例，分析這兩個人物。

比如：我從“痛哭，厚葬之”看出曹操虛偽的性格。

自學(xué)檢測一：

教法設(shè)計：學(xué)生朗讀課文，自行解決生字詞，并試著先獨立用小標(biāo)題概述文中所寫事件，然后小組內(nèi)交流，形成最佳答案后在班上展示。

問題預(yù)設(shè)：

①雞肋事件

      楊修：來日魏王必班師，以雞肋之意對。

    曹操：汝怎敢造言，亂我軍心！

②――⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

②園門闊事件　      楊修：　丞相嫌園門闊耳。

    曹操：　 雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件　      楊修：　 竟取匙與眾分食訖，豈敢違丞相之命乎？

    曹操：　 雖喜笑，而心惡之。

④夢中殺人事件      楊修：　丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

    曹操：　 聞而愈惡之。

⑤藏吳質(zhì)事件　      楊修：　 知其事，逕來告操。

    曹操：　 因疑讚害曹丕，愈惡之。

⑥試才干事件　      楊修：　君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。

曹操：　 大怒，因此亦不喜植。

⑦作答教事件　      楊修：　 嘗為曹植作答教十余條。

      曹操：　 大怒，已有殺修之心。

明確——人物形象

楊修：恃才放曠、狂妄輕率 疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚個性  

曹操：虛偽狡詐、老謀深算 殘忍多疑 表里不一 心胸狹窄

自學(xué)指導(dǎo)二：

快速瀏覽課文后，討論：

關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？請說明理由。

自學(xué)檢測：

教法設(shè)計：小組合作學(xué)習(xí)。

歸納總結(jié)——楊修死因

①（內(nèi)因）楊修恃才放曠，為顯示自己的才智，置軍紀(jì)于不顧，惑亂軍心，被殺咎由自取；

②、（外因）曹操欲消除隱患楊修能摸透曹操的心思，操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉；

③楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。

第6篇

【關(guān)鍵詞】;天津教案;教會;侵略勢力

近幾年,史學(xué)界關(guān)于天津教案的研究也有不同的說法,史學(xué)家們也在進(jìn)一步研究天津教案的更深層次的東西。我還是從傳統(tǒng)的研究觀點的角度來闡述一下我對天津教案的認(rèn)識。

一、天津教案發(fā)生的時代背景

第二次后,西方教會利用不平等條約中規(guī)定的特權(quán),大量涌入中國,他們并不單純地從事傳教,自覺或不自覺地成為西方資本主義列強推行文化侵略政策的工具。由于他們背靠本國政府,在中國享受治外法權(quán),使教會成為中國社會的一個特權(quán)勢力,成為西方列強侵略勢力的突出代表。中國民眾屢受欺壓,清政府卻一味忍讓,使民眾無處申訴,民族主義情緒越來越高漲。因此,從19世紀(jì)60年代開始,中國民眾多次掀起反對教會勢力的所謂教案。天津教案就是在這種大背景下發(fā)生的。

天津作為當(dāng)時清朝京師門戶,是列強侵略的重要地區(qū),在第二次后開放為通商口岸。他們在這里劃定租界,設(shè)立領(lǐng)事館,租地造屋,一味逞強,一直被中國人民所深惡痛絕。

同治七年(1868年),調(diào)任直隸總督。就在他任直隸總督期間,同治九年,1870年的6月21日,發(fā)生了天津教案。

二、天津教案的過程

同治九年五月,法國天主教育嬰堂所收養(yǎng)的嬰兒不明不白死亡達(dá)三四十人,那時百姓的孩子也經(jīng)常失蹤,因此百姓中就流行著一種謠言,說是天主教的神甫經(jīng)常派人用蒙汗藥拐了孩子去挖眼剖心。

5月21日,一個名叫武蘭珍的拐犯被群眾當(dāng)場抓住,被扭送天津縣衙。經(jīng)審訊,武蘭珍供出是受天主教堂華人司事王三指使,也是王三所授,先曾迷拐一人。教民王三是一個開藥鋪的商人,依仗教會勢力,欺壓百姓,早已引起公憤。

在這種情況下,通商大臣崇厚和天津道周家勛拜會法國領(lǐng)事豐大業(yè),要求調(diào)查天主教堂和提訊教民王三與武蘭珍對質(zhì)。

豐大業(yè)沒辦法,只好答應(yīng)。將王三交出與武蘭珍對質(zhì)。結(jié)果證明教堂并無挖眼剖心之事。哪知當(dāng)衙役送王三回教堂時,一出署門,百姓就爭罵王三,并用磚石擲他。豐大業(yè)兩次派人要三口通商大臣崇厚派兵鎮(zhèn)壓。后見崇厚先后只派兩人,不肯答應(yīng)捕人,豐大業(yè)怒不可遏,不僅鞭打來人,而且還倒拖其發(fā)辮。豐大業(yè)不聽勸告,狂怒不怕中國老百姓,氣勢洶洶沖出門外。

人們見豐大業(yè)出來,都讓開道路。不料豐大業(yè)走到浮橋時,遇到天津知縣劉杰。豐大業(yè)上前就向劉杰開槍。沒打中劉杰,卻打傷了劉杰的跟從。這一來犯了眾怒,百姓一擁而上,將豐大業(yè)打死。發(fā)怒的民眾索性一不做,二不休,趕到天主教堂,燒毀望海樓教堂,殺死神父,焚毀美國和英國教堂6座。這次事件中先后計打死外國人共20人。這就是著名的天津教案。從事情的發(fā)展過程來看,天津教案是一次群眾自發(fā)性的反帝斗爭,根源還在于帝國主義的侵略和壓迫,是群眾在忍無可忍的情況下被迫采取的一次自衛(wèi)行動。

三、處理天津教案

天津教案發(fā)生后,英、法、美等國一面向清政府提出抗議,一面調(diào)集軍隊進(jìn)行威脅。清政府大恐,兩天后,就遵照清政府的諭旨,由省城保定前往天津查辦此案。

聞知天津教案后,十分驚恐。自從與洋人打交道以來,深知中國遠(yuǎn)非外人對手,因此對外一直主張讓步,避免同洋人開仗,通過維護(hù)洋人在華利益,換取中外所謂“和好”局面。他認(rèn)為以往教案,僅傷及教士,洋人就出動兵艦相威脅,不達(dá)目的不罷休;這次毆斃領(lǐng)事,為前所未有,法國人必不肯罷休。基于這種估計,他只得勉強硬撐,硬著頭皮前往天津。

于7月10日抵達(dá)天津,他分析事情雖已過去了20天,但“百姓尚激奮不已,滿城囂囂,群思一逞”。紳民攔輿遞稟者,填街溢市,“每收一稟,其衣冠而來者,必數(shù)十或數(shù)百人”[1](p69)。

四、天津教案的處理結(jié)果

一心一意地袒護(hù)天津府縣。一是因為他對這件事深感內(nèi)疚,“此次中外無不知此獄之冤,其議令遠(yuǎn)戍,全系曲徇洋人。”[2](P35)二是因為府縣均是朝廷命官, “為國權(quán)衡利害”的本意。三是因為張光藻等在天津懲治府縣,會大失民心。

天津教案解決后,人們對的譴責(zé)更多,賣國賊的稱號加于。這樣,這位“中興名將”、“曠代功臣”,轉(zhuǎn)眼之間變成了賣國賊,“積年清望幾于掃地以盡矣”[3](P87)。

天津教案以賠款殺同胞為結(jié)局,名義上是的妥協(xié),實際上卻是清政府的妥協(xié),是為了求得暫時的安寧而不惜舍掉了民族和國家的尊嚴(yán).

的外交,過去多少年內(nèi)一直被簡單地認(rèn)定為是妥協(xié)、投降的外交。10多年來,史學(xué)界開始提出異議。能正確地審時度勢,知道中外實力懸殊甚大,和列強硬碰,靠武力與之周旋,是不明智、不現(xiàn)實的。

在中國近現(xiàn)代史上的功績不可磨滅。稱洋人“不傷毀我宗廟社稷”,“有德于我”[4](p130)。事實上,哪一個不平等條約不是嚴(yán)重侵害中國呢?說,“辦理洋務(wù),失在朝和夕戰(zhàn)”,未能“堅持一心曲全鄰好”[5](p27)。如有文贊揚對外“委曲求全”的主張是“穩(wěn)健之策”說:“簡言之,就是在近代化的事業(yè)未成之前,在天津教案這件事情上,我不是替辯護(hù)。我可以說,這件事,使“積年清望幾于掃地以盡矣”,可謂其一生中最大的敗筆.總而言之,我們應(yīng)該全面的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認(rèn)識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學(xué)重點

復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識8個漢字。

三、教學(xué)難點

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、課件。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。

（讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認(rèn)識的漢字。

指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

第8篇

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

素質(zhì)教育重點在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師在教學(xué)過程中更多地與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，師生在互相交流協(xié)作中完成教與學(xué)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)過程基本處于教師“一言堂”的狀況，圍繞課本開展教學(xué)，關(guān)注更多的是知識的分析、講解、傳授，一味將學(xué)生當(dāng)做知識的灌注器，而忽視了他們在學(xué)習(xí)過程中的真正主體地位。

教師設(shè)計的教案更多的是從教師自身“教”的角度出發(fā)，沒有進(jìn)一步考慮學(xué)生如何“學(xué)”。故而使整個“教”與“學(xué)”的過程沒有科學(xué)而有效的銜接，致使兩者事倍而功半。要改變這種教學(xué)模式，應(yīng)注意教案的設(shè)計。教案的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生自覺地參與整個教學(xué)過程，確保學(xué)生的主體地位。

一、教案設(shè)計的指導(dǎo)思想

教師設(shè)計教案必須突出學(xué)生為主體的教學(xué)觀，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)只有通過自己的學(xué)習(xí)活動才能達(dá)到。因此，教案設(shè)計的內(nèi)容主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教案的設(shè)計必須是啟發(fā)式的、討論式的，教師應(yīng)精講內(nèi)容，啟發(fā)思維，鞏固練習(xí)，講評到位，及時總結(jié)。通過師生間的密切配合，不僅營造了良好的教與學(xué)氛圍，同時利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教案的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合新課改精神和學(xué)生實際情況，這就要求每一位教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，以學(xué)生為教案設(shè)計主要服務(wù)對象，兼顧教學(xué)目標(biāo)，把握重點、攻破難點，真正做到一切以學(xué)生為出發(fā)點，使學(xué)習(xí)效果最大化。例如，采用主動性的學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論、練習(xí)、自我總結(jié)，而少采用被動性的學(xué)習(xí)方法，例如，聽教師講、看教師演示。

二、教案設(shè)計的主導(dǎo)性

教案設(shè)計必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多自我發(fā)揮和創(chuàng)新的時間和空間，盡情發(fā)揮他們的主觀能動性，在教學(xué)活動中體現(xiàn)各自的創(chuàng)造性，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的熱情。使不同層次的學(xué)生都能在發(fā)揮自己潛能的同時，發(fā)現(xiàn)自己的價值，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。

教案設(shè)計要多提出一些有思考價值的問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索，勤于動腦動手。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解答問題。通過這些活動，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新實踐能力。而這種目標(biāo)的實現(xiàn)，更需在教師的教案設(shè)計中加以體現(xiàn)及加強，為學(xué)生向更好、更深層次邁進(jìn)起到引領(lǐng)作用。

三、教案設(shè)計的層次性

同一個班級的學(xué)生，因個體情況不同或其他客觀因素的影響，

在知識水平或能力方面有一定的差異。針對這種情況，教師在進(jìn)行教案設(shè)計時，注意多方面考量，盡量結(jié)合學(xué)生實際水平，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，因材施教。既能激起學(xué)生的探究欲，也能使較差學(xué)生找到入手點。使不同層次的學(xué)生都能各取所需，各有所獲。同樣，知識點學(xué)習(xí)完成后，配以適當(dāng)?shù)挠刑荻鹊牧?xí)題訓(xùn)練也是非常有必要的，不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時可以加強知識點的應(yīng)用，便于學(xué)生對知識的消化吸收。

第9篇

一日，李老師晨練回家，來到書房，他傻了眼，他的教案不翼而飛了！他問老伴：“我的教案呢？”老伴說：“你退休了還要教案干什么？我把它賣給收廢紙的老頭了。”“收走了？他現(xiàn)在在哪？”李老師又急又氣，好像老伴賣掉了他的寶貝似的！

老伴見他滿臉不悅，趕緊好言好語地說：“你不是愛花嗎？明天我給你買幾盆花來，沒事你就侍弄侍弄這些花花草草，夠你打發(fā)時間的。”

看到老伴一副滿不在乎的樣子，李老師更來氣了，他厲聲說道：“我不愛花，我就愛教案，那可是我教了40年的書，自己一筆一畫寫出來的教案呀，你怎能隨隨便便當(dāng)廢紙賣了呢？”老伴沒想到在一起生活了近40個年頭、平日挺溫和的丈夫竟然為了幾本破教案發(fā)這么大的火，于是她不服氣地說：“不就是幾本泛黃的舊教案嗎？我去找那收廢品的老頭。”“你認(rèn)識他？”李老師怒氣消了一半。

老伴走到門口，剛好碰上外面?zhèn)鱽硪魂嚰卑桶偷那瞄T聲。真是無巧不成書。打開門，只見剛才收廢紙的老頭站在門外，他手里拿著一桿秤，神色慌張地問：“我的秤砣落在你家里沒有？”李老師一見收廢品的老頭來了，高興極了，他一邊幫找秤砣，一邊急切地問老頭：“你剛才在我家收的東西沒賣掉吧？”“沒賣，還沒裝滿一車呢。”老頭漫不經(jīng)心地回答說。

到底還是老伴的眼尖，一眼就瞧見那個秤砣躺在鞋柜邊。

李老師笑著伸出兩個手指頭對老頭兒說：“我出雙倍的價買回我的教案，你看行嗎？”老頭聽這話一臉的納悶。

教案終于完璧歸趙了。老伴問他：“那破教案到底有啥用？你退休了還要它干什么？”這時，李老師神秘兮兮地對老伴說：“咱家孫女小玲現(xiàn)在讀師范，等她畢業(yè)后當(dāng)了老師，我就把這些教案送給她，這對她的教學(xué)一定有幫助的。”